ค่าที่อนุญาตให้มันทำงานได้ อายุทางจิตวิทยาและการเจริญเติบโต
คำตอบของภารกิจที่ 1–20 คือตัวเลข หรือลำดับของตัวเลข หรือคำ (วลี) เขียนคำตอบของคุณในช่องทางด้านขวาของหมายเลขงานโดยไม่ต้องเว้นวรรค เครื่องหมายจุลภาค หรืออักขระเพิ่มเติมอื่นๆ
1
เขียนคำที่หายไปลงในตาราง
โครงสร้างกิจกรรม
2
ในแถวด้านล่าง ให้ค้นหาแนวคิดที่เป็นภาพรวมสำหรับแนวคิดอื่นๆ ทั้งหมดที่นำเสนอ เขียนคำนี้ (วลี)
1) การศึกษาครอบครัว 2) การศึกษาเพิ่มเติม; 3) การขัดเกลาทางสังคมของเยาวชน 4) การเรียน; 5) การฝึกอบรมด้านแรงงาน
3
ด้านล่างนี้คือรายการคำศัพท์ ทั้งหมดยกเว้นสองวิธีคือวิธีการ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ความสงบ.
1) การแสดงความคิดเห็น 2) การสังเกตโดยตรง 3) การทำการทดลอง 4) การสร้างแบบจำลองทางจิต 5) การเล่าข้อความอีกครั้ง 6) คำอธิบายเชิงประจักษ์
ค้นหาคำศัพท์สองคำที่ "หลุดออกไป" จากชุดข้อมูลทั่วไปและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
4
เลือกวิจารณญาณที่ถูกต้องเกี่ยวกับคุณสมบัติของบุคคลในฐานะบุคคลและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
1. คุณสมบัติของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลนั้นแสดงออกมาในลักษณะของการคิดและความทรงจำเป็นหลัก
2. บุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลจะมีลักษณะเฉพาะโดยการได้มาเป็นหลัก คุณสมบัติทางสังคม.
3. บุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลมีลักษณะเฉพาะโดยกระบวนการทางจิตเป็นหลัก
4. คุณสมบัติของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลนั้นแสดงออกมาเป็นหลักในการมีส่วนร่วมในชีวิตของสังคม
5. บุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลมีลักษณะเฉพาะโดยคุณสมบัติที่สืบทอดมาเป็นหลัก
5
สร้างความสอดคล้องระหว่างองค์ประกอบของสังคมเป็นระบบและตัวอย่าง
6
Vasily เรียนที่โรงเรียนและนอกเหนือจากการเรียนแล้วยังสนุกกับการวาดรูปหมากรุก เกมกีฬา. กล่าวอีกนัยหนึ่ง กิจกรรมของเขากว้างขวาง องค์ประกอบใดบ้างที่รวมอยู่ในโครงสร้างกิจกรรม? เลือกรายการที่ต้องการจากรายการที่ให้ไว้ และจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
4.ความสามารถ
5.ผลลัพธ์
7
เลือกข้อความที่ถูกต้องเกี่ยวกับบทบาทของรัฐในระบบเศรษฐกิจและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
1. รัฐในระบบเศรษฐกิจตลาดดำเนินการวางแผนการผลิตและการบริโภคแบบรวมศูนย์
2. การแทรกแซงของรัฐบาลในระบบเศรษฐกิจมีความเกี่ยวข้องกับความไม่สมบูรณ์ในกลไกตลาด
3. รัฐจัดการผลิตสินค้าสาธารณะภายใต้สภาวะตลาด
4. ในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด รัฐจะปกป้องผลประโยชน์ที่ชอบด้วยกฎหมายของเจ้าของ
5. ในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด รัฐจะกำหนดราคาสำหรับสินค้าและบริการทั้งหมด
8
จัดทำความสอดคล้องระหว่างตัวอย่างและประเภทของต้นทุนของบริษัทในระยะสั้น
9
นักศึกษาที่มีประวัติทางเศรษฐกิจและสังคมจัดสัมมนา “บริษัทร่วมหุ้นใน เศรษฐกิจสมัยใหม่" สุนทรพจน์เรื่องหนึ่งเกี่ยวข้องกับสถานะของหุ้นสามัญ ข้อใดต่อไปนี้ควรสังเกตในคำพูดนี้? จดตัวเลขที่ระบุตำแหน่งที่ถูกต้อง
1. ให้สิทธิมีส่วนร่วมในการบริหารงานของบริษัท
2.ให้สิทธิรับเงินปันผลคงที่
3. ให้สิทธิพิเศษในการรับทรัพย์สินของบริษัทในกรณีที่ล้มละลาย
4. ให้สิทธิ์ในการคืนมูลค่าเล็กน้อยโดยไม่มีเงื่อนไขเมื่อสิ้นสุดระยะเวลาชำระคืน
5.ให้สิทธิรับเงินปันผลไม่คงที่ในกรณีมีมติเห็นสมควร
6.เป็นการแบ่งปัน ความปลอดภัย
10
11
เลือกข้อความที่ถูกต้องเกี่ยวกับการควบคุมทางสังคมและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
1. การควบคุมทางสังคมอย่างไม่เป็นทางการดำเนินการโดยการใช้มาตรการคว่ำบาตรเชิงบวกเท่านั้น
2. การควบคุมทางสังคมจำเป็นต่อการรักษาเสถียรภาพ ชีวิตสาธารณะ.
3. ขึ้นอยู่กับลักษณะของการคว่ำบาตร เป็นธรรมเนียมที่จะต้องแยกแยะระหว่างการควบคุมทางสังคมแบบก้าวหน้าและแบบถดถอย
4. การควบคุมทางสังคมประกอบด้วยชุดวิธีการและวิธีการที่รับประกันการปฏิบัติตามข้อกำหนดบทบาทของแต่ละบุคคล
5. การควบคุมทางสังคมช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการซึ่งการละเมิดนั้นเป็นอันตรายต่อการทำงาน ระบบสังคม.
12
ในระหว่างการสำรวจทางสังคมวิทยาของผู้อยู่อาศัยที่เป็นผู้ใหญ่ในประเทศ Z และ Y พวกเขาถูกขอให้เปรียบเทียบจำนวนผลิตภัณฑ์ในประเทศและนำเข้าในร้านค้าในประเทศของตน พื้นที่ที่มีประชากร. ผลการสำรวจ (เป็นเปอร์เซ็นต์ของจำนวนผู้ตอบแบบสอบถาม) จะแสดงอยู่ในแผนภาพ
ค้นหาข้อสรุปที่สามารถดึงได้จากรายการด้านล่างและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
1. ส่วนแบ่งของผู้ที่เชื่อว่าร้านค้ามีสินค้าในประเทศและนำเข้าเท่ากันโดยประมาณนั้น ในประเทศ Z สูงกว่าในประเทศ Y
2. หุ้นผู้ตอบแบบสอบถามในแต่ละประเทศเท่าๆ กัน ระบุว่ามีสินค้านำเข้าในร้านค้าเพิ่มมากขึ้น
3. ส่วนแบ่งของผู้ที่พบว่าเป็นการยากที่จะตอบคำถามที่ถูกตั้งไว้นั้นมีมากกว่าในประเทศ Z มากกว่าในประเทศ Y
4. ในประเทศ Z ความคิดเห็นที่ว่าร้านค้ามีสินค้านำเข้ามากกว่านั้นได้รับความนิยมน้อยกว่าความคิดเห็นที่ว่าร้านค้ามีสินค้าในประเทศมากกว่า
5. ในประเทศ Y ความคิดเห็นที่ว่าร้านค้ามีสินค้าในประเทศมากกว่านั้นได้รับความนิยมมากกว่าความคิดเห็นที่ว่าร้านค้ามีสินค้านำเข้ามากกว่า
13
เลือกวิจารณญาณที่ถูกต้องเกี่ยวกับระบอบการเมืองประชาธิปไตยและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
1. ระบอบการเมืองที่เป็นประชาธิปไตยมีความโดดเด่นด้วยอำนาจของรัฐบาลที่ไม่จำกัด
2. ในระบอบประชาธิปไตย จำเป็นต้องมีการจัดตั้งรัฐบาลในรูปแบบสาธารณรัฐ
3. มีลักษณะระบอบประชาธิปไตย ระดับสูงเสรีภาพทางการเมืองของมนุษย์
4. ในระบอบประชาธิปไตย สิทธิของบุคคลและชนกลุ่มน้อยได้รับการคุ้มครอง
5. ระบอบประชาธิปไตยแตกต่างจากระบอบการเมืองประเภทอื่นๆ ตรงที่รับรองสิทธิของรัฐบาลในการปกครองประชาชนที่ตั้งอยู่ในดินแดนบางแห่ง
14
สร้างการติดต่อสื่อสารระหว่างอำนาจและอาสาสมัคร อำนาจรัฐการใช้อำนาจเหล่านี้
15
ในรัฐ Z มีการห้ามกิจกรรมฝ่ายค้านบางส่วน ที่ ข้อมูลเพิ่มเติมบ่งชี้ว่ามีการจัดตั้งระบอบการเมืองเผด็จการขึ้นในรัฐแล้ว? เขียนตัวเลขตามที่ระบุไว้
1.อำนาจเป็นที่สาธารณะ
2.มีการพัฒนาระบบ การบังคับใช้กฎหมาย
3. ทุกด้านของชีวิตอยู่ภายใต้อุดมการณ์เดียว
4. คริสตจักรในฐานะสถาบันสาธารณะมีอิทธิพลอย่างมาก
5.มีการใช้กำลังรักษาความปลอดภัยเพื่อรักษาอำนาจ
6. การควบคุมเศรษฐกิจเป็นแบบรวมศูนย์อย่างสมบูรณ์
16
ข้อใดต่อไปนี้เป็นของกลุ่มสิทธิทางเศรษฐกิจและสังคมของพลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซีย เขียนตัวเลขตามที่ระบุไว้
1.สิทธิประกันสังคมตามอายุ
2.สิทธิในการมีชีวิต
3.สิทธิในการคุ้มครองสุขภาพและ ดูแลรักษาทางการแพทย์
4. สิทธิในเสรีภาพและความมั่นคงของบุคคล
5.สิทธิในการพักผ่อน
17
สร้างความสอดคล้องระหว่างลักษณะ (ระบุด้วยตัวอักษร) และระยะการพัฒนาของสังคม (ระบุด้วยตัวเลข)
18
จับคู่ผู้เข้าร่วมและสายพันธุ์ การทดลอง
19
เลือกวิจารณญาณที่ถูกต้องเกี่ยวกับประเภทของความรับผิดทางกฎหมายและจดตัวเลขตามที่ระบุไว้
1. ความรับผิดทางอาญาใช้กับอาชญากรรมและรวมถึงมาตรการบังคับของรัฐที่เข้มงวดที่สุด
2. มาตรการลงโทษภายในกรอบความรับผิดทางอาญาเป็นการลิดรอนหรือจำกัดเสรีภาพ
3. ความรับผิดด้านการบริหารและกฎหมายเกิดขึ้นในกรณีที่มีการละเมิดกฎเกณฑ์การปฏิบัติที่กำหนดโดยกฎบัตร ข้อบังคับ และกฎเกณฑ์ต่างๆ
4. ความรับผิดทางวินัยเกิดขึ้นหากไม่ปฏิบัติตามกฎ การจราจร, การคุ้มครองธรรมชาติ , ความสงบเรียบร้อยของประชาชน
5. ความรับผิดทางแพ่งประกอบด้วยการใช้มาตรการคว่ำบาตรซึ่งมีลักษณะที่ไม่ใช่ทรัพย์สินเป็นส่วนใหญ่
อ่านข้อความด้านล่างซึ่งมีคำจำนวนหนึ่งหายไป เลือกจากรายการที่มีคำที่ต้องแทรกแทนที่ช่องว่าง
20
อ่านข้อความด้านล่างซึ่งมีคำจำนวนหนึ่งหายไป เลือกจากรายการที่มีคำที่ต้องแทรกแทนที่ช่องว่าง
“ครอบครัวเป็นหน่วยหลักที่เล็กที่สุดของ ______ (A) โดยที่การดำรงอยู่ของมันเป็นไปไม่ได้เลย ครอบครัวคือครอบครัวที่ทำหน้าที่ที่สำคัญที่สุดในการให้กำเนิดบุตร _____ (B) สังคมมนุษย์ ในครอบครัวที่เด็กปลูกฝังด้วย ____ (B) เช่น การเคารพผู้อาวุโส การดูแลผู้อ่อนแอ และความรักในการทำงาน ครอบครัวยังทำหน้าที่ปกป้อง _____ (D) โดยมีบทบาทเป็นฐานที่มั่นและที่หลบภัยซึ่งสามารถพบความเข้าใจและการสนับสนุนได้ หน้าที่ทางเศรษฐกิจของครอบครัวก็มีความสำคัญต่อสังคมเช่นกัน โดยหลักแล้วจะปรากฏอยู่ใน _____ (D) ร่วมกันของสมาชิก ในการจัดองค์กรของชีวิตประจำวันและการพักผ่อนของครอบครัว ใน ปีที่ผ่านมาครอบครัวกำลังแสดงออกมากขึ้นเรื่อยๆ เมื่อ _____ (E): แผนการย่อยส่วนบุคคลของพลเมืองกำลังถูกสร้างขึ้น การทำฟาร์มในชนบท และความเป็นผู้ประกอบการของครอบครัวในเมืองกำลังพัฒนา”
คำในรายการจะได้รับในกรณีเสนอชื่อ แต่ละคำสามารถใช้ได้เพียงครั้งเดียว เลือกคำแล้วคำเล่า เติมเต็มจิตใจในแต่ละช่องว่าง โปรดทราบว่าในรายการมีคำมากกว่าที่คุณจะต้องกรอกในช่องว่าง
รายการคำศัพท์:
1. การสืบพันธุ์
2. ฟังก์ชั่น
3.สังคม
รุ่นที่ 4
5. ผู้ผลิต
6. ผู้บริโภค
7.กิจกรรม
8. การสนับสนุนวัสดุ
9.ค่านิยมทางศีลธรรม
ส่วนที่ 2
ขั้นแรกให้จดจำนวนภารกิจ (28, 29 เป็นต้น) จากนั้นจึงระบุคำตอบโดยละเอียด เขียนคำตอบของคุณให้ชัดเจนและอ่านง่าย
อ่านข้อความและทำงานให้เสร็จสิ้น 21-24
การเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จนั้นถูกกำหนดโดยปัจจัยสามประการ: ความคาดหวัง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม และความปรารถนาที่จะปฏิบัติตาม ตัวอย่างของการขัดเกลาทางสังคมที่ประสบความสำเร็จคือกลุ่มเพื่อนในโรงเรียน เด็กที่ได้รับอำนาจในหมู่เพื่อนจะสร้างรูปแบบพฤติกรรม คนอื่นๆ ก็มีพฤติกรรมเหมือนพวกเขาหรืออยากทำแบบนั้น
แน่นอนว่าการขัดเกลาทางสังคมนั้นไม่เพียงดำเนินการภายใต้อิทธิพลของคนรอบข้างเท่านั้น เรายังเรียนรู้จากพ่อแม่ ครู เจ้านาย ฯลฯ ภายใต้อิทธิพลของพวกเขา เราจะพัฒนาทักษะทางปัญญา สังคม และกายภาพที่จำเป็นต่อการบรรลุผลของเรา บทบาททางสังคม. พวกเขาเรียนรู้จากเราในระดับหนึ่งด้วย การขัดเกลาทางสังคมไม่ใช่กระบวนการทางเดียว บุคคลมักมองหาการประนีประนอมกับสังคมอยู่ตลอดเวลา พฤติกรรมของนักเรียนบางคนเบี่ยงเบนไปจากรูปแบบที่กำหนดโดยนักเรียนที่มีอิทธิพลมากที่สุด แม้ว่าพวกเขาจะถูกล้อเลียนในเรื่องนี้ แต่พวกเขาปฏิเสธที่จะเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขา การต่อต้าน การประท้วง พฤติกรรมท้าทายอาจทำให้กระบวนการขัดเกลาทางสังคมมีลักษณะที่ไม่ธรรมดา ดังนั้นผลลัพธ์ของการขัดเกลาทางสังคมของเด็กจึงไม่สอดคล้องกับความคาดหวังของพ่อแม่ ครู หรือเพื่อนเสมอไป
บางครั้งกระบวนการนี้สามารถมุ่งไปในทิศทางตรงกันข้ามได้ ตัวอย่างเช่น วันหนึ่งกลุ่มนักศึกษาฝ่ายซ้ายที่มหาวิทยาลัย Sussex ประกาศว่า พวกเขาเห็นว่าเป็นการสมควรที่จะแนะนำหลักสูตรการบรรยายเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติเกี่ยวกับการปฏิวัติที่คณะสังคมศาสตร์ ในตอนแรกผู้นำคณะปฏิเสธแนวคิดนี้ แต่ต่อมาก็มีการตัดสินใจที่จะสนับสนุน ในกรณีนี้ วัตถุประสงค์ของการขัดเกลาทางสังคม (เช่น นักศึกษา) มีอิทธิพลต่อตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม (การบริหารคณะ) เพื่อโน้มน้าวพวกเขาถึงสิ่งที่จำเป็นต้องศึกษาในช่วงที่เกิดความไม่สงบทางการเมืองในปี 1968
อย่างไรก็ตาม การเข้าสังคมเป็นเรื่องเฉพาะเท่านั้น พลังอันทรงพลัง. ความปรารถนาที่จะปฏิบัติตามกฎเกณฑ์มากกว่าข้อยกเว้น นี่เป็นเพราะเหตุผลสองประการ: ความสามารถทางชีวภาพของมนุษย์ที่จำกัด และข้อจำกัดทางวัฒนธรรม ไม่ใช่เรื่องยากที่จะเข้าใจสิ่งที่เราหมายถึงเมื่อพูดถึงความสามารถทางชีวภาพที่จำกัด: บุคคลไม่สามารถบินได้โดยไม่มีปีก และเขาไม่สามารถถูกสอนให้ทำเช่นนั้นได้ เนื่องจากวัฒนธรรมใดๆ ก็ตามเลือกเฉพาะรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างจากพฤติกรรมที่เป็นไปได้มากมาย จึงจำกัดการเข้าสังคมด้วย โดยใช้ความสามารถทางชีวภาพของมนุษย์เพียงบางส่วนเท่านั้น
(ไอ. สเมลเซอร์)
การเข้าสังคมคืออะไร? ผู้เขียนตั้งชื่อกระบวนการขัดเกลาทางสังคมสองด้านอะไรบ้าง
แสดงคำตอบ
องค์ประกอบ:
1) ตอบคำถามแรก: กระบวนการดูดซึมโดยบุคคลของระบบความรู้บรรทัดฐานและค่านิยมบางอย่างที่อนุญาตให้เขาทำหน้าที่เป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคม
2) ตอบคำถามที่สอง: วัตถุและตัวแทนของการขัดเกลาทางสังคม
คำตอบสำหรับคำถามสามารถให้ไว้ในสูตรความหมายอื่นที่คล้ายคลึงกัน
แสดงคำตอบ
คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีสิ่งต่อไปนี้ องค์ประกอบ:
1) ตอบคำถามแรก: ความสามารถทางชีวภาพของมนุษย์และข้อจำกัดทางวัฒนธรรม
2) ตอบคำถามที่สอง: ความคาดหวัง การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ความปรารถนาที่จะปฏิบัติตาม
คำตอบสำหรับคำถามสามารถให้ไว้ในสูตรอื่นที่มีความหมายคล้ายกัน
แสดงคำตอบ
คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีสิ่งต่อไปนี้ องค์ประกอบ:
1) ตอบคำถาม:ในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมบุคคลจะพัฒนาทักษะทางปัญญาสังคมและทางกายภาพที่จำเป็นต่อการบรรลุบทบาททางสังคมของเขา
2) บทบาททางสังคมและมีความเกี่ยวข้อง ตัวอย่างสมมติว่า:
นักเรียน (เช่น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เรียนการอ่านและเขียน ปริญญาโท ข้อกำหนดของโรงเรียนสาขาวิชา; ทั้งหมดนี้จะช่วยเขาในการเรียนรู้ในระดับทั่วไปและระดับต่างๆ อาชีวศึกษา);
สมาชิกในครอบครัว (เช่น พ่อแม่สอนเด็กเกี่ยวกับเทคนิคการดูแลตนเองขั้นพื้นฐานในชีวิตประจำวัน บนพื้นฐานนี้ การมีส่วนร่วมของเด็กในการทำงานบ้านและการดูแลบ้านจะเพิ่มขึ้นในอนาคต) สามารถตั้งชื่อบทบาททางสังคมอื่นๆ ของวัยรุ่นและยกตัวอย่างอื่นๆ ได้
ตัวอย่างการปฏิบัติงานตามบทบาททางสังคมที่ไม่แสดงความเกี่ยวข้องกับการขัดเกลาทางสังคมจะไม่นับรวมในการประเมิน
การบ่งชี้บทบาททางสังคมที่ไม่ปกติสำหรับวัยรุ่นจะไม่นับรวมในการประเมิน แม้ว่าจะมีตัวอย่างที่ถูกต้องก็ตาม
รัฐควบคุมบางแง่มุมของการขัดเกลาทางสังคมของบุคคล การใช้ข้อความ ความรู้ทางสังคมศาสตร์ และข้อเท็จจริงทางสังคม ให้คำอธิบายสามประการสำหรับข้อเท็จจริงนี้
แสดงคำตอบ
ต่อไปนี้อาจได้รับ คำอธิบาย:
1) รัฐมีความสนใจในการสร้างค่านิยมของพลเมืองซึ่งเป็นวัฒนธรรมทางการเมืองของพลเมือง
2) รัฐมีความสนใจในการรักษากฎหมายและความสงบเรียบร้อยและพัฒนาจิตสำนึกทางกฎหมายของพลเมือง
3) รัฐดำเนินการค่าใช้จ่ายด้านการศึกษาและวัฒนธรรมและมีความสนใจในการใช้เงินลงทุนอย่างมีประสิทธิภาพ
4) รัฐมีความสนใจในการทำงานตามปกติของตลาดแรงงาน ดังนั้นจึงกำหนดลำดับความสำคัญบางประการในการพัฒนาอาชีวศึกษา
อาจมีคำอธิบายอื่น ๆ
นักสังคมศาสตร์ให้ความหมายอะไรกับแนวคิดเรื่อง "สัญญาจ้างงาน"? จากความรู้ของหลักสูตรสังคมศาสตร์สร้างสองประโยค: หนึ่งประโยคที่มีข้อมูลเกี่ยวกับอายุที่อนุญาตให้จำคุกในสหพันธรัฐรัสเซีย สัญญาจ้างงานโดย กฎทั่วไปและประโยคหนึ่งเผยให้เห็นถึงการจัดตั้งขึ้น กฎหมายรัสเซียรับประกันเมื่อทำสัญญาจ้าง
แสดงคำตอบ
คำตอบที่ถูกต้องจะต้องมีองค์ประกอบดังต่อไปนี้:
1) ความหมายของแนวคิดตัวอย่างเช่น สัญญาจ้างงานเป็นข้อตกลงระหว่างลูกจ้างกับนายจ้างที่กำหนดสิทธิและหน้าที่ร่วมกัน (อาจมีคำจำกัดความหรือคำอธิบายอื่นที่คล้ายกันเกี่ยวกับความหมายของแนวคิดนี้)
2) หนึ่งประโยคพร้อมข้อมูลเกี่ยวกับอายุที่ในสหพันธรัฐรัสเซียได้รับอนุญาตให้สรุปสัญญาจ้างงานตามกฎทั่วไป: การสรุปสัญญาจ้างตามกฎทั่วไปอนุญาตให้ใช้กับบุคคลที่มีอายุครบ 16 ปี
(อาจมีการร่างประโยคอื่นที่มีข้อมูลเกี่ยวกับอายุในการทำสัญญาจ้างตามกฎทั่วไป)
3) หนึ่งประโยคซึ่งเปิดเผยตามความรู้ของหลักสูตร การรับประกันใด ๆ ที่กำหนดโดยกฎหมายรัสเซียเมื่อทำการสรุปสัญญาการจ้างงาน ตัวอย่างเช่น: หนึ่งในการรับประกันที่กำหนดโดยกฎหมายรัสเซียเมื่อทำการสรุปสัญญาจ้างงานถือเป็นข้อห้าม การปฏิเสธที่ไม่ยุติธรรมในการสรุปสัญญาจ้างงาน
(อาจมีการร่างข้อเสนออื่นขึ้นโดยเปิดเผยตามความรู้ของหลักสูตร การรับประกันใด ๆ ที่กำหนดโดยกฎหมายรัสเซียเมื่อสรุปสัญญาจ้างงาน)
ตั้งชื่อและแสดงตัวอย่างความรับผิดชอบหลักสามประการของพนักงานที่ได้รับมอบหมาย รหัสแรงงานรฟ.
แสดงคำตอบ
คำตอบที่ถูกต้องควรมี ตั้งชื่อและแสดงตัวอย่างความรับผิดชอบของพนักงานสมมติว่า:
1) ปฏิบัติหน้าที่ทำงานของเธออย่างเป็นเรื่องเป็นราว (เช่น Olga ทำงานเป็นครู เธอเตรียมบทเรียน ตรวจสอบสมุดบันทึกของนักเรียน ฯลฯ )
2) รักษาวินัยแรงงาน (เช่น Leonid ไม่เคยทำงานสาย)
3) ปฏิบัติตามมาตรฐานแรงงานที่กำหนด (เช่น แพทย์ที่คลินิกเข้าพบผู้ป่วยตามเวลาที่กำหนด)
4) ปฏิบัติตามข้อกำหนดด้านการคุ้มครองแรงงานและความปลอดภัยในการทำงาน (เช่น Matvey เป็นช่างไฟฟ้า เขาไม่เคยทำงานโดยไม่ได้รับการคุ้มครองที่เหมาะสม)
5) ดูแลทรัพย์สินของนายจ้าง (เช่น Fedor ทำงานเป็นคนขับรถบัส เขารักษาความสงบเรียบร้อยและความสะอาดในห้องโดยสารและภายใน เตือนผู้โดยสารว่าพวกเขาไม่ควรสร้างความเสียหายให้กับที่นั่ง ทาสีผนังและทิ้งขยะบนรถบัส)
6) แจ้งให้นายจ้างหรือหัวหน้างานทราบทันทีเกี่ยวกับการเกิดสถานการณ์ที่เป็นภัยคุกคามต่อชีวิตและสุขภาพของผู้คน ความปลอดภัยของทรัพย์สินของนายจ้าง (เช่น Irina ขณะอยู่ในที่ทำงานของเธอได้กลิ่นควันเรียกว่าไฟ และแจ้งให้ฝ่ายบริหารของบริษัททราบ)
อาจตั้งชื่อและยกตัวอย่างความรับผิดชอบอื่นๆ และอาจยกตัวอย่างอื่นๆ
อ่านส่วน ข้อความทางวิทยาศาสตร์: “แรงโน้มถ่วงไม่เหมือนกับปฏิกิริยาอื่นๆ คือเป็นสากลในการกระทำของมันกับสสารและพลังงานทั้งหมด ไม่มีการค้นพบวัตถุใดๆ ที่ไม่มีปฏิกิริยาต่อแรงโน้มถ่วงเลย” ระบุเกณฑ์สองข้อที่อนุญาตให้เราจัดประเภทได้ ข้อความนี้สู่ทางวิทยาศาสตร์ จากความรู้ทางสังคมศาสตร์ให้ตั้งชื่อคุณลักษณะอื่นที่มีอยู่ในความรู้ทางวิทยาศาสตร์หนึ่งในตัวเลือกสำหรับแผนการครอบคลุมหัวข้อนี้
1. สหพันธรัฐรัสเซียในฐานะรัฐประชาธิปไตย
ก) ประชาชนเป็นแหล่งอำนาจ
b) ความหลากหลายทางอุดมการณ์และการเมืองในสหพันธรัฐรัสเซีย
c) การค้ำประกันสิทธิและเสรีภาพของพลเมือง
2. สหพันธรัฐรัสเซียในฐานะรัฐที่มี แบบฟอร์มพรรครีพับลิกันกระดาน.
3. สหพันธรัฐรัสเซียในฐานะสหพันธรัฐ หลักการของสหพันธ์:
ก) ความเท่าเทียมกันของวิชาของสหพันธรัฐรัสเซีย
b) การตัดสินใจของประชาชน;
c) ความสมบูรณ์ของรัฐ;
ง) ความสามัคคีของระบบอำนาจรัฐ
e) การแบ่งอำนาจระหว่าง เจ้าหน้าที่รัฐบาลกลางและเนื้อความของวิชา
4. สหพันธรัฐรัสเซียเป็นรัฐที่มีหลักนิติธรรม การแยกอำนาจ.
สามารถใช้หมายเลขอื่นและ (หรือ) ข้อความที่ถูกต้องของประเด็นและประเด็นย่อยของแผนได้ สามารถนำเสนอในรูปแบบระบุ คำถาม หรือแบบผสมก็ได้
เมื่อทำภารกิจที่ 29 สำเร็จ คุณจะสามารถแสดงความรู้และทักษะในเนื้อหาที่น่าสนใจยิ่งขึ้นสำหรับคุณได้ เพื่อจุดประสงค์นี้ ให้เลือกเพียงหนึ่งข้อความด้านล่าง (29.1-29.5)
เลือกข้อความใดข้อความหนึ่งที่เสนอด้านล่าง เปิดเผยความหมายในรูปแบบของเรียงความขนาดเล็ก โดยระบุแง่มุมต่าง ๆ ของปัญหาที่ผู้เขียนกำหนด (หากจำเป็น)
เมื่อแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น (หัวข้อที่กำหนด) เมื่อโต้แย้งมุมมอง ให้ใช้ความรู้ที่ได้รับจากการเรียนวิชาสังคมศึกษา แนวคิดที่เกี่ยวข้อง ตลอดจนข้อเท็จจริงของชีวิตทางสังคมและประสบการณ์ชีวิตของตนเอง (ยกตัวอย่างอย่างน้อยสองตัวอย่างจากแหล่งต่าง ๆ สำหรับการโต้แย้งข้อเท็จจริง)
29.1 ปรัชญา“ ฉันให้ความสำคัญกับประสบการณ์หนึ่งมากกว่าความคิดเห็นนับพันที่เกิดจากจินตนาการเท่านั้น” (M. Lomonosov)
29.2 เศรษฐกิจ“เช่นเดียวกับวิทยาศาสตร์อื่นๆ เศรษฐศาสตร์เกี่ยวข้องกับการอธิบายและการทำนาย” (D. Rabinfeld)
29.3 สังคมวิทยา, จิตวิทยาสังคม “ใครก็ตามที่ต้องการขับเคลื่อนโลก ก็ปล่อยให้เขาเคลื่อนไหวเอง” (โสกราตีส)
29.4 รัฐศาสตร์“ นักอนุรักษ์นิยมที่แท้จริงคือการต่อสู้ชั่วนิรันดร์กับเวลา” (N. Berdyaev)
29.5 นิติศาสตร์“การรู้กฎหมายไม่ได้ประกอบด้วยการเข้าใจคำพูด แต่ในการเข้าใจความหมาย” (หลักกฎหมาย)
ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
เอกสารที่คล้ายกัน
- การขัดเกลาทางสังคม - ในอาชญวิทยากระบวนการยอมรับบรรทัดฐานและค่านิยมทัศนคติและแนวทางปฏิบัติรวมถึงการบูรณาการระบบ บทบาททางสังคม. กับ. เริ่มต้นที่ อายุยังน้อยและเกิดขึ้นได้หลายระยะ แยกแยะหลัก... พจนานุกรมกฎหมายขนาดใหญ่
- การเข้าสังคม - การเข้าสังคม - ภาษาอังกฤษ การขัดเกลาทางสังคม; เยอรมัน โซเซียลิสซิรัง. กระบวนการสร้างบุคลิกภาพ การดูดซึมค่านิยม บรรทัดฐาน ทัศนคติ รูปแบบของพฤติกรรมที่มีอยู่ในสังคมที่กำหนดและสังคม กลุ่ม. มี ส.ประถมศึกษา (วัยเด็ก, วัยรุ่น, เยาวชน) และมัธยมศึกษา (ผู้ใหญ่) พจนานุกรมสังคมวิทยา
- การขัดเกลาทางสังคม - orf การขัดเกลาทางสังคม -และ พจนานุกรมอักขรวิธีโลปาติน่า
- การขัดเกลาทางสังคม - (การขัดเกลาทางสังคมแบบอังกฤษ; จากภาษาละติน socialis - สังคม) - กระบวนการของการดูดซึมโดยบุคคลของประสบการณ์ทางสังคมระบบของการเชื่อมโยงทางสังคมและความสัมพันธ์ กำลังดำเนินการ... พจนานุกรมจิตวิทยาขนาดใหญ่
- การขัดเกลาทางสังคม - กระบวนการของการดูดซึมและการสืบพันธุ์โดยบุคคลที่มีประสบการณ์ทางสังคม ระบบการเชื่อมโยงทางสังคม และความสัมพันธ์ในประสบการณ์ของเขาเอง (Krysko V.G. พจนานุกรมชาติพันธุ์วิทยา ม. 1999) พจนานุกรมชาติพันธุ์วิทยา
- การขัดเกลาทางสังคม - ดูลัทธิรวมกลุ่ม พจนานุกรมสารานุกรมบร็อคเฮาส์ และเอฟรอน
- การขัดเกลาทางสังคมคือ (จากภาษาละติน socialis - สังคม) กระบวนการของการดูดซึมโดยบุคคลของระบบความรู้บรรทัดฐานและค่านิยมบางอย่างที่ทำให้เขาสามารถทำหน้าที่เป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคม สารานุกรมผู้ยิ่งใหญ่แห่งสหภาพโซเวียต
- การขัดเกลาทางสังคม - -i, f. 1. การกระทำตามมูลค่า กริยา เข้าสังคม การขัดเกลาที่ดิน (การเปลี่ยนที่ดินจากทรัพย์สินส่วนตัวเป็นทรัพย์สินสาธารณะ) การขัดเกลาทางสังคมของอุตสาหกรรมน้ำมัน พจนานุกรมวิชาการขนาดเล็ก
- การขัดเกลาทางสังคม - การขัดเกลาทางสังคมการขัดเกลาทางสังคมมากมาย ไม่ ผู้หญิง (เศรษฐศาสตร์การเมือง) การดำเนินการภายใต้ช. เข้าสังคมและเข้าสังคม การขัดเกลาทางสังคมของที่ดิน (สโลแกนชนชั้นกลางย่อยเกี่ยวกับการโอนที่ดินให้เป็นกรรมสิทธิ์ของชุมชนในขณะที่ยังคงรักษาการใช้ที่ดินและเศรษฐกิจของแต่ละบุคคล ซึ่งตรงข้ามกับการทำให้เป็นของชาติ) พจนานุกรมอูชาโควา
- การขัดเกลาทางสังคม - การขัดเกลาทางสังคม g. 1. กระบวนการดำเนินการตามช. เข้าสังคม 2. 2. การสร้างบุคลิกภาพในกระบวนการดูดซึมความรู้ ค่านิยม และบรรทัดฐานของสังคมนิยม พจนานุกรมอธิบายโดย Efremova
- การขัดเกลาทางสังคม - การขัดเกลาทางสังคม (lat. socialis - สังคม) - กระบวนการของความเชี่ยวชาญในการปฏิบัติงานของชุดโปรแกรมกิจกรรมและลักษณะพฤติกรรมของประเพณีทางวัฒนธรรมโดยเฉพาะตลอดจนกระบวนการทำให้เป็นภายในโดยแต่ละบุคคลของความรู้ค่านิยมและ บรรทัดฐานที่แสดงออก พจนานุกรมปรัชญาล่าสุด
- การขัดเกลาทางสังคม - (จากภาษาละติน socialis - สังคม) กระบวนการของบุคคลที่พัฒนาบรรทัดฐานทางสังคมและกฎเกณฑ์ของชีวิตทางสังคมเพื่อการพัฒนาสมาชิกสังคมที่กระตือรือร้นและเต็มเปี่ยมเพื่อการก่อตัวของบุคลิกภาพทางวัฒนธรรม พจนานุกรมวัฒนธรรมศึกษา
- การขัดเกลาทางสังคม - [จากภาษาละติน. socialis] – การขัดเกลาทางสังคม พจนานุกรมขนาดใหญ่คำต่างประเทศ
การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการดูดซึมโดยรูปแบบพฤติกรรมของแต่ละบุคคล กลไกทางจิตวิทยา, บรรทัดฐานของสังคมและคุณค่าที่จำเป็นสำหรับ การทำงานที่ประสบความสำเร็จบุคคลในสังคมหนึ่งๆ สาระสำคัญและเนื้อหาของการเลี้ยงดูมนุษย์ในสังคม 3
ทดสอบเพิ่มเมื่อ 09/08/2011
การขัดเกลาทางสังคมเป็นวิธีหนึ่งสำหรับบุคคลในการดูดซึมบรรทัดฐานทางสังคมและคุณค่าทางวัฒนธรรมของสังคมตลอดชีวิตของเขา การทำให้เป็นสังคมไซเบอร์ของบุคคลในขั้นตอนการเรียนรู้เป็นกระบวนการของการปรับเปลี่ยนโครงสร้างของการตระหนักรู้ในตนเองและ ทรงกลมสร้างแรงบันดาลใจบุคลิกภาพ.
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 27/05/2017
บทบัญญัติของทฤษฎีการขัดเกลาทางสังคมและระยะของมัน แนวทางพื้นฐานในการเป็นระยะของการขัดเกลาทางสังคม การเข้าสังคมของเยาวชนใน สังคมสมัยใหม่. ช่องทางและกลไกการเข้าสังคมของเยาวชน ปัญหาการเข้าสังคมของเยาวชนในสังคมรัสเซียยุคใหม่
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 02/04/2551
วัยรุ่นเป็นเป้าหมายของการศึกษาปัญหาการสื่อสารในช่วงเวลานี้ หน้าที่หลักและแง่มุมของการขัดเกลาทางสังคมในสังคม: ครอบครัว โรงเรียน ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง ปรากฏการณ์คนดุร้ายหรือขาดการขัดเกลาทางสังคม สถานที่แห่งการปรับตัวในกระบวนการขัดเกลาทางสังคม
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 18/01/2554
ลักษณะทางจิตวิทยาวัยรุ่นและสถานที่ในครอบครัวและสังคม โครงการพัฒนาวัยรุ่นตาม L. Vygotsky ครอบครัวเป็นสถาบันเพื่อการขัดเกลาทางสังคมของบุคคล บทบาททางเพศของการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่นในครอบครัว พ่อและแม่ตามมาตรฐานพฤติกรรมทางเพศ
บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 23/01/2559
การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการในการดูดซึมประสบการณ์และของผู้คน การวางแนวค่าสังคม ประเภทของบทบาท การแนะนำเครื่องมือแลกเปลี่ยนข้อมูลอย่างแพร่หลายใน กิจกรรมการศึกษา. ปัญหาการใช้งานเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ในการสื่อสารและการศึกษา
เรียงความเพิ่มเมื่อวันที่ 17/09/2558
การวิจัยปัญหาการปรับตัวของเยาวชนใน โลกสมัยใหม่และวิธีการแก้ไข ศึกษาลักษณะการขัดเกลาทางสังคมในวัยรุ่น สถาบันการขัดเกลาทางสังคมของวัยรุ่นเป็นสถานที่แห่งการปรับตัวและความช่วยเหลือ บทบาทของครอบครัวในกระบวนการพัฒนาสังคมของวัยรุ่น
บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 01/02/2559
กระบวนการสร้างสังคม "ฉัน" แนวคิดเรื่อง “ทั่วไป” โดย J. Mead การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการในการเปิดเผยคุณสมบัติโดยกำเนิดของบุคคล กลไกพื้นฐานของการขัดเกลาทางสังคม การต่ออายุสภาพความเป็นอยู่อย่างรวดเร็ว การพัฒนาค่านิยมภายใน
คำว่า " การขัดเกลาทางสังคม“ หมายถึงจำนวนทั้งสิ้นของกระบวนการทางสังคมทั้งหมดที่บุคคลดูดซึมและทำซ้ำระบบความรู้บรรทัดฐานและค่านิยมบางอย่างที่ทำให้เขาสามารถทำหน้าที่เป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคมได้ การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการที่มีบทบาทสำคัญในชีวิตของทั้งสังคมและส่วนบุคคลเพื่อให้มั่นใจว่าการสืบพันธุ์ของชีวิตทางสังคมด้วยตนเอง
การเข้าสังคมไม่เพียงแต่รวมถึงอิทธิพลที่มีสติ ถูกควบคุม และมีเป้าหมายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกระบวนการที่เกิดขึ้นเองและเกิดขึ้นเองซึ่งมีอิทธิพลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง
สังคมเพื่อวัตถุประสงค์ในการสืบพันธุ์และอนุรักษ์ระบบสังคม โครงสร้างทางสังคมพยายามสร้างแบบเหมารวมและมาตรฐานทางสังคม (กลุ่ม ชนชั้น ชาติพันธุ์ วิชาชีพ และอื่นๆ) รูปแบบของพฤติกรรมตามบทบาท เพื่อไม่ให้เป็นการต่อต้านสังคม บุคคลจะซึมซับประสบการณ์ทางสังคมนี้โดยการเข้าสู่สภาพแวดล้อมทางสังคม ซึ่งเป็นระบบของการเชื่อมโยงทางสังคมที่มีอยู่
การเข้าสังคมเป็นกระบวนการของการปรับตัวและการรวมตัวของบุคคลเข้าสู่สังคมผ่านการหลอมรวมประสบการณ์ทางสังคม ค่านิยม บรรทัดฐาน ทัศนคติที่มีอยู่ในสังคมโดยรวมและในแต่ละกลุ่ม
แนวคิดของการขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการรวมบุคคลเข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยสมบูรณ์ในระหว่างที่การปรับตัวของเขาเกิดขึ้นได้รับการพัฒนาในสังคมวิทยาอเมริกัน (T. Parsons, R. Merton) ตามประเพณีของโรงเรียนนี้ การเข้าสังคมถูกเปิดเผยผ่านแนวคิดเรื่อง "การปรับตัว"
แนวคิด การปรับตัวหมายถึงการปรับตัวของสิ่งมีชีวิตให้เข้ากับสภาพแวดล้อม ในด้านสังคมวิทยา หมายถึง กระบวนการปรับตัวของบุคคลให้เข้ากับสภาพสภาพแวดล้อมทางสังคม มีความโดดเด่นดังต่อไปนี้: ระดับการปรับตัว:
ความสอดคล้องที่มีจุดมุ่งหมายเมื่อบุคคลที่ปรับตัวรู้ว่าเขาควรกระทำอย่างไรควรประพฤติตนอย่างไร แต่เมื่อเห็นด้วยกับข้อกำหนดของสภาพแวดล้อมทางสังคมเขายังคงยึดมั่นในระบบคุณค่าของเขาต่อไป
ความอดทนซึ่งกันและกัน ซึ่งวิชาที่มีปฏิสัมพันธ์แสดงความผ่อนปรนต่อค่านิยมและพฤติกรรมของกันและกัน
ที่พักเป็นรูปแบบการปรับตัวทางสังคมที่พบบ่อยที่สุดซึ่งเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความอดทนและแสดงออกในการยินยอมร่วมกันซึ่งหมายถึงการรับรู้ของบุคคลต่อคุณค่าของสภาพแวดล้อมทางสังคมและการรับรู้ของสภาพแวดล้อมต่อลักษณะเฉพาะของบุคคล
การดูดซึมหรือการปรับตัวโดยสมบูรณ์เมื่อบุคคลละทิ้งค่านิยมเดิมของเขาโดยสิ้นเชิงและยอมรับระบบค่านิยมของสภาพแวดล้อมใหม่
T. Parsons ให้คำจำกัดความของการขัดเกลาทางสังคมว่าเป็น “ชุดของกระบวนการที่ผู้คนกลายเป็นสมาชิกของชุมชนสังคมและสร้างสถานะทางสังคมที่แน่นอน”
อ้าง โดย: Gromov I.A. สังคมวิทยาทฤษฎีตะวันตก / I.A.
Gromov, A.Y. Matskevich, V.A. เซเมนอฟ - พ.ศ. 2539. - หน้า 173.
นักสังคมวิทยาชาวอเมริกันที่มีชื่อเสียง R. Merton มีส่วนสนับสนุนอย่างมากในการพัฒนาแนวคิดเรื่องการขัดเกลาทางสังคม เขาเสนอประเภทของการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคลให้เข้ากับคุณค่าทางวัฒนธรรมและบรรทัดฐานที่มีอยู่ในสังคม การจำแนกประเภทนั้นขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ค่านิยมทางสังคมของแต่ละบุคคลและบรรทัดฐานสำหรับความสำเร็จของพวกเขา. แนวทางที่นำเสนอทำให้สามารถระบุได้ 5 ประเภทบุคลิกภาพ.
ประเภทบุคลิกภาพที่เหมาะสมที่สุดสำหรับสังคมคือประเภทบุคลิกภาพที่ตระหนักถึงคุณค่าทางสังคม อุดมคติ และมาตรฐานสำหรับความสำเร็จของพวกเขา อาร์ เมอร์ตัน นิยามบุคลิกภาพดังกล่าวว่า ผู้ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์
การทดลองในด้านบรรทัดฐานเพื่อให้บรรลุคุณค่าที่สำคัญทางสังคมทำให้เกิดบุคลิกภาพประเภทที่สอง - นวัตกรรม.
การทดลองในด้านเป้าหมายทางสังคม (การปฏิเสธเป้าหมายและค่านิยมดั้งเดิมและนำเสนอสิ่งใหม่) ในขณะที่ยังคงยึดมั่นในบรรทัดฐานดั้งเดิม พฤติกรรมทางสังคมให้บุคลิกภาพแบบที่สาม - พิธีกรรม.
ประเภทบุคลิกภาพที่โดดเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะคือการปฏิเสธเป้าหมายทางสังคมและวิธีการบรรลุเป้าหมาย ในขณะที่บุคคลนั้นถอนตัวออกจากโลกของตัวเองโดยพยายามที่จะไม่ติดต่อกับสังคมเลย
ประเภทที่ห้า "กบฏ",หรือ คนกบฏในทางตรงกันข้ามเมื่อปฏิเสธคุณค่าและอุดมคติทางสังคมตลอดจนเมื่อปฏิเสธวิธีการที่ได้รับอนุมัติจากสังคมในการบรรลุคุณค่าเหล่านี้ก็มุ่งมั่นที่จะต่อต้านพวกเขาอย่างแข็งขันนำเสนอและยืนยันอุดมคติและบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่เป็นนวัตกรรมใหม่
การพิจารณาประเภทนี้แสดงให้เห็นว่าระดับของการบูรณาการของสังคมและระดับความมั่นคงขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของการขัดเกลาทางสังคมและประเภทบุคลิกภาพที่แพร่หลาย ตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลคือประเภทแรกซึ่งสอดคล้องกับวัฒนธรรมของสังคมและปรับให้เข้ากับวัฒนธรรมนั้น
ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมจึงถูกพิจารณาผ่านแนวคิด "การปรับตัว" ซึ่งเป็นกระบวนการปรับตัวให้เข้ากับวัฒนธรรม จิตวิทยา และ ปัจจัยทางสังคมสิ่งแวดล้อม.
อย่างไรก็ตาม การเข้าสังคมไม่ควรตีความว่าเป็นกระบวนการมีอิทธิพล (อิทธิพล) ด้านเดียวของสภาพแวดล้อมทางสังคมที่มีต่อบุคคล พัฒนาการทางประวัติศาสตร์มีลักษณะที่มีแนวโน้มเพิ่มขึ้นต่อความเป็นอิสระของแต่ละบุคคล กระบวนการนี้ไม่เกี่ยวข้องมากนักกับการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อม แต่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาตนเองและการตระหนักรู้ในตนเองของแต่ละบุคคล
ดังนั้น ความหมายที่สำคัญของการขัดเกลาทางสังคมจึงถูกเปิดเผยที่จุดตัดของกระบวนการต่างๆ เช่น การปรับตัว การบูรณาการ การพัฒนาตนเอง และการตระหนักรู้ในตนเอง จากด้านเนื้อหาของแต่ละบุคคล การเข้าสังคมเป็นผลผลิตจากปัจจัยสามประการมาบรรจบกัน:
กลไกที่มีมาแต่กำเนิด
สภาพสังคม
มีสติ มุ่งการศึกษา ฝึกอบรม และเลี้ยงดู
ความสามัคคีวิภาษวิธีช่วยให้เกิดการพัฒนาบุคลิกภาพที่ดีที่สุดตลอดชีวิตของบุคคลในการมีปฏิสัมพันธ์ด้วย สิ่งแวดล้อม. กระบวนการนี้แบ่งออกเป็นขั้นตอนต่างๆ ซึ่งแต่ละขั้นตอน "เชี่ยวชาญ" ในการแก้ปัญหาบางอย่าง โดยที่ขั้นตอนต่อมาไม่สามารถเกิดขึ้นได้
การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม, การเข้าสังคม พจนานุกรมไวยากรณ์ของ Zaliznyak
3.1. หน้าที่ของการศึกษา: การขัดเกลาทางสังคมและบุคลิกภาพส่วนบุคคล
การขัดเกลาทางสังคม.
การขัดเกลาทางสังคม
ดังนั้นในบางส่วน หนังสือเรียนตามการสอนพบว่าในกระบวนการศึกษาเราควรจัดความสัมพันธ์และรวมบุคคลที่เติบโตไว้ในนั้นด้วย แนวทางการศึกษานี้เรียกว่า และตามที่นักวิทยาศาสตร์บางคนกล่าวไว้ เป็นตัวกำหนดแก่นแท้ของการศึกษาและเป็นพื้นฐาน
ด้านส่วนบุคคล
การแสดงตัวตนของความสัมพันธ์ การทำให้เป็นรายบุคคล
การตกแต่งภายใน. กระบวนการ ภายนอก
หลักการ
ดังนั้นทรัพย์สินและคุณสมบัติส่วนบุคคลจึงทำหน้าที่เป็นเป้าหมายและผลของการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นในขอบเขตภายใน (จิตวิทยา) ของบุคลิกภาพจะกำหนดลักษณะของมัน ความสัมพันธ์ทางสังคมทิศทางของพฤติกรรมและกิจกรรม
การเกิดขึ้นและการทำงานของการศึกษามีความเกี่ยวข้องกับความต้องการทางสังคมในการเตรียมคนรุ่นใหม่ให้พร้อมสำหรับการใช้ชีวิตในสังคม กล่าวคือ กับพวกเขา การขัดเกลาทางสังคม.
ในปรัชญาการเข้าสังคมถือเป็นกระบวนการดูดซึมโดยบุคคลในระบบความรู้บรรทัดฐานและค่านิยมบางอย่างที่อนุญาตให้เขาทำงานในสังคมได้ ในการศึกษาด้านสังคม-จริยธรรม การขัดเกลาทางสังคมถือเป็น กลไกทั่วไปวิวัฒนาการทางสังคมของมนุษย์ การเปลี่ยนแปลงของเขาไปสู่ความเป็นอยู่ทางสังคม
จากมุมมองการสอน การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการสอนที่จัดขึ้นโดยสังคมเพื่อเตรียมบุคคลที่เติบโตอย่างมีจุดมุ่งหมายเพื่อมีบทบาทและหน้าที่ทางสังคม ซึ่งส่งผลให้เขารวมอยู่ในชีวิตของสังคมในฐานะสมาชิกเต็มรูปแบบ มันเป็นเรื่องของว่าในกระบวนการเข้าสังคมเด็กจะกลายเป็นสังคมที่สามารถอยู่ในสังคมและมีอิทธิพลอย่างแข็งขันต่อการพัฒนาและปรับปรุง
เนื้อหาของแนวคิดเรื่องการขัดเกลาทางสังคมนั้นกว้างกว่าเนื้อหาของแนวคิดเรื่องการศึกษา การขัดเกลาทางสังคมเป็นกระบวนการดูดซึมโดยบุคคลที่มีประสบการณ์ทางสังคมที่พัฒนาแล้วในอดีตรวมถึงความซับซ้อนทั้งหมด อิทธิพลภายนอกในแต่ละบุคคล: ทั้งการแสดงอิทธิพลของสภาพแวดล้อมทางสังคมโดยธรรมชาติและอิทธิพลและอิทธิพลการสอนที่มีการจัดระเบียบและควบคุมเป็นพิเศษ อย่างไรก็ตาม การเข้าสังคมโดยธรรมชาติไม่สามารถรับประกันการศึกษาคุณสมบัติส่วนบุคคลทั้งหมดที่บุคคลจำเป็นต้องมีในการดำเนินชีวิตในสังคมได้ ดังนั้นการขัดเกลาทางสังคมของบุคคลที่เติบโตกระบวนการเปลี่ยนเขาให้กลายเป็นสมาชิกสังคมที่มีวุฒิภาวะทางจิตใจและเต็มเปี่ยมจะต้องดำเนินการภายใต้การควบคุมของการศึกษา
ประสบการณ์ทางสังคมในฐานะแหล่งที่มาของการขัดเกลาทางสังคมไม่เพียงแต่มีความรู้และวิธีการทำกิจกรรม (การสืบพันธุ์และการผลิต) เท่านั้น แต่ยังมีรูปแบบพฤติกรรมมนุษย์บางอย่างที่กำหนดรูปแบบ (มาตรฐาน) ของความสัมพันธ์ของเขากับความเป็นจริงโดยรอบและความสัมพันธ์กับผู้อื่น ข้อกำหนดทางสังคม บรรทัดฐาน และหลักการที่มีอยู่ในสังคมควบคุมพฤติกรรมและกิจกรรมของมนุษย์
แนวทางการศึกษานี้เรียกว่าในการสอน แนวคิดเชิงกิจกรรมสัมพันธ์ตามที่ในกระบวนการศึกษาควรจัดระเบียบความสัมพันธ์และควรรวมบุคคลที่เติบโตไว้ในนั้นด้วย ในระบบงานด้านการศึกษา ตามที่นักวิทยาศาสตร์บางคนกล่าวไว้ แนวทางนี้เป็นตัวกำหนดแก่นแท้ของการศึกษาและเป็นพื้นฐาน
อย่างไรก็ตาม แนวคิดเกี่ยวกับกิจกรรมและความสัมพันธ์ เช่น แนวคิดเรื่องการขัดเกลาทางสังคม ส่วนใหญ่สะท้อนถึงแง่มุมทางสังคมของการศึกษา และเผยให้เห็นเพียงกลไกทางสังคมของการนำไปปฏิบัติเท่านั้น กลไกเหล่านี้ถูกกำหนดโดยอิทธิพลทางสังคมและอิทธิพลการสอนที่สร้างและควบคุมระบบความสัมพันธ์ทางสังคมของบุคคลที่เติบโตและรับประกันการรวมของเขาไว้ในชีวิตของสังคม
ในเรื่องนี้สำหรับทฤษฎีการสอนและการปฏิบัติทางการศึกษามีความสำคัญเป็นพิเศษ ด้านส่วนบุคคลซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงสาระสำคัญของแนวทางที่มุ่งเน้นบุคคลในกระบวนการศึกษา แนวทางจิตวิทยารัสเซียนี้จัดทำขึ้นเป็นหลักการส่วนบุคคลซึ่งต้องมีการสำรวจคุณสมบัติและคุณสมบัติของบุคคลที่ไม่อยู่ในสังคม แต่เป็นทางจิตวิทยา
แนวทางที่ยึดบุคคลเป็นศูนย์กลางในด้านการศึกษาช่วยให้เราสามารถระบุลักษณะการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาภายในที่เกิดขึ้นในเนื้อหาและโครงสร้างของบุคลิกภาพในรูปแบบของคุณสมบัติส่วนบุคคลเมื่อบุคคลซึมซับประสบการณ์ทางสังคม
เรียกว่าการเปลี่ยนแปลงของความสัมพันธ์ทางสังคมไปสู่ระนาบจิตวิทยาภายในของแต่ละบุคคลไปจนถึงคุณสมบัติทางจริยธรรม การแสดงตัวตนของความสัมพันธ์. อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้ไม่แพร่หลายในด้านจิตวิทยาหรือการสอน ส่วนใหญ่แล้วลักษณะส่วนบุคคลของการก่อตัวของมนุษย์จะแสดงด้วยแนวคิดนี้ การทำให้เป็นรายบุคคล. B.F. Lomov เขียนว่า “ความเป็นปัจเจกบุคคล” เป็นปรากฏการณ์พื้นฐานของการพัฒนาสังคมของมนุษย์ สัญญาณอย่างหนึ่ง (และตัวชี้วัด) ก็คือแต่ละคนมีวิถีชีวิตของตนเอง (และมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว) และของตนเอง โลกภายใน" .
ในเรื่องนี้กลไกหลักของการทำให้เป็นรายบุคคลภายในของแต่ละบุคคลคือ การดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของเธอและการแปลเป็นรูปแบบการดำรงอยู่ของแต่ละบุคคล ( คุณสมบัติส่วนบุคคล) กระบวนการจะทำหน้าที่ การตกแต่งภายใน. กระบวนการ ภายนอกกำหนดกลไกของการทำให้บุคลิกภาพเป็นรายบุคคลภายนอก ภายนอก อิทธิพลการสอนและอิทธิพลในระหว่างการเปลี่ยนผ่านสู่โลกภายในของบุคคลจะได้รับรูปแบบการดำรงอยู่ทางจิตวิทยาจากนั้นจึงเกิดขึ้นจริงในระบบของการกระทำและความสัมพันธ์ภายนอก
หลักการ การตกแต่งภายใน–การตกแต่งภายนอกเนื่องจากกลไกในการสร้างบุคลิกภาพเป็นรายบุคคลถือเป็นหนึ่งในหลักระเบียบวิธีหลักในการแก้ปัญหาการศึกษา ช่วยให้เราสามารถเปิดเผยกลไกการดูดซึมประสบการณ์ทางสังคมของบุคคลและแสดงให้เห็นว่าด้วยเหตุนี้เขาจึง การพัฒนาจิตและการจัดระเบียบพฤติกรรมและกิจกรรม
ดังนั้นบุคลิกภาพในฐานะชุดของคุณสมบัติและคุณสมบัติทางจิตวิทยาจึงเป็นผลมาจากกระบวนการที่ซับซ้อนในการขัดเกลาทางสังคมและความเป็นปัจเจกชนที่เชื่อมโยงกันทางวิภาษวิธี คนแรกกำหนด สาระสำคัญทางสังคมการศึกษาและแง่มุมหนึ่งของบุคลิกภาพ – ความเป็นสังคม ประการที่สองแสดงถึงสาระสำคัญส่วนบุคคลของการเลี้ยงดูและแง่มุมอื่น ๆ ของมัน – ความเป็นปัจเจกบุคคล
คุณสมบัติและคุณสมบัติส่วนบุคคลทำหน้าที่เป็นเป้าหมายและผลลัพธ์ของการศึกษาและการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาส่วนบุคคลที่เกิดขึ้นในขอบเขตภายใน (จิตวิทยา) ของแต่ละบุคคลจะกำหนดลักษณะของความสัมพันธ์ทางสังคมทิศทางของพฤติกรรมและกิจกรรม
โลมอฟ บี.เอฟ. ระเบียบวิธีและ ปัญหาทางทฤษฎีจิตวิทยา. – ม., 1984. – หน้า 308.