วิธีจัดโต๊ะกลมด้วยแนวคิดดั้งเดิม ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินโต๊ะกลม
ระเบียบวิธี
การเตรียมการและการนำไปปฏิบัติ โต๊ะกลม
คำแนะนำด้านระเบียบวิธีในการเตรียมและถือโต๊ะกลมมีไว้สำหรับผู้จัดงานและผู้เข้าร่วมการแข่งขันระดับมืออาชีพ "ครูแห่งปีในครัสโนยาสค์" ในระหว่างการพัฒนา คำแนะนำด้านระเบียบวิธีข้อความที่ใช้โดย T.G. Grigoroshchuk, Ph.D., N.V. Matyukhina, Petrova A.V., วัสดุจาก Wikipedia, เว็บไซต์ http://www.kadroman.ru, http://www.inter-pedagogika.ru, http://www.vap-vdonsk.ru
แนวทางความสามารถนั้นไม่ใช่การรับรู้ของผู้เชี่ยวชาญและความรู้ทางทฤษฎีเป็นอันดับแรก แต่เป็นความสามารถของเขาในการมองเห็นแก่นแท้ของปัญหาและค้นหาวิธีแก้ปัญหาโดยยึดตาม การประยุกต์ใช้จริงความรู้ที่มีอยู่ ในฐานะที่เป็นหนึ่งในรูปแบบปฏิสัมพันธ์เชิงรุกขององค์กรที่ช่วยให้ตำแหน่งที่เป็นเป้าหมายของครูลึกซึ้งและแข็งแกร่งขึ้น “โต๊ะกลม” มีโอกาสที่ดีในการหารือเกี่ยวกับประเด็นที่เฉียบพลัน ซับซ้อนและเกี่ยวข้องในโลก ช่วงเวลาปัจจุบันประเด็นปัญหาในแวดวงวิชาชีพ การแลกเปลี่ยนประสบการณ์และความริเริ่มสร้างสรรค์ แนวคิดของโต๊ะกลมคือการรวบรวมคนที่มีใจเดียวกันที่ต้องการค้นหา วิธีแก้ปัญหาทั่วไปโดย ปัญหาเฉพาะในรูปแบบของหัวข้อที่กำหนดตลอดจนเปิดโอกาสให้ทุกคนได้มีส่วนร่วมในการอภิปรายหรืออภิปรายในประเด็นที่สนใจ การอภิปรายเกี่ยวกับปัญหา การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ประสบการณ์อันมีค่า การสร้างการติดต่อใกล้ชิด การค้นหาโอกาสเพิ่มเติม และการอภิปรายเมื่อพูดคุยถึงประเด็นพิเศษที่ "ร้อนแรง" ทำให้เกิดพลวัตและความเยื้องศูนย์ของ "โต๊ะกลม"
เป้า“โต๊ะกลม” - เพื่อเปิดเผยความคิดเห็นที่หลากหลายเกี่ยวกับปัญหาที่ได้รับเลือกสำหรับการอภิปรายจากมุมมองที่แตกต่างกัน เพื่อหารือเกี่ยวกับประเด็นที่ไม่ชัดเจนและมีข้อขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ และเพื่อบรรลุฉันทามติ
งาน"โต๊ะกลม" คือการระดมและกระตุ้นให้ผู้เข้าร่วมแก้ปัญหาเฉพาะเจาะจง ปัญหาในปัจจุบันดังนั้น “โต๊ะกลม” จึงมีลักษณะเฉพาะ:
1. การทำให้ข้อมูลเป็นส่วนบุคคล (ผู้เข้าร่วมในระหว่างการสนทนาไม่ได้แสดงความเห็นทั่วไป แต่เป็นมุมมองส่วนตัว อาจเกิดขึ้นเองและไม่ได้กำหนดไว้อย่างสมบูรณ์ ข้อมูลดังกล่าวจะต้องได้รับการปฏิบัติอย่างรอบคอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งโดยเลือกเมล็ดของสิ่งที่มีคุณค่าและสมจริงเปรียบเทียบ พร้อมกับความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ (ผู้ร่วมอภิปราย)
2. พฤกษ์ของ "โต๊ะกลม" (ในช่วง "โต๊ะกลม" อาจมีเสียงรบกวนทางธุรกิจ พฤกษ์ซึ่งสอดคล้องกับบรรยากาศของความสนใจทางอารมณ์และความคิดสร้างสรรค์ทางปัญญา แต่นี่คือสิ่งที่ทำให้งานของผู้นำเสนอ (ผู้ดำเนินรายการ) ) และผู้เข้าร่วมยาก ).
โต๊ะกลมประกอบด้วย:
1. ความเต็มใจของผู้เข้าร่วมอภิปรายปัญหาเพื่อตัดสินใจ วิธีที่เป็นไปได้การตัดสินใจของเธอ
2. การมีตำแหน่งความรู้ทางทฤษฎีและประสบการณ์เชิงปฏิบัติ
เป็นไปได้ที่จะจัดโต๊ะกลมเช่นนี้ได้เมื่อการอภิปรายมีเจตนาบนพื้นฐานของมุมมองหลายประเด็นในประเด็นเดียวกัน การอภิปรายจะนำไปสู่จุดยืนและแนวทางแก้ไขที่ผู้เข้าร่วมทุกคนยอมรับได้
ดังนั้น ส่วนประกอบสำคัญของโต๊ะกลม:
1. ปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไข
2. การมีส่วนร่วมที่เท่าเทียมกันของตัวแทนของผู้มีส่วนได้เสียทั้งหมด
3. การพัฒนาแนวทางแก้ไขที่เป็นที่ยอมรับของผู้เข้าร่วมทุกคนในประเด็นที่กำลังหารือ
เมื่อจัดโต๊ะกลมเพื่อให้ได้ผลลัพธ์เชิงบวกและสร้างบรรยากาศทางธุรกิจ จำเป็น:
- ระบุจำนวนผู้เข้าร่วมที่เหมาะสมที่สุด (หากกลุ่มผู้เชี่ยวชาญมีขนาดใหญ่ ไม่ต้องมีผู้นำเพียงคนเดียว แต่ต้องมีสองคน
- จัดหางาน วิธีการทางเทคนิคสำหรับการบันทึกเสียงและวิดีโอ
- กำหนดตารางเวลาสำหรับการกล่าวสุนทรพจน์
- ตรวจสอบให้แน่ใจว่าการออกแบบที่เหมาะสมของผู้ฟัง (เป็นที่พึงประสงค์ว่าโต๊ะกลมเป็นแบบกลมจริงๆ และการสื่อสารจะดำเนินการแบบ "เห็นหน้ากัน" ซึ่งส่งเสริมการสื่อสารแบบกลุ่มและการมีส่วนร่วมสูงสุดในการอภิปราย)
ระเบียบวิธีในการจัดการและดำเนินโต๊ะกลม
โดยปกติจะมีสามขั้นตอนในการจัดและจัดโต๊ะกลม: การเตรียมการ การอภิปราย และขั้นสุดท้าย (หลังการอภิปราย)
ฉัน ขั้นเตรียมการรวมถึง:
· การเลือกปัญหา (ปัญหาต้องรุนแรง ตรงประเด็น และมีแนวทางแก้ไขที่หลากหลาย) ปัญหาที่ได้รับเลือกสำหรับการอภิปรายอาจเป็นแบบสหวิทยาการ ควรเป็นที่สนใจในทางปฏิบัติของผู้ฟังจากมุมมองของการพัฒนา ความสามารถทางวิชาชีพ;
· การเลือกผู้ดูแล (ผู้ดูแลนำ "โต๊ะกลม" ดังนั้นเขาจึงต้อง ระดับสูงเชี่ยวชาญศิลปะในการสร้างบรรยากาศที่ไว้วางใจและรักษาการสนทนาตลอดจนวิธีการเพิ่มข้อมูล)
· การคัดเลือกผู้อภิปราย องค์ประกอบของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมสามารถขยายได้โดยให้ตัวแทนจากหน่วยงานบริหาร ชุมชนวิชาชีพ และอื่นๆ มีส่วนร่วม โครงสร้างองค์กร;
· การเตรียมสถานการณ์ (การจัดโต๊ะกลมตามสถานการณ์ที่วางแผนไว้ล่วงหน้าช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงความเป็นธรรมชาติและความวุ่นวายในการทำงานของโต๊ะกลม)
สถานการณ์สมมติ:
ความหมายของเครื่องมือแนวความคิด (อรรถาภิธาน)
รายการคำถามเพื่อการอภิปราย (สูงสุด 15 สูตร)
การพัฒนาคำตอบแบบ "ทำเอง" ซึ่งบางครั้งก็ขัดแย้งและไม่ธรรมดาโดยใช้ตัวอย่างข้อมูลที่เป็นตัวแทน
พิธีกรกล่าวปิดงาน;
· จัดเตรียมสถานที่ด้วยอุปกรณ์มาตรฐาน (อุปกรณ์ภาพและเสียง) ตลอดจน มัลติมีเดียเพื่อรักษาธุรกิจและ บรรยากาศที่สร้างสรรค์;
· ผู้เข้าร่วมการให้คำปรึกษา (อนุญาตให้ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่พัฒนาความเชื่อบางอย่างที่พวกเขาจะปกป้องในอนาคต)
· การตระเตรียม วัสดุที่จำเป็น(บนกระดาษหรือสื่ออิเล็กทรอนิกส์): อาจเป็นข้อมูลทางสถิติ เนื้อหาจากการสำรวจอย่างรวดเร็ว การวิเคราะห์ข้อมูลที่มีอยู่เพื่อให้ผู้เข้าร่วมและผู้ฟัง "โต๊ะกลม"
II ขั้นตอนการอภิปรายประกอบด้วย:
1. คำพูดของผู้ดำเนินรายการซึ่งกำหนดปัญหาและเครื่องมือแนวความคิด (อรรถาภิธาน) กำหนดกฎเกณฑ์กฎเกณฑ์สำหรับเทคโนโลยีทั่วไปของบทเรียนในรูปแบบของ "โต๊ะกลม" และแจ้งเกี่ยวกับกฎทั่วไปของการสื่อสาร
2. เค กฎทั่วไปคำแนะนำในการสื่อสาร ได้แก่ :
· - หลีกเลี่ยงวลีทั่วไป
· - มุ่งเน้นไปที่เป้าหมาย (งาน)
· - รู้วิธีฟัง
· - กระตือรือร้นในการสนทนา;
· - สั้น ๆ ;
· - ให้คำวิจารณ์ที่สร้างสรรค์;
· - อย่าพูดจาหยาบคายต่อคู่สนทนาของคุณ
· ผู้นำเสนอจะต้องปฏิบัติตามคำสั่ง โดยจำกัดเวลาของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมอย่างเคร่งครัด
3. การดำเนินการ “โจมตีข้อมูล”: ผู้เข้าร่วมพูดตามลำดับ โดยใช้ข้อเท็จจริงที่น่าเชื่อถือซึ่งแสดงให้เห็น สถานะปัจจุบันปัญหา.
4. การกล่าวสุนทรพจน์โดยผู้อภิปรายและระบุความคิดเห็นที่มีอยู่ในคำถามที่หยิบยกขึ้นมาโดยเน้นไปที่ ความคิดดั้งเดิม- เพื่อรักษาความเข้มข้นของการอภิปราย ขอแนะนำให้ตั้งคำถามเพิ่มเติม:
5. คำตอบสำหรับคำถามการอภิปราย
6. ผู้ดำเนินรายการสรุปบทสรุปเล็ก ๆ ของการกล่าวสุนทรพจน์และการอภิปราย: กำหนดข้อสรุปหลักเกี่ยวกับสาเหตุและลักษณะของความขัดแย้งเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังศึกษา วิธีแก้ไข และระบบมาตรการในการแก้ไขปัญหานี้
III ขั้นตอนสุดท้าย (หลังการสนทนา) ประกอบด้วย:
· สรุปผลสุดท้ายโดยผู้นำเสนอ
· กำหนดผลลัพธ์โดยรวมของงาน
3 .4. "โต๊ะกลม"
ดังที่ทราบกันดีว่าวิธีวิทยาของการอภิปรายโต๊ะกลมนั้นมีพื้นฐานอยู่บนหลักการของการอภิปรายปัญหาร่วมกัน การจัดบทเรียนสัมมนารูปแบบนี้มีความน่าสนใจเป็นประการแรก เนื่องจากเป็นการเปิดโอกาสให้ทุกคนได้แสดงความคิดเห็นอย่างเท่าเทียมกัน การสร้างสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตรเป็นสิ่งสำคัญ ทัศนคติที่ให้ความเคารพของครูต่อนักเรียนและนักเรียนต่อกันเป็นเงื่อนไขที่สำคัญมากสำหรับความสำเร็จของการสนทนาโต๊ะกลม ดังนั้น การอภิปรายโต๊ะกลมโดยธรรมชาติจำเป็นต้องยึดมั่นในหลักการแห่งความเสมอภาคและประชาธิปไตยอย่างเคร่งครัด
หลักการแห่งความเท่าเทียมกัน หมายถึงการไม่มีสิทธิพิเศษใด ๆ สำหรับผู้เข้าร่วมบางคนในการสนทนาเหนือผู้อื่น การปฏิเสธการอยู่ใต้บังคับบัญชาระหว่างผู้เข้าร่วม ไม่มีใครมีอำนาจเหนือ ทุกคนเท่าเทียมกันในข้อพิพาท
การปฏิบัติตาม หลักการของประชาธิปไตย ควรยกเว้นในการประชุมโต๊ะกลมใด ๆ ที่แสดงถึงลัทธิเผด็จการ การปราบปรามการวิพากษ์วิจารณ์ หรือการยัดเยียดมุมมองและความเชื่อของตนเอง ข้อห้ามทุกรูปแบบ รวมถึงความสัมพันธ์ที่ไม่สอดคล้องกับนักเรียน เป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้
เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูที่จะต้องแน่ใจว่าการสนทนานั้นไม่เน้นวิชาการ งานหลักและยากที่สุดคือความสามารถในการเชื่อมต่อ หลักฐานและความเชื่อมั่น ในระหว่างการสนทนา
การสนทนาโต๊ะกลมสามารถนำเสนอในรูปแบบที่เรียบง่ายเป็นลูกโซ่ซึ่งประกอบด้วยวิทยานิพนธ์ที่เรียงตามลำดับในรูปแบบของคำถาม ข้อพิสูจน์ ข้อโต้แย้งที่เป็นไปได้และเป็นจริง การโต้แย้ง และการเปลี่ยนแปลงของวิทยานิพนธ์อันเป็นผลมาจากการอภิปราย สู่ความเชื่อมั่นของผู้เข้าร่วม
เมื่อเตรียมจัดสัมมนาในรูปแบบโต๊ะกลม ครูควรคิดเกี่ยวกับการกำหนดหัวข้อโดยเติมเนื้อหาที่ไม่เพียงแต่มีความสำคัญทางทฤษฎีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเชิงปฏิบัติด้วย และยังคำนึงถึงความสนใจของนักเรียนและทำให้พวกเขาตื่นเต้นด้วย
การเตรียมโต๊ะกลม "ผู้เข้าร่วมการสนทนาในอนาคตทุกคนต้องทำงานหนักอย่างจริงจัง
หน้าที่การจัดงานของครูมีความสำคัญมาก การอภิปรายจะต้องมีการจัดการ ครูคิดอย่างมีเหตุผลในการนำเสนอ สรุปประเด็นสำคัญ ลำดับการพิจารณา และเลือกผู้นำเสนอ เขาควรเป็นนักเรียนที่เตรียมพร้อมมากที่สุดและมีความสุขกับอำนาจอันยิ่งใหญ่ในกลุ่ม
ถึงผู้นำเสนอมอบหมายบทบาทที่รับผิดชอบมากที่สุด เขาเป็นเหมือนผู้ควบคุมวงที่คอยชี้แนะแนวทางการโต้แย้ง เขาต้องแสดงความสม่ำเสมอ ความแน่วแน่ และความซื่อสัตย์ เพื่อปกป้องความเชื่อของเขา ความสามารถในการเปรียบเทียบมุมมองของผู้เข้าร่วมการอภิปรายทั้งหมด และยืนยันอุดมคติของโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ในจิตใจของนักเรียน
เป็นผู้นำต้องศึกษาวรรณกรรมที่จำเป็นและเพิ่มเติมที่มีอยู่ทั้งหมด คิดร่วมกับครูถึงตรรกะของการเปิดเผยเนื้อหา ลำดับของการสนทนา เตรียมกลุ่มคำถามที่เป็นปัญหาไว้ล่วงหน้า คิดอย่างเป็นธรรมชาติ คิดคำตอบ และพัฒนาสคริปต์สำหรับการสนทนา
ครูจำเป็นต้องชี้นำนักเรียนทุกคนล่วงหน้าถึงปัญหาเฉพาะที่วางแผนจะพูดคุย และให้คำแนะนำในทุกประเด็นที่เกิดขึ้น นักเรียนศึกษาหัวข้อโดยใช้แหล่งข้อมูลเบื้องต้น เอกสารที่น่าสนใจที่สุด และบทความ
ในระหว่างการสนทนา แนะนำให้นั่งนักเรียนทุกคนโต๊ะเดียวกันเพื่อไม่ให้พวกเขามองหลังกัน แต่มองหน้ากัน สิ่งนี้จะขยายขอบเขตของผู้เข้าร่วม ดูเหมือนว่าจะเป็นการปลดปล่อยคู่สนทนา และส่งเสริมการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี
ก้าวสำคัญต่อไป งานระเบียบวิธี - การสร้างการอภิปรายโต๊ะกลม
สถานการณ์สมมติสำหรับการอภิปรายโต๊ะกลม:
1) ส่วนเกริ่นนำ
2) การหยิบยกประเด็นปัญหา
3) การอภิปรายเกี่ยวกับพวกเขา
4) สรุปการอภิปราย
5) การพัฒนาคำแนะนำหรือเอกสารข้อมูลเพื่อใช้ในภายหลังโดยผู้เข้าร่วมประชุม
ส่วนเกริ่นนำอาจประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อการอภิปราย แผนงาน และกฎระเบียบ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการกำหนดคำถามที่เป็นปัญหาและการค้นหา สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดสิ่งเหล่านี้ในลักษณะที่กระตุ้นให้เกิดการอภิปรายและกระตุ้นให้เกิดการกำหนดคำถามใหม่
ในการสนทนาโต๊ะกลม จุดจบอาจเกิดขึ้น การอภิปรายไม่ปะทุขึ้น และผู้ฟังไม่ยอมรับข้อเสนอเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ในกรณีเช่นนี้ มีความจำเป็นต้องใช้มาตรการเพื่อเปิดใช้งานผู้เข้าร่วมการสนทนา แต่ไม่ว่าในกรณีใด คุณไม่ควรหันไปใช้การโทรหรือเรียกร้องกิจกรรมจากผู้ฟัง หากปัญหาหนึ่งไม่ “ได้ผล” คุณสามารถเสนออีกปัญหาหนึ่งซึ่งมีเนื้อหาคล้ายกันเพื่อการอภิปรายได้
คุณภาพที่มีคุณค่าอย่างยิ่งในการหลุดพ้นจากสถานการณ์ทางตันคือความสามารถของครูและผู้นำเสนอในการแสดงด้นสด ความสามารถในการจัดเรียงแผนการสนทนาในระหว่างการประชุม แสดงให้เห็นถึงความมีไหวพริบและความกล้าหาญในการนำเสนอปัญหาเร่งด่วน และแสดงให้เห็นถึงทักษะด้านระเบียบวิธีในสถานการณ์ที่ยากลำบาก หมายถึงการเอาชนะกระแสการสนทนาที่ไม่เอื้ออำนวย ทำให้เกิดความมีชีวิตชีวา และกลับไปสู่กระแสหลักที่ประสบผลสำเร็จ การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น
การอภิปรายสิ้นสุดลงเมื่อความเป็นไปได้ในการกล่าวสุนทรพจน์ที่น่าเชื่อถือครั้งใหม่หมดลงและนักเรียนได้สร้างแนวคิดเกี่ยวกับความจริงแล้ว แต่ครูจะต้องประเมินตำแหน่งอย่างเป็นกลาง เป็นประโยชน์มากที่จะสังเกตจุดบวกและลบในการโต้แย้งของทั้งสองฝ่าย เพื่อเน้นย้ำจุดยืนที่คนส่วนใหญ่โน้มเอียง เป็นการดีเมื่อการอภิปรายโต๊ะกลมทำให้ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่มีความคิดเห็นร่วมกัน อย่างไรก็ตาม สิ่งนี้ไม่สามารถเรียกร้องได้ เนื่องจากการอภิปรายไม่ได้มีจุดมุ่งหมายเพียงเพื่อให้คำตอบเท่านั้น แต่ยังเพื่อส่งเสริมการค้นหาความจริง กระบวนการตั้งคำถามใหม่ และด้วยเหตุนี้จึงกระตุ้นให้เกิดการพัฒนาปัญหาใหม่
ผลลัพธ์ของการประชุมจะสรุปไว้ในคำพูดปิดท้ายโดยครู และจะมีการสรุปคำถามสำหรับการอภิปรายในบทเรียนถัดไป
การวิเคราะห์งานของผู้นำเสนอควรเน้นย้ำจุดแข็งของเขาและ จุดอ่อน(เช่น เป็นการไม่ดีหากมีความปรารถนาที่จะแสดงความคิดเห็น) การประเมินสุนทรพจน์จะพิจารณาจากความพร้อมทั่วไปของนักเรียนในหัวข้อนั้น และคำนึงถึงกิจกรรมในการอภิปราย ทักษะในการโต้แย้ง ทักษะในการโต้เถียง และความสามารถในการโต้แย้งตำแหน่งที่ถูกปกป้อง
โดยทั่วไปแล้ว การจัดบทเรียนสัมมนาในรูปแบบนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนและการพัฒนาทักษะการคิดอย่างอิสระ
หัวข้อตัวอย่างโต๊ะกลม
หัวข้อที่ 1. ปัญหาสิ่งแวดล้อม- ภัยคุกคามจากภัยพิบัติด้านสิ่งแวดล้อมโลก
วรรณกรรม
หัวข้อที่ 2. โลกาภิวัตน์และปฏิสัมพันธ์ของอารยธรรม
วรรณกรรม:
Bell D. สังคมหลังอุตสาหกรรมที่กำลังจะมาถึง
– ม.2542. วาวิลอฟ เอ.เอ็ม.ผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อม
การแข่งขันด้านอาวุธ ม. 1984
โลกศึกษา: สารานุกรม. – ม., 2546.
ปัญหาระดับโลกและค่านิยมสากล
– ม., 1990.
ปัญหาอารยธรรมโลก – ม., 1987.
วิวัฒนาการระดับโลก การวิเคราะห์เชิงปรัชญา – ม., 1994.
Moiseev N.N. ชะตากรรมของอารยธรรม เส้นทางของจิตใจ
– ม., 2000.
Utkin A.I. ยุทธศาสตร์อเมริกันสำหรับศตวรรษที่ 21
– ม..2000.
ฮันติงตัน เอส. การปะทะกันของอารยธรรม?//โพลิส -1994. - หมายเลข 1.
ชูมาคอฟ เอ.เอ็น. อภิปรัชญาของโลกาภิวัตน์
บริบททางวัฒนธรรมและอารยธรรม
– ม., 2549.
วรรณกรรม
ชูมาคอฟ เอ.เอ็น. ปรัชญาของปัญหาระดับโลก – ม. 1994.
หัวข้อที่ 3 สมมติฐานทางปรัชญาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่
ต้นกำเนิดของมนุษย์
แอดเลอร์ เอ. เข้าใจธรรมชาติของมนุษย์ เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540
Andreev I.L. กำเนิดของมนุษย์และมนุษยชาติ
ม., 1988
พอร์ชเนฟ วี.เอฟ. เกี่ยวกับการเริ่มต้นประวัติศาสตร์ของมนุษย์ – ม., 1974.
Stevenson L. ทฤษฎีสิบประการเกี่ยวกับธรรมชาติของมนุษย์ – ม., 2547.
Teilhard de Chardin P. ปรากฏการณ์ของมนุษย์ – ม., 1987.
มนุษย์. นักคิดทั้งในอดีตและปัจจุบันเกี่ยวกับชีวิต ความตาย และความเป็นอมตะ – ม., 1991.
มนุษย์ในระบบวิทยาศาสตร์ ม., 1989. นี่คือผู้ชาย กวีนิพนธ์ ม.: อุดมศึกษา.“ฉันเห็นหลักการโต๊ะกลมในโรงเรียนที่ฉันไปเยี่ยม และรู้สึกประทับใจกับความแตกต่าง”
"โต๊ะกลม"
ย้ายโต๊ะ (โต๊ะ) และวางนักเรียนเป็นวงกลม ตรวจสอบให้แน่ใจว่าวงกลมมี
แบบฟอร์มที่ถูกต้อง
เพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนสามารถมองเห็นใบหน้าของทุกคนได้ ครูเป็นส่วนหนึ่งของวงกลมและนั่งบนเก้าอี้หรือเก้าอี้ตัวเดียวกันกับคนอื่นๆ ซึ่งจะช่วยป้องกันสิ่งพิเศษที่อาจเกิดขึ้นในห้องเรียน ในกรณีนี้ครูคือคนกลางไม่ใช่ผู้นำ
จำนวนเด็กในอุดมคติคือตั้งแต่หกถึงสิบแปด หากมีมากกว่านั้นการสนทนาก็จะกลายเป็นภาระ จำเป็นต้องกำหนดกฎพื้นฐานด้วย ฉันแนะนำให้ใช้จำนวนเงินขั้นต่ำ แต่ต้องปฏิบัติตามกฎสามข้อต่อไปนี้
ฉันขอแนะนำให้คุณใช้เวลาในการเตรียมห้องเรียนสำหรับโต๊ะกลม หาม้วนเทปพันสายไฟที่ติดพื้นได้อย่างรวดเร็วและง่ายดาย คุณสามารถวางเก้าอี้หรือเก้าอี้สตูลเป็นวงกลมที่ขึ้นรูปแล้วได้
วิธีการจัดโต๊ะกลม?
“โมเดลโต๊ะกลมคุณภาพสูงแปลงโฉมทีมปิดที่มีแนวคิดเชิงลบ จะช่วยให้เด็กและผู้ใหญ่ทุกคนต่อสู้กับการกลั่นแกล้งในโรงเรียน พฤติกรรมทำลายล้างและความสัมพันธ์ที่ไม่ดี โปรแกรมนี้จะต้องเป็นหัวใจสำคัญของกลยุทธ์การสอนใหม่”
จะเริ่มต้นที่ไหนและจะสิ้นสุดที่ไหน?
เริ่มโต๊ะกลมด้วยเกมที่จะทำลายกำแพงและกระตุ้นทักษะการฟัง เมื่อคุณเข้าสู่การอภิปรายแบบมีคำแนะนำ ให้เริ่มด้วยหัวข้อที่เป็นกลาง เช่น “ของฉัน” กิจกรรมที่ชื่นชอบในช่วงสุดสัปดาห์”
โต๊ะกลมสามารถใช้เพื่อแก้ไขปัญหาเฉพาะได้ เช่นหากเป็นหมู่คณะ เด็กนักเรียนระดับต้นเข้าไปพัวพันกับการกลั่นแกล้ง พฤติกรรมนี้ ก็สามารถพูดคุยได้อย่างเปิดเผยในวงปิด อีกตัวอย่างหนึ่งก็คือ เมื่อนักเรียนถูกแยกออกจากกลุ่มเนื่องจากความคิดเห็นที่ไม่สอดคล้องกัน การอภิปรายโต๊ะกลมอาจจัดขึ้นโดยเน้นไปที่สิทธิของบุคคลที่จะแตกต่างและไม่เหมือนคนอื่นๆ ซึ่งสามารถทำได้ในลักษณะที่ไม่ดึงดูดความสนใจไปยังบุคคลที่ถูกแยกออกจากกัน แต่ทำให้เด็กคนอื่นๆ คิดถึงสาเหตุของการแยกตัว
และโดยสรุปฉันอยากจะบอกว่า: จบงาน "โต๊ะกลม" ให้ถูกต้องเสมอ ลองนึกถึงสิ่งที่คุณสามารถใช้เป็นสัญญาณแห่งความสมบูรณ์ได้ ครูบางคนใช้แบบฝึกหัดเพื่อการผ่อนคลายหรือยืดเส้นยืดสาย ในขณะที่บางคนอ่านบทกวีสั้นๆ
โต๊ะกลมต่อต้านการกลั่นแกล้งในโรงเรียน
ประโยชน์ของโต๊ะกลมคือช่วยให้ให้ความช่วยเหลือได้ง่ายขึ้นและสร้างสภาพแวดล้อมที่มีความเคารพในโรงเรียน พัฒนาทักษะการสื่อสาร และช่วยให้เด็กๆ พัฒนาความภาคภูมิใจในตนเองและความมั่นใจในตนเอง วิธีการนี้ยังส่งเสริมการพัฒนาความเป็นพลเมือง สอนประชาธิปไตยและการแก้ปัญหา และปลูกฝังความคิดสร้างสรรค์ นอกจากนี้ โต๊ะกลมยังเพิ่มประสิทธิภาพและประสิทธิผลของระบบการศึกษาและสนับสนุนเจ้าหน้าที่โรงเรียน
โต๊ะกลมมีการใช้งานเป็นประจำในโรงเรียนหลายแห่งในสหราชอาณาจักร ออสเตรเลีย นิวซีแลนด์ และสหรัฐอเมริกาและในโรงละคร บทบาทที่สำคัญในการป้องกันการกลั่นแกล้งในโรงเรียน การใช้วิธีนี้ช่วยให้วัยรุ่นพัฒนาทักษะต่างๆ เช่น การฟังและความเห็นอกเห็นใจ โต๊ะกลมส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกเคารพผู้อื่นและความรู้สึกมีคุณค่าในตนเองของแต่ละบุคคล วิธีนี้ช่วยให้สามารถสร้างฟอรัมขนาดเล็กที่สามารถพิจารณาลักษณะและผลที่ตามมาของการกลั่นแกล้งได้ และยังสามารถใช้เพื่อพัฒนากรอบนโยบายต่อต้านการกลั่นแกล้งร่วมกันซึ่งสมาชิกทุกคนในชุมชนโรงเรียนมีส่วนร่วม
โต๊ะกลม - นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบยอดนิยมสำหรับการจัดกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ โดยพื้นฐานแล้ว โต๊ะกลมเป็นเวทีสำหรับการอภิปรายในกลุ่มคนจำนวนจำกัด (โดยปกติจะไม่เกิน 25 คน โดยค่าเริ่มต้นจะเป็นผู้เชี่ยวชาญ ผู้เชี่ยวชาญที่เคารพนับถือในสาขาใดสาขาหนึ่ง)
แต่คุณไม่ควรใช้แนวคิดของ "โต๊ะกลม" เป็นคำพ้องสำหรับแนวคิดของ "การอภิปราย" "การโต้เถียง" "บทสนทนา" นี่ไม่ถูกต้อง แต่ละคนมีเนื้อหาของตัวเองและสอดคล้องกับเนื้อหาของผู้อื่นเพียงบางส่วนเท่านั้น“โต๊ะกลม” เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นจะมีลักษณะอย่างไร? เทอมนี้ไม่ได้ระบุ ในทางตรงกันข้าม แนวคิดของ "การอภิปราย" สันนิษฐานว่า... ภายในกรอบการอภิปรายมีการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นอย่างเสรี (การอภิปรายปัญหาทางวิชาชีพอย่างเปิดเผย) “นโยบาย” คือ ชนิดพิเศษการอภิปรายในระหว่างที่ผู้เข้าร่วมบางคนพยายามหักล้างและ "ทำลาย" คู่ต่อสู้ของตน ในทางกลับกัน "บทสนทนา" เป็นประเภทของคำพูดที่มีลักษณะเฉพาะตามสถานการณ์ (ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ของการสนทนา) บริบท (ขึ้นอยู่กับข้อความก่อนหน้า) การจัดระเบียบในระดับต่ำ ลักษณะที่ไม่สมัครใจและไม่ได้วางแผนไว้
วัตถุประสงค์ของโต๊ะกลม – ให้ผู้เข้าร่วมมีโอกาสแสดงความเห็นเกี่ยวกับปัญหาที่กำลังหารือและต่อมากำหนดความคิดเห็นร่วมกันหรือแยกแยะความแตกต่างระหว่างจุดยืนต่าง ๆ ของทั้งสองฝ่ายให้ชัดเจน
คุณสมบัติองค์กรของโต๊ะกลม:
- ความถูกของการถือครองเมื่อเทียบกับรูปแบบกิจกรรม "เปิด" อื่น ๆ
- ขาดโครงสร้างและกฎระเบียบที่เข้มงวด นั่นคือผู้จัดงานไม่มีเครื่องมือในทางปฏิบัติสำหรับอิทธิพลโดยตรงต่อโปรแกรม (คุณไม่สามารถบังคับให้แขกพูดในสิ่งที่ผู้จัดงานต้องการได้) แต่มีเพียงเครื่องมือทางอ้อมเท่านั้น ตัวอย่างเช่น คุณสามารถแบ่งการสนทนาทั้งหมดออกเป็นบล็อกความหมายหลายๆ บล็อก ซึ่งจะทำให้โครงสร้างของกิจกรรมเป็นระเบียบ แต่ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นภายในบล็อกเหล่านี้ขึ้นอยู่กับโฮสต์ของโต๊ะกลมทั้งหมด ข้อจำกัดที่สำคัญในแง่ของจำนวนผู้เยี่ยมชม
- เหตุการณ์ที่ใกล้ชิด
การกลั่นกรอง (การดำเนินการ)
องค์ประกอบสำคัญของโต๊ะกลมคือการกลั่นกรอง คำว่า "การดูแล" มาจากภาษาอิตาลี "moderare" และหมายถึง "การบรรเทา" "ความยับยั้งชั่งใจ" "การดูแล" "ความยับยั้งชั่งใจ" พิธีกรคือเจ้าภาพโต๊ะกลม ใน ความหมายที่ทันสมัยการกลั่นกรองเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นเทคนิคในการจัดการการสื่อสาร ซึ่งทำให้งานกลุ่มมีสมาธิและมีโครงสร้างมากขึ้น
หน้าที่ของผู้นำเสนอ – ไม่ใช่แค่ประกาศรายชื่อผู้เข้าร่วม ร่างหัวข้อหลักของกิจกรรมและเริ่มโต๊ะกลม แต่เก็บทุกสิ่งที่เกิดขึ้นตั้งแต่ต้นจนจบไว้ในมือของคุณ ดังนั้นข้อกำหนดสำหรับ คุณสมบัติทางวิชาชีพโต๊ะกลมชั้นนำอยู่สูง
ผู้นำเสนอจะต้องสามารถกำหนดปัญหาได้อย่างชัดเจน ไม่ปล่อยให้ความคิดกระจายออกไป เน้นแนวคิดหลักของผู้พูดคนก่อน และด้วยการเปลี่ยนผ่านเชิงตรรกะที่ราบรื่น ให้พื้นกับผู้พูดคนถัดไปปฏิบัติตามกฎ ตามหลักการแล้วผู้นำโต๊ะกลมควรมีความเป็นกลาง
อย่าลืมว่าผู้ดูแลก็เป็นผู้เข้าร่วมจริงในโต๊ะกลมด้วย ดังนั้นเขาจะต้องไม่เพียงแต่กำกับการอภิปรายเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมบางส่วนด้วย มุ่งความสนใจของผู้ที่อยู่ในข้อมูลที่จำเป็น หรือในทางกลับกัน พยายามย้ายการสนทนาไปในทิศทางใหม่โดยเร็วที่สุด ควรจำไว้ว่าผู้นำเสนอจะต้องมีความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นในหัวข้อที่ระบุ
ผู้นำเสนอโต๊ะกลมไม่ควรเป็น:
- สับสนและหวาดกลัว. คุณสมบัติดังกล่าวเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้นำเสนอมือใหม่และเกี่ยวข้องกับความวิตกกังวลและขาดการฝึกฝน
- เผด็จการ. ความปรารถนาที่จะควบคุมและควบคุมแนวทางการอภิปรายในระดับสูงสุด เพื่อรักษาวินัยที่เข้มงวด ไม่เอื้อต่อการอภิปราย
- สมรู้ร่วมคิด ผู้อำนวยความสะดวกจะต้องเน้นการอภิปรายในประเด็นที่กำลังหารือและมีสมาธิตรงเวลา การทำเป็นไม่รู้ไม่ชี้ในส่วนของเขาจะนำไปสู่การกระตุ้นผู้นำทางเลือกที่จะพยายามเปลี่ยนความสนใจไปที่ตนเอง การอภิปรายจะเริ่มแยกออกจากหัวข้อและแบ่งออกเป็นการอภิปรายในท้องถิ่น กระตือรือร้นเกินไป งานดึงข้อมูลต้องจำกัดกิจกรรมของผู้นำ
- ผู้ฟังที่ไม่ดี การขาดทักษะการฟังของวิทยากรจะส่งผลให้ข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากมายสูญหายไปจากสิ่งที่พูดในระหว่างการอภิปราย ในกรณีนี้ ความคิดเห็นที่ละเอียดอ่อนมากขึ้นที่ได้รับอันเป็นผลมาจากการอภิปรายในที่สาธารณะ ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการสนทนาที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น จะยังคงไม่ได้รับการเอาใจใส่ สาเหตุของพฤติกรรมนี้อาจเป็นความปรารถนาของผู้นำโต๊ะกลมที่จะปฏิบัติตามแบบสอบถามการสนทนาอย่างเคร่งครัดซึ่งเป็นผลมาจากการที่เขามุ่งความสนใจไปที่สิ่งนั้น หรือความกังวลเรื่องการรับฟังทุกคนในกลุ่มอย่างมีประสิทธิภาพโดยไม่ละทิ้งใครและให้เวลาทุกคนเท่าเทียมกัน
- นักแสดงตลก. เกี่ยวข้องกับการเน้นด้านความบันเทิงของการสนทนามากกว่าเนื้อหา
- ผู้ชอบแสดงออก ผู้นำดังกล่าวใช้กลุ่มเพื่อจุดประสงค์ในการยืนยันตนเองเป็นหลัก และให้ความสำคัญกับเป้าหมายส่วนตัวมากกว่าเป้าหมายการวิจัย การหลงตัวเองสามารถแสดงออกมาด้วยท่าทางเสแสร้ง ท่าทางและน้ำเสียงที่ไม่เป็นธรรมชาติ ศีลธรรม และรูปแบบอื่นๆ ของ "การทำงานเพื่อสาธารณะ"
กฎกติกาสำหรับผู้เข้าร่วมโต๊ะกลม:
- ผู้เข้าร่วมจะต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญในหัวข้อที่กำลังสนทนา
- คุณไม่ควรตกลงที่จะเข้าร่วมในโต๊ะกลมเพียงเพื่อประโยชน์ในการมีส่วนร่วม: หากคุณไม่มีอะไรจะพูดก็ควรนิ่งเงียบจะดีกว่า
ขั้นตอนการเตรียมโต๊ะกลม:
1.การเลือกหัวข้อ ดำเนินการโดยมีทิศทาง งานทางวิทยาศาสตร์แผนกและอาจารย์ แผนกต่างๆ เสนอหัวข้อสำหรับ “โต๊ะกลม” โดยมีเหตุผลที่จำเป็นในการอภิปรายและพัฒนา ในกรณีนี้ ควรคำนึงถึงกฎทั่วไป: ยิ่งกำหนดหัวข้อให้เจาะจงมากเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น นอกจากนี้หัวข้อควรเป็นที่สนใจของผู้ชม
2. การคัดเลือกผู้นำเสนอ (ผู้ดำเนินรายการ) และการเตรียมตัวผู้ดำเนินรายการจะต้องมีคุณสมบัติเช่นทักษะในการสื่อสาร ศิลปะ และสติปัญญา เสน่ห์ส่วนตัวและไหวพริบก็มีความสำคัญเช่นกัน ความสามารถของผู้นำเสนอมีบทบาทพิเศษสำหรับโต๊ะกลม ดังนั้นผู้ดำเนินรายการจึงจำเป็นต้องดำเนินการเตรียมการอย่างอิสระภายในกรอบของหัวข้อที่กำหนดของโต๊ะกลม
3. การคัดเลือกผู้เข้าร่วมและการระบุผู้เชี่ยวชาญสำหรับการประชุมโต๊ะกลมสาระสำคัญของโต๊ะกลมคือการพยายามระดมความคิดในประเด็นเฉพาะและค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่สำคัญบางข้อ ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องรวบรวมบุคคลที่มีความรู้ที่จำเป็นเกี่ยวกับประเด็นที่ต้องครอบคลุมไว้ในที่เดียว คนเหล่านี้เรียกว่าผู้เชี่ยวชาญหรือผู้เชี่ยวชาญ ผู้ริเริ่มจำเป็นต้องระบุผู้เชี่ยวชาญที่มีศักยภาพซึ่งสามารถให้คำตอบที่มีคุณสมบัติเหมาะสมสำหรับคำถามที่เกิดขึ้นโดยเป็นส่วนหนึ่งของการอภิปรายหัวข้อที่ระบุไว้ของโต๊ะกลม หากขนาดของงานขยายเกินขอบเขตของมหาวิทยาลัย ขอแนะนำในขั้นตอนเบื้องต้นของการเตรียมโต๊ะกลมเพื่อส่งจดหมายข้อมูลและคำเชิญให้เข้าร่วมในกิจกรรมนี้ให้กับผู้เข้าร่วมที่ต้องการ ควรจำไว้ว่าการก่อตัวของกลุ่มผู้เข้าร่วมเกี่ยวข้อง แนวทางที่แตกต่าง: สิ่งเหล่านี้ไม่เพียงแต่ต้องมีความสามารถและสร้างสรรค์เท่านั้น กำลังคิดคนแต่ยัง เจ้าหน้าที่ตัวแทนของฝ่ายบริหารซึ่งขึ้นอยู่กับการตัดสินใจ
5.จัดทำแบบสอบถามสำหรับผู้เข้าร่วมโต๊ะกลม– วัตถุประสงค์ของการสำรวจคืออย่างรวดเร็วและไม่ต้องใช้เวลาและเงินมากนักเพื่อให้ได้แนวคิดที่เป็นกลางเกี่ยวกับความคิดเห็นของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมในประเด็นที่หารือ การสำรวจอาจเป็นแบบต่อเนื่อง (โดยการสำรวจผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมทั้งหมด) หรือแบบเลือก (ซึ่งส่วนหนึ่งของการสำรวจผู้เข้าร่วมโต๊ะกลม) เมื่อรวบรวมแบบสอบถามมีความจำเป็นต้องกำหนดงานหลัก - ปัญหาแบ่งมันออกเป็นองค์ประกอบและสันนิษฐานบนพื้นฐานของข้อมูลใดที่จะสามารถสรุปได้ คำถามสามารถเปิด ปิด กึ่งปิดได้ การใช้ถ้อยคำควรสั้น ความหมายชัดเจน เรียบง่าย แม่นยำ และไม่กำกวม คุณต้องเริ่มต้นด้วยค่อนข้าง คำถามง่ายๆแล้วเสนอสิ่งที่ซับซ้อนมากขึ้น แนะนำให้จัดกลุ่มคำถามตามความหมาย ก่อนถามคำถาม มักจะมีข้อความถึงผู้เข้าร่วมการสำรวจและคำแนะนำในการกรอกแบบสอบถาม ในตอนท้ายผู้เข้าร่วมควรจะขอบคุณ
เตรียมลงมติเบื้องต้นโต๊ะกลมร่างเอกสารขั้นสุดท้ายควรมีส่วนของคำชี้แจง ซึ่งแสดงรายการปัญหาที่ผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมหารือกัน มติอาจมีข้อเสนอแนะเฉพาะแก่ห้องสมุด ศูนย์ระเบียบวิธี หน่วยงานภาครัฐในระดับต่างๆ การพัฒนาในระหว่างการอภิปรายหรือการตัดสินใจที่สามารถดำเนินการผ่านกิจกรรมบางอย่าง โดยระบุกำหนดเวลาในการดำเนินการและผู้รับผิดชอบ
ระเบียบวิธีในการดำเนินการโต๊ะกลม
พิธีกรเปิดโต๊ะกลม เขาแนะนำผู้เข้าร่วมการอภิปราย กำหนดทิศทาง ติดตามกฎระเบียบซึ่งกำหนดไว้ตั้งแต่เริ่มต้นการอภิปราย สรุปผลลัพธ์ และสรุปข้อเสนอที่สร้างสรรค์ การอภิปรายภายในโต๊ะกลมควรสร้างสรรค์และไม่ควรลดทอนลงเพียงเพื่อรายงานงานที่ทำเสร็จแล้วเท่านั้น และอีกด้านหนึ่ง เหลือเพียงการกล่าววิพากษ์วิจารณ์เท่านั้น ข้อความควรสั้นไม่เกิน 10-12 นาที จะมีการประกาศร่างเอกสารขั้นสุดท้ายในตอนท้ายของการสนทนา (การอภิปราย) การเพิ่มเติม การเปลี่ยนแปลง และการแก้ไข
ตัวเลือกสำหรับการถือโต๊ะกลม:
- ตัวเลือกแรกคือให้ผู้เข้าร่วมนำเสนอและอภิปรายกัน ในเวลาเดียวกันผู้นำเสนอมีส่วนร่วมในการประชุมค่อนข้างเรียบง่าย - แบ่งเวลาในการกล่าวสุนทรพจน์มอบพื้นที่ให้กับผู้เข้าร่วมการอภิปราย
- ตัวเลือกที่สองคือให้ผู้นำเสนอสัมภาษณ์ผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมหรือเสนอประเด็นเพื่ออภิปราย ในกรณีนี้ เขาต้องแน่ใจว่าผู้เข้าร่วมทุกคนพูดออกมาและ "รักษา" แนวทางการอภิปรายให้สอดคล้องกับปัญหาหลักในการจัดการประชุมโต๊ะกลม วิธีดำเนินการโต๊ะกลมนี้กระตุ้นความสนใจในหมู่ผู้ชมมากขึ้น แต่ต้องใช้ทักษะและความรู้เชิงลึกมากขึ้นเกี่ยวกับ "ความแตกต่าง" ของปัญหาที่ผู้นำเสนอพูดคุย
- ตัวเลือกที่สามคือ "การรวมตัวตามระเบียบวิธี" การจัดโต๊ะกลมมีลักษณะเป็นของตัวเอง มีการเสนอประเด็นที่จำเป็นสำหรับการแก้ปัญหางานด้านการศึกษาที่สำคัญบางประการเพื่อการอภิปราย กระบวนการศึกษา- หัวข้อการอภิปรายไม่ได้ประกาศล่วงหน้า ในกรณีนี้ทักษะของผู้นำเสนอโต๊ะกลมคือการเชิญผู้ฟังในบรรยากาศที่ผ่อนคลายเข้าร่วมการสนทนาอย่างตรงไปตรงมาในประเด็นที่กำลังสนทนาและนำพวกเขาไปสู่ข้อสรุปบางประการ จุดประสงค์ของ "การรวมตัว" ดังกล่าวคือเพื่อสร้างมุมมองที่ถูกต้องเกี่ยวกับปัญหาการสอนบางอย่าง การสร้างความดี บรรยากาศทางจิตวิทยาในกลุ่มผู้ฟังนี้
- ตัวเลือกที่สี่คือ “การเจรจาเชิงระเบียบวิธี” ภายในกรอบของการประชุมโต๊ะกลมรูปแบบนี้ ผู้ฟังจะคุ้นเคยกับหัวข้อการอภิปรายล่วงหน้า ได้รับความรู้เชิงทฤษฎี การบ้าน- การเจรจาเชิงระเบียบวิธีดำเนินการเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะระหว่างผู้นำเสนอและผู้ฟังหรือระหว่างกลุ่มผู้ฟัง พลังขับเคลื่อนบทสนทนาเป็นวัฒนธรรมของการสื่อสารและกิจกรรมของผู้ฟัง คุ้มค่ามากมีบรรยากาศทางอารมณ์โดยทั่วไปที่ช่วยให้เกิดความรู้สึกความสามัคคีภายใน โดยสรุปจะมีการสรุปในหัวข้อและตัดสินใจดำเนินการร่วมกันต่อไป
การนำเสนอเอกสารจากโต๊ะกลม
ตัวเลือกที่พบบ่อยที่สุดสำหรับการเผยแพร่ผลลัพธ์ของการอภิปรายโต๊ะกลมมีดังนี้:
- สรุปสั้น ๆ (ลดลง) ของสุนทรพจน์ทั้งหมดของผู้เข้าร่วมโต๊ะกลมในกรณีนี้จะเลือกสิ่งที่สำคัญที่สุด ข้อความนี้มอบให้ในนามของผู้เข้าร่วมในรูปแบบของคำพูดโดยตรง ในเวลาเดียวกัน เจ้าภาพโต๊ะกลมจะต้องหารือกับวิทยากรเกี่ยวกับสิ่งที่จะได้รับเลือกให้ตีพิมพ์จากสุนทรพจน์แต่ละครั้ง กฎเหล่านี้กำหนดข้อกำหนดทางจริยธรรมที่ต้องปฏิบัติตามเสมอเมื่อทำงานร่วมกับผู้เขียนข้อความ
- สรุปทั่วไป , สกัดจาก การแสดงต่างๆเปล่งออกมาในระหว่างการสนทนา โดยพื้นฐานแล้ว สิ่งเหล่านี้เป็นข้อสรุปทั่วไปเกี่ยวกับเนื้อหาที่นำเสนอระหว่างการสนทนาหรือการอภิปรายโต๊ะกลม
- สรุปสุนทรพจน์ของผู้เข้าร่วมทั้งหมด
โต๊ะกลมในหัวข้อ “รูปแบบการทำงานกับครอบครัวที่มีประสิทธิภาพ”
เป้า:การพิจารณาระบบปฏิสัมพันธ์ระหว่าง "ครอบครัวและโรงเรียน" จากมุมมองของการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักเรียนและผู้ปกครองงาน:
ทำความคุ้นเคยกับการจำแนกรูปแบบและวิธีการทำงานกับครอบครัวของนักเรียน
พิจารณาและหารือเกี่ยวกับปัญหาของประเด็นที่ระบุ วิเคราะห์สถานะปัจจุบันของกระบวนการความร่วมมือระหว่างครอบครัวและโรงเรียน
ร่างวิธีการสร้างงานที่มีประสิทธิภาพ อาจารย์ผู้สอนโรงเรียนที่มีผู้ปกครองนักเรียนมาด้วย
ใช้ความรู้ทางทฤษฎีที่ได้รับในทางปฏิบัติ
ประเภทของผู้เข้าร่วม:นักจิตวิทยาการศึกษาที่โรงเรียนในเมือง
รูปร่าง:"โต๊ะกลม"
เวลาทำการ: 55 นาที
วิธีการทำงาน:
- วิธีการทำงานเป็นกลุ่ม
- วิธีการโครงการ
- วิธีการอภิปรายกลุ่ม
หลักการทำงาน:
- หลักการของกิจกรรม
- หลักการสื่อสารความเป็นหุ้นส่วน
- หลักการของความเข้มข้นของการปรากฏตัว;
- หลักการตอบรับ
วัสดุที่ใช้:
- แผ่นเปล่ากระดาษวอทแมน;
- ปากกามาร์กเกอร์หรือปากกาสักหลาด
- เครื่องฉายมัลติมีเดีย ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, การนำเสนอ.
โครงสร้างเหตุการณ์:
1. ช่วงเวลาขององค์กร(พิธีต้อนรับ อารมณ์ความรู้สึกในการทำงาน);
2. ส่วนทางทฤษฎี (การแนะนำส่วนเฉพาะของปัญหา, การทำความคุ้นเคยกับผู้เข้าร่วมด้วยข้อมูลใหม่)
3. ภาคปฏิบัติ - งานโต๊ะกลม (ใช้เทคนิคการทำงานเป็นกลุ่ม: “สัมภาษณ์” “แลกเปลี่ยนความคิดเห็น” ทำงานเป็นกลุ่มย่อย)
4. สรุป ไตร่ตรอง.
5. พิธีอำลา.
ความก้าวหน้าของงาน.
ฉัน. คำทักทายและอารมณ์ความรู้สึกของผู้เข้าร่วมสำหรับงานที่กำลังจะมาถึง
ออกกำลังกาย "สมาคม"
เวลาทำงาน: 6 นาที
ผู้นำเสนอตั้งชื่อแนวคิดสามประการติดต่อกัน: "เด็ก", "โรงเรียน", "ครอบครัว" งานของผู้เข้าร่วมคนแรกคือการตั้งชื่อสมาคมของตนเองตามคำที่เสนอ นอกจากนี้ในวงกลม ผู้เข้าร่วมคนถัดไปตั้งชื่อการเชื่อมโยงกับคำก่อนหน้า (เช่น: "child" - "baby" - "stroller" - "sleep" เป็นต้น)
ครั้งที่สอง ส่วนทางทฤษฎี
เวลาทำงาน: 12 นาที
ครูเด็กคนนั้นนิสัยไม่ดี
ผู้ซึ่งจำวัยเด็กของเขาไม่ได้
เอบเนอร์-เอสเชนบาค.
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าแนวคิดทั้งหมดที่กล่าวถึง: "เด็ก", "โรงเรียน", "ครอบครัว" เกี่ยวข้องโดยตรงกับการสนทนาของเราในวันนี้ ทั้งหมดนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการศึกษา ประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับว่าโรงเรียนและครอบครัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพียงใด ครอบครัวนี้ถือเป็นลูกค้าหลักและเป็นพันธมิตรในการเลี้ยงดูบุตร และเกิดจากความพยายามร่วมกันของผู้ปกครองและครู เงื่อนไขที่ดีเพื่อพัฒนาการของเด็ก ครอบครัวสามารถเปรียบเทียบได้กับจรวดยิงจรวดที่กำหนด เส้นทางชีวิตบุคคล. ผู้ใหญ่ทุกคน และก่อนอื่นเลยคือพ่อแม่ มีหน้าที่รับผิดชอบในการดูแลให้เด็กเรียนรู้ที่จะเอาชนะปัญหาที่เขาเผชิญระหว่างทาง
ปัจจุบัน ระบบความร่วมมือที่มีการคิดมาอย่างดีและมีการจัดระเบียบอย่างชัดเจนมีความสำคัญอย่างยิ่งในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนสามารถจัดได้ทั้งในรูปแบบงานเดี่ยวและแบบกลุ่ม
ถึง แบบฟอร์มส่วนบุคคลการทำงานร่วมกับผู้ปกครองอาจรวมถึงสิ่งต่อไปนี้: การให้คำปรึกษารายบุคคล การสนทนา แบบสอบถาม การวินิจฉัยโดยชัดแจ้ง การติดต่อกับผู้ปกครอง การวิเคราะห์งานของเด็ก การเยี่ยมบ้าน
ปฏิสัมพันธ์กลุ่มรวมถึงรูปแบบของปฏิสัมพันธ์ เช่น การประชุมผู้ปกครอง การประชุม โต๊ะกลม คำถามและคำตอบตอนเย็น มหาวิทยาลัยแม่ สโมสรผู้ปกครอง การอภิปรายเชิงการสอน (ข้อพิพาท) เกมเล่นตามบทบาท การฝึกอบรมผู้ปกครอง รูปแบบการทำงานกลุ่มกับผู้ปกครองที่พบบ่อยที่สุดคือการประชุมผู้ปกครอง
รูปแบบการทำงานกับครอบครัวส่วนบุคคล
การเยี่ยมครอบครัวเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพ งานของแต่ละบุคคลครูกับผู้ปกครอง เมื่อไปเยี่ยมครอบครัว เราจะได้ทราบสภาพความเป็นอยู่ของนักเรียน ครูพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับอุปนิสัย ความสนใจ ทัศนคติต่อผู้ปกครอง ฯลฯ
การโต้ตอบกับผู้ปกครองเป็นรูปแบบลายลักษณ์อักษรเพื่อแจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับความก้าวหน้าของบุตรหลาน อนุญาตให้แจ้งให้ผู้ปกครองทราบถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นได้ กิจกรรมร่วมกันที่โรงเรียนคำแนะนำในการเลี้ยงลูก
การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่องเป็นรายบุคคลจะดำเนินการกับคำถามของผู้ปกครองเองหากพวกเขาประสบปัญหาในการเลี้ยงดูเด็กที่พวกเขาไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยตนเอง การปรึกษาหารือกับผู้ปกครองจะเป็นประโยชน์ทั้งต่อพวกเขาและครู ผู้ปกครองจะได้รับแนวคิดที่แท้จริงเกี่ยวกับกิจการของโรงเรียนและพฤติกรรมของเด็ก ในขณะที่ครูได้รับข้อมูลที่เขาต้องการเพื่อทำความเข้าใจปัญหาของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การปรึกษาหารือแต่ละครั้งไม่เพียงแต่เกี่ยวข้องกับการหารือเกี่ยวกับปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึง คำแนะนำการปฏิบัติโดยการตัดสินใจของเธอ ไม่ใช่ครูทุกคนที่สามารถให้คำปรึกษาเช่นนี้ได้ ดังนั้นจึงเหมาะสมเสมอที่จะให้ผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถ (นักจิตวิทยา นักการศึกษาสังคม) เข้ามามีส่วนร่วมในการค้นหาวิธีแก้ปัญหาในสถานการณ์ที่ยากลำบาก
รูปแบบการทำงานเป็นกลุ่มกับครอบครัว
การประชุมผู้ปกครองเป็นรูปแบบหนึ่งของการวิเคราะห์และความเข้าใจโดยอาศัยข้อมูลจากศาสตร์การสอนของประสบการณ์การศึกษา การประชุมผู้ปกครองสามารถ:
- องค์กร;
- ปัจจุบันหรือใจความ;
- สุดท้าย;
- ทั่วทั้งโรงเรียนและห้องเรียน
หัวข้อการประชุมผู้ปกครองและครูถูกกำหนดโดยครูประจำชั้นโดยพิจารณาจากการศึกษาเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการทำงานของโรงเรียนกับผู้ปกครองและตามคำขอของผู้ปกครองในชั้นเรียน
มหาวิทยาลัยแม่เป็นรูปแบบการทำงานร่วมกับผู้ปกครองที่น่าสนใจและมีประสิทธิผล วัตถุประสงค์ของมหาวิทยาลัยแม่ที่โรงเรียนคือการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนของผู้ปกครอง การศึกษาของผู้ปกครองมีวัตถุประสงค์เพื่อให้พวกเขามีพื้นฐานของวัฒนธรรมการสอนและจิตวิทยาและทำความคุ้นเคยกับประเด็นการศึกษาในปัจจุบัน ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือมหาวิทยาลัยแม่ซึ่งชั้นเรียนจะดำเนินการในชั้นเรียนคู่ขนาน ทำให้สามารถเชิญผู้ฟังที่สนใจมากที่สุดมาเรียนบทเรียนในมหาวิทยาลัยซึ่งรวมกันเป็นหนึ่งเดียว ปัญหาทั่วไปและมีลักษณะอายุเท่ากัน ผู้เชี่ยวชาญที่ดำเนินการประชุมจะสามารถตอบคำถามของผู้ปกครองได้ดีขึ้นและสามารถเตรียมตัวล่วงหน้าได้
รูปแบบของชั้นเรียนในมหาวิทยาลัยแม่นั้นมีความหลากหลายมาก: การประชุม ชั่วโมงคำถามและคำตอบในหัวข้อปัจจุบัน การบรรยาย เวิร์คช็อป การประชุมผู้ปกครอง
การประชุมเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาเชิงการสอนที่จัดให้มีการขยาย เจาะลึก และรวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเลี้ยงดูบุตร
การประชุมอาจเป็นได้: ทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ ทฤษฎี การอ่าน การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การประชุมของมารดาและบิดา การประชุมจะจัดขึ้นปีละครั้งโดยต้องมีการเตรียมการอย่างรอบคอบและรวมถึง การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันผู้ปกครอง. โดยปกติจะประกอบด้วยนิทรรศการผลงานของนักเรียน หนังสือสำหรับผู้ปกครอง และคอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น หัวข้อการประชุมควรมีความเฉพาะเจาะจง เช่น “เล่นในชีวิตเด็ก”, “ การศึกษาคุณธรรมวัยรุ่นในครอบครัว” ฯลฯ การประชุมมักเปิดฉากด้วยคำกล่าวเปิดงานจากผู้อำนวยการโรงเรียน (หากเป็นการประชุมทั่วทั้งโรงเรียน) หรือครูประจำชั้น (หากเป็นการประชุมในชั้นเรียน) ผู้ปกครองจัดทำรายงานสั้นๆ ที่เตรียมไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว อาจมีข้อความดังกล่าวสามหรือสี่ข้อความ จากนั้นทุกคนก็จะได้รับพื้น ผู้นำเสนอการประชุมสรุปผล
การบรรยายเป็นรูปแบบหนึ่งของการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนที่เผยให้เห็นแก่นแท้ของปัญหาการศึกษาโดยเฉพาะ เมื่อเตรียมการบรรยายคุณควรคำนึงถึงโครงสร้างตรรกะคุณสามารถจัดทำแผนการที่ระบุแนวคิดหลักความคิดข้อเท็จจริงและตัวเลขได้ เงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการบรรยายประการหนึ่งคือการอาศัยประสบการณ์การศึกษาของครอบครัว วิธีการสื่อสารระหว่างการบรรยายคือ การสนทนาแบบเป็นกันเอง การสนทนาแบบใกล้ชิด การสนทนาระหว่างผู้สนใจที่มีใจเดียวกัน
หัวข้อการบรรยายควรมีความหลากหลาย น่าสนใจ และเกี่ยวข้องกับผู้ปกครอง เช่น “ลักษณะอายุของวัยรุ่น” “กิจวัตรประจำวันของเด็กนักเรียน” “การศึกษาด้วยตนเองคืออะไร” “แนวทางส่วนบุคคลและการบัญชี ลักษณะอายุวัยรุ่นในการศึกษาครอบครัว", " เพศศึกษาลูกในครอบครัว” เป็นต้น
การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นรูปแบบหนึ่งของการพัฒนาทักษะการสอนของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร การแก้ปัญหาสถานการณ์การสอนที่เกิดขึ้นใหม่อย่างมีประสิทธิภาพ และการฝึกอบรมประเภทหนึ่งในการคิดเชิงการสอนของผู้ปกครอง-นักการศึกษา ในระหว่างการประชุมเชิงปฏิบัติการการสอน ครูแนะนำให้หาทางออกจากสิ่งใดสิ่งหนึ่ง สถานการณ์ความขัดแย้งซึ่งสามารถพัฒนาได้ในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูก พ่อแม่กับโรงเรียน อธิบายจุดยืนของพวกเขาในสถานการณ์ที่คาดคะเนหรือเกิดขึ้นจริงโดยเฉพาะ
การอภิปรายเชิงการสอน (ข้อพิพาท) เป็นหนึ่งในประเด็นที่สำคัญที่สุด รูปร่างที่น่าสนใจเพื่อปรับปรุงวัฒนธรรมการสอน คุณสมบัติที่โดดเด่นข้อพิพาทคือการอนุญาตให้ทุกคนมีส่วนร่วมในการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น และมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ข้อเท็จจริงและปรากฏการณ์อย่างครอบคลุม โดยอาศัยทักษะที่ได้มาและประสบการณ์ที่สั่งสมมา ความสำเร็จของการอภิปรายส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการเตรียมการ ในเวลาประมาณหนึ่งเดือน ผู้เข้าร่วมควรทำความคุ้นเคยกับหัวข้อการอภิปรายในอนาคต ประเด็นหลัก และวรรณกรรม ส่วนที่สำคัญที่สุดของข้อพิพาทคือการดำเนินข้อพิพาท พฤติกรรมของผู้นำเสนอขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้นำเสนอ (อาจเป็นครูหรือผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งก็ได้) มีความจำเป็นต้องกำหนดกฎเกณฑ์ล่วงหน้า ฟังสุนทรพจน์ทั้งหมด เสนอ โต้แย้งจุดยืนของคุณและในตอนท้ายของการอภิปรายจะสรุปผลลัพธ์และสรุปผล หลักการสำคัญข้อพิพาท - การเคารพตำแหน่งและความคิดเห็นของผู้เข้าร่วม หัวข้อการอภิปรายอาจเป็นประเด็นที่ถกเถียงกันเกี่ยวกับการศึกษาของครอบครัวและโรงเรียนเช่น: "โรงเรียนเอกชน - ข้อดีและข้อเสีย", "การเลือกอาชีพ - เป็นธุรกิจของใคร"
เกมเล่นตามบทบาทเป็นรูปแบบหนึ่งของการรวมตัวกัน กิจกรรมสร้างสรรค์เพื่อศึกษาระดับการพัฒนาทักษะการสอนของผู้เข้าร่วม ธีมโดยประมาณสำหรับเกมเล่นตามบทบาทกับผู้ปกครองอาจเป็นดังนี้: "ผู้ปกครองและเด็ก", "เด็กมาจากโรงเรียน" ฯลฯ ระเบียบวิธี เกมเล่นตามบทบาทเกี่ยวข้องกับการกำหนดหัวข้อ องค์ประกอบของผู้เข้าร่วม การกระจายบทบาทระหว่างพวกเขา และการอภิปรายเบื้องต้นเกี่ยวกับตำแหน่งและตัวเลือกพฤติกรรมที่เป็นไปได้สำหรับผู้เข้าร่วมในเกม ในเวลาเดียวกัน สิ่งสำคัญคือต้องเล่นหลายตัวเลือก (บวกและลบ) สำหรับพฤติกรรมของผู้เข้าร่วมเกมและโดย การอภิปรายร่วมกันเลือกแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุดสำหรับสถานการณ์ที่กำหนด
ความร่วมมือกับผู้ปกครองอีกรูปแบบหนึ่งคือการฝึกอบรม
การฝึกอบรมผู้ปกครองเป็นรูปแบบการทำงานที่กระตือรือร้นกับผู้ปกครองที่ตระหนักถึงสถานการณ์ที่มีปัญหาในครอบครัวและต้องการเปลี่ยนปฏิสัมพันธ์กับ ลูกของตัวเองทำให้เขาเปิดกว้างและไว้วางใจมากขึ้น และเข้าใจถึงความจำเป็นในการได้รับความรู้และทักษะใหม่ๆ ในการเลี้ยงดูลูกของตัวเอง การฝึกอบรมซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการแก้ไขความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองถือเป็นความรับผิดชอบของนักจิตวิทยาในโรงเรียน ครูประจำชั้นพูดคุยกับนักเรียนและผู้ปกครอง และเชิญพวกเขาให้เข้าร่วมการฝึกอบรม การมีส่วนร่วมของเด็กและผู้ปกครองในการฝึกอบรมร่วมกันสามารถทำได้โดยสมัครใจเท่านั้น การฝึกอบรมสำหรับเด็กและผู้ปกครองช่วยให้พวกเขาสร้างความสัมพันธ์ในรูปแบบใหม่ ส่งเสริมความเข้าใจในความสนใจและความต้องการของเด็ก และข้อกำหนดของผู้ปกครอง
วงแหวนผู้ปกครอง - จัดทำขึ้นในรูปแบบคำตอบให้มากที่สุด ปัญหาปัจจุบันการสอนและ วิทยาศาสตร์จิตวิทยา- ผู้ปกครองเลือกคำถามเอง ผู้ปกครองจะได้รับรายการปัญหาในการเข้าร่วมเวทีในการประชุมผู้ปกครองครั้งแรก ในระหว่างบนเวที มีครอบครัวสองครอบครัวหรือมากกว่านั้นกำลังถกเถียงกันในประเด็นเดียวกัน พวกเขาอาจมีจุดยืนที่แตกต่างกันและมีความคิดเห็นที่แตกต่างกัน ผู้ชมที่เหลือไม่ได้เข้าสู่ความขัดแย้ง แต่สนับสนุนความคิดเห็นของครอบครัวเท่านั้นด้วยเสียงปรบมือ ครูรุ่นเยาว์ที่ทำงานในโรงเรียนสามารถทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญในแวดวงผู้ปกครองได้ คำสุดท้ายในระหว่างบนเวทีนั้นยังคงอยู่กับผู้เชี่ยวชาญที่ต้องได้รับเชิญให้เข้าร่วมในการประชุมหรือกับหัวหน้าชั้นเรียนที่สามารถให้ข้อโต้แย้งที่น่าสนใจจากชีวิตของทีมชั้นเรียนเพื่อปกป้องตำแหน่งหนึ่ง ๆ ธีมของวงแหวนหลักสามารถมีความหลากหลายมาก:
“นิสัยที่ไม่ดี: พันธุกรรมหรืออิทธิพลทางสังคม?”
“คุณจะทำอย่างไรถ้าลูกของคุณมีปัญหาวินัย?
“แล้วถ้าพ่อไม่สนใจจะเลี้ยงลูกเองล่ะ?”
“ข้อดีข้อเสียของชุดนักเรียน”
“ความยากลำบาก บทเรียนในโรงเรียน- พวกเขาเป็นอะไร?”
เพื่อสรุปสิ่งที่กล่าวไว้ ควรสังเกตว่าเฉพาะในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเท่านั้นที่สามารถแก้ไขปัญหาการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กได้สำเร็จ แต่เมื่อใช้เทคโนโลยีการศึกษาใด ๆ จำเป็นต้องจำบัญญัติ: “ ก่อนอื่นอย่าทำอันตราย”
III. ส่วนที่ใช้งานได้จริงคืองานของ "โต๊ะกลม"
แบบฝึกหัด "สัมภาษณ์"
เวลาทำงาน: 5 นาที
ขอให้ผู้เข้าร่วมคิดหนึ่งนาทีแล้วตอบคำถาม: “คุณชอบงานรูปแบบใดกับครอบครัวในกิจกรรมทางวิชาชีพของคุณ” รับฟังความคิดเห็นของแต่ละคนในปัจจุบัน ในตอนท้ายของแบบฝึกหัด จะได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความถี่ของการใช้รูปแบบและวิธีการโต้ตอบกับผู้ปกครองของนักเรียน
แบบฝึกหัด "แลกเปลี่ยนความคิดเห็น"
เวลาทำงาน: 7 นาที
งานของผู้เข้าร่วมคือใช้เวลาสองนาทีกับกระดาษแผ่นเล็กๆ เพื่อพยายามกำหนดหัวข้อของปัญหาปัจจุบัน (ที่เป็นปัญหา) และหัวข้อที่ใช้ในการทำงานร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียน หลังจากนั้นผู้เข้าร่วมประชุมก็ร่วมแสดงความคิดเห็น ในตอนท้ายของการสนทนา รายการหัวข้อที่ "เป็นที่นิยมและเป็นหัวข้อเฉพาะ" ที่สุดจะถูกบันทึกไว้บนกระดาน (ฟลิปชาร์ต)
แบบฝึกหัด "สามนิมิต"
เวลาทำงาน: 15 นาที
ผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม และภายในห้านาทีพวกเขาจะสร้างโครงการร่วมกันเพื่อดูปัญหาที่ระบุไว้จากสามมุมที่แตกต่างกัน
หัวข้อการสนทนาคือรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับครอบครัวจากมุมมองของ:
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักจิตวิทยาและครูประจำชั้น
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักจิตวิทยาและนักการศึกษาสังคม
- ความร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างนักจิตวิทยาและคณะผู้บริหาร
หลังจากนั้นตัวแทนของแต่ละกลุ่มจะนำเสนอตนเอง โครงการของตัวเอง- ในตอนท้ายของงานจะมีการสรุปข้อสรุปเกี่ยวกับรูปแบบงานที่ยอมรับได้ของครูนักจิตวิทยากับประชากรผู้ปกครองเด็กและเกี่ยวกับทิศทาง "การจม" ในกิจกรรมการบริการทางจิตวิทยา
วี. พิธีอำลา.
เวลาใช้งาน: 2 นาที
ผู้นำเสนอขอขอบคุณทุกคนที่มาร่วมงานและ การมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์.
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
1. Belchikov Ya.M., Birshtein M.M. เกมธุรกิจ. รีกา, 1989.
2. วิก็อทสกี้ แอล.เอส., ลูเรีย เอ.อาร์. ภาพร่างเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของพฤติกรรม ม., 1993.
3. เดเรคลีวา เอ็น.ไอ. การประชุมผู้ปกครอง. ม., 2548.
4.ช่วยเหลือผู้ปกครองในการเลี้ยงลูก/แปล. จากภาษาอังกฤษ เอ็ด วี.ยา. พิลิโพฟสกี้. ม., 1991.
5. โรกอฟ อี.ไอ. บอร์ดบุ๊ค นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติในด้านการศึกษา ม., 1995.