ความแตกต่างของเสียง l l คำพูด ระบบเสียงอัตโนมัติ การแยกเสียง -
ในระหว่างการศึกษาทางสถิติที่จัดทำโดยศูนย์จิตวิทยาและการสอน "สุขภาพ" ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 2543 ปรากฎว่าในโรงเรียนปกตินักเรียนประมาณ 37% ต้องทนทุกข์ทรมานจากภาวะ dysgraphia และในโรงยิม - เด็กประมาณ 20% ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมหมายเลข 2552 มอสโก D.M. Gessler ในรายงานสาธารณะของเขา 2009/10 ปีการศึกษาระบุว่ามีการระบุ dysgraphia ใน 67% ของนักเรียน บทความนี้จะกล่าวถึงวิธีการระบุและวิธีที่สามารถใช้เพื่อแก้ไข dysgraphia ในเด็กได้
Dysgraphia (จากภาษากรีก dis - คำนำหน้าหมายถึงความผิดปกติของกราฟโฟ - การเขียน) เป็นความผิดปกติของการเขียนที่มาพร้อมกับการแทนที่ตัวอักษรการละเว้นการจัดเรียงตัวอักษรและพยางค์ใหม่การรวมคำที่เกิดจากการละเมิดระบบคำพูดโดยรวม .
Dysgraphia แสดงออกมาเป็นแบบถาวรและ ข้อผิดพลาดทั่วไปจดหมายที่เด็กพูดซ้ำอยู่ตลอดเวลา
dysgraphia แสดงออกในเด็กอย่างไร: ประเภทของความผิดปกติและอาการ
ตารางที่ 1 ประเภทของ dysgraphia ในเด็ก
ประเภทของ dysgraphia | ลักษณะของเด็กที่มี dysgraphia ประเภทนี้ |
อะคูสติก | dysgraphia อะคูสติกเกิดขึ้นเนื่องจากการพัฒนาบกพร่องของการได้ยินสัทศาสตร์ ในความผิดปกตินี้ การแยกเสียงของเด็กจากเสียงพูดแบบปิดไม่ชัดเจน ฟังก์ชั่นการเขียนที่บกพร่องเนื่องจากการด้อยพัฒนาของการได้ยินสัทศาสตร์แสดงออกมาในการแทนที่เสียงหรือตัวอักษรที่มีความคล้ายคลึงกันทางเสียงและทางเสียง ด้วย dysgraphia อะคูสติกหน่วยเสียงต่าง ๆ จะถูกผสม: พยัญชนะที่เปล่งเสียงและคู่ที่ไม่ออกเสียง (b-p), เสียงฟู่และผิวปาก (z-zh, s-sh), สระริมฝีปาก (e-u, o-u), สระของตัวเลขที่ 1 และ 2 (o - ё, a-ya, s-i), โซโนแรนต์ (r-l), affricates (h-c), back-lingual (g-k-x)การผสมหน่วยเสียงเกิดขึ้นทั้งระหว่างกันและกับส่วนประกอบใด ๆ อาการผิดปกติทางเสียงยังส่งผลต่อความนุ่มนวลของพยัญชนะในการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรอีกด้วย ตัวอย่างเช่น: รัก - รัก, โกหก - เลีย |
มอเตอร์ | Motor dysgraphia แสดงออกด้วยความยากลำบากในการขยับมือขณะเขียนนอกจากนี้ การเชื่อมต่อระหว่างเสียงและภาพยนต์ของคำและภาพก็หยุดชะงัก ส่งผลให้การเขียนเป็นตะคริวอาจเกิดขึ้นได้ โดยการเคลื่อนไหวของมือจะเปลี่ยนไป ส่งผลให้เกิดการรบกวนในการเขียน ในเวลาเดียวกัน มือยังคงรักษาความสามารถในการดำเนินการอื่น ๆ ได้ หากคุณแก้ไขอาการอย่างครอบคลุมก็สามารถกำจัดปัญหานี้ได้ |
ออปติคัล | dysgraphia ประเภทนี้เกิดจากการทำงานของการมองเห็นและอวกาศที่ไม่เป็นรูปเป็นร่าง เด็กแสดงการสะกดตัวอักษรที่ไม่ถูกต้อง ได้แก่ การสะกดตัวอักษรแบบสะท้อน การเขียนตัวอักษร การเขียนองค์ประกอบที่ไม่จำเป็น การผสมและการแทนที่ตัวอักษรที่มีลักษณะกราฟิกคล้ายกันส่วนใหญ่มักจะมีการผสมตัวอักษรที่คล้ายกัน (t-p, i-sh) หรือตัวอักษรที่ประกอบด้วยองค์ประกอบเดียวกัน แต่อยู่ในช่องว่างต่างกัน (e-s) การเขียนแบบสะท้อนจากซ้ายไปขวาอาจปรากฏในคนถนัดซ้ายด้วยซึ่งความเสียหายต่อสมองตามธรรมชาติ Optical dysgraphia แบ่งออกเป็นวาจาและตัวอักษร
dysgraphia ทางวาจา ปรากฏโดยการบิดเบือนตัวอักษรเมื่อเขียน ผสม และบิดเบี้ยว แทนที่ตัวอักษรที่มีลักษณะกราฟิกคล้ายกัน นอกจากนี้ยังมีอิทธิพลเชิงบริบทของตัวอักษรข้างเคียงต่อการสร้างตัวอักษรอีกด้วย ในขณะเดียวกันก็ยังคงรักษาการสร้างสำเนาตัวอักษรที่แยกออกมาไว้ ที่ dysgraphia แท้จริงในเด็กความยากลำบากเกิดขึ้นในการสร้างตัวอักษรที่แยกออกมา |
เหตุใด dysgraphia จึงเกิดขึ้นในเด็ก?
- พันธุกรรม บ่อยครั้งที่เด็กที่มี dysgraphia สืบทอดมาจากพ่อแม่ในคุณภาพของสมองที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะในบางพื้นที่ซึ่งสามารถแสดงออกได้ในการพัฒนาหน้าที่บางอย่างล่าช้า
- เมื่อเกิดปัญหาเช่น dysgraphia สิ่งเหล่านี้จะมีบทบาท เหตุผลในการทำงาน เนื่องจากมีความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดและดิสเล็กเซีย ซึ่งรวมถึงโรคทางร่างกายในระยะยาว
- อีกสาเหตุของ dysgraphia อาจเป็นได้ สมองเสียหายหรือด้อยพัฒนา
- ความผิดปกติดังกล่าวอาจเกิดขึ้นในช่วงก่อนคลอด หลังคลอด และช่วงคลอดอันเป็นผลมาจากปัญหาดังต่อไปนี้
- พยาธิสภาพในระหว่างตั้งครรภ์
- ภาวะขาดอากาศหายใจ;
- การติดเชื้อ;
- เยื่อหุ้มสมองอักเสบ;
- โรคทางร่างกายที่รุนแรงซึ่งเป็นผลมาจากการที่ ระบบประสาทเด็กหมดแรง
- ถ้าเราพูดถึง ปัจจัยทางสังคมและจิตวิทยา
ซึ่งสามารถกระตุ้นให้เกิด dysgraphia ซึ่งรวมถึง:
- คำพูดที่ไม่ถูกต้องหรือไม่ชัดเจนของผู้อื่น
- การใช้สองภาษาในครอบครัว
- การขาดการติดต่อทางคำพูด;
- ทัศนคติที่ไม่ตั้งใจของผู้ใหญ่ต่อคำพูดของเด็ก
- การฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้ตั้งแต่เนิ่นๆ ในกรณีที่เด็กไม่มีการเตรียมจิตใจ
วิธีการวินิจฉัย dysgraphia: การตรวจกับแพทย์และการทดสอบที่บ้าน
หากคุณสงสัยว่ามีภาวะ dysgraphia คุณควรได้รับการตรวจโดยจักษุแพทย์ นักประสาทวิทยา และแพทย์หู คอ จมูก นักบำบัดการพูดจะช่วยกำหนดระดับการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูด สิ่งสำคัญคือต้องค้นหาว่าการสะกดคำและตัวอักษรไม่ถูกต้องนั้นเป็น dysgraphia หรือเป็นเพียงการเพิกเฉยต่อกฎการสะกดคำ
ในระหว่างการตรวจเด็ก dysgraphia พวกเขาตรวจสอบ:
- การพัฒนาคำพูดในช่องปาก - เมื่อตรวจเด็กเพื่อหา dysgraphia สิ่งสำคัญมากคือต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้: และความแตกต่าง การสังเคราะห์สัทศาสตร์และการวิเคราะห์ ลักษณะโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำศัพท์
- คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร เมื่อไร คำพูดด้วยวาจาเมื่อเรียนครบแล้วก็สามารถเริ่มเรียนภาษาเขียนได้ งานเขียนของเด็กได้รับการวิเคราะห์และศึกษา เด็กจะต้องทำงานที่ประกอบด้วยหลายขั้นตอน: การเขียนข้อความใหม่ (พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ), การเขียนตามคำบอก, อธิบายรูปภาพ, การอ่านคำตามตัวอักษรและพยางค์
- การได้ยิน การมองเห็น ระบบประสาทส่วนกลาง เพื่อค้นหาสาเหตุของ dysgraphia ในเด็ก จะมีการทดสอบการได้ยิน การมองเห็น และสถานะของระบบประสาทส่วนกลาง
- คู่มือเงื่อนไขและ ทักษะยนต์พูด, โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ
เทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการเขียน
มีหลายอย่าง วิธีการที่มีประสิทธิภาพการแก้ไข dysgaphia ในเด็กวัยประถมศึกษา:
- โครงร่างคำเด็กจะได้รับรูปภาพที่แสดงวัตถุและแผนภาพของคำ นักเรียนจะต้องตั้งชื่อวัตถุ ตามด้วยเสียงของคำทั้งหมดตามลำดับ หลังจากนี้แต่ละเสียงจะต้องสัมพันธ์กับตัวอักษรและต้องเขียนคำ
- การรู้จำเสียงและตัวอักษร เทคนิคนี้ประกอบด้วยหลายรูปแบบ:
- บันทึก ปริมาณมากตัวอักษรในสมุดบันทึก
- ขีดเส้นใต้คำที่มีเสียงเฉพาะแล้วเขียนลงในสมุดบันทึก
- ค้นหาตัวอักษรที่ต้องการในคำ ประโยค ข้อความ และขีดฆ่า
- ทางเลือก รูปภาพที่ต้องการชื่อซึ่งมีเสียงที่กำลังฝึกอยู่
- เทคนิคเอ็บบีเฮาส์ - เด็กจะได้คำศัพท์ที่ฝึกมาแล้วแต่ตัวอักษรหายไป หน้าที่ของเด็กคือการใส่ตัวอักษรที่หายไป อ่านและจดบันทึก
- กับ ความสัมพันธ์ระหว่างตัวอักษรขึ้นต้นกับรูปภาพและคำ เด็กเองเลือกคำ (คำ) และรูปภาพ (รูปภาพ) สำหรับเสียงเฉพาะที่กำหนดให้เขาซึ่งเขาจะต้องระบุด้วยตัวอักษร
- การวิเคราะห์ตัวอักษรเสียง - เด็กจะได้รับรูปภาพ เขาจะต้องตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎบนนั้นและจดคำเน้นย้ำกำหนดจำนวนพยางค์ในคำนี้และตั้งชื่อ แต่ละพยางค์ในคำจะต้องคั่นด้วยเครื่องหมายขีดกลาง หลังจากนั้นเด็กจะต้องตั้งชื่อเสียงทั้งหมดของคำตามลำดับและทำเครื่องหมายด้วยสีที่เหมาะสม ต้องเน้นพยัญชนะในคำ - เสียงบางมีบรรทัดเดียว, เสียงทื่อมีบรรทัดคู่ หลังจากนั้นเด็กจะต้องเปรียบเทียบจำนวนตัวอักษรและเสียงในคำนั้น
- วิธีการเชิงโครงสร้าง - นักเรียนจะต้องกำหนดจำนวนสระและพยัญชนะในคำที่กำหนด สิ่งนี้จะต้องทำตามลำดับ หลังจากนั้นเด็กจะวาดไดอะแกรมของคำขึ้นมา: สระจะถูกระบุด้วยวงกลมรูปร่าง, พยัญชนะจะถูกแรเงา เป็นการดีกว่าที่จะเริ่มต้นด้วยคำพยางค์เดียวที่ไม่มีพยัญชนะและค่อยๆ ทำให้งานซับซ้อนขึ้น
- แก้ไขข้อบกพร่อง เด็กได้รับคำที่สะกดผิดหลายคำ คำจะต้องสัมพันธ์กับรูปแบบการออกเสียงของคำ หน้าที่ของเด็กคือค้นหาข้อผิดพลาดและแก้ไขเพื่อเขียนคำใหม่ให้ถูกต้อง
การออกกำลังกายเพื่อกำจัด dysgraphia
มีแบบฝึกหัดที่ผู้ปกครองสามารถทำที่บ้านกับลูกได้ระหว่างเซสชันกับผู้เชี่ยวชาญ:
- การพิสูจน์อักษร - สำหรับแบบฝึกหัดนี้ คุณต้องมีข้อความขนาดใหญ่ซึ่งคุณต้องขีดฆ่าตัวอักษรที่กำหนด ขั้นตอนต่อไปของงานคือการขีดเส้นใต้ตัวอักษรตัวหนึ่งและขีดฆ่าอีกตัวหนึ่ง แบบฝึกหัดนี้ช่วยพัฒนาความสนใจและจดจำภาพตัวอักษร
- ตัวอักษรหายไป - ในข้อความขนาดใหญ่ คุณจะต้องแทรกตัวอักษรที่หายไป แบบฝึกหัดนี้พัฒนาความมั่นใจในทักษะการเขียนและความสนใจ
- เขาวงกตการออกกำลังกายจะฝึกทักษะการเคลื่อนไหวโดยรวมของมือ เด็กจะต้องลากเส้นยาวโดยไม่หยุดชะงัก สิ่งสำคัญคือต้องเปลี่ยนมือให้ทันเวลา
นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ในการอธิบายให้เด็กทราบถึงการวางเครื่องหมายวรรคตอนในข้อความและออกเสียงข้อความออกเสียงตามกฎการเขียน ชั้นเรียนที่มีนักบำบัดการพูดสามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของเกม คุณสามารถใช้ตัวอักษรแม่เหล็กเพื่อสร้างคำ เขียนคำสั่งเพื่อปรับปรุงการรับรู้ของเสียง
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษเมื่อเลือกปากกาและดินสอเขียน ควรเลือกใช้มือจับที่มีพื้นผิวไม่เรียบจะดีกว่า เมื่อเขียนด้วยปากกาดังกล่าว ปลายนิ้วจะถูกนวดไปพร้อมๆ กันและสัญญาณเพิ่มเติมจะถูกส่งไปยังสมอง ดินสอและปากกาสักหลาดควรมีพื้นผิวที่ไม่เรียบ เช่น สามเหลี่ยมในหน้าตัด
การป้องกัน - วิธีสอนลูกให้เขียนอย่างถูกต้อง
- เงื่อนไขที่สำคัญคือการจดจำสัญญาณของ dysgraphia ในเด็ก เมื่ออายุ 3-4 ปี ให้ตรวจสอบความแตกต่างของการได้ยิน เสียงพูด- มีปัญหาก็ต้องเริ่มพัฒนา
- บ่อยครั้งผู้ปกครองเริ่มต้น ด้วยแนวทางที่ไม่ถูกต้องในการสอนภาษาอังกฤษหรือภาษาอื่นให้กับเด็กๆ ทั้ง dysgraphia และ dyslexia ก็สามารถพัฒนาได้
- สิ่งสำคัญคือทุกคนในครอบครัวต้องออกเสียงและคำพูดอย่างถูกต้อง หากผู้ใหญ่ออกเสียงซ้ำตามหลังเด็ก (เช่น ลูก - เนื้อ รัก - ลูบลู) และเปลี่ยนพยางค์และเสียง สิ่งนี้อาจทำให้เกิดปัญหาในรูปแบบ คำพูดที่ถูกต้องและตัวอักษร
การป้องกัน dysgraphia ในเด็กที่เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลขนาดใหญ่ประกอบด้วยการวินิจฉัยอย่างทันท่วงทีเกี่ยวกับความผิดปกติในการพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร การวินิจฉัยดังกล่าวควรดำเนินการไม่ช้ากว่าจุดเริ่มต้นของการรับเข้าเรียนของเด็ก กลุ่มเตรียมการ- และหากเด็กถูกระบุด้วยการเชื่อมโยงที่อ่อนแอในจำนวนทั้งสิ้นของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเขียนเขาควรได้รับความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการจากผู้เชี่ยวชาญ (E.A. Loginova “ ความผิดปกติของการเขียน คุณลักษณะของการสำแดงและการแก้ไขใน เด็กนักเรียนระดับต้นด้วยความบกพร่องทางจิต")
นักบำบัดการพูด, ครูคนหูหนวก, นักวิทยาศาสตร์ Paramonova L.G.:
dysgraphia อะคูสติกที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถแยกแยะเสียงบางอย่างด้วยหูสามารถเอาชนะได้หลังจากที่เด็กเชี่ยวชาญการแยกความแตกต่างของเสียงเหล่านี้แล้วเท่านั้น ในทำนองเดียวกัน อาการผิดปกติทางการมองเห็นจะไม่หายไปจนกว่าการแสดงภาพและอวกาศของเด็ก ตลอดจนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาพจะเกิดขึ้นในระดับที่เหมาะสม ถ้าไม่ได้ทำในนี้. อายุก่อนวัยเรียนแล้วคุณจะต้องตามทันที่โรงเรียน กล่าวอีกนัยหนึ่ง เพื่อกำจัด dysgraphia ประเภทใดก็ตาม จำเป็นต้องลบสาเหตุที่เกิดขึ้นทันทีและค่อนข้างชัดเจนซึ่งเป็นเหตุของอาการดังกล่าว
ครูผู้บกพร่อง I.S. เพเชนนิโควา:
ใน ปีที่ผ่านมาจำนวนเด็กที่ทำผิดพลาดในการเขียนเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง โดยปกติแล้วข้อผิดพลาดที่ "ไร้สาระ" มักจะเกี่ยวข้องกับการไม่ตั้งใจ แต่สาเหตุหลักของข้อผิดพลาดดังกล่าวก็คือความล้าหลังของกระบวนการทางสมองที่รับประกันกระบวนการเขียนที่ซับซ้อน ความเชี่ยวชาญ ในการเขียนเป็นกิจกรรมทางจิตที่ซับซ้อนซึ่งต้องมีวุฒิภาวะในระดับหนึ่งจากหลาย ๆ คน ฟังก์ชั่นทางจิตและปฏิสัมพันธ์ของเครื่องวิเคราะห์ต่างๆ ได้แก่ คำพูด-การได้ยิน คำพูด-มอเตอร์ ภาพ มอเตอร์ ความยังไม่บรรลุนิติภาวะของเครื่องวิเคราะห์ตัวใดตัวหนึ่งสามารถนำไปสู่ภาวะ dysgraphia ได้
ผู้ใหญ่ หยุดเสียเวลาก่อนวัยเรียนของลูกน้อยไปกับหลักสูตรชั้นประถมศึกษาได้แล้ว ที่โรงเรียนเขาจะมีเวลามากพอที่จะเรียนรู้การเขียนอย่างสวยงามและมีความสามารถ ให้ความสนใจกับการพัฒนาความสามารถในการมองเห็นของเขาดีกว่า นักการศึกษาและนักวิทยาศาสตร์ได้สังเกตมานานแล้วว่าเด็กมี ระดับสูงทักษะการมองเห็นและกราฟิก มีโอกาสเป็นเด็กนักเรียนที่ประสบความสำเร็จมากกว่าคนที่อ่านหนังสือได้แต่ใช้ดินสอไม่เก่ง ทำสมุดระบายสีเพียง 10-15 นาทีต่อวัน และปัญหาต่างๆ ของโรงเรียนจะคลี่คลายก่อนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1! (ผู้ร่วมก่อตั้ง ROO “Dyslexic+” ครู นักพยาธิวิทยาด้านการพูด นักบำบัดการพูดของโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และ สถาบันการแพทย์ต. โกกัวดเซ)
Dysgraphia มีอาการแสดงอย่างชัดเจน แต่การวินิจฉัยที่แม่นยำสามารถทำได้โดยผู้เชี่ยวชาญเท่านั้น ซึ่งส่วนใหญ่มักจะเป็นนักบำบัดการพูด Dysgraphia ไม่ได้หายไปเองและเป็นอุปสรรค การศึกษาเพิ่มเติมเด็ก: โดยไม่ขจัดปัญหาความชำนาญ หลักสูตรของโรงเรียนแม้ในระดับพื้นฐานก็แทบจะเป็นไปไม่ได้เลย
dysgraphia คืออะไร? คุณจะรู้ได้อย่างไรว่าลูกของคุณมีภาวะ dysgraphia?
ตามกฎแล้ว ผู้ปกครองและครูจะเรียนรู้ว่าเด็กมีปัญหาในการเขียน (dysgraphia) เฉพาะเมื่อสอนการเขียนเท่านั้น กล่าวคือ ในโรงเรียนประถมศึกษา Dysgraphia เป็นโรคการเขียนโดยเฉพาะเมื่อเด็กเขียนคำที่มีข้อผิดพลาดด้านการออกเสียงหรือข้อผิดพลาดในการบันทึกเสียง แทนที่จะเป็น "p" เขาเขียน "b" แทนที่จะเป็น "t" - "d" สร้างพยางค์ไม่ถูกต้องเพิ่มตัวอักษรพิเศษละเว้นตัวอักษรที่จำเป็นเขียนหลายคำด้วยกัน
Dysgraphia อาจถูกเข้าใจผิดว่าเป็นเพียงความไม่รู้กฎไวยากรณ์ แต่ปัญหาอยู่ลึกกว่านั้น
เปรียบเทียบ "ประโยค" - "ข้อเสนอแนะ" และ "ประโยค" - "เพิ่มเติม" ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความแตกต่างระหว่างความไม่รู้ธรรมดา การสะกดที่ถูกต้อง(กฎ) และ dysgraphia
นอกจากนี้ลายมือของเด็กเหล่านี้มักจะอ่านไม่ออกและไม่สม่ำเสมอ เมื่อเขียนเด็กจะแสดงความพยายามมากแต่เขียนช้ามาก หากเด็กเช่นนั้นเรียนในชั้นเรียนร่วมกับเด็กธรรมดา เขาอาจประสบกับความกังวลอย่างมากเนื่องจากความผิดพลาด ความช้า และความไม่พอใจของครู ในการพูด เด็กที่มีความบกพร่องทางการเขียนมักไม่สามารถสร้างประโยคยาวๆ ได้ และชอบที่จะนิ่งเงียบหรือพูดสั้นๆ ด้วยเหตุนี้บุคคลที่มีลักษณะผิดปกติจึงไม่สามารถสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานได้อย่างเต็มที่และดูเหมือนว่าเพื่อนร่วมชั้นจะต่อต้านเขา
น่าเสียดายที่นั่นก็เพียงพอแล้ว ปัญหาร้ายแรงใคร “ไม่ได้เดินตามลำพัง”: ส่วนใหญ่แล้ว dysgraphia จะแสดงออกมาพร้อมกับปัญหาการอ่าน; เด็กอาจมีปัญหาในการพูดและการรบกวนในการทำงานทางกายภาพอื่น ๆ
ประเภทของ dysgraphia
- ข้อต่ออะคูสติก- เกิดจากการที่เด็กออกเสียงไม่ถูกต้อง ซึ่งหมายความว่าเมื่อเขาออกเสียงกับตัวเอง เขาเขียนเสียงเหล่านั้นไม่ถูกต้อง ในการรักษา dysgraphia ประเภทนี้ คุณต้องฝึกการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
- อะคูสติก- ในกรณีนี้เด็กออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง แต่สับสนกับเสียงที่คล้ายกัน (เปล่งเสียงไม่ออก: b-p, d-t, z-s; เสียงดังฟู่: s-sh, z-z; และยังไม่แยกแยะความนุ่มนวลของเสียงแต่ละเสียง) .
- ออปติคัล- เด็กที่มีภาวะ dysgraphia เกี่ยวกับการมองเห็นมีปัญหาในการเขียนและแยกแยะตัวอักษร: เขาเพิ่มองค์ประกอบพิเศษ (แท่ง, ขีดกลาง, วงกลม) ข้ามองค์ประกอบที่จำเป็นหรือแม้แต่เขียนในภาพสะท้อนในกระจกในทิศทางตรงกันข้าม)
- Dysgraphia เนื่องจากปัญหา การวิเคราะห์ภาษาและการสังเคราะห์- เด็กที่มีปัญหาในการเขียนอาจข้ามหรือพูดซ้ำทั้งคำ จัดเรียงพยางค์และตัวอักษรใหม่ เขียนคำต่างๆ เข้าด้วยกัน (สับสนระหว่างคำนำหน้าและคำบุพบทของคำนาม - เขียนร่วมกันหรือแยกกัน แนบส่วนของคำถัดไปเป็นคำเดียว ฯลฯ)
- dysgraphia แบบอะแกรมมาติก- ตามกฎแล้วจะถูกเปิดเผยหลังเกรด 1-2 เนื่องจากต้องมีความรู้มากขึ้นเกี่ยวกับกฎการสะกดคำ (" แมวที่ดี", "ดวงอาทิตย์ที่สวยงาม" ฯลฯ ) นั่นคือปัญหานี้เกี่ยวข้องกับความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถผันคำตามเพศและกรณีได้อย่างถูกต้องไม่สามารถเห็นด้วยกับคำคุณศัพท์และคำนามได้ ปัญหานี้สามารถสังเกตได้ในภาษาสองภาษา ( สองภาษา) ครอบครัว เช่นเดียวกับเมื่อเด็กได้รับการสอนในภาษาที่ไม่ใช่เจ้าของภาษา
สาเหตุของ dysgraphia
สาเหตุของความผิดปกตินี้อาจแตกต่างออกไปมาก ตั้งแต่การบาดเจ็บตั้งแต่แรกเกิด การติดเชื้อ และพันธุกรรม ไปจนถึงการเลี้ยงดูที่ถูกทอดทิ้ง เมื่อมีปัญหาในการทำงานของสมอง dysgraphia มักมาพร้อมกับโรคร่วมซึ่งผู้ปกครองอาจทราบอยู่แล้ว
ในความเป็นจริง เด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นโรค dysgraphia ไม่สามารถเขียนได้โดยไม่มีข้อผิดพลาด เนื่องจากการทำงานของเครื่องวิเคราะห์คำพูด การได้ยิน ภาพ และการเคลื่อนไหวของเขามีความบกพร่อง ดังนั้น เด็กไม่สามารถประมวลผลข้อมูลได้ (การสังเคราะห์และการวิเคราะห์)
จะกำจัด dysgraphia ได้อย่างไรและเป็นไปได้หรือไม่?
โชคดีที่ใช่ ทั้งผู้ปกครอง ผู้เชี่ยวชาญ และตัวเด็กเองก็พยายามอย่างเต็มที่ dysgraphia สามารถแก้ไขและรักษาให้หายขาดได้- แน่นอนว่านี่ไม่ใช่กระบวนการที่รวดเร็ว อาจต้องใช้เวลาหลายเดือนหรือหลายปีในการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบเพื่อเอาชนะภาวะบกพร่องทางการเขียนและความผิดปกติในการเขียน การพูด และการอ่าน แต่ความพยายามเหล่านี้จะได้รับรางวัล: เด็กจะสามารถเรียนในโรงเรียนปกติได้อย่างเต็มที่และกลายเป็นสมาชิกเต็มตัวของสังคมซึ่งเป็นเด็กธรรมดา
Dysgraphia ไม่ใช่โทษประหารชีวิต คุณสามารถอยู่กับมันได้ แต่งานของพ่อแม่และครูควรจะเอาชนะความเจ็บป่วยนี้ โชคดีที่มีการพัฒนาวิธีการและแบบฝึกหัดมากมายเพื่อกำจัดภาวะ dysgraphia นี่คือการยืนยันโดย คนที่มีชื่อเสียง ทุกข์ทรมานจากโรคดิสเล็กเซียและดิสกราฟิค นี่เป็นเพียงรายชื่อเล็กๆ น้อยๆ: Hans Christian Andersen, Albert Einstein, Tom Cruise, Salma Hayek, Cher, Dustin Hoffman, Walt Disney, Fyodor Bondarchuk, Vladimir Mayakovsky, Marilyn Monroe
แพทย์คนไหนที่รักษา dysgraphia?
โดยปกติครูของเด็กจะเป็นผู้รายงานภาวะ Dysgraphia เขาอาจเคยมีประสบการณ์ทำงานกับเด็กประเภทนี้มาก่อนแล้ว ถัดไป คุณควรติดต่อนักบำบัดการพูดและนักประสาทจิตแพทย์ งานหลักดำเนินการโดยนักบำบัดการพูด: เขาพัฒนาสมองทั้งสองซีกโลกสอนให้เขาแยกแยะออกเสียงและบันทึกเสียง นักจิตวิทยาจะช่วยระบุความผิดปกติที่เกิดขึ้นร่วมกัน (ถ้ามี) เข้าใจสาเหตุของ dysgraphia และสั่งจ่ายยา การรักษาด้วยยา- ในบางกรณี ผู้เชี่ยวชาญคนอื่นๆ มีส่วนร่วมในการแก้ปัญหา เช่น หากเด็กมีปัญหาในการได้ยิน เขาจะไม่สามารถได้ยินเสียงหรือบันทึกเสียงได้
ครูและผู้ปกครองควรทำอย่างไร?
การกำจัดปัญหาดังกล่าวทำไม่ได้เพียงลำพัง พ่อแม่ ครู และแพทย์ จะต้องร่วมมือและเห็นชอบในการกระทำของตน กำหนดการรักษา ออกกำลังกายบางอย่าง บางทีเด็กควรถูกย้ายไปโรงเรียนอื่น (เฉพาะทาง) หรือจ้างครูสอนพิเศษที่สามารถออกกำลังกายกับเด็กที่บ้านได้อย่างมืออาชีพ
เราต้องไม่ลืมว่า "บุคคลที่มีลักษณะผิดปกติ" มักจะรู้สึกถึงปัญหาของเขาอย่างรุนแรงและกลัวที่จะแสดงมันอีกครั้ง: เขาโดดเรียน, ทำสมุดบันทึกในภาษารัสเซียหาย, และสื่อสารเพียงเล็กน้อย หน้าที่ของผู้ใหญ่นอกเหนือจากการรักษาคือการจัดให้มี การสนับสนุนทางจิตวิทยาเด็ก: อย่าดุ, แสดงความสนใจในความสำเร็จ, ช่วยเหลือ.
บรรทัดล่าง
Dysgraphia เป็นโรคที่สามารถและควรแก้ไข: ทำแบบฝึกหัด แก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้อง (เช่น ปัญหาการสื่อสารกับเพื่อน) คุณสมบัติของความผิดปกตินี้และความสำคัญของมัน ชีวิตภายหลังเด็กไม่สามารถยอมให้มีการแทรกแซงอย่างไม่เป็นมืออาชีพได้ - จำเป็นต้องติดต่อผู้เชี่ยวชาญก่อนอื่นคือนักบำบัดการพูด
ภาพถ่ายของ dysgraphia
ได้รับความอนุเคราะห์จากผู้ใช้ Elenko, Vitaly Kupriyanov
ภาพถ่ายจัดทำโดยผู้ใช้อัลลา แม็กซ์.
เรียนผู้อ่าน! หากคุณมีรูปถ่ายตัวอย่างการบันทึกของเด็กที่มีภาวะบกพร่องทางการเขียน โปรดใช้รูปถ่ายเหล่านั้นประกอบบทความนี้และบทความอื่น ๆ ในหัวข้อนี้ ขอขอบคุณล่วงหน้า!
การแยกความแตกต่าง Y-L
การแยก Y-L ในพยางค์
ลา-ย่า
เลอ-อี
ลี่-ฉัน
หล่อ-โย่
ลู-ยู
ลา-ลา-ยา
เลอ-เล-อี
ลี่-ลี่-ฉัน
หล่อ-หล่อ-โย่
ลู-ลู-ยู
ลา-ยา-ลา
เล-อี-เล
ลี่-ฉัน-ลี่
โล-โย-โล
ลู-ยู-ลู
ลา-ย่า-ย่า
เล-อี-อี
ลี่-ฉัน-ฉัน
โล-โย-โย
ลู-ยู-ยู
Ay-ay-อัล
เฮ้ เฮ้ เอล
อี-อี-อี
โอ้โอ้เฒ่า
ว้าวว้าวว้าว
อัยอัลอัย
เฮ้-เอล-เฮ้
อี-อี-อี
โอ้-ol-โอ้
อู-อู-อู
ฉัน-ฉัน-ลา
อี-อี-เล
ฉัน-ฉัน-ly
โย-โย-โล
ยู-ยู-ลู
ย่า-ลา-ย่า
อี-เล-อี
ฉัน-ฉัน-ฉัน
โย-โล-โย
ยู-ลู-ยู
ยะ-ลา-ลา
อี-เล-เล
e-ly-ly
โย-โล-โล
ยู-ลู-ลู
อัล-อัล-อัย
เอล-เอล-เฮ้
อิล-อิ-อิ-อิ
เฒ่าเฒ่าโอ้
st-ul-ui
อัล-อัย-อัย
เอล-เฮ้-เฮ้
ฉัน-ฉัน-ฉัน
เฒ่าโอ้โอ้
st-oo-oy
อัล-อัย-อัล
เอล-อาย-เอล
อิล-อิ-อิล
เฒ่าโอ้เฒ่า
st-uy-ul
อายอัลอัล
เฮ้-เอล-เอล
อีอิลอิล
โอ้-ol-ol
เอ่อ-ul-ul
การแยกความแตกต่าง Y-L ในคำพูด
โก้เก๋, กาว, บัวรดน้ำ, ไม้บรรทัด, ผ้าลินิน, เอว, จิก, ลิลลี่, ร่อง, ตรอก, จูเลีย, อิลยา, อุลยานา, เอเมลยา, ท่อนไม้, รังผึ้ง, กรกฎาคม, เดิมพัน, ความสนุกสนาน, งานเฉลิมฉลอง, เวดจ์
ในการดำเนินการ:
(ฉันร้องเพลง - พวกเขาร้องเพลง)
ร้องเพลงและร้องเพลง
การเต้นรำการเต้นรำ
ฉันกำลังขี่และขี่
ตบมือตบมือ
ดื่มเครื่องดื่ม
พวกเขาตัด, เลื่อยออก, ตะไบ, ลอกออก, วาง, กาว, วาง, กาว, มองลอด, มองดู, ดู, ราด, เท, เทออก, น้ำ, เติม, ดู, ไป, ขับออก, ขับรถไปรอบ ๆ, ขับออกไป, ออก, ขับรถไป, ขับรถขึ้น, บินหนีไป, ประหลาดใจ.
การแยกความแตกต่าง Y-L ในวลี
บันทึกแสง ซอยเมเปิ้ล. ป่าสนที่ชื่นชอบ ไม้บรรทัดยาว. ซื้อต้นสน ฝุ่นถ่านหิน. ไส้ตะเกียงเหนียว รังใหม่. ผ้าปูที่นอน. ผ้าลินิน. บัวรดน้ำราสเบอร์รี่ รถ. รดน้ำลิลลี่ จูเลียตัวน้อย ทางลื่น. ติดตามรถ. ค็อกเทลมะนาว กาวเหนียว. อันตัลยาอันห่างไกล ใบเหนียว. น้ำซุปรักษา ลิ่มหงส์ เอวตัวต่อ. ใบป็อปลาร์ บึงกวาง
การสร้างความแตกต่าง Y-L ในประโยค
ลีน่ามีกระโปรง Lyuba มีผลเบอร์รี่ เลนีมีไอโอดีน Leva สวมเสื้อยืด ลูดามีเรือยอทช์ Yana มีน้ำมะนาว ยานามีมะนาว ยานามีสิงโต Yana มีบัวรดน้ำ Yana มีบัตเตอร์คัพ
Yulia และ Ilya กำลังเดินอยู่ในที่โล่ง อิลยามีไม้บรรทัด จูเลียมีกาว Ilya และ Yulia กำลังเดินไปตามตรอก จูเลียเทน้ำจากบัวรดน้ำ อิลยาเทกาวลงในขวด
Lilya และ Yulia กำลังซักผ้าอยู่นอกประตู ลิลี่รดน้ำลิลลี่จากบัวรดน้ำ ในตรอกของ Yulia มีต้นสปรูซ ลินเด็น และต้นเมเปิล ในฤดูใบไม้ร่วง หงส์จะบินไปทางใต้
Yulia และ Ilya กำลังติดวอลเปเปอร์ด้วยกาวติดวอลเปเปอร์ ป้าลีน่าบินไปอิตาลี
ความแตกต่าง Y-L ในข้อ
*****
น้ำค้างแข็งวางอยู่บนกิ่งก้านของต้นสน
กิ่งก้านของต้นสนกลายเป็นสีขาว
*****
Ilya ของฉันขี้เกียจมาก
แค่ให้ฉันพักผ่อนบ้าง
ให้บัวรดน้ำ:
- ฉันจะไม่เท!
- เอาล่ะล้างจาน
หรือติดหนังสือด้วยกาว
เทน้ำให้แมว!
แต่คนขี้เกียจมีคำตอบเดียว:
- เลขที่! เลขที่! เลขที่!
*****
เราขับรถเราขับรถ
เราขับรถขึ้นไปที่หลุม
เราขับรถไปรอบ ๆ หลุม
และเราก็กลับบ้าน
*****
ฉันมีบัวรดน้ำ
โอ้ บัวรดน้ำอะไรอย่างนี้
คุณเคยเห็นบัวรดน้ำอันใหม่ของฉันไหม?
น้ำแข็ง,ละลายน้ำ
ฉันจะเติมและรดน้ำดอกไม้
*****
แมลงเม่าบินสูง
ผีเสื้อกลางคืนบินต่ำ
แมลงเม่าบินไปไกล
ผีเสื้อบินเข้ามาใกล้!
การแยกความแตกต่าง Y-L ในข้อความ
หงส์ป่า
หงส์ป่าบินไปทางใต้ พวกมันบินอยู่เหนือหมู่บ้าน ทุ่งนา และหุบเขา หงส์บินมาทั้งสัปดาห์และเหนื่อยมาก หงส์เห็นที่โล่ง พวกเขาลงไปที่โล่ง ดื่ม กิน และพักผ่อน แล้วพวกเขาก็บินไปทางใต้อีกครั้งในระยะไกล
การ์ตูน
Oleg และ Tolya ซื้อตั๋วหนังสองใบ พวกเขาจะไปที่การ์ตูนใหม่ ที่นั่น Oleg และ Tolya จะได้เห็นแมว Leopold และกวาง Bambi จะมีการ์ตูนเกี่ยวกับแมวน้ำขี้เกียจสองตัว เกี่ยวกับการที่แมวน้ำไม่มีแผ่นน้ำแข็งเล็กๆ ร่วมกัน จากนั้น Oleg และ Tolya จะได้เห็นการ์ตูนเรื่องโปรดของพวกเขา“ เอาล่ะเดี๋ยวก่อน!”
ดอกลิลลี่
Julia และ Olya กำลังเดินอยู่ในสวน Olya มีจอบ Yulia มีบัวรดน้ำ หลังบ้านเป็นตรอกลินเด็น ในซอยมีดอกลิลลี่ Olya เทน้ำลงในกระป๋องรดน้ำแล้วส่งให้ Yulia:“ Yulya รดน้ำดอกบัว!” จูเลียรดน้ำดอกลิลลี่ทุกดอก! Julia และ Olya รักสวนของพวกเขา
บาบา ลิวบา
Olya มีคุณยายชื่อ Lyuba Baba Lyuba ป่วยมานานแล้ว Olenka ยังเด็กอยู่ เธอไม่ไปร้านขายยา แม่ของ Olya ไปร้านขายยา Olenka รักคุณยาย Lyuba Olya มอบยาหยอด ยาเม็ด และน้ำใส่แก้วให้กับ Lyuba หญิงที่ป่วย ครั้งหนึ่งเมื่อเห็นยาจำนวนมากบนโต๊ะ Olenka ก็เริ่มร้องไห้และพูดว่า: "คุณย่า! ฉันสามารถดื่มยาทั้งหมดให้คุณได้ แค่อย่าป่วย!”
ที่ลานสเก็ต
Tolya และ Vitalik เดินไปด้วยกันเสมอ ในฤดูหนาว พวกเขาเล่นสเก็ตน้ำแข็ง ปั้นตุ๊กตาหิมะ และล้มน้ำแข็งย้อยยาวๆ Tolya และ Vitalik เติมลานสเก็ตใกล้บ้านของพวกเขาเอง เด็กๆ จากบ้านใกล้เคียงเล่นสเก็ตกันที่ลานสเก็ต Lenya ตัวน้อยก็เล่นสเก็ตด้วย Tolya และ Vitalik ช่วย Lena เด็กๆ ทุกคนสนุกสนาน แม่ของเลนินอบเค้กเลมอนแสนอร่อยให้กับ Tolya และ Vitalik
โทรศัพท์มือถือ
ฤดูร้อนวันหนึ่ง กัลยาและลิดาเข้าไปในป่า พวกเขาเดินผ่านป่า ทอพวงหรีด และมองหาสตรอเบอร์รี่ นกร้องเพลงในป่าและดอกไม้ป่าก็เบ่งบาน กัลยาและลิดาเดินผ่านป่าเป็นเวลานานและหลงทาง ที่นี่เด็ก ๆ จำได้ โทรศัพท์มือถือ- พวกเขาโทรกลับบ้าน พ่อของลิดา พ่อมาป่าโดยรถยนต์
กระต่าย
ไมค์เดินไปหลังโรงนาเก่าบนสนามหญ้า และได้ยินเสียงคนร้องไห้เบาๆ ในรูข้างโรงนา ไมค์เข้าไปใกล้หลุม ก็พบกระต่ายน้อยตัวหนึ่ง ไมค์นำกระต่ายออกจากหลุมแล้ววางลงบนสนามหญ้า และกระต่ายจะวิ่งเร็วที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ข้ามสนามหญ้าเข้าไปในป่าสปรูซ!
มีให้สำหรับผู้ใช้เท่านั้น
ยูเลนก้า
ยูเลนก้ามีขนาดเล็ก เธอกำลังนอนอยู่ในรถเข็นเด็ก Lilya เดินไปกับ Yulenka ผลักเธอในรถเข็นเด็กร้องเพลงกล่อมเด็ก:
Lyuli - Lyuli-Luli
พวกผีปอบมาถึงแล้ว
เปลถูกโยก
พวกเขาร้องเพลง
อาหารเย็น
ป้าวัลยาเรียกลีนาและลิลี่มาทานอาหารเย็น สาวๆ ล้างมือและนั่งลงบนเก้าอี้ที่โต๊ะวงรีขนาดใหญ่ อันดับแรก ลีน่าและลิลี่กินน้ำซุปพร้อมขนมปัง หลังจากน้ำซุปเสร็จ ป้าวัลยาก็เสิร์ฟเนื้อชิ้นพร้อมน้ำเกรวี่ให้พวกเขา สำหรับของหวาน Lena และ Lilya กินเยลลี่ราสเบอร์รี่และดื่มเยลลี่แครนเบอร์รี่
ความแตกต่าง Y-L ใน twisters ลิ้น
เงา เงา เงา มีรั้วกั้นริมถนน
ฉันเดินไปตามถนนฉันเป่าท่อยาว
Kolya แทงเดิมพัน Ilya ล้างบัวรดน้ำ
มีต้นลินเดนต้นบางๆ อยู่ใกล้กับประตูอันติปัส
เรากิน กินเทนช์จากต้นสปรูซ เราแทบจะไม่กินมันจากต้นสปรูซเลย
เราเห็นเทนช์ อันหนึ่งยาวกว่าหนึ่งอัน
การเปล่งเสียง: ริมฝีปากยิ้มเล็กน้อย ฟันอยู่ใกล้กัน ปลายลิ้นอยู่ด้านหลังฟันล่าง ส่วนด้านหลังของลิ้นยกขึ้นไปทางเพดานแข็ง ทำให้เกิดช่องว่างที่กระแสลมไหลผ่าน เพดานอ่อนจะถูกยกขึ้นและปิดช่องทางเข้าไปในโพรงจมูก คอ "ทำงาน"
ลักษณะเฉพาะเสียง: เสียงพยัญชนะ (ลิ้นสร้างอุปสรรคต่ออากาศ) เสียงดังหนักแน่น การกำหนด: วงกลมสีน้ำเงินพร้อมระฆัง
การแทนที่เสียงที่ 2 ด้วยเสียง l หมายถึงเสียงดิสลาเลียแบบอะคูสติก-สัทศาสตร์ (ประสาทสัมผัส) เสียงนั้นถูกรบกวนไม่บ่อยนัก การออกเสียงที่บกพร่องของเขาส่วนใหญ่มักเกิดจากการแทนที่เสียง l อ่อน (ในข้อต่อล่างและบน)
ความล้มเหลวในการประกบ: ปลายลิ้นยกขึ้นและเชื่อมต่อกับถุงลม ส่วนตรงกลางและด้านหน้าของลิ้นกลับขึ้นไปทางเพดานแข็ง และเมื่อมีการเคลื่อนไหวไปข้างหน้าของมวลลิ้นทั้งหมด กระแสลมจึงไหลไปตามด้านข้างของลิ้น ระหว่างลิ้นกับแก้ม ซึ่งเป็นสาเหตุว่าทำไม เสียง l เรียกว่าด้านข้าง เส้นเสียงตึงเครียด รวมตัวกันและสั่นสะเทือน ส่งผลให้เกิดการก่อตัวของเสียง
ขั้นตอนการเตรียมการ เป้าหมายคือกำจัดกลไกทางพยาธิวิทยา
ด่านที่ 1: การแยกความแตกต่างของเสียงที่ไม่ใช่คำพูด
ในขั้นตอนนี้ ในกระบวนการเล่นเกมและแบบฝึกหัดพิเศษ เด็กจะพัฒนาความสามารถในการจดจำและแยกแยะได้ เสียงที่ไม่ใช่คำพูด.
ในบทเรียนแรกสุด คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังเสียงนอกหน้าต่าง: เสียงดังอะไร? (ต้นไม้) เสียงหึ่งอะไร? (รถ) ใครกรี๊ด? (เด็กชาย) ใครกำลังพูดอยู่? (ประชากร). จากนั้นคุณจะถูกขอให้ตั้งใจฟังและพิจารณาว่าเสียงใดที่มาจากทางเดิน กลุ่มเพื่อนบ้าน ฯลฯ
ในขั้นตอนนี้ คุณสามารถใช้เกมต่อไปนี้:
เกม "คุณได้ยินอะไร"
ขอให้เด็กนั่งเงียบๆ และพยายามจับเสียงทั้งหมดที่ได้ยินในห้อง เช่น เสียงกระดาษกรอบ การเคลื่อนเก้าอี้ เสียงประตูลั่นดังเอี๊ยด เสียงนาฬิกาดัง ฯลฯ จากนั้นให้เด็กจำลองเสียง การกระทำเดียวกัน และถ้าเป็นไปได้ ให้ตั้งชื่อสิ่งเหล่านั้น
เกม "ความเงียบ"
เด็กๆ หลับตา “ฟังความเงียบ” หลังจากผ่านไป 1-2 นาที ให้เด็กลืมตาและเล่าสิ่งที่ได้ยิน
เกม "เดาสิ่งที่ฉันกำลังเล่นอยู่"
เป้าหมาย: การพัฒนาความมั่นคงของความสนใจของผู้ฟังความสามารถในการแยกแยะเครื่องดนตรีด้วยหูด้วยเสียงของมัน
เกม "ขวดเสียง"
วัตถุประสงค์: เพื่อฝึกระบุประเภทของธัญพืชด้วยหู
ขั้นที่ 2: การแยกเสียงตามลองจิจูด ความแรง ความสูง เสียงต่ำ
การแยกเสียงตามลองจิจูด:
เกม "ใกล้ - ไกล"
นักบำบัดการพูดทำเสียงต่างๆ เด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะว่าเรือกลไฟกำลังส่งเสียงฮัมเพลงที่ไหน (โอ) - ไกล (เงียบ) หรือใกล้ (เสียงดัง) เล่นไปป์แบบไหน : ใหญ่ ( โอ้ ต่ำเสียง) หรือเล็ก ( โอ้ สูงเสียง)
เกม "ในป่า": อุปกรณ์: รูปป่า ของเล่นสองชิ้น (หมีและตุ๊กตาหมี)
ความคืบหน้าของเกม:นักบำบัดการพูดแสดงภาพป่าและพูดว่า: “หมีตัวน้อยสูญเสียแม่ไป เขาเดินผ่านป่าแล้วเรียกเธอว่า: "แม่!"
เมื่อเขาอยู่ไกลจากเราเสียงของเขาจะได้ยินอย่างเงียบ ๆ เมื่ออยู่ใกล้ - ดัง จงฟังและพิจารณาว่าลูกหมีนั้นอยู่ไกลหรือใกล้” นักบำบัดการพูดพูดคำว่า “แม่” หลังจอ คราวนี้ดังแล้วเงียบๆ แล้วก็ดังอีกครั้ง จากนั้นเขาก็แสดงลูกหมีและขอความช่วยเหลือในนามของแม่ที่เรียกเขาว่า: "มิชา!" นักบำบัดการพูดออกเสียงคำนี้เปลี่ยนความแรงของเสียงของเขา และเด็ก ๆ จะตัดสินว่าหมีอยู่ไกลหรือใกล้ ในตอนท้ายของเกมหมีก็ปรากฏตัวขึ้นและขอบคุณพวกเขา
เกมนี้สามารถนำเสนอได้ที่จุดเริ่มต้นของหน้าผากหรือ บทเรียนรายบุคคล, กำหนดภารกิจการเล่นเกมให้กับเด็กๆ คุณสามารถเสนอเกมนี้ในตอนท้ายของบทเรียน "เห็นบ้าน" ฮีโร่ในเทพนิยาย
ความคืบหน้าของเกม:เด็กหันหลังให้เด็กคนอื่น หนึ่งในนั้น (ซึ่งนักบำบัดการพูดสัมผัส) เรียกชื่อของผู้นำ เขาจะต้องพิจารณาว่าใครโทรหาเขา
ความแตกต่างของความสูง:
เกม "เดาสิว่าใครพูด"
คำอธิบายของเกม: เด็ก ๆ ได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเทพนิยายเป็นครั้งแรก นักบำบัดการพูดออกเสียงวลีจากข้อความเปลี่ยนระดับเสียงเลียนแบบตัวละคร เด็ก ๆ พิจารณาว่าใครพูดสิ่งนี้ ขอแนะนำให้แยกลำดับของตัวละครที่ระบุในเทพนิยาย
ด่าน III: การแยกคำ
1. คำมีความยาวต่างกันและการออกเสียงต่างกัน:
เกม "คำพิเศษ" นักบำบัดการพูดออกเสียงคำศัพท์และเชิญชวนให้เด็กตั้งชื่อคำที่ไม่เหมือนกับคำอื่น:
ดอกป๊อปปี้, ถัง, ดังนั้น, กล้วย;
ปลาดุก, คอม, ไก่งวง, บ้าน;
มะนาว รถม้า แมว ดอกตูม;
2.คำมีความยาวเท่ากันและการออกเสียงต่างกัน:
เกม "พูดเป็นคำเดียว" นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กๆ ฟังคำศัพท์และตั้งชื่อคำที่ฟังดูคล้ายกัน (เมาส์ หมี กระต่าย Masha Sasha Dasha ฯลฯ)
เกม "ระวัง" (อุปกรณ์:ภาพหัวเรื่อง : กล้วย อัลบั้ม กรง)
ความคืบหน้าของเกม:รูปภาพจะถูกจัดวางต่อหน้าเด็ก และขอให้พวกเขาฟังนักบำบัดการพูดอย่างระมัดระวัง: หากนักบำบัดการพูดตั้งชื่อภาพถูกต้อง เด็กจะยกธงสีเขียว หากไม่ถูกต้อง เด็กจะยกธงสีแดง คำที่ออกเสียง: บามัน, ปามัน, กล้วย, บานัม, วานัน, มาเลย, บาวัน, วานัน; anbom, aibom, almom, อัลบั้ม, abbom, alpom, alny,ablem; กรง กรง กรง กรง กรง กรง กรง
3. ความแตกต่างในคำกึ่งคำพ้องความหมาย
เกม "คำศัพท์ต่างกันอย่างไร" นักบำบัดการพูดขอให้เด็กดูภาพสองสามภาพและตั้งชื่อวัตถุที่ปรากฎในภาพนั้น เด็กต้องตัดสินใจใช้ คำถามนำนักบำบัดการพูด ความแตกต่างในเสียงของคำเหล่านี้
ก) การแยกเสียงสระ : ถึง และทีเค โอที, พี กกะ-พี โอกะ, ดี โอเอ็ม-ดี สม. ส โอ ks ที่เค บี ที่โทน-บี กโทนเสียง ฯลฯ
ข) ความแตกต่างของโซโนแรนต์และ เสียงดัง : ถึง ลตูด-k วีเครื่องปรับอากาศ รเอคก้า- nต้นไม้, มอาชา- ถึงอาชา
วี) การแยกความแตกต่างของเสียงที่มีเสียงดัง : ข int- วีอินท์, ขแว่นตา- งคะแนน
ช) ความแตกต่างระหว่างเสียงโซโนแรน :ig ลเอ-ไอจี รเอ, ร่วม รเคียงข้างกัน ลด้านข้าง
ง) ความแตกต่างระหว่างความนุ่มนวลและ เสียงแข็ง : ลสหราชอาณาจักร- ลใช่แล้ว มอิชก้า- มอิชก้า
จ) การแยกเสียงที่เปล่งออกมาและเสียงที่ไม่มีเสียง :ชออร์ก้า- ถึงออร์ก้าและ ชรา-อิ ถึงรา
จ) การแยกเสียงผิวปากและเสียงอึกทึก : กับอังกิ- ตอันกิ, กับเอนะ- ในเอนะ
และ) ความแตกต่างภายในเสียงผิวปาก :โก้ ชม.อะโกะ กับอา ซู ข-ซู n
ชม) การแยกเสียงฟู่และเสียงอึกทึก :หมวกถัง,ยาง-ทีน่า
และ) ความแตกต่างของเสียงฟู่ภายในเสียงฟู่ : วอาร์- และอาร์ เลอ สช–le ชม.ข
ถึง) การแยกเสียงฟู่และเสียงผิวปาก : ชามหมี
ด่านที่ 4: ความแตกต่างของพยางค์
เกม "จับพยางค์" นักบำบัดการพูดจะออกเสียงชุดพยางค์ เด็กควรปรบมือเมื่อได้ยินพยางค์ ใช่.
KA-TA-YA-PA KO-YO-PO-TO TU-YU-KU-PU PE-YE-KE-TE (Ch. ผู้ใหญ่)
FA-HA-YA-SA-SHA (ช.)
GA-BA-YA-DA (เสียงผู้ใหญ่)
VA-YA-ZHA-ZA (ช่องเสียง)
ระ-ละ-มะ-ยะ-นะ (สน.)
ด่านที่ 5: การแยกหน่วยเสียง
ในระยะที่ 5 เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะหน่วยเสียง ภาษาพื้นเมือง- นอกจากนี้คุณต้องเริ่มต้นด้วยการแยกเสียงสระ
ความคืบหน้าของเกม:ผู้ใหญ่แจกรูปภาพรถไฟ เด็กผู้หญิง และนกให้เด็ก ๆ แล้วอธิบายว่า “รถไฟกำลังฮัมเพลง: oo-oo-oo”, “เด็กผู้หญิงกำลังร้องไห้: a-a-a” ฯลฯ จากนั้นนักบำบัดการพูดจะออกเสียงสลับกันโดยขยายเสียงแรก: a - a - a - a หรือ u - u - u - u หรือ i-i-i เมื่อตอบสนองต่อเสียงที่มีชื่อ เด็ก ๆ ก็จะหยิบภาพที่เกี่ยวข้องขึ้นมา
เกมนี้น่าจะยากขึ้น ดังต่อไปนี้:
1) ผู้ใหญ่ออกเสียงเหล่านี้สั้น ๆ: a, i, u
2) เด็ก ๆ จะได้รับแก้วสามสีแทนรูปภาพ ครูอธิบายให้เด็กฟังว่า สีแดงสอดคล้องกับเสียง [a] สีเหลืองตรงกับเสียง [i] สีเขียวตรงกับเสียง [y]
เกม "จับเสียง" นักบำบัดการพูดจะออกเสียงชุดพยางค์ เด็กควรปรบมือเมื่อได้ยินเสียง ไทย
A-O-Y-U-Y-I
เค-ที-วาย-พี
F-Y-H-S-SH
G-Y-B-D
วี-เจ-วาย-ซี
R-L-M-Y-N
ด่านที่ 6: การก่อตัวของรูปแบบพื้นฐานของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์สัทศาสตร์
งานของขั้นตอนสุดท้ายที่หกของชั้นเรียนคือการพัฒนาทักษะของเด็กในการวิเคราะห์เสียงระดับประถมศึกษา
เกม "เลือกขวา" ในบรรดารูปภาพห้าหรือหกภาพ เด็กจะพบชื่อที่มีเสียงที่กำหนด
เกม "คำนั้นกระจัดกระจาย" มีการออกเสียงสามเสียงเช่น S, O, K เนื่องจากในเวลานี้เด็ก ๆ มักจะรู้จักตัวอักษรอยู่แล้วพวกเขาจึงสร้างคำว่า - SOK อย่างรวดเร็ว
-เกม "จัดเรียงรูปภาพ" เลือกรูปภาพที่มีชื่อซึ่งมีเสียงที่กำหนด
เกม “ค้นหาภาพด้วยเสียงที่กำหนด” . ให้เด็กเลือกรูปภาพพร้อมเสียงที่เริ่มต้น สิ้นสุด และกลางคำ (ในตอนต้นจะมีเสียงเบา: รอุกะ-ปา ร-ใน รเธอ) ไทย od-กระจอก ไทย-ชะอำ ไทยคะ
ล็อตโต้ “ดอกไม้ที่ผิดปกติ”
โครงร่างของดอกไม้ที่มีช่องสำหรับกลีบติดอยู่กับกระดาน เด็กๆมีกลีบพร้อมรูปภาพ รายการต่างๆ- เด็ก ๆ เลือกเฉพาะภาพที่มีชื่อมีเสียงที่กำหนด กลีบดอกที่เลือกจะติดอยู่กับโครงร่างของดอกไม้
เกม "สัญญาณไฟจราจร"
ใช้แถบกระดาษแบ่งเป็น 3 ส่วน คือ ส่วนซ้ายสีแดงคือจุดเริ่มต้นของคำ ส่วนสีเหลืองตรงกลางคือส่วนตรงกลาง ส่วนขวาสีเขียวคือส่วนท้าย ครูเรียกคำนี้ว่า เด็ก ๆ จะวางชิปบนส่วนสีแดง เหลือง หรือเขียวของแถบ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับตำแหน่งที่ได้ยินเสียงที่กำหนดในคำนั้น
เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการสร้างเสียง J มีการใช้แบบฝึกหัดเพื่อยกหลังลิ้น:
- "สะพาน"ลิ้น; - ดูดด้านหลังลิ้นไปที่เพดานปากโดยให้ปลายลิ้นกดค้างไว้
"เราจะสร้างสะพาน เราจะทำลายสะพาน" : ฉันวางลิ้นของฉันเป็น "ส่วนโค้ง" แล้ววางมันลง - ฉันให้ความสงบแก่มัน
คำอธิบาย. ยิ้ม วางปลายลิ้นไว้ด้านหลังฟันล่าง เกร็งลิ้นให้อยู่ในตำแหน่งสะพานหรือสไลด์ จากนั้นจึงผ่อนคลาย กดแต่ละตำแหน่งเป็นเวลา 3-5 วินาที
เปิดปากของคุณ วางปลายลิ้นไว้กับฟันล่างแล้วยกลิ้นขึ้นด้านหลัง
พวกเขานำเลื่อนมา
มีสไลด์และทุกอย่างเรียบร้อยดี!
“แมวโกรธ” - ส่วนโค้งของลิ้นปลายของมันมองลงมา
ยิ้ม" ("กบ")
เป้า.
พัฒนาความสามารถในการเม้มริมฝีปากด้วยรอยยิ้ม โดยเผยให้เห็นฟันหน้าล่างและฟันบน เสริมสร้างกล้ามเนื้อริมฝีปากและพัฒนาความคล่องตัว
คำอธิบาย.
ยิ้มโดยไม่ตึงจนมองเห็นฟันหน้าบนและฟันล่างราวกับกำลังออกเสียงอย่างเงียบๆ และ
- จับริมฝีปากของคุณในตำแหน่งนี้นับหนึ่งถึงห้าสิบ
ความสนใจ!
1. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าเมื่อเด็กยิ้ม เขาไม่หันริมฝีปากบนหรือล่างเข้าด้านใน
2. หากเด็กไม่แสดงฟันล่าง คุณต้องสอนให้เขาลดและยกเฉพาะริมฝีปากล่างโดยปิดปาก เราทำแบบฝึกหัดนี้: วางนิ้วบนริมฝีปากล่าง ลดระดับลงแล้วยกขึ้น ในขณะเดียวกันฟันก็ปิด กรามล่างไม่เคลื่อนไหว
3. หากเด็กมีปัญหา คุณต้องร้องเพลง "และ" กับเขา: "และและ-และ" - แล้วริมฝีปากของคุณจะเหยียดยาวเป็นรอยยิ้ม
แบบฝึกหัดเตรียมการผลิตเสียง ไทยสามารถให้บริการได้ การเคลื่อนไหวต่อไปนี้: ปลายลิ้นวางอยู่บนฟันล่างอย่างตึง และส่วนหน้าของลิ้นโน้มขึ้นด้านบน หากคุณสัมผัสส่วนโค้งของลิ้น มันควรจะแข็งและตึง จากนั้นความตึงเครียดจะผ่อนคลายลง (ลิ้นจะนิ่ม ส่วนโค้งจะลดลง)
ขั้นตอนของการพัฒนาทักษะการออกเสียงเบื้องต้น
เสียงการแสดงละคร
เป้าหมายคือการสร้างทักษะเบื้องต้นในการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
หลังจากเตรียมเสียงที่เปล่งออกมาแล้ว และบางครั้งก็ไม่มีเสียงที่เปล่งออก ก็มักจะเป็นไปได้ที่จะสร้างเสียงโดยการเลียนแบบโดยใช้หู จะมีประโยชน์ในการเพิ่มการแสดงข้อต่อและความรู้สึกสัมผัสของกระแสลมหายใจออกในระหว่างการออกเสียง yyy เป็นเวลานาน
เทคนิคอื่นๆ ในการสร้างเสียงมีดังนี้:
ก) การออกเสียงการผสมเสียง ใช่แล้วเมื่อจังหวะเร่งขึ้น (ได้สระที่เติมไอโซโทป) ฉัน, เช่น. ใช่);
b) ใช้เป็นเสียงกลาง 3บี(กดปลายลิ้นเมื่อออกเสียงเสียง 3บี, สร้างเสียง th);
c) การเปล่งเสียง XH.
กรณีเปลี่ยนเครื่องเสียง ไทยผ่าน ลจะต้องดำเนินการ การสร้างความแตกต่างด้วยเสียงทดแทนพยางค์ คำ และคำพูดขยาย
1. ระบบอัตโนมัติในพยางค์
โย-โย-โย-โย่-โอ้-เอ-อิ-อิ
en-en-en-en oy-i-ay-ey
ยอน-ยอน-ยอน-ยอน เฮ้-อัย-โย-โอ
ยุน-ยุน-ยุน-ยุน y-ey-oh-ay
พูดตรงๆ
Ay-ay-ay - พฤษภาคมกำลังจะมาเร็ว ๆ นี้
โอ้, โอ้, โอ้, ลม, พัด.
โอ้โอ้โอ้ - พาฉันไปด้วย
เฮ้ เฮ้ เฮ้ นกกระจอกกำลังนั่งอยู่บนกิ่งไม้
2. ระบบอัตโนมัติในคำพูด
เกม "ลูกบาศก์พร้อมรูปภาพ"
เป้า. ระบบอัตโนมัติของเสียง i, e, e, yu (th) ในคำพูด
อุปกรณ์. ลูกบาศก์หลายอันที่มีรูปภาพวางอยู่: เม่น, มัดวีด, ประภาคาร, กระโปรง, กาน้ำชา, เสื้อยืด, นกกระจอก, มด, โรงนา, รถราง, เบอร์รี่, สมอ, งู, เม่น, แบล็คเบอร์รี่, รถไฟ, ปืน, เครื่องรับ
ความคืบหน้าของเกม- เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะเดียวกันแล้วผลัดกันขว้างลูกบาศก์บนโต๊ะ เด็กจะต้องออกเสียงภาพที่ปรากฏด้านบนให้ถูกต้อง สำหรับ การออกเสียงที่ถูกต้องนับคะแนน เมื่อจบเกม ครูจะนับคะแนน ใครก็ตามที่มีคะแนนมากที่สุดเป็นผู้ชนะ
3. ระบบอัตโนมัติในคำและวลี
เกม "บอกเขาว่าต้องทำอะไร"
เป้า. ระบบอัตโนมัติของเสียง J ในคำและวลี
อุปกรณ์ : รถของเล่น ลูกบอล เชือกกระโดด ห่วง
ความคืบหน้าของเกม- ของเล่นวางอยู่บนชั้นวาง เด็กแต่ละคนผลัดกันไปที่ชั้นวาง โดยหยิบของเล่นอะไรก็ได้แล้วเชิญเด็กคนหนึ่งมาเล่นกับมัน เด็ก ๆ ควรพูดประโยคต่อไปนี้: วาสยากระโดดข้ามเชือก Seryozha ม้วนห่วง ฯลฯ หลังจากทำตามคำขอของผู้นำแล้ว ของเล่นจะถูกส่งกลับและเกมจะดำเนินต่อไป
เสียงอัตโนมัติในข้อความ
เด็กกระท่อมรู้จักภาคใต้
เด็กกระท่อมมีนกแก้ว!
ชายหนุ่มของเราเป็นฮีโร่ผู้กล้าหาญ!
เด็กกระท่อมหนุ่มแต่กล้าหาญ!
4. ความแตกต่างของเสียงในการออกเสียง:
ความแตกต่างของเสียงในการออกเสียงของเสียงที่แยกได้
ถ่ายภาพสัญลักษณ์ของเสียง Y และ ล. ฟังอย่างระมัดระวังและจำไว้ว่าเรือยนต์ (L) ฮัมอย่างไร ด้านบนที่หมุน (Y) ฮัมอย่างไร ให้ความสนใจกับตำแหน่งของลิ้น (ปลายลิ้นขึ้นถึงเสียง L และปลายลิ้นลงไป ไปที่เสียง Y) ชี้ไปที่ภาพทั้งสองตามลำดับ แล้วออกเสียงเสียงที่สอดคล้องกันในลักษณะที่ดึงออกมา
ความแตกต่างของเสียง - L ในพยางค์ตรงที่มีเสียงสระเหมือนกัน
พูดให้ชัดเจนก่อนเป็น 2 และ 3 พยางค์ ทำแบบฝึกหัดจนกว่าแถวพยางค์จะออกเสียงถูกต้องทุกแถว โปรดจำไว้ว่าเมื่ออ่านตัวอักษรไอโอไทซ์แต่ละตัว I, ё, yu, e, มีการออกเสียง 2 เสียง: YA, YO, YU, YE
อิ-อิ-อิ-อิ-อิ-อิ-อิ-อิ-อิ-อิ-อิ-อิ
เล - อี อี - เล เล - อี - ลี อี - เลอ - อี
หลิว - หยู หยู - หลิว หยู - หยู - หลิว หยู - หลิว หยู
การแยกเสียง Y-L ในพยางค์ตรงพร้อมเสียงสระต่างกัน
พูดให้ชัดเจนก่อนเป็น 2 และ 3 พยางค์
la - e li - yu le - yu - la
ลิว - ฉัน เล - อี เล - อี - ลี
e - ไม่ว่าฉันจะ - รักหรือไม่ - ฉัน - รัก
ยู - เล อี - ลา ลา - อี - เล
ความแตกต่างของเสียง Y-L ใน ด้วยคำพูดที่แตกต่างกัน
ทำซ้ำสองสามคำอย่างชัดเจน
ในกรณีที่ยาก ให้โอกาสเด็กได้ฟังแต่ละคำจากคู่นั้น
และดูสัญลักษณ์รูปภาพให้ตั้งชื่อเสียง L หรือ Y ที่อยู่ในนั้น
Yana - Lyalya, May - ไมล์, กระโปรง - ความรัก, เม่น - โกหก, เรือยอทช์ - สายรัด, ไอโอดีน - น้ำแข็ง, ทางใต้ - ฟัก, กิน - ปีน, ขี่ - ฤดูร้อน, ร้องเพลง - บิน, แอบ - quinoa, เด็กชายห้องโดยสาร - แครนเบอร์รี่, แทบจะไม่ - ใบไม้, ให้ - ไกล, ของฉัน - มอด, กระทืบ - ป็อปลาร์, กัด - กระสอบ, ต่อสู้ - เจ็บปวด, ถั่วเหลือง - เกลือ, ฝูง - ยืนขึ้น
การแยกเสียง Y-L ด้วยการผสมคำ
(สรรพนาม + กริยา) การพัฒนาทักษะการผันคำ ถ่ายรูปเด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิง ตั้งชื่อสิ่งที่พวกเขาทำ เปลี่ยนคำแสดงการกระทำตามแบบจำลอง พูดแต่ละคำรวมกันอย่างชัดเจน 3-4 ครั้ง
ตัวอย่างเช่น ฉันร้องเพลง - พวกเขาร้องเพลง ฉันพยักหน้า - พวกเขาพยักหน้า
ฉันรู้ - พวกเขา (รู้) ฉันสามารถ - พวกเขา (รู้) ฉันร้องเพลง - พวกเขา (ร้องเพลง) ฉันให้ - พวกเขา (ให้) ฉันโยน - พวกเขา (โยน) ฉันพยักหน้า - พวกเขา (พยักหน้า) ฉันซื้อ - พวกเขา (ซื้อ) ฉันกระทืบ - พวกเขา (กระทืบ) ฉันปัดฝุ่น - พวกเขา (ปัดฝุ่น) ฉันเห็น - พวกเขา (เลื่อย) ฉันเท - พวกเขา (เลื่อย) ฉันติดกาว - พวกเขา (ติดกาว) ฉันดื่ม - พวกเขา (ดื่ม).
การแยกเสียง Y-L ในคำเดียว - ชื่อของวัตถุ
พูดชัดทุกคำ. หากคุณออกเสียงคำเดียวได้ง่าย ๆ ให้ทำซ้ำ 3-4 คำ
โก้เก๋, กาว, บัวรดน้ำ, ไม้บรรทัด, ผ้าลินิน, เอว, จิก, ลิลลี่, ร่อง, ตรอก, จูเลีย, อิลยา, อุลยานา, เอเมลยา, ท่อนไม้, รังผึ้ง, กรกฎาคม, เดิมพัน, ความสนุกสนาน, การเฉลิมฉลอง, รถยนต์, เวดจ์
การแยกเสียง Y-L ในคำต่าง ๆ ของประโยค
พูดประโยคของคุณอย่างชัดเจน ดูการออกเสียงเสียง Y และ L
ลีน่ามีกระโปรง Lyuba มีผลเบอร์รี่ เลนีมีไอโอดีน Leva สวมเสื้อยืด ลูดามีเรือยอทช์ Yana มีน้ำมะนาว ยานามีมะนาว ยานามีสิงโต Yana มีบัวรดน้ำ Yana มีบัตเตอร์คัพ
การแยกเสียง J-L ในหนึ่งคำของประโยค
พูดประโยคของคุณอย่างชัดเจน ดูการออกเสียงเสียง L และ Y
Yulia และ Ilya กำลังเดินอยู่ในที่โล่ง อิลยามีไม้บรรทัด จูเลียมีกาว Ilya และ Yulia กำลังเดินไปตามตรอก จูเลียเทน้ำจากบัวรดน้ำ อิลยาเทกาวลงในขวด Lilya และ Yulia กำลังซักผ้าอยู่นอกประตู ลิลี่รดน้ำลิลลี่จากบัวรดน้ำ ในตรอกของ Yulia มีต้นสปรูซ ลินเด็น และต้นเมเปิล ในฤดูใบไม้ร่วง หงส์จะบินไปทางใต้ Yulia และ Ilya กำลังติดวอลเปเปอร์ด้วยกาวติดวอลเปเปอร์ ป้าเลียบินไปอันตัลยา
การแยกเสียง Y–L ในข้อความ
เช่นเดียวกับ LYUBOHKA ของเรา
กระโปรงทั้งหมดเป็นจีบ!
ฉันเห็นก้อนกรวดบนชายหาด! -
ไม่ใช่ถั่วตัวเดียวบนชายหาด!
ฉันเสียใจมากสำหรับเสื้อกันฝนของฉัน:
ผีเสื้อกลางคืนกินหลุมในนั้น...
มีสงคราม เบื้องหลังการต่อสู้ - FIGHT...
โลกนี้เป็นอิสระ... ทำไมจึงต้องมีความเจ็บปวด?
ความแตกต่างของเสียง Y-L ในเรื่องราว
เห็นได้ชัดว่าเน้นเสียง Y และ L ทั้งหมด ทำซ้ำแต่ละประโยคก่อนแล้วจึง
เรื่องราวทั้งหมด
หงส์ป่า
หงส์ป่าบินไปทางใต้ พวกมันบินอยู่เหนือหมู่บ้าน ทุ่งนา และหุบเขา หงส์บินมาทั้งสัปดาห์และเหนื่อยมาก หงส์เห็นที่โล่ง พวกเขาลงไปที่โล่ง ดื่ม กิน และพักผ่อน แล้วพวกเขาก็บินไปทางใต้อีกครั้งในระยะไกล
ที่สาม ขั้นตอนการก่อตัว ทักษะการสื่อสารและทักษะ
เป้าหมายคือเพื่อพัฒนาทักษะและความสามารถในการใช้เสียงคำพูดอย่างถูกต้องในทุกสถานการณ์การสื่อสาร
ในชั้นเรียน ข้อความมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากกว่าการใช้คำเดี่ยวๆ รูปทรงต่างๆและประเภทของคำพูด การใช้แบบฝึกหัดที่สร้างสรรค์ เลือกเนื้อหาที่มีเสียงบางอย่าง วัสดุประเภทนี้เหมาะสำหรับชั้นเรียนเกี่ยวกับระบบเสียงอัตโนมัติมากกว่า แต่ถ้าในขั้นตอนนี้ เด็กทำงานเฉพาะกับเนื้อหาที่คัดสรรมาเป็นพิเศษ เขาจะไม่สามารถเชี่ยวชาญการดำเนินการคัดเลือกได้ เนื่องจากความถี่ของสิ่งนี้ในข้อความพิเศษเกินการกระจายปกติในคำพูดตามธรรมชาติ และเด็กจะต้องเรียนรู้ที่จะทำงานกับสิ่งเหล่านั้น
สรุปการบำบัดการพูดรายบุคคล
กับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น
บทสรุปคำพูด: ความล้าหลังทั่วไปสุนทรพจน์IIIระดับ.
หัวข้อ: เสียงและตัวอักษร L - Y.
เวที: การแยกเสียงในคำ ประโยค และข้อความ
เป้าหมาย:
ทางการศึกษา:
ชี้แจงการออกเสียงของเสียง [Y] และ [L'] โดยเน้นความเหมือนและความแตกต่าง
แยกแยะเสียงได้ชัดเจนทั้งทางหูและการออกเสียง
จับคู่เสียงกับตัวอักษรที่สอดคล้องกันอย่างถูกต้อง
สอนการอ่านอย่างมีสติ
ราชทัณฑ์:
พัฒนา การรับรู้สัทศาสตร์และการวิเคราะห์
ทำงานเพื่อพัฒนาความสมบูรณ์ของความรู้สึกทางการมองเห็น การได้ยิน และการเคลื่อนไหวทางร่างกาย
การป้องกันข้อผิดพลาดทาง dysgraphic
การพัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือ
ทางการศึกษา:
การพัฒนาความสามารถในการเข้าใจงานการเรียนรู้
ปลูกฝังความสนใจอย่างยั่งยืนในชั้นเรียนบำบัดคำพูด
อุปกรณ์: กระจก, โปรไฟล์เสียงที่เปล่งออก, คอมพิวเตอร์, การนำเสนอ
แผนการสอน
ฉัน- องค์กร ช่วงเวลา.
ครั้งที่สอง- การเปล่งเสียงและลักษณะของเสียง
III
IVความแตกต่างในวลี
วี- การออกกำลังกาย
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว
8- ความแตกต่างในข้อความ
ทรงเครื่อง- สรุปบทเรียน
เอ็กซ์. การบ้าน
ความคืบหน้าของบทเรียน
ฉัน- องค์กร ช่วงเวลา.
ครั้งที่สอง. การเปล่งเสียงและลักษณะของเสียง
คุณสมบัติของเสียงที่เปล่งออก [L"] คุณสมบัติของเสียงที่เปล่งออก [Y]
เสียง [L"] เป็นพยัญชนะที่เปล่งเสียงนุ่มนวล
เสียง [Y] จะเป็นพยัญชนะที่เปล่งเสียงนุ่มนวลเสมอ
III- ความแตกต่างในพยางค์และคำ
เกม "ตรงกันข้าม"
ฉัน - ฉัน - ฉัน - ลา - ลา - ลา
ё – ё – ё – เล – เล – เล
ยู – ยู – ยู – ลิว – ลิว – ลิว
อี – อี – อี – เล – เล – เล
อาย - อาย - อาย - อัล - อัล - อัล
โอ้ - โอ้ - โอ้ - เฒ่า - เฒ่า - เฒ่า
เฮ้ - เฮ้ - เฮ้ - เอล - เอล - เอล
ทิศใต้ - ฟักฟัก - เม่น
ไอโอดีน-ปีนน้ำแข็ง-กิน
แอ่งน้ำ – สายรัดต้นขา – Yashka
กระโปรง – Lyubochka Kolya - เดิมพัน
IV ความแตกต่างในวลี
อ่านวลี
โบ ลโอ้ดี ไทยผึ้ง ลอื่น ไทยโร ไทย,ใช่ ลคุณกิ ไทยปลอมแปลง ไทยกระ ไทย,ลึก จเรียบร้อยแล้ว ลข อีบริติชแอร์เวย์ ลนิวยอร์ก ไทยเต้นรำ
เติมวลีให้สมบูรณ์ (ตามภาพ)
กล่อง...หน้า ลเอติออน ไทย,ปราสาท...ก็. ลเอซนี่ ไทย,วาชิ ลครับ...โดย ลอีโว ไทย,ลาก่อน ลปัน...ซาโดวี ไทย
เหยือกนี้...ก ลอินยัน ไทยและอันนี้... - กระทืบ ลนิวยอร์ก ไทย.
นี้ ลเอ... ลจริง ไทยและอันนี้... - ว้าว ไทยเรา ไทย.
พวกโนมส์เป็นตัวละครประเภทใด?
คำพังเพยนี้... ยาก ลยูบิวี ไทยและอันนี้- …ลเอนิวา ไทย.
คำพังเพยนี้ ... กังวล ลต้นหลิว ไทยและอันนี้ก็คือ... ลอิคนี่ ไทย.
วี..การออกกำลังกาย
การออกกำลังกายเพื่อทักษะยนต์ปรับของมือ
จื้อ ลและรับ ฉันไม่ต้องกังวล ลและ,
แต่วันหนึ่งลูกพรุน ลและ.
ร้อย ลและคิดและเดา
เราจะตั้งชื่อให้ทุกคนได้อย่างไร? (งอนิ้วมือทั้งสองข้าง)
ฉันแม้ว่าจะไม่สูงก็ตาม ลฉัน
แต่ร่าเริง ไทยซุกซน
พวกคุณทุกคนยืนอยู่ข้างหลังฉัน ไทย
ฉันจะถูกเรียก ฉัน โบ
ลโอ้ดี
ไทย.
(บิดนิ้วโป้งของมือทั้งสองข้าง นิ้วอีกข้างกำหมัดแน่น)
ฉันระบุ ลใช่ ลคุณ
สู่ดอกไม้และสู่ดวงจันทร์
ฉันใส่ใจมาก ลนิวยอร์ก ไทย
นิ้ว กรุณาระบุ
ลนิวยอร์ก
ไทย.
(บิด นิ้วชี้มือทั้งสองข้าง)
ฉันฉันยืนอยู่ตรงกลาง
ฉันจะถูกเรียก ฉันจากนี้ไป
เฉลี่ย
ไทยต่อปี ลอีซี - โชคดี ลอีซี
นี่ทาโก้ ไทย ฉันทำได้ดี! (บิดนิ้วกลางของมือทั้งสองข้าง)
อย่างน้อยที่สุด ฉันเอา จในความสูง
โอ้ว่าไงนะ ลไม่ใช่เรื่องง่ายสำหรับลูกน้อย!
แต่ฉัน ลง่ายต่อการค้นหา
อนุญาต นิ้วก้อย
พวกเขาจะโทร (บิดนิ้วก้อยของมือทั้งสองข้าง)
พี่ชายคนเดียวไม่ว่าเขาจะเดาอย่างไร
ฉันไม่ได้ตั้งชื่อนั้นให้ตัวเอง
แต่ จไม่มีความผิด คุณที,
ไร้ชื่อ
กำลังโทร คุณที!
(แสดงนิ้วนางของมือทั้งสองข้าง ใช้นิ้วหัวแม่มือกดส่วนที่เหลือไปที่ฝ่ามือ)
วี- ความแตกต่างในภาษาที่บริสุทธิ์
"เกี่ยวกับ ไทย- โอ้ ไทย- โอ้ ไทย» – โมคราง ไทยโบ ลจริงหรือ ไทย.
กินข – กินข – กินข – เค ลจูเควนน่า ไทยคิตตี้ ลข.
ลยู – ลยู - ลยู – พวกนั้น ลเอฟอน ฉันของมัน ไทย ลใช่ ลยู.
ลจ ไทย – ลจ ไทย – ลจ ไทย- คุณไม่ต้องการน้ำ ลจ ไทย.
ก ไทย- ก ไทย- ก ไทย- กวาดได้ดี ไทย.
คุณ ไทย– ย ไทย– ย ไทย- ฉันจะวาดภาพ ไทย.
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว- ความแตกต่างในประโยค
เดาและจดจำปริศนา
ม้าร้อย ลจริงหรือ ไทย, หาง ลนีอาโนะ ไทย- (เข็ม)
เปลี่ยนประโยคเป็นตัวอย่างต่อไปนี้:
ชื่นชมความงามของใบเมเปิ้ล
ฉัน... คุณ... เขา... เธอ... เรา... คุณ... พวกเขา...
8- ความแตกต่างในข้อความ
K. I. Chukovsky “หมอไอโบลิท”
เติมประโยคให้สมบูรณ์โดยใช้คำว่า: ไอโบลิท เลี้ยง รักษา รักษา จิ้งจอก จิก.
คุณหมอที่ดี - เขากำลังนั่งอยู่ใต้ต้นไม้ มาหาเขา... และวัว หมาป่าตัวเมีย แมลง หนอน และหมีตัวเมีย ทุกคน... , ... คุณหมอคนเก่ง !
และเธอก็มาถึงไอโบลิท และบาร์บอสมาหาไอโบลิท: “ฉันมีไก่...อยู่ในจมูก!”
ทรงเครื่อง- สรุปบทเรียน
เราเรียนรู้อะไรในบทเรียน?
งานใดที่ยากที่สุด?
วาดอารมณ์ของคุณ
เอ็กซ์- การบ้าน(พิมพ์แล้วติดลงในสมุดบันทึก)
จิน- การประเมินผลการปฏิบัติงานของนักเรียน