ดัชนีการ์ดของเกมเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน เทคนิคที่ส่งเสริมการพัฒนาและปรับปรุงรูปแบบการรับรู้
มาเรีย วาซิลิกา
เกมเพื่อการพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน
เกมการสอน "ฟ้าร้องอยู่ที่ไหน"
วัตถุประสงค์: การก่อตัวของความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน
อุปกรณ์. ภาพเรื่องราว"ครอบครัว" สั่น
คำอธิบาย: นักบำบัดการพูดสาธิตรูปภาพ แสดงและตั้งชื่อภาพ และผู้คนที่อยู่ในภาพ: “พ่อ แม่ คัทย่า โววา” จากนั้นเขาก็ถามคำถามกับเด็ก ๆ : - พ่ออยู่ที่ไหน? แสดงให้ฉันเห็นว่าแม่อยู่ที่ไหน” และอื่นๆ
หากเด็กสามารถทำได้ พวกเขาไม่เพียงแต่แสดง แต่ยังตั้งชื่อสิ่งที่ปรากฎในภาพด้วย นักบำบัดการพูดดึงความสนใจของเด็ก ๆ มายัง Vova: “Vova มีขนาดเล็ก Vova มีของเล่น” เขาหยิบเสียงสั่นออกมา แสดงให้เด็กๆ ฟัง และให้พวกเขาฟังว่ามันสั่นอย่างไร เด็กแต่ละคนควรถือเสียงสั่นไว้ในมือแล้วเขย่า จากนั้นนักบำบัดการพูดก็เดินไปรอบๆ ห้องทำงานและเขย่าแล้วเขย่า ตอนนี้อยู่ที่หน้าต่าง ตอนนี้อยู่ที่ประตู และถัดจากโต๊ะเด็ก จากนั้นเขาก็เชิญชวนให้เด็ก ๆ หันหลังกลับ ฟังและแสดงให้เห็นว่าเสียงสั่นนั้นอยู่ที่ไหน
คุณโทรมาที่ไหน?
เป้า. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินความสามารถในการกำหนดทิศทางของเสียง
อุปกรณ์. กระดิ่ง (กระดิ่ง ท่อ ฯลฯ )
คำอธิบายของเกม เด็ก ๆ นั่งในสถานที่ต่าง ๆ ของห้อง โดยในแต่ละกลุ่มจะมีเครื่องดนตรีที่มีเสียง ไดรเวอร์ถูกเลือก เขาถูกขอให้หลับตาและเดาว่าพวกเขาโทรมาที่ไหนและแสดงทิศทางด้วยมือของเขา หากเด็กระบุทิศทางอย่างถูกต้องครูจะพูดว่า: "ถึงเวลาแล้ว" แล้วคนขับก็ลืมตาขึ้น ผู้เรียกก็ยืนขึ้นชี้กระดิ่งหรือไปป์ ถ้าคนขับบอกทิศทางผิดก็จะขับอีกครั้งจนกว่าจะเดาถูก
พูดสิ่งที่คุณได้ยิน
คำอธิบายของเกม ครูเชิญชวนให้เด็กหลับตา ฟังอย่างระมัดระวัง และพิจารณาว่าพวกเขาได้ยินเสียงอะไร เด็กจะต้องตอบเป็นประโยคที่สมบูรณ์ เกมนี้เล่นได้ดีในขณะเดิน
เป้าหมาย สร้างความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด โดยแยกแยะระหว่างของเล่นที่มีเสียงสองชิ้น อุปกรณ์. หัวเรื่อง ภาพ “ครอบครัว” เสียงสุนัขส่งเสียงดังเอี๊ยด หน้าจอ คำอธิบาย. นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพให้เด็ก ๆ และเสนอให้แสดง (และตั้งชื่อ) ผู้ที่ปรากฎในภาพนั้น เขาตั้งข้อสังเกตว่า Vova มีเสียงสั่นและ Katya มีสุนัข เขาหยิบสุนัขที่ส่งเสียงดังและชวนเด็ก ๆ ให้ดูสัมผัสและฟังว่าของเล่นมีเสียงอย่างไร จากนั้นเขาก็วางของเล่นไว้ด้านหลังฉากแล้วเขย่าแล้วมีเสียง เด็กๆ แสดงของเล่นที่จดจำได้จากเสียงในภาพวาด การทำงานกับสุนัขส่งเสียงดังเอี้ยก็ดำเนินการในลักษณะเดียวกัน
ออกกำลังกาย “สั่นแบบเดียวกัน”
เป้าหมาย การก่อตัวของความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด ปลูกฝังความรู้สึกของจังหวะ อุปกรณ์. เขย่าแล้วมีเสียงสำหรับเด็กทุกคน
คำอธิบาย. นักบำบัดการพูดจะหยิบเสียงที่เด็ก ๆ คุ้นเคยอยู่แล้วเขย่าแล้วเขย่า
จังหวะที่แตกต่างกัน
นักบำบัดการพูดอธิบายว่าเสียงที่เขย่าแล้วมีเสียงในรูปแบบต่างๆ: เป็นเวลานานและในช่วงเวลาสั้น ๆ หลังจากนั้นเด็กๆ จะได้รับเขย่าแล้วมีเสียง นักบำบัดการพูดขอให้เด็กๆ เขย่าแล้วมีเสียงเหมือนเขา
แบบฝึกหัด "เสียงอยู่ที่ไหน"
เป้าหมาย การก่อตัวของความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน
อุปกรณ์. ของเล่นมีเสียงแหลม.
คำอธิบาย. นักบำบัดการพูดแสดงให้เด็ก ๆ เห็นของเล่นยาง - นกหรือหนู เขาเชิญเด็กแต่ละคนให้เล่นกับมัน จากนั้นเดินไปรอบๆ สำนักงานและ “ส่งเสียงแหลม” กับของเล่น เด็ก ๆ หันหลังกลับ ฟังและแสดงว่าเสียงมาจากไหน
เงียบ-ดัง!
เป้า. การพัฒนาความสนใจด้านการได้ยิน การประสานงานของการเคลื่อนไหว และความรู้สึกของจังหวะ
อุปกรณ์. แทมบูรีน, แทมบูรีน.
คำอธิบายของเกม ครูเคาะกลองเบา ๆ แล้วก็ดังและดังมาก เด็ก ๆ เคลื่อนไหวตามเสียงกลอง: พวกเขาเดินเขย่งเท้าไปสู่เสียงที่เงียบ ๆ ก้าวเต็มที่เพื่อได้ยินเสียงที่ดังและวิ่งไปด้วยเสียงที่ดังขึ้น ใครก็ตามที่ทำผิดจะจบลงที่ท้ายคอลัมน์ ผู้เอาใจใส่มากที่สุดจะอยู่ข้างหน้า
ใครจะได้ยินอะไร?
การสะสมคำศัพท์และพัฒนาการพูดวลี
อุปกรณ์. ตะแกรง วัตถุมีเสียงต่างๆ เช่น กระดิ่ง กระดิ่ง ค้อน ออร์แกนถัง แทมบูรีน ฯลฯ
คำอธิบายของเกม ครูที่อยู่หลังจอเคาะด้วยค้อน สั่นกระดิ่ง ฯลฯ และเด็กๆ จะต้องเดาว่าวัตถุใดทำให้เกิดเสียง เสียงควรมีความชัดเจนและตัดกัน
ผู้ขายและผู้ซื้อ
เป้า. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน คำศัพท์ และการพูดวลี
อุปกรณ์. กล่องที่มีถั่วและซีเรียลต่างๆ
คำอธิบายของเกม มีเด็กคนหนึ่งเป็นพนักงานขาย มีกล่องอยู่ข้างหน้าเขา (จากนั้นในแต่ละกล่องก็สามารถเพิ่มจำนวนเป็นสี่หรือห้ากล่องได้ ประเภทที่แตกต่างกันสินค้าต่างๆ เช่น ถั่วลันเตา ข้าวฟ่าง แป้ง ฯลฯ ผู้ซื้อเข้าไปในร้าน ทักทาย และขอซีเรียล ผู้ขายเสนอที่จะหาเธอ ผู้ซื้อจะต้องตัดสินใจด้วยหูว่ากล่องใดที่เขาต้องการซีเรียลหรือสินค้าที่จำเป็นอื่น ๆ ครูได้แนะนำผลิตภัณฑ์แก่เด็ก ๆ ก่อนหน้านี้แล้ว ใส่ลงในกล่อง เขย่าผลิตภัณฑ์แต่ละชิ้น และให้โอกาสเด็ก ๆ ได้ฟังเสียงจากผลิตภัณฑ์แต่ละชิ้น
หาของเล่น
อุปกรณ์. ของเล่นหรือตุ๊กตาสีสันสดใสขนาดเล็ก
คำอธิบายของเกม เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลม ครูแสดงของเล่นที่จะซ่อน เด็กที่เป็นผู้นำจะออกจากห้องหรือก้าวออกไปแล้วหันหลังกลับ และในเวลานี้ครูซ่อนของเล่นไว้ด้านหลังเด็กข้างหนึ่ง เมื่อสัญญาณ "ถึงเวลา" คนขับจึงไปหาเด็ก ๆ และปรบมืออย่างเงียบ ๆ เมื่อคนขับเข้าใกล้เด็กที่ซ่อนของเล่นไว้ เด็กๆ จะปรบมือดังขึ้น หากเขาเคลื่อนตัวออกไป การปรบมือก็จะลดลง เด็กจะเดาตามความแรงของเสียงว่าควรเข้าใกล้ใคร หลังจากพบของเล่นแล้ว เด็กอีกคนจะถูกมอบหมายให้เป็นคนขับ
ออกกำลังกาย "ตบมือ"
เป้าหมาย การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการมองเห็น การเติมเต็มคำศัพท์ด้วยตัวเลข 1 และคำวิเศษณ์หลาย
อุปกรณ์. เด็กแต่ละคนมีรูปภาพสองหัวข้อ หนึ่งภาพคือเสื้อเชิ้ตที่มีกระดุมหนึ่งเม็ด และอีกรูปหนึ่งมีเสื้อเชิ้ตที่มีกระดุมหกเม็ด
คำอธิบาย. นักบำบัดการพูดแจกรูปภาพให้กับเด็กๆ และดึงความสนใจไปที่ความจริงที่ว่าเสื้อเชิ้ตเหมือนกัน มีเพียงเสื้อตัวแรกเท่านั้นที่มีกระดุมเม็ดเดียว และเสื้อเชิ้ตตัวที่สองมีหลายตัว ต่อไปนักบำบัดการพูดอธิบายว่าเขาจะปรบมือ โดยเด็กๆ จะต้องแสดงรูปภาพ หากปรบมือหนึ่งครั้ง จะต้องแสดงเสื้อที่มีกระดุมเม็ดเดียว ถ้าเขาปรบมือหลายครั้ง จะต้องแสดงเสื้อที่มีกระดุมหลายเม็ด
มันดังตรงไหน?
อุปกรณ์. กระดิ่งหรือกระดิ่ง
คำอธิบายของเกม ครูให้กระดิ่งหรือเสียงสั่นแก่เด็กคนหนึ่ง และขอให้เด็กคนอื่นๆ หันหลังกลับและอย่ามองว่าเพื่อนซ่อนอยู่ที่ไหน ผู้ที่ได้รับกริ่งจะซ่อนอยู่ที่ไหนสักแห่งในห้องหรือออกไปที่ประตูแล้วกดกริ่ง เด็ก ๆ มองหาเพื่อนในทิศทางของเสียง
คุณเคาะที่ไหน?
เป้า. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการวางแนวเชิงพื้นที่
อุปกรณ์. ไม้ เก้าอี้ ผ้าพันแผล
คำอธิบายของเกม เด็กทุกคนนั่งเป็นวงกลมบนเก้าอี้ คนหนึ่ง (คนขับ) เดินเข้าไปตรงกลางวงกลมและถูกปิดตา ครูเดินไปรอบๆ วงกลมด้านหลังเด็ก ๆ แล้วยื่นไม้เท้าให้เด็กคนหนึ่ง เด็กเคาะมันบนเก้าอี้แล้วซ่อนไว้ด้านหลัง เด็ก ๆ ทุกคนตะโกน: "ถึงเวลาแล้ว" คนขับจะต้องมองหาไม้ถ้าพบก็ให้นั่งแทนคนที่มีไม้นั้นแล้วจึงขับรถไป หากไม่พบเขาก็ขับรถต่อไป
บลัฟคนตาบอดพร้อมกระดิ่ง
เป้า. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินและการวางแนวเชิงพื้นที่
อุปกรณ์. เบลล์ ผ้าพันแผล
คำอธิบายของเกม ตัวเลือกที่ 1 ผู้เล่นนั่งบนม้านั่งหรือเก้าอี้ในเส้นเดียวหรือครึ่งวงกลม เด็กที่ถือกระดิ่งยืนหันหน้าเข้าหาผู้เล่นอยู่ห่างจากผู้เล่นพอสมควร
เด็กคนหนึ่งถูกปิดตา และเขาจะต้องค้นหาและแตะต้องเด็กด้วยกระดิ่ง ซึ่งตอนนี้กำลังพยายามหนี (แต่ไม่วิ่งหนี) จากคนขับและส่งเสียงกริ่งพร้อมกัน
ตัวเลือกที่ 2 เด็กที่ถูกปิดตาหลายคนยืนเป็นวงกลม เด็กคนหนึ่งได้รับกระดิ่ง เขาวิ่งเป็นวงกลมแล้วกดกริ่ง เด็กที่ถูกปิดตาต้องจับมัน
เป้า. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน ค้นหาเด็กด้วยเสียงและกำหนดทิศทางของเสียงในอวกาศ
อุปกรณ์. ผ้าพันแผล
คำอธิบายของเกม คนขับถูกปิดตาและต้องจับเด็กที่กำลังวิ่งอยู่คนหนึ่ง เด็ก ๆ ย้ายหรือวิ่งจากที่หนึ่งไปอีกที่หนึ่งอย่างเงียบ ๆ (เห่า, กรีดร้อง, ไก่, นกกาเหว่า, เรียกชื่อคนขับ) ถ้าคนขับจับใครได้ คนที่จับได้จะต้องลงคะแนนเสียง และคนขับทายว่าใครจับได้
แบบฝึกหัด "ยกภาพ"
เป้าหมาย รูปแบบ การแสดงสัทศาสตร์, การสอนการแยกสระ [a], [u] การพัฒนาความสนใจทางสายตา
อุปกรณ์. ภาพหัวเรื่องพร้อมภาพรถจักรไอน้ำและตุ๊กตา (ตามจำนวนเด็ก)
คำอธิบาย. นักบำบัดการพูดแสดงรูปภาพของเด็ก ๆ และขอให้พวกเขาจำได้ว่ารถจักรไอน้ำฮัมเพลงอย่างไร (โอ้ ตุ๊กตาร้องไห้อย่างไร (อ๊ากกก) จากนั้นเด็ก ๆ ทุกคนจะได้รับภาพที่คล้ายกันคู่หนึ่ง นักบำบัดการพูดจะออกเสียงเสียง [ a], [u] ตามลำดับ และเด็ก ๆ ก็หยิบรูปภาพที่เกี่ยวข้อง
เกมการสอน "เสียงเป็นอย่างไร"
เป้าหมาย การพัฒนาความสนใจต่อเสียงที่ไม่ใช่คำพูด การพัฒนาความสนใจทางการได้ยินในการรับรู้เสียงที่เงียบและดัง
อุปกรณ์. หัวข้อภาพตามจำนวนเด็กพร้อมภาพระฆัง กลอง นาฬิกา ท่อ หน้าจอขนาดเล็ก
คำอธิบาย. นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพให้เด็กๆ และแนะนำให้แสดงรูปภาพเหล่านั้นก่อน แล้วตั้งชื่อวัตถุที่วาด จากนั้นให้เด็กๆ ฟัง: เสียงระฆังและนาฬิกาเงียบแค่ไหน เสียงกลองและท่อดังแค่ไหน จากนั้นนักบำบัดการพูดจะคัดกรองปากด้วยหน้าจอและออกเสียงเบาและดังและ และเด็กๆ ก็หยิบภาพที่ตรงกัน
ยินดีต้อนรับแขก!
เป้า. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน
อุปกรณ์. หมวกที่มีระฆังสำหรับผักชีฝรั่ง หมวกที่มีหูสำหรับกระต่ายและหมี ของเล่นที่มีเสียงต่างๆ (เสียงสั่น ไปป์ ฯลฯ)
คำอธิบายของเกม ครูประกาศให้เด็ก ๆ ฟังว่าแขกกำลังมาหาพวกเขา: ผักชีฝรั่ง, กระต่ายและหมี เขาเลือกผู้ชายสามคนที่อยู่หลังจอและเปลี่ยนเสื้อผ้าที่นั่น ผักชีฝรั่งมีหมวกที่มีกระดิ่ง กระต่ายมีหมวกที่มีหูยาว และหมีมีหมวกหมี ครูเตือนเด็ก ๆ ว่าหมีจะมาพร้อมกับเสียงสั่น ผักชีฝรั่งมาพร้อมกับกลอง และกระต่ายจะมาพร้อมกับบาลาไลกา เด็กต้องเดาด้วยเสียงว่าแขกคนไหนจะมา ก่อนที่จะออกมาหาเด็กๆ เหล่าสัตว์ต่างๆ จะส่งเสียงหลังฉาก โดยแต่ละตัวใช้เครื่องดนตรีของตัวเอง เด็กต้องเดาว่าใครจะมา เมื่อแขกทุกคนมารวมตัวกัน เด็กๆ จะยืนเป็นวงกลม และผักชีฝรั่ง หมี และกระต่ายก็เต้นรำอย่างสุดความสามารถ จากนั้นเลือกแขกใหม่และเกมจะเล่นซ้ำ เมื่อเล่นเกมซ้ำคุณสามารถมอบของเล่นที่มีเสียงอื่น ๆ ให้กับแขกได้
ลมและนก
เป้า. การพัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและการประสานงานของการเคลื่อนไหว
อุปกรณ์. ของเล่นที่มีดนตรี (ของเล่นเขย่ามือ โลหะโฟน ฯลฯ) และเก้าอี้ (รัง)
คำอธิบายของเกม ครูแบ่งเด็กออกเป็นสองกลุ่ม กลุ่มหนึ่งคือนก อีกกลุ่มคือลม และอธิบายให้เด็กฟังว่าเมื่อของเล่นดนตรีเล่นเสียงดัง ลมจะ “พัด” กลุ่มเด็กที่เป็นตัวแทนของสายลมควรวิ่งไปรอบๆ ห้องอย่างอิสระแต่ไม่ส่งเสียงดัง ในขณะที่อีกกลุ่ม (นก) ซ่อนตัวอยู่ในรัง แต่แล้วลมก็สงบลง (เสียงดนตรีดังเบาๆ เด็กๆ ที่ทำท่าเป็นลมก็นั่งเงียบๆ ในที่ของตน และนกก็ต้องบินออกจากรังและกระพือปีก
ใครก็ตามที่สังเกตเห็นการเปลี่ยนแปลงของเสียงของเล่นเป็นคนแรกและขยับไปยังขั้นหนึ่งจะได้รับรางวัล: ธงหรือกิ่งไม้ที่มีดอกไม้ ฯลฯ เด็กจะวิ่งไปพร้อมกับธง (หรือกิ่งไม้) เมื่อเล่นเกมซ้ำ แต่ถ้าเขาไม่ตั้งใจก็จะมอบธงให้กับผู้ชนะคนใหม่
บอกฉันว่ามันเสียงเป็นอย่างไร
เป้า. การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน
อุปกรณ์. กระดิ่ง กลอง ท่อ ฯลฯ
คำอธิบายของเกม เด็ก ๆ นั่งบนเก้าอี้เป็นครึ่งวงกลม ก่อนอื่นครูแนะนำให้พวกเขารู้จักกับเสียงของของเล่นแต่ละชิ้น จากนั้นให้ทุกคนหันหลังกลับและทายว่าวัตถุที่มีเสียง เพื่อให้เกมซับซ้อนขึ้น คุณสามารถแนะนำเครื่องดนตรีเพิ่มเติมได้ เช่น สามเหลี่ยม เมทัลโลโฟน แทมบูรีน เสียงสั่น
งานแบบดั้งเดิม เกมการสอนมากถึง วัยเรียนเป็น การศึกษาทางประสาทสัมผัสการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัสเป็นพื้นฐานทางประสาทสัมผัสสำหรับความสามารถทั้งหมดของเด็ก (การรับรู้ สุนทรียภาพ ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ) ในขณะที่เล่น เด็กจะได้เรียนรู้เทคนิคการสอบต่างๆ ที่ช่วยแยกแยะและเน้นคุณสมบัติของวัตถุและเปรียบเทียบ เกมการสอนมุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาทางประสาทสัมผัสเป็นจำนวนมากและมีการนำเสนออย่างกว้างขวางในวรรณกรรมการสอน ด้านล่างนี้เราขอเสนอเกมเพียงไม่กี่เกมที่มุ่งเป้าไปที่ การพัฒนาการตรวจการได้ยินและสัมผัส ตลอดจนการรับรู้รูปร่างและขนาด
เกมการได้ยิน
ความสามารถที่ไม่ใช่แค่การได้ยิน แต่ในการฟัง มีสมาธิกับเสียงและเน้นเสียง ลักษณะเฉพาะ- ความสามารถของมนุษย์ที่สำคัญมาก หากไม่มีสิ่งนี้ คุณจะไม่สามารถเรียนรู้ที่จะฟังอย่างตั้งใจและฟังผู้อื่น รักดนตรี หรือเข้าใจเสียงของธรรมชาติได้ ความสามารถในการฟังและเข้าใจเสียงไม่ได้เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ แม้ว่าจะเป็นการได้ยินปกติก็ตาม จะต้องมีการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายด้วย ช่วงปีแรก ๆชีวิต. แน่นอนว่าควรทำสิ่งนี้ให้ดีที่สุดค่ะ เกม.เป้าหมายของเกมดังกล่าวคือการทำให้โลกแห่งเสียงมีเสน่ห์ มีความหมาย และพูดอะไรบางอย่าง เกมสำหรับการรับรู้ทางการได้ยินมีลักษณะของปริศนาที่เด็ก ๆ เดาแหล่งที่มาของเสียงด้วยเสียง ในนั้น เสียงที่แตกต่างกลายเป็นสัญญาณที่คาดการณ์เหตุการณ์เฉพาะ (การปรากฏตัวของตัวละครหรือเครื่องดนตรี) และเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับการเล่นที่เหมาะสม แนวคิดของเกมสนับสนุนให้คุณจับลักษณะของเสียงที่คุ้นเคยและถ่ายทอดตัวละครโดยใช้การเคลื่อนไหว การสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ หรือคำพูด สิ่งนี้ช่วยให้เด็กเริ่มเปรียบเทียบเสียงระหว่างกันอย่างมีจุดมุ่งหมายและแยกแยะระหว่างเสียงเหล่านั้นได้ นี่คือวิธีที่เกมค่อยๆ พัฒนาความสามารถในการได้ยินและเข้าใจเสียง ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับความไวต่อโลกแห่งเสียงและความเข้าใจในดนตรี
ด้านล่างนี้คือเกมหลายเกมสำหรับพัฒนาการรับรู้ทางเสียง
“ ใครปลุกมิชุตกะขึ้นมา”
เกมนี้สอนให้เด็กฟังเสียงของเด็กและแยกแยะระหว่างพวกเขา ทุกๆ วันเด็กๆ จะได้ยินเสียงของตนเองและของผู้อื่น แต่ในขณะเดียวกัน พวกเขาก็ไม่สนใจคุณลักษณะเสียงของตนเอง ในเกมนี้ เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงของกันและกัน แต่ยังต้องควบคุมเสียงของพวกเขาด้วย
เกมนี้เนื้อหาเรียบง่ายและใกล้เคียงกับความสนใจของเด็ก ๆ และประสบการณ์ของพวกเขา ทั้งการเล่นเกม ความรู้ความเข้าใจ และในชีวิตประจำวัน ศูนย์กลางในนั้นถูกครอบครองโดยตุ๊กตาหมีซึ่งเด็ก ๆ มองว่ายังมีชีวิตอยู่ สถานการณ์การเล่นนี้กระตุ้นให้เด็กเล่นการกระทำและวิธีแก้ปัญหาการได้ยินที่เกี่ยวข้อง มันถูกสร้างขึ้นโดยคำพูดที่เป็นรูปเป็นร่างของผู้ใหญ่และเพลงกล่อมเด็ก เกมดังกล่าวจะสอนให้เด็ก ๆ มีความยับยั้งชั่งใจและจัดระเบียบพฤติกรรม ตามกฎแล้วคุณไม่สามารถสอดรู้สอดเห็นหรือให้คำแนะนำได้ คุณต้องเงียบไว้ ฯลฯ และสิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือการเรียนรู้ผ่านการเล่นเกิดขึ้นโดยปราศจากการบังคับและการสั่งสอน ซึ่งมักจะไปไม่ถึงเด็กจึงไม่ได้ผล
คำอธิบายเกม
เด็กทุกคนในกลุ่มมีส่วนร่วมในเกม พวกเขานั่งบนเก้าอี้ที่อยู่ในรูปครึ่งวงกลมร่วมกับครู เก้าอี้ตัวหนึ่งวางตรงข้ามกับเด็กนั่ง โดยยังคงว่าง ผู้ใหญ่นำตุ๊กตาหมีมาและเสนอให้พบกับมัน ครูแนะนำให้เล่นเกมต่อไปนี้: บางคนจะทำให้หมีหลับและบางคนจะปลุกเขาด้วยคำว่า: "มิชุตกะ มิชุตกะ นอนหลับให้เพียงพอได้เวลาลุกขึ้นแล้ว!"
“เรามาพูดคำเหล่านี้ด้วยกัน” ครูแนะนำ เด็ก ๆ พูดซ้ำคำพร้อมกัน ผู้ใหญ่เพื่อให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จำข้อความได้แล้วเตือนว่ามีเพียงคนเดียวที่เขาตั้งชื่อเท่านั้นที่จะปลุกหมี
ครูเรียกเด็กคนหนึ่งมาหาเขา ยื่นตุ๊กตาหมีให้เขา ชวนให้เขานั่งหันหลังให้เด็กคนอื่นๆ บนเก้าอี้ว่าง และขอให้เขาอย่าหันหลังกลับจนกว่าเขาจะถูกเรียก ผู้ใหญ่อธิบายว่าเด็กคนนี้จะกล่อมหมีให้หลับ และเด็กอีกคนก็จะปลุกให้ตื่น “มิชก้าเองต้องเดาว่าใครปลุกเขาขึ้นมา คุณไม่สามารถบอกเขาได้” เขากล่าวต่อ
ครูเริ่มพูดว่า: “กลางคืนมาถึงแล้ว มิชุตกะของเราวิ่งไปรอบ ๆ เดินเล่นเหนื่อยและหลับไป มิชุตกะกำลังนอนหลับ หลับสนิท และฝันถึงอะไรอร่อยๆ... เช้าแล้ว ทุกคนต่างลุกขึ้น อาบน้ำ และแต่งตัวกันมานานแล้ว และมิชุตกะของเราก็นอนแล้วหลับไป เราต้องปลุกเขาให้ตื่น” ผู้ใหญ่ชี้มือไปที่เด็กคนหนึ่งและเชิญชวนให้เขาออกเสียงคำที่คุ้นเคยอย่างชัดเจนและดัง: "มิชุตกะ ตื่นสิ! นอนให้เพียงพอ ได้เวลาตื่นแล้ว!” ครูขอให้เด็ก ๆ นิ่งเงียบไว้ (“ไม่อย่างนั้นมิชุตกะจะไม่ได้ยินและไม่รู้ว่าใครปลุกเขา”) และไม่ต้องเตือนมิชุตก้า เพื่อให้เด็กปฏิบัติตามกฎนี้ได้ง่ายขึ้น คุณสามารถเชิญพวกเขาให้เอาหลังมือปิดปาก (“เพื่อไม่ให้คำพูดหลุดออกไป”)
“ มิชุตกะตื่นแล้วเหรอ? - ถามครู - คุณรู้ไหม Mishutka ใครปลุกคุณ? ไปหาเขาสิ”
เด็กที่มีหมีเข้ามาหาเด็ก ๆ พบคนที่พูดคำนั้นในหมู่พวกเขาและวางอุ้งเท้าของหมีบนไหล่หรือนั่งหมีบนตักของเขา
หลังจากนี้จะถูกเลือก เด็กใหม่ซึ่งจะกล่อมมิชุตก้าให้หลับ และเกมก็เริ่มต้นอีกครั้ง
"ยินดีต้อนรับแขก"
เป้าหมายของเกมคือการสอนให้เด็กๆ รู้จักเสียงที่เป็นสัญญาณของการกระทำหรือเหตุการณ์บางอย่าง เด็กจะถูกขอให้แยกแยะเสียงสามเสียงจากการได้ยิน ซึ่งแต่ละเสียงจะส่งสัญญาณการมาถึงของแขกใหม่ นอกจากนี้ เกมนี้ส่งเสริมการสร้างสายสัมพันธ์ระหว่างเด็ก ๆ และช่วยให้เด็กขี้อายและเฉื่อยชาเอาชนะความสงสัยในตนเอง ในการเล่นคุณจะต้องมีของเล่นที่มีเสียงและคุณลักษณะต่าง ๆ ของบทบาทในรูปแบบขององค์ประกอบเครื่องแต่งกาย (หมวก กระโปรง และธนูสำหรับตุ๊กตา หมวกสำหรับตัวตลก ฯลฯ ) คุณสามารถใช้ไปป์ ฮาร์โมนิก้าของเล่น เมทัลโลโฟน แทมบูรีน ฯลฯ นอกจากนี้สำหรับเกมนี้คุณต้องมีฉากกั้นโต๊ะเพื่อกั้นของเล่นที่มีเสียงบนโต๊ะเด็ก
คำอธิบายเกม
ผู้ใหญ่รายงานว่าจะมีตัวตลก ตุ๊กตา และกระต่ายมาเร็วๆ นี้ และเด็กๆ ทุกคนจะผลัดกันเป็นแขกหรือเจ้าบ้าน
ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นถึงคุณลักษณะที่เตรียมไว้ จากนั้นแสดงให้เห็นว่าแขกจะทำอะไร เช่น ตัวตลกสามารถวิ่งและทำให้เด็ก ๆ หัวเราะ ตุ๊กตาสามารถเต้นได้ และกระต่ายสามารถกระโดดได้ เจ้าของต้องเดาว่าใครจะมาโทรหาเขา “และตอนนี้” ผู้นำเสนอกล่าวต่อ “ฟังและจำไว้ว่าเจ้าภาพจะค้นหาแขกคนไหนที่กำลังจะปรากฏตัว หากคุณได้ยินเสียงแบบนี้ (เล่นทำนองง่ายๆ บนเมทัลโลโฟน) โปรดทราบว่ากำลังจะมีตัวตลกปรากฏขึ้น หากคุณได้ยินเสียงที่ไพเราะไพเราะ (เล่นหีบเพลง) ดนตรีแบบนี้ แสดงว่าตุ๊กตากำลังมาหาเรา เธอจะเต้นไปกับเพลงนี้ เสียงเหล่านี้คืออะไร ดึงออกหรือกะทันหัน? ถ้าเสียงดังกล่าวดังขึ้น (เขาตีกลองและส่งเสียงเพอร์คัชชัน) คุณจะรู้ว่ามีกระต่ายวิ่งเข้ามาหาเรา เขาชอบที่จะข้ามไปยังเสียงดังกล่าว - "สกอกสกอก"
ทันทีที่สัญญาณดังขึ้น ทุกคนจะต้องเรียกแขกมารวมกันและเชิญพวกเขาให้เข้าไป หากปริศนาเสียงคลี่คลาย แขกจะเข้ามาและแสดงสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ นี่เป็นวิธีที่เจ้าบ้านจะทักทายแขกทุกคนตามลำดับ
คุณสามารถเลือกเด็กสองคนให้สวมบทบาทเป็นแขกแต่ละคนและช่วยให้พวกเขามีคุณสมบัติที่เหมาะสมได้ แขกออกไปที่ประตูเพื่อให้พวกเขาสามารถได้ยินและเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในกลุ่มผ่านประตูที่เปิดอยู่เล็กน้อยสิ่งสำคัญคือพวกเขาสามารถได้ยินสัญญาณ (คุณสามารถนั่งเด็กให้อยู่ในห้องกลุ่มเดียวกันโดยห่างจากเจ้าของได้)
ผู้ใหญ่เข้าใกล้โต๊ะพร้อมของเล่น กั้นด้วยฉากกั้นเพื่อไม่ให้แขกหรือเจ้าภาพมองเห็นได้ และให้สัญญาณแรก ในการกล่าวกับเจ้าภาพ เขาเสนอชื่อแขกและเชิญพวกเขา เมื่อได้ยินคำเชิญแล้ว แขกก็มาโค้งคำนับและแสดงหมายเลขของตน แขกแต่ละคนสามารถคิดได้ว่าจะแสดงอะไรให้เจ้าภาพดู แต่เขาต้องตกลงเรื่องนี้ล่วงหน้ากับคู่ของเขา แขกที่ดีที่สุดผู้ที่คิดสิ่งแปลกใหม่และไม่ฝ่าฝืนกฎของเกมจะได้รับการพิจารณา จากนั้นเมื่อมอบเครื่องแต่งกายให้กับผู้เข้าร่วมในเกมแล้ว พวกเขาก็นั่งลงกับเจ้าของ จากนั้นจะมีการส่งสัญญาณใหม่สำหรับแขกคู่ถัดไป เจ้าบ้านยินดีต้อนรับแขกใหม่ เกมดังกล่าวจะดำเนินต่อไปจนกว่าเด็ก ๆ ทุกคนจะรับบทเป็นแขกรับเชิญ
จำนวนและองค์ประกอบของตัวละครตลอดจนสัญญาณเสียงสามารถเปลี่ยนแปลงได้ซึ่งทำให้งานเกมซับซ้อนขึ้น
“พาร์สลีย์เลือกอะไร”
ในเกมนี้ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะจดจำแหล่งที่มาของเสียงด้วยหู ซึ่งมีความสำคัญต่อการพัฒนาความสามารถทางดนตรี
เนื้อหาสำหรับเกมนี้ประกอบด้วยของเล่นที่มีเสียงดนตรีสามหรือสี่ชิ้น เช่น กลอง แก้วน้ำมีเสียง ของเล่นยางที่มีเสียงแหลม หรือออร์แกน กลอง ค้อนไม้ หรือช้อนไม้สองอัน
ของเล่นอยู่ในกล่องพิเศษ คุณต้องมีหน้าจอโต๊ะด้วย
คำอธิบายเกม
เด็กทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมในเกม เมื่อนั่งพวกเขาบนเก้าอี้แล้วครูก็หยิบกล่องที่สวยงามออกมาและโดยไม่ต้องถอดฝาออกก็เขย่ามันเล็กน้อยในมือของเขาทำให้ของเล่นที่อยู่ในนั้นส่งเสียง “คุณคิดว่าอะไรอยู่ในกล่อง? - เขาถาม. “มาฟังกันอีกครั้ง” เมื่อขอให้เด็กเงียบสนิท ครูก็ทำซ้ำการกระทำเดิม และได้ยินเสียงดังขึ้นและชัดเจนยิ่งขึ้น: “ใช่ มีบางอย่างอยู่ในกล่อง คุณคิดว่านี่คืออะไร?
เมื่อเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้พูดและเตรียมให้พวกเขารับรู้ทางการได้ยินอย่างตั้งใจ ผู้ใหญ่จึงเปิดกล่องและหยิบของเล่นออกมาทีละชิ้น ผู้ใหญ่แสดงของเล่นแต่ละชิ้นโดยขอให้เด็ก ๆ ตั้งชื่อและฟังว่าเสียงนั้นเป็นอย่างไร (โดยให้ความสนใจกับวิธีแยกเสียงที่สวยงามในระดับเสียงปานกลางออกจากของเล่น) ครูเรียกเด็กคนหนึ่งมาหาเขา ยื่นของเล่นให้เขา และสั่งให้เขาทำเสียงของเล่นเพื่อให้ทุกคนสามารถได้ยินอีกครั้งว่ามัน "ร้องเพลง" ได้ไพเราะแค่ไหน
โดยถามคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กได้ยินและกระตุ้นให้พวกเขาพูดเสียงที่พวกเขารับรู้หรือใช้สร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติ ในขณะเดียวกัน ผู้ใหญ่ก็ให้ตัวอย่างที่ชัดเจนของการสร้างเสียง ดังนั้นเด็ก ๆ จึงเรียนรู้ว่าระฆังโลหะดังขึ้นและดูเหมือนจะพูดว่า "ติ๊ง-ติง" แทมบูรีนเคาะแล้วพูดว่า "นั่น-นั่น-นั่น" กลองตีกลองเพลง: "tram-tram-tam-tam-tam" และของเล่นยางที่มีเสียงแหลมมีเสียงกระตุก
หลังจากแนะนำให้เด็กๆ รู้จักของเล่นทั้งหมดแล้ว ครูจึงวางฉากบนโต๊ะและซ่อนของเล่นไว้ด้านหลัง จากนั้นเขาก็เริ่มอธิบายกฎของเกมอย่างมีประสิทธิภาพ
ครูโทรหาเด็กคนหนึ่ง สวมหมวกพาร์สลีย์ ชวนเขาไปด้านหลังจอและเลือกของเล่นที่เขาชอบที่สุด จากนั้นแสดงว่ามันฟังดูเป็นอย่างไร แล้วเด็กที่เหลือจะต้องเดาว่าผักชีฝรั่งเลือกของเล่นชิ้นไหน หากพวกเขาเดาปริศนาได้ Petrushka ก็แสดงของเล่นให้พวกเขาดู คันธนู และทุกคนก็ปรบมือ
เมื่อถามปริศนา สิ่งสำคัญคือต้องรักษาความเงียบและตั้งใจฟังว่าวัตถุนั้นฟังอย่างไร เด็กทุกคนไขปริศนาเสียงด้วยกัน
ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/
หน่วยงานกลางเพื่อการศึกษา
มหาวิทยาลัยแห่งรัฐสตาฟโรปอล
ภาควิชาจิตวิทยาคลินิก
โปรแกรมแก้ไข
ในสาขาวิชา “จิตวิทยาพิเศษ”
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน
วิธีการศึกษาระดับความหูหนวก - วิธีการพูดเสียงดังและกระซิบตาม I.M. Boskis เหตุผลทางทฤษฎีและระเบียบวิธี - ทฤษฎีการฟื้นฟู ฟังก์ชั่นทางจิตโดยไปยับยั้งศูนย์ประสาทตามหลัก L.S. ทสเวตโควา.
งานในการพัฒนาการรับรู้การได้ยินของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินคือ: - การพัฒนาการได้ยินที่เหลือดำเนินการในกระบวนการฝึกอบรมที่กำหนดเป้าหมายในการรับรู้การได้ยินของคำพูดและเสียงที่ไม่ใช่คำพูด
การสร้างบนพื้นฐานของการพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินของพื้นฐานการได้ยินและภาพเชิงคุณภาพใหม่สำหรับการรับรู้คำพูดด้วยวาจา
เพิ่มพูนความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับเสียงของโลกรอบตัวพวกเขา
แนะนำให้เด็กๆรู้จักของเล่นมีเสียง
เป้าหมาย: เพื่อกระตุ้นความสนใจในของเล่นที่มีเสียง สอนให้พวกเขาแยกเสียงออกมา
เกม "มันเป็นกลอง"
อุปกรณ์ : กลอง กลองของเล่น
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น เล่น ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ ทำได้ดีมาก กลอง
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ผู้ใหญ่สนใจเด็ก ๆ จึงหยิบกลองออกมาจากกล่อง (ถุง...) เล่นและพูดว่า ทาทาทา,นำเสนอสัญลักษณ์ DRUM เด็กๆ ดูและสัมผัสกลองขณะเล่นเพื่อสัมผัสถึงแรงสั่นสะเทือนของร่างกาย ครูสอนให้เด็กๆ ตีกลองด้วยไม้เพื่อให้มีเสียง ในกรณีนี้ เด็กคนหนึ่งเคาะกลอง และคนที่เหลือเลียนแบบการเคลื่อนไหวนี้: พวกเขาแตะนิ้วบนกลองกระดาษแข็งของเล่นหรือบนฝ่ามือ ครูสนับสนุนให้เด็กเคลื่อนไหวตามด้วยการออกเสียงพยางค์ ทาทาทา(เท่าที่ทำได้) แต่ไม่ยืนกราน
เกม "นี่คือแทมบูรีน"
อุปกรณ์: แทมบูรีน.
เนื้อหาคำพูด: มาเล่นกันเถอะ เล่น ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ ทำได้ดีมาก TAMMBER
ความคืบหน้าของเกมการได้ยิน หูหนวก ระงับการรับรู้
เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับที่อธิบายไว้ข้างต้น คุณสามารถตีแทมบูรีนด้วยมือของคุณ เขย่ามัน และออกเสียงพยางค์ผสมกัน พ่อ(อย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้)
เกม "นี่คือไปป์ (หีบเพลง, นกหวีด, เมทัลโลโฟน, อวัยวะออร์แกน)"
อุปกรณ์: ไปป์ (หีบเพลง, นกหวีด, เมทัลโลโฟน, ออร์แกนบาร์เรล), ไปป์กระดาษ, หีบเพลง
เนื้อหาคำพูด: มาเล่นกันเถอะ, เล่น, ใช่, ไม่ใช่, จริง, เท็จ, ทำได้ดีมาก, PIPE, ACCORDANCE
ความคืบหน้าของเกม
เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับที่อธิบายไว้ข้างต้น ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้ทำเสียงจากหีบเพลง เมทัลโลโฟน และออร์แกนจากถัง เด็ก ๆ เลียนแบบเสียงไปป์และนกหวีดตามการเคลื่อนไหวของพวกเขา "เล่น" ไปป์และนกหวีดกระดาษแต่ละตัวโดยแกล้งทำเป็นเล่นด้วยมือ ครูสนับสนุนให้เด็กๆ ร่วมเล่นเกมของเล่นที่มีเสียงหรือการเลียนแบบโดยการออกเสียงพยางค์ผสมที่ง่ายที่สุด (เท่าที่จะทำได้) เช่น
หีบเพลง เมทัลโลโฟน ออร์แกนบาร์เรล -- ลาล่า
ท่อ -- ที่,
นกหวีด -- และ หรือ ปี่.
สอนให้เด็กมีความสามารถในการตอบสนองต่อจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเสียง
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ กระทำบางอย่างเมื่อของเล่นเริ่มส่งเสียงและหยุดเมื่อเสียงสิ้นสุดลง
เกม “แสดงของเล่นให้ฉันดู (ลิลลี่ ตุ๊กตาหมี...)”
อุปกรณ์ : กลอง ของเล่นเล็กๆ (ตุ๊กตา หมี กระต่าย...) จอใหญ่หรือจอ
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู เด็กแต่ละคนมีของเล่นอยู่ในมือ ครูมีของเล่นแบบเดียวกัน มันถูกซ่อนอยู่ด้านหลัง ครูเล่นเสียงบนกลอง และในขณะที่ตี ของเล่นก็ปรากฏขึ้นจากด้านหลังและเต้นรำ ครูหยุดตีกลองแล้วซ่อนของเล่นไว้ด้านหลังอีกครั้ง
ครูสอนให้เด็กๆ แสดงของเล่นเมื่อเริ่มตีกลอง และเก็บทิ้งเมื่อเสียงหยุดลง
เมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะนี้ เมื่อเห็นการกระทำของผู้ใหญ่ เสียงต่างๆ จะเริ่มปรากฏให้เห็นทางหูเท่านั้น เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูจะตีกลองหลังฉาก (หน้าจอ)
เมื่อเราพิจารณาว่าของเล่นชิ้นใดและเด็ก ๆ สามารถได้ยินโดยใช้เครื่องช่วยฟังส่วนบุคคล (หรือไม่มีของเล่นเหล่านี้) ได้ในระยะทางเท่าใด ของเล่นที่มีเสียงอื่น ๆ เช่น หีบเพลง ไปป์ นกหวีด โลหะโฟน และออร์แกนในถังสามารถได้ยินได้ ยังทำหน้าที่เป็นแหล่งกำเนิดเสียงในเกมนี้ด้วย
เกม "เรากำลังเต้นรำ"
อุปกรณ์ : เปียโน, ไปป์, ริบบิ้นสี, ผ้าเช็ดหน้า, จอใหญ่หรือจอ
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู โดยแต่ละคนถือริบบิ้นหรือผ้าเช็ดหน้า ครูเริ่มเล่นเปียโนด้วยมือข้างหนึ่ง และอีกมือหนึ่งโบกผ้าเช็ดหน้า (ริบบิ้น) ไว้เหนือศีรษะ เขาหยุดเล่นแล้วลดมือลงโดยซ่อนผ้าเช็ดหน้า (ริบบิ้น) ไว้ด้านหลัง
ครูสอนให้เด็กๆ โบกผ้าเช็ดหน้า (ริบบิ้น) ไว้เหนือศีรษะเมื่อพวกเขาเริ่มเล่นเปียโน และวางไว้ด้านหลังเมื่อเสียงหยุดลง
เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะนี้ เมื่อเห็นครูเล่นเปียโน เสียงต่างๆ จะเริ่มปรากฏให้เห็นทางหูเท่านั้น เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูจึงเล่นเปียโน ด้านหลังหน้าจอ (หน้าจอ) หรือเด็กหันหลังให้
แทนที่จะใช้ผ้าเช็ดหน้า เด็กๆ อาจมีธง (ริบบิ้น...) ซึ่งจะยกขึ้นทันทีที่ส่งเสียงสัญญาณและธงจะยกลงเมื่อหยุด คุณสามารถมอบตุ๊กตาตัวเล็ก ๆ ให้กับเด็ก ๆ ที่เริ่มเต้นตามเสียงเพลงได้ และหยุด (นั่งลง) เมื่อหยุด
มีการเล่นเกมที่คล้ายกันโดยใช้ไปป์เป็นแหล่งกำเนิดเสียง
เกม "มาตบมือกันเถอะ"
อุปกรณ์ : แทมบูรีนจอใหญ่หรือจอใหญ่
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ
ความคืบหน้าของเกม
เกมนี้เล่นคล้ายกับเกมที่อธิบายไว้ข้างต้น เพื่อตอบสนองต่อการตีแทมบูรีน เด็ก ๆ จะตบมือที่หน้าอก (ครู กระตุ้นพวกเขาจะมาพร้อมกับการตบมือด้วยการออกเสียงพยางค์ พ่อหรือ ทาทาทา/เท่าที่จะทำได้/) กหลังจากที่พวกเขาหยุดพวกเขาก็ยอมแพ้
เกม "ปลุกตุ๊กตา"
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กต่อเสียงของโลกรอบตัวพวกเขา
อุปกรณ์ : ตุ๊กตา, นาฬิกาปลุก, เครื่องดูดฝุ่น, โทรศัพท์, รูปภาพพร้อมคำบรรยาย : WATCH, VACUUM CLEANER, PHONE .
สื่อคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ใช่ ไม่ จริง เท็จ ตุ๊กตา (...) นอนหลับ ตุ๊กตา (...) ยังไม่นอน ดู เครื่องดูดฝุ่น โทรศัพท์
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ตุ๊กตาตัวใหญ่นอนอยู่บนเตียงข้างหน้าพวกเขา ครูมีนาฬิกาปลุก เขาพูดว่า: "ตุ๊กตากำลังหลับอยู่" จากนั้นเขาก็เปิดนาฬิกาปลุกแล้วเสียงก็ปลุกตุ๊กตา เขาทำซ้ำหลายครั้ง ขณะที่นาฬิกาปลุกยังคงส่งเสียงอยู่ ครูสามารถถามเด็กๆ ว่า “เสียงอะไร” และแสดงภาพพร้อมคำบรรยายว่า CLOCK ซึ่งอ่านแล้ว
จากนั้นเด็กๆ จะได้รับตุ๊กตาเล็กๆ ไว้บนเปล ครูตั้งนาฬิกาปลุกอีกครั้งต่อหน้าต่อตาเด็กและสอนให้เด็ก ๆ ฟังทันทีเพื่อแสดงว่าตุ๊กตาตื่นแล้วและตอบคำถามว่า "เสียงอะไร" โดยแสดงภาพพร้อมคำบรรยาย และอ่านมัน
เมื่อเด็กๆ เริ่มรับมือกับภารกิจ "ปลุกตุ๊กตาเมื่อนาฬิกาปลุกดังขึ้นเมื่อเห็นครูเปิดตุ๊กตา เสียงจะเริ่มดังด้วยหูเท่านั้น ในกรณีนี้ นาฬิกาปลุกจะตั้งไว้ด้านหลังหน้าจอ
ในระหว่างเกมต่อๆ ไป เด็ก ๆ จะถูกสอนให้รับรู้เสียงเครื่องดูดฝุ่น โทรศัพท์ หรือเสียงรบกวนในครัวเรือนอื่น ๆ ในลักษณะเดียวกัน เด็กๆ จะแสดงให้เห็นว่าตุ๊กตา (หมี กระต่าย...) ตื่นขึ้นอย่างไร และตอบคำถาม “เสียงอะไร?” แสดงภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยายแล้วอ่าน แทนที่จะเป็นของเล่น คุณสามารถ "ปลุก" เด็กคนหนึ่งได้: เขานั่งหรือนอนต่อหน้าเด็ก ๆ แสร้งทำเป็นหลับ และตื่นขึ้นมาพร้อมกับสัญญาณเสียง
เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนเริ่ม "ปลุก" ของเล่นอย่างมั่นใจเมื่อได้ยินเสียงใดเสียงหนึ่งในชีวิตประจำวัน คุณสามารถทำให้เกมซับซ้อนขึ้นได้: เชิญชวนให้เด็ก ๆ แยกแยะว่าเสียงใดปลุกของเล่น
ครูสาธิตวิธีการปลุกตุ๊กตาตัวใหญ่ให้ตื่นจากนาฬิกาปลุก จากนั้นจึงกลับไปนอนต่อและตื่นขึ้นมาด้วยเสียงของเครื่องดูดฝุ่น เป็นต้น ทุกครั้งที่ครูถามเด็กๆ ว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” เพื่อเป็นการตอบสนอง พวกเขาจึงแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยายแล้วอ่าน
หลังจากแบบฝึกหัดนี้ชัดเจนสำหรับพวกเขาแล้วอาจารย์ ด้านหลังหน้าจอขนาดใหญ่จะตั้งนาฬิกาปลุกหรือเปิดเครื่องดูดฝุ่นก็ได้ ตุ๊กตาตื่นขึ้นมา และเด็ก ๆ แสดงภาพ
วัตถุที่ทำให้ตุ๊กตาตื่น ขั้นแรกพวกเขาจะเสนอรูปภาพสองภาพให้เลือก เช่น นาฬิกาปลุกและเครื่องดูดฝุ่น เครื่องดูดฝุ่นและโทรศัพท์ โทรศัพท์ และนาฬิกาปลุก ในอนาคตหากเด็ก ๆ ในกลุ่มสามารถใช้ได้ คุณสามารถเสนอให้พวกเขาเลือกจากสามภาพได้
การฝึกอบรมการเลือกปฏิบัติ เสียงของเล่น
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ แยกความแตกต่างระหว่างของเล่นที่มีเสียงโดยมีตัวเลือกเพิ่มขึ้นทีละน้อย: จาก 2 เป็น 4 .
“นี่คือกลองหรือหีบเพลง?”
อุปกรณ์: กลอง หีบเพลง กระต่ายและตุ๊กตาตัวใหญ่ กระต่ายและตุ๊กตาตัวเล็กตามจำนวนเด็กในกลุ่มหรือรูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยาย: DRUM, ACCORDINA
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น, ฟัง, จริง, เท็จ, ใช่, ไม่ใช่, กลอง, สอดคล้องกัน
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งหน้าครูที่โต๊ะ กระต่ายตัวใหญ่และตุ๊กตาตัวใหญ่กำลังนั่งอยู่บนโต๊ะครู ใกล้กระต่ายมีกลอง ใกล้ตุ๊กตามีหีบเพลง บนโต๊ะเด็กมีทั้งกระต่ายตัวเล็กและตุ๊กตาหรือรูปภาพที่เกี่ยวข้อง ครูตีกลองและแสดงให้เห็นว่ากระต่ายเริ่มกระโดดอย่างไร และกระตุ้นให้เด็กๆ เคลื่อนไหวซ้ำตามเสียงกลอง เขาทำเช่นเดียวกันกับหีบเพลงตามเสียงที่ตุ๊กตาเต้น
ต่อหน้าเด็กๆ ครูจะเล่นกลองหรือหีบเพลงตามลำดับต่างๆ โดยไม่แสดงของเล่นที่ตรงกับเสียง เด็กๆเลือกได้ด้วยตัวเอง ของเล่นที่เหมาะสม(ภาพ) เช่น กลองเป็นกระต่ายที่กระโดด หีบเพลงเป็นตุ๊กตาที่เต้นรำ เพื่อยืนยันความถูกต้องของการเลือกครูยังดำเนินการกับตุ๊กตาหรือกระต่ายโดยตีกลองหรือเล่นหีบเพลงต่อไป
เมื่อเด็ก ๆ เริ่มรับมือกับงานนี้ได้อย่างมั่นใจ เสียงต่างๆ จะเริ่มถูกนำเสนอแก่พวกเขา ไม่ใช่จากการได้ยินและการมองเห็น แต่เป็นการรับฟัง ด้วยเหตุนี้ ครูจึงตีกลองหรือเล่นหีบเพลงหลังฉากหรือฉากขนาดใหญ่ และกระตุ้นให้เด็กๆ เลือกของเล่นที่เหมาะสม จากนั้นเล่นเสียงต่อไปเขาปรากฏตัวจากด้านหลังหน้าจอ (หน้าจอ) ประเมินความถูกต้องของของเล่นที่เลือก: แสดงให้เห็นว่าตุ๊กตาเต้นอย่างไรถ้าหีบเพลงดังขึ้นหรือกระต่ายกระโดด - กลอง
เกมออกกำลังกายจะดำเนินการในลักษณะเดียวกันกับของเล่นมีเสียงคู่อื่น ๆ เช่น กลอง (กระต่ายกำลังกระโดด) และไปป์ (รถกำลังขับ); metallophone (ผีเสื้อ นกตัวเล็กบิน) และแทมบูรีน (กบกระโดด) ในอนาคตเด็กจะถูกเสนอให้เลือกไม่ใช่จากสองคน กของสามเสียง: กลอง - ไปป์ - เมทัลโลโฟน, หีบเพลง - แทมบูรีน - ไปป์
เกม "ฟังและแสดง"
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ เชื่อมโยงการกระทำบางอย่างกับเสียงของของเล่นชิ้นใดชิ้นหนึ่ง
อุปกรณ์: กลอง, แทมบูรีน, ไปป์, หีบเพลง, นกหวีด, เมทัลโลโฟน, hurdy-gurdy, รูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยาย: DRUM, TAMBORE, FIPE, ACCORINA, WHISTLE, METALLOPHONE, hurdy-gurdy
เนื้อหาคำพูด: มาเล่น ฟัง จริง เท็จ ใช่ ไม่ใช่ เสียงอะไร กลอง แทมบีรูน PIPE ACCORINA นกหวีด เมทัลโลโฟน HURdy-gurdy
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนครึ่งสูงต่อหน้าครู ด้านหน้าเขามีของเล่นมีเสียงสามชิ้น เช่น กลอง ไปป์ หีบเพลง เขาเคาะกลองแล้วเริ่มเดินเข้าที่และพูดว่า ทาทาทา,และสนับสนุนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน ครูทำแบบฝึกหัดนี้ซ้ำ 2-3 ครั้ง หลังจากออกกำลังกายแต่ละครั้ง เขาถามว่า “นั่นเสียงอะไร” เด็ก ๆ โต้ตอบโดยแสดงภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยายแล้วอ่าน จากนั้นเสียงหีบเพลงจะถูกนำเสนอในลักษณะเดียวกัน - เต้นรำ (หรือวางมือบนเข็มขัด หมอบหรือยกมือขึ้นเหนือศีรษะแล้วหมุนหรือหมุน ฯลฯ ) โดยพูดว่า ลาล่า;ไปป์ -- "เล่น" ไปป์ในจินตนาการ -- ที่.
ครูเล่นกลอง จากนั้นก็ไปป์ แล้วก็หีบเพลงในลำดับต่างๆ เด็กตอบสนองโดยจำลองการกระทำบางอย่างขึ้นมาใหม่ หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดพลาด ครูก็จะเริ่มผลิตในขณะที่ส่งเสียงเช่นกัน การเคลื่อนไหวที่ถูกต้อง. จากนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจะแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย
ตลอดบทเรียนหลายบทเรียน ครูจะทำแบบฝึกหัดที่อธิบายไว้พร้อมกับของเล่นที่ระบุไว้: กลอง - เดินอยู่กับที่ ออกเสียงให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ พ่อ,แทมบูรีน - ตบมือ - ทาทาโตะ,ไปป์ - "เล่น" ไปป์ - y, หีบเพลง - เต้นรำ - ลาล่านกหวีด - ยกมือขึ้น - หรือเครื่องโลหะ - ตีกำปั้นของคุณ - ทาทาทา,อวัยวะ - "เล่น" บนออร์แกน - ก-- ก-- ก.
เกม "มันฟังดูเหมือนอะไร?"
เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะแยกแยะของเล่นที่มีเสียงด้วยหู
อุปกรณ์; กลองและไปป์ รูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยาย: DRUM, FIPE รูปภาพที่แสดงถึงของเล่นที่มีเสียงเหล่านี้
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง จริง เท็จ ใช่ ไม่ใช่ เสียงอะไร กลอง FIPE
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ครูมีกลองและไปป์ เขาเคาะกลอง เด็กๆ โต้ตอบด้วยการเดินไปอยู่กับที่ แล้วพูดว่า โททาทาเพื่อตอบคำถามต่อมาว่า “เสียงนั้นเป็นอย่างไร?” พวกเขาแสดงภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย เสียงท่อก็นำเสนอในลักษณะเดียวกัน
ต่อหน้าเด็กๆ ครูจะตีกลองและไปป์ตามลำดับต่างๆ เด็ก ๆ โต้ตอบโดยจำลองการกระทำบางอย่างขึ้นมาใหม่พร้อมกับออกเสียงพยางค์ หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดครูก็เริ่มเคลื่อนไหวที่จำเป็นในขณะที่ส่งเสียง จากนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจะแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย
ครูตั้งหน้าจอขนาดใหญ่หรือหน้าจอต่อหน้าเด็ก ๆ หยิบกลองมาเคาะด้านหลังหน้าจอ (หน้าจอ) เด็กก่อนวัยเรียนรับรู้เสียงด้วยหูเริ่มเดินเข้าที่และออกเสียง ทาทาทาขณะนี้ครูลุกขึ้นจากด้านหลังจอหรือออกมาจากด้านหลังจอเคาะกลองต่อไป เขานำเสนอตัวอย่างเสียงกลอง งานที่คล้ายกันนี้ดำเนินการกับท่อ
จากนั้นครูที่อยู่ด้านหลังฉาก (หน้าจอ) จะเล่นกลองหรือไปป์ในลำดับที่ต่างกัน เด็ก ๆ โต้ตอบโดยจำลองการกระทำบางอย่างขึ้นมาใหม่พร้อมกับออกเสียงพยางค์ หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดพลาดครูยังคงแยกเสียงออกจากของเล่นต่อไปแสดงให้เด็ก ๆ ดู (พวกเขารับรู้เสียงจากการได้ยิน) เด็กก่อนวัยเรียนที่ทำผิดได้รับการแก้ไข จากนั้นให้เด็กๆ แสดงภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย
เกมออกกำลังกายมีการจัดในลักษณะเดียวกันเพื่อแยกแยะของเล่นชิ้นอื่นด้วยหู ครูค่อยๆ เริ่มนำเสนอของเล่นที่มีเสียงไม่แตกต่างกันมากนัก เช่น กลองและแทมบูรีน ไปป์และหีบเพลง เป็นต้น นอกจากนี้เขายังค่อยๆ เพิ่มตัวเลือก โดยนำไปเป็นของเล่นที่มีเสียงตั้งแต่ 3 - 4 ชิ้นขึ้นไป
เรียนรู้ที่จะแยกแยะระยะเวลาของเสียงด้วยหู
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็กแยกแยะด้วยหูและสร้างเสียงที่ยาวและสั้น
เกม “รถ (รถไฟ) กำลังเคลื่อนที่”
อุปกรณ์: รถของเล่นหรือรถไฟตามจำนวนเด็ก ถนนสองสายสำหรับรถยนต์ (กระดาษแข็งแถบยาวและสายสั้น) ป้าย LONG, NOT LONG (BRIEF) ใต้ป้ายแรกมีเส้นยาวใต้ ประการที่สองมีเส้นสั้น
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง จริง เท็จ ใช่ ไม่ใช่ รถยนต์ ยาว สั้น
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ และครูนั่งบนพรมอย่างเย็นสบาย (บนพื้น) แต่ละคนมีรถยนต์หนึ่งคันและ "ถนน" สองแห่งซึ่งอยู่ใต้อีกคันหนึ่ง ครูมีรถยนต์คันใหญ่และถนนใหญ่สองสายเพื่อให้รถ "ผ่าน" ได้: ทางสั้นและทางยาว
ครูขับรถไปตามถนนสายยาวออกเสียง u___ (ยาว) กระตุ้นให้เด็ก ๆ ขับรถไปตามถนนสายยาว จากนั้น รถจะกลับสู่ตำแหน่งเดิม - ระหว่าง "ถนน" สองสาย ครูขับรถไปตามถนนสายสั้นๆ และสนับสนุนให้เด็กๆ ทำเช่นเดียวกัน
ครูขับรถตามลำดับต่างๆ ไปตามถนนยาวหรือสั้น โดยออกเสียงสระ y สั้นหรือยาว แต่ละครั้งหลังจาก "การเดินทาง" รถจะอยู่ระหว่าง "ถนน" เด็ก ๆ ออกกำลังกายซ้ำตามครูและออกเสียงให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ไม่ว่าจะยาวหรือสั้น เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานได้อย่างมั่นใจ หลังจากทำเสร็จแล้ว ครูถามว่า “เป็นอย่างไรบ้าง” และช่วยด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณเพื่อตอบเด็ก ๆ - ยาวหรือสั้น (สั้น ๆ )
แล้วครูก็วางจอใหญ่หรือจอไว้ข้างหน้า เคลื่อนตัว เช่น "ถนน" ยาวๆ ข้างหลัง ขับรถยนต์ไปตามทางนั้น ออกเสียง o ในลักษณะที่ยืดออก จากนั้นครูก็ทำเช่นเดียวกันกับเสียงสั้น ถนน. ตอนนี้มีถนนสองสายอยู่ด้านหลังจอ ครูขับรถตามลำดับต่างๆ ไปตามถนนยาวหรือสั้น โดยออกเสียงสระหลังจอ ที่สั้นหรือยาว เด็ก ๆ ฟังและออกกำลังกาย - พวกเขาขับรถไปตามถนนสายยาวหรือสั้นพูดว่า ที่ยาวหรือสั้น แต่ละครั้งหลังจาก "การเดินทาง" รถจะจอดอยู่ระหว่าง "ถนน" หลังจากทำภารกิจเสร็จแล้ว ครูถามว่า “เป็นยังไงบ้าง” และช่วยด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณเพื่อตอบเด็ก ๆ - ยาวหรือสั้น (สั้น ๆ )
การใช้ "ครูตัวน้อย" ในเกมนี้มีประโยชน์เช่นกัน: ครูแสดงป้ายให้เด็กดูเช่นไม่ยาว (ยาว) เด็กออกเสียงโดยไม่มีหน้าจอหรือดึง a-- ไว้ด้านหลังเขา ให้เด็กๆลากเส้นยาวๆ
เกม "เราวาด"
อุปกรณ์: กระดาษกราฟพิเศษ ปากกาสักหลาด ป้ายยาว ไม่ยาว (สรุป)
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง จริง เท็จ ใช่ ไม่ใช่ ปากกาปลายสักหลาด กระดาษ วาดเป็นเวลานาน ในช่วงเวลาสั้น ๆ (สั้น ๆ )
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ ด้านหน้าแต่ละแผ่นมีกระดาษเรียงรายเป็นพิเศษ มองเห็นได้ชัดเจน 10-12 บรรทัด และมีจุดชัดเจนที่ต้นบรรทัด กระดาษแผ่นเดียวกันหรือใหญ่กว่าเล็กน้อยติดอยู่กับกระดานหรือขาตั้ง
ครูหยิบปากกาสักหลาด วางไว้ที่จุดเริ่มต้นของบรรทัดแรก ออกเสียง a-- และในขณะเดียวกันก็วาดเส้นยาว เขาเชิญชวนให้เด็กๆ ทำเครื่องหมาย วางไว้ที่ต้นบรรทัด จากนั้นออกเสียง a-- อีกครั้ง และช่วยเด็กๆ วาดเส้นยาว 3 จากนั้นงานก็ดำเนินต่อไป ด้วยเสียงสั้นๆ ก-- จะมีการวาดเส้นสั้นในบรรทัดถัดไป
ครูออกเสียงสระ o ในลำดับต่าง ๆ บางครั้งก็สั้น ๆ บางครั้งก็ยืดเยื้อ เด็กคนหนึ่งวาดเส้นบนแผ่นกระดาษที่ติดกับกระดาน (ขาตั้ง) ส่วนที่เหลือ - บนกระดาษของตัวเองพร้อมกับบรรทัดด้วยเสียงที่ยาวหรือสั้น เมื่อเด็กๆ เริ่มทำแบบฝึกหัดนี้อย่างมั่นใจ หลังจากลากเส้นแล้ว ครูจะถามว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” และช่วยเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของแท็บเล็ตไม่ว่าจะอยู่บนกระดาน (ในแผงเรียงพิมพ์) หรือบนโต๊ะของเด็กแต่ละคนในการตอบ - ยาวหรือสั้น (สั้น ๆ )
ครูเริ่มออกเสียงสระ กยาวหรือสั้นหลังจอ เด็กแยกแยะเสียงด้วยหู ในการตอบสนอง พวกเขาลากเส้นที่มีความยาวเหมาะสมและกำหนดลักษณะของเสียงโดยใช้สัญลักษณ์
เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างเสียงที่ต่อเนื่องและเสียงที่ไม่สม่ำเสมอด้วยหู
วัตถุประสงค์: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ กำหนดความสามัคคีของเสียงด้วยหู
เกม "กระทืบและไป"
อุปกรณ์ : ดรัม, จอใหญ่หรือจอใหญ่, ป้าย
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ใช่ ไม่, จริง, เท็จ, ดรัม, ต่อเนื่อง, ไม่สรุปผล
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู เขาตีกลองเป็นชุดโดยไม่หยุด (พร้อมกัน) เดินเข้าที่แล้วพูด ทาทาทา,และสนับสนุนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน จากนั้นเขาก็ตีกลองเป็นระยะ (ไม่ต่อเนื่อง) กระทืบด้วยเท้าข้างเดียวพูดแล้วตรงนั้น ตาและสนับสนุนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน
ต่อหน้าต่อตาเด็ก ๆ ครูจะตีกลองอย่างต่อเนื่องหรือไม่ต่อเนื่องซึ่งมาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ที่สอดคล้องกัน: ทาทาทาหรือยาก้า ทา ทาในการตอบสนองเด็ก ๆ ก็เดินเข้าที่ออกเสียงพยางค์พร้อมกัน - ทาทาทา,หรือกระทืบอย่างใดอย่างหนึ่ง เท้า-- ททท(ไม่ได้อยู่ด้วยกัน). เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานนี้ ครูหลังจากที่เด็ก ๆ ตอบสนองด้วยเสียงการเคลื่อนไหวอย่างใดอย่างหนึ่งแล้วถามว่า: “เสียงเป็นยังไงบ้าง? » และช่วยคุณเลือกเครื่องหมายที่เหมาะสม: ต่อเนื่องหรือไม่สรุปผล
ขณะที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างเสียงที่หลอมละลายและเสียงที่ไม่หลอมรวมกันโดยใช้โสตทัศนูปกรณ์ ครูจะแนะนำพวกเขาด้วยเสียง เพื่อจุดประสงค์นี้ เขาตีกลองหลังหน้าจอขนาดใหญ่หรือหน้าจอ เด็ก ๆ สร้างเสียงที่ได้ยินโดยใช้การเคลื่อนไหวและการออกเสียงพยางค์ จากนั้นจึงแสดง (หรืออ่าน) เครื่องหมายที่เกี่ยวข้อง หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดพลาด เสียงจะถูกแนะนำตามการได้ยินและภาพ เช่น โดยไม่มีหน้าจอขนาดใหญ่ (หน้าจอ) แล้วทำซ้ำด้านหลังเพื่อรับรู้ตัวอย่างด้วยหู
“ครูตัวน้อย” ซึ่งเป็นเด็กคนหนึ่งก็สามารถตีกลองได้เช่นกัน ในกรณีนี้ ครูสามารถมอบหมายงาน "เล่นด้วยกัน (ไม่ใช่ด้วยกัน)" ให้เขาได้
เกม "Merry Circle"
อุปกรณ์: ป้ายรวบรวม, ไม่รวม.
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ไป ใช่ ไม่ใช่ จริง ไม่ถูกต้อง ต่อเนื่อง ไม่สรุป
เด็กและครูยืนเป็นวงกลมจับมือกัน ครูออกเสียงพยางค์ผสมกัน เช่น ทาทาทาหรือ ปาปาปาปา,ในขณะที่ออกเสียงเขาเริ่มเดินไปกับเด็ก ๆ อย่างนุ่มนวลจนถึงศูนย์กลางของวงกลมโดยกระตุ้นให้เด็ก ๆ พูดพยางค์เดียวกันพร้อมกัน จากนั้นครูจะออกเสียงพยางค์ผสมเป็นระยะ ๆ - ทาทาทาหรือ พ่อ พ่อ พ่อและร่วมกับเด็ก ๆ เขาก็เดินเป็นวงกลมที่บันไดข้าง
ครูออกเสียงพยางค์อย่างต่อเนื่องหรือเป็นระยะๆ และสอนให้เด็กเคลื่อนไหวอย่างราบรื่นไปยังศูนย์กลางของวงกลม (หรือจากตรงกลางด้านหลังเมื่อวงกลมมีขนาดเล็ก) หรือวางเท้าแหลมๆ ออกเสียงพยางค์ผสมตามลำดับพร้อมกันหรือ ไม่ได้อยู่ด้วยกัน
เมื่อเด็ก ๆ เริ่มรับมือกับงานร่วมกับครูได้อย่างมั่นใจ เขายืนอยู่ตรงกลางวงกลมและซ้ำแล้วซ้ำอีกในลำดับที่แตกต่างกัน ออกเสียงพยางค์รวมกัน ไม่ว่าจะต่อเนื่องหรือเป็นระยะ เด็กตอบสนองโดยทำซ้ำการเคลื่อนไหว - เคลื่อนไหวเข้าหรือออกจากศูนย์กลางของวงกลมหรือเป็นวงกลม วางเท้าอย่างแหลมคม ออกเสียงตามลำดับหรือ ทาทาทา (พ่อ)หรือ ทาทาทา (pa pa pa).
และในที่สุดครูแนะนำให้แยกความแตกต่างระหว่างการออกเสียงพยางค์ต่อเนื่องและไม่ต่อเนื่องโดยใช้หูเช่น พวกเขาพูดอยู่หลังจอเล็ก ในการตอบสนองเด็ก ๆ ทำซ้ำการเคลื่อนไหวบางอย่างพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ที่สอดคล้องกัน คุณสามารถขอให้เด็ก ๆ อธิบายลักษณะเสียงโดยใช้เครื่องหมาย: มันฟังดูเป็นยังไง - ต่อเนื่องหรือไม่สรุป
แยกแยะความดังของเสียงด้วยหู
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงที่ดังและเงียบด้วยหู
เกม "สุนัขสองตัว"
อุปกรณ์: ของเล่น - สุนัขตัวใหญ่และสุนัขตัวเล็ก, สัญญาณ LOUD และ QUIET
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ หมา หมาใหญ่ หมาเล็ก เสียงดัง เงียบ
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู โดยการทำให้เด็กๆ สนใจ เขาก็จะได้รับ หมาใหญ่และแสดงให้เห็นว่าเธอเห่าอย่างไร - อัฟ-อัฟ-อัฟเด็ก ๆ ร่วมกับครูพรรณนาถึงสุนัขตัวใหญ่และเสียงเห่าที่ดังของมัน มีการแสดงและแสดงสุนัขตัวเล็กในลักษณะเดียวกัน
ครูไม่แสดงของเล่นชิ้นนี้หรือชิ้นนั้นให้บรรยายถึงสุนัขตัวใหญ่หรือตัวเล็กและ "เห่า" ตามลำดับไม่ว่าจะเสียงดังหรือเงียบ 6 เด็กเลียนแบบครูแล้วชี้ไปที่สุนัข (ใหญ่หรือเล็ก) ที่พวกเขาเลียนแบบ
จากนั้นครูจะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นเฉพาะเสียงเห่าของสุนัขเท่านั้นเช่น เขาออกเสียงสร้างคำ อัฟ-อัฟ-อัฟดังหรือเงียบ เด็กๆ โต้ตอบโดยแกล้งทำเป็นสุนัขตัวเล็ก “เห่า” เบาๆ หรือสุนัขตัวใหญ่ “เห่า” เสียงดัง แล้วชี้ไปที่ของเล่นที่เกี่ยวข้อง ทุกครั้งหลังการแสดง ครูจะถาม “เสียงเป็นยังไงบ้าง?” และช่วยให้เด็กๆ เลือกสัญญาณที่ถูกต้อง เสียงดังหรือเงียบๆ เพื่อให้แยกแยะข้อมูลได้ง่ายขึ้น
เงื่อนไขป้ายเขียนเสียงดังด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่และอย่างเงียบ ๆ - บนกระดาษแผ่นเดียวกันด้วยตัวอักษรตัวเล็ก
เมื่อเด็กๆ เริ่มรับมือกับงานนี้ ครูที่อยู่ด้านหลังจอจะแจกตัวอย่างเสียงที่ดังและเงียบให้พวกเขาฟัง เพื่อจุดประสงค์นี้ เมื่อแกล้งทำเป็นสุนัขตัวเล็ก มันจะ "เห่า" อย่างเงียบ ๆ โดยเอาหน้าจอบังหน้า และสุนัขตัวใหญ่จะ "เห่า" เสียงดังด้านหลังจอ
เด็กจะถูกขอให้แยกแยะระหว่าง “เสียงเห่า” ที่ดังและเงียบด้วยหู ในกรณีนี้ ครูจะออกเสียงเพียงการสร้างคำด้านหลังหน้าจอ บางครั้งก็ดัง บางครั้งก็เงียบๆ โดยไม่สาธิตของเล่น เพื่อเป็นการตอบสนอง เด็กๆ แกล้งทำเป็นสุนัขตัวใหญ่หรือตัวเล็ก “เห่า” ดังหรือเบา แล้วชี้ไปที่ของเล่นที่เกี่ยวข้อง สำหรับคำถามของครู: “มันฟังดูเป็นยังไงบ้าง?” เด็กก่อนวัยเรียนตอบโดยเลือกป้าย
เกม "ดัง - เงียบ"
อุปกรณ์: กลองหรือแทมบูรีน, ป้าย
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น, ฟัง, ใช่, ไม่ใช่, จริง, เท็จ, กลอง (แทมบูรีน), ไป, ดัง, เงียบ
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ ยืนอยู่ข้างหลังกัน ครูเคาะกลองเสียงดัง (แทมบูรีน) และแสดงป้ายดัง ๆ และตีกลองต่อไปเดินเป็นวงกลมกับเด็ก ๆ ยกขาขึ้นสูง เมื่อเสียงกลองดังเบาๆ ป้ายจะแสดงอย่างเงียบๆ และครูและเด็กๆ ก็เดินด้วยเท้า
จากนั้นครูจึงยืนตรงกลางวงกลม ตีกลอง บางครั้งก็ดัง บางครั้งก็เงียบ และกระตุ้นให้เด็กๆ เดินเขย่งเท้าด้วยการตีอย่างเงียบๆ และตีเสียงดัง ให้เดินโดยยกขาขึ้นสูง ในขณะที่เกิดการระเบิด ครูถามว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง?” และช่วยให้เด็กๆ ใช้ป้ายตอบแบบเงียบๆ หรือดังๆ
เมื่อเด็กเริ่มรับมือกับงานได้อย่างมั่นใจเมื่อเห็นว่าครูตีกลอง (แทมบูรีน) อย่างไรเช่น บนพื้นฐานของการได้ยินและภาพเขาออกจากวงกลมและดำเนินการนำเสนอเสียงโดยใช้หน้าจอหรือหน้าจอขนาดใหญ่สำหรับสิ่งนี้
เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้โดยใช้สัญญาณเสียงพูดเป็นแหล่งกำเนิดเสียง - พยางค์ที่ออกเสียงดังและเงียบ
เกมจะซับซ้อนมากขึ้นเมื่อครูขอให้เด็กแยกแยะระดับเสียงเมื่อเลือกจากสามเสียง - ดัง, เบา (ระดับเสียงปานกลาง), เงียบ ในกรณีนี้การตีกลอง (แทมบูรีน) เสียงดังหรือออกเสียงพยางค์ ด้วยเสียงดังมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมโดยยกขาขึ้นสูง - เสียงดังเงียบ - โดยการเดินปกติและขาที่เงียบสงบ - โดยเขย่งเท้า - เงียบ
โพสต์บน Allbest.ru
...เอกสารที่คล้ายกัน
ลักษณะเฉพาะ เกมเล่นตามบทบาทเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน การพัฒนาโปรแกรมงานเพื่อแก้ไขและพัฒนาเกมการเล่นตามบทบาทในเด็ก อายุก่อนวัยเรียนด้วยความบกพร่องในการรับรู้ทางหู การประเมินประสิทธิผลในทางปฏิบัติ
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/13/2010
ลักษณะของคำที่เป็นเอกภาพของเสียงและความหมาย คำอธิบายวิธีการฟื้นฟูการทำงานของจิตที่สูงขึ้น การศึกษาภาวะการรับรู้ทางการมองเห็นและการรับรู้ทางกายในเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด การแก้ไขคำพูดผ่านการพัฒนาการเชื่อมต่อเยื่อหุ้มสมองระหว่างกัน
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 26/08/2554
แนวคิดของการพูดใน วิทยาศาสตร์จิตวิทยาเป็นรูปแบบหนึ่งของการสื่อสารโดยใช้ภาษาเป็นสื่อกลาง การหมดสติ การปรับระดับ และความหมายของการรับรู้คำพูด แบบจำลองพื้นฐานของการรับรู้คำพูดในบริบทของภาษาศาสตร์จิตวิทยา ทฤษฎีจิตวิทยาในการทำความเข้าใจคำพูด
ทดสอบเพิ่มเมื่อ 22/02/2013
ลักษณะทางจิตและสรีรวิทยา กิจกรรมการพูด. รูปแบบ สาเหตุ และลักษณะของพัฒนาการพูดช้าในเด็ก การตรวจบำบัดการพูด. วิธีการศึกษาระดับการพูด งานทดลองพัฒนาการพูดในเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษา
วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 05/08/2552
การวิเคราะห์วรรณกรรมเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับปัญหาการสื่อสารและการรับรู้คำพูดอย่างมีประสิทธิผลในวัยรุ่น ลักษณะทางจิตวิทยาการตั้งค่าที่ส่งเสริมการรับรู้คำพูดที่มีประสิทธิภาพ รูปแบบกิจกรรมการสื่อสารของวัยรุ่น โครงสร้างและประเภทของการสื่อสาร
การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 16/03/2014
โครงสร้างทางจิตวิทยากระบวนการรับรู้และเข้าใจคำพูด วิธีการศึกษาความเข้าใจคำพูด (คำถามและโครงสร้าง) ลักษณะเฉพาะของการทำความเข้าใจคำพูดของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด โครงสร้างทางจิตวิทยาและ การวิเคราะห์เปรียบเทียบทฤษฎีการผลิตคำพูด
ทดสอบเพิ่มเมื่อ 31/10/2014
การรับรู้ความหมายของคำพูด ปัญหาในการทำความเข้าใจองค์ประกอบศัพท์และไวยากรณ์ การศึกษาของนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและต่างประเทศ การก่อตัวของกลไกการรับรู้ความหมายของคำพูดเป็นกระบวนการคิดที่ซับซ้อนการสร้างทางสังคมและสติปัญญา
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 06/10/2011
การก่อตัวของแนวคิดกิจกรรมในประวัติศาสตร์ของโรงเรียนวิทยาศาสตร์ของ L. Vygotsky กลไกและกฎของการพัฒนาวัฒนธรรมบุคลิกภาพ การพัฒนาการทำงานของจิตใจ (ความสนใจ คำพูด การคิด ผลกระทบ) บทบาทของวิธีการภายนอกและการทำให้เป็นภายในในการพัฒนาความจำของเด็ก
บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 01/09/2011
ลักษณะของความเป็นพลาสติกของกระบวนการประสาทและจิตใจในวัยประถมศึกษาซึ่งเป็นหนึ่งในข้อกำหนดเบื้องต้นทางจิตสรีรวิทยาสำหรับการพัฒนา ความฉลาดทางสังคม. การศึกษาทางจิตสรีรวิทยาเกี่ยวกับความผิดปกติของกลไกความพร้อมในการพูด (การพูดติดอ่าง)
บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 18/03/2010
บทบัญญัติและแนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับแนวคิดวัฒนธรรม-ประวัติศาสตร์ของไวกอตสกี จินตนาการเป็นหน้าที่ทางจิตสูงสุด ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ระหว่างการทำงานของจิตระดับสูงและต่ำ การคิดและการพูด โดยรวมและส่วนบุคคล ผลกระทบและสติปัญญา
เกมการสอนและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยิน
№ 1 "กลอง"
อุปกรณ์ : กลอง กลองของเล่น
วัสดุคำพูด: มาเล่นกันเถอะ เล่น ใช่ ไม่ จริง เท็จ ทำได้ดีมาก DRUM (เชิงอรรถ: ที่นี่และด้านล่างคำวลีและวลีที่นำเสนอต่อเด็ก ๆ ด้วยการเขียน - บนแท็บเล็ต - จะถูกเน้นด้วยแบบอักษรขนาดใหญ่) .
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ผู้ใหญ่สนใจเด็ก ๆ จึงหยิบกลองออกมาจากกล่อง (ถุง...) เล่นและพูดว่า ทาทาทา, นำเสนอสัญลักษณ์ DRUM เด็กๆ ดูและสัมผัสกลองขณะเล่นเพื่อสัมผัสถึงแรงสั่นสะเทือนของร่างกาย ครูสอนให้เด็กๆ ตีกลองด้วยไม้เพื่อให้มีเสียง ในกรณีนี้ เด็กคนหนึ่งเคาะกลอง และคนที่เหลือเลียนแบบการเคลื่อนไหวนี้: พวกเขาแตะนิ้วบนกลองกระดาษแข็งของเล่นหรือบนฝ่ามือ ครูสนับสนุนให้เด็กเคลื่อนไหวตามด้วยการออกเสียงพยางค์ ทาทาทา (เท่าที่ทำได้) แต่ไม่ยืนกราน
№ 2 "แทมบูรีน"
เป้าหมาย: เพื่อกระตุ้นความสนใจในของเล่นที่มีเสียง สอนให้พวกเขาแยกเสียงออกมา
อุปกรณ์: แทมบูรีน.
วัสดุคำพูด: มาเล่นกันเถอะ เล่น ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ ทำได้ดีมาก แทมเบอร์ ความคืบหน้าของเกม
เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับที่อธิบายไว้ข้างต้น ใช้มือตีกลองอย่างผิด ๆ เขย่าแล้วออกเสียงพยางค์รวมกันพ่อ (อย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้)
№ 3 "ดุดก้า"
(หีบเพลง, นกหวีด, เมทัลโลโฟน, ออร์แกนบาร์เรล)
เป้าหมาย: เพื่อกระตุ้นความสนใจในของเล่นที่มีเสียง สอนให้พวกเขาแยกเสียงออกมา
อุปกรณ์: ไปป์ (หีบเพลง, นกหวีด, เมทัลโลโฟน, ออร์แกนบาร์เรล), ไปป์กระดาษ, หีบเพลง
วัสดุคำพูด: มาเล่นกันเถอะ เล่น ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด ทำได้ดี PIPE ACCORDINAL
ความคืบหน้าของเกม
เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับที่อธิบายไว้ข้างต้น ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ จะได้รับการสอนให้ทำเสียงจากหีบเพลง เมทัลโลโฟน และออร์แกนจากถัง เด็ก ๆ เลียนแบบเสียงไปป์และนกหวีดตามการเคลื่อนไหวของพวกเขา "เล่น" ไปป์และนกหวีดกระดาษแต่ละตัวโดยแกล้งทำเป็นเล่นด้วยมือ ครูสนับสนุนให้เด็กๆ ร่วมเล่นเกมของเล่นที่มีเสียงหรือการเลียนแบบโดยการออกเสียงพยางค์ผสมที่ง่ายที่สุด (เท่าที่จะทำได้) เช่น
· หีบเพลง, เมทัลโลโฟน, ออร์แกน-ออร์แกน - ลา-ลา-ลา,
· ท่อ - ที่,
· นกหวีด – และหรือ ปี่ .
№ 4 “แสดงของเล่นให้ฉันดู” (เลีย ตุ๊กตาหมี...)
เป้า: สอนให้เด็กดำเนินการบางอย่างเมื่อของเล่นเริ่มส่งเสียงและหยุดเมื่อเสียงสิ้นสุด
อุปกรณ์; กลอง ของเล่นเล็กๆ (ตุ๊กตา หมี กระต่าย...) จอใหญ่หรือจอใหญ่
วัสดุคำพูด
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู เด็กแต่ละคนมีของเล่นอยู่ในมือ ครูมีของเล่นแบบเดียวกัน มันถูกซ่อนอยู่ด้านหลัง ครูเล่นเสียงบนกลอง และในขณะที่ตี ของเล่นก็ปรากฏขึ้นจากด้านหลังและเต้นรำ ครูหยุดตีกลองแล้วซ่อนของเล่นไว้ด้านหลังอีกครั้ง
ครูสอนให้เด็กๆ แสดงของเล่นเมื่อเริ่มตีกลอง และเก็บทิ้งเมื่อเสียงหยุดลง
เมื่อเด็กเชี่ยวชาญทักษะนี้โดยการเห็นการกระทำของผู้ใหญ่ เสียงต่างๆ จะเริ่มปรากฏให้เห็นทางหูเท่านั้น เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูจะตีกลองหลังฉาก
เมื่อเราพิจารณาว่าของเล่นชิ้นใดและเด็ก ๆ สามารถได้ยินด้วยความช่วยเหลือของเครื่องช่วยฟังส่วนบุคคล (หรือไม่มีของเล่นเหล่านี้) ได้ในระยะทางเท่าใด ในเกมนี้ ของเล่นที่มีเสียงอื่นๆ ก็สามารถทำหน้าที่เป็นแหล่งกำเนิดเสียงได้เช่นกัน เช่น หีบเพลง ไปป์ นกหวีด , เมทัลโลโฟน , ออร์แกนถัง
№ 5 "เราคือการเต้นรำ"
อุปกรณ์ : เปียโน, ไปป์, ริบบิ้นสี, ผ้าเช็ดหน้า, จอใหญ่หรือจอ
วัสดุคำพูด:มาเล่นฟังกัน ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู โดยแต่ละคนถือริบบิ้นหรือผ้าเช็ดหน้า ครูเริ่มเล่นเปียโนด้วยมือข้างหนึ่ง และอีกมือหนึ่งโบกผ้าเช็ดหน้า (ริบบิ้น) ไว้เหนือศีรษะ เขาหยุดเล่นแล้วลดมือลงโดยซ่อนผ้าเช็ดหน้า (ริบบิ้น) ไว้ด้านหลัง
ครูสอนให้เด็กๆ โบกผ้าเช็ดหน้า (ริบบิ้น) ไว้เหนือศีรษะเมื่อพวกเขาเริ่มเล่นเปียโน และวางไว้ด้านหลังเมื่อเสียงหยุดลง เมื่อเด็กๆ เชี่ยวชาญทักษะนี้ เมื่อเห็นครูเล่นเปียโน เสียงต่างๆ จะเริ่มปรากฏให้เห็นทางหูเท่านั้น เพื่อจุดประสงค์นี้ ครูจะเล่นเปียโนหลังฉาก (ฉาก) หรือให้เด็ก ๆ หันหลังกลับ
แทนที่จะใช้ผ้าเช็ดหน้า เด็กๆ อาจมีธง (ริบบิ้น...) ซึ่งจะยกขึ้นทันทีที่ส่งเสียงสัญญาณและธงจะยกลงเมื่อหยุด คุณสามารถมอบตุ๊กตาตัวเล็ก ๆ ให้กับเด็ก ๆ ที่เริ่มเต้นตามเสียงเพลงและหยุด (นั่งลง) เมื่อหยุด
มีการเล่นเกมที่คล้ายกันโดยใช้ไปป์เป็นแหล่งกำเนิดเสียง
№ 6 "มาตบมือกันเถอะ"
อุปกรณ์ : แทมบูรีนจอใหญ่หรือจอใหญ่
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังกัน ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด
ความคืบหน้าของเกม
เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับที่อธิบายไว้ข้างต้น ในการตอบสนองต่อการตีแทมบูรีน เด็ก ๆ จะตบมือที่หน้าอก (ครูกระตุ้นให้พวกเขาตบมือด้วยการออกเสียงพยางค์ พ่อ หรือ ทาทาทา (เท่าที่ทำได้) และหลังจากที่พวกเขาหยุดพวกเขาก็ยอมแพ้
№ 7 “มาปลุกตุ๊กตากันเถอะ”
เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กต่อเสียงของโลกรอบตัวพวกเขา
อุปกรณ์ : ตุ๊กตา นาฬิกาปลุก เครื่องดูดฝุ่น โทรศัพท์ รูปภาพพร้อมคำบรรยาย WATCH VACUUM CLEANER PHONE
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังกันเถอะ ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด ตุ๊กตา (...) นอนอยู่ ตุ๊กตา (...) นอนไม่หลับ นาฬิกา เครื่องดูดฝุ่น โทรศัพท์
เมื่อดำเนินเกมนี้ เช่นเดียวกับคนอื่นๆ ครูกลุ่มควรมีส่วนร่วมในการช่วยเหลือ
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ตุ๊กตาตัวใหญ่นอนอยู่บนเตียงข้างหน้าพวกเขา ครูมีนาฬิกาปลุก เขาพูดว่า: "ตุ๊กตากำลังหลับอยู่" จากนั้นเขาก็เปิดนาฬิกาปลุกแล้วเสียงก็ปลุกตุ๊กตา เขาทำซ้ำหลายครั้ง ขณะที่นาฬิกาปลุกยังดังอยู่ ครูถามเด็กๆ ว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” และแสดงภาพพร้อมคำบรรยายว่า CLOCK ซึ่งอ่านแล้ว
จากนั้นเด็กๆ จะได้รับตุ๊กตาเล็กๆ ไว้บนเปล ครูตั้งนาฬิกาปลุกอีกครั้งต่อหน้าต่อตาเด็กและสอนให้เด็ก ๆ ฟังทันทีเพื่อแสดงว่าตุ๊กตาตื่นแล้วและตอบคำถามว่า "เสียงอะไร" “โดยแสดงภาพพร้อมคำบรรยายแล้วอ่าน เมื่อเด็กๆ เริ่มรับมือกับภารกิจ "ปลุก" ตุ๊กตา เมื่อนาฬิกาปลุกดังขึ้นในสภาพที่พวกเขาเห็นครูไขลาน ตุ๊กตาจะเริ่มส่งเสียงผ่านหูเท่านั้น ในกรณีนี้ นาฬิกาปลุกจะตั้งไว้ด้านหลังหน้าจอ
ในระหว่างเกมต่อๆ ไป เด็ก ๆ จะถูกสอนให้รับรู้เสียงเครื่องดูดฝุ่น โทรศัพท์ หรือเสียงรบกวนในครัวเรือนอื่น ๆ ในลักษณะเดียวกัน เด็กๆ จะแสดงให้เห็นว่าตุ๊กตา (หมี กระต่าย...) ตื่นขึ้นอย่างไร และตอบคำถาม “เสียงอะไร?” แสดงภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยายแล้วอ่าน แทนที่จะเป็นของเล่น คุณสามารถ "ปลุก" ทั้งสองอย่างและ; เด็ก ๆ : นั่งหรือนอนต่อหน้าเด็ก ๆ แกล้งทำเป็นหลับ และตื่นขึ้นมาด้วยสัญญาณเสียง
เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนเริ่ม "ปลุก" ของเล่นอย่างมั่นใจเมื่อได้ยินเสียงใดเสียงหนึ่งในชีวิตประจำวัน คุณสามารถทำให้เกมซับซ้อนขึ้นได้: เชิญชวนให้เด็ก ๆ แยกแยะว่าเสียงใดปลุกของเล่น
ครูสาธิตวิธีการปลุกตุ๊กตาตัวใหญ่ให้ตื่นจากนาฬิกาปลุก จากนั้นจึงกลับไปนอนต่อและตื่นขึ้นมาด้วยเสียงของเครื่องดูดฝุ่น เป็นต้น ทุกครั้งที่ครูถามเด็กๆ ว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” เพื่อเป็นการตอบสนอง พวกเขาจึงแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยายแล้วอ่าน
หลังจากแบบฝึกหัดนี้ชัดเจนสำหรับพวกเขาแล้ว ครูที่อยู่ด้านหลังหน้าจอขนาดใหญ่จะตั้งนาฬิกาปลุกหรือเปิดเครื่องดูดฝุ่น ตุ๊กตาตื่นขึ้นมา และเด็กๆ ให้ดูรูปสิ่งของที่ทำให้ตุ๊กตาตื่น ขั้นแรกพวกเขาจะเสนอรูปภาพสองรูปให้เลือก เช่น นาฬิกาปลุกและเครื่องดูดฝุ่น เครื่องดูดฝุ่นและโทรศัพท์ โทรศัพท์ และนาฬิกาปลุก ในอนาคตหากเด็ก ๆ ในกลุ่มสามารถใช้ได้ คุณสามารถเสนอให้พวกเขาเลือกจากสามภาพได้
№ 8 “กลองหรือหีบเพลง?”
เป้า: สอนให้เด็ก ๆ แยกแยะของเล่นที่มีเสียงโดยมีตัวเลือกเพิ่มขึ้นทีละน้อย: จากสองเป็นสี่
อุปกรณ์: กลอง หีบเพลง กระต่ายและตุ๊กตาตัวใหญ่ กระต่ายและตุ๊กตาตัวเล็กตามจำนวนเด็กในกลุ่มหรือรูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยาย DRUM, ACCORDINA
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟัง ถูก ผิด ใช่ ไม่ใช่ กลอง แอคคอร์ดิน
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งหน้าครูที่โต๊ะ กระต่ายตัวใหญ่และตุ๊กตาตัวใหญ่กำลังนั่งอยู่บนโต๊ะครู ใกล้กระต่ายมีกลอง ใกล้ตุ๊กตามีหีบเพลง บนโต๊ะเด็กมีทั้งกระต่ายตัวเล็กและตุ๊กตาหรือรูปภาพที่เกี่ยวข้อง ครูตีกลองและแสดงให้เห็นว่ากระต่ายเริ่มกระโดดอย่างไร และกระตุ้นให้เด็กๆ เคลื่อนไหวซ้ำตามเสียงกลอง เขาทำเช่นเดียวกันกับหีบเพลงตามเสียงที่ตุ๊กตาเต้น
ครูจะเล่นตามลำดับต่างๆ ต่อหน้าเด็กๆ ไม่ว่าจะบนกลองหรือหีบเพลง โดยไม่แสดงของเล่นที่สอดคล้องกับเสียงที่นำเสนอ เด็ก ๆ เลือกของเล่นที่ต้องการ (รูปภาพ) ได้อย่างอิสระเช่น กลอง - กระต่ายที่กระโดด; หีบเพลง - ตุ๊กตาที่เต้น เพื่อยืนยันความถูกต้องของการเลือกครูยังดำเนินการกับตุ๊กตาหรือกระต่ายโดยตีกลองหรือเล่นหีบเพลงต่อไป
เมื่อเด็ก ๆ เริ่มรับมือกับงานนี้ได้อย่างมั่นใจ เสียงต่างๆ จะเริ่มถูกนำเสนอแก่พวกเขา ไม่ใช่จากการได้ยินและการมองเห็น แต่เป็นการรับฟัง ด้วยเหตุนี้ ครูจึงตีกลองหรือเล่นหีบเพลงหลังฉากหรือฉากขนาดใหญ่ และกระตุ้นให้เด็กๆ เลือกของเล่นที่เหมาะสม จากนั้นเล่นเสียงต่อไปเขาปรากฏตัวจากด้านหลังหน้าจอ (หน้าจอ) ประเมินความถูกต้องของของเล่นที่เลือก: แสดงให้เห็นว่าตุ๊กตาเต้นอย่างไรหากหีบเพลงส่งเสียงหรือกระต่ายกระโดดหากเสียงกลองดัง
เกมออกกำลังกายจะดำเนินการในลักษณะเดียวกันกับของเล่นมีเสียงคู่อื่น ๆ เช่น กลอง (กระต่ายกำลังกระโดด) และไปป์ (รถกำลังขับ); เมทัลโลโฟน (ผีเสื้อ แมลงวันนกตัวเล็ก) และแทมโบรีน (กบกระโดด) ต่อจากนั้นเด็กจะถูกขอให้เลือกไม่ใช่จากสอง แต่จากสามเสียง: กลอง - ไปป์ - เมทัลโลโฟน, หีบเพลง - แทมบูรีน - ไปป์
№ 9 “ฟังและแสดง”
เป้าหมาย: เพื่อสอนให้เด็ก ๆ เชื่อมโยงการกระทำบางอย่างกับเสียงของของเล่นชิ้นใดชิ้นหนึ่ง
อุปกรณ์: กลอง, แทมบูรีน, ไปป์, หีบเพลง, นกหวีด, เมทัลโลโฟน, hurdy-gurdy, รูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยาย: DRUM, TAMBORE, FIPE, ACCORINA, WHISTLE, METALLOPHONE, hurdy-gurdy
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟัง ถูก ผิด ใช่ ไม่ใช่ เสียงอะไร? กลอง, แทมบีรูน, ไปป์, ฮาร์โมนิก้า, นกหวีด, เมทัลโลโฟน, รีบเร่ง
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ข้างหน้าครูมีของเล่นมีเสียงสามชิ้น เช่น กลอง ไปป์ หีบเพลง เขาเคาะกลองแล้วเริ่มเดินเข้าที่และพูดว่าทาทาทา, และสนับสนุนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน ครูทำแบบฝึกหัดนี้ซ้ำสองหรือสามครั้ง หลังจากออกกำลังกายแต่ละครั้ง เขาถามว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง? “ เด็กๆ โต้ตอบโดยแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยายแล้วอ่าน จากนั้นเสียงของหีบเพลงจะถูกนำเสนอในลักษณะเดียวกัน - เต้นรำ (หรือหมอบด้วยมือของคุณบนเข็มขัดหรือยกมือขึ้นเหนือศีรษะแล้วหมุนหรือหมุน ฯลฯ ) โดยพูดว่าลา-ลา-ลา; ไปป์ - "เล่น" ไปป์ในจินตนาการ -ที่ .
ครูเล่นกลอง จากนั้นก็ไปป์ แล้วก็หีบเพลงในลำดับต่างๆ เด็กตอบสนองโดยจำลองการกระทำบางอย่างขึ้นมาใหม่ หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดครูก็เริ่มเคลื่อนไหวที่จำเป็นในขณะที่ส่งเสียง จากนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจะแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย
ตลอดบทเรียนหลายบทเรียน ครูจะทำแบบฝึกหัดที่อธิบายไว้ข้างต้นพร้อมกับของเล่นตามรายการ: กลอง - เดินเข้าที่ ออกเสียงให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้พ่อ, แทมบูรีน - ตบมือ -ทาทาทา; ไปป์ - "เล่น" ไปป์ -ที่ ; ฮาร์โมนิก้า - เต้นรำ -ลา-ลา-ลา; นกหวีด - ยกมือขึ้น -ปี่ ; เมทัลโลโฟน - หมัดต่อกำปั้น -ทาทาทา; hurdy-gurdy - "เล่น" กับ hurdy-gurdy -อ่า .
№ 10 “เสียงอะไร”
เป้าหมาย: เรียนรู้ที่จะแยกแยะของเล่นที่มีเสียงด้วยหู
อุปกรณ์: กลองและไปป์ รูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมคำบรรยาย DRUM, FIPE รูปภาพที่แสดงของเล่นที่มีเสียงเหล่านี้
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังเสียงอะไร? ดรัม, ไปป์, จริง, เท็จ, ใช่, ไม่ใช่
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู ครูมีกลองและไปป์ เขาเคาะกลอง เด็กๆ โต้ตอบด้วยการเดินไปอยู่กับที่ แล้วพูดว่าทาทาทา เพื่อตอบคำถามต่อมาว่า “เสียงนั้นเป็นอย่างไร?” พวกเขาแสดงภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย เสียงท่อก็นำเสนอในลักษณะเดียวกัน
ต่อหน้าเด็กๆ ครูจะตีกลองและไปป์ตามลำดับต่างๆ เด็ก ๆ โต้ตอบโดยจำลองการกระทำบางอย่างขึ้นมาใหม่พร้อมกับออกเสียงพยางค์ หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดครูก็เริ่มเคลื่อนไหวที่จำเป็นในขณะที่ส่งเสียง จากนั้นเด็กก่อนวัยเรียนจะแสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย
ครูตั้งหน้าจอขนาดใหญ่หรือหน้าจอต่อหน้าเด็ก ๆ หยิบกลองมาเคาะด้านหลังหน้าจอ (หน้าจอ) เด็กก่อนวัยเรียนรับรู้เสียงด้วยหูเริ่มเดินเข้าที่และออกเสียงทาทาทา ขณะนี้ครูลุกขึ้นจากด้านหลังจอหรือออกมาจากด้านหลังจอเคาะกลองต่อไป เขานำเสนอตัวอย่างเสียงกลอง งานที่คล้ายกันนี้ดำเนินการกับท่อ
จากนั้นครูที่อยู่ด้านหลังฉาก (หน้าจอ) จะเล่นกลองหรือไปป์ในลำดับที่ต่างกัน เด็ก ๆ โต้ตอบโดยจำลองการกระทำบางอย่างขึ้นมาใหม่พร้อมกับออกเสียงพยางค์ หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดพลาด ครูยังคงส่งเสียงจากของเล่นต่อไปและแสดงให้เด็ก ๆ ฟัง (พวกเขารับรู้เสียงจากการได้ยินและการมองเห็น) เด็กก่อนวัยเรียนที่ทำผิดได้รับการแก้ไข จากนั้นให้เด็กๆ แสดงภาพที่เกี่ยวข้องและอ่านคำบรรยาย
№ 11 “รถยนต์ (รถไฟ) กำลังเคลื่อนที่”
เป้า: สอนให้เด็กแยกแยะด้วยหูและสร้างเสียงยาวและเสียงสั้น
อุปกรณ์: รถของเล่นหรือรถไฟตามจำนวนเด็ก ถนนสองสายสำหรับรถยนต์ (กระดาษแข็งแถบยาวและสายสั้น) ป้าย LONG, SHORT (BRIEF) ใต้ป้ายแรกมีเส้นยาวใต้ป้ายที่สอง มีเส้นสั้น
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังถูกผิดใช่รถยาวสั้น
ความคืบหน้าของเกม
เด็กและครูนั่งเป็นครึ่งวงกลมบนพรม (บนพื้น) แต่ละคนมีรถยนต์หนึ่งคันและ "ถนน" สองแห่งซึ่งอยู่ใต้อีกคันหนึ่ง ครูมีรถยนต์คันใหญ่และถนนใหญ่สองสายเพื่อให้รถ "ผ่าน" ได้: ทางสั้นและทางยาว
ครูขับรถไปตามถนนสายยาวพูดว่าหุหุ (ยาว) ส่งเสริมให้เด็กขับรถไปตามถนนสายยาว จากนั้น รถจะกลับสู่ตำแหน่งเดิม - ระหว่าง "ถนน" สองสาย ครูกำลังขับรถไปตามถนนสายสั้น -ที่ และสนับสนุนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน
ครูขับรถตามลำดับต่างๆ ไปตามถนนยาวหรือสั้น โดยออกเสียงสระที่ สั้นหรือยาว; ทุกครั้งหลังจาก "การเดินทาง" รถจะจอดอยู่ระหว่าง "ถนน" เด็ก ๆ ทำซ้ำแบบฝึกหัดตามครูและออกเสียงให้ดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ที่ ยาวหรือสั้น เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานได้อย่างมั่นใจ หลังจากทำเสร็จแล้ว ครูถามว่า “เป็นอย่างไรบ้าง” และช่วยด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณเพื่อตอบเด็ก ๆ - ยาวหรือสั้น (สั้น ๆ )
แล้วครูก็วางจอใหญ่หรือจอไว้ข้างหน้า เช่น เคลื่อน "ถนน" ยาวๆ ไปทางด้านหลัง แล้วขับรถยนต์ไปตามนั้น พูดด้วยน้ำเสียงยืดเยื้อที่ . จากนั้นเขาก็ทำเช่นเดียวกันกับถนนสายสั้น ตอนนี้มีถนนสองสายอยู่ด้านหลังจอ ครูขับรถตามลำดับต่างๆ ไปตามถนนยาวหรือสั้น โดยออกเสียงสระหลังจอที่ สั้นหรือยาว เด็ก ๆ ฟังและออกกำลังกาย - พวกเขาขับรถไปตามถนนสายยาวหรือสั้นพูดว่าที่ ยาวหรือสั้น แต่ละครั้งหลังจาก "การเดินทาง" รถจะจอดอยู่ระหว่าง "ถนน" หลังจากทำภารกิจเสร็จแล้ว ครูถามว่า “เป็นยังไงบ้าง” และช่วยด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณเพื่อตอบเด็ก ๆ - ยาวหรือสั้น (สั้น ๆ )
№ 12 "เราวาด"
อุปกรณ์: กระดาษกราฟพิเศษ ปากกาสักหลาด ป้ายยาว ไม่ยาว (สรุป)
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟัง ถูก ผิด ใช่ ไม่ใช่ มาร์กเกอร์ กระดาษ วาด นานๆ ไม่นาน (สั้นๆ)
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ กำลังนั่งอยู่ที่โต๊ะ ด้านหน้าของแต่ละแผ่นมีกระดาษที่มีเส้นบรรทัดเป็นพิเศษ: ใช้ไม้บรรทัด 10-12 อันที่มองเห็นได้ชัดเจนและมีจุดชัดเจนที่จุดเริ่มต้นของบรรทัด กระดาษแผ่นเดียวกันหรือใหญ่กว่าเล็กน้อยติดอยู่กับกระดานหรือขาตั้ง
ครูหยิบปากกาสักหลาด วางไว้ที่จุดเริ่มต้นของบรรทัดแรก แล้วพูดอย่างแผ่วเบาก และในขณะเดียวกันก็ลากเส้นยาว เขาเชิญชวนให้เด็กๆ ทำเครื่องหมาย วางไว้ที่ต้นบรรทัด แล้วพูดอีกครั้งด้วยเสียงที่ดึงออกมาก และช่วยให้เด็กลากเส้นยาวได้ (เชิงอรรถ: เด็กไม่จำเป็นต้องลากเส้นตรงทุกประการ ในกรณีนี้ เส้นจะช่วยให้เด็กอยู่ใน "ขีดจำกัดบางประการ") เท่านั้น
จากนั้นงานเสียงสั้นก็จัดในลักษณะเดียวกันเอ - ในบรรทัดถัดไปจะมีการลากเส้นสั้น ๆ
ครูออกเสียงสระตามลำดับต่างๆก บางครั้งก็สั้น ๆ บางครั้งก็ยืดเยื้อ; เด็กคนหนึ่งวาดเส้นบนแผ่นกระดาษที่ติดกับกระดาน (ขาตั้ง) ส่วนที่เหลือ - บนกระดาษของตัวเองพร้อมกับบรรทัดด้วยเสียงที่ยาวหรือสั้น เมื่อเด็กๆ เริ่มทำแบบฝึกหัดนี้อย่างมั่นใจ หลังจากลากเส้นแล้ว ครูจะถามว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” และช่วยเหลือเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือของแท็บเล็ตไม่ว่าจะอยู่บนกระดาน (ในแผงเรียงพิมพ์) หรือบนโต๊ะ เด็กแต่ละคนตอบ - ยาวหรือสั้น (สั้น ๆ)
ครูเริ่มออกเสียงสระก ยาวหรือสั้นหลังจอ เด็กแยกแยะเสียงด้วยหู ในการตอบสนอง พวกเขาลากเส้นที่มีความยาวเหมาะสมและกำหนดลักษณะของเสียงโดยใช้สัญลักษณ์
การใช้ "ครูตัวน้อย" ในเกมนี้มีประโยชน์เช่นกัน: ครูแสดงป้ายให้เด็กดูเช่นไม่ยาว (ยาว) เด็กพูดโดยไม่มีหน้าจอหรืออยู่ข้างหลังด้วยเสียงที่ดึงออกมาก และให้เด็กลากเส้นยาว
№ 13 "เสียงพระอาทิตย์"
อุปกรณ์: ผ้าสักหลาดหรือกระดาน วงกลมสีส้ม (ดวงอาทิตย์) แถบยาวและสั้น ( แสงอาทิตย์), ท่อ, จอใหญ่หรือจอ
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟังกัน ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด ซันนี่ ยาว ไม่นาน (สรุป)
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลมใกล้กับผ้าสักหลาดหรือกระดาน ครูพูดว่า: “เราจะเล่นกัน นี่พระอาทิตย์. (ชี้มือไปที่วงกลมสีส้มบนผ้าสักหลาดหรือกระดาน)” เขาหยิบแถบสีส้มยาวๆ แล้วพูดว่า ต่อปีและยึดติดกับดวงอาทิตย์
ครูชี้ไปที่ลำแสงแล้วลากนิ้วไปตามคานแล้วพูดว่าดึงออกมา ต่อปีและสนับสนุนให้เด็กทำเช่นนี้ จากนั้นครูก็หยิบแถบสีส้มสั้นๆ แล้วพูดสั้นๆ ต่อปี และยึดติดกับดวงอาทิตย์ ครูชี้ไปที่ลำแสงสั้นๆ แล้วพูดสั้นๆ ต่อปี และสนับสนุนให้เด็กทำเช่นนี้
ครูออกเสียงพยางค์ยาวหรือสั้น จากนั้นให้เด็กออกเสียงซ้ำและเลือกลำแสงที่มีความยาวเหมาะสมบนโต๊ะ (เชิงอรรถ: แถบที่มีความกว้างต่างกันสามารถเรียงเป็น “กอง” สองกองหรือผสมกันก็ได้) และแนบไปกับดวงอาทิตย์
เมื่อเด็กเริ่มรับมือกับงานนี้ได้อย่างมั่นใจ (เช่น พูดพยางค์ยาวหรือสั้นซ้ำแล้วเลือกลำแสงที่เหมาะสม) เราสามารถเสนอให้กำหนดความยาวของเสียงพยางค์ที่ไม่ขึ้นอยู่กับการได้ยินและการมองเห็นอีกต่อไป เช่น เห็นหน้าครูและฟังแต่เพียงหูเท่านั้น เพื่อจุดประสงค์นี้ พยางค์สั้นและยาวจะออกเสียงอยู่ด้านหลังจอ ในกรณีที่มีข้อผิดพลาด (เด็กคนหนึ่งหรืออีกคนเลือกลำแสงที่มีความยาวผิดหรือเสียงยาวออกเสียงว่าสั้น (หรือกลับกัน)) ครูจะพูดพยางค์ซ้ำโดยไม่ปิดบังหน้าจอ
เพื่อให้เด็ก ๆ เชี่ยวชาญการกำหนดระยะเวลาของคำพูดด้วยวาจาคุณสามารถเขียน LONG, SHORT (BRIEF) ตามลำดับได้ ในกรณีนี้ สำหรับคำถามของครู: “เสียงเป็นยังไงบ้าง?” เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียง แต่พูดพยางค์ซ้ำและรับรังสีที่เกี่ยวข้อง แต่ยังพูดว่า: ยาวไม่นาน หรือ สั้น ๆ อ่านคำศัพท์จากแท็บเล็ตหรือตั้งชื่อด้วยตัวเอง
№ 14"กระทืบ - ไป"
เป้า: สอนให้เด็ก ๆ พิจารณาความสามัคคีของเสียงด้วยหู
อุปกรณ์ : ดรัม, จอใหญ่หรือจอใหญ่, ป้าย
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ กลอง ต่อเนื่อง ไม่ต่อเนื่อง
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู เขาตีกลองเป็นชุดโดยไม่หยุด (พร้อมกัน) เดินเข้าที่แล้วพูด ทาทาทา, และสนับสนุนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน จากนั้นเขาก็ตีกลองหยุดชั่วคราว (ไม่ต่อเนื่อง) กระทืบเท้าข้างหนึ่งพูดว่า ทาทาทา และสนับสนุนให้เด็กทำเช่นเดียวกัน
ต่อหน้าต่อตาเด็ก ๆ ครูจะตีกลองอย่างต่อเนื่องหรือไม่ต่อเนื่องซึ่งมาพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ที่สอดคล้องกัน: ทาทาทา หรือ ทาทาทา ในการตอบสนองเด็ก ๆ ก็เดินเข้าที่ออกเสียงพยางค์พร้อมกัน - ทาทาทา, หรือกระทืบด้วยเท้าข้างเดียว - ทาทาทา(ไม่รวม). เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานนี้ หลังจากที่เด็ก ๆ ตอบสนองต่อเสียงแล้ว ครูก็ถามว่า: "เสียงเป็นยังไงบ้าง?" และช่วยในการเลือกเครื่องหมายที่เหมาะสม: CONTINUED หรือ UNCONTINUED
ขณะที่เด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะระหว่างเสียงที่หลอมละลายและเสียงที่ไม่หลอมรวมกันโดยใช้โสตทัศนูปกรณ์ ครูจะแนะนำพวกเขาด้วยเสียง เพื่อจุดประสงค์นี้ เขาตีกลองหลังหน้าจอขนาดใหญ่หรือหน้าจอ เด็ก ๆ สร้างเสียงที่ได้ยินโดยใช้การเคลื่อนไหวและการออกเสียงพยางค์ จากนั้นจึงแสดง (หรืออ่าน) เครื่องหมายที่เกี่ยวข้อง หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดพลาด เสียงจะถูกแนะนำตามการได้ยินและภาพ เช่น โดยไม่มีหน้าจอขนาดใหญ่ (หน้าจอ) แล้วทำซ้ำด้านหลังเพื่อรับรู้ตัวอย่างด้วยหู
“ครูตัวน้อย” ซึ่งเป็นเด็กคนหนึ่งก็สามารถตีกลองได้เช่นกัน ในกรณีนี้ ครูสามารถมอบหมายงานให้เขาได้: “เล่นด้วยกัน (ไม่ใช่ด้วยกัน)”
№ 15 "เรือ"
อุปกรณ์: เรือ (สำหรับเด็กแต่ละคน) บ้านเขียนว่า SHIP หรือ BOAT สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินสองอันที่มีเส้นหยักวาดอยู่ซึ่งสอดคล้องกับทะเลสงบและมีพายุ
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟังกัน ใช่ ไม่ จริง เท็จ ต่อเนื่อง ไม่ต่อเนื่อง
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ นั่งอยู่บนพรม โดยมีเรืออยู่ข้างหน้าแต่ละคน สี่เหลี่ยมสีน้ำเงินขนาดใหญ่สองอันวางอยู่บนพรมหรือกระดาน (ทะเล): สงบโดยมีคลื่นลูกเล็ก ๆ วาด - เส้นหยักและมีพายุด้วยคลื่นลูกใหญ่ (เชิงอรรถ: ก่อนอื่นจำเป็นต้องแสดงทะเลที่สงบและมีพายุโดยใช้วิดีโอภาพประกอบเช่นในเทพนิยายของ A. S. Pushkin เกี่ยวกับปลาทอง)
ครูออกเสียงพยางค์ผสมกัน ตูตู หรือ พ่อ ได้อย่างราบรื่นและในขณะเดียวกันก็แสดงให้เห็นว่าเรือแล่นไปได้อย่างราบรื่น ทะเลสงบ. จากนั้นจึงออกเสียงพยางค์เป็นระยะ - ตู ตู ตู หรือ พ่อ พ่อ พ่อ เขา“ขับ” เรือของเขาฝ่าทะเลที่มีพายุโดยหยุดที่ก้นคลื่นแต่ละลูก
ครูออกเสียงพยางค์อย่างต่อเนื่องหรือเป็นระยะ ๆ และสอนเด็ก ๆ โดยพูดพยางค์ซ้ำตามเขาเพื่อ "ขับ" เรือของพวกเขาไม่ว่าจะในทะเลสงบหรือมีพายุ
เมื่อเด็ก ๆ เริ่มรับมือกับงานได้อย่างมั่นใจครูแสดงให้เห็นว่าเรือแล่นไปในทะเลที่มีพายุได้อย่างไรออกเสียงพยางค์ด้านหลังหน้าจอเล็ก ๆ ไม่ใช่ด้วยกัน - tu tu tu (พ่อ พ่อ พ่อ) และออกเสียงพยางค์พร้อมกันอย่างสงบ ด้วยวิธีนี้ เด็กๆ จะได้เห็นตัวอย่างการได้ยินของเสียงที่ผสมและไม่ผสม
เด็ก ๆ จะถูกขอให้แยกแยะลักษณะของเสียงด้วยหูตามลำดับ โดยออกเสียงพยางค์พร้อมกันและ "ขับ" เรือในทะเลสงบ และแยกออกจากกันเมื่อมีพายุ ในกรณีที่มีข้อผิดพลาด เด็ก ๆ จะได้รับตัวอย่างเสียง อันดับแรกเป็นการฟังและภาพ (โดยไม่มีหน้าจอ) จากนั้นจึงทำซ้ำอีกครั้งด้วยเสียง - ด้านหลังหน้าจอ
№ 16 "วงเวียนสุขสันต์"
อุปกรณ์: ป้ายรวบรวม, ไม่รวม.
วัสดุคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ไป ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด ต่อเนื่อง ไม่ต่อเนื่อง
ความคืบหน้าของเกม
เด็กและครูยืนเป็นวงกลมจับมือกัน ครูออกเสียงพยางค์ผสมกัน เช่น ทาทาทา หรือ ป๊ะป๊า และในขณะที่ออกเสียง เขาก็เริ่มเดินกับเด็ก ๆ อย่างนุ่มนวลไปยังจุดศูนย์กลางของวงกลม โดยกระตุ้นให้เด็ก ๆ พูดพยางค์เดียวกันพร้อมกัน จากนั้นครูจะออกเสียงพยางค์ผสมเป็นระยะ ๆ - ทาทาทา หรือ พ่อ พ่อ พ่อ และร่วมกับเด็ก ๆ เขาก็เดินเป็นวงกลมที่บันไดข้าง
ครูออกเสียงพยางค์อย่างต่อเนื่องหรือเป็นระยะๆ และสอนให้เด็กๆ เคลื่อนไหวอย่างราบรื่นไปยังศูนย์กลางของวงกลม (หรือจากตรงกลางด้านหลังเมื่อวงกลมมีขนาดเล็ก) หรือวางเท้าอย่างแหลมคม โดยออกเสียงพยางค์ผสมกัน ตามลำดับ กันหรือเปล่า.
เมื่อเด็ก ๆ เริ่มรับมือกับงานร่วมกับครูได้อย่างมั่นใจ เขายืนอยู่ตรงกลางวงกลมและซ้ำแล้วซ้ำอีกในลำดับที่แตกต่างกัน ออกเสียงพยางค์รวมกัน ไม่ว่าจะต่อเนื่องหรือเป็นระยะ ในการตอบสนอง เด็ก ๆ จำลองการเคลื่อนไหว - เคลื่อนไหวเข้าหรือออกจากศูนย์กลางของวงกลมหรือเป็นวงกลมโดยวางเท้าอย่างแหลมคมออกเสียงตามลำดับหรือ ทาทาทา (พ่อ)หรือ ทาทาทา (pa pa pa).
และสุดท้าย) ครูแนะนำให้แยกความแตกต่างระหว่างการออกเสียงพยางค์ต่อเนื่องและไม่ต่อเนื่องโดยใช้หูเช่น พวกเขาพูดอยู่หลังจอเล็ก ในการตอบสนองเด็ก ๆ จะทำซ้ำการเคลื่อนไหวบางอย่างพร้อมกับการออกเสียงพยางค์ที่สอดคล้องกัน คุณสามารถขอให้เด็ก ๆ อธิบายลักษณะเสียงโดยใช้เครื่องหมาย: “เสียงอะไร?” รวมหรือไม่รวมกัน
№ 17" ตุ๊กตากำลังเดิน ตุ๊กตากำลังวิ่ง”
เป้า: สอนให้เด็กแยกแยะด้วยหูและสร้างจังหวะของเสียง
อุปกรณ์: กลอง (หรือแทมบูรีน), ตุ๊กตาตัวใหญ่, ตุ๊กตาขนาดกลางสำหรับเด็กแต่ละคน, ป้าย
วัสดุคำพูด:มาเล่น ฟัง ฟัง ใช่ ไม่ จริง เท็จ ตุ๊กตา เดินตุ๊กตา วิ่งตุ๊กตา FAST M_E_D_L_E_N_N_0_
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครูบนพรม ครูมีตุ๊กตาตัวใหญ่ เขาตีกลองด้วยจังหวะช้าๆ และแสดงให้ตุ๊กตาเดินช้าๆ พร้อม "พูด"ต่อปี ต่อปี ต่อปี หรือที่ นะ - แล้ว นะ - แล้ว ป. จากนั้นเขาก็ตีกลองอย่างรวดเร็ว - ตุ๊กตาวิ่ง -พ่อ หรือบนสุดบนสุด
ครูวางตุ๊กตาไว้หน้าเด็กแต่ละคน เขาตีกลองอีกครั้งอย่างรวดเร็ว และสอนให้เด็กๆ แสดงให้เห็นว่าตุ๊กตาวิ่งอย่างไร โดยพูดอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้พ่อ หรือบนสุดบนสุด ตุ๊กตา “นั่ง” ต่อหน้าเด็กอีกครั้ง ตอนนี้ครูเคาะกลองอย่างช้าๆ และสอนให้เด็กๆ แสดงให้เห็นว่าตุ๊กตาเดินช้าๆ -ต่อปี ต่อปี ต่อปี หรือที่ นะ - แล้ว นะ - แล้ว ป. ตุ๊กตา “นั่ง” ต่อหน้าเด็กอีกครั้ง
ครูเคาะกลอง บางครั้งก็เร็ว บางครั้งก็ช้า และเด็กๆ ก็แสดงให้เห็นว่าตุ๊กตาเดินหรือวิ่งช้าๆ อย่างไร เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานนั้นได้อย่างมั่นใจ หลังจากทำเสร็จแล้ว ครูจะถามเด็ก ๆ ว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” และช่วยด้วยความช่วยเหลือของแท็บเล็ตในการระบุลักษณะเสียง - FAST หรือ M_E_D_L_E_N_N_O_ (การเขียนพิเศษของแท็บเล็ตช่วยให้ดูดซึมได้เร็วยิ่งขึ้น)
จากนั้นครูจึงนำเสนอเสียงโดยใช้หูเท่านั้น เพื่อจุดประสงค์นี้ เขาวางหน้าจอขนาดใหญ่ (หรือหน้าจอ) และตีกลองที่อยู่ด้านหลังด้วยจังหวะที่แตกต่างกัน เมื่อเด็ก ๆ เริ่ม "นำ" ตุ๊กตาแล้ว เขายังคงเคาะกลองต่อไป ปรากฏขึ้นเหนือหน้าจอ และเด็ก ๆ ก็เชื่อว่าการออกกำลังกายนั้นทำถูกต้องหรือดีขึ้น แล้วถามว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” “และช่วยให้เด็กๆ ใช้สัญลักษณ์เพื่อแสดงลักษณะเสียง - FAST หรือ M_E_D_L_E_N_N_0_
ในอนาคตเกมอาจจะที่ซับซ้อน: เด็กจะถูกขอให้แยกแยะระหว่างสามจังหวะ - เร็ว กลาง และช้า ของเล่นวิ่งไปตามจังหวะกลองบ่อยครั้ง -พ่อ หรือ บนสุดบนสุด, ต่ำกว่าปานกลาง (ในจังหวะปกติ) - ไป -พ่อ พ่อ พ่อ _ หรือ บน - บน - บน, หายาก - ไปช้าๆ -ต่อปี ต่อปี ต่อปีหรือ ที่ ป - ที่ นะ-แล้ว ป.
นิ้วกำลังเดิน นิ้วกำลังวิ่ง
อุปกรณ์ : ป้าย.
วัสดุคำพูด:มาเล่น ฟังกัน ใช่ ไม่ จริง เท็จ เร็ว M_E_D_L_E_N_N_0_ ความคืบหน้าของเกม
เด็กนั่งที่โต๊ะ ครูนั่งที่โต๊ะของเขา เขาออกเสียงพยางค์ช้าๆต่อปี ต่อปี ต่อปี ต่อปี และแสดงให้เห็นว่านิ้วกลางและนิ้วชี้เดินข้ามโต๊ะอย่างช้าๆ เขาออกเสียงพยางค์ซ้ำและสนับสนุนให้เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดนี้ให้เสร็จ จากนั้นเขาก็ทำเช่นเดียวกันเมื่อออกเสียงพยางค์อย่างรวดเร็ว - นิ้วของเขาวิ่ง
ครูออกเสียงพยางค์อย่างรวดเร็วหรือช้าตามลำดับต่างๆ เด็ก ๆ จะแสดงให้เห็นว่านิ้วของพวกเขาเดินช้าๆหรือวิ่งเร็วอย่างไร หลังจากการแสดงจบ ครูถามว่า “เป็นยังไงบ้าง? “และช่วยให้เด็กๆ ใช้สัญลักษณ์เพื่อแสดงลักษณะเสียง - FAST หรือ M_E_D_L_E_N_N_O_
เมื่อเด็กเริ่มรับมือกับงานการรับรู้พยางค์จากการได้ยินและการมองเห็นอย่างมั่นใจ (เช่น พวกเขาเห็นหน้าครู) เสนอให้แยกแยะจังหวะของการออกเสียงพยางค์ผสมด้วยหู งานนี้ดำเนินการในลักษณะเดียวกับที่อธิบายไว้ข้างต้น
№ 18 "เราทาสีฝน"
อุปกรณ์: แทมโบรีน, ขาตั้ง, รูปภาพที่มีฝนตกหนักและฝนตกปรอยๆ, ร่มขนาดใหญ่, แผ่นกระดาษ, ปากกาสักหลาด, ป้าย FAST, M_E_D_L_E_N_N_O_
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟัง ใช่ ไม่ จริง เท็จ แทมบูรีน ฝน ร่ม ดินสอ กระดาษ วาดรูป เร็ว M_E_D_L_E_N_N_0_
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลม ครูให้ดูภาพฝนตกหนักแล้วพิจารณาร่วมกับเด็กๆ แล้วเขาก็ตีกลองบ่อยๆว่าหยดหยดหยดฝน เปิดร่มและรวบรวมเด็กๆ ไว้ข้างใต้ พวกเขาทั้งหมดมารวมกันที่ขาตั้ง (กระดาน) ซึ่งมีสองตัว กระดานชนวนที่สะอาดกระดาษ: ที่มุมด้านบนของอันหนึ่งมีเมฆอยู่ ฝนตกประการที่สอง - ดวงอาทิตย์ปกคลุมไปด้วยเมฆก้อนเล็ก ๆ ครูตีกลองอีกครั้งบ่อยครั้งและในเวลานี้ครูวาดฝนตกหนักด้วยขีดกลางบนแผ่นแรกที่วาดภาพเมฆโดยพูดอย่างรวดเร็วพ่อ หรือ หยดหยดหยด
ครูแสดงภาพฝนตกปรอยๆ และตรวจสอบกับเด็กๆ จากนั้นเขาก็เริ่มตีกลองอีกครั้ง แต่เป็นจังหวะที่ช้า ครูใช้กระดาษอีกแผ่นหนึ่งซึ่งแสดงภาพดวงอาทิตย์ที่ปกคลุมไปด้วยเมฆ วาดสายฝนเล็กน้อยด้วยขีดกลาง และพูดอย่างช้าๆต่อปี ต่อปี ต่อปีหรือ คะ ป คะ พีคะ ป. ครูพูดว่า: “นั่นสินะ ฝนไม่ตก” แล้วปิดร่ม
เด็กๆ นั่งที่โต๊ะ ครูแจกกระดาษที่มีสัญลักษณ์ตามที่อธิบายไว้ข้างต้นคนละสองแผ่น ครูตีกลองด้วยความเร็วที่รวดเร็วและในขณะเดียวกันก็ดึงฝนที่ตกหนักบ่อยครั้งลงบนกระดาษที่มีเมฆ เขาทำซ้ำจังหวะและสนับสนุนให้เด็กๆ เลือกกระดาษที่ถูกต้องและลากเส้นไปตามนั้นอย่างรวดเร็ว งานจะจัดขึ้นในลักษณะเดียวกันเมื่อตีแทมบูรีนด้วยความเร็วช้าๆ
ครูเคาะกลองตามลำดับต่างๆ ไม่ว่าจะเร็วหรือช้าก็ตาม เด็ก ๆ เลือกกระดาษที่ต้องการแล้ววาดเส้นบ่อยหรือหายาก คุณสามารถเชิญพวกเขาให้มาร่วมวาดภาพด้วยการออกเสียงพยางค์ผสมกันพ่อ หรือ หยดหยดหยด ตามลำดับอย่างรวดเร็วหรือช้า เมื่อเด็กๆ เริ่มรับมือกับงานนี้ ครูหลังจากวาดภาพเสร็จแล้วก็ถามพวกเขาว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง?” และช่วยให้พวกเขาใช้สัญลักษณ์เพื่อแสดงลักษณะของเสียง - FAST หรือ M_E_D_L_E_N_N_0_
เมื่อเด็กเชี่ยวชาญความสามารถในการแยกแยะจังหวะของแทมบูรีนโดยใช้การได้ยินและการมองเห็น ครูจึงเริ่มใช้การฟัง ในการทำเช่นนี้เขาวางหน้าจอหรือหน้าจอขนาดใหญ่ไว้ด้านหลังซึ่งเขาเคาะแทมบูรีน หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิด เขาจะปรากฏขึ้นเหนือจอ และตีกลองต่อไปในจังหวะเดียวกัน
มันมีประโยชน์ในเกมนี้ในการสอนให้เด็ก ๆ ตีแทมบูรีนอย่างรวดเร็วและช้า ด้วยเหตุนี้ เด็กแต่ละคนจึงสามารถผลัดกันเป็น “ครูตัวน้อย” ได้ ครูแสดงป้ายให้เขาดู เช่น FAST เด็กตีแทมโบรีนด้วยความเร็วอย่างรวดเร็ว และคอยดูให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ จะต้องรับฝนตกหนัก
№ 19 "สุนัขสองตัว"
เป้า: เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงที่ดังและเงียบด้วยหู
อุปกรณ์: ของเล่น - สุนัขตัวใหญ่และสุนัขตัวเล็ก, สัญญาณดังและเงียบสงบ
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังกัน ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ หมา หมาใหญ่ หมาเล็ก เสียงดังเงียบ
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งเป็นครึ่งวงกลมต่อหน้าครู เขาเพื่อให้เด็ก ๆ สนใจจึงหยิบสุนัขตัวใหญ่ออกมาและแสดงให้เห็นว่ามันเห่าอย่างไร-AF-AF-AF เด็ก ๆ ร่วมกับครูพรรณนาถึงสุนัขตัวใหญ่และเสียงเห่าที่ดังของมัน มีการแสดงและแสดงสุนัขตัวเล็กในลักษณะเดียวกัน
ครูไม่ได้แสดงของเล่นชิ้นนี้หรือชิ้นนั้น โดยบรรยายถึงสุนัขตัวใหญ่หรือตัวเล็กและ "เห่า" ดังหรือเงียบ ๆ ตามลำดับ (เชิงอรรถ: เมื่อพัฒนาปฏิกิริยาของมอเตอร์ปรับอากาศต่อเสียง (สะท้อน) คุณควรตรวจสอบว่าเสียงใด เด็กจะได้ยินได้เงียบที่สุดโดยเหลือการได้ยินน้อยที่สุด (พร้อมเครื่องช่วยฟังและอุปกรณ์สำหรับการใช้งานโดยรวม เสียงดังขึ้นเล็กน้อยเป็นตัวอย่างของเสียงที่เงียบสำหรับเด็กกลุ่มนี้) เด็กเลียนแบบครูแล้วชี้ไปที่สุนัข (ใหญ่หรือเล็ก) ที่พวกเขาเลียนแบบ
จากนั้นครูจะแสดงให้เด็ก ๆ เห็นเฉพาะเสียงเห่าของสุนัขเท่านั้นเช่น เขาออกเสียงสร้างคำอัฟ-อัฟ-อัฟ ดังหรือเงียบ เด็กๆ โต้ตอบโดยแกล้งทำเป็นสุนัขตัวเล็ก “เห่า” เบาๆ หรือสุนัขตัวใหญ่ “เห่า” เสียงดัง แล้วชี้ไปที่ของเล่นที่เกี่ยวข้อง ทุกครั้งหลังการแสดง ครูจะถาม “เสียงเป็นยังไงบ้าง?” และช่วยให้เด็กๆ เลือกสัญญาณที่ถูกต้อง เสียงดังหรือเงียบๆ เพื่อให้เข้าใจคำศัพท์เหล่านี้ได้ง่ายขึ้น ป้ายจึงเขียนเสียงดังด้วยตัวอักษรขนาดใหญ่และเงียบ ๆ บนกระดาษแผ่นเดียวกันด้วยตัวอักษรตัวเล็ก
เมื่อเด็กๆ เริ่มรับมือกับงานนี้ ครูที่อยู่ด้านหลังจอจะแจกตัวอย่างเสียงที่ดังและเงียบให้พวกเขาฟัง เพื่อจุดประสงค์นี้ เมื่อวาดภาพสุนัขตัวเล็ก เขาจะ "เห่า" อย่างเงียบ ๆ โดยปิดหน้าจอไว้หน้า และสุนัขตัวใหญ่จะ "เห่า" เสียงดังด้านหลังหน้าจอ
เด็กจะถูกขอให้แยกแยะระหว่าง “เสียงเห่า” ที่ดังและเงียบด้วยหู ในกรณีนี้ ครูจะออกเสียงเพียงการสร้างคำด้านหลังหน้าจอ บางครั้งก็ดัง บางครั้งก็เงียบๆ โดยไม่สาธิตของเล่น เพื่อเป็นการตอบสนอง เด็กๆ แกล้งทำเป็นสุนัขตัวใหญ่หรือตัวเล็ก “เห่า” ดังหรือเบา แล้วชี้ไปที่ของเล่นที่เกี่ยวข้อง สำหรับคำถามของครู: “มันฟังดูเป็นยังไงบ้าง?” เด็กก่อนวัยเรียนตอบโดยเลือกป้าย
№ 20 "เรือกลไฟ"
อุปกรณ์: ของเล่นสองชิ้น - เรือกลไฟขนาดใหญ่และขนาดเล็ก ป้ายดังและเงียบสงบ (ต่อหน้าเด็กแต่ละคน)
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟังกัน ใช่ ไม่ จริง เท็จ ดัง เงียบ
ความคืบหน้าของเกม
ครูแบ่งเด็กออกเป็นสองกลุ่มโดยยืนหันหน้าเข้าหากัน ข้างหน้าเด็กกลุ่มหนึ่งมีของเล่นขนาดใหญ่ที่มีคำว่า "เรือกลไฟ" (หรือ "เรือ") อยู่บนบางชิ้น
ในระยะห่างจากของเล่นจะมีป้าย LOUD ใกล้กับชิ้นที่สอง - เรือกลไฟขนาดเล็กที่มีคำจารึกและป้ายเงียบ
ครูเข้าหาเด็กกลุ่มแรกหยิบเรือกลไฟขนาดใหญ่พูดเสียงดังยู และแสดงให้เห็นว่าเรือ "ฮัมเพลง" อย่างไร เด็กทุกคนพูดเสียงดังกับเขาแล้วยกมือขึ้น จากนั้นครูก็เข้าไปหาเด็กกลุ่มที่สอง หยิบเรือกลไฟลำเล็กๆ แล้วพูดเบาๆที่ และแสดงให้เห็นว่าเรือ "ฮัมเพลง" อย่างไร
เด็กทุกคนพูดเสียงเงียบ ๆ กับเขาแล้วลดมือลง
ครูยืนอยู่ระหว่างเด็กสองกลุ่มและ "ส่งเสียงดัง" ไม่ว่าจะดังหรือเงียบตามลำดับโดยยกมือขึ้นหรือลงตามลำดับ เด็ก ๆ เลียนแบบเขาแล้วแสดงของเล่นที่เกี่ยวข้องให้เขาดู เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานได้อย่างมั่นใจ หลังจาก "วาดภาพ" เสียงด้วยการเคลื่อนไหวและเสียงแล้ว ครูก็ถามว่า: "เสียงเป็นยังไงบ้าง" และช่วยด้วยความช่วยเหลือของสัญญาณในการตอบ: เงียบ ๆ หรือดังเช่น หยิบมันขึ้นมาแล้วแสดงป้ายที่เกี่ยวข้อง
จากนั้นครูเริ่มสร้างคำเลียนเสียงธรรมชาติบางครั้งก็ดังบางครั้งเงียบ ๆ โดยไม่มีการเคลื่อนไหว เด็ก ๆ ทำซ้ำเสียงที่มีความแข็งแกร่งเท่ากันพร้อมกับการเคลื่อนไหวและแสดงของเล่นที่เกี่ยวข้อง พวกเขายังใช้ป้ายเพื่อตอบคำถามว่า “เสียงอะไร?” ครูไม่ควรพูดเกินจริงเมื่อออกเสียงเสียงดัง ในกรณีนี้แม้ว่าเขาจะไม่ได้ใช้หน้าจอ แต่เด็ก ๆ ก็แยกแยะเสียงด้วยหูได้
เมื่อจบบทเรียน เด็กกลุ่มแรกพูดเสียงดังยู และเอาเรือกลไฟขนาดใหญ่ออก จากนั้นกลุ่มที่สองก็ "ฮัมเพลง" อย่างเงียบ ๆ -ที่ ,ทำความสะอาดหม้อนึ่งขนาดเล็ก
№ 21 "เราฟังเพลง"
อุปกรณ์: เปียโน ผ้าเช็ดหน้า (ริบบิ้น...) สำหรับเด็กแต่ละคน ป้าย LOUD เงียบ
วัสดุคำพูด: ฟัง, ดัง, เงียบ, จริง, เท็จ, ใช่, ไม่ใช่
ความคืบหน้าของเกม
ครูกำลังนั่งอยู่ที่เปียโน เด็กๆ ยืนใกล้กันเป็นครึ่งวงกลม พวกเขามีผ้าเช็ดหน้าอยู่ในมือ ครูเล่นด้วยมือข้างเดียวอย่างเงียบๆ โดยแทบไม่ต้องยกนิ้วออกจากคีย์ และอีกมือหนึ่งโบกผ้าเช็ดหน้าไว้ด้านล่าง แล้วพูดเบาๆลาล่า หรือ โอ . เขาสนับสนุนให้เด็กๆ ทำเช่นเดียวกันและแสดงป้ายเงียบๆ จากนั้นเขาก็เล่นเสียงดัง ยกนิ้วขึ้นจากปุ่ม และโบกผ้าเช็ดหน้าเหนือศีรษะ เขาสนับสนุนให้เด็กๆ ทำเช่นเดียวกันและแสดงป้ายดังๆ
ครูเล่นเปียโน บางครั้งก็เน้นเสียงเบา บางครั้งก็เสียงดัง ฮัมเพลงลาล่า หรือ ก ด้วยความเข้มข้นเท่ากัน เด็กๆ เห็นเขาเล่นจึงโบกผ้าเช็ดหน้าหรือด้านล่างแล้วร้องเพลงเบาๆลาล่าหรือ ก หรือสูงกว่าฮัมเสียงดังลาล่า หรือ ก . หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิด ครูยังคงเล่นต่อไปเพื่อแสดงการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม เมื่อเด็กๆ เริ่มรับมือกับงานนี้ในขณะที่เล่นเปียโนเสียงดังและเงียบเกินจริง ความแตกต่างของการมองเห็นควรค่อยๆ ลดลงเมื่อเล่นเพลงที่ดังและเงียบเกินไป
ต่อจากนั้น เด็ก ๆ หันหลังให้กับเปียโนและแสดงการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม โดยรับรู้เสียงดนตรีจากหูเท่านั้น เด็กที่ประสบปัญหาอย่างมากในเรื่องนี้สามารถขอให้สัมผัสถึงแรงสั่นสะเทือนของเปียโนด้วยมือเดียวได้
ต่อจากนั้นก็สามารถออกกำลังกายนี้ได้ที่ซับซ้อน:
เด็กๆ ควรปรบมือเสียงดัง (หรือกระทืบเท้าข้างเดียว) เมื่อส่งเสียงดัง หรือพูดเสียงดังทาทาทา (clap-clap-clap, กระทืบ, กระทืบ, กระทืบ) และเมื่อเงียบ - เงียบ ๆ ออกเสียงอย่างเงียบ ๆทาทาทา (clap-clap-clap, กระทืบ-กระทืบ-กระทืบ);
· เด็กจะถูกขอให้แยกแยะไม่เพียงแต่เสียงที่ดังและเงียบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงที่มีความเข้มข้นปานกลางด้วย ในเวลาเดียวกัน เด็ก ๆ สามารถโบกผ้าเช็ดหน้าด้านล่าง ระดับอก และเหนือศีรษะได้ ตบมือ (กระทืบ) ด้วยความรุนแรงที่เหมาะสม
№ 22 “ดัง - เงียบ”
อุปกรณ์: กลองหรือแทมบูรีน, ป้าย
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟัง ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด กลอง (แทมบูรีน) ไป ดัง ๆ เงียบ ๆ
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ ยืนอยู่ข้างหลังกัน ครูเคาะกลองเสียงดัง (เชิงอรรถ: สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าการเต้นที่ดังไม่ทำให้เกิดความรู้สึกเจ็บปวดในเด็ก หากเด็กก่อนวัยเรียนคนใดคนหนึ่งไม่สบายใจกับเสียงดัง ในด้านหนึ่งควรลดระดับเสียงของ จังหวะและอีกด้านหนึ่งทำให้โหมดการทำงานของเครื่องช่วยฟังแต่ละเครื่องชัดเจนขึ้น) (แทมบูรีน) และแสดงสัญญาณ LOUD เขายังคงตีกลองต่อไปและเดินเป็นวงกลมกับเด็กๆ โดยยกขาขึ้นสูง เมื่อเสียงกลองดังเบาๆ ป้ายจะแสดงอย่างเงียบๆ และครูและเด็กๆ ก็เดินด้วยเท้า
จากนั้นครูจึงยืนอยู่ตรงกลางวงกลม ตีกลอง บางครั้งก็ดัง บางครั้งก็เงียบ และกระตุ้นให้เด็กๆ เดินด้วยเท้าด้วยการตีเบาๆ และตีเสียงดัง ให้เดินโดยยกขาขึ้นสูง ในช่วงเวลาที่เกิดแรงกระแทก ครูถามว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” และช่วยเด็กๆ โดยใช้ป้าย ตอบอย่างเงียบๆ หรือเสียงดัง
เมื่อเด็กเริ่มรับมือกับงานได้อย่างมั่นใจเมื่อเห็นว่าครูตีกลอง (แทมบูรีน) อย่างไรเช่น บนพื้นฐานของการได้ยินและภาพเขาออกจากวงกลมและดำเนินการนำเสนอเสียงโดยใช้หน้าจอหรือหน้าจอขนาดใหญ่สำหรับสิ่งนี้
เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้โดยใช้สัญญาณเสียงพูดเป็นแหล่งกำเนิดเสียง - พยางค์ที่ออกเสียงดังและเงียบ
เกมจะซับซ้อนมากขึ้นเมื่อครูขอให้เด็กแยกแยะระดับเสียงเมื่อเลือกจากสามเสียง: ดัง, เงียบ (ระดับเสียงปานกลาง), เงียบ ในกรณีนี้การตีกลองอย่างดัง (แทมบูรีน) หรือการออกเสียงพยางค์ด้วยเสียงดังจะมาพร้อมกับการเคลื่อนไหวเป็นวงกลมโดยยกขาให้สูง - ดัง, อันที่เงียบ - โดยการเดินปกติ - ดังและอันที่เงียบ - ด้วยการเดินเขย่งเท้า - อย่างเงียบ ๆ
№ 23 "มันฟังดูเป็นยังไง"
อุปกรณ์: ระฆังขนาดใหญ่และเล็ก รูปภาพระฆังขนาดใหญ่และเล็ก (หรือกลอง หรือท่อ ฯลฯ) ผ้าสักหลาดหรือผ้าเรียงพิมพ์ ป้ายเงียบ ๆ ดัง ใหญ่ เล็ก
วัสดุคำพูด: ฟังนะ มันฟังดูเป็นยังไงบ้าง? ดัง เงียบ ใหญ่ เล็ก รูปภาพ ใส่รูปภาพ จริง เท็จ ใช่ ไม่ใช่
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลมรอบครู ด้านหน้ามีภาพระฆังขนาดใหญ่และเล็ก (หรือกลอง...) บนผ้าสักหลาด (กระดานเขียนกระดาน, กระดาน) ที่มุมขวาบนมีป้าย LOUD และรูประฆังขนาดใหญ่ และที่มุมซ้ายมีป้ายเงียบและกระดิ่งเล็ก ครูกดกริ่งขนาดใหญ่เสียงดัง โบกมือให้ดังมาก ให้ดูรูปภาพและป้ายที่เกี่ยวข้อง และขอให้เด็ก ๆ แสดงภาพเดียวกัน เขายังสาธิตเสียงระฆังอันเล็กให้สั่นไหวเล็กน้อย
ครูกดกริ่งเล็กหรือใหญ่แล้วถามเด็ก ๆ ว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” การใช้ป้ายบอกลักษณะเสียง - ดังหรือเงียบ และแสดงภาพที่เกี่ยวข้อง ติดตั้งบนผ้าสักหลาด (ในการเรียงพิมพ์...)
เมื่อเด็กเริ่มทำภารกิจนี้ให้เสร็จสิ้นอย่างมั่นใจ โดยเห็นว่าครูส่งเสียงระฆังอย่างไร พวกเขาควรแยกแยะเสียงเหล่านี้ด้วยหู ขั้นแรก ครูยกตัวอย่างเสียงระฆังที่ดังและเงียบให้กับเด็กๆ เพื่อจุดประสงค์นี้ เขาแสดงให้เด็ก ๆ เห็นระฆังเล็ก ๆ ซ่อนอยู่หลังหน้าจอขนาดใหญ่หรือหน้าจอขนาดใหญ่ กดกริ่ง ปรากฏขึ้นอีกครั้งต่อหน้าเด็ก ๆ และยังคงดังต่อไป ครูถามเด็ก ๆ ว่า: "มันฟังดูเป็นยังไงบ้าง" เด็กก่อนวัยเรียนตอบว่า: "เงียบ" และแสดงภาพที่เกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับระฆังขนาดใหญ่ หลังจากนั้นครูจะเชิญชวนให้เด็กแยกแยะเสียงด้วยหู: เขากดกริ่งขนาดใหญ่หรือเล็กในลำดับต่างๆ ในการตอบสนอง เด็ก ๆ จะแสดงลักษณะของเสียงและวางภาพที่สอดคล้องกันบนผ้าสักหลาด (ประกอบผ้าใบ...) ครูประเมินการกระทำของเด็ก: “จริง (หรือเท็จ) ไม่เชิง)".
ตัวเลือกเกม
เกมดังกล่าวได้รับการจัดระเบียบคล้ายกับที่อธิบายไว้ข้างต้น แต่ครูจะแยกเสียงที่ดังและเงียบจากระฆังขนาดใหญ่ (กลอง) เท่านั้น ซึ่งทำให้เกิดการเคลื่อนไหวทั้งแอมพลิจูดใหญ่และเล็ก เพื่อเป็นการตอบสนอง เด็ก ๆ จะแสดงวงกลม (สี่เหลี่ยม ดาว...) ขนาดใหญ่และเล็กตามลำดับ
№ 24 "ดนตรีที่ดังและเงียบสงบ"
อุปกรณ์: เครื่องเล่นหรือเครื่องบันทึกเทป แผ่นเสียงหรือเทป ริบบิ้น ป้าย
วัสดุคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ใช่ ไม่ จริง เท็จ เพลง ดัง เงียบ
ความคืบหน้าของเกม
เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกันกับเกม "We Listen to Music"
เด็กนั่งหรือยืนรอบๆ เครื่องเล่น (เครื่องบันทึกเทป) ครูแสดงแผ่นเสียง (เทปคาสเซ็ท) เปิดเครื่อง เปิดเครื่องเล่น (เครื่องบันทึกเทป) และเพิ่มระดับเสียงต่อหน้าเด็ก ๆ กำลังเล่นเพลงเสียงดัง ครูแสดงป้ายดังๆ และเชิญชวนให้เด็กๆ ตอบรับหรือโบกริบบิ้นเหนือศีรษะ แล้วพูดเสียงดัง ลาล่า หรือตบมือดัง ๆ - ตบมือตบมือตบมือ, หรือกระทืบเสียงดัง - บนสุดบนสุดครูที่อยู่ต่อหน้าต่อตาเด็ก ๆ ลดระดับเสียงลงอย่างรวดเร็ว (จนถึงความเข้มที่นักเรียนของกลุ่มนี้รับรู้ได้ มิฉะนั้น เสียงที่เงียบสงบจะไม่เป็นเสียงเงียบ แต่เป็นเสียงที่เด็ก ๆ ไม่ได้ยิน: "ฉัน ได้ยิน - ดัง, ฉันไม่ได้ยิน - เงียบ ๆ”) แสดงสัญญาณเงียบ ๆ และเชิญชวนให้เด็กตอบหรือโบกริบบิ้นด้านล่างพูดเบา ๆ ลาล่า หรือปรบมืออย่างเงียบ ๆ - ตบมือตบมือตบมือ, หรือกระทืบอย่างเงียบ ๆ - บนสุดบนสุด
ครูจะใช้ปุ่มควบคุมระดับเสียงเพื่อเสนอเพลงที่ดังหรือเบาให้กับเด็กๆ ในลำดับต่างๆ เด็ก ๆ เห็นการกระทำของเขา "ประเมิน" เพลง - อย่างเงียบ ๆ หรือดังสร้างการเคลื่อนไหวบางอย่างพร้อมกับการออกเสียงพยางค์
เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานนี้อย่างมั่นใจ ครูจะถอดเครื่องเล่น (เครื่องบันทึกเทป) ไว้ด้านหลังหน้าจอ ตอนนี้เด็กๆ ไม่สามารถมองเห็นได้ว่าเขาเปลี่ยนระดับเสียงอย่างไร และจะต้องพิจารณาด้วยหูเท่านั้น
№ 25 "สูง-ต่ำ"
เป้า: เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงสูงและเสียงต่ำด้วยหู
อุปกรณ์: เปียโน ของเล่น - นกและหมี ป้าย
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟังกัน ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ นก หมี แสดง (เหล่านั้น) สูง ต่ำ
ความคืบหน้าของเกม
เด็กๆ นั่งรอบๆ เปียโนที่ครูนั่งอยู่ บนเปียโน หมียืน (นั่ง) เหนือรีจิสเตอร์ล่าง และนกยืนอยู่เหนือรีจิสเตอร์บน ครูเล่นเสียงต่ำ เพื่อดึงดูดความสนใจของเด็กว่าเขาเล่นเปียโนส่วนไหน และแสดงให้เห็นว่าเขาเล่นเปียโนอย่างไร หมีกำลังมา. เขาพูดเสียงต่ำซ้ำๆ และสนับสนุนให้เด็กๆ เลียนแบบหมี โดยโยกตัวและพูดด้วยเสียงต่ำหากเป็นไปได้ -โอ , โอ้ ในทำนองเดียวกันมีการนำเสนอเสียงแหลมสูง - นกกำลังบินเด็ก ๆ เลียนแบบนก -ปิปิปิ (ด้วยน้ำเสียงสูงถ้าเป็นไปได้)
ครูเล่นเปียโนในลำดับต่างๆ กัน ทั้งในระดับต่ำหรือสูง เด็กๆ วาดภาพหมีหรือนก ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ว่าการสั่นสะเทือนของเปียโนเปลี่ยนแปลงไปอย่างไรเมื่อเล่นเสียงต่ำและเสียงสูง (พวกเขาวางมือบนเปียโน) ขณะที่พวกเขาเชี่ยวชาญแบบฝึกหัดนี้ หลังจากที่เด็กๆ จำลองการเคลื่อนไหวแล้ว ครูจะถามว่า “เสียงเป็นยังไงบ้าง” และสอนให้เด็ก ๆ ตอบโดยใช้ป้ายที่อยู่ถัดจากหมีเหนือทะเบียนต่ำและนกอยู่เหนือทะเบียนสูงตามลำดับ เด็กๆ มักจะตั้งชื่อของเล่นให้ตรงกับของเล่นที่พวกเขาเป็นตัวแทน แทนที่จะบรรยายเสียง ในกรณีนี้ ครูยืนยันว่า “ครับ หมี” และเขาถามอีกครั้งว่า: "เสียงเป็นยังไงบ้าง" โดยชี้ให้เด็กไปที่ป้ายที่เกี่ยวข้องแล้วช่วยเขาอ่าน
เมื่อพวกเขาเริ่มรับมือกับงานนี้อย่างมั่นใจ เมื่อเห็นว่าครูเล่นเปียโนอย่างไร เสียงก็จะดังขึ้นจากหู เพื่อจุดประสงค์นี้ เปียโนจึงถูกคลุมด้วยฉากกั้น สิ่งสำคัญคือครูจะต้องสร้างเสียงที่ตัดกันในระดับเสียงให้ได้มากที่สุดก่อน ความคมชัดควรลดลงทีละน้อย ในการตอบสนอง เด็ก ๆ พรรณนาถึงนกหรือหมีและแสดงลักษณะของเสียงโดยใช้ป้ายเหนือเปียโน (เหนือเสียงสูงและต่ำ)
เกมอาจมีการเปลี่ยนแปลงในอนาคตและซับซ้อนมากขึ้น:
· เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่จะได้รับเสียงต่ำและเสียงสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสียงกลางเพื่อสร้างความแตกต่างด้วย (เช่น ตุ๊กตากำลังเต้นรำ)
· เด็ก ๆ ไม่สามารถแกล้งทำเป็นของเล่นได้ แต่แสดงรูปภาพที่เกี่ยวข้อง วางไว้เหนือคีย์เปียโนขึ้นอยู่กับความสูง เช่น นกทางด้านขวา ตุ๊กตาที่อยู่ตรงกลาง หมีทางด้านซ้าย ฯลฯ
· เด็ก ๆ สามารถแสดงระดับเสียงด้วยมือได้ - กางแขนออกไปด้านข้างด้านล่าง - ก (ด้วยเสียงต่ำ) หน้าอก – ก (ด้วยน้ำเสียงปกติ)เหนือศีรษะของคุณ - ก (ด้วยเสียงสูง) เป็นต้น
№ 26 “ถ้วย (แก้ว) เสียงอะไร?”
(เชิงอรรถ: แบบฝึกหัดนี้อิงจากหนังสือของ A. Loewe “Development of Hearing in Play” - M.: Correction, 1992)
อุปกรณ์: ถ้วยหรือแก้วที่เหมือนกันสี่ใบ สองใบมีน้ำเล็กน้อย (เท่ากันในแต่ละใบ) อีกสองใบเต็มไปด้วยน้ำเกือบถึงขอบ ป้าย
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังเสียงเป็นยังไงบ้าง? ใช่ ไม่ จริง เท็จ ถ้วย แสดง(เหล่านั้น) สูง ต่ำ
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งรอบโต๊ะเล็ก ๆ โดยที่ปลายด้านหนึ่งมีถ้วยน้ำสองใบที่มีน้ำปริมาณเล็กน้อย อีกด้านหนึ่ง - เต็มไปด้วยขอบ ครูชวนเด็กๆมาเล่น ใช้ไม้ตีถ้วยโดยยืนด้านหนึ่งก่อน ดึงดูดความสนใจด้วยท่าทางที่เป็นธรรมชาติว่าเสียงเหมือนกัน จากนั้นอีกด้านหนึ่งก็เน้นเสียงเหมือนกัน หลังจากนั้น เขาเติมน้ำปริมาณเล็กน้อยลงในถ้วย จากนั้นก็เต็มถ้วย และดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ความจริงที่ว่าเสียงนั้นแตกต่างออกไป (โดยใช้ท่าทางที่เป็นธรรมชาติ)
เขาตีถ้วยด้วยน้ำปริมาณเล็กน้อยอีกครั้ง และแสดงสัญญาณ LOW จากนั้นจึงแสดงสัญลักษณ์เต็มถ้วย - สูง
ต่อหน้าต่อตาเด็กๆ ครูตีถ้วยแรกก่อน จากนั้นจึงยกแก้วที่สองแล้วถามว่า “มันฟังดูเป็นยังไงบ้าง” เพื่อเป็นการตอบสนอง เด็ก ๆ จะแสดงสัญลักษณ์ที่สอดคล้องกันซึ่งอยู่ใต้ถ้วยเหล่านี้
ครูดึงถ้วยด้านหลังจอออกหนึ่งใบ เคาะไปที่ถ้วยแล้วถามว่า "เสียงเป็นยังไงบ้าง" เพื่อเป็นการตอบสนอง เด็ก ๆ จะแสดงสัญลักษณ์ใต้ถ้วยใบที่สองโดยมีปริมาณน้ำเท่ากัน การออกกำลังกายจะดำเนินการในทำนองเดียวกันกับถ้วยอื่น
ครูขอให้เด็กทายว่าแก้วไหนที่เขาเคาะอยู่หลังจอ หลังจากที่เด็ก ๆ โชว์ถ้วยที่เกี่ยวข้อง (หากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดเขาสามารถแก้ไขได้) ครูยกหน้าจอขึ้น พูดเสียงซ้ำแล้วถามว่า "มันฟังดูเป็นยังไงบ้าง" เด็ก ๆ อ่านป้ายที่เกี่ยวข้อง
เพื่อให้เกมออกกำลังกายนี้ง่ายขึ้น คุณสามารถเติมน้ำที่มีสีต่างกันลงในถ้วยได้
№ 27 "หนึ่งและหลาย"
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงเดี่ยวและหลายเสียงด้วยหู
อุปกรณ์: ดรัม, การนับวัสดุ, จาน
วัสดุคำพูด:มาเล่น ฟังกัน ใช่ ไม่ จริง เท็จ แสดง (สิ่งเหล่านั้น) หนึ่ง หลาย ๆ อย่าง
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ นั่งที่โต๊ะโดยจะมีถาดสองถาดอยู่ข้างหน้าแต่ละถาดในระยะห่างที่กำหนด - โดยมีวัตถุชิ้นเดียว (หรือลูกบอลหรือตุ๊กตาทำรังหรือต้นคริสต์มาส ฯลฯ ) และมีจำนวนมาก
ต่อหน้าต่อตาเด็ก ครูตีกลองหนึ่งครั้ง แสดงถาดที่มีวัตถุชิ้นเดียว (เช่น ลูกบอล) และกระตุ้นให้เด็กทำเช่นเดียวกัน จากนั้นทุกคนก็ปรบมือพร้อมกันพูดว่า“ปะ!” หลังจากนั้นเขาตีกลองหลายครั้ง (ช่วงเวลาระหว่างการตีควรจะค่อนข้างชัดเจน) แสดงถาดที่มีวัตถุจำนวนมาก (เช่นลูกบอลเจ็ดหรือแปดลูก) และสนับสนุนให้เด็กก่อนวัยเรียนทำเช่นนี้ จากนั้นทุกคนก็ปรบมือซ้ำแล้วซ้ำเล่าว่าพ่อ-ป้า-ป้า-ป้า
จากนั้นครูจะเชิญชวนให้เด็กแยกแยะระหว่างจังหวะหนึ่งกับจำนวนมากผ่านการรับรู้ทางโสตทัศนูปกรณ์ (เช่น เห็นครูตีกลองแล้วฟังเสียง) เขาถามเด็กก่อนวัยเรียนว่า "ตีกี่ครั้ง" (ใช้ท่าทางและสัญลักษณ์ตามธรรมชาติ) เด็ก ๆ ชี้ไปที่ถาดที่มีสิ่งของตั้งแต่หนึ่งชิ้นขึ้นไปตามลำดับ แล้วปรบมือหนึ่งครั้งหรือหลายครั้งพูดตามนั้นต่อปี หรือพ่อ-พ่อ-พ่อ
ครูเชิญชวนให้เด็กฟังว่าจังหวะหนึ่งหรือหลายจังหวะมีเสียงอย่างไร ให้ทำเช่นนี้ชี้ไปที่ถาดที่มีรายการหนึ่งเขา ด้านหลังจอใหญ่ตีกลองหนึ่งครั้ง จากนั้นชี้ไปที่ถาดที่มีสิ่งของจำนวนมากและตีกลองหลายครั้งติดต่อกัน
เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแยกแยะระหว่างจังหวะเดียวและหลายจังหวะโดยใช้หูได้ ในกรณีที่เกิดข้อผิดพลาดในแต่ละครั้ง ครูแนะนำให้รับรู้จำนวนครั้งของการตีด้วยหูและการมองเห็น (เช่น การมองเห็นและการฟัง) จากนั้น - ด้วยเสียง
จุดเริ่มต้นของแบบฟอร์ม
№ 28 "แสดงธง"
อุปกรณ์: เด็กแต่ละคนมีธงสองธง บนธงแรก - วงกลมหนึ่งวง (ดาว กระต่าย...) บนธงที่สอง - สอง ธงสองอันใหญ่เท่ากัน ป้าย
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟัง ใช่ ไม่ จริง เท็จ ตั้งค่าสถานะ แสดง (สิ่งเหล่านั้น) หนึ่ง สอง
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนหรือนั่งเป็นครึ่งวงกลม ครูสาธิตธงขนาดใหญ่ที่มีวงกลมหนึ่งวง (...) และออกเสียงพยางค์ พ่อ แสดงนิ้วเดียวและลงนามหนึ่งนิ้ว จากนั้นเขาก็แสดงธงที่มีวงกลมสองวงออกเสียงสองพยางค์ พ่อ, แสดงสองนิ้วและลงชื่อสองนิ้ว
ครูแจกธงให้เด็ก ๆ โดยให้ความสนใจกับวงกลมที่ปรากฎบนพวกเขาแล้วถามว่า: "กี่อัน" และสอนให้เด็ก ๆ แสดงนิ้วเดียวและสัญลักษณ์หนึ่งหรือสองนิ้ว - สอง
ครูออกเสียงหนึ่งหรือสองพยางค์ตามลำดับที่ต่างกัน ในการตอบสนองเด็ก ๆ ทำซ้ำเช่น ออกเสียง ต่อปี หรือ พ่อ, แสดงธงที่เกี่ยวข้องและหนึ่งหรือสองนิ้ว หากเด็กพบว่าเป็นการยากที่จะระบุจำนวนเสียงในขณะที่ออกเสียงพยางค์ครูจะแสดงจำนวนนิ้วที่สอดคล้องกัน เมื่อเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มรับมือกับงานนี้อย่างมั่นใจ ครูจะถามพวกเขาว่า "เท่าไหร่?" และช่วยคุณเลือกป้ายที่ถูกต้อง คุณสามารถเสริมหรือเปลี่ยนจานด้วยตัวเลขได้
เมื่อเด็กเชี่ยวชาญความสามารถในการแยกแยะระหว่างหนึ่งพยางค์และสองพยางค์โดยใช้โสตทัศนูปกรณ์ พวกเขาจะเริ่มนำเสนอด้วยเสียง เช่น ครูจะออกเสียงพยางค์หลังจอเล็กๆ แต่ละครั้งหากเด็กคนใดคนหนึ่งทำผิดพลาด การผสมพยางค์จะถูกทำซ้ำโดยไม่มีหน้าจอ
№ 29 “เดาสิ นี่เป็นเดือนมีนาคมหรือเพลงวอลทซ์?”
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้ที่จะแยกแยะจังหวะดนตรีที่ตัดกันด้วยหู
อุปกรณ์: เครื่องเล่นหรือเครื่องบันทึกเทป แผ่นเสียงหรือเทป ป้าย
วัสดุคำพูด: มาฟังกันดีกว่าว่าเป็นยังไงบ้าง? คุณได้ยินอะไร มาเต้นกันเถอะ ใช่ ไม่ใช่ ถูก ผิด บันทึก (เทปคาสเซ็ท) มีนาคม เพลงวอลทซ์
ความคืบหน้าของเกม
เด็ก ๆ ยืนเป็นครึ่งวงกลมรอบเครื่องเล่นหรือเครื่องบันทึกเทป หรือนั่งที่โต๊ะหากใช้อุปกรณ์ที่ใช้ร่วมกัน ครูให้เด็กดูแผ่นเสียงหรือตลับเทป ตั้งชื่อและวางป้ายที่มีคำว่าแผ่นเสียง (ตลับ) บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ เขาบอกเด็ก ๆ ว่า:“ มีดนตรี (ในแผ่นเสียง): มาร์ชและเพลงวอลทซ์ มาฟังเพลงกันเถอะ" จากนั้นเขาก็เปิดเครื่องเล่นหรือเครื่องบันทึกเทปเล่นเพลง (เช่น การเดินขบวน) ครูแสดงป้ายที่เกี่ยวข้อง (เดินขบวน) และกระตุ้นให้เด็ก ๆ ดำเนินการบางอย่างเช่น เดินขบวน - เดินเข้าที่ เพลงวอลทซ์ - เคลื่อนไหวอย่างราบรื่นโดยให้แขนอยู่เหนือศีรษะ จากนั้นเด็ก ๆ ก็ฟังบันทึกนี้อีกครั้งและทำการเคลื่อนไหวบางอย่างทันทีที่ได้ยิน
หลังจากแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับเสียงเพลงมาร์ชและเสียงเพลงวอลทซ์แล้ว ครูเชิญชวนให้พวกเขาแยกแยะเสียงด้วยหู (เชิงอรรถ: สิ่งสำคัญคือต้องเลือก ผลงานดนตรีในจังหวะเดียว - เร็วปานกลาง มิฉะนั้น เด็กๆ จะเน้นไปที่จังหวะของเสียง ไม่ใช่อยู่ที่จังหวะของมัน กล่าวคือ ช้าๆ - เพลงวอลทซ์ เร็วขึ้น - เดินขบวน) และทุกครั้งจะถามว่า: "เสียงเป็นยังไงบ้าง" หรือ “คุณกำลังฟังอะไรอยู่” ในขณะที่ส่งเสียง เด็กๆ จะทำการเคลื่อนไหวอย่างเหมาะสม และหลังจากฟังจบพวกเขาก็พูดในสิ่งที่พวกเขาได้ยิน
ทุกครั้งที่เด็กคนหนึ่งทำผิด ครูจะแสดงสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้อง (เดินขบวนหรือเพลงวอลทซ์) และให้พวกเขาฟังผลงานชิ้นนี้อีกครั้ง (ชิ้นส่วนของมัน)
เกมจะค่อยๆสามารถเปลี่ยนแปลงได้และซับซ้อนมากขึ้น:
· หากในตอนแรกเด็กถูกขอให้แยกแยะจังหวะดนตรีที่ตัดกันด้วยหู - มาร์ชและเพลงวอลทซ์ วอลทซ์และลาย จากนั้นต่อมาพวกเขาจะถูกขอให้แยกแยะเสียงที่ใกล้เคียงกัน - มาร์ชและลาย
·หากในตอนแรกเด็กถูกขอให้แยกแยะจังหวะดนตรีด้วยหูเมื่อเลือกจากสองจากนั้นต่อมา - เมื่อเลือกจากสาม: มาร์ชวอลส์ - ลาย;
· เมื่อเด็กๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะการเดินขบวนครั้งแรก เพลงวอลทซ์ ลายทางหู ผลงานใหม่ๆ ก็ถูกนำมาใช้ เมื่อนำเพลงมาร์ชใหม่ (เพลงวอลทซ์ ลาย) มาใช้ในงาน ครูจะยกตัวอย่างเสียง เพื่อจุดประสงค์นี้ โดยแสดงสัญญาณที่เหมาะสม (เช่น การเดินขบวน) เขามอบชิ้นใหม่ (ชิ้นส่วน) ให้กับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อฟัง ในระหว่างเกมหนึ่ง ควรเล่นมาร์ช เพลงวอลซ์ และลายโพลก้าที่แตกต่างกัน
№ 30 “นี่ใคร?”
จุดประสงค์: เพื่อสอนให้แยกแยะเสียงนกและสัตว์ต่างๆ ด้วยทางเลือกที่จำกัด
อุปกรณ์: แผ่นเสียงหรือเทปที่มีการบันทึกเสียง เช่น เสียงร้องของวัว เสียงนกหัวขวานเคาะ เสียงนกกาเหว่าหรือเสียงสุนัขเห่า เสียงร้องของแมว เสียงกบร้อง ภาพพร้อมคำบรรยาย ของเล่น
วัสดุคำพูด: เราจะเล่น ฟัง บันทึก (เทป) ใช่ ไม่ใช่ จริง เท็จ วัว นกหัวขวาน นกกาเหว่า สุนัข แมว กบ
ความคืบหน้าของเกม
ครูแสดงของเล่นหรือรูปภาพที่เหมาะสม (เช่น แมว) และถามเด็กๆ ว่าแมวร้องอย่างไร (เชิงอรรถ: หากเป็นไปได้ ควรให้เด็กดูแมวที่มีชีวิต โดยให้โอกาสดูและฟังเสียงที่มันทำ) . หลังจากที่เด็กๆ เล่นเสียงแมว (สุนัข, ไก่) แล้ว การบันทึกก็เริ่มขึ้น ในทำนองเดียวกัน ครูแนะนำให้เด็ก ๆ ฟังเสียงของสัตว์หรือนกอื่น ของเล่นที่เกี่ยวข้องวางอยู่บนโต๊ะ รูปภาพจะถูกวางไว้บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์หรือบนกระดาน จากนั้นครูจะเชิญชวนให้เด็กๆ ค้นหาว่าพวกเขาได้ยินเสียงของใคร ในกรณีที่เกิดข้อผิดพลาด โดยไม่ต้องปิดการบันทึก เขาจะแสดงของเล่นหรือรูปภาพที่เกี่ยวข้อง
ในตอนแรก เด็ก ๆ จะแยกแยะเสียงที่ขัดแย้งกันมากที่สุดด้วยตัวเลือกที่จำกัด (จากสองหรือสามเสียง) เช่น เสียงวัว - เสียงนกหัวขวานเคาะ (เสียงของนกกาเหว่า) เสียงเห่าของ สุนัข - แมวร้อง - เสียงกบ ฯลฯ ทางเลือกก็ค่อยๆขยายออกไป
№ 31 “ใครเล่น?”
วัตถุประสงค์: เพื่อเรียนรู้การกำหนดทิศทางของเสียง: ซ้ายหรือขวา
อุปกรณ์: กลอง (หรือแทมบูรีน หีบเพลง ฯลฯ) ผ้าพันคอ ป้าย
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังกลอง (แทมบูรีน หีบเพลง...) ใครเล่นบ้าง? มันดังตรงไหน? ใช่ ไม่ จริง เท็จ ขวา ซ้าย
ความคืบหน้าของเกม
เด็กคนหนึ่งยืนอยู่ตรงกลางไปทางขวาและซ้ายของเขาในระยะห่างเท่ากัน (เช่น 1-2 ม.) เด็กที่เหลือเข้าแถวเป็นสองแถว ลูกคนแรกของทั้งสองอันดับมีกลอง (หรือแทมบูรีน หีบเพลง ฯลฯ ) ครูเชิญเด็กจากอันดับแรกให้ตีกลอง แล้วถามคนขับ (เช่น เด็กที่อยู่ตรงกลาง) ที่ตีกลอง คนขับชี้ไปที่เด็กที่กำลังตีกลองแล้วตั้งชื่อให้เขา เด็กก่อนวัยเรียนที่ตีกลองเดินผ่านไปใกล้ๆ เด็กยืนและยืนหยัดอยู่ในสายของพระองค์ งานจะดำเนินการในทำนองเดียวกันกับเด็กจากตำแหน่งอื่น จากนั้นคนขับจะถูกปิดตาด้วยผ้าพันคอ และเขาจะตัดสินด้วยหูว่าใครเป็นคนตีกลอง (เช่น กำหนดทิศทางของเสียง) เกมนี้เล่นซ้ำสองหรือสามครั้งจากนั้นจึงเลือกไดรเวอร์ใหม่ (หรือไดรเวอร์เนื่องจากอาจเป็นลูกสองหรือสามคนในคราวเดียว)
ในทำนองเดียวกันคุณสามารถกำหนดทิศทางของเสียงได้ตั้งแต่หน้า-หลัง, ซ้ายขวา-หน้า-หลัง สิ่งสำคัญคือเด็กสองหรือสี่คนอยู่ห่างจากคนขับเท่ากันและทุกคนมีของเล่นที่มีเสียงเหมือนกัน (เช่น กลอง ไปป์ ฯลฯ) หรืออาจมีของเล่นที่มีเสียงเพียงอันเดียว และหลังจากแยกเสียงออกแล้ว จากนั้นครูก็รับมันแล้วแก้ผ้าพันคอที่ปิดตาของคนขับเท่านั้น
ด้วยโหมดการทำงานที่เลือกอย่างเหมาะสม แม้แต่เด็กหูหนวกก็สามารถได้ยินเสียงจากเครื่องช่วยฟังส่วนบุคคลได้ในระยะอย่างน้อย 1.5 - 2 ม. ดังนั้น หากเด็กมีขาเทียมแบบสองหู เช่น เครื่องช่วยฟังแบบคล้องหลังใบหู 2 เครื่อง ควรสอนให้กำหนดทิศทางของเสียง แบบฝึกหัดสามารถทำได้ในรูปแบบเดียวกันโดยออกเสียงชื่อเด็ก
เด็กๆ จะต้องได้รับการสอนทีละน้อยให้ตอบคำถามไม่เพียงแต่คำถาม “ใครเล่น” เท่านั้น แต่ยังต้องตอบคำถามด้วยว่า “เสียงมาจากไหน?” - ขวา, ซ้าย ฯลฯ ในกรณีนี้เด็กจำเป็นต้องแสดงทิศทางของเสียงก่อนแล้วจึงตั้งชื่อเพราะว่า เขาอาจจะยังไม่ได้เรียนรู้คำศัพท์ที่กำหนดทิศทาง
№ 32 “เอาของเล่นไปทิ้งกันเถอะ”
อุปกรณ์: รถยนต์และนกขนาดเล็กสามหรือสี่คัน กล่องหรือกระเป๋า ตะแกรงขนาดเล็ก
วัสดุคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ถูก ผิด ใช่ ไม่ใช่ ทำได้ดี เอามันออกไป y, ปิปิปิ
ความคืบหน้าของเกม
ครูแสดงกล่อง (หรือถุง) ให้เด็กดูและทำให้เขาสนใจสิ่งที่อยู่ภายใน เขาหยิบเครื่องพิมพ์ดีดออกมาหนึ่งเครื่องแล้วเรียกมันว่าที่ แสดงให้เห็นว่าเธอขับรถอย่างไร จัดเกมกับเด็ก ทำซ้ำครั้งแล้วครั้งเล่าที่ . ในกรณีนี้ ทารกจะรับรู้เสียงก่อนจากการได้ยินและการมองเห็น - มองเห็นริมฝีปากของครู จากนั้น - ด้วยหูเท่านั้น - เมื่อออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติด้านหลังหน้าจอขนาดเล็ก เครื่องถูกติดตั้งไว้บนโต๊ะทางด้านขวาของลูกน้อย แล้วครูก็นำนกออกจากกล่อง (ถุง) โชว์ว่านกบินยังไง จิก จัดเด็กให้เล่นกับมัน เรียกชื่อของเล่นซ้ำๆปิปิปี; ทารกจะรับรู้การสร้างคำเป็นครั้งแรกจากการได้ยินและการมองเห็น จากนั้นจึงรับรู้ด้วยหู นกวางอยู่บนโต๊ะทางด้านซ้ายของเด็ก
ในทำนองเดียวกัน ในลำดับต่างๆ ของเล่นที่เหลือในนั้นจะถูกเอาออกจากกล่อง (ถุง) และวางไว้บนโต๊ะ: รถทางด้านขวาและนกทางด้านซ้าย
หลังจากที่เด็กเล่นของเล่นร่วมกับครูแล้ว ให้นำของเล่นใส่ถุงหรือกล่อง ครูพูดว่า:"เอามันออกไป (การได้ยิน-ภาพ สนับสนุนด้วยท่าทางที่เป็นธรรมชาติ)ปิปิปิ (ทางหู)". ชื่อของของเล่นจะถูกทำซ้ำในลำดับที่ต่างกัน ดังนั้นในระหว่างบทเรียน เด็กจะรับรู้แต่ละคำด้วยหูสามถึงสี่ครั้ง แต่ละครั้งที่เด็กเลือกของเล่นที่เหมาะสม เขาจะถูกขอให้ตั้งชื่อของเล่นนั้น (เท่าที่จะทำได้) จะต้องสอนทารกอย่างค่อยเป็นค่อยไปให้พูดซ้ำตามสิ่งที่ครูได้ยินก่อนแล้วจึงหยิบของเล่นที่เกี่ยวข้อง มันมักจะเกิดขึ้นที่เด็กที่ทำการสร้างคำซ้ำอย่างถูกต้องแล้วหยิบของเล่นผิดไป ในกรณีนี้ คุณควรบอกทารกว่า “ไม่ ไม่ถูกต้อง ฟังที่ฉันพูดเถอะ” แล้วพูดซ้ำอีกครั้ง หากในกรณีนี้ เด็กทำผิดพลาด คำนั้นจะถูกนำเสนอผ่านการได้ยินและการมองเห็น (เช่น เด็กเห็นหน้าผู้พูด) จากนั้นจึงนำเสนออีกครั้งด้วยการได้ยิน
ในทำนองเดียวกัน คุณสามารถจัดของเล่นบนชั้นวาง ในตู้เสื้อผ้า นำไปซัก มอบให้ใครสักคน เป็นต้น
№ 33 "นี่ใคร"
อุปกรณ์ : หมวกและหน้ากาก วัว สุนัข ม้า แมว แกะ นก กบ สกรีนเล็ก
เนื้อหาคำพูด: เราจะเล่น ฟัง จริง เท็จ ใช่ ไม่ ทำได้ดีมาก นี่ใคร? WHO? ของฉัน aw-aw-aw, prr, meow, bae, pipipi, kwa-kwa-kwa
ความคืบหน้าของเกม
ครูมอบหมวก - หน้ากาก (หรือแขวนรูปภาพไว้รอบคอ) ให้กับเด็ก ๆ พร้อมรูปสัตว์ที่มีชื่อเลียนเสียงธรรมชาติที่เด็ก ๆ รู้จักอยู่แล้ว เขาออกเสียงคำเลียนเสียงธรรมชาติอย่างหนึ่งเช่น หมู่. เด็ก ๆ ชี้ไปที่เด็กที่มีหน้ากากวัว (หรือรูปภาพ) ทำซ้ำการสร้างคำ ทารกแกล้งทำเป็นวัว และครูพร้อมกับเด็ก ๆ ทำซ้ำการสร้างคำอีกสองหรือสามครั้ง โดยนำเสนอไม่เพียงแต่สำหรับ การรับรู้การได้ยินและภาพ (เห็นริมฝีปากและการฟังของเขา ) แต่ยังเกี่ยวกับหู - ด้านหลังหน้าจอขนาดเล็ก ในทำนองเดียวกัน ครูจะออกเสียงคำหนึ่งหรือคำอื่นในลำดับที่ต่างกัน
ในขณะที่เด็ก ๆ เริ่มรับมือกับงานนี้อย่างมั่นใจเมื่อรับรู้การสร้างคำจากการได้ยินและการมองเห็น ครูจะเริ่มแนะนำพวกเขาทางหู - ด้านหลังหน้าจอขนาดเล็ก เด็ก ๆ พูดซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยินชี้ไปที่เด็กที่มีหน้ากากที่เกี่ยวข้องแล้วเขาก็วาดภาพสัตว์ตัวนั้นหรือตัวนั้น
ตัวเลือกเกม (เมื่อเด็กเชี่ยวชาญความสามารถในการออกเสียงคำสร้างคำอย่างอิสระ)
คนขับหนึ่งคนถูกเลือกจากเด็ก ๆ เขาหันหลังให้เด็กๆ ตามคำแนะนำของครู เด็กคนหนึ่งจะออกเสียงชื่อสัตว์ที่ตรงกับหน้ากาก ครูเรียกชื่อคนขับหรือหันกลับมาแล้วถามว่า: "นี่คือใคร" คนขับพูดสร้างคำซ้ำแล้วชี้ไปที่เด็กที่สวมหน้ากากที่เหมาะสม
№ 34 "ใคร?"
อุปกรณ์: วัตถุหรือรูปภาพที่สอดคล้องกับเนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอเพื่อแยกแยะการได้ยิน สัญญาณที่เหมาะสม หน้าจอขนาดเล็ก
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังถูกผิดใช่ไม่ทำได้ดี วัสดุคำพูดซึ่งจะนำเสนอสำหรับการเลือกปฏิบัติทางการได้ยิน WHO? ฉันมี.
ความคืบหน้าของเกม
ครูแสดงสิ่งของ (หรือรูปภาพ) ให้เด็ก ๆ ขอให้พวกเขาตั้งชื่อและเลือกสัญลักษณ์ที่เหมาะสมจากหลาย ๆ อัน จากนั้นครูเองก็พูดคำวลีหรือวลีซ้ำโดยไม่ปิดหน้าจอจากนั้นจึงใช้หู - ด้านหลังหน้าจอแล้วมอบวัตถุหรือรูปภาพให้กับเด็กคนหนึ่ง วัตถุหรือรูปภาพอื่นๆ ทั้งหมดมีการกระจายในลักษณะเดียวกัน
ครูตั้งชื่อสิ่งของหรือรูปภาพที่เด็กๆ มีตามลำดับต่างๆ แล้วถามว่า “ใครมีบ้าง” เด็กคนนี้หรือเด็กคนนั้นแสดงสิ่งของหรือรูปภาพที่เกี่ยวข้องพร้อมป้าย ตั้งชื่อแล้วพูดว่า: "ฉันมีแล้ว"
เมื่อเด็กเริ่มรับมือกับงานรับรู้คำพูดโดยใช้การได้ยินและภาพ ครูจะนำเสนอโดยใช้หูเท่านั้น - ด้านหลังหน้าจอขนาดเล็ก
ตัวเลือกเกม (สำหรับ บทเรียนส่วนบุคคล).
สิ่งของหรือรูปภาพแจกเป็นของเล่น เช่น ตุ๊กตา กระต่าย หมี เกมนี้เล่นในลักษณะเดียวกับที่อธิบายไว้ข้างต้น เด็กพูดซ้ำสิ่งที่ได้ยิน แสดงวัตถุหรือรูปภาพที่เกี่ยวข้องแล้วพูดว่า: "หมีมีแล้ว หมาอยู่ใกล้ตุ๊กตา” ฯลฯ
№ 35 "โลโต้"
อุปกรณ์: การ์ดล็อตโต้พร้อมรูปภาพหรือจารึกที่สอดคล้องกับเนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอสำหรับการเลือกปฏิบัติทางเสียงหน้าจอขนาดเล็ก
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังกัน ถูก ผิด ใช่ ไม่ใช่ ทำได้ดีมาก ล็อตโต้ ใครมีบ้าง? ฉันชนะฉันเป็นคนแรก (คนแรก) สื่อการพูดของแบบฝึกหัดการฟัง
ความคืบหน้าของเกม
ครูมอบการ์ดล็อตโต้ทำเองให้กับเด็ก ๆ พร้อมรูปภาพหรือคำจารึกที่สอดคล้องกับเนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอเพื่อแยกแยะการได้ยิน บัตรล็อตโต้ก็มี หมายเลขเดียวกัน“แผนก” แต่รวบรวมเป็นรายบุคคลสำหรับเด็กแต่ละคน โดยคำนึงถึงระดับพัฒนาการด้านการได้ยินและการพูดของเขา เด็กคนหนึ่งมีคำพูดที่ซับซ้อนกว่าบนบัตรล็อตโต้ อีกคนมีคำพูดที่เรียบง่ายกว่า เด็กคนหนึ่งมีรูปภาพพร้อมคำบรรยายบนการ์ด อีกคนไม่มีคำบรรยาย และคนที่สามมีรูปภาพบางส่วนแทนที่ด้วยคำหรือวลีที่เป็นลายลักษณ์อักษร
ครูเสนอเกมล็อตโต้ให้เด็ก ๆ ผู้ที่เติมรูปภาพลงในการ์ดจะเป็นผู้ชนะเร็วที่สุด ในขั้นต้นเกมจะเล่นโดยมีการนำเสนอเนื้อหาคำพูดโดยใช้การได้ยินและภาพจากนั้น - โดยการใช้หูเท่านั้น
ตัวเลือกเกม (สำหรับบทเรียนรายบุคคล)
การ์ดล็อตโต้แบบโฮมเมดที่มีรูปภาพหรือจารึกที่สอดคล้องกับเนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอเพื่อแยกแยะการได้ยินจะ "แจกจ่าย" ให้กับของเล่น - หมี, กระต่าย
เมื่อเล่นเกมระหว่างการเรียนรู้เพื่อระบุและจดจำสื่อคำพูดด้วยหู ควรจำไว้ว่าเด็ก ๆ จะต้องเรียนรู้ที่จะจดจำคำ วลี และวลีที่คุ้นเคยด้วยหู (เชิงอรรถ: และต่อมา สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน ไม่คุ้นเคย และไม่คุ้นเคย) เนื้อหาคำพูด) โดยไม่ต้องอาศัยตัวอย่างภาพ ( กล่าวคือ ไม่ควรมีของเล่นหรือวัตถุอยู่ข้างหน้าซึ่งชื่อที่แนะนำด้วยหู) ในกรณีนี้ เนื้อหาคำพูดควรเกี่ยวข้องกับสิ่งที่แตกต่างกัน กลุ่มเฉพาะเรื่อง. ลองดูเกมบางเกมเป็นตัวอย่าง
№ 36“ ศิลปิน (เด็ก ๆ ) วาดอะไร”
อุปกรณ์: รูปภาพที่สอดคล้องกับคำพูด วัสดุที่จะนำเสนอทางหู, แท็บเล็ตที่เหมาะสม, ผ้าสักหลาด, หน้าจอขนาดเล็ก
วัสดุคำพูด: มาเล่น ฟัง ถ่ายรูป ถ่ายรูป แขวนภาพ ถูกต้อง ผิด ใช่ ไม่ใช่ ทำได้ดีมาก
ความคืบหน้าของเกม
ครูแสดงภาพที่ศิลปินวาดและเชิญชวนให้เด็กเดาว่าเขาวาดอะไร (หรือแสดงก่อนชั้นเรียนว่าเด็กโตวาดอย่างไรเพื่อดูว่าพวกเขาวาดภาพอะไร) เขาวางผ้าสักหลาดบนกระดานหรือวางผ้าใบเรียงพิมพ์ แสดงว่าเขามีรูปภาพ และขอให้พวกเขาเดาว่าเป็นรูปอะไร
ครูที่อยู่หลังจอตั้งชื่อภาพ เช่น “ย บอลของเด็กชาย" และเชื้อเชิญให้เด็กพูดซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยิน เด็กที่พูดวลีนี้ซ้ำถูกต้องเป็นคนแรกจะได้รับรูปภาพและวางไว้บนผ้าสักหลาดหรือผืนผ้าใบเรียงพิมพ์ หากไม่เข้าใจวลีอย่างถูกต้อง ครูจะนำเสนอวลีดังกล่าวเพื่อการรับรู้โดยใช้การได้ยินและภาพ (เด็ก ๆ ทำซ้ำหากจำเป็น ให้อ่านจากแท็บเล็ต) จากนั้นให้แสดงภาพด้วยเสียงและลบออกด้วยความเสียใจ หลังจากนำเสนอคำ วลี หรือวลีอื่นๆ แล้ว เขาก็ตั้งชื่อภาพนี้อีกครั้ง
№ 37 “มาตกแต่งต้นคริสต์มาสกันเถอะ”
อุปกรณ์: ต้นคริสต์มาสขนาดใหญ่ที่ถูกตัดออกจากกระดาษ, รูปภาพที่สอดคล้องกับเนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอทางหู, สัญญาณที่เหมาะสม, หน้าจอขนาดเล็ก
วัสดุคำพูด: เราจะเล่น ฟัง ต้นคริสต์มาส แขวนไว้ วางไว้ข้างๆ จริง เท็จ ใช่ ไม่ใช่ ทำได้ดีมาก เนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอด้วยเสียง
ความคืบหน้าของเกม
ครูแสดงให้เด็ก ๆ เห็นต้นคริสต์มาสขนาดใหญ่ที่ตัดจากกระดาษแล้วเสนอให้ตกแต่ง เขาตั้งชื่อภาพแรกเช่น "ลูกบอลสีแดงลูกใหญ่" เด็กรับรู้วลีดังกล่าวจากการได้ยินและภาพ ให้ทำซ้ำ (หากมีปัญหาให้อ่านจากแท็บเล็ต) ครูติดรูปภาพบนต้นคริสต์มาสแล้วตั้งชื่อรูปภาพถัดไป เช่น "แม่หลับ" เด็กทำซ้ำสิ่งที่พวกเขารับรู้ (หากมีปัญหาให้อ่านแท็บเล็ต) ครูถามโดยชี้ไปที่ต้นคริสต์มาส: “ฉันแขวนมันไว้บนต้นคริสต์มาสได้ไหม” และช่วยให้เด็กๆ ตอบว่า “ไม่” รูปภาพถูกติดตั้งบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์
ในทำนองเดียวกัน ครูนำเสนอภาพอีกสองหรือสามภาพเพื่อการรับรู้ทางโสตทัศนูปกรณ์ เมื่อเด็กเริ่มรับมือกับงานนำเสนอคำพูดโดยใช้การได้ยินและการมองเห็น ครูก็เริ่มนำเสนอด้วยเสียง เด็กที่เป็นคนแรกที่พูดซ้ำคำได้อย่างถูกต้อง (วลี, วลี) จะได้รับรูปภาพที่เกี่ยวข้องและวางไว้บนต้นคริสต์มาสหรือวางไว้บนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์
№ 38 "ลูกบาศก์มหัศจรรย์"
อุปกรณ์: ลูกบาศก์พลาสติกหรือกระดาษที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 6 เขียนอยู่ด้านข้าง กระดานงานที่มีตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 6 เขียนอยู่ด้านหลัง รูปภาพและวัตถุที่สอดคล้องกับเนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอทางหูเป็นหน้าจอขนาดเล็ก
วัสดุคำพูด: มาเล่นฟังลูกเต๋าโยนลูกเต๋าเท่าไหร่? แสดงป้ายให้หน่อย ป้ายให้หน่อยสิ ถูก ผิด ใช่ ไม่ใช่ ทำได้ดีมาก เนื้อหาคำพูดที่จะนำเสนอด้วยเสียง
ความคืบหน้าของเกม
ครูให้เด็กดูลูกบาศก์และเชิญให้คนหนึ่งโยนมัน จากนั้นเด็ก ๆ ตั้งชื่อหมายเลขที่เขียนไว้ที่ขอบด้านบน ค้นหาป้ายที่เกี่ยวข้องแล้วมอบให้ครู เขาออกเสียงคำ วลี วลีที่เขียนบนแท็บเล็ตนี้ ซึ่งเด็กรับรู้ทั้งทางหูและทางสายตา เด็กๆ พูดซ้ำสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ตอบคำถาม หรือทำงานที่ได้รับมอบหมาย งานต่อไปนี้นำเสนอในลักษณะเดียวกัน ต่อจากนั้นงานจะถูกนำเสนอด้วยเสียง - ด้านหลังหน้าจอขนาดเล็ก ในกรณีที่มีปัญหา เนื้อหาคำพูดจะถูกนำเสนอบนพื้นฐานของการได้ยินและภาพและอ่าน จากนั้นจะถูกนำเสนออีกครั้งเพื่อการรับรู้ทางเสียง
แคตตาล็อกเกมการสอนและแบบฝึกหัดสำหรับ RSV (โฟลเดอร์ 3):
การพัฒนาไม่ได้ การได้ยินคำพูด
ลงชื่อด้วยของเล่นที่มีเสียง
กลอง
แทมบูรีน
ดุดก้า
ความสามารถในการตอบสนองต่อการโจมตีและ
สิ้นสุดเสียง
แสดงของเล่นให้ฉันดู
พวกเราเต้น
ตบมือกันเถอะ
มาปลุกตุ๊กตากันเถอะ
ความสามารถในการแยกแยะเสียงด้วยหู
ของเล่น
กลองหรือหีบเพลง
เราฟังและแสดง
มันฟังดูเป็นยังไง?
ความสามารถในการแยกแยะด้วยหู
ระยะเวลาของเสียง
รถ (รถไฟ) กำลังเคลื่อนที่
เรากำลังวาดภาพ
เสียงพระอาทิตย์
ความสามารถในการแยกแยะเสียงด้วยหู
และเสียงเป็นระยะๆ
กระทืบไป
เรือ
วงเวียนสุขสันต์
ความสามารถในการแยกแยะจังหวะด้วยหู
เสียง
ตุ๊กตากำลังเดิน ตุ๊กตากำลังวิ่ง
เราทาสีฝน
ความสามารถในการแยกแยะด้วยหู
ระดับเสียง
หมาสองตัว
เรือกลไฟ
เราฟังเพลง
เงียบๆ ดังๆ
มันฟังดูเป็นยังไง?
เพลงดังและเงียบสงบ
ความสามารถในการแยกแยะส่วนสูงด้วยหู
เสียง
สูงต่ำ
ถ้วยไหนเสียงเหมือน?
ความสามารถในการแยกแยะด้วยหู
จำนวนเสียง
หนึ่งและหลาย
โชว์ธง.
ความสามารถในการแยกแยะด้วยหู
จังหวะดนตรี
เดาว่านี่คือเดือนมีนาคมหรือเพลงวอลทซ์?
ความสามารถในการแยกแยะเสียงด้วยหู
นกและสัตว์
นี่คือใคร?
ความสามารถในการระบุด้วยหู
ทิศทางแหล่งกำเนิดเสียง
ใครเล่นบ้าง?
พัฒนาการของการได้ยินคำพูด
มาเก็บของเล่นกันเถอะ
นี่คือใคร?
WHO?
ล็อตโต้
ศิลปินวาดอะไร?
มาตกแต่งต้นคริสต์มาสกันเถอะ
ลูกบาศก์มายากล
เด็กรายล้อมด้วยเสียงมากมาย: เสียงนกร้อง, ดนตรี, เสียงหญ้ากรอบแกรบ, เสียงลม, เสียงน้ำพึมพำ แต่คำพูด - เสียงพูด- ที่สำคัญที่สุด ด้วยการฟังคำศัพท์ เปรียบเทียบเสียง และพยายามพูดซ้ำ เด็กไม่เพียงเริ่มได้ยินเท่านั้น แต่ยังแยกแยะเสียงในภาษาแม่ของเขาด้วย ความบริสุทธิ์ของคำพูดขึ้นอยู่กับหลายปัจจัย: การได้ยินคำพูด ความสนใจในการพูด การหายใจของคำพูด เสียงพูดและเครื่องมือในการพูด หากไม่มี "การฝึกอบรม" พิเศษ ส่วนประกอบทั้งหมดเหล่านี้มักจะไปไม่ถึงระดับการพัฒนาที่ต้องการ
การพัฒนาการรับรู้ทางการได้ยินเกิดขึ้นได้จากปฏิกิริยาการได้ยินในทิศทางการค้นหาและทิศทางที่มั่นคง ความสามารถในการเปรียบเทียบและแยกแยะความแตกต่างที่ไม่ใช่คำพูด เสียงดนตรีและเสียงสระ และความสัมพันธ์กับภาพของวัตถุ การพัฒนาหน่วยความจำเสียงมีวัตถุประสงค์เพื่อรักษาปริมาณข้อมูลที่หูรับรู้
ในเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ความสามารถในการรับรู้ทางการได้ยินจะลดลง และปฏิกิริยาต่อเสียงของวัตถุและเสียงยังไม่เพียงพอ เด็กๆ พบว่าเป็นการยากที่จะแยกแยะระหว่างเสียงที่ไม่ใช่เสียงพูดและเสียงเครื่องดนตรี และการแยกแยะเสียงพูดพล่ามและรูปแบบเต็มของคำจากกระแสเสียงพูด เด็กไม่แยกแยะหน่วยเสียง (เสียง) อย่างชัดเจนในคำพูดของตนเองและของผู้อื่น เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญามักขาดความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น ซึ่งเป็นสาเหตุหนึ่งที่ทำให้การสื่อสารด้วยวาจาด้อยพัฒนา
ในเรื่องนี้สิ่งสำคัญคือต้องพัฒนาความสนใจและความเอาใจใส่ต่อคำพูดของเด็กทัศนคติต่อการรับรู้คำพูดของผู้อื่น การทำงานเพื่อพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยินช่วยเตรียมเด็กให้แยกแยะและแยกแยะหน่วยคำพูดด้วยหู: คำ พยางค์ เสียง
วัตถุประสงค์ของการทำงานเพื่อพัฒนาความสนใจและการรับรู้ของผู้ฟัง .
– ขยายขอบเขตการรับรู้ทางการได้ยิน
– พัฒนาฟังก์ชั่นการได้ยิน เน้นความสนใจทางการได้ยิน ความจำ
– เพื่อสร้างรากฐานของการสร้างความแตกต่างทางการได้ยิน หน้าที่ควบคุมคำพูด และแนวคิดเกี่ยวกับความเข้มที่แตกต่างกันของเสียงที่ไม่ใช่คำพูดและเสียงพูด
– เพื่อพัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงที่ไม่ใช่คำพูดและเสียงพูด
- รูปร่าง การรับรู้สัทศาสตร์เพื่อการเรียนรู้ระบบเสียงของภาษา
เทคนิค งานราชทัณฑ์:
- ดึงดูดความสนใจไปยังเรื่องที่ทำให้เกิดเสียง
– แยกแยะและจดจำสายโซ่ของคำเลียนเสียงธรรมชาติ
– ความคุ้นเคยกับธรรมชาติของวัตถุที่มีเสียง
– การกำหนดตำแหน่งและทิศทางของเสียง
– แยกแยะเสียงเสียงรบกวนและเครื่องดนตรีที่ง่ายที่สุด
– จดจำลำดับของเสียง (เสียงของวัตถุ) แยกแยะเสียง
– แยกคำออกจากกระแสคำพูด พัฒนาการเลียนแบบคำพูดและเสียงที่ไม่ใช่คำพูด
– การตอบสนองต่อระดับเสียง การจดจำ และการแบ่งแยกเสียงสระ
– ดำเนินการตามสัญญาณเสียง
เกมและการเล่นแบบฝึกหัด
1. “วงออร์เคสตรา” “เสียงเป็นยังไงบ้าง”
เป้าหมาย: พัฒนาความสามารถในการแยกแยะเสียงของเครื่องดนตรีที่ง่ายที่สุดพัฒนาความจำการได้ยิน
ตัวเลือกที่ 1. นักบำบัดการพูดจะสร้างเสียงของเครื่องดนตรี ( ท่อ, กลอง, ระฆัง ฯลฯ)หลังจากฟังแล้ว เด็กๆ ก็เลียนแบบเสียง “เล่นเหมือนฉัน”
ตัวเลือกที่ 2 . นักบำบัดการพูดจะมีกลองขนาดใหญ่และเล็ก ส่วนเด็กๆ ก็มีวงกลมใหญ่และเล็ก เราตีกลองใหญ่แล้วคุยกัน ที่นั่น-ที่นั่น-ที่นั่นทีละเล็กทีละน้อย ตัม ตัม ตัมเราตีกลองใหญ่ โชว์วงกลมใหญ่ และร้องเพลง ที่นั่น-ที่นั่น-ที่นั่น;กับลูกน้อยด้วย จากนั้นนักบำบัดการพูดจะสุ่มแสดงกลอง เด็กๆ ยกแก้วและร้องเพลงที่จำเป็น
2. “ดูว่าเสียงไหน” “ใครปรบมือ”
วัตถุประสงค์: กำหนดตำแหน่งของวัตถุที่มีเสียงพัฒนาทิศทางของความสนใจของผู้ฟัง
ตัวเลือกที่ 1 เด็กหลับตา นักบำบัดการพูดยืนเคียงข้างอย่างเงียบ ๆ ( ข้างหลังด้านหน้า, ซ้ายขวา) และกดกริ่ง เด็ก ๆ โดยไม่ลืมตาให้ชี้ด้วยมือว่าเสียงมาจากไหน
ตัวเลือกที่ 2 เด็ก ๆ นั่งในสถานที่ต่าง ๆ เลือกคนขับแล้วหลับตา เด็กคนหนึ่งปรบมือตามสัญลักษณ์ของนักบำบัดการพูด คนขับจะต้องตัดสินว่าใครปรบมือ
3. “หาคู่”, “เงียบ - ดัง”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจทางการได้ยิน , การแยกเสียงรบกวน
ตัวเลือกที่ 1. นักบำบัดการพูดมีกล่องเสียง ( กล่องเหมือนกันข้างใน ถั่ว ทราย ไม้ขีด ฯลฯ)จะถูกสุ่มอยู่บนโต๊ะ ให้เด็กจัดเรียงเป็นคู่ที่เสียงเหมือนกัน
ตัวเลือกที่ 2 เด็กๆ ยืนเรียงกันและเดินเป็นวงกลม นักบำบัดการพูดเคาะแทมบูรีน บางครั้งก็เงียบๆ บางครั้งก็เสียงดัง หากเสียงกลองดังเงียบ ๆ แสดงว่าเด็ก ๆ เดินเขย่งเท้า หากดังกว่านั้นพวกเขาก็เดินด้วยความเร็วปกติ หากดังกว่านั้นพวกเขาก็วิ่ง ใครก็ตามที่ทำผิดจะจบลงที่ท้ายคอลัมน์
4. “ค้นหารูปภาพ”
นักบำบัดการพูดวางชุดภาพสัตว์ต่อหน้าเด็กหรือเด็ก ๆ ( ผึ้ง ด้วง แมว สุนัข ไก่ หมาป่า ฯลฯ)และทำซ้ำการสร้างคำที่เหมาะสม จากนั้น เด็ก ๆ จะได้รับมอบหมายให้ระบุสัตว์ด้วยการสร้างคำและแสดงรูปภาพพร้อมรูปภาพของมัน
เกมดังกล่าวสามารถเล่นได้ 2 เวอร์ชัน:
ก) ขึ้นอยู่กับ การรับรู้ภาพข้อต่อ,
b) โดยไม่ต้องอาศัยการรับรู้ทางสายตา ( ริมฝีปากของนักบำบัดการพูดปิดลง).
5. “ปรบมือ”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยินตามเนื้อหาคำพูด
นักบำบัดการพูดบอกเด็กๆ ว่าเขาจะตั้งชื่อคำต่างๆ ทันทีที่เขาเป็นสัตว์ เด็กๆ จะต้องปรบมือ คุณไม่สามารถปรบมือเมื่อออกเสียงคำอื่น ใครทำผิดจะถูกตัดออกจากเกม
6. “ ใครบิน”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยินตามเนื้อหาคำพูด
นักบำบัดการพูดแจ้งให้เด็ก ๆ ทราบว่าเขาจะพูดคำที่บินรวมกับคำอื่น ๆ ( นกบิน เครื่องบินบิน). แต่บางครั้งเขาก็จะคิดผิด ( ตัวอย่างเช่น: สุนัขกำลังบิน). เด็กควรปรบมือเมื่อใช้คำสองคำอย่างถูกต้องเท่านั้น ในตอนต้นของเกม นักบำบัดการพูดจะค่อยๆ ออกเสียงวลีและหยุดระหว่างวลีเหล่านั้น ต่อจากนั้น จังหวะการพูดจะเร็วขึ้น การหยุดชั่วคราวจะสั้นลง
7. “ใครใส่ใจ”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยินตามเนื้อหาคำพูด
นักบำบัดการพูดอยู่ห่างจากเด็ก 2-3 เมตร ของเล่นวางอยู่ข้างๆเด็กๆ นักบำบัดการพูดเตือนเด็ก ๆ ว่าตอนนี้เขาจะทำงานอย่างเงียบ ๆ ด้วยเสียงกระซิบดังนั้นพวกเขาจึงต้องระวังให้มาก จากนั้นเขาก็ให้คำแนะนำ: “เอาหมีไปวางไว้ในรถ” “เอาหมีออกจากรถ” “เอาตุ๊กตาไปไว้ในรถ” และอื่นๆ เด็กจะต้องได้ยิน เข้าใจ และปฏิบัติตามคำสั่งเหล่านี้ การบ้านควรกระชับและชัดเจนมาก และควรออกเสียงอย่างเงียบๆ และชัดเจน
8. “เดาสิว่าต้องทำอะไร”
เด็กๆ จะได้รับธงสองธง หากนักบำบัดการพูดตีกลองเสียงดัง เด็ก ๆ จะยกธงขึ้นและโบกธง หากเงียบ ๆ พวกเขาก็เอามือคุกเข่า ขอแนะนำให้สลับเสียงที่ดังและเงียบของกลองไม่เกินสี่ครั้ง
9. “เดาสิว่าใครจะมา”
วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยิน
นักบำบัดการพูดแสดงภาพเด็กๆ และอธิบายว่านกกระสาเดินอย่างสำคัญและช้าๆ และนกกระจอกก็กระโดดอย่างรวดเร็ว จากนั้นเขาก็เคาะรำมะนาช้าๆ และเด็กๆ ก็เดินเหมือนนกกระสา เมื่อนักบำบัดการพูดเคาะกลองอย่างรวดเร็ว เด็กๆ จะกระโดดเหมือนนกกระจอก จากนั้นนักบำบัดการพูดก็เคาะแทมบูรีน เปลี่ยนจังหวะอยู่ตลอดเวลา และเด็ก ๆ ก็กระโดดหรือเดินช้าๆ ไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนจังหวะของเสียงมากกว่า ห้าครั้ง
10. “จำคำศัพท์”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจและการรับรู้ทางการได้ยินตามเนื้อหาคำพูด
นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำศัพท์ 3-5 คำ เด็กจะต้องพูดซ้ำในลำดับเดียวกัน เกมดังกล่าวสามารถเล่นได้สองเวอร์ชัน ในเวอร์ชั่นแรกเมื่อตั้งชื่อคำศัพท์จะมีรูปภาพมาให้ ในเวอร์ชันที่สอง จะมีการนำเสนอคำศัพท์โดยไม่มีการเสริมการมองเห็น
11. “ตั้งชื่อเสียง” ( เป็นวงกลมกับฉันชม)
นักบำบัดการพูด ฉันจะตั้งชื่อคำและเน้นหนึ่งเสียงในนั้น: ออกเสียงให้ดังขึ้นหรือนานกว่านั้น และคุณต้องตั้งชื่อเฉพาะเสียงนี้เท่านั้น ตัวอย่างเช่น, “matrrreshka” และคุณควรพูดว่า: “ry”; “มอลโลโค” - “ล”; “เครื่องบิน” - “t” เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในเกม ใช้พยัญชนะแข็งและอ่อนเพื่อเน้นเสียง หากเด็กๆ พบว่าตอบยาก นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อเสียงนั้นเอง จากนั้นเด็กๆ ก็พูดซ้ำ
12. “เดาสิว่าใครเป็นคนพูด”
เด็ก ๆ จะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับเทพนิยายเป็นครั้งแรก จากนั้นนักบำบัดการพูดจะออกเสียงวลีจากข้อความเปลี่ยนระดับเสียงเลียนแบบ Mishutka หรือ Nastasya Petrovna หรือ Mikhail Ivanovich เด็ก ๆ หยิบภาพที่เกี่ยวข้อง ขอแนะนำให้แยกลำดับคำพูดของตัวละครที่ใช้ในเทพนิยาย
13. “ใครก็ตามที่คิดตอนจบได้จะเป็นคนดี”
เป้าหมาย: การพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์ความสนใจในการพูด การฟังคำพูด และการใช้ถ้อยคำของเด็ก
ก) ไม่ใช่นาฬิกาปลุก แต่จะปลุกคุณ
มันจะเริ่มร้องเพลง คนก็จะตื่น
มีหวีอยู่บนหัว
นี่คือเพชร -... ( กระทง).
b) ฉันมาแต่เช้า
ฉันล้างตัวเองจากใต้...( เครน).
c) ดวงอาทิตย์ส่องแสงเจิดจ้ามาก
ฮิปโปโปเตมัสกลายเป็น...( ร้อน).
ง) ทันใดนั้นท้องฟ้าก็มีเมฆมาก
สายฟ้าจากเมฆ...( เป็นประกาย).
14. “โทรศัพท์”
วัตถุประสงค์: พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ ความสนใจในการพูด การได้ยินคำพูด และคำศัพท์ของเด็ก
บนโต๊ะของนักบำบัดการพูดมีรูปภาพโครงเรื่องวางอยู่ เด็กสามคนถูกเรียกว่า พวกเขายืนเป็นแถว ประการหลังนักบำบัดการพูดพูดประโยคที่เกี่ยวข้องกับเนื้อเรื่องของรูปภาพอย่างเงียบ ๆ เขา - ถึงเพื่อนบ้านและเขา - ถึงลูกคนแรก เด็กคนนี้พูดประโยคดัง ๆ มาที่โต๊ะแล้วแสดงภาพที่ตรงกัน
เกมนี้ซ้ำแล้วซ้ำอีก 3 ครั้ง
15. “ค้นหาคำที่เหมาะสม”
เป้าหมาย: พัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์ความสนใจในการพูด
นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพทั้งหมดและให้งานต่างๆ
– ตั้งชื่อคำที่มีเสียง “Zh”?
– คำใดมีเสียง “Ш”?
– ตั้งชื่อคำด้วยเสียง “ค”
– คำใดมีเสียง “H”?
- คำใดขึ้นต้นด้วยเสียงเดียวกัน?
– ตั้งชื่อสี่คำพร้อมเสียง "L"
– ตั้งชื่อคำด้วยเสียง “U”
16. “ทำสิ่งที่ถูกต้อง”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจในการพูด ความสนใจทางการได้ยิน และการรับรู้ตามเนื้อหาคำพูด
นักบำบัดการพูด เมื่อเย็บด้วยเข็ม กำลังแสดงรูปภาพ) ใครได้ยิน: “เก๋ – เก๋ – เก๋” เมื่อตัดไม้ด้วยเลื่อย ( กำลังแสดงรูปภาพ) คุณจะได้ยิน: “Zhik – zhik – zhik” และเมื่อพวกเขาทำความสะอาดเสื้อผ้าด้วยแปรง คุณจะได้ยิน: “Shik – zhik – zhik” ( เด็ก ๆ ทำซ้ำการผสมเสียงทั้งหมดร่วมกับนักบำบัดการพูด 2-3 ครั้ง)- มาเย็บ...ตัดไม้...เสื้อผ้าที่สะอาด...( เด็ก ๆ เลียนแบบการเคลื่อนไหวและออกเสียงการผสมเสียงที่สอดคล้องกัน)นักบำบัดการพูดจะออกเสียงการผสมเสียงตามลำดับแบบสุ่ม และเด็ก ๆ จะดำเนินการดังกล่าว จากนั้นเขาก็แสดงรูปภาพ เด็ก ๆ ออกเสียงการผสมเสียงและดำเนินการต่างๆ
17. “ผึ้ง”
นักบำบัดการพูด ผึ้งอาศัยอยู่ในลมพิษ - บ้านที่ผู้คนสร้างไว้เพื่อพวกมัน ( กำลังแสดงรูปภาพ). เมื่อมีผึ้งจำนวนมากพวกมันจะส่งเสียงร้อง: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( เด็กๆ พูดซ้ำ). ผึ้งตัวหนึ่งร้องเพลงอย่างเสน่หา: "Zh-zh-zh" คุณจะเป็นผึ้ง ยืนอยู่ที่นี่ ( ด้านหนึ่งของห้อง). และที่นั่น ( แสดงบน ฝั่งตรงข้ามของห้อง) – ทุ่งโล่งด้วยดอกไม้ ในตอนเช้าผึ้งตื่นขึ้นมาและส่งเสียงพึมพำ: "Zzz - zzz" ( เด็ก ๆ ส่งเสียง). นี่คือผึ้งตัวหนึ่ง ( สัมผัส เด็กบางคน) บินไปหาน้ำผึ้ง กระพือปีกแล้วร้องเพลง: "Z-Z-Z" ( เด็กเลียนแบบการบินของผึ้ง ส่งเสียง นั่งลงอีกด้านหนึ่งของห้องนี่คือผึ้งอีกตัวบิน ( สัมผัสลูกคนต่อไป เด็กทุกคนแสดงท่าเล่น)พวกเขารวบรวมน้ำผึ้งจำนวนมากและบินเข้าไปในรัง: "Z-Z-Z"; บินกลับบ้านแล้วส่งเสียงดัง: “Zzzz – zzzz – zzzz” ( เด็กเลียนแบบการบินและส่งเสียง)
18. “ตั้งชื่อเสียงแรกของคำ”
วัตถุประสงค์: การพัฒนาความสนใจในการพูด ความสนใจในการได้ยิน และการรับรู้เนื้อหาคำพูด
นักบำบัดการพูด ฉันมีรูปภาพที่แตกต่างกัน มาตั้งชื่อกันเถอะ ( ชี้ไปที่รูปภาพเด็กๆ เรียกพวกเขาทีละคน). ฉันจะบอกความลับแก่คุณ: คำหนึ่งมีเสียงแรกที่มันเริ่มต้น ฟังว่าฉันตั้งชื่อวัตถุอย่างไรและเน้นเสียงแรกในคำว่า: "กลอง" - "b"; “ ตุ๊กตา” -“ k”; “กีตาร์” - “ก.” เด็กๆ ผลัดกันเรียกไปที่กระดาน ตั้งชื่อสิ่งของ เน้นเสียงแรก จากนั้นจึงแยกเสียง
19. “ไม้กายสิทธิ์”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจในการพูดการได้ยินสัทศาสตร์
สามารถเล่นบทบาทของไม้กายสิทธิ์ได้ (ตัวชี้เลเซอร์ ดินสอห่อด้วยกระดาษฟอยล์ ฯลฯ)
นักบำบัดการพูด และเด็กๆ ก็มองดูสิ่งของต่างๆ ในห้อง นักบำบัดการพูดมีไม้กายสิทธิ์อยู่ในมือ โดยเขาใช้สัมผัสวัตถุและตั้งชื่อด้วยเสียงดัง ต่อจากนี้ เด็ก ๆ จะออกเสียงชื่อของวัตถุโดยพยายามทำให้ชัดเจนที่สุด นักบำบัดการพูดดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่องถึงความจริงที่ว่าพวกเขาออกเสียงคำศัพท์ จำเป็นต้องให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีการเชื่อมโยงคำกับวัตถุอย่างถูกต้อง
20. “ของเล่นผิด”
เป้าหมาย: การพัฒนาความสนใจในการพูดการได้ยินสัทศาสตร์
นักบำบัดการพูดอธิบายให้เด็กฟังว่าเคยได้ยินของเล่นที่พวกเขาชื่นชอบ เช่น ตุ๊กตาหมี ว่าพวกเขารู้คำศัพท์มากมาย มิชก้าขอให้คุณสอนวิธีออกเสียงคำเหล่านั้นให้เขา นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็ก ๆ เดินไปรอบ ๆ ห้องพร้อมกับหมีเพื่อทำความคุ้นเคยกับชื่อของวัตถุ มิชกามีปัญหาในการได้ยิน เขาจึงขอให้เขาออกเสียงคำศัพท์ให้ชัดเจนและดัง เขาพยายามเลียนแบบเด็ก ๆ ในการออกเสียงของเสียง แต่บางครั้งก็แทนที่เสียงหนึ่งด้วยอีกเสียงหนึ่งเรียกคำอื่น: แทนที่จะเป็น "เก้าอี้" เขาพูดว่า "shtul" แทนที่จะเป็น "เตียง" เขาพูดว่า "ตู้" ฯลฯ เด็ก ๆ ไม่เห็นด้วยกับคำตอบของเขาและตั้งใจฟังคำพูดของหมีมากขึ้น มิชก้าขอให้ชี้แจงข้อผิดพลาดของเขา
21. “มันฟังดูเหมือนอย่างนั้นเหรอ?”
บนโต๊ะมีไพ่ขนาดใหญ่สองใบโดยส่วนบนเป็นภาพหมีและกบในส่วนล่างมีเซลล์ว่างสามเซลล์ การ์ดขนาดเล็กที่แสดงคำที่ฟังดูคล้ายกัน (กรวย เมาส์ ชิป นกกาเหว่า รอก แครกเกอร์) นักบำบัดการพูดขอให้เด็กๆ จัดเรียงรูปภาพเป็นสองแถว แต่ละแถวควรมีรูปภาพที่มีชื่อคล้ายกัน หากเด็กไม่สามารถรับมือกับงานได้ นักบำบัดการพูดจะช่วยโดยเสนอให้ออกเสียงแต่ละคำอย่างชัดเจนและชัดเจน (เท่าที่จะทำได้) เมื่อวางภาพ นักบำบัดการพูดและเด็กๆ จะตั้งชื่อคำต่างๆ ออกมาดังๆ พร้อมกัน โดยสังเกตความหลากหลายของคำ เสียงที่แตกต่างและคล้ายกัน
22. เกมที่มีสัญลักษณ์เสียง
เป้าหมาย: พัฒนาการของความสนใจในการพูด, ความสนใจและการรับรู้ของการได้ยิน, การได้ยินสัทศาสตร์ในเนื้อหาคำพูด
สำหรับเกมเหล่านี้ จำเป็นต้องสร้างสัญลักษณ์เสียงบนการ์ดกระดาษแข็งขนาดประมาณ 10x10 ซม. สัญลักษณ์ต่างๆ จะถูกวาดด้วยปากกาสักหลาดสีแดง เนื่องจากตอนนี้เราจะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับเสียงสระเท่านั้น ต่อมาเมื่อเรียนรู้การอ่านและเขียน เด็กๆ จะคุ้นเคยกับการแบ่งเสียงออกเป็นสระและพยัญชนะ ดังนั้นชั้นเรียนของเราจะมีการปฐมนิเทศแบบโพรพีดีติค สีของเสียงจะประทับอยู่บนเด็ก และจะสามารถแยกแยะเสียงสระจากพยัญชนะได้อย่างง่ายดาย
ขอแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักเสียง ก ย โอ้ และตามลำดับที่แสดงไว้ เสียง กระบุด้วยวงกลมกลวงขนาดใหญ่มีเสียง คุณ -วงกลมกลวงเล็ก ๆ เสียง o - วงรีกลวงและเสียง และ- สี่เหลี่ยมสีแดงแคบ แนะนำให้เด็กๆ ฟังเสียงต่างๆ ทีละน้อย อย่าเลื่อนไปยังเสียงถัดไปจนกว่าคุณจะแน่ใจว่าเสียงก่อนหน้านั้นเชี่ยวชาญแล้ว
เมื่อให้เด็กดูสัญลักษณ์ ให้ตั้งชื่อเสียงให้ชัดเจน เด็กควรมองเห็นริมฝีปากของคุณได้ชัดเจน ด้วยการสาธิตสัญลักษณ์ คุณสามารถเชื่อมโยงกับการกระทำของคน สัตว์ วัตถุได้ (หญิงสาวร้องว่า "aaa" หัวรถจักรฮัมเพลง "oooh" เด็กผู้หญิงส่งเสียงครวญคราง "oooh" ม้ากรีดร้อง "eeee") จากนั้นให้พูดเสียงกับเด็กๆ ที่อยู่หน้ากระจก โดยดึงความสนใจไปที่การเคลื่อนไหวของริมฝีปาก เมื่อออกเสียงเสียง กปากเปิดกว้างเมื่อพูดชัดแจ้ง ที่ริมฝีปากถูกดึงออกมาเป็นหลอด เมื่อเราส่งเสียง โอริมฝีปากดูเหมือนวงรีเมื่อเล่นกลับ และ -พวกเขาเหยียดออกไปเป็นรอยยิ้ม ฟันถูกเปิดออก
นี่คือคำอธิบายของคุณสำหรับอักขระตัวแรกสุดที่ควรจะเป็นดังนี้: ตอบ:“บุคคลถูกรายล้อมไปด้วยเสียงทุกที่ ลมเอี๊ยดนอกหน้าต่าง ประตูเอี๊ยด เสียงนกร้อง แต่สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับบุคคลคือเสียงที่เขาพูด วันนี้เราจะมาทำความรู้จักกับเสียง ก.เอาเสียงนี้มารวมกันหน้ากระจก(ออกเสียงเสียงยาวๆ) เสียงนี้คล้ายกับเสียงที่ผู้คนทำเวลาร้องไห้ หญิงสาวล้มลง เธอร้องไห้: “อา-อา” ลองพูดเสียงนี้ด้วยกันอีกครั้ง (เขาพูดนานหน้ากระจก) ดูสิว่าปากเรากว้างแค่ไหนตอนพูด ก.พูดเสียงแล้วมองตัวเองในกระจก เด็ก ๆ ออกเสียงเสียงด้วยตัวเอง ก)เสียง กเราจะแสดงด้วยวงกลมสีแดงขนาดใหญ่ (แสดงสัญลักษณ์) ใหญ่เท่ากับปากของเราเมื่อออกเสียงเสียงนี้ มาร้องเพลงที่วาดบนการ์ดของเราอีกครั้ง (ดูสัญลักษณ์เสียงแล้วออกเสียงเป็นเวลานาน)
คำอธิบายเสียงอื่นๆ ก็สร้างในลักษณะเดียวกัน หลังจากทำความคุ้นเคยกับเสียงแรกแล้ว คุณสามารถแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับเกม “ใครใส่ใจ?”
23. “ใครใส่ใจ”
เป้าหมาย: พัฒนาการของความสนใจในการพูด, ความสนใจและการรับรู้ของการได้ยิน, การได้ยินสัทศาสตร์ในเนื้อหาคำพูด
บนโต๊ะ สัญลักษณ์เสียงหนึ่งหรือหลายสัญลักษณ์ นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อเสียงสระจำนวนหนึ่ง เด็กจะต้องหยิบสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้องขึ้นมา ในระยะเริ่มแรก เกมสามารถเล่นได้โดยใช้สัญลักษณ์เดียว จากนั้นใช้สองสัญลักษณ์ขึ้นไปเพื่อให้เด็กๆ ฝึกฝนทักษะต่างๆ การวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์
24. “เพลงเสียง”
เป้าหมาย: พัฒนาการของความสนใจในการพูด, ความสนใจและการรับรู้ของการได้ยิน, การได้ยินสัทศาสตร์ในเนื้อหาคำพูด
ต่อหน้าเด็กๆ สัญลักษณ์เสียง นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กๆ แต่งเพลงที่มีเสียงเช่น ออสเตรเลียเหมือนเด็กร้องอยู่ในป่า หรือเหมือนลาร้อง ไอโอวาเด็กร้องไห้อย่างไร ยูเอเราแปลกใจแค่ไหน 00 และคนอื่น ๆ. ขั้นแรก เด็กๆ กำหนดเสียงแรกในเพลง จากนั้นจึงร้องเสียงที่สอง จากนั้นเด็ก ๆ ด้วยความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดจะจัดวางสัญลักษณ์ที่ซับซ้อนของเสียงโดยรักษาลำดับเช่นเดียวกับในเพลง หลังจากนั้น เขาจะ "อ่าน" แผนภาพที่เขาวาดขึ้น
25. “ใครเป็นคนแรก?”
เป้าหมาย: พัฒนาการของความสนใจในการพูด, ความสนใจและการรับรู้ของการได้ยิน, การได้ยินสัทศาสตร์ในเนื้อหาคำพูด
ต่อหน้าเด็กๆ สัญลักษณ์เสียง รูปภาพวัตถุ เป็ด ลา นกกระสา นกขมิ้นนักบำบัดการพูดจะแสดงภาพเด็ก ๆ ที่แสดงคำที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระเน้นเสียง ก โอ้ ยหรือ และ.เด็กๆ ตั้งชื่อสิ่งที่วาดในภาพให้ชัดเจน โดยเน้นเสียงแรกของเสียง เช่น “U-u-fishing rod” จากนั้นจะเลือกสัญลักษณ์เสียงที่สอดคล้องกับสระเริ่มต้นในคำที่กำหนด
26. “ทีวีเสีย”
เป้าหมาย: พัฒนาการของความสนใจในการพูด, ความสนใจและการรับรู้ของการได้ยิน, การได้ยินสัทศาสตร์ในเนื้อหาคำพูด
บนโต๊ะ สัญลักษณ์ของเสียง ด้านหน้าของนักบำบัดการพูดคือจอทีวีกระดาษแข็งแบนพร้อมหน้าต่างที่ตัดออก นักบำบัดการพูด อธิบายให้เด็กๆ ฟังว่า ทีวีเสีย เสียงหายไป เหลือเพียงภาพเท่านั้น จากนั้นนักบำบัดการพูดจะเปล่งเสียงสระในหน้าต่างทีวีอย่างเงียบ ๆ และเด็ก ๆ ก็ยกสัญลักษณ์ที่เกี่ยวข้องขึ้นมา จากนั้นเด็กๆ ก็สามารถ “ทำหน้าที่เป็นผู้ประกาศ” ได้ด้วยตนเองบนทีวีที่พัง