วิธีที่เราเหยียบคราดเดียวกัน พฤติกรรมทำลายล้างของมนุษย์
การวิจัยทางจิตวิทยา กฎหมาย และสังคมวิทยาสมัยใหม่ กำหนดรูปแบบของกิจกรรมส่วนบุคคลที่ไม่ได้รับการอนุมัติจากสังคมและถูกประณามผ่านคำว่าพฤติกรรมทำลายล้าง พฤติกรรมทำลายล้างถือเป็นกิจกรรมส่วนบุคคลรูปแบบหนึ่งที่มุ่งทำลายการทำงาน โครงสร้างทางสังคม- กิจกรรมนี้อาจมีวัตถุประสงค์หรือเป็นปฏิกิริยาทางจิตวิทยาต่อโครงสร้างส่วนบุคคลหรือทางสังคม
คุณสมบัติของพฤติกรรมการทำลายล้าง
พฤติกรรมทำลายล้างขึ้นอยู่กับคุณค่า ลักษณะเฉพาะ กฎเกณฑ์ และความหมายเชิงสร้างแรงบันดาลใจของแต่ละบุคคล การทำลายล้างที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่นในขณะเดียวกันก็เป็นวิธีการกำหนดและค้นพบโครงสร้างของตนเอง ซึ่งอาจเหมือนกับตัวแทนคนอื่นๆ ในสังคมหรือแตกต่างโดยพื้นฐานจากพวกเขา
คำจำกัดความ 1
พฤติกรรมทำลายล้างจึงเป็นพฤติกรรมส่วนบุคคลรูปแบบหนึ่งที่มุ่งทำลายโครงสร้างภายนอกในขณะเดียวกันก็สร้างแบบจำลองพฤติกรรมของตนเองไปพร้อมๆ กัน กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างวัตถุกับสภาพแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติที่อยู่โดยรอบซึ่งมีการไกล่เกลี่ยโดยลักษณะส่วนบุคคลของบุคคลในรูปแบบของปฏิกิริยาหรือการกระทำที่มีทิศทางที่ไม่เหมาะสม
การกระทำถือเป็นกิจกรรมรูปแบบหนึ่งที่มีจุดมุ่งหมายและมีสติ ในขณะที่ปฏิกิริยามีลักษณะเฉพาะคือความหุนหันพลันแล่นและความไร้ความคิด
ลักษณะการทำลายล้างของกิจกรรมบุคลิกภาพแสดงออกมา สภาพจิตใจปฏิกิริยาของสถานการณ์ที่เบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐานตลอดจนในรูปแบบของการพัฒนาบุคลิกภาพนำไปสู่การปรับตัวในสังคมที่ไม่เหมาะสม กล่าวอีกนัยหนึ่งการทำลายล้างคือทัศนคติเชิงลบของแต่ละบุคคลต่อตนเองและผู้อื่น
การทำลายล้างจำนวนหนึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของคนทุกคน ความแตกต่างที่สำคัญอยู่ที่การเลือกวัตถุที่จะมุ่งไปที่นั้น: ด้วยตนเอง สถานะภายในหรือสิ่งแวดล้อมทางสังคมและธรรมชาติโดยรอบ
เป้าหมายของพฤติกรรมทำลายล้าง
เป้าหมายการทำลายล้างมุ่งเป้าไปที่ สภาพแวดล้อมภายนอกอาจเป็นดังต่อไปนี้:
- การทำลายทางกายภาพของผู้อื่น (รายบุคคลหรือจำนวนมาก);
- การทำลายระบบ ความสัมพันธ์ทางสังคมหรือสังคมโดยรวม: การกระทำของผู้ก่อการร้าย รัฐประหาร, การปฏิวัติ ฯลฯ ;
- การทำลาย วัตถุที่ไม่มีชีวิต,งานศิลปะ(การก่อกวน)ตลอดจนสิ่งแวดล้อม สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ.
รูปแบบของพฤติกรรมการทำลายล้าง
กิจกรรมบุคลิกภาพแบบทำลายล้างสามารถทำได้ รูปทรงต่างๆการสำแดงของมัน รูปแบบของการทำลายล้างต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- พฤติกรรมที่ผิดกฎหมายที่เกิดจากการละเมิดที่มีแรงจูงใจหรือไม่มีแรงจูงใจ (ไม่ปฏิบัติตาม) บรรทัดฐานทางกฎหมายที่จัดตั้งขึ้นในสังคม
- พฤติกรรมการทำลายล้างด้านการบริหารและการจัดการที่เกี่ยวข้องกับการไม่ปฏิบัติตามโดยตรงและการไม่ปฏิบัติตาม บรรทัดฐานทางสังคมเกินสิทธิและอำนาจของตนเอง
- กำหนดเป้าหมายเป็นรายบุคคลโดยมีคุณลักษณะที่เห็นแก่ตัวอย่างมากโดยมุ่งเป้าไปที่การตระหนักถึงผลประโยชน์ส่วนบุคคลเพื่อสร้างความเสียหายต่อส่วนรวมและสังคม
- รูปแบบการทำลายล้างแบบกลุ่มที่มุ่งสร้างความเสียหายต่อสังคม
- ประเภทของพฤติกรรมส่วนบุคคลหรือส่วนรวมที่มุ่งรักษารูปแบบปฏิสัมพันธ์ทางสังคมที่ล้าสมัยและอนุรักษ์นิยมซึ่งนำไปสู่การปิดกั้นกระบวนการพัฒนาความคิดริเริ่มศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคลและสังคม
- พฤติกรรมเลียนแบบที่อำพรางผลประโยชน์ที่แท้จริง
เงื่อนไขพื้นฐาน
การทำลายล้าง พฤติกรรมการทำลาย การแสดงอาการทำลาย พฤติกรรมการทำลายตนเอง ประเภทของพฤติกรรมการทำลาย
ประสบการณ์การพัฒนาปรัชญา สังคมวิทยา ชีววิทยา จิตวิทยา ประสาทวิทยา และจิตวิทยาสรีรวิทยาในศตวรรษที่ 19-20 นำไปสู่การสะสมข้อเท็จจริงที่ทำให้สามารถโต้แย้งคำถามที่ไม่ใช่โดยกำเนิด แต่ ลักษณะทางสังคมและประวัติศาสตร์ของการทำลายล้างพฤติกรรมของมนุษย์เกิดขึ้นในกระบวนการของการขัดเกลาทางสังคมที่เบี่ยงเบนไปของแต่ละบุคคลในสภาพของสังคมที่ขัดแย้งกันในอดีต
พฤติกรรมทำลายล้าง (lat. การทำลายล้าง -“ ฉันทำลาย”) - พฤติกรรมทำลายล้าง การทำลายล้างนั้นมีอยู่ในทุกคนอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แต่ตามกฎแล้วจะถูกเปิดเผยในช่วงเวลาวิกฤตของชีวิต ประการแรก สิ่งนี้ใช้กับวัยรุ่น ลักษณะอายุซึ่งจิตใจร่วมกับปัญหาการเข้าสังคมและขาดความสนใจจากผู้ใหญ่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่ทำลายล้าง
ภายใต้ การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่ทำลายล้างเราควรเข้าใจกระบวนการทางพยาธิวิทยาของการทำลายโครงสร้างบุคลิกภาพหรือองค์ประกอบส่วนบุคคล รูปแบบหลักของการเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่ทำลายล้างคือ: ความผิดปกติทางพยาธิวิทยาของความต้องการและแรงจูงใจส่วนบุคคล, การเปลี่ยนแปลงลักษณะและอารมณ์ที่ทำลายล้าง, การละเมิดการควบคุมพฤติกรรมตามเจตนารมณ์, การก่อตัวของความนับถือตนเองไม่เพียงพอและการหยุดชะงักของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ถึง พฤติกรรมทำลายล้าง, มุ่งสู่ภายนอก, รวม:
- การทำลายบุคคลอื่น (การฆาตกรรม) การทำลายบุคลิกภาพของเขา
- การทำลายสังคมหรือความสัมพันธ์ทางสังคมบางอย่าง (การก่อการร้าย สงคราม)
- การทำลายวัตถุที่ไม่มีชีวิต อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม และงานศิลปะอื่น ๆ (การก่อกวน)
- การทำลายสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ (อีโคไซด์, การก่อการร้ายด้านสิ่งแวดล้อม)
ถึง การทำลายอัตโนมัติรวม:
การฆ่าตัวตายคือการจงใจทำลายร่างกายโดยตัวเขาเองและการทำลายตนเองของบุคคลนั้น
- การใช้สารเสพติด (การดื่มแอลกอฮอล์ การใช้สารเสพติด การติดยาเสพติด);
- การติดยาเสพติดที่ไม่ใช่สารเคมีทางพยาธิวิทยา: การติดอินเทอร์เน็ต การพนัน (ความหลงใหลในการพนันทางพยาธิวิทยา) และอื่น ๆ นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงบุคลิกภาพที่ทำลายล้าง
เมื่อวิเคราะห์พฤติกรรมทำลายล้าง เราควรคำนึงถึงไม่เพียงแต่แรงจูงใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพฤติกรรมที่เป็นนิสัยด้วย สิ่งที่น่าสนใจไม่น้อยคือมุมมองที่ว่าความก้าวร้าวซึ่งเป็นเครื่องหมายของพฤติกรรมทำลายล้างกลายเป็นลักษณะนิสัยและด้วยเหตุนี้ ลักษณะบุคลิกภาพโดย การเรียนรู้ทางสังคม- สื่อ, เกมคอมพิวเตอร์(ที่เรียกว่า “มือปืน”) ที่เติมเต็มชีวิตของวัยรุ่นยุคใหม่ที่เต็มไปด้วยฉากความรุนแรง ความโหดร้าย ความอัปยศอดสู ความก้าวร้าว และการฆาตกรรม กับพื้นหลังนี้โมเดล พฤติกรรมก้าวร้าวได้รับการยอมรับจากวัยรุ่น
ลักษณะสำคัญของพฤติกรรมการทำลายล้างและในขณะเดียวกันเกณฑ์ในการระบุพันธุ์ที่สำคัญที่สุดคือปัจจัยวัตถุประสงค์ (ตัวบ่งชี้): ประเภทของบรรทัดฐานที่ถูกละเมิด; เป้าหมายทางจิตวิทยาของพฤติกรรมและแรงจูงใจ ผลลัพธ์ของพฤติกรรมนี้และความเสียหายที่เกิดขึ้น ลักษณะนิสัยของแต่ละบุคคล คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดพฤติกรรมเบี่ยงเบนใน วัยรุ่นคือการไกล่เกลี่ยตามค่านิยมของกลุ่ม
มี ทฤษฎีต่างๆเผยให้เห็นกลไกการก่อตัวของแนวโน้มส่วนบุคคลต่อพฤติกรรมทำลายล้าง ตามที่กล่าวไว้แนวโน้มนี้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของวัฒนธรรมย่อยที่ทำลายล้างผ่านการยอมรับมุมมองวิถีชีวิตและรูปแบบพฤติกรรมบางอย่าง อีกทฤษฎีหนึ่งให้นิยามการทำลายล้างว่าเป็นปฏิกิริยาต่อการกีดกันที่ยืดเยื้อ สมมติฐานที่สามตามมาจากทฤษฎีของ E. Erikson และพิจารณากลุ่มทำลายล้างอันเป็นผลมาจากอัตลักษณ์เชิงลบของผู้เข้าร่วม ในที่สุด มีมุมมองหนึ่งที่รีสอร์ทไปสู่ความหวาดกลัวโดยเฉพาะมีความเกี่ยวข้องกับการบาดเจ็บจากการหลงตัวเองในช่วงแรก ในกรณีหลังนี้ ความโกรธแค้นและความรุนแรงกลายเป็นวิธีการป้องกันส่วนบุคคลจากความรู้สึกทำอะไรไม่ถูก
ในหนังสือของเขาเรื่อง "Escape from Freedom" อี. ฟรอมม์ เปิดเผยกลไกประการหนึ่งของพฤติกรรมทำลายล้าง มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำลายความแปลกแยกของตนเอง โดยเปลี่ยนสิ่งมีชีวิตทั้งหมดให้กลายเป็นสิ่งที่ตายแล้วและเรียบง่าย อย่างไรก็ตาม “ระดับของการทำลายล้างในตัวบุคคลนั้นแปรผันตามขอบเขตที่ขอบเขตการขยายตัวของเขาถูกจำกัด” และยิ่งไปกว่านั้น “ยิ่งแสดงความปรารถนาที่จะมีชีวิตออกมามากเท่าไร ชีวิตที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นถูกนำมาใช้ แนวโน้มการทำลายล้างจะยิ่งอ่อนแอลง ยิ่งความปรารถนาในชีวิตถูกระงับ ความปรารถนาที่จะทำลายล้างก็จะยิ่งแข็งแกร่งขึ้น” อี. ฟรอมม์ ให้นิยามการทำลายล้างว่า “ผลของการมีชีวิตที่ไร้ชีวิตชีวา”โดยเน้นย้ำถึงสังคม-จิตวิทยา ไม่ใช่ ต้นกำเนิดทางชีวภาพ.
ในส่วนหนึ่งของการวิเคราะห์ความสามารถในการทำลายล้าง อี. ฟรอมม์ได้ระบุประเภทความก้าวร้าวที่แตกต่างกันสองประเภท:
- ความก้าวร้าวที่ไม่เป็นพิษเป็นภัย(หรือการป้องกัน) ในความเห็นของเขา "นี่เป็นแรงกระตุ้นโดยธรรมชาติในการโจมตีหรือหลบหนีในสถานการณ์ที่ชีวิตถูกคุกคาม" ความก้าวร้าวดังกล่าวทำหน้าที่ในการอนุรักษ์ตนเองและความอยู่รอดของสายพันธุ์
- ความก้าวร้าวที่ร้ายกาจ -“นี่คือการทำลายล้างและความโหดร้ายซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของมนุษย์เท่านั้น<...>พวกมันไม่มีโปรแกรมสายวิวัฒนาการ ไม่รองรับการปรับตัวทางชีวภาพ และไม่มีจุดประสงค์”
ในทางกลับกันความก้าวร้าวของความร้ายกาจนั้นปรากฏในสองประเภทหลัก:
- ก) ซาดิสม์หรือความปรารถนาอันแรงกล้าที่จะมีอำนาจอันไร้ขอบเขตเหนือสิ่งมีชีวิตอื่น
- ข) เนื้อร้ายหรือความหลงใหลในการทำลายล้างชีวิต การยึดติดกับทุกสิ่งที่ตายแล้ว สิ่งไม่มีชีวิต กลไก
นี่เป็นสิ่งสำคัญ!
การทำลายล้างและความโหดร้ายตามที่ฟรอมม์กล่าวไว้ ไม่ได้ซ่อนอยู่ในสัญชาตญาณและแรงผลักดันของบุคคล แต่อยู่ในลักษณะนิสัยของเขา ฟรอมม์เรียกสิ่งเหล่านั้นว่าแรงผลักดันของตัวละครหรือความหลงใหล เขามาถึงข้อสรุปที่ขัดแย้งกัน - การทำลายล้างไม่ใช่ลักษณะของสัตว์หรือคนดึกดำบรรพ์ แต่เป็นผลมาจากการพัฒนาทางวัฒนธรรมและทางเทคนิคของมนุษยชาติ
พฤติกรรมทำลายล้างในวัยรุ่นและเยาวชนมีแหล่งที่มาหลายประการ I. Zimina เน้นย้ำสิ่งต่อไปนี้
- 1. การส่งเด็กตามความประสงค์ของผู้ใหญ่ ด้วยการระงับความเป็นอิสระและความคิดริเริ่ม ผู้ใหญ่ (พ่อแม่ ครู) ขัดขวางการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลและกิจกรรมของเด็ก ซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้ง พฤติกรรมเบี่ยงเบนซึ่งจิตวิทยามีพื้นฐานอยู่บนทฤษฎีการทำลายล้างเหนือสิ่งอื่นใดเป็นผลมาจากการปราบปรามและการต่อต้านของแต่ละบุคคลภายใต้ความรุนแรง สไตล์เผด็จการการศึกษาและการฝึกอบรม
- 2. ดำเนินกระบวนการศึกษาเฉพาะในช่วงที่มีปัญหาในชีวิตของเด็กเท่านั้น ด้วยวิธีนี้ ผู้ใหญ่จะแสดงความสนใจต่อเด็กอย่างแข็งขันเฉพาะเมื่อมีปัญหาเกิดขึ้นแล้วเท่านั้น แต่ทันทีที่ปัญหาหมดความสำคัญ พ่อแม่หรือครูก็หมดความสนใจในตัวเด็ก ปล่อยให้เขาอยู่ในภาวะไม่ตั้งใจ โดยเชื่อว่าตราบใดที่น้ำหนักยังปกติก็ไม่มีอะไรต้องกังวล ดังนั้นพฤติกรรมทำลายล้างของวัยรุ่นจึงกลายเป็นวิธีการดึงดูดความสนใจมาที่บุคลิกภาพของเขา
- 3. การผูกขาดของวัยรุ่นโดยโรงเรียน วัยรุ่นถูกจัดให้อยู่ในตำแหน่งที่มีภาระผูกพัน เขา "มีหน้าที่" ที่จะรับใช้โรงเรียน ด้วยภาระทางวิชาการที่หนักหน่วง เด็ก ๆ และผู้ปกครองจะรู้สึกยุ่งมาก เหนื่อยล้า ทั้งทางร่างกายและจิตใจที่ทำงานหนักเกินไป ซึ่งมากเกินไปสำหรับร่างกายและจิตใจของเด็กที่เปราะบาง การประท้วงต่อต้านการผูกขาดถือเป็นพฤติกรรมทำลายล้างที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำลายกฎเกณฑ์ที่โรงเรียนกำหนด: การมาสาย การขาดเรียน ความหยาบคาย การโกหก การละเมิดการแต่งกาย ฯลฯ
ตามข้อมูลของอี. ฟรอมม์ สัญญาณของการทำลายล้างเนื่องจากลักษณะนิสัยปรากฏใน 10-15% ของประชากร ในหนังสือของเขาเรื่อง “The Anatomy of Human Destructiveness” เขาให้คำจำกัดความคุณลักษณะนี้ว่าเป็นสิ่งดึงดูดไปสู่การทำลายล้าง ซึ่งปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจนในกลุ่มคนที่ก้าวร้าวและเกลียดชังมนุษยชาติ คนเหล่านี้คืออาชญากร ผู้ข่มขืน ผู้ก่อสงคราม ตามที่ผู้เขียนระบุ พฤติกรรมการทำลายล้างในเด็กสามารถระเหิดหรือเปลี่ยนเป็นความก้าวร้าวเชิงสร้างสรรค์ที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อทำลายสิ่งเก่าที่ไม่จำเป็นและสร้างสิ่งใหม่ที่สมบูรณ์แบบยิ่งขึ้น
ความก้าวหน้าทางวัฒนธรรมและเทคโนโลยี ควบคู่ไปกับแนวโน้มเชิงบวก ในด้านหนึ่ง เป็นความจำเป็นที่ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาสังคม ในทางกลับกัน เนื่องจากความขัดแย้งในสาระสำคัญทางสังคมและจิตวิทยา จึงมีความเสี่ยง และด้วยเหตุนี้จึงมีแนวโน้มในการทำลายล้างเป็นส่วนใหญ่ และที่มากกว่านั้นในกระบวนการนี้ - ความเป็นบวกหรือการทำลายล้าง - ไม่ใช่คำถามเชิงวาทศิลป์ แต่ต้องมีการไตร่ตรองการประเมินและการสนับสนุนทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องเพื่อกำจัดข้อบกพร่องเฉพาะหรือเพื่อรักษาไว้ " สมดุลแบบไดนามิก“ในระบบสังคม
การพัฒนาเชิงบวกของระบบใดๆ (ส่วนบุคคล สังคม ชีวภาพ) ถือเป็นบรรทัดฐานและอุดมคติ และการพัฒนาดังกล่าวมีเวกเตอร์ของตัวเอง ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การตระหนักรู้ในตนเองเชิงบวกของแต่ละบุคคล และเกี่ยวข้องกับการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมและจำเป็นสำหรับการตระหนักรู้ในตนเองดังกล่าว อย่างไรก็ตามตามประสบการณ์ทางประวัติศาสตร์แสดงให้เห็นและ ชีวิตสมัยใหม่เวกเตอร์ของการพัฒนานี้สามารถเปลี่ยนทิศทางไปสู่ความไม่มั่นคง ความไม่สมดุลของระบบ ซึ่งนำไปสู่วิกฤตการณ์ ความขัดแย้ง สงคราม การทำลายล้าง การทำลายล้างประเภทต่างๆ และพฤติกรรมเบี่ยงเบนอย่างแน่นอน ความหมายของการสร้างสรรค์ ความคิดสร้างสรรค์ นวัตกรรม สูญหายไป มีการสร้าง "ช่องทางทางจิตวิทยา" บางอย่างขึ้น ซึ่งการเปลี่ยนแปลง "ดึง" ระบบค่านิยมและบรรทัดฐาน ความต้องการ การเปลี่ยนแปลงหลักการและมุมมอง ทำให้คุณค่าของแนวคิดเช่น ชีวิตมนุษย์ ความดี มโนธรรมและเกียรติยศ ความว่างเปล่า ความว่างเปล่าและความสิ้นหวังเกิดขึ้นในสังคม ฯลฯ และเป็นผลให้ระบบล่มสลายและความเสื่อมโทรมของผู้คนโดยรวมเกิดขึ้น พวกเขาถูกแทนที่ด้วยความโหดร้าย ความรุนแรง เลือด ลัทธิแห่งความเข้มแข็ง ความไม่รู้ อาชญากรรม ฯลฯ
การทำลายล้างเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากความขัดแย้งระหว่างเงื่อนไขทางสังคมกับความต้องการที่มีอยู่ของผู้คน ความหลงใหลในการทำลายล้างและซาดิสม์เป็นวิธีหนึ่งในการชดเชยความต้องการที่มีอยู่ที่หงุดหงิด
พฤติกรรมทำลายล้างเป็นลักษณะเฉพาะ พฤติกรรมเบี่ยงเบนและมีลักษณะและลักษณะทางปรากฏการณ์วิทยาที่คล้ายคลึงกันหลายประการ
ภายใน ทฤษฎีทั่วไปความเบี่ยงเบนสามารถจำแนกประเภทของพฤติกรรมการทำลายตามเกณฑ์ต่อไปนี้:
- 1) ประเภทของบรรทัดฐานทางสังคมที่ถูกละเมิด
- 2) ทิศทางการทำลายล้าง
- 3) ลักษณะและระดับของการทำลายและพฤติกรรมการทำลายโดยทั่วไป (ความเสียหายที่เกิดขึ้นหรือเกิดขึ้น)
ในความเห็นของเรา พฤติกรรมทำลายล้างคือพฤติกรรมที่ขัดขวาง ทำลาย หรือนำไปสู่การสลายการเชื่อมโยงทางสังคมและคุณภาพชีวิตโดยรวมของบุคคล ในระดับบุคคลและระดับกลุ่ม ผลลัพธ์ของพฤติกรรมทำลายล้างคือความผิดปกติทางสังคม (เช่น ถูกรบกวน การปรับตัวที่บิดเบี้ยว)
จากคำจำกัดความและการวิเคราะห์วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ที่ตีพิมพ์ของเรา เราสามารถพูดได้ดังที่เราคิด พฤติกรรมทำลายล้างสองประเภท: อ่อนโยนและปรับตัวได้และ ทำลายล้าง - ไม่เหมาะสม
บนพื้นฐานนี้ เราสามารถแยกแยะพฤติกรรมทำลายล้างได้สามกลุ่ม
- 1. ทำลายล้างภายนอก (ต่อต้านสังคม) พฤติกรรมพฤติกรรมที่ขัดต่อบรรทัดฐานทางศีลธรรมและกฎหมาย การละเมิดและทำลายสิ่งเหล่านั้น พฤติกรรมที่คุกคามระเบียบสังคมและความเป็นอยู่ที่ดีของผู้คนรอบข้าง (การติดสุรา การค้าประเวณี การติดยาเสพติด การเสพติด ตลอดจนการกระทำหรือการละเว้นใดๆ ที่กฎหมายห้าม)
- 2. พฤติกรรมทำลายล้างทางอ้อม (ต่อต้านสังคม)ละเมิดและทำลายมาตรฐานทางศีลธรรมและความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล (การรุกราน ความรุนแรง ความหยาบคายอย่างเปิดเผย ความขัดแย้ง การเร่ร่อน ฯลฯ )
- 3. พฤติกรรมทำลายตนเอง (แยกตัวออกจากสังคม), ฝ่าฝืนและทำลายบรรทัดฐานทางการแพทย์และจิตวิทยา, คุกคามความสมบูรณ์และการพัฒนาบุคลิกภาพและผลที่ตามมา, นำไปสู่การสลายตัว (การฆ่าตัวตาย, การใช้สารเสพติด, การเสพติดอาหาร, ความสอดคล้อง, การหลงตัวเอง, ความคลั่งไคล้, ออทิสติก) (รูปที่ 11.1) .
และสิ่งสุดท้ายอย่างหนึ่ง จิตวิทยาของพฤติกรรมเบี่ยงเบนช่วยให้วัยรุ่นและเยาวชนมีวิธีสร้างแรงผลักดันส่วนบุคคลที่ทำลายล้างไปสู่การศึกษาที่สร้างสรรค์ขึ้นมาใหม่ สามารถทำได้โดยหลักๆ คือ:
1) โดยการเปลี่ยนเวกเตอร์ของแรงกระตุ้นการทำลายล้างเพื่อนำไปใช้ในอาชีพในอนาคต นี่อาจเป็นทันตกรรม สัตวแพทยศาสตร์
การผ่าตัดและความเชี่ยวชาญพิเศษอื่น ๆ ที่สามารถใช้ความก้าวร้าวเพื่อการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพได้
- 2) โดยการสร้างเงื่อนไขในการแสดงออกส่วนบุคคลในการเล่นกีฬา เช่น การยิงลูกดอก (อังกฤษ, ลูกดอก- “ปาเป้า”; แถว เกมที่เกี่ยวข้องซึ่งผู้เล่นขว้างลูกดอกไปที่เป้าหมายทรงกลมที่แขวนอยู่บนผนัง) การขว้างจักร มวยปล้ำ ฯลฯ แรงกระตุ้นที่ก้าวร้าวไม่ทำลายอีกต่อไป แต่พุ่งตรงไปยัง ความสำเร็จด้านกีฬาและผลลัพธ์;
- 3) ในกระบวนการสะท้อนการทำลายล้างในงานศิลปะ: การเขียนภาพเกี่ยวกับสงคราม บทกวี บทภาพยนตร์ เกม ความปรารถนาภายในต่อการทำลายล้างกลายเป็นผลผลิตของความคิดสร้างสรรค์หรือวัฒนธรรม
ข้าว. 11.1.
การประชุมเชิงปฏิบัติการ
คำถามทดสอบและการมอบหมายงาน
- 1. อะไรคือภูมิหลังทางสังคมและประวัติศาสตร์ของพฤติกรรมทำลายล้าง?
- 2. อธิบายแนวคิดเรื่อง “การทำลายล้าง” และ “พฤติกรรมการทำลายล้าง”
- 3. การแสดงพฤติกรรมทำลายล้างมีรูปแบบใดบ้าง?
- 4. การทำลายล้างและการรุกราน อะไรเป็นเรื่องธรรมดาและพิเศษ?
- 5. พฤติกรรมทำลายล้างเกิดจากอะไร?
- 6. ตั้งชื่อประเภทของพฤติกรรมการทำลายล้างและอธิบาย
- 7. ระบุประเภทของพฤติกรรมทำลายล้าง
- 8. “เติม” ประเภทของพฤติกรรมการทำลายล้างของ Yu. A. Kleiberg (รูปที่ 11.1) พร้อมตัวอย่างเฉพาะและเตรียมพร้อมที่จะอภิปราย
วรรณกรรม
ความก้าวร้าวในเด็กและวัยรุ่น / เอ็ด. เอ็น. เอ็ม. พลาโตโนวา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547 เบอร์โควิช, แอล.ความก้าวร้าว: สาเหตุ ผลที่ตามมา และการควบคุม / ล. เบอร์โควิช. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2544
บารอน อาร์.ความก้าวร้าว: ทรานส์ จากภาษาอังกฤษ / อาร์. บารอน, ดี. ริชาร์ดสัน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2540 กิลินสกี้, ใช่แล้ว. Deviantology: สังคมวิทยาแห่งอาชญากรรม / Ya. I. Giliisky - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2547
การทำลายล้างของมนุษย์: ต้นกำเนิดและแนวโน้มในวัยเด็ก - อีเจฟสค์, 2004. เดอร์ไคม์, อี.การฆ่าตัวตาย: การศึกษาทางสังคมวิทยา: ทรานส์ กับเขา / อี. เดิร์กไฮม์. - ม., 2549.
Egorov, A. Yu.สรีรวิทยาของพฤติกรรมเบี่ยงเบน / A. Yu. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2549
ลอเรนซ์, เค.ความก้าวร้าว สิ่งที่เรียกว่า "ความชั่วร้าย": ทรานส์ กับเขา / เค. ลอเรนซ์. - ม., 1994. ริน, เอ.เอ.จิตวิทยาบุคลิกภาพ การเข้าสังคม พฤติกรรม การสื่อสาร / อ.เอ.เรียน. - ม.; เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2550
เฟอร์มานอฟ, Ya. A. ความก้าวร้าวและความรุนแรง: การวินิจฉัย การป้องกัน และการแก้ไข / I. A. Furmanov - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2550
- แนวคิดของ "ความรุนแรง", "ความก้าวร้าว", "การโจมตี", "การทำลายล้าง", "ความโหดร้าย", "สมาธิสั้น" ฯลฯ ถูกใช้เป็นคำพ้องสำหรับแนวคิดเรื่อง "การทำลายล้าง" ซึ่งจากมุมมองของเรานั้นไม่ถูกต้องตามระเบียบวิธี .
- ดู: Lysak I.V. Man-destroyer: กิจกรรมทำลายล้างของมนุษย์เป็นปรากฏการณ์ทางสังคมวัฒนธรรม URL: http://society.polbu.ru/lysak_destroycr/ch04_all.html (วันที่เข้าถึง: 23/07/2016)
บางทีคุณอาจจำเด็กผู้ชายคนหนึ่งที่ไม่เคยเชื่อฟังผู้เฒ่าเรียนไม่ดีและไม่ลังเลที่จะเพิ่มคำพูดของเขา คำพูดที่แข็งแกร่ง- เป็นไปได้มากว่าเขาเริ่มสูบบุหรี่เร็วกว่าใครๆ และเขามีปัญหาใหญ่ในความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่ คุณรู้ไหมว่าตอนนี้ผู้ชายคนนี้อยู่ที่ไหน? คุณสนใจชะตากรรมในอนาคตของเขาไหม?
เป็นไปได้มากว่าเขาถูกวินิจฉัยว่ามีพฤติกรรมทำลายล้าง ซึ่งหมายความว่าหากปราศจากการแก้ไขทางจิตวิทยาอย่างทันท่วงที ชะตากรรมของเขาก็สามารถสงบลงได้
พฤติกรรมทำลายล้างคืออะไร?
มีหลายอย่าง คำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์แนวคิดนี้ นักจิตวิทยาและนักสังคมวิทยาให้คำจำกัดความโดยใช้คำศัพท์ที่คุ้นเคย อย่างไรก็ตาม มีคำจำกัดความหนึ่งที่บุคคลใดจะเข้าใจได้: พฤติกรรมทำลายล้าง - พฤติกรรมทำลายล้าง มันแสดงออกมาได้อย่างไร? คนที่พยายามจะทำลายคืออะไร?
อาการหลักของการทำลายล้าง
นักวิทยาศาสตร์ได้ทำการวิจัยมากมายเกี่ยวกับปัญหานี้ พวกเขาได้ศึกษารูปแบบของพฤติกรรมที่สามารถจัดว่าเป็นพฤติกรรมทำลายล้างได้ค่อนข้างดี บุคคลที่ถือพฤติกรรมทำลายล้างมีลักษณะดังต่อไปนี้:
- ความก้าวร้าวและความโหดร้ายต่อผู้อื่น
- ความเกลียดชังในการสื่อสาร
- แนวโน้มที่จะทำลายวัตถุและสิ่งของทางวัตถุ
- ความปรารถนาที่จะทำให้วิถีชีวิตของคนใกล้ชิดไม่พอใจ
- ไม่สามารถสัมผัสอารมณ์และความรู้สึกได้ (อาจเกิดขึ้นถาวรหรืออาจปรากฏเป็นครั้งคราวเท่านั้น)
- ภัยคุกคามต่อชีวิตของทั้งผู้อื่นและตัวคุณเอง
เราพบว่าบุคคลที่ทำลายล้างโดยธรรมชาติสามารถก่อให้เกิดอันตรายไม่เพียงแต่ต่อสิ่งของหรือวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมและแม้กระทั่งตัวเขาเองด้วย ปรากฎว่ามีพฤติกรรมทำลายล้างหลายประเภทหรือหลายรูปแบบ? ใช่ว่าเป็นจริง
แบบฟอร์ม
ประการแรก ควรสังเกตว่ามีความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์และพฤติกรรมเชิงทำลาย สิ่งแรกคือความคิดสร้างสรรค์และเป็นเรื่องปกติสำหรับทุกคน คนที่มีสุขภาพดี- อย่างที่สองมักจะกลายเป็นอาการของโรคทางจิตบางอย่าง
ในทางจิตวิทยา พฤติกรรมการทำลายล้างของมนุษย์แตกต่างกันไปในทิศทางและธรรมชาติของการสำแดง ดังนั้นเราจึงได้พูดคุยเกี่ยวกับการจำแนกประเภทแรกแล้ว: บุคคลสามารถกล่าวถึงพลังงานทำลายล้างของเขากับวัตถุใด ๆ ของความเป็นจริงภายนอกหรือเพื่อตัวเขาเอง เป็นที่น่าสนใจที่การแสดงออกของการทำลายล้างไม่ได้เป็นไปในทางลบเสมอไป มันสามารถเป็นส่วนหนึ่งหรือเป็นจุดเริ่มต้นของการสร้างสรรค์ก็ได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถรื้อบ้านที่ทรุดโทรมเพื่อสร้างบ้านใหม่แทน หรือตัดผมก็ได้ ผมยาวเพื่อจำลองทรงผมที่สวยงาม
การจำแนกประเภทของพฤติกรรมการทำลายล้างอีกประเภทหนึ่งนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะของการสำแดงของการทำลายล้าง มีสองรูปแบบหลัก:
- ค้างชำระ- รวมถึงการกระทำที่ขัดต่อบรรทัดฐานทางกฎหมาย เช่น การละเมิดวินัย การละเมิดที่ผิดกฎหมาย
- เบี่ยงเบน- เป็นพฤติกรรมที่ขัดแย้งกับมาตรฐานทางศีลธรรม เช่น การติดยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง การพยายามฆ่าตัวตาย
สาเหตุของพฤติกรรมทำลายล้าง
ในทางจิตวิทยา พฤติกรรมทำลายล้างมักเรียกว่าเบี่ยงเบน อย่างไรก็ตาม ไม่มีการเบี่ยงเบนเกิดขึ้นโดยไม่มีเหตุผล อะไรคือพื้นฐานที่สัญญาณแรกของพฤติกรรมการทำลายล้างเกิดขึ้น?
เชื่อกันว่าสาเหตุอาจเกิดจากกรรมพันธุ์ที่ไม่ดี ในคนที่มีการกระทำเป็น ลักษณะทางสังคมบ่อยครั้งผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งแสดงอาการทำลายล้าง อย่างไรก็ตาม คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพันธุกรรมกับสิ่งแวดล้อมยังคงเปิดอยู่ ในครอบครัวที่สมาชิกมีพฤติกรรมทำลายล้าง การเลี้ยงดูมักมีความเหมาะสม นอกจากนี้เด็กยังถูกบังคับให้สังเกตพฤติกรรมต่อต้านสังคมของพ่อแม่อย่างต่อเนื่องซึ่งไม่สามารถทิ้งร่องรอยไว้ในจิตใจของเขาได้
ดังนั้นพฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กจึงถูกกำหนดโดยอิทธิพลของครอบครัว ในอนาคตการทำลายล้างจะกลายเป็นเพื่อนที่ถาวรของบุคคลดังกล่าว ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตามเขาจะประพฤติตนต่อต้านสังคมก่อให้เกิดอันตรายต่อตนเองและผู้อื่น อย่างไรก็ตาม สัญญาณของการทำลายล้างยังสามารถปรากฏในผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพจิตที่ดีได้เช่นกัน ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?
สาเหตุเพิ่มเติมบางประการของการทำลายล้าง
สาเหตุอื่นๆ ของพฤติกรรมทำลายล้าง ได้แก่:
- ความผิดปกติทางจิต - ในกรณีนี้การทำลายล้างอาจเป็นหนึ่งในอาการ
- ความเจ็บป่วยทางร่างกายขั้นรุนแรง - บุคคลอาจตระหนักว่าเขาไม่มีอะไรจะเสียและเริ่มประพฤติตัวทำลายล้าง
- ความล้มเหลวในเรื่องส่วนตัว - บุคคลรู้สึกอับอายถูกเหยียบย่ำและหมดความหวังที่จะปรับปรุงสถานการณ์
- การติดแอลกอฮอล์หรือยาเสพติด - บางครั้งนี่ไม่ใช่การแสดงให้เห็นถึงการทำลายล้าง แต่เป็นสาเหตุ: บุคคลประพฤติตนต่อต้านสังคมเมื่อมึนเมาเท่านั้น
ป้องกันพฤติกรรมทำลายล้าง
สิ่งที่สามารถทำได้เพื่อป้องกันพฤติกรรมการทำลายล้าง? ใครทำสิ่งนี้และใช้วิธีการใด? ภาระหลักตกอยู่ที่โรงเรียนและอื่นๆ สถาบันการศึกษา- ความจริงก็คือว่าในตัวพวกเขาเองนั้นมีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อเด็ก ๆ เป็นจำนวนมาก เพื่อการนี้โดยเฉพาะ กิจกรรมการศึกษามุ่งป้องกันพฤติกรรมทำลายสังคม
แต่สามารถทำได้หลายอย่างด้วยความช่วยเหลือจากสมาชิกในครอบครัวของเด็ก หากพ่อแม่และญาติคนอื่นๆ สนับสนุนเฉพาะการกระทำที่ได้รับอนุมัติจากสังคมและให้ความรักและความอบอุ่นซึ่งกันและกัน ความน่าจะเป็นของความผิดปกติทางพฤติกรรมในลูกๆ ของพวกเขาก็จะต่ำมาก
สิ่งที่ได้ทำในสหรัฐอเมริกาเพื่อป้องกันการทำลายล้าง
การศึกษาที่น่าสนใจเกี่ยวกับปัญหาพฤติกรรมก่อกวนได้ดำเนินการในรัฐนิวยอร์ก โดยปกติแล้ว วัยรุ่นอเมริกันที่กระทำผิดกฎหมายจะถูกจัดให้อยู่ในสถาบันราชทัณฑ์เฉพาะทาง นอกจากชั้นเรียนกับนักจิตวิทยาแล้ว เด็กและเยาวชนที่กระทำความผิดยังได้รับกิจกรรมบำบัดทุกวันอีกด้วย
แต่ทัณฑสถานดังกล่าวมีเพียงวัยรุ่นที่แสดงสัญญาณการทำลายล้างเท่านั้น จะเกิดอะไรขึ้นหากคุณจัดให้พวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ดีต่อสุขภาพมากขึ้น?
แทนที่จะไปสถานราชทัณฑ์ วัยรุ่นบางคนไปที่บ้านของพ่อแม่อุปถัมภ์ คู่รักที่เป็นผู้ใหญ่ได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการป้องกันการทำลายล้างและมีทักษะการปฏิบัติที่เหมาะสม ผลการศึกษานี้น่าประทับใจ: นักเรียนของครอบครัวอุปถัมภ์ดังกล่าวมีโอกาสน้อยมากที่จะเป็นเช่นนั้น ชีวิตผู้ใหญ่ได้แสดงพฤติกรรมที่ทำลายล้าง
ข้อสรุปอะไรที่สามารถสรุปได้จากทั้งหมดนี้? แม้ว่าเด็กหรือวัยรุ่นจะแสดงสัญญาณแรกของพฤติกรรมทำลายล้างแล้ว แต่ก็ไม่ควรถือว่าเขาสูญเสียสังคม ด้วยวิธีการแก้ไขทางจิตใจที่เหมาะสมก็ยังสามารถแก้ไขได้
สำคัญ!พฤติกรรมทำลายล้างของมนุษย์อยู่ระหว่างบรรทัดฐานและพยาธิวิทยาทางสังคม
รูปแบบพฤติกรรมการทำลายล้าง
พฤติกรรมทำลายล้างเช่นเดียวกับพฤติกรรมทั่วไปประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่างและสะท้อนให้เห็นในชีวิตมนุษย์ทุกระดับ ในทางจิตวิทยา พฤติกรรมนั้นถูกนำเสนอว่าเป็นการเชื่อมโยงระหว่างการกระตุ้นและการตอบสนองต่อการกระตุ้น และแบ่งออกเป็นองค์ประกอบต่างๆ ดังต่อไปนี้:
- กิจกรรมภายนอก (การเคลื่อนไหว การกระทำ ข้อความ);
- กิจกรรมภายใน (แรงจูงใจ การตั้งเป้าหมาย การประมวลผลทางปัญญา การตอบสนองทางอารมณ์)
สำคัญ!กิจกรรมภายในย่อมมีทางออกเสมอ ความคิดทำลายล้างไม่ทางใดก็ทางหนึ่งรวมอยู่ในการกระทำทำลายล้าง
รูปแบบพฤติกรรมแบบทำลายล้างมีคุณสมบัติหลายประการ:
- ทำให้เกิดการประเมินเชิงลบและเชิงลบจากคนส่วนใหญ่
- ไม่เป็นไปตามบรรทัดฐานทางสังคม
- สร้างความเสียหายทั้งต่อบุคคลและคนรอบข้าง
- ทำหน้าที่ตอบสนองต่อสถานการณ์ที่ไม่ได้มาตรฐาน
- เกี่ยวข้องกับการปฐมนิเทศบุคลิกภาพเชิงลบ
- พัฒนาเนื่องจากขาดการปรับตัวทางสังคม
- มีลักษณะเฉพาะของตัวเอง
พื้นฐานของแบบจำลองพฤติกรรมการทำลายล้างคือ:
- ขาดแรงจูงใจ
- ความไม่เพียงพอ;
- การปรับตัวที่ไม่เหมาะสม;
- ออทิสติก;
- ขาดประสิทธิภาพ
พฤติกรรมทำลายล้าง
พฤติกรรมของมนุษย์ใดๆ ก็ตามเกิดขึ้นได้ในสังคมและมีลักษณะทางสังคมและสัมพันธ์กับคำพูด การกระทำ และการตั้งเป้าหมายเสมอ พฤติกรรมทำลายล้างสะท้อนให้เห็นถึงการเข้าสังคมในระดับต่ำของแต่ละบุคคล การหลีกเลี่ยงสังคม และการปรับตัวที่ไม่ดีต่อสภาพภายในและภายนอก
สำคัญ!ระดับของการปรับตัวเป็นตัวกำหนดพฤติกรรมของแต่ละบุคคลเป็นส่วนใหญ่
บ่อยครั้งที่พฤติกรรมทำลายล้างแสดงให้เห็นโดยผู้ที่ไม่มีความรู้สึกรับผิดชอบที่พัฒนาแล้ว ซึ่งไม่รู้วิธีตัดสินใจและตัดสินใจอย่างอิสระ ในระดับบุคคล บุคคลดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะเลือกเส้นทางของพฤติกรรมที่ผิดปกติมากกว่า พวกเขาสามารถแสดงพฤติกรรมทำลายล้างตามหลักการทางสังคมดังต่อไปนี้:
- มาตรฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรม s (คุณค่าของมนุษย์สากล)
- มาตรฐานคุณธรรมและจริยธรรม(กฎไม่ได้เขียนลงบนกระดาษ)
- มาตรฐานทางกฎหมาย(กฎเกณฑ์ที่ประดิษฐานอยู่ในนิติกรรม)
- มาตรฐานองค์กรและวิชาชีพ(คำแนะนำ).
- บรรทัดฐานส่วนบุคคล(สิทธิส่วนบุคคลในสังคม การปฐมนิเทศส่วนบุคคลต่อทัศนคติและความต้องการบางประการ)
พฤติกรรมแบบใดแบบหนึ่งจะถูกวางและก่อตัวขึ้นในวัยเด็ก เมื่ออายุ 4-5 ปี เด็กจะเรียนรู้ข้อมูลที่จะกำหนดความสัมพันธ์ของเขากับผู้อื่น ครอบครัวที่เต็มเปี่ยมซึ่งสมาชิกแสดงความเอาใจใส่และเอาใจใส่ซึ่งกันและกันมีผลดีต่อการพัฒนาจิตใจของเด็กและวางรากฐานพฤติกรรมที่สร้างสรรค์ ดังนั้นผู้ที่ไม่ได้รับการศึกษาที่ดี ความรัก และความอบอุ่นจึงตกอยู่ในความเสี่ยง
สำคัญ!เด็กมักจะรับเอารูปแบบพฤติกรรมที่ทำลายล้างของพ่อแม่มาใช้
นักวิทยาศาสตร์ได้สรุปว่าพฤติกรรมการทำลายล้างพัฒนาได้สำเร็จโดยมีปัจจัยดังต่อไปนี้:
- การปรากฏตัวของความเบี่ยงเบนทางสังคมครั้งใหญ่ (โรคพิษสุราเรื้อรัง, อาชญากรรม, ระบบราชการ);
- การเบี่ยงเบนของสถานการณ์ (การปรากฏตัวของการเก็งกำไร, การแต่งงานเพื่อความสะดวก ฯลฯ );
- การผ่อนคลายมาตรการ ผลกระทบทางสังคม(ลดระดับการประณาม การวิพากษ์วิจารณ์จากผู้อื่น)
- การเปิดเสรีมาตรการเพื่อต่อสู้กับพฤติกรรมทำลายล้าง (การไม่มีค่าปรับและการลงโทษสำหรับความผิดและการเบี่ยงเบน)
ประเภทของพฤติกรรมการทำลายล้าง
การจำแนกพฤติกรรมการทำลายล้างเป็นเรื่องยาก เนื่องจากผู้เชี่ยวชาญต้องทำงานกับค่าลอยตัวซึ่งเป็นบรรทัดฐาน อาจมีการเปลี่ยนแปลงได้ และสิ่งที่ถือว่ายอมรับได้ในวันนี้ก็จะไม่มีขอบเขตในวันพรุ่งนี้ พฤติกรรมที่เพียงพอและในทางกลับกัน โดยพื้นฐานแล้ว นักจิตวิทยาแบ่งพฤติกรรมการทำลายล้างออกเป็นสองกลุ่มใหญ่:
- พฤติกรรมที่ผิดนัด(เกินกรอบกฎหมาย, การละเมิดกฎหมาย);
- พฤติกรรมเบี่ยงเบน(ไม่สอดคล้องกับมาตรฐานทางศีลธรรมและศีลธรรมอันเป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป)
นักวิทยาศาสตร์ นักจิตวิทยา และนักสังคมวิทยาหลายคน นับตั้งแต่ช่วงสามแรกของศตวรรษที่ 20 ได้คิดเกี่ยวกับพฤติกรรมประเภทใดที่สามารถจัดวางไว้ภายใต้กรอบของการเบี่ยงเบนและพฤติกรรมทำลายล้าง และพฤติกรรมดังกล่าวจะมีอยู่เฉพาะเสมอหรือไม่ ผลกระทบด้านลบ- การจำแนกประเภทจำนวนมากได้รับการพัฒนา นี่คือตารางที่แสดงแนวทางต่างๆ ในการทำความเข้าใจพฤติกรรมการทำลายล้าง
วันที่ | นักวิทยาศาสตร์ | การจำแนกประเภท | สาระสำคัญ |
1938 | อาร์.เค. เมอร์ตัน | การอยู่ใต้บังคับบัญชา | การยอมรับเป้าหมายสาธารณะและวิธีการบรรลุเป้าหมาย |
นวัตกรรม | การยอมรับเป้าหมายทางสังคม แต่ไม่ใช่หนทางในการบรรลุเป้าหมาย | ||
พิธีกรรม | การปฏิเสธเป้าหมายเนื่องจากไม่สามารถบรรลุเป้าหมายได้ แต่ยังคงรักษาความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมาย | ||
การถอยกลับ | ออกจากสังคมเนื่องจากไม่เห็นด้วยกับเป้าหมายและวิธีการบรรลุเป้าหมาย | ||
การกบฏ | ความพยายามที่จะเปลี่ยนเป้าหมายทางสังคมและวิธีการบรรลุเป้าหมาย | ||
1981 | วี.วี. โควาเลฟ | การเบี่ยงเบนของลักษณะทางสังคมและจิตวิทยา | - การละเมิดวินัย; — การละเมิดบรรทัดฐานทางสังคม — การละเมิดบรรทัดฐานทางกฎหมาย - การสาธิตการทำลายตนเอง |
การเบี่ยงเบนของลักษณะทางพยาธิวิทยา | - พยาธิวิทยา; - ไม่ใช่ทางพยาธิวิทยา |
||
การเบี่ยงเบนส่วนบุคคลแบบไดนามิก | - ปฏิกิริยา; - การพัฒนา; - สถานะ. |
||
1987 | เอฟ ปาตากี | กลุ่มอาการก่อนหน้า(ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับพฤติกรรมเบี่ยงเบน) | — ประเภทของพฤติกรรมทางอารมณ์ - ความขัดแย้งในครอบครัว — การกระทำที่ก้าวร้าว - ความปรารถนาที่จะมีพฤติกรรมต่อต้านสังคมในวัยเด็ก - การแพ้ กระบวนการศึกษา; - การพัฒนาทางปัญญาในระดับต่ำ |
พื้นฐานของพฤติกรรมเบี่ยงเบน(รูปแบบที่มั่นคง) | - อาชญากรรม, — ติดแอลกอฮอล์, - การติดยาเสพติด - การฆ่าตัวตาย |
||
1990 | ทีเอส.พี.โคโรเลนโก้ | การกระทำที่ไม่ได้มาตรฐาน | พฤติกรรมทำลายล้างที่มีแรงจูงใจที่เกินกว่าบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไป |
พฤติกรรมทำลายล้าง | - พฤติกรรมมุ่งเป้าไปที่การละเมิด ทัศนคติทางสังคม; - หลบหนีจากความเป็นจริงด้วยความช่วยเหลือของสารออกฤทธิ์ต่อจิตประสาท — การละเมิดสิทธิและกฎหมาย - การทำลายตนเอง (การยอมตาม, การหลงตัวเอง, ความคลั่งไคล้, ออทิสติก, การฆ่าตัวตาย) |
||
1995 | V. N. Ivanov | พฤติกรรมก่อนอาชญากรรม | ละเลยกฎเกณฑ์ในการปฏิบัติ สถานที่สาธารณะความผิดเล็กน้อย การใช้ยาเสพติด |
พฤติกรรมทางอาญา | ความผิดทางอาญา | ||
2544 | ยุเอ เคลย์เบิร์ก | พฤติกรรมเชิงลบ | การทำลายตนเอง |
พฤติกรรมเชิงบวก | การสร้าง | ||
พฤติกรรมที่เป็นกลาง | ขอทาน | ||
2547 | อี.วี. ซมานอฟสกายา | พฤติกรรมต่อต้านสังคม | การละเมิดบรรทัดฐานทางกฎหมายกฎหมายความรับผิดทางอาญา |
พฤติกรรมต่อต้านสังคม | การละเมิดมาตรฐานทางจริยธรรมที่นำไปสู่ปัญหาในการสื่อสารระหว่างบุคคล | ||
พฤติกรรมทำลายตนเอง | พฤติกรรมไม่ทางใดก็ทางหนึ่งก่อให้เกิดอันตรายต่อตนเอง | ||
2010 | เอ็น.วี. มัยศักดิ์ | การเบี่ยงเบนตามธรรมชาติของพฤติกรรม | — พฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์); - ทำลายตนเอง (การเสพติดและแนวโน้มการฆ่าตัวตาย); — การทำลายล้างจากภายนอก (การละเมิดกฎหมาย, การเบี่ยงเบนการสื่อสาร) |
การเบี่ยงเบนตามระดับการยอมรับของสังคม | - อนุมัติ (ปรับตัวให้เข้ากับกลุ่ม) — การสาธิตความเป็นกลาง (ความคลุมเครือในการประเมินพฤติกรรม) — ไม่อนุมัติ (เบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานทางจริยธรรมและกฎหมาย) |
พฤติกรรมทำลายล้าง
พฤติกรรมที่ผิดปกติอาจมีหลายรูปแบบในบริบทของความสัมพันธ์กับสังคมและการปรับตัว:
- การปรับตัวที่รุนแรง(ความพยายามที่จะเปลี่ยนแปลงโลกที่ไม่เหมาะกับบุคคล)
- การปรับตัวมากเกินไป(ตั้งเป้าหมายที่ไม่สามารถบรรลุได้)
- การปรับตัวที่สอดคล้อง(การปรับให้เข้ากับบรรทัดฐานที่ยอมรับโดยทั่วไปซึ่งบุคคลไม่เห็นด้วย)
- การปรับตัวเบี่ยงเบน (พฤติกรรมการทำลายล้างที่มีแรงจูงใจเกินกว่ามาตรฐาน)
- การปรับตัวทางสังคมและจิตวิทยาที่ไม่เหมาะสม(ปฏิเสธอย่างเปิดเผยถึงความจำเป็นในการปรับตัวเข้ากับสังคม พยายามหลีกเลี่ยงสิ่งนี้)
นอกจากนี้พฤติกรรมการทำลายล้างยังสามารถแสดงออกมาในรูปแบบของอาการต่อไปนี้:
- พฤติกรรมก้าวร้าวต่อผู้คน
- ความเกลียดชังในการสื่อสาร
- มีแนวโน้มที่จะทำลายสิ่งต่าง ๆ
- ความปรารถนาที่จะทำให้วิถีชีวิตของคนที่รักไม่พอใจ
- ขาดความสามารถในการสัมผัสอารมณ์
- ภัยคุกคามต่อชีวิตผู้อื่นและตนเอง
พฤติกรรมทำลายล้างในความขัดแย้ง
ความขัดแย้งคือการปะทะกันทางผลประโยชน์อย่างเปิดเผยของบุคคลหรือกลุ่มบุคคล นักจิตวิทยาไม่สนับสนุนให้หลีกเลี่ยง สถานการณ์ความขัดแย้งแต่ในทางกลับกัน พวกเขาแนะนำให้คุณเรียนรู้ที่จะควบคุมความก้าวหน้าของพวกเขา ในกรณีนี้ความขัดแย้งจะได้รับสถานะของการเผชิญหน้าโดยมีเป้าหมายเพื่อแก้ไขสถานการณ์อย่างสร้างสรรค์และบรรลุฉันทามติสำหรับฝ่ายที่ขัดแย้งกันทั้งหมด พฤติกรรมทำลายล้างในกรณีนี้อยู่ที่การไม่สามารถเผชิญหน้าได้อย่างเพียงพอ ดังนั้นเราจึงมีกลยุทธ์ความขัดแย้งดังต่อไปนี้:
- สร้างสรรค์- บุคคลมุ่งมั่นที่จะแก้ไขสถานการณ์ที่มีการโต้เถียงอย่างสงบโดยเสนอวิธีแก้ปัญหาการทำงานที่จะทำให้ทั้งสองฝ่ายพอใจ
- ทำลายล้างการขาดทักษะในการเผชิญหน้าประกอบด้วย การจงใจทำให้ความขัดแย้งรุนแรงขึ้น การเปลี่ยนไปใช้บุคลิกภาพของคู่ต่อสู้ การไม่สามารถรับฟังได้ และการใช้อารมณ์มากเกินไป ผู้เบี่ยงเบนกระตุ้นให้คู่ต่อสู้ก้าวร้าวและทำให้ปัญหาแย่ลง
- ผู้ปฏิบัติตาม- เป็นเรื่องที่น่าสังเกตว่ากลยุทธ์การจัดการความขัดแย้งประเภทนี้ที่ไม่เพียงพอและทำลายล้างบางส่วนเป็นที่น่าสังเกตว่า ในกรณีนี้บุคคลนั้นเชื่อฟังคู่ต่อสู้ได้อย่างง่ายดายพยายามหลีกเลี่ยงการโต้แย้งที่ไม่พึงประสงค์และยุติมันเร็วขึ้นโดยเห็นด้วยกับทุกสิ่งที่บอกกับเขา
พฤติกรรมทำลายสังคม
พฤติกรรมทำลายล้างทางสังคมสัมพันธ์กับการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม - การขาดความเข้าใจในกฎเกณฑ์ที่สังคมมนุษย์ดำรงอยู่และทำหน้าที่ คนที่แสดงให้เห็น พฤติกรรมทำลายล้างและต่อต้านสังคมไม่สามารถค้นพบตัวเองในสังคมได้ ดังนั้นลักษณะการทำลายล้างของพฤติกรรมของเขาจึงทวีความรุนแรงมากขึ้นเท่านั้น รูปแบบพฤติกรรมที่ทำลายล้างทางสังคมสามารถแสดงออกมาได้ ดังต่อไปนี้:
- ความเสื่อมเสียทางสังคมและส่วนบุคคล- บ่อนทำลายชื่อเสียงหรืออำนาจของบุคคล แนวโน้มที่จะวิพากษ์วิจารณ์และประณาม พฤติกรรมก้าวร้าวและไม่สุภาพอย่างเปิดเผย
- การแข่งขัน- พฤติกรรมทำลายล้างอาจเกิดจากความกลัวต่อตำแหน่งของตนในทีม ซึ่งทำให้บุคคลพยายามแสดงตนผ่านสมาชิกคนอื่นๆ ในทีมนี้
- หลีกเลี่ยงการสื่อสารที่จริงใจ- บุคคลที่แสดงรูปแบบพฤติกรรมทำลายล้างจะหลีกเลี่ยง การสื่อสารแบบเปิด- ไม่น่าเป็นไปได้ที่เขาจะสามารถตอบคำถามโดยตรงได้อย่างเพียงพอว่า “ทำไมคุณถึงประพฤติเช่นนี้?”
ป้องกันพฤติกรรมทำลายล้าง
งานป้องกันพฤติกรรมทำลายล้างต้องเริ่มต้นที่ครอบครัวและ การศึกษาของโรงเรียน- ในวัยนี้เองที่เด็กๆ จำเป็นต้องวางอุดมการณ์เหล่านั้นซึ่งจะกลายเป็นแนวทางให้พวกเขาในโลกของผู้ใหญ่
สำคัญ! ปัญหาหลักที่พ่อแม่และครูต้องเผชิญคือเด็กที่มีรูปแบบการทำลายล้างถือว่าพฤติกรรมของพวกเขาเป็นบรรทัดฐาน
นักจิตวิทยาที่ทำงานกับเด็กให้คำแนะนำหลายประการที่จะช่วยสร้างบุคลิกภาพที่สมบูรณ์และเหมาะสมกับกรอบทางสังคม:
- เข้าใจลูกของคุณ- สิ่งแรกที่ผู้ปกครองและครูต้องทำคือเข้าใจว่าเหตุใดเด็กจึงทำเช่นนี้ ทำไมเขาถึงแสดงพฤติกรรมทำลายล้าง
- สร้างสมดุลในระดับความต้องการ-ได้-ต้องการ- เพื่อปลูกฝังให้เด็ก นิสัยที่ดี(ตั้งแต่การอ่านหนังสือไปจนถึงการไปโรงเรียนในแต่ละวัน) จำเป็นต้องรักษาสมดุลระหว่างความต้องการของเด็ก โอกาส และความปรารถนาที่จะทำสิ่งนี้ เมื่อคำนึงถึงพารามิเตอร์เหล่านี้และอธิบายให้เขาฟังว่าทำไมเขาถึงต้องทำสิ่งนี้และไม่ใช่อย่างอื่น คุณสามารถมั่นใจได้ว่าเด็กจะหยุดปฏิบัติตามบรรทัดฐานโดยอัตโนมัติและได้รับแรงจูงใจในการเติมเต็มสิ่งเหล่านั้น
- เปิดใช้งานทรัพยากรส่วนบุคคลของวัยรุ่นของคุณช่วยให้ลูกของคุณตระหนักรู้ในตัวเอง ทิศทางที่แตกต่างกันกิจกรรม. ทดลองให้แน่ใจว่าเขาพบสิ่งที่เขาชอบ สิ่งนี้จะส่งผลดีต่อกระบวนการปรับตัวทางสังคมของเขา
- แก้ปัญหาการเติบโต- ความผิดปกติทางบุคลิกภาพในวัยแรกเกิดมักกลายเป็นปัจจัยเสี่ยงในการเกิดพฤติกรรมทำลายตนเอง ช่วยให้ลูกของคุณค่อยๆ เป็นผู้ใหญ่ สร้างเงื่อนไขให้เขาต้องเปลี่ยนแปลงไปสู่โลกแห่งความรับผิดชอบและการตัดสินใจอย่างอิสระอย่างง่ายดาย
- แสดงความก้าวร้าวน้อยลง- พยายามอดทนต่อความผิดพลาดของลูกให้มากขึ้น แทนที่จะดุเขา ให้อธิบายว่าเขาทำผิดตรงไหนและแสดงตัวอย่างเป็นการส่วนตัวว่าเขาควรทำอย่างไร
- ใช้แนวทางที่เน้นร่างกายเป็นศูนย์กลาง- นักจิตวิทยาแนะนำให้เรียนรู้ที่จะทำงานกับร่างกายของคุณ ทำความเข้าใจมัน แยกอารมณ์ และปรับตำแหน่งในร่างกาย สิ่งนี้จะช่วยให้เด็กในกระบวนการระบุตัวตนและสอนให้เขาเข้าใจตนเองและผู้อื่น
ความรู้สึกต่อหน้าที่เป็นความรู้สึกที่สร้างสรรค์หรือทำลายล้างสำหรับแต่ละบุคคลหรือไม่?
บางทีคุณอาจจำเด็กผู้ชายคนหนึ่งจากโรงเรียนที่ไม่เคยเชื่อฟังผู้เฒ่าเรียนไม่ดีและไม่อายที่จะพูดด้วยคำพูดที่รุนแรง? เป็นไปได้มากว่าเขาเริ่มสูบบุหรี่เร็วกว่าใครๆ และเขามีปัญหาใหญ่ในความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่ คุณรู้ไหมว่าตอนนี้ผู้ชายคนนี้อยู่ที่ไหน? คุณสนใจชะตากรรมในอนาคตของเขาไหม?
เป็นไปได้มากว่าเขาถูกวินิจฉัยว่ามีพฤติกรรมทำลายล้าง ซึ่งหมายความว่าหากปราศจากการแก้ไขทางจิตวิทยาอย่างทันท่วงที ชะตากรรมของเขาก็สามารถสงบลงได้
พฤติกรรมทำลายล้างคืออะไร?
มีคำจำกัดความทางวิทยาศาสตร์หลายประการของแนวคิดนี้ นักจิตวิทยาและนักสังคมวิทยาให้คำจำกัดความโดยใช้คำศัพท์ที่คุ้นเคย อย่างไรก็ตาม มีคำจำกัดความหนึ่งที่บุคคลใดจะเข้าใจได้: พฤติกรรมทำลายล้าง - พฤติกรรมทำลายล้าง มันแสดงออกมาได้อย่างไร? คนที่พยายามจะทำลายคืออะไร?
อาการหลักของการทำลายล้าง
นักวิทยาศาสตร์ได้ทำการวิจัยมากมายเกี่ยวกับปัญหานี้ พวกเขาได้ศึกษารูปแบบของพฤติกรรมที่สามารถจัดว่าเป็นพฤติกรรมทำลายล้างได้ค่อนข้างดี บุคคลที่ถือพฤติกรรมทำลายล้างมีลักษณะดังต่อไปนี้:
- ความก้าวร้าวและความโหดร้ายต่อผู้อื่น
- ความเกลียดชังในการสื่อสาร
- แนวโน้มที่จะทำลายวัตถุและสิ่งของทางวัตถุ
- ความปรารถนาที่จะทำให้วิถีชีวิตของคนใกล้ชิดไม่พอใจ
- ไม่สามารถสัมผัสอารมณ์และความรู้สึกได้ (อาจเกิดขึ้นถาวรหรืออาจปรากฏเป็นครั้งคราวเท่านั้น)
- ภัยคุกคามต่อชีวิตของทั้งผู้อื่นและตัวคุณเอง
เราพบว่าบุคคลที่ทำลายล้างโดยธรรมชาติสามารถก่อให้เกิดอันตรายไม่เพียงแต่ต่อสิ่งของหรือวัตถุเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมและแม้กระทั่งตัวเขาเองด้วย ปรากฎว่ามีพฤติกรรมทำลายล้างหลายประเภทหรือหลายรูปแบบ? ใช่ว่าเป็นจริง
แบบฟอร์ม
ประการแรก ควรสังเกตว่ามีความแตกต่างระหว่างพฤติกรรมเชิงสร้างสรรค์และพฤติกรรมเชิงทำลาย ประการแรกคือความคิดสร้างสรรค์และเป็นเรื่องปกติสำหรับผู้ที่มีสุขภาพดี อย่างที่สองมักจะกลายเป็นอาการของโรคทางจิตบางอย่าง
ในทางจิตวิทยา พฤติกรรมการทำลายล้างของมนุษย์แตกต่างกันไปในทิศทางและธรรมชาติของการสำแดง ดังนั้นเราจึงได้พูดคุยเกี่ยวกับการจำแนกประเภทแรกแล้ว: บุคคลสามารถกล่าวถึงพลังงานทำลายล้างของเขากับวัตถุใด ๆ ของความเป็นจริงภายนอกหรือเพื่อตัวเขาเอง เป็นที่น่าสนใจที่การแสดงออกของการทำลายล้างไม่ได้เป็นไปในทางลบเสมอไป มันสามารถเป็นส่วนหนึ่งหรือเป็นจุดเริ่มต้นของการสร้างสรรค์ก็ได้ ตัวอย่างเช่น คุณสามารถรื้อบ้านที่ทรุดโทรมเพื่อสร้างบ้านใหม่แทน หรือตัดผมยาวเพื่อสร้างทรงผมที่สวยงาม
การจำแนกประเภทของพฤติกรรมการทำลายล้างอีกประเภทหนึ่งนั้นขึ้นอยู่กับลักษณะของการสำแดงของการทำลายล้าง มีสองรูปแบบหลัก:
- ค้างชำระ- รวมถึงการกระทำที่ขัดต่อบรรทัดฐานทางกฎหมาย เช่น การละเมิดวินัย การละเมิดที่ผิดกฎหมาย
- เบี่ยงเบน- เป็นพฤติกรรมที่ขัดแย้งกับมาตรฐานทางศีลธรรม เช่น การติดยาเสพติด โรคพิษสุราเรื้อรัง การพยายามฆ่าตัวตาย
สาเหตุของพฤติกรรมทำลายล้าง
ในทางจิตวิทยา พฤติกรรมทำลายล้างมักเรียกว่าเบี่ยงเบน อย่างไรก็ตาม ไม่มีการเบี่ยงเบนเกิดขึ้นโดยไม่มีเหตุผล อะไรคือพื้นฐานที่สัญญาณแรกของพฤติกรรมการทำลายล้างเกิดขึ้น?
เชื่อกันว่าสาเหตุอาจเกิดจากกรรมพันธุ์ที่ไม่ดี ในคนที่มีการกระทำที่ต่อต้านสังคม ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งมักจะแสดงสัญญาณของการทำลายล้าง อย่างไรก็ตาม คำถามเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างพันธุกรรมกับสิ่งแวดล้อมยังคงเปิดอยู่ ในครอบครัวที่สมาชิกมีพฤติกรรมทำลายล้าง การเลี้ยงดูมักมีความเหมาะสม นอกจากนี้เด็กยังถูกบังคับให้สังเกตพฤติกรรมต่อต้านสังคมของพ่อแม่อย่างต่อเนื่องซึ่งไม่สามารถทิ้งร่องรอยไว้ในจิตใจของเขาได้
ดังนั้นพฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กจึงถูกกำหนดโดยอิทธิพลของครอบครัว ในอนาคตการทำลายล้างจะกลายเป็นเพื่อนที่ถาวรของบุคคลดังกล่าว ไม่ว่าในสถานการณ์ใดก็ตามเขาจะประพฤติตนต่อต้านสังคมก่อให้เกิดอันตรายต่อตนเองและผู้อื่น อย่างไรก็ตาม สัญญาณของการทำลายล้างยังสามารถปรากฏในผู้ใหญ่ที่มีสุขภาพจิตที่ดีได้เช่นกัน ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น?
สาเหตุเพิ่มเติมบางประการของการทำลายล้าง
สาเหตุอื่นๆ ของพฤติกรรมทำลายล้าง ได้แก่:
- ความผิดปกติทางจิต - ในกรณีนี้การทำลายล้างอาจเป็นหนึ่งในอาการ
- ความเจ็บป่วยทางร่างกายขั้นรุนแรง - บุคคลอาจตระหนักว่าเขาไม่มีอะไรจะเสียและเริ่มประพฤติตัวทำลายล้าง
- ความล้มเหลวในเรื่องส่วนตัว - บุคคลรู้สึกอับอายถูกเหยียบย่ำและหมดความหวังที่จะปรับปรุงสถานการณ์
- การติดแอลกอฮอล์หรือยาเสพติด - บางครั้งนี่ไม่ใช่การแสดงให้เห็นถึงการทำลายล้าง แต่เป็นสาเหตุ: บุคคลประพฤติตนต่อต้านสังคมเมื่อมึนเมาเท่านั้น
ป้องกันพฤติกรรมทำลายล้าง
สิ่งที่สามารถทำได้เพื่อป้องกันพฤติกรรมการทำลายล้าง? ใครทำสิ่งนี้และใช้วิธีการใด? ภาระหลักตกอยู่ที่โรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่นๆ ความจริงก็คือว่าในตัวพวกเขาเองนั้นมีโอกาสที่จะมีอิทธิพลต่อเด็ก ๆ เป็นจำนวนมาก เพื่อจุดประสงค์นี้มีการดำเนินกิจกรรมการศึกษาพิเศษเพื่อป้องกันพฤติกรรมทำลายสังคม
แต่สามารถทำได้หลายอย่างด้วยความช่วยเหลือจากสมาชิกในครอบครัวของเด็ก หากพ่อแม่และญาติคนอื่นๆ สนับสนุนเฉพาะการกระทำที่ได้รับอนุมัติจากสังคมและให้ความรักและความอบอุ่นซึ่งกันและกัน ความน่าจะเป็นของความผิดปกติทางพฤติกรรมในลูกๆ ของพวกเขาก็จะต่ำมาก
สิ่งที่ได้ทำในสหรัฐอเมริกาเพื่อป้องกันการทำลายล้าง
การศึกษาที่น่าสนใจเกี่ยวกับปัญหาพฤติกรรมก่อกวนได้ดำเนินการในรัฐนิวยอร์ก โดยปกติแล้ว วัยรุ่นอเมริกันที่กระทำผิดกฎหมายจะถูกจัดให้อยู่ในสถาบันราชทัณฑ์เฉพาะทาง นอกจากชั้นเรียนกับนักจิตวิทยาแล้ว เด็กและเยาวชนที่กระทำความผิดยังได้รับกิจกรรมบำบัดทุกวันอีกด้วย
แต่ทัณฑสถานดังกล่าวมีเพียงวัยรุ่นที่แสดงสัญญาณการทำลายล้างเท่านั้น จะเกิดอะไรขึ้นหากคุณจัดให้พวกเขาอยู่ในสภาพแวดล้อมทางสังคมที่ดีต่อสุขภาพมากขึ้น?
แทนที่จะไปสถานราชทัณฑ์ วัยรุ่นบางคนไปที่บ้านของพ่อแม่อุปถัมภ์ คู่รักที่เป็นผู้ใหญ่ได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการป้องกันการทำลายล้างและมีทักษะการปฏิบัติที่เหมาะสม ผลการศึกษาครั้งนี้น่าประทับใจ นักเรียนของครอบครัวอุปถัมภ์มีแนวโน้มที่จะแสดงพฤติกรรมที่เป็นอันตรายในชีวิตผู้ใหญ่น้อยมาก
ข้อสรุปอะไรที่สามารถสรุปได้จากทั้งหมดนี้? แม้ว่าเด็กหรือวัยรุ่นจะแสดงสัญญาณแรกของพฤติกรรมทำลายล้างแล้ว แต่ก็ไม่ควรถือว่าเขาสูญเสียสังคม ด้วยวิธีการแก้ไขทางจิตใจที่เหมาะสมก็ยังสามารถแก้ไขได้