แผนสำเร็จรูปสำหรับนักบำบัดการพูดในโรงเรียนราชทัณฑ์ โปรแกรมงานแก้ไขสำหรับครูนักบำบัดการพูด
การแยกเสียง [s]-[z] ในคำและคำพูดวลี
เป้าหมาย: พัฒนา การรับรู้ทางการได้ยินเสียง s, z ;แสดงความแตกต่างในการเปล่งเสียงและการออกเสียง; อัตโนมัติ การออกเสียงที่ถูกต้องในคำพูดของตนเอง คำที่แยกออกมาเป็นพยางค์
งาน:
1. การพัฒนาทักษะด้านข้อต่อและกล้ามเนื้อมัดเล็กและทั่วไป
2. การพัฒนา กระบวนการสัทศาสตร์(การรับรู้สัทศาสตร์ การได้ยินสัทศาสตร์การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ตัวอักษรเสียง)
3. การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์
4. การเปิดใช้งานกระบวนการทางจิต (การรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ การรับรู้เชิงพื้นที่ การควบคุมตนเองของพฤติกรรมของตนเอง การเปิดใช้งานปฏิสัมพันธ์ระหว่างสมองซีกโลก)
อุปกรณ์: วัสดุรูปภาพ, เอกสารประกอบคำบรรยาย, การ์ดสัญญาณ, ภาพเรื่องด้วยเสียง:"ส,ส,ซ,ซี"; ตัวอักษร S, Z; การ์ดพร้อมรูปภาพเพื่อระบุสถานที่ เสียง , เครื่องแต่งกาย: แมลงปอ, ม้าลาย, กระต่าย, ช้าง
ความคืบหน้าของบทเรียน:
1. เวลาจัดงาน.
ทักทาย. การอภิปรายและการกำหนดช่วงเวลาของปี เดือน วันที่ วันในสัปดาห์ ค้นหาลำดับของวันในสัปดาห์ (วันใดในสัปดาห์คือวันนี้ เมื่อวาน พรุ่งนี้ วันมะรืนนี้ วันก่อนหน้าเมื่อวาน วันใดในสัปดาห์ที่เกิดขึ้นระหว่างสองวันอื่น ๆ)
1.1 ยิมนาสติกนิ้ว: “นิ้วทักทาย” “กระต่าย-แหวน-แพะ” (แสดงตามลำดับในแต่ละมือ) ในเวลาเดียวกันให้ทำแบบฝึกหัด "กระต่าย" และ "แพะ" ด้วยมือทั้งสองข้างแล้วเปลี่ยนตำแหน่ง
1.2 การออกกำลังกายการหายใจ “ชาร้อน”
เป้า : พัฒนาการของการหายใจออกที่แรง ราบรื่น และยาวนาน
อุปกรณ์ : ถ้วยทำจากกระดาษแข็งสี
ความคืบหน้าของเกม : - สวัสดีเด็กหญิงและเด็กชาย! วันนี้คุณเป็นแขก
ฉันปฏิบัติต่อทุกคนด้วยของฉันและดื่มชาร้อนและฉันเป่าเพื่อไม่ให้คุณไหม้
ฉันเสนอ!
2. การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม
เสียงทั้งหมดแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มอะไรบ้าง?
สระและพยัญชนะ
สระแตกต่างจากพยัญชนะอย่างไร?
สระสามารถร้องหรือตะโกนได้ ในระหว่างการก่อตัวของพวกมัน มีเพียงเสียงเท่านั้นที่ทำงาน แต่คุณไม่สามารถร้องเพลงพยัญชนะได้ เมื่อสร้างพยัญชนะ ริมฝีปาก ฟัน และงานลิ้น พวกมันสร้างอุปสรรคต่ออากาศในปาก
การพัฒนา ตัวอักษรเสียงการวิเคราะห์.
ฟังคำศัพท์พิจารณาว่าสระในคำเหล่านี้คืออะไร
เขียนตัวอักษรลงในสมุดบันทึกของคุณ:
A) เสือดาว ELK LYNX TIGER
คำนี้มีสระกี่ตัว
คำเหล่านี้เรียกว่าอะไร (พยางค์เดียว);
B) ช้างฟ็อกซ์มาร์มอต
คำเหล่านี้มีสระอะไร
คำนี้มีกี่พยางค์
คำเหล่านี้ (สองพยางค์) เรียกว่าอะไร?
จะเรียกคำที่เราทำงานด้วยคำเดียวได้อย่างไรนี่คือใคร?
(สัตว์).
3. คำอธิบายของวัสดุใหม่
ดูภาพเน้นเสียงเริ่มต้น
เปรียบเทียบเสียง s และ s ด้วยเสียงที่เปล่งออก
เสียงเหล่านี้คล้ายกันอย่างไร?
ความแตกต่างระหว่างเสียงเหล่านี้คืออะไร?
เลือกเสียงเริ่มต้นจากคำ (นักบำบัดการพูดออกเสียงคำพูด
เด็กตั้งชื่อเฉพาะเสียงแรกเท่านั้น)
ตัวอย่าง. น้ำผลไม้ ตัวเขาเอง เลื่อน ฟัน ร่ม นอน ปราสาท กิ่งก้าน ห้องโถง
พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์
เกม "สแลมกระทืบ"
นักบำบัดการพูดออกเสียง คำและเด็กๆ ก็ปรบมือเมื่อได้ยิน เสียง - ซีและกระทืบเมื่อพวกเขาได้ยิน - ส
ปลาดุก ส้อม เขา เคียว ผิวแทน ความร้อน จมูก ทราย แพะ เกลือ
หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก เกมบอล
เกม "เพิ่มพยางค์"
ฉันจะออกเสียงคำขึ้นต้นแล้วเติม -sa หรือ -za
กรอ...
โร...
ลี...
เบเร่...
กระติกน้ำ…
ภารกิจที่ 1. เปลี่ยนคำตามตัวอย่าง
ตา - เข็มขัดตา - ... รถบัส - ....
จมูก - …. สั่ง -... นักดำน้ำ -...
สินค้า - ... แตงโม - ... ฟาร์มของรัฐ - ...
คนขี้ขลาด -…. ดริฟท์ - ... หัวรถจักร - ....
ภารกิจที่ 2 การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์ในประโยค
-
รับบัตร. เดาปริศนา
-
นี่คืออะไร?
-
ตอนนี้ตั้งชื่อคำด้วยเสียง [C] จากข้อความปริศนา และด้วยเสียง [Z]
ในฤดูหนาวจะเป็นสีขาว หากเปลี่ยนเป็นลิ่ม
ในฤดูร้อนสีเทา Unfold - บ้าเอ๊ย
(กระต่าย) (ร่ม)
มีปะด้านหน้า ผ้าห่มสีขาวไม่ได้ทำด้วยมือ
ด้านหลังมีตะขอ มันไม่ได้ทอหรือตัด
ตรงกลางหลังก็ตกลงมาจากฟ้าสู่พื้น
และมีขนแปรงอยู่ด้วย (หิมะ)
(หมู)
เชือกอยู่ คุณตีมัน มันลูบไล้คุณ
ฟ่อคุณโกง คุณหยอกล้อแล้วเขาก็กัด
การพาเธอไปเป็นอันตราย - (สุนัข)
มันจะกัด.
ชัดเจนไหม? (งู)
นาทีพลศึกษา การประสานคำพูดกับการเคลื่อนไหว
หูของกระต่ายนั้นยาว (งอกำปั้น)
พวกมันยื่นออกมาจากพุ่มไม้ (วางฝ่ามือไว้บนหัวไปมา)
หูกระโดดและกระโดด (ปรบมือบนโต๊ะ)
พวกกระต่ายเองก็จะสนุกมากขึ้น (การเคลื่อนไหวเป็นวงกลมด้วยมือ)
ภารกิจที่ 3 การพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุผลและสร้างวลี การก่อตัวของทักษะทางไวยากรณ์
พวกคุณดูคำบนกระดานสิ รวมคำจากคอลัมน์ที่ 1 กับคำจากคอลัมน์ที่ 2 เพื่อสร้างวลี ทำเครื่องหมายตัวอักษร C, Z บนกระดานด้วยสามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยมจัตุรัส
วันหยุดแสงอาทิตย์
อร่อยและ โต๊ะเพื่อสุขภาพ
สตรอเบอร์รี่เทศกาล
บึงสุก
น้ำฉ่ำ
อาหารที่แตกต่างกัน
กะหล่ำปลีที่สะอาดและโปร่งใส
ขนมหวานที่ร่าเริง
ภารกิจที่ 4 ความแตกต่าง [S] - [Z] ในคำพูดที่เชื่อมต่อ
- พวกคุณ ตอนนี้เรากำลังจะแสดงฉาก: “งานเลี้ยงขึ้นบ้านใหม่ของพวกสัตว์”
เด็ก ๆ จะได้รับบทบาทและเครื่องแต่งกาย: แมลงปอ, ม้าลาย, กระต่าย, ช้าง, ผู้นำเสนอ
ร่าง
ชั้นนำ:วันนี้เป็นงานปาร์ตี้ขึ้นบ้านใหม่ของสัตว์ แมลงปอเรียกชาวป่าทุกคนให้มาอยู่ในที่โล่งที่มีแสงแดดสดใส
แมลงปอ:ให้ทุกคนนำอาหารอร่อยและดีต่อสุขภาพมาเสิร์ฟที่โต๊ะช่วงวันหยุด
ม้าลาย:ฉันเป็นม้าลาย ฉันจะนำสตรอเบอร์รี่สุก
กระต่าย:ฉันเป็นกระต่าย ฉันจะเลี้ยงกะหล่ำปลีฉ่ำๆ ให้ทุกคน
ช้าง:ฉันเป็นช้าง ฉันจะอบขนมต่างๆ ให้คุณ
แมลงปอ:และฉันก็บินไปที่ทะเลสาบเพื่อหาน้ำที่ใสสะอาด
ทั้งหมดในคอรัส:มันจะเป็นวันหยุดที่สนุกสนาน!
นักเรียนแสดงท่าล้อเลียน จากนั้นนักบำบัดการพูดจะขอบคุณเด็กๆ และจัดพวกเขาไว้ที่โต๊ะ
4. สรุปบทเรียน
-
เราแยกแยะเสียงอะไรระหว่างชั้นเรียน?
-
ทำไมเสียงเหล่านี้ถึงสับสน?
-
ความแตกต่างระหว่างเสียง [C] - [Z] คืออะไร?
-
คุณชอบอะไร?
เอเลน่า แอนดรีวา
แผนการทำงานประจำปีสำหรับนักบำบัดการพูดที่โรงเรียน
แผนงานของนักพยาธิวิทยาภาษาพูด MBOU “โรงเรียนมัธยมหมายเลข 38” ANDREEVA E.G. สำหรับปีการศึกษา 2556/2557
พื้นที่ทำงาน กำหนดเวลา
งานวินิจฉัยและแก้ไข
1. การวินิจฉัยช่องปากและ การเขียนนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ของ MBOU "โรงเรียนมัธยมหมายเลข 38" 1 – 15 กันยายน; 15-30 พ.ค
2. การจัดตั้งกลุ่มสำหรับชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดโดยคำนึงถึงโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูด จัดทำตารางเรียนการบำบัดด้วยคำพูดเพื่อให้ครูคุ้นเคยกับมัน ชั้นเรียนประถมศึกษา, ผู้ปกครอง. จนถึงวันที่ 20 กันยายน
3. การกรอก การ์ดคำพูดนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด กันยายนตุลาคม
4.คณะดำเนินรายการและ บทเรียนรายบุคคลกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด ในช่วงหนึ่งปี
5. การตรวจสอบระดับการพัฒนาทักษะการเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 การลงทะเบียน และการลงทะเบียนเรียนการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับเด็กที่มีปัญหาในการอ่านออกเขียนได้ กุมภาพันธ์ พฤษภาคม
6. การเตรียมเอกสารและการมีส่วนร่วมในการทำงานของสภาจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนของโรงเรียน ในช่วงหนึ่งปี
7. การตรวจสอบประสิทธิผลของชั้นเรียนบำบัดคำพูด (การวินิจฉัยระหว่างกาลของการพูดและการเขียนของนักเรียนที่ศูนย์การพูดของโรงเรียนการวิเคราะห์พลวัตของการพัฒนาคำพูดของนักเรียน) มกราคม พฤษภาคม
การให้คำปรึกษา
1. ครู (ในประเด็นความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดสำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด) ในช่วงหนึ่งปี
2. พ่อแม่. ในช่วงหนึ่งปี
3. นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-11 ตลอดทั้งปี (ตามคำขอ)
การศึกษาการบำบัดด้วยคำพูด
1. การสนทนากับผู้ปกครองของนักเรียนที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนบำบัดการพูดเพื่อทำความคุ้นเคยกับเทคนิคการทำงานที่ได้รับมอบหมายที่บ้าน ตุลาคม
2. สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครองใน โรงเรียนประถมเรื่องปัญหาการปรับตัวของนักเรียนด้วย ความผิดปกติของคำพูดตามเงื่อนไข การเรียนการป้องกันและแก้ไขภาวะ dysgraphia และ dyslexia ตลอดทั้งปี (ตามคำร้องขอของครูประจำชั้น)
3. สุนทรพจน์ถึงผู้ปกครองของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในอนาคตในหัวข้อ “ ความพร้อมในการพูดลูกไปโรงเรียน” ตุลาคม เมษายน
4. สุนทรพจน์ในการศึกษาของโรงเรียน สัมมนาเฉพาะเรื่อง สภาครู สภาระเบียบวิธี ตามแผนของโรงเรียน
งานองค์กรและระเบียบวิธี
1. การพัฒนาและปรับปรุงโปรแกรมการทำงานสำหรับการฝึกอบรมราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดเพื่อเอาชนะสัทศาสตร์สัทศาสตร์และ ความล้าหลังทั่วไปการพูด dysgraphia และ dyslexia ในนักเรียนชั้นประถมศึกษา สิงหาคม, มกราคม
2. ดูแลรักษาธนาคารข้อมูลของเด็กที่เข้าเรียนชั้นเรียนบำบัดการพูดและลงทะเบียนกับนักบำบัดการพูด ในช่วงหนึ่งปี
3. อัปเดตเนื้อหาบนหน้าเว็บของคุณเอง ในช่วงหนึ่งปี
4. การสร้าง การนำเสนอมัลติมีเดียสำหรับชั้นเรียนบำบัดการพูด ในช่วงหนึ่งปี
5. การอัปเดตเครื่องมือบำบัดคำพูด: สื่อการสอนการทดสอบ ภาพและเอกสารประกอบคำบรรยายที่มีอยู่ ในช่วงหนึ่งปี
6. การดัดแปลงโปรแกรมคอมพิวเตอร์เพื่อการพัฒนาและตำราอิเล็กทรอนิกส์ที่มีอยู่เพื่อใช้ในงานราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูดกับนักเรียนระดับประถมศึกษาที่มีความผิดปกติในการพูดและการเขียน ในช่วงหนึ่งปี
7. สุนทรพจน์ที่สมาคมระเบียบวิธีของเมืองของนักบำบัดการพูด โรงเรียนมัธยมในหัวข้อ “การพัฒนา การวิเคราะห์ภาษาและการสังเคราะห์ในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ที่มีปัญหาด้านกราฟิค” พฤศจิกายน
8. สุนทรพจน์ที่สมาคมระเบียบวิธีรีพับลิกันของนักบำบัดคำพูดของสถาบันการศึกษาทั่วไปในหัวข้อ "โปรแกรมการทำงานของนักบำบัดการพูดของครูในบริบทของการแนะนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" อาจ
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ
โรงเรียนประจำแบบครอบคลุมพิเศษ Boksitovskaya (ราชทัณฑ์) ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว ใจดี
“ตกลง” “อนุมัติแล้ว”
รองผู้อำนวยการฝ่ายกิจการภายใน รักษาการ ผู้อำนวยการ GBOU BSKOSH 7 ประเภท ________ A. N. Nurmukhametova ____________ A. N. Nurmukhametova
แผนงานประจำปี
นักบำบัดการพูด Galimova A.B.
สำหรับปีการศึกษา 2558-2559
2558
วัตถุประสงค์ของการทำงานของนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดของโรงเรียน – การให้ความช่วยเหลือการบำบัดด้วยคำพูดแก่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางจิตที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดและการเขียนซึ่งในอนาคตอาจทำให้เกิดการละเมิดคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรได้นั่นคือการป้องกันความผิดปกติทุติยภูมิตลอดจนการแก้ไข การละเมิดที่เป็นลายลักษณ์อักษรและ คำพูดด้วยวาจา.
งาน:
การจัดองค์กรและการดำเนินกิจกรรมการวินิจฉัยเพื่อระบุตัวนักเรียนได้ทันท่วงทีด้วย พยาธิวิทยาคำพูดคุณสมบัติที่ถูกต้องของข้อบกพร่องที่มีอยู่ในคำพูดและการเขียน
องค์กรมีข้อบกพร่องเพียงพอ งานราชทัณฑ์มุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความผิดปกติในการพูดด้วยวาจา ความผิดปกติของการเขียนและการอ่านในทุกรูปแบบ
องค์กรความร่วมมือระหว่างนักบำบัดการพูดและครูของโรงเรียนประถมศึกษาและการศึกษาภาษารัสเซียระดับมัธยมศึกษาเพื่อพัฒนาความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในส่วนของครูและนักบำบัดการพูด
การจัดองค์กรและการดำเนินงานอย่างครบวงจร งานบำบัดการพูดทั่วทั้งระบบคำพูด: พื้นฐานทางจิตวิทยาของการพูด คำพูดที่น่าประทับใจและแสดงออก
ชื่อกิจกรรม
เนื้อหา
กำหนดเวลา
งานองค์กร
1
เตรียมห้องเรียนสำหรับปีการศึกษาใหม่
ปรับปรุงเครื่องสำอางในสำนักงาน การทำความสะอาดแบบเปียกในสำนักงาน การตกแต่งสำนักงานและมุมของนักบำบัดการพูด
จนถึง 01.08.2015
2
งานเบื้องต้นพร้อมเอกสาร
จัดทำแผนงานสำหรับครูนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 2558-2559
การเตรียมเอกสารการวินิจฉัย แบบฟอร์มบัตรคำพูด และประถมศึกษา การตรวจบำบัดการพูด.
จนถึง 09/01/2558
กิจกรรมการวินิจฉัยและการวิเคราะห์
3
การตรวจสอบการพูดและการเขียนของเด็กเบื้องต้นและเชิงลึก
ดำเนินการสอบการบำบัดการพูดจำนวนมากสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษา การสอบเชิงลึกเกี่ยวกับการพูดและการเขียนของเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์การพูด
02.09.2015-15.09.2015
4
การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลการตรวจสุขภาพ การรวบรวมประวัติของเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์โลโก้
การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับความทรงจำและสารสกัดจากเวชระเบียนของนักเรียนซึ่งเป็นข้อมูลที่จำเป็นสำหรับครูนักบำบัดการพูด
02.09.2015-15.09.2015
5
การตรวจสอบคำพูดและการเขียนของเด็ก
ดำเนินการติดตาม ประมวลผลผลลัพธ์ และกรอกเอกสารที่เกี่ยวข้อง
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016-18.01.2016
16.05.2016-31.05.2016
6
การเตรียมเอกสารสำหรับครูนักบำบัดการพูดทั้งตอนต้นและตอนท้าย ปีการศึกษา
การกรอกบัตรคำพูด ระเบียบการสอบการพูดและการรับรองด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร เอกสารที่จำเป็นโดยกรอกแพ็คเกจเอกสารตามรายการที่แนะนำ
การพัฒนาโปรแกรมงานดัดแปลงเพื่อเอาชนะความผิดปกติของการพูดและการเขียน การประสานงานโปรแกรมเหล่านี้ที่สภาระเบียบวิธีของสถาบันการศึกษา
02.09.2015- 15.09.2015
14.01.2016 18.01.2016
15.05.2016- 30.05.2016
ตลอดจนในระหว่าง เอ่อ ของปี
7
การจัดตั้งกลุ่มและกลุ่มย่อยสำหรับงานราชทัณฑ์
การจัดตั้งกลุ่มสำหรับงานราชทัณฑ์ตามการวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูด
02.09.2015- 15.09.2015
กิจกรรมแก้ไขและพัฒนา
8
ดำเนินการ คลาสหน้าผากในรูปแบบกลุ่มตามตารางเรียนการบำบัดด้วยคำพูด
การแก้ไข dysgraphia แบบอะแกรมมาติก, dysgraphia ทางแสงและดิสเล็กเซีย, dysgraphia อะคูสติก, dysgraphia ที่เกิดจากความผิดปกติของการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา, dysorthography, OHP ระดับ 3 และ 4
15.09.2015–14.05.2016
9
ดำเนินการเรียนราชทัณฑ์รายบุคคลตามตารางเรียนการบำบัดด้วยคำพูด
แก้ไขอาการ dyslalia พูดติดอ่าง
15.09.2015–14.05.2016
กิจกรรมการให้คำปรึกษาและระเบียบวิธี
10
ให้คำปรึกษาครูเกี่ยวกับผลการตรวจการพูดและการเขียนของเด็ก
ผลการสอบสุนทรพจน์ของนักเรียน
02.09.2015-15.09.2015
15.05.2016-30.05.2016
11
กิจกรรมเพื่อส่งเสริมชั้นเรียนบำบัดการพูดระหว่างครูและผู้ปกครอง ดำเนินการให้คำปรึกษาแบบกลุ่ม (การสนทนา การบรรยาย การกล่าวสุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง สมาคมระเบียบวิธี การสัมมนาพิเศษ การให้คำปรึกษา) ดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษา
รายงาน "เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้เกี่ยวกับสัทศาสตร์" พร้อมภาคปฏิบัติ
รายงานภาคปฏิบัติในหัวข้อ: “ลูกบอลและคำพูด”;
ตามแผนงานของโรงเรียน
12
จัดกิจกรรมสัปดาห์บำบัดคำพูดสำหรับครู นักการศึกษา และผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษา
รายงาน บทเรียนแบบเปิดและแบบกลุ่มย่อย กิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตร การออกแบบหนังสือพิมพ์สุนทรพจน์ การจัดทำแบบทดสอบ ธีมส์ เปิดชั้นเรียนในปฏิทินและการวางแผนเฉพาะเรื่องของชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพูด
ตุลาคม
13
ปฏิสัมพันธ์กับครูโรงเรียนประถมศึกษา ครูสอนภาษารัสเซียระดับกลาง นักการศึกษา และนักจิตวิทยา
การเข้าร่วมร่วมกันในชั้นเรียนเปิดและกิจกรรมนอกหลักสูตร
ความสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญ OU
14
การวินิจฉัย สาขาต่างๆกิจกรรม หน้าที่บางอย่างของเด็ก
ร่วมกับนักจิตวิทยาการศึกษา ดำเนินการศึกษาด้านประสาทสัมผัสและ ทรงกลมความรู้ความเข้าใจ, ทักษะยนต์ปรับในเด็ก
15
การวิเคราะห์ผลการสำรวจ การรวบรวม แต่ละโปรแกรมการพัฒนา
การแลกเปลี่ยนข้อมูลร่วมกันเพื่อชี้แจงและระบุข้อสรุปตลอดจนจัดทำโครงการพัฒนารายบุคคล
16
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาของการศึกษาราชทัณฑ์
แนะนำนักจิตวิทยา ครูโรงเรียนประถมศึกษา ครูสอนภาษารัสเซียระดับกลาง และนักการศึกษาเกี่ยวกับทิศทางการทำงานของราชทัณฑ์ (การบำบัดด้วยคำพูด) สำหรับปีปัจจุบัน
เดือนกันยายนตามแผนการประชุม PMPK ของโรงเรียน
17
การเข้าเรียนร่วมกันในชั้นเรียนราชทัณฑ์และ กิจกรรมการศึกษา
เข้าร่วมชั้นเรียนราชทัณฑ์กับนักจิตวิทยา ครูโรงเรียนประถมศึกษา ครูภาษารัสเซียในระดับ 5-9 และกิจกรรมเปิดสำหรับนักการศึกษา
ตลอดทั้งปีตามแผนงานของกระทรวงกลาโหม
18
จัดทำเอกสารสำหรับ PMPk และ PMPK
ร่างการนำเสนอการบำบัดด้วยคำพูดหากจำเป็นต้องชี้แจงหรือเปลี่ยนแปลง เส้นทางการศึกษาสำหรับเด็ก
ตลอดทั้งปีตามแผนงาน
พีเอ็มพีเค
19
การให้คำปรึกษารายบุคคล
รายสัปดาห์ตามตารางการทำงานของครูนักบำบัดการพูด
ระหว่างปี
ทำงานกับผู้ปกครอง
20
การให้คำปรึกษารายบุคคล การให้คำปรึกษากลุ่มย่อย การพูดในการประชุมผู้ปกครองและครู
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียน รายงาน: “การให้ความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดแก่นักเรียนประจำประเภท 7”
การสนทนาส่วนบุคคลในหัวข้อ:
“ ทำความคุ้นเคยกับผลการสำรวจคำพูดของนักเรียน”;
“ผลงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียน”
งานปรับปรุงอุปกรณ์ห้องบำบัดการพูด
ยื่นคำขอจ่าหน้าถึงผู้อำนวยการสถานศึกษาเพื่อขอเข้าซื้อกิจการ คู่มือระเบียบวิธี, การสอน เกมส์คอมพิวเตอร์
ชุดหัวนวด – 1 ชิ้น;
กล่องเสียง ตัวอักษร และพยางค์แต่ละกล่อง – 8 ชิ้น;
กล่องเสียง ตัวอักษร และพยางค์ติดผนัง 1 ชิ้น
กระจกเงาตั้งโต๊ะสำหรับ งานของแต่ละบุคคล(9x12) - 8 ชิ้น
สมุดงานสำหรับนักเรียน:
อี.วี. อัลบั้มแบบฝึกหัด "การเรียนรู้การทำงานกับข้อความ" ของ Mazanov เพื่อแก้ไข dysgraphia ตามการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา - 10 ชิ้น;
E.V. Mazanova “ การบำบัดด้วยคำพูด Dysgraphia เกิดจากการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษา” สมุดบันทึกหมายเลข 1 - 5 ชิ้น;
อี.วี. Mazanova “การเรียนรู้ที่จะไม่สับสนเสียง” อัลบั้มแบบฝึกหัดหมายเลข 1 และหมายเลข 2 เพื่อแก้ไข dysgraphia อะคูสติก – 10 ชิ้นต่อชิ้น
E.V. Mazanova “ การบำบัดด้วยคำพูด เอาชนะความบกพร่องในการเขียน” สมุดบันทึกหมายเลข 2 – 5 ชิ้น;
อี.วี. อัลบั้มแบบฝึกหัด "การเรียนรู้การทำงานด้วยคำพูด" ของ Mazanova เพื่อแก้ไข dysgraphia แบบอะแกรมมาติก - 10 ชิ้น;
อี.วี. Mazanov “ การบำบัดด้วยคำพูด Dysgraphia เกิดจากการละเมิดการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ภาษาและ dysgraphia แบบอะแกรมมาติก" การฝึกอบรมเบื้องต้นหมายเลข 3 - 5 ชิ้น;
E.V.Mazanova “Optical dysgraphia” - 5 ชิ้น;
วี.วี. Konovalenko “เขียนและอ่าน”
№1 – 5 ชิ้น
№ 2 – 5 ชิ้น
№ 3 – 5 ชิ้น
โปรแกรมคอมพิวเตอร์สำหรับการบำบัดคำพูด "Games for Tigers" - 1 ชิ้น
คู่มือระเบียบวิธี "ตัวอักษรบำบัดคำพูด จากตัวอักษรสู่คำ" - 1 ชิ้น
กันยายนตุลาคม
ระหว่างปี
21
การทำเอกสารประกอบคำบรรยาย
โดย หัวข้อคำศัพท์การบำบัดด้วยคำพูด
“ผัก”, “ผลไม้”, “สัตว์เลี้ยง”, “สัตว์ป่า”, “จาน”, “เสื้อผ้า”, “รองเท้า”, “หมวก”, “การขนส่ง”, “ของเล่น”, “อุปกรณ์การเรียน”, “ผลิตภัณฑ์” " ฯลฯ
ระหว่างวันหยุด
การส่งเสริม ความสามารถระดับมืออาชีพ
22
เข้าร่วมหลักสูตรที่ BIRO การบรรยาย การสัมมนา สมาคมระเบียบวิธี
เข้าคอร์สทบทวนความรู้ การฝึกอบรม. ผ่านคณะกรรมการรับรอง
ระหว่างปี
23
การทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์
ศึกษาบทความจากวารสาร
ระหว่างปี
24
ทำงานบนอินเทอร์เน็ต
การลงทะเบียนในเว็บไซต์การบำบัดด้วยคำพูด ศึกษาแหล่งข้อมูล และเผยแพร่ในไซต์เหล่านั้น งานของตัวเอง. การเผยแพร่บนเว็บไซต์ โรงเรียนจีบียู BSKOSH 7 ประเภท
ระหว่างปี
25
ดำเนินการสังเกตพลวัตของความผิดปกติของคำพูดในชั้นเรียนบำบัดคำพูดอิทธิพลของวิธีการบางอย่างที่มีต่อการพัฒนาคำพูดและการแก้ไขคำพูดของเด็ก
แนะนำนวัตกรรมและเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ โปรแกรม วิธีการแก้ไขคำพูดที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมในงานบำบัดการพูด (อโรมา ซูโจ๊ก ดนตรีและฮิปโปบำบัด) ทัศนศึกษา: "สัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วง ใบไม้ร่วง", "สิ่งของของทูคิน", " สวนฤดูหนาว, "พิพิธภัณฑ์การเดินเรือ", "สวนสัตว์" (โรงพยาบาล SUE "Yangan-tau") ติดตามประสิทธิผลในการเอาชนะความผิดปกติในการพูดในเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต
ระหว่างปี
แผนงานจัดทำโดย: _____________ นักบำบัดการพูด Galimova A.B.
กิจกรรม
ฉัน . งานองค์กร.
สอบนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และนักเรียนเข้าใหม่
สอบซ้ำนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-7 โดยมีข้อบ่งชี้การเปลี่ยนแปลงคำพูดในช่วงฤดูร้อน
การแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่มตามความบกพร่องในการพูดและอายุ
ระบุผู้สมัครเพื่อลงทะเบียนเป็นกลุ่มในภายหลัง
ป้อนผลการสอบลงในการ์ดคำพูด
กรอกบันทึกการเข้าชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด
กรอกทะเบียนเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด
จัดตารางเรียนการบำบัดการพูด.
เก็บสมุดบันทึกการสื่อสารสำหรับแต่ละกลุ่มกับครูและนักการศึกษา
ควรทำบทเรียนกลุ่มระหว่างบทเรียน – 40 นาที บทเรียนตัวต่อตัว – 15-20 นาที ขนาดกลุ่มมีตั้งแต่ 2-4 คน
ชั้นเรียนที่มีนักพยาธิวิทยาด้านการพูดควรดำเนินการระหว่างบทเรียนการอ่านและพัฒนาการพูดตามข้อตกลงกับฝ่ายบริหารของโรงเรียน
อัปเดตวัสดุของอัฒจันทร์อย่างเป็นระบบ "มุมนักบำบัดการพูด", "ในประเทศแห่งการอ่าน - เล่น"
ทำการบำบัดการพูดในตอนเช้า
การวิเคราะห์ราชทัณฑ์และ งานระเบียบวิธีในตอนท้ายของปี.
ครั้งที่สอง . งานแก้ไข.
ดำเนินการเรียนส่วนหน้าในรูปแบบของกลุ่มตามเวลาทำงานไซโคลแกรม
ดำเนินการเรียนราชทัณฑ์รายบุคคลตามกำหนดเวลาการทำงาน
สาม . ความสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียน
ศึกษาประวัติในเวชระเบียนและแฟ้มส่วนตัวของเด็กที่เพิ่งมาถึง
วิเคราะห์ผลการตรวจเด็กโดยนักจิตวิทยาการศึกษา
ทำความคุ้นเคยกับสมาชิกถาวรของโรงเรียน PMPK และครูโรงเรียนอื่น ๆ เกี่ยวกับผลการสอบบำบัดการพูด
ร่วมกับครูจัดระบบงานเขียนสำหรับนักเรียนเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงข้อบกพร่องของพวกเขา
กรอกเอกสารสุขภาพลงในวารสารตามคำแนะนำของแพทย์ผู้เชี่ยวชาญ
พิจารณาทางกายภาพและ สภาพจิตใจเด็ก ๆ ระหว่างเรียน การออกกำลังกาย เกมกลางแจ้ง โลโกริทมิกส์
เข้าร่วมการเขียนการอ่านการพัฒนาการพูดและ กิจกรรมนอกหลักสูตรเพื่อติดตามความก้าวหน้าในการพูดของเด็กพยาธิวิทยาด้านภาษาพูด
ปรึกษาครูโรงเรียน ช่วยครูและนักการศึกษาในการวางแผนและดำเนินงานด้านการพัฒนาคำพูดของเด็ก
งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีล่าสุดเกี่ยวกับการบำบัดด้วยคำพูดและเนื้อหาบนเว็บไซต์อินเทอร์เน็ตเป็นประจำ
เริ่มศึกษาหัวข้อการศึกษาด้วยตนเอง: “การใช้ ICT ในชั้นเรียนบำบัดการพูด”
เขียนข้อความใน MO สำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาเรื่อง “การใช้ตารางช่วยจำในบทเรียนการอ่าน”
พูดในที่ประชุมครูด้วยรายงาน “พัฒนาการ ความสามารถทางปัญญาในเด็กที่มีความพิการ”
เข้าร่วมการสัมมนาผ่านเว็บของโครงการ Infourok:
« เทคโนโลยีการศึกษาเป็นองค์ประกอบของการฝึกอบรมภายใต้กรอบการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง" 2 ชั่วโมง
“การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กนักเรียนในห้องเรียนและระหว่างนั้น กิจกรรมนอกหลักสูตร» 2 ชม.
เตรียมน้องๆชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-4 เข้าร่วมการแข่งขันระดับนานาชาติ โอลิมปิกระยะไกลเรื่อง การพัฒนาการอ่านและการพูด “ฤดูใบไม้ร่วง 2559” ในโครงการ “บทเรียนข้อมูล”.
เพื่อส่งเสริมความรู้ด้านการบำบัดคำพูดและข้อบกพร่องด้านวิทยา ให้อัปเดตเนื้อหาของหัวข้อ "บริการทางสังคมและการบำบัดคำพูด"
โพสต์ข้อมูลต่างๆ จากประสบการณ์การทำงานสำหรับเพื่อนร่วมงานและนักบำบัดการพูดบนหน้าเว็บไซต์ของโรงเรียนและบนเว็บไซต์ส่วนตัวของโครงการ Infourok
วี . ทำงานกับผู้ปกครอง
สนทนาเป็นรายบุคคลกับผู้ปกครองของเด็กที่ลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนบำบัดการพูด
กำหนดวันให้คำปรึกษา
พูดในการประชุมผู้ปกครองด้วยข้อความ “บทบาทของผู้ปกครองในการสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง”
วี . มาตรการปรับปรุงอุปกรณ์ห้องบำบัดการพูด
ซ่อมแซมเครื่องสำอางให้กับสำนักงาน
จัดเตรียม: โต๊ะบำบัดคำพูดสำหรับบทเรียนรายบุคคลเกี่ยวกับการผลิตเสียง แผงสัมผัสติดผนังเพื่อพัฒนาทักษะยนต์ปรับ
สร้างใหม่และอัปเดตสื่อภาพและแฟลชการ์ดที่มีอยู่
เติมกระปุกออมสินระเบียบวิธีด้วยสิ่งใหม่ เกมการศึกษา, การพัฒนา, การนำเสนอ.
เติมใหม่อย่างเป็นระบบ วรรณกรรมระเบียบวิธีมุม “ช่วยเหลือครู นักการศึกษา ผู้ปกครอง” และ “มุมระเบียบวิธี” ในห้องทำงานนักบำบัดการพูด
โครงสร้างของแผนงานราชทัณฑ์:
- หมายเหตุอธิบาย
- ทิศทางการทำงานราชทัณฑ์ของครูนักบำบัดการพูด
- ลักษณะของนักเรียนที่มีความพิการ การพัฒนาคำพูดรวมถึงทิศทางหลักของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กประเภทนี้
- แผนระยะยาวทำงานร่วมกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์สัทศาสตร์และการพูดทั่วไปรวมถึงผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ
1. หมายเหตุอธิบาย
วัตถุประสงค์ของโครงการ
โปรแกรมงานแก้ไขที่จัดทำขึ้นตามรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อใช้ระบบช่วยเหลือการบำบัดคำพูดแก่เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษา การศึกษาทั่วไป, การแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดของนักเรียน, การปรับตัวทางสังคม
โดยโครงการให้การสนับสนุนแก่เด็กด้วย การพูดล้าหลังนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนครบวงจรที่ศูนย์บำบัดการพูด (ศูนย์บำบัดการพูดเป็นภาควิชาทั่วไป สถาบันการศึกษาให้ความช่วยเหลือแก่นักเรียนที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในลักษณะปฐมภูมิในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปโดยเฉพาะในภาษาแม่ของพวกเขา) การลงทะเบียนและการสำเร็จการศึกษาของเด็กที่ logopunkt จะดำเนินการในทุกขั้นตอนของการศึกษาระดับประถมศึกษา ระยะเวลาของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการมีตั้งแต่หนึ่งถึงสี่ปี
วัตถุประสงค์ของโครงการ
- จัดให้มีการระบุตัวเด็กที่มีปัญหาในการปรับตัวได้ทันท่วงทีซึ่งเกิดจากการด้อยพัฒนาด้านคำพูด
- การกำหนดคุณลักษณะขององค์กร กระบวนการศึกษาสำหรับประเภทของเด็กที่อยู่ระหว่างการพิจารณาตามลักษณะเฉพาะของเด็กแต่ละคน โครงสร้างของความผิดปกติและระดับความรุนแรง
- การสร้างเงื่อนไขที่เอื้อต่อเด็กที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดในการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษาและการบูรณาการในสถาบันการศึกษา
- การพัฒนาและการดำเนินการตามโปรแกรมงานราชทัณฑ์และการพัฒนาองค์กรของแต่ละบุคคลและ (หรือ) ชั้นเรียนกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด
- ให้คำปรึกษาและช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดในประเด็นการพัฒนาคำพูดของเด็ก
เงื่อนไขในการดำเนินโครงการงานราชทัณฑ์
การสนับสนุนด้านกฎระเบียบ:
งานของศูนย์บำบัดคำพูดจัดขึ้นบนพื้นฐานของ:
- กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 N 3266-1 “ด้านการศึกษา” (แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2551)
- จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 22 มกราคม 2541 N 20-58-07in/20-4 “เกี่ยวกับนักบำบัดการพูดและนักจิตวิทยาการศึกษาในสถาบันการศึกษา”
- จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 27 มิถุนายน 2546 N 28-51-513/16 “ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของนักเรียนในกระบวนการศึกษาในบริบทของความทันสมัยของการศึกษา
- จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 18 เมษายน 2551 N AF-150/06 “ ในการสร้างเงื่อนไขให้เด็กพิการและเด็กพิการได้รับการศึกษา”
- พระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 19 มีนาคม 2544 N 196 “ เมื่อได้รับอนุมัติกฎเกณฑ์แบบจำลองเกี่ยวกับ สถาบันการศึกษา"(แก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 23 ธันวาคม 2545 1 กุมภาพันธ์ 30 ธันวาคม 2548 20 กรกฎาคม 2550 18 สิงหาคม 2551 10 มีนาคม 2552)
- จดหมายแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 14 ธันวาคม 2543 ฉบับที่ 2 “ เกี่ยวกับการจัดงานศูนย์บำบัดคำพูดในสถาบันการศึกษาทั่วไป”
- ข้อบังคับเกี่ยวกับศูนย์บำบัดคำพูดของสถาบันการศึกษาทั่วไปใน Snezhinsk
- รายละเอียดงานครู-นักบำบัดการพูด ระดับมัธยมศึกษาปีที่.....
การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน:
– การจัดหาเงื่อนไขที่แตกต่าง ( โหมดที่เหมาะสมที่สุดปริมาณการศึกษา รูปแบบตัวแปรของการได้รับการดูแลเฉพาะทาง) ตามผลการวินิจฉัย
– จัดให้มีเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอน (การวางแนวทางแก้ไขของกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึง ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเด็ก; รักษาระบอบการปกครองทางจิตและอารมณ์ที่สะดวกสบาย การใช้เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัย รวมถึงเทคโนโลยีสารสนเทศและคอมพิวเตอร์ เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการราชทัณฑ์และการพัฒนา เพิ่มประสิทธิภาพและการเข้าถึง)
– จัดให้มีเงื่อนไขพิเศษ (แก้ไขชุดงานพิเศษในทุกขั้นตอนของการศึกษาราชทัณฑ์โดยเน้นไปที่ความต้องการการศึกษาพิเศษของนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูด การใช้วิธีการพิเศษ เทคนิค อุปกรณ์ช่วยสอน โปรแกรมราชทัณฑ์เฉพาะทางที่เน้นความต้องการการศึกษาพิเศษ ของเด็ก การศึกษาที่แตกต่างและเป็นรายบุคคลโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของความผิดปกติของพัฒนาการของเด็ก ผลกระทบที่ซับซ้อนต่อนักเรียนดำเนินการในชั้นเรียนราชทัณฑ์รายบุคคลและกลุ่ม)
– สร้างความมั่นใจในสภาวะการรักษาสุขภาพ (สุขภาพและระบอบการป้องกัน การเสริมสร้างความเข้มแข็งทางร่างกายและ สุขภาพจิตการป้องกันภาระทางร่างกายจิตใจและจิตใจของนักเรียนมากเกินไปการปฏิบัติตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและสุขอนามัย)
การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี
ในกระบวนการดำเนินโครงการงานราชทัณฑ์จะมีการใช้เครื่องมือวินิจฉัยและราชทัณฑ์และพัฒนาการตามคำแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสำหรับกิจกรรมวิชาชีพของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนมัธยม
ในการตรวจสอบระดับการพัฒนาคำพูดจะใช้การวินิจฉัยการบำบัดด้วยคำพูดแบบทดสอบเวอร์ชันดัดแปลงซึ่งเป็นเทคนิคมาตรฐานสำหรับการตรวจสอบคำพูดด้วยระบบการประเมินระดับจุด (Fotekova T.A. , Akhutina T.V. ) เทคนิคนี้ช่วยให้คุณชี้แจงโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูดและรับโปรไฟล์คำพูด สร้างระบบงานราชทัณฑ์รายบุคคล กลุ่มย่อยที่สมบูรณ์ตามโครงสร้างทั่วไปของความผิดปกติของคำพูด ติดตามพลวัตของการพัฒนาคำพูดของเด็กและประเมินประสิทธิผลของการแทรกแซงราชทัณฑ์
งานราชทัณฑ์และการพัฒนามีโครงสร้างตามคำแนะนำด้านระเบียบวิธีของ A.V. Yastrebova, T.P. เบสโซโนวา (1984, 1999) แนวทางนี้ไม่เพียงแต่เป็นราชทัณฑ์เท่านั้น แต่ยังเน้นการป้องกันด้วย: ช่วยให้เราเข้าถึงนักเรียนจำนวนมากและดำเนินงานราชทัณฑ์และการพัฒนาในด้านต่อไปนี้:
– การเอาชนะความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดของเด็ก (การเพรียวลมและการพัฒนาวิธีการทางภาษาที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการกิจกรรมการพูดที่เต็มเปี่ยม)
– การสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการขจัดช่องว่างในความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของโปรแกรมเนื่องจากความล่าช้าในการพัฒนาคำพูดของเด็ก
– งานราชทัณฑ์และการศึกษา (การพัฒนาและปรับปรุงข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตวิทยาและการสื่อสารสำหรับการเรียนรู้การก่อตัวของการศึกษาที่เต็มเปี่ยมและ ความสามารถในการสื่อสารและทักษะที่เหมาะสมกับสถานการณ์กิจกรรมการศึกษา)
เมื่อวางแผนชั้นเรียนกับเด็กที่มีความด้อยพัฒนาการด้านสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ (สัทศาสตร์) และชั้นเรียนในระยะที่ 1 และ 2 สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไปเราใช้ สื่อการสอนเสนอในคู่มือโดย Efimenkova L.N., Kozyreva L.M., Mazanova E.V., Sadovnikova I.N. เมื่อวางแผนชั้นเรียนในขั้นตอนที่สามของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ จะใช้สื่อจาก Andreeva N.G.
การสนับสนุนซอฟต์แวร์และระเบียบวิธี ส่วนประกอบโครงสร้างชั้นเรียนบำบัดคำพูดเกี่ยวกับการพัฒนากระบวนการทางจิตและการก่อตัวของการกระทำทางการศึกษาที่เป็นสากลเป็นโปรแกรมทางจิตวิทยาสำหรับการพัฒนาขอบเขตความรู้ความเข้าใจของนักเรียนในระดับประถมศึกษาปีที่ 1-4 (Lokalova N.P. ) และโปรแกรม "เรียนรู้ที่จะเรียนรู้" พัฒนาโดย ทีมผู้เขียน PPMS Center of Gymnasium No. 56 แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก
โลจิสติกส์และ การสนับสนุนข้อมูล
ใน MBOU “โรงเรียนมัธยมหมายเลข …” วัสดุและฐานทางเทคนิคที่เหมาะสมได้ถูกสร้างขึ้นเพื่อจัดเตรียมสภาพแวดล้อมราชทัณฑ์และพัฒนาการ ในรูปแบบของห้องบำบัดคำพูดที่ตรงตามข้อกำหนดของ SanPiN จดหมายแนะนำของกระทรวงศึกษาธิการ สหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 14 ธันวาคม 2543 ลำดับที่ 2 "ในการจัดงานจุดบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาทั่วไป" และจัดให้มีตามข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและการออกแบบห้องบำบัดการพูด
เพื่อเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมในห้องบำบัดการพูดจึงมีการสร้างและเติมเต็มกองทุนข้อมูลและวิธีการซึ่งประกอบด้วยคู่มือระเบียบวิธีและคำแนะนำสำหรับทุกพื้นที่และประเภทของกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูดเครื่องช่วยการมองเห็น สื่อมัลติมีเดีย เสียง และวิดีโอ
การสนับสนุนด้านวัสดุ เทคนิค และข้อมูลของสำนักงานมีรายละเอียดอยู่ใน “หนังสือเดินทางของสำนักงานบำบัดคำพูด”
ขั้นตอนการดำเนินงานตามโครงการงานราชทัณฑ์ (ภาคผนวก 1)
โปรแกรมงานราชทัณฑ์นำเสนอลักษณะของนักเรียนที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดทิศทางหลักของการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการสำหรับเด็กประเภทนี้และแผนระยะยาวสำหรับการทำงานกับเด็กที่มีการออกเสียงสัทศาสตร์และการพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนารวมถึง ผลการวางแผนการศึกษาราชทัณฑ์และพัฒนาการ แผนระยะยาวมีรายละเอียดอยู่ใน การวางแผนเฉพาะเรื่องซึ่งสามารถชี้แจงได้ (แจกจ่ายชั่วโมงสำหรับการศึกษาแต่ละหัวข้อ) ขึ้นอยู่กับจำนวนนักเรียนที่มีความบกพร่องในการพูด
โปรแกรมงานราชทัณฑ์สำหรับนักบำบัดการพูดในระดับประถมศึกษาทั่วไปรวมถึงสาขาที่สัมพันธ์กัน คำแนะนำเหล่านี้สะท้อนถึงเนื้อหาหลัก (ภาคผนวก 2) .
3. ลักษณะของการเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดของนักเรียนระดับมัธยมศึกษา
ความเบี่ยงเบนในการพัฒนาคำพูดของเด็กที่กำลังศึกษาอยู่ในสถาบันการศึกษาทั่วไปมีโครงสร้างและระดับความรุนแรงที่แตกต่างกัน บางคนกังวลเฉพาะการออกเสียงของเสียงเท่านั้น (ส่วนใหญ่การออกเสียงของหน่วยเสียงบิดเบี้ยว); คนอื่นส่งผลกระทบต่อกระบวนการสร้างหน่วยเสียงและตามกฎแล้วจะมาพร้อมกับความผิดปกติของการอ่านและการเขียน ยังมีอีกหลายสิ่งที่แสดงออกด้วยความล้าหลังทั้งด้านเสียงและความหมายของคำพูดและส่วนประกอบทั้งหมด
การปรากฏตัวของการเบี่ยงเบนที่แสดงออกมาเล็กน้อยในการพัฒนาสัทศาสตร์และศัพท์ - ไวยากรณ์ในเด็กนักเรียนถือเป็นอุปสรรคสำคัญในการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาทั่วไปของโรงเรียน
นักเรียนที่มีความเบี่ยงเบนในการก่อตัวของวิธีการออกเสียงสัทศาสตร์และคำศัพท์ไวยากรณ์ของภาษาสามารถแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม: นักเรียนที่มีพัฒนาการด้านสัทศาสตร์ที่ด้อยพัฒนา (ข้อบกพร่องแยกทางสัทศาสตร์); นักเรียนที่มีสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์และสัทศาสตร์ (โดยไม่ด้อยค่าของการออกเสียงเสียง) พัฒนาการพูดที่ด้อยพัฒนา นักเรียนที่มีภาษาและภาษาพูดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะ (การพูดทั่วไปด้อยพัฒนาในระดับ III-IV) (ภาคผนวก 3) .
การจัดกลุ่มเด็กนักเรียนตามการแสดงออกชั้นนำของข้อบกพร่องในการพูดช่วยให้นักบำบัดการพูดแก้ปัญหาพื้นฐานของการจัดงานราชทัณฑ์กับเด็ก ๆ และกำหนดเนื้อหาวิธีการและเทคนิคของการบำบัดด้วยคำพูดในแต่ละกลุ่ม สาเหตุหลักที่นักบำบัดการพูดในโรงเรียนมัธยมควรระบุก่อนคนอื่นๆ คือเด็กที่มีความบกพร่องในการพูดเป็นอุปสรรคต่อความสำเร็จในการเรียนรู้ เช่น นักเรียน ที่สองและ ที่สามกลุ่ม สำหรับเด็กเหล่านี้เองเพื่อป้องกัน ที่สำหรับพวกเขา ควรให้ความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดเป็นอันดับแรกหากผลการเรียนไม่ดี
4. แผนระยะยาวในการทำงานกับกลุ่มนักเรียนที่มีปัญหาด้านการพูดไม่พัฒนา
การทำงานกับเด็กที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไปในระดับ III-IV แบ่งออกเป็นสามขั้นตอน (ภาคผนวก 4)
การจัดการฝึกอบรมด้านการแก้ไขที่เหมาะสมที่สุดนั้นเกี่ยวข้องกับการทำงานพร้อมกันกับส่วนประกอบทั้งหมดของระบบคำพูด - ด้านเสียงของคำพูดและโครงสร้างคำศัพท์และไวยากรณ์ จะดำเนินการโดยมีความเข้มข้นสูงสุดของนักบำบัดการพูด (และนักเรียน) ในงานหลักของแต่ละขั้นตอนเช่นการก่อตัวของแนวคิดที่ครบถ้วน (ลักษณะทั่วไป) เกี่ยวกับองค์ประกอบเสียงของคำในระยะแรก เกี่ยวกับองค์ประกอบทางสัณฐานวิทยาของคำที่สอง วากยสัมพันธ์ทั่วไปที่สาม การเติมช่องว่างในการพัฒนาส่วนประกอบอื่น ๆ ของระบบคำพูดนั้นดำเนินการโดยใช้วิธีการล่วงหน้าด้วยวาจาเช่น มีการสร้างพื้นฐานสำหรับงานเป้าหมายเพิ่มเติมโดยให้ความสนใจและความพยายามสูงสุดของนักบำบัดการพูดและเด็ก ๆ ในการแก้ปัญหางานหลักของแต่ละขั้นตอน
ในทุกขั้นตอนจะมีการดำเนินการเพื่อพัฒนาและแก้ไขทักษะการอ่าน (การวางแผนเฉพาะเรื่อง)
อันเป็นผลมาจากการดำเนินงานโปรแกรมงานราชทัณฑ์โดยนักบำบัดการพูดระดับประถมศึกษาทั่วไปสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการพูด
1) ช่องว่างจะถูกเติมเต็ม:
- ในการพัฒนาด้านเสียงของคำพูด
- ในการพัฒนาคำศัพท์และ โครงสร้างทางไวยากรณ์สุนทรพจน์
- ในการสร้างคำพูดที่สอดคล้องกัน
2) สากลส่วนบุคคล กฎระเบียบ ความรู้ความเข้าใจ และการสื่อสารจะเกิดขึ้น กิจกรรมการเรียนรู้เป็นพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
วรรณกรรม:
- Eletskaya O.V., Gorbachevskaya N.Yu.