บันทึกประวัติศาสตร์ 10. บทเรียนประวัติศาสตร์
คำอธิบายของวัสดุ: ฉันขอเสนอบทสรุปบทเรียนประวัติศาสตร์สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในหัวข้อ "บุคลิกภาพและกิจกรรมของ Peter I" สื่อนี้จะเป็นประโยชน์กับครูประวัติศาสตร์ ขอแนะนำให้ดำเนินการบทเรียนในลักษณะทั่วไปหลังจากศึกษาหัวข้อ "การเปลี่ยนแปลงของปีเตอร์มหาราช รัสเซียในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ 18” ในระหว่างบทเรียน ความรู้ที่มีอยู่ของนักเรียนจะถูกกระตุ้น มีการเปรียบเทียบเหตุการณ์ และความสัมพันธ์ของนักเรียนจะพิจารณาจากแง่มุมทางสังคม
หัวข้อบทเรียน: “บุคลิกภาพและกิจกรรมของ Peter I”
ประเภทบทเรียน: บทเรียน-สัมมนา
วางในระบบบทเรียน: บทเรียนทั่วไปในหัวข้อ “บุคลิกภาพและกิจกรรมของ Peter I”
ระดับ: 10
แผนการเรียน
1. บทนำ. แนวคิดของบุคคลในประวัติศาสตร์
2. Peter I เป็นบุคคลในประวัติศาสตร์ ลักษณะของบุคลิกภาพของ Peter I.
3. “แนวคิดเรื่องความดีส่วนรวม” ของเปโตรคืออะไร? คุณเห็นด้วยกับเธอไหม?
4. เหตุใดคนรุ่นราวคราวเดียวกันจึงเรียกเปโตรที่ 1 ว่า "ผู้ยิ่งใหญ่"? ผู้ร่วมสมัย, นักประวัติศาสตร์, ลูกหลานของเขาให้เครดิตเขาในเรื่องอะไรและพวกเขากล่าวหาเขาในเรื่องใด?
5. คุณมีความคิดเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับปัญหาอย่างไร?
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การก่อตัวของความคิดทางประวัติศาสตร์ของนักเรียนเมื่อวิเคราะห์กิจกรรมทางประวัติศาสตร์ของคนดีเด่นที่ทิ้งร่องรอยที่เห็นได้ชัดเจนในประวัติศาสตร์ของรัฐ
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การสอนนักเรียนให้วิเคราะห์ประวัติศาสตร์ของบุคลิกภาพ
การก่อตัวของความสามารถในการทำงานกับวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมพร้อมองค์ประกอบของการเปรียบเทียบและความแตกต่างทางประวัติศาสตร์
การก่อตัวของแนวคิดเรื่อง "ประวัติศาสตร์" "แนวคิดทางประวัติศาสตร์และการประเมิน"
ทำงานด้านปรัชญาของบทบาทของบุคลิกภาพในประวัติศาสตร์
การสร้างความรู้สึกถึงความยุติธรรมทางประวัติศาสตร์ ความสามารถในการประเมินจากงานอิสระที่มีแหล่งที่มาทางประวัติศาสตร์
ในระหว่างเรียน
การแนะนำ. ครู:
“ปีเตอร์ในฐานะบุคคลในประวัติศาสตร์ เป็นตัวแทนของปรากฏการณ์ที่มีเอกลักษณ์ไม่เพียงแต่ในประวัติศาสตร์ของรัสเซียเท่านั้น แต่ยังรวมถึงประวัติศาสตร์ของมวลมนุษยชาติในทุกศตวรรษและทุกชนชาติด้วย เช็คสเปียร์ผู้ยิ่งใหญ่พร้อมด้วยอัจฉริยะทางศิลปะของเขาสร้างขึ้นในแฮมเล็ตซึ่งเป็นบุคคลประเภทที่เลียนแบบไม่ได้ซึ่งการไตร่ตรองมีความสำคัญเหนือกว่าเจตจำนงและไม่อนุญาตให้ความปรารถนาและความตั้งใจเป็นจริงในทางปฏิบัติ ในปีเตอร์ไม่ใช่อัจฉริยะของศิลปินที่เข้าใจความหมายของธรรมชาติของมนุษย์ แต่ธรรมชาติเองก็สร้างสิ่งที่ตรงกันข้าม - ชายผู้มีเจตจำนงที่ไม่สามารถควบคุมได้และไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อยซึ่งทุกความคิดกลายเป็นการกระทำทันที “ฉันต้องการแบบนี้เพราะฉันคิดว่ามันดีและสิ่งที่ฉันต้องการจะต้องเป็นอย่างแน่นอน” นี่คือคติประจำใจของกิจกรรมทั้งหมดของชายผู้นี้”
บทเรียนเริ่มต้นด้วยการใช้เหตุผลในการสนทนาเบื้องต้นที่สรุปแนวคิดของนักเรียนเกี่ยวกับบุคลิกภาพแบบใดที่สามารถเรียกได้ว่าเป็นบุคลิกภาพทางประวัติศาสตร์
ควรสังเกตว่าบุคลิกภาพถูกสร้างขึ้นภายใต้อิทธิพลของความสัมพันธ์ทางสังคม (บุคลิกภาพคือผลรวมของความสัมพันธ์ทางสังคม) และเป็นผลผลิตจากระบบสังคมที่กำหนด
บุคลิกภาพมีลักษณะดังนี้:
1. ความต้องการส่วนบุคคล.
2. ตั้งเป้าหมายของกิจกรรม แรงจูงใจ ความสนใจ
3. หมายถึงที่บุคคลใช้เพื่อบรรลุเป้าหมายของตน
4. ผลการปฏิบัติงาน
บุคลิกภาพแสดงออกในการกระทำ
โดยสรุปการสนทนา นักเรียนจะได้รับคำจำกัดความของแนวคิดเรื่องบุคลิกภาพว่าเป็นระบบบูรณาการที่มีพลวัตและค่อนข้างเสถียรของคุณสมบัติทางปัญญา สังคมวัฒนธรรม และศีลธรรม - การเปลี่ยนแปลงของบุคคล ซึ่งแสดงออกในลักษณะเฉพาะของจิตสำนึกและกิจกรรมของเขา
Peter I เป็นหนึ่งในบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ที่ไม่ปล่อยให้ใครสนใจ ในช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ต่างๆ การประเมินได้เปลี่ยนไปเป็นการประเมินที่ขัดแย้งกัน ในช่วงชีวิตของปีเตอร์ การเปลี่ยนแปลงของเขาดึงดูดทั้งการปฏิเสธอย่างรุนแรง (ความแตกแยก โบยาร์มอสโกเก่า แวดวงคริสตจักร ฯลฯ) และการสนับสนุนอย่างกระตือรือร้น ("Chicks of Petrov's Nest") ในศตวรรษที่ 18 มีบุคลิกภาพในอุดมคติของ Peter I. ในศตวรรษที่ 19 การประเมินแตกต่างออกไปมากขึ้น: บางคนเชื่อว่า Peter I ทำให้รัสเซียเป็นรัฐที่ยิ่งใหญ่ - จักรวรรดิและอื่น ๆ - บังคับให้รัสเซียละทิ้งเส้นทางการพัฒนาตามธรรมชาติ
มีการเปิดเผยลักษณะนิสัยของปีเตอร์: เขาขัดแย้งกับธรรมชาติอย่างผิดปกติ แต่ในขณะเดียวกัน นี่เป็นธรรมชาติทั้งหมด เพราะว่าเขามีความคิดที่รวบรวมคุณลักษณะทั้งหมดของธรรมชาติที่ขัดแย้งกันของเขาเข้าด้วยกัน แนวคิดเป้าหมายนี้เป็นประโยชน์ต่อรัฐ เปโตรไม่เห็นความยิ่งใหญ่ของเขาไม่ใช่เพราะเขาเป็นกษัตริย์ แต่เขาภูมิใจในการกระทำของเขา
ขอให้นักเรียนจัดโต๊ะแสดงบุคลิกภาพของปีเตอร์มหาราช อาจมีลักษณะเช่นนี้:
หลังจากระบุคุณสมบัติส่วนตัวของเปโตรแล้ว เขาจะถูกเปรียบเทียบกับผู้ปกครองของประเทศอื่นในยุคเดียวกัน
คำปราศรัยของนักเรียนเผยให้เห็นบทบาททางประวัติศาสตร์ของกิจกรรมของ Peter I:
1. ปีเตอร์มหาราชเลือกบทบาทพิเศษสำหรับตัวเองในชีวิตอย่างมีสติ - ปีเตอร์มิคาอิลอฟบุคคลส่วนตัวที่ทำหน้าที่ในสาขาที่ จำกัด ซึ่งปัจจุบันเขาอาศัยอยู่ (เมื่อปีเตอร์ปฏิบัติหน้าที่เป็นช่างฝีมือกัปตันนายพลทันตแพทย์ - เขา ไม่ใช่กษัตริย์ และ Pyotr Mikhailov)
แนวคิดหลักของเปโตรคือ “แนวคิดเรื่องความดีส่วนรวม” (แนวคิดนี้แสดงออกมาครั้งแรกในปี 1702 ในแถลงการณ์เกี่ยวกับการเกณฑ์ชาวต่างชาติเข้ารับราชการในรัสเซียและในที่สุดก็ก่อตั้งขึ้นในปี 1721 ในสุนทรพจน์ที่เกี่ยวข้องกับบทสรุปของสันติภาพแห่ง Nystad - "กำไรทั่วไปจะต้องได้รับการดูแลเพื่อที่ ประชาชนก็โล่งใจ”)
2. อย่างไรก็ตาม ความขัดแย้งทั้งหมดของเปโตรได้รับการอธิบายด้วยความเป็นนามธรรมของแนวคิดของเขา ในความเข้าใจของกษัตริย์ การกระทำใดๆ ของพระองค์เกี่ยวข้องกับประโยชน์ส่วนรวม “ ความดีส่วนรวม” มีแง่มุมนโยบายต่างประเทศที่เด่นชัด - ความเป็นอิสระของดินแดนรัสเซีย ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับประเด็นต่างๆ “ความดีส่วนรวม” คือการพิจารณาคดีที่ยุติธรรม ความสงบสุขทางสังคม การจัดเก็บภาษี การค้าที่ประสบความสำเร็จ
แต่วิชาต่างๆ ถูกแบ่งออกเป็นชนชั้นที่ต้องเสียภาษีและชนชั้นสิทธิพิเศษ และ “ความดีส่วนรวม” นั้นแตกต่างกันสำหรับพวกเขา
ด้วยเหตุนี้ ชนทุกชนชั้นในรัสเซียจึงถูกบังคับให้ทำ "ความดีส่วนรวม" ในเรื่องนี้ปัญหาหลักของพระเจ้าปีเตอร์มหาราชในฐานะบุคคลในประวัติศาสตร์คือความเหงาของเขาการขาดความเข้าใจในแนวคิดหลักของเขาในสังคมร่วมสมัยของเขาซึ่งนำไปสู่การบีบบังคับและความโหดร้าย (การปราบปรามการประท้วง Streltsy การต่อสู้กับคริสตจักรออร์โธดอกซ์ ชนชั้นสูง, ผู้ศรัทธาเก่า, โบยาร์เก่า ฯลฯ .) ในเวลาเดียวกัน Peter ก็สามารถบรรลุเป้าหมายของเขาได้ - เปลี่ยนรัสเซียให้กลายเป็นมหาอำนาจซึ่งทำให้เราพิจารณาบุคลิกภาพของ Peter I ที่โดดเด่นและยิ่งใหญ่ได้
เสนอให้สรุปข้อสรุปหลักของบทเรียนเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของรัสเซียสู่มหาอำนาจด้วยนโยบายที่เสียสละของ Peter I ที่ไม่เห็นแก่ตัวแม้ว่าจะโหดร้ายเมื่อเปรียบเทียบข้อพิพาททางประวัติศาสตร์และข้อความเกี่ยวกับ Peter the Great:
“แน่นอนว่าด้านมืดทั้งหมดของตัวละครของปีเตอร์สามารถแก้ตัวได้อย่างง่ายดายด้วยคุณลักษณะแห่งศตวรรษ พวกเขาสามารถบอกเราได้อย่างถูกต้องว่าลักษณะที่คล้ายคลึงกันสามารถพบได้ในระดับที่สูงกว่าในลักษณะของคนรุ่นเดียวกันของ Petrovs ไม่ต้องสงสัยเลยว่าเปโตรเหนือกว่าผู้ปกครองทางโลกในยุคของเขาด้วยจิตใจอันกว้างใหญ่และความขยันหมั่นเพียรอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย แต่ในทางศีลธรรมแล้วเขาไม่ได้ดีไปกว่าหลายคน เพราะสังคมที่เขาต้องการสร้างใหม่นั้นไม่ได้เกิดขึ้นดีกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับสังคมเหล่านั้นที่ปกครองโดยคนรุ่นเดียวกันของปีเตอร์... ปีเตอร์ใช้มาตรการเผด็จการของเขาสร้างรัฐขึ้นมาคุกคามชาวต่างชาติด้วยกองทัพและกองทัพเรือสื่อสารกับ ชนชั้นสูงของประชาชนเป็นสัญญาณภายนอกของการตรัสรู้ของยุโรป แต่โดยพื้นฐานแล้วรัสเซียหลังจากเปโตรไม่ได้กลายเป็น "อิสราเอลใหม่"...
“ ในเวลาเดียวกันปีเตอร์ในฐานะรัฐบุรุษในประวัติศาสตร์ยังคงรักษาบุคลิกของเขาไว้เช่นลักษณะทางศีลธรรมอันสูงส่งที่ดึงดูดใจเขาโดยไม่ได้ตั้งใจ: ลักษณะนี้คือการอุทิศตนให้กับความคิดที่เขาอุทิศจิตวิญญาณของเขาอย่างเต็มที่ตลอดชีวิตของเขา เขารักรัสเซีย รักชาวรัสเซีย รักพวกเขาไม่ใช่ในแง่ของมวลชนชาวรัสเซียร่วมสมัยภายใต้การควบคุมของเขา แต่ในความหมายของอุดมคติที่เขาต้องการนำพาผู้คนเหล่านี้ไปให้ถึง และความรักนี้เองที่ประกอบขึ้นเป็นคุณลักษณะอันสูงส่งในตัวเขาที่กระตุ้นให้เรารักบุคลิกภาพของพระองค์ โดยขัดกับเจตจำนงของเรา ละทิ้งการสังหารหมู่อันนองเลือดและลัทธิเผด็จการที่ทำให้ศีลธรรมอันเลวร้ายทั้งหมดของเขาออกไป ซึ่งสะท้อนให้เห็นในอิทธิพลที่เป็นอันตรายต่อลูกหลานของเขา สำหรับความรักของปีเตอร์ต่ออุดมคติของชาวรัสเซีย คนรัสเซียจะรักปีเตอร์จนกว่าตัวเขาเองจะสูญเสียอุดมคติของผู้คนสำหรับตัวเขาเอง และเพื่อประโยชน์ของความรักนี้ เขาจะให้อภัยเขาทุกสิ่งที่ตกเป็นภาระหนักในความทรงจำของเขา ”
เป้า:ผ่านการศึกษาการปฏิรูปหลักของ Alexander II ทำให้เข้าใจถึงคุณลักษณะของการพัฒนาของรัสเซีย
งาน:
ส่วนตัว - เพื่อสร้างทัศนคติที่สะท้อนกลับต่อการปฏิรูปของ Alexander II;
Meta-subject - ความสามารถในการวิเคราะห์เอกสารทางประวัติศาสตร์เปรียบเทียบระดับของการปฏิรูปที่กำลังดำเนินอยู่ในประเทศต่างๆ
หัวเรื่อง - ศึกษาเนื้อหาการปฏิรูป พ.ศ. 2404 เตรียมการศึกษาการปฏิรูปที่คล้ายคลึงกันในประวัติศาสตร์ทั่วไป
ปัจจุบัน นักวิทยาศาสตร์หลายคนตั้งคำถามถึงการมีอยู่ของภูเขาไฟ แอกในมาตุภูมิ เพื่อตอบคำถามเกี่ยวกับแอกจำเป็นต้องวิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในรัฐเพื่อดูแหล่งที่มาของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ (สำหรับระดับ meta-subject ของงานเกี่ยวกับประวัติของแอกใน Rus 'นั้น จำเป็นต้องคิดสูตรปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยวิธีการแบบเดิมและจำเป็นต้องค้นหาอัลกอริทึมการทำงานใหม่ นักเรียนสร้างอัลกอริทึมนี้ร่วมกับครูแล้วใช้ในสถานการณ์อื่นที่คล้ายคลึงกัน)
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10
บันทึกบทเรียนพร้อมการนำเสนอ "รัสเซียในช่วงการปฏิรูปสโตลีปิน" ได้รับการพัฒนาโดยครูสอนประวัติศาสตร์ที่สถาบันการศึกษางบประมาณแห่งรัฐ RO "OATT" งานนี้มีไว้สำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 สามารถใช้สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 11 บทเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาใหม่ มีการใช้เอกสารจำนวนมากในบทเรียน
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10
เนื้อหานี้สามารถใช้เป็นเนื้อหาเพิ่มเติมในบทเรียนประวัติศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7 “การตรัสรู้” และเกรด 10 “ยุคแห่งการตรัสรู้และสมบูรณาญาสิทธิราชย์ตรัสรู้” วัตถุประสงค์ของการพัฒนา: เพื่อแสดงคุณลักษณะและลักษณะเฉพาะของสัญญาทางสังคมและกฎธรรมชาติในงานของ T. Hobbes และ D. Locke
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10
งานนี้เป็นแผนการสอนโดยใช้การนำเสนอด้วย MS Power Point บทเรียนนี้เป็นบทเรียนแรกในหัวข้อ “การรวมดินแดนรัสเซียให้เป็นรัฐเดียว” บทเรียนประกอบด้วยองค์ประกอบโครงสร้างต่อไปนี้: การอัปเดตความรู้ที่ได้รับ การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ การรวมและการบ้าน ในระหว่างบทเรียน จะใช้สไลด์นำเสนอ
บทเรียนนี้สามารถนำไปใช้ในระบบการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และวิชาชีพสำหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1 ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาสาขาวิชา "ประวัติศาสตร์"
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10
กลุ่มเป้าหมาย: สำหรับเกรด 10
ส่วน: ประวัติศาสตร์และสังคมศึกษา
เป้าหมาย:
- แสดงให้เห็นลักษณะเด่นของวัฒนธรรมรัสเซียจากวัฒนธรรมอื่น
- ค้นหาความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของ "The Tale of Igor's Campaign" และอนุสรณ์สถานทางวรรณกรรมอื่นๆ พงศาวดารคืออะไร เพื่อพิสูจน์ว่า "The Tale of Bygone Years" คือจุดสุดยอดของการเขียนพงศาวดารรัสเซียตอนต้น
- เล่าเรื่องชีวิตของผู้คน
- เพื่อปลุกให้นักเรียนเข้าใจถึงความงามของงานศิลปะในดินแดนรัสเซียความรู้สึกเคารพต่อผู้สร้างของพวกเขา
- เพื่อพัฒนาทักษะของนักศึกษาในการทำงานกับแหล่งข้อมูลและหนังสืออ้างอิงต่างๆ
- เพื่อปลูกฝังความภาคภูมิใจในผู้สร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมสำหรับการทำงานหนัก ความคิดสร้างสรรค์ และทักษะของพวกเขา
แผนการเรียน:
- วัฒนธรรมของมาตุภูมิเกิดขึ้นได้อย่างไร
- พงศาวดาร.
- วรรณกรรม.
- ชีวิตของประชาชน
อุปกรณ์:
- แผนที่ “มาตุภูมิในศตวรรษที่ X-XIII”
- ผลงานของนักเรียน (ภาพวาดเกี่ยวกับชีวิตของผู้คน เครื่องแต่งกายของรัสเซีย นิทรรศการผลิตภัณฑ์ "ในสมัยก่อนปู่กิน" นิทรรศการของใช้ในครัวเรือน)
- นิทรรศการหนังสือในหัวข้อ
- ซิมโฟนีครั้งแรกโดย P.I. Tchaikovsky (ตอนหนึ่ง) โอเปร่า เอ.พี. Borodin "เจ้าชายอิกอร์"
ในระหว่างเรียน
มีการเล่นผลงานของ P.I. Tchaikovsky (ตอนที่ 1)
คำบนกระดานที่ครูอ่าน:
สุสาน มัมมี่ และกระดูกต่างเงียบงัน -
มีเพียงพระคำเท่านั้นที่ให้ชีวิต:
จากความมืดโบราณ ณ สุสานโลก
มีเพียงเสียงตัวอักษรเท่านั้นบูนิน ไอ.เอ.
กล่าวเปิดงานของอาจารย์
“โอ้ ดินแดนรัสเซียที่ตกแต่งอย่างสดใสและสวยงาม! คุณมีชื่อเสียงในด้านความงามมากมาย... คุณสวยในทุกคน ดินแดนรัสเซีย…”
(แสดง Rus' บนแผนที่)
นี่คือสิ่งที่บรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลภูมิใจในบ้านเกิดของพวกเขา และก็มีบางอย่าง! อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรมและภาพวาดอันงดงาม เครื่องประดับ "ลวดลาย" ที่สวยงามน่าอัศจรรย์ ผลงานวรรณกรรมที่สวยงามถูกสร้างขึ้นในอาณาเขตที่แตกต่างกัน เรายังคงชื่นชมพวกเขาจนถึงทุกวันนี้ เหล่านี้คือต้นกำเนิดของวัฒนธรรมรัสเซีย
- วัฒนธรรมของมาตุภูมิเกิดขึ้นได้อย่างไร
คำถามสำหรับชั้นเรียน:
- อธิบายว่าวัฒนธรรมคืออะไร?
- คุณเข้าใจคำนี้ได้อย่างไร?
วัฒนธรรมคือความสำเร็จของมนุษย์ทั้งในด้านอุตสาหกรรม สังคม และจิตวิญญาณ
แนวคิดของวัฒนธรรมโดยธรรมชาติรวมถึงทุกสิ่งที่สร้างขึ้นโดยจิตใจ พรสวรรค์ และมือของผู้คน ทุกสิ่งที่แสดงออกถึงแก่นแท้ทางจิตวิญญาณ มุมมองต่อโลก ธรรมชาติ การดำรงอยู่ของมนุษย์ และความสัมพันธ์ของมนุษย์
ประสบการณ์ทางวัฒนธรรมดั้งเดิมของชาวสลาฟตะวันออกกลายเป็นความสำเร็จของวัฒนธรรมรัสเซียที่เป็นหนึ่งเดียว มีวิวัฒนาการเหมือนกับวัฒนธรรมของชาวสลาฟตะวันออกทั้งหมด ในขณะเดียวกันก็รักษาลักษณะเฉพาะของภูมิภาคไว้ - บางส่วนสำหรับภูมิภาค Dnieper, อื่น ๆ สำหรับมาตุภูมิตะวันออกเฉียงเหนือ ฯลฯ
วัฒนธรรมของมาตุภูมิสะท้อนให้เห็นถึงทั้งประเพณีของชาวโปแลนด์ชาวเหนือ Radimichi โนฟโกรอดสโลวีเนีย Vyatichi และชนเผ่าสลาฟตะวันออกอื่น ๆ รวมถึงอิทธิพลของชนชาติใกล้เคียงที่ Rus แลกเปลี่ยนทักษะการผลิตแลกเปลี่ยนและต่อสู้ด้วย สร้างสันติภาพ - Ugrofins, Balts , ชนเผ่าอิหร่าน, ชาวสลาฟอื่น ๆ Rus' ไม่เพียงแต่คัดลอกปรากฏการณ์จากต่างประเทศเหล่านี้เท่านั้น แต่ยังนำไปใช้กับประเพณีทางวัฒนธรรมของตนเองด้วย
ศาสนาคริสต์ที่เคร่งครัดของไบแซนเทียมซึ่งถูกย้ายไปยังดินรัสเซียพร้อมกับลัทธิธรรมชาติด้วยการบูชาดวงอาทิตย์แสงและลมได้รับการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ
เมื่อค้นหาอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมในโบสถ์ เราเห็นการใช้เหตุผลทางโลกอย่างสมบูรณ์ ความหลงใหลทางโลกล้วนๆ และจุดสุดยอดของความสำเร็จทางจิตวิญญาณของ Ancient Rus '“ Tale of Igor's Campaign” อันยอดเยี่ยมล้วนเต็มไปด้วยแรงจูงใจที่ลึกลับ
ทำงานกับหนังสือเรียน
คำถามสำหรับชั้นเรียน:
ปรากฏการณ์ของวัฒนธรรมรัสเซียในประวัติศาสตร์โลกเรียกว่าอะไร?
คุณสมบัติของมันคืออะไร?
นักเรียนทำโต๊ะ
และทั้งหมดนี้ถูกครอบงำด้วยความสามัคคีอันยิ่งใหญ่ของผู้สร้างคุณค่าทางวัฒนธรรมกับธรรมชาติ ความรู้สึกของเขาในการเป็นส่วนหนึ่งของมนุษยชาติทั้งหมด ความกังวลเกี่ยวกับผู้คน ความเจ็บปวดและความโชคร้ายของพวกเขา
- ทำงานในกลุ่มสร้างสรรค์
นักเรียนจะได้รับงานขั้นสูง: ด้วยความช่วยเหลือจากวรรณกรรมเพิ่มเติม, ทำงานสร้างสรรค์ให้เสร็จสมบูรณ์
กลุ่มที่ 1 – พงศาวดาร
เนสเตอร์วาดบนกระดาษแผ่นใหญ่ เขาเขียนว่า "The Tale..."
คำถามสำหรับกลุ่มที่ 1
- อธิบายว่าพงศาวดารคืออะไร?
- เหตุใดพงศาวดารจึงเป็นเรื่องของรัฐ?
- พงศาวดารฉบับแรกปรากฏเมื่อใด?
- พวกเขาเกี่ยวกับอะไร?
- “The Tale of Bygone Years” ปรากฏเมื่อใด?
- ใครเป็นผู้เขียน?
- ให้รายละเอียดของงานนี้
- เกิดอะไรขึ้นกับอนุสาวรีย์นี้ในปี 1116-1118?
- เหตุใดพงศาวดารจึงกระจัดกระจายในเวลาต่อมา?
กลุ่มที่ 2 – วรรณกรรม
คำถามสำหรับกลุ่มที่ 2
- คุณรู้อะไรเกี่ยวกับงานวรรณกรรมเรื่องแรกใน Rus 'เมื่อต้นศตวรรษที่ 11?
- ผลงานอะไรบ้างที่ปรากฏในครึ่งหลังและไตรมาสสุดท้ายของ X? วี?
- ลักษณะเด่นของวรรณกรรมศตวรรษที่ 12 คืออะไร?
- งานที่โดดเด่นและโด่งดังที่สุดในวรรณคดีของศตวรรษที่ 12-13 คืออะไร?
- ความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของ "The Tale of Igor's Campaign" และความหมายของบทกวีคืออะไร?
(การแสดงละครส่วนหนึ่งของบทกวี) ส่วนของโอเปร่าโดย A.P. Borodin "เจ้าชายอิกอร์"
- การทำซ้ำจากภาพวาดโดย V. Perov "Boyan", K. Vasiliev "Lament of Yaroslavna"
กลุ่มที่ 3 – ชีวิตของประชาชน
กลุ่มเตรียมนิทรรศการภาพวาด ผลิตภัณฑ์อาหาร “ปู่กินในสมัยก่อน” ของใช้ในครัวเรือน เครื่องแต่งกายของรัสเซีย และการเต้นรำ
คำถามสำหรับกลุ่มที่ 3
- เมืองนี้ปรากฏต่อคนรุ่นเดียวกันอย่างไร?
- สถานการณ์ในพระราชวังของเจ้าชายผู้มั่งคั่งและในกระท่อมชาวนาธรรมดาเป็นอย่างไร?
- คนรัสเซียสนุกแบบไหน?
- พวกเขาแต่งตัวอย่างไร?
- คุณกินอะไร?
- คุณเต้นเป็นอย่างไรบ้าง?
เมื่อรายงาน แต่ละกลุ่มจะถูกถามคำถามต่อไปนี้:
- คุณใช้วรรณกรรมอะไรในการเตรียมงานสร้างสรรค์?
- แหล่งที่มาอะไร? (นักเรียนหันไปชมนิทรรศการหนังสือ)
ในตอนท้ายของบทเรียนจะสรุปการพัฒนาวัฒนธรรมของมาตุภูมิในช่วงศตวรรษที่ 10 - ต้นศตวรรษที่ 13 สำหรับคำถาม:
- คุณชอบอนุสรณ์สถานวรรณกรรมของวัฒนธรรมรัสเซียโบราณใด
- แนวคิดใดที่ยังคงมีความเกี่ยวข้องในปัจจุบัน
- อันไหนใกล้ตัวคุณที่สุด?
- วัฒนธรรมรัสเซียในช่วงศตวรรษที่ 12 - ต้นศตวรรษที่ 13 อยู่ในระดับใด
อนุสาวรีย์วรรณกรรม คำพูดเกี่ยวกับการล่มสลายของดินแดนรัสเซีย // Yugov A. เพื่อดินแดนรัสเซีย ทิศตะวันออก. ปิตุภูมิ – ม., 1983 – หน้า. 373.
เช่น. ซาคารอฟ. ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายยุคเอ็กซ์??? วี. - M, การตรัสรู้, หน้า. 107
เรื่อง:
รัสเซียในประวัติศาสตร์โลก
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การก่อตัวของความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับสถานที่ของรัสเซียในประวัติศาสตร์โลก ลักษณะของเส้นทางประวัติศาสตร์ของรัสเซีย
แสดงอิทธิพลต่อการพัฒนากระบวนการทางประวัติศาสตร์ทั้งสภาพธรรมชาติและภูมิอากาศ สถานการณ์ทางภูมิรัฐศาสตร์ ฯลฯ
รูปแบบบทเรียน:
บทเรียนในห้องปฏิบัติการ
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
1. ครูจัดระเบียบงานโดยใช้แหล่งข้อมูลเป็นคู่ แต่ละคู่จะได้รับเอกสารทั้งสองฉบับ
ออกกำลังกาย.
อ่านแหล่งที่มา แลกเปลี่ยนความคิดเห็นเป็นคู่และเตรียมคำตอบร่วมกันสำหรับคำถามและงานที่เสนอ:
แหล่งข้อมูลที่นำเสนอมีอะไรที่เหมือนกัน?
เปรียบเทียบวิธีที่ผู้เขียนนิยามหัวข้อของวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์ (ค้นหาสิ่งที่เหมือนกันและความแตกต่าง)
เส้นไหนที่คุณคิดว่าสำคัญที่สุด? อธิบายความคิดเห็นของคุณ
มุมมองใดที่ดูสมเหตุสมผลสำหรับคุณมากกว่ากัน?
ที่มา 1
แอล. เอ็น. กูมิเลฟ. จากมาตุภูมิสู่รัสเซีย: บทความเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ชาติพันธุ์
(สกัด)
เป็นไปได้ไหมที่จะจินตนาการว่าประวัติศาสตร์ของมนุษย์เป็นประวัติศาสตร์ของประชาชน? เรามาลองดำเนินการต่อจากข้อเท็จจริงที่ว่าภายในโลก อวกาศนั้นไม่ได้เป็นเนื้อเดียวกันเลย และเป็นช่องว่างที่เป็นพารามิเตอร์แรกที่แสดงถึงเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ แม้แต่มนุษย์ดึกดำบรรพ์ก็รู้ขอบเขตของอาณาเขตของถิ่นที่อยู่ของเขาซึ่งเรียกว่าการให้อาหารและมีภูมิทัศน์ที่เขาอาศัยอยู่ครอบครัวและชนเผ่าของเขาอาศัยอยู่
พารามิเตอร์ที่สองคือเวลา เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ทุกอย่างไม่ได้เกิดขึ้นเฉพาะที่ไหนสักแห่งเท่านั้น แต่จะเกิดขึ้นในบางครั้งด้วย คนดึกดำบรรพ์เหล่านี้ไม่เพียงแต่ตระหนักดีถึง “สถานที่ของพวกเขา” เท่านั้น แต่ยังทราบถึงข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขามีพ่อและปู่และจะมีลูกและหลานด้วย ดังนั้นพิกัดเวลาจึงมีอยู่ในประวัติศาสตร์พร้อมกับพิกัดเชิงพื้นที่ แต่มีอีกพารามิเตอร์ที่สำคัญไม่น้อยในประวัติศาสตร์ จากมุมมองทางภูมิศาสตร์ มนุษยชาติทั้งหมดควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นมานุษยวิทยาซึ่งเป็นหนึ่งในเปลือกโลกที่เกี่ยวข้องกับการดำรงอยู่ของสายพันธุ์ Homo sapiens มนุษยชาติในขณะที่ยังคงอยู่ในสายพันธุ์นี้มีคุณสมบัติที่โดดเด่น - มันคือโมเสกนั่นคือมันประกอบด้วยตัวแทนของชนชาติต่าง ๆ หรือในแง่สมัยใหม่คือกลุ่มชาติพันธุ์ ประวัติศาสตร์ถูกสร้างขึ้นภายใต้กรอบของกลุ่มชาติพันธุ์ที่ติดต่อกันซึ่งกันและกัน เนื่องจากข้อเท็จจริงทางประวัติศาสตร์แต่ละข้อถือเป็นทรัพย์สินของชีวิตคนใดคนหนึ่งโดยเฉพาะ การปรากฏตัวในชีวมณฑลของโลกของหน่วยงานเฉพาะเหล่านี้ - กลุ่มชาติพันธุ์ - ถือเป็นพารามิเตอร์ที่สามที่แสดงถึงกระบวนการทางประวัติศาสตร์ กลุ่มชาติพันธุ์ที่มีอยู่ในอวกาศและเวลาคือนักแสดงในโรงละครแห่งประวัติศาสตร์ ในอนาคตเมื่อพูดถึง Ethnos เราจะหมายถึงกลุ่มคนที่ต่อต้านตัวเองกับกลุ่มอื่นที่คล้ายคลึงกันทั้งหมด...
แต่ละกลุ่มดังกล่าวเพื่อที่จะมีชีวิตอยู่บนโลกจะต้องปรับตัว (ปรับตัว) ให้เข้ากับสภาพภูมิทัศน์ที่ตนต้องอาศัยอยู่ การเชื่อมโยงระหว่างกลุ่มชาติพันธุ์กับธรรมชาติโดยรอบทำให้เกิดความสัมพันธ์เชิงพื้นที่ระหว่างกลุ่มชาติพันธุ์ แต่เป็นเรื่องธรรมดาที่สมาชิกของกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ จะสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมของตนได้โดยการเปลี่ยนพฤติกรรมของตน โดยเรียนรู้กฎเกณฑ์เฉพาะบางอย่างของพฤติกรรม - แบบเหมารวม แบบเหมารวมที่หลอมรวม (ประเพณีทางประวัติศาสตร์) ก่อให้เกิดความแตกต่างที่สำคัญระหว่างสมาชิกของกลุ่มชาติพันธุ์หนึ่งจากอีกกลุ่มหนึ่ง
แหล่งที่ 2
เอ็ม.บล็อก. ขออภัยในประวัติศาสตร์
(สกัด)
บางครั้งพวกเขาพูดว่า: “ประวัติศาสตร์คือศาสตร์แห่งอดีต” ในความคิดของฉันนี่เป็นสิ่งที่ผิด เพราะประการแรก ความคิดที่ว่าอดีตสามารถเป็นวัตถุทางวิทยาศาสตร์ได้นั้นเป็นเรื่องไร้สาระ เป็นไปได้อย่างไรที่ปราศจากการกลั่นกรองเบื้องต้น เพื่อสร้างปรากฏการณ์ที่เหมือนกันแต่ข้อเท็จจริงที่ว่าพวกเขาไม่ร่วมสมัยสำหรับเราในเรื่องของความรู้ที่มีเหตุผล? ในทำนองเดียวกัน เป็นไปได้ไหมที่จะจินตนาการถึงวิทยาศาสตร์ที่ครอบคลุมของจักรวาลในสภาพปัจจุบัน? เรื่องของประวัติศาสตร์คือมนุษย์ ให้ชัดเจนยิ่งขึ้น - ผู้คน ศาสตร์แห่งความหลากหลายไม่เหมาะสมกับจำนวนเอกพจน์ซึ่งเอื้ออำนวยต่อนามธรรมมากกว่า แต่เหมาะกับพหูพจน์ซึ่งเป็นการแสดงออกทางไวยากรณ์ของทฤษฎีสัมพัทธภาพ เบื้องหลังโครงร่างที่มองเห็นได้ของภูมิทัศน์ เครื่องมือหรือเครื่องจักร เบื้องหลังเอกสารและสถาบันที่ดูแห้งแล้งที่สุด ซึ่งแปลกแยกจากผู้สร้างสิ่งเหล่านั้นโดยสิ้นเชิง ประวัติศาสตร์ต้องการเห็นผู้คน ใครก็ตามที่ยังไม่เชี่ยวชาญสิ่งนี้ ก็สามารถกลายเป็นผู้มีความรู้ความรอบรู้ได้เป็นอย่างมากที่สุด และนักประวัติศาสตร์ตัวจริงดูเหมือนคนกินเนื้อในเทพนิยาย ที่ใดมีกลิ่นเนื้อมนุษย์ เขารู้ว่ามีเหยื่อรอเขาอยู่
“วิทยาศาสตร์ของมนุษย์” เรากล่าว มันยังคลุมเครือมาก ควรเพิ่ม: “เกี่ยวกับผู้คนทันเวลา” นักประวัติศาสตร์ไม่เพียงแต่สะท้อนถึง "มนุษย์" เท่านั้น สื่อที่ความคิดของเขาเคลื่อนไหวตามธรรมชาตินั้นเป็นประเภทของระยะเวลา
ความไม่รู้ในอดีตไม่เพียงแต่ส่งผลเสียต่อความรู้ในปัจจุบันเท่านั้น แต่ยังเป็นอันตรายต่อความพยายามที่จะดำเนินการในปัจจุบันด้วย
หลังจากทำงานเป็นคู่เสร็จแล้ว ให้ฟังคำตอบหลายๆ ข้อ
2. นักเรียนอ่านข้อความในย่อหน้าที่ 3
คำถามและงานสำหรับการจัดการอภิปราย:
ตั้งชื่อปัจจัยหลักที่กำหนดเอกลักษณ์ของอารยธรรมรัสเซีย สิ่งใดที่ปรากฏในสมัยของเรา?
มีความสัมพันธ์ระหว่างค่านิยมของออร์โธดอกซ์กับอิทธิพลของปัจจัยอื่น ๆ ในประวัติศาสตร์รัสเซียหรือไม่? ให้เหตุผลสำหรับมุมมองของคุณ
นำเสนอความสัมพันธ์ระหว่างปัจจัยในการพัฒนาอารยธรรมของรัสเซียในรูปแบบแผนภาพ แต่ละปัจจัยมีความสำคัญอย่างไรในประวัติศาสตร์ของประเทศเรา? ปัจจัยใดที่ดูเหมือนสำคัญที่สุดสำหรับคุณ และเพราะเหตุใด
นักเรียนเน้นย้ำถึงคุณลักษณะของสังคม รัฐ และระบบคุณค่าที่เกิดขึ้นในยุคกลางของรัสเซีย และตอบคำถาม: ปัจจัยของการพัฒนาอารยธรรมและระบบคุณค่าของมาตุภูมิในยุคกลางเกี่ยวข้องกันอย่างไร
คุณสมบัติของสังคม:ลักษณะปิตาธิปไตยส่วนบุคคลของความสัมพันธ์ทางสังคม ขาดกรรมสิทธิ์ในที่ดินของเอกชน การพัฒนาความสัมพันธ์ขององค์กรที่อ่อนแอในขณะเดียวกันก็รักษาชุมชนในชนบทและเขตเมือง
คุณสมบัติของรัฐ:รัฐที่เข้มแข็งพร้อมกลไกการกำกับดูแลที่เรียบง่าย การเลิกใช้อำนาจส่วนบุคคล; วิธีการจัดการที่เข้มงวด หน้าที่มากมายของวิชา (ครูตั้งข้อสังเกตว่าลักษณะนี้สามารถนำมาประกอบกับยุคหลังมองโกลได้อย่างสมบูรณ์เท่านั้น)
คุณสมบัติของระบบค่า: สถานะ; ศรัทธา; มโนธรรม; การประนีประนอม (collectivism)
การบ้าน: §3
เรื่อง:
ชาวสลาฟในยุคกลางตอนต้น
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การวิเคราะห์ปัญหาชาติพันธุ์ของชาวสลาฟตะวันออก
ลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมนอกศาสนาสลาฟตะวันออก กิจกรรม ระบบสังคม และวิถีชีวิต
รูปแบบบทเรียน:
บทเรียนในห้องปฏิบัติการ
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
อัพเดทความรู้.
เพื่ออัปเดตปัญหาของบทเรียน ครูสามารถดึงดูดความสนใจของนักเรียนมัธยมปลายถึงความจริงที่ว่าการสำรวจทางสังคมวิทยาแสดงให้เห็นถึงความสนใจในประวัติศาสตร์รัสเซียโบราณที่เพิ่มขึ้นอย่างมาก แม้ว่าจะเป็นผู้นำความสนใจในเหตุการณ์ของศตวรรษที่ 20 จนกระทั่งเมื่อไม่นานมานี้ . สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับอะไร? อะไรทำให้เรามองหาคำตอบสำหรับคำถามของนักประวัติศาสตร์:“ ดินแดนรัสเซียมาจากไหน” เมื่อสรุปคำตอบของนักเรียนแล้ว ครูตั้งข้อสังเกตว่าในประวัติศาสตร์ของ Ancient Rus เราพบคำอธิบายสำหรับประเพณีและแบบเหมารวมสมัยใหม่มากมาย มันมีรากฐานร่วมกันของชนชาติสลาฟตะวันออก แหล่งข้อมูลหลายแห่งบอกเกี่ยวกับ Kievan Rus แต่ปัญหาของการตีความทางวิทยาศาสตร์ยังคงอยู่และมีคำถามมากกว่าคำตอบมากมาย เราจะพยายามตอบคำถามสำคัญในชั้นเรียน
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
นักเรียนจะได้รับมอบหมายงานกลุ่มและรายบุคคล ทำงานกับข้อความและแผนที่ของหนังสือเรียน
1. พิสูจน์ว่าในคำอธิบายของ Nestor ชาวสลาฟถูกนำเสนอว่าเป็นส่วนที่เก่าแก่ที่สุดและเป็นส่วนสำคัญของชุมชนชาวยุโรป
2. สหภาพชนเผ่าสลาฟ การตั้งถิ่นฐาน เพื่อนบ้านของชาวสลาฟ
3. แผนวิทยานิพนธ์ “อาชีพหลักของชาวสลาฟ”
4. โครงสร้างทางสังคมของชาวสลาฟตะวันออก (การแสดงแผนผัง)
5. ศาสนาของชาวสลาฟตะวันออก
ในช่วงครึ่งหลังของบทเรียน จะมีการตรวจสอบความสมบูรณ์ของงานที่ได้รับและวาดไดอะแกรมลงในสมุดบันทึก
ชมวิดีโอบางส่วนจาก "ประวัติศาสตร์แห่งรัฐรัสเซีย" ตอนที่ 4 "ชาวสลาฟ"
การบ้าน:§12 (1.2 ตอนที่ 1) การทำงานกับข้อความ (ไม่บังคับ)
เรื่อง:
การก่อตัวของรัฐรัสเซียเก่า
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
แนะนำกระบวนการก่อตั้งรัฐรัสเซียเก่า มุมมองต่าง ๆ เกี่ยวกับการเกิดขึ้นของรัฐในหมู่ชาวสลาฟตะวันออก
พัฒนาความสามารถในการระบุลักษณะทิศทางหลักและผลลัพธ์ของกิจกรรมของเจ้าชายรัสเซีย โครงสร้างสื่อการศึกษาในรูปแบบของแผนวิทยานิพนธ์ แผนภาพ
รูปแบบบทเรียน:
การบรรยายที่มีปัญหา
การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State:
การทำงานกับข้อความต้นฉบับ
ลักษณะบุคลิกภาพ
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
อัพเดทความรู้.
การเขียนตามคำบอกเชิงแนวคิดเกี่ยวกับเงื่อนไขของย่อหน้าแรก
พงศาวดารรัสเซียเบื้องต้น(เรื่องราวของอดีตปี)
สหภาพชนเผ่าสลาฟตะวันออกที่ก่อตั้งขึ้นในภูมิภาค Middle Dnieper(เคลียร์)
ศัตรูที่ชาวสลาฟปลดปล่อยตัวเองในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 8 - 9(คาซาร์)
การประชุมของสมาชิกชนเผ่าอิสระในหมู่ชาวสลาฟตะวันออก(ตอนเย็น)
สมาชิกที่ร่ำรวยที่สุดของชนเผ่า(สามี)
“ที่โปรดปรานของเหล่าทวยเทพ” ในหมู่ชาวสลาฟผู้รู้วิธีสื่อสารกับเทพเจ้าโดยตรง(จอมเวทย์ นักมายากล)
ใครเป็นคนแต่งคนรับใช้?(ผู้หญิง เด็ก สมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ)
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
1) ต้นกำเนิดของมาตุภูมิ
การบรรยายของครูโดยใช้แผนภาพถามคำถาม:ใครถือได้ว่าเป็นผู้สร้างรัฐรัสเซียเก่า?
862 - วันที่พงศาวดารของการเรียกชาว Varangians ถึง Rus 'ซึ่งเป็นจุดเริ่มต้นของรัชสมัยของ Rurik
2) เจ้าชายรัสเซียองค์แรก
ชมวิดีโอส่วน "ประวัติศาสตร์แห่งรัฐรัสเซีย" ทำงานร่วมกับข้อความในตำราเรียน แหล่งประวัติศาสตร์ แผนที่ จัดทำบันทึกที่แสดงลักษณะทิศทางของนโยบายและผลลัพธ์ของการครองราชย์ของ Oleg, Igor, Olga, Svyatoslav
แผนภาพ (ตัวอย่าง)
ภาพประวัติศาสตร์ เจ้าชายโอเลก |
|
การนำเสนอรูป เวลาของชีวิตและกิจกรรม | ตามพงศาวดารเจ้าชาย Oleg เป็นหนึ่งในเพื่อนสนิทของ Rurik เขาเริ่มปกครอง Novgorod เนื่องจากอายุยังน้อยของ Igor ลูกชายของ Rurik ในปี 882 เขาได้ยึดเคียฟ โดยรวมศูนย์กลางสองแห่งของรัฐรัสเซียโบราณไว้ภายใต้การปกครองของเขา เสียชีวิตในปี ค.ศ. 912 |
1. การต่อสู้เพื่อควบคุมเส้นทางการค้า “จากชาว Varangians สู่ชาวกรีก” หลังจากการตายของ Rurik ซึ่งปกครองใน Novgorod Oleg ก็ไปกับกองทัพของเขาไปตามเส้นทางการค้าโดยยึด Krivichi ศูนย์กลาง Smolensk ไปพร้อมกัน; ในปี 882 เขายึดเคียฟได้สังหาร Askold และ Dir ซึ่งปกครองที่นั่น เคียฟกลายเป็นที่ประทับของเจ้าชาย 2. การปราบปรามชนเผ่าสลาฟตะวันออก ปราบ Drevlyans ชาวเหนือ และ Radimichi โดยแสดงความเคารพต่อพวกเขา 3. การต่อสู้เพื่อรับรองความปลอดภัยภายนอก ตกลงกับ Varangians เพื่อปกป้องพรมแดนทางตะวันตกเฉียงเหนือของรัสเซียด้วยค่าธรรมเนียม 300 เงิน Hryvnia; ประสบความสำเร็จในการต่อสู้กับ Khazars ซึ่งมีชนเผ่าสลาฟตะวันออกบางเผ่า ประสบความพ่ายแพ้อย่างอ่อนไหวจากชาวฮังกาเรียนเมื่อพวกเขาเคลื่อนตัวไปตามชายฝั่งทะเลดำและสรุปการเป็นพันธมิตรกับพวกเขา 4. ต่อสู้กับไบแซนเทียม ทำการรณรงค์ต่อต้านคอนสแตนติโนเปิล (ซาร์กราด) ในปี 907 ซึ่งเป็นผลมาจากการสรุปสนธิสัญญา ในปี 911 ข้อตกลงที่เป็นลายลักษณ์อักษรฉบับแรกระหว่างรัสเซียและไบแซนเทียมได้ข้อสรุป ตามที่พ่อค้าชาวรัสเซียได้รับสิทธิพิเศษทางการค้าหลายประการ |
|
ความหมายของกิจกรรม | นโยบายของเจ้าชายโอเล็กประสบความสำเร็จ เขาพิสูจน์ตัวเองว่าเป็นผู้บัญชาการและผู้จัดงานที่มีพรสวรรค์ โดยรวมดินแดนสลาฟตะวันออกเข้าด้วยกันในปี 882 เข้าสู่สถานะเดียว เริ่มควบคุมเส้นทาง "จาก Varangians ไปจนถึงชาวกรีก" และมอบอำนาจแก่ผู้มีอำนาจและศักดิ์ศรีระดับนานาชาติ สรุปข้อตกลงที่ดีที่สุดกับไบแซนเทียม |
การรวมเนื้อหาที่ศึกษา -การเขียนตามคำบอกแนวความคิด
การบ้าน:§13 ทำงานให้เสร็จด้วยบันทึกย่อ
เรื่อง:
การเพิ่มขึ้นของมาตุภูมิโบราณ
(รัฐรัสเซียเก่าภายใต้วลาดิมีร์)
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ลักษณะของบุคลิกภาพและการครองราชย์ของ Vladimir I;
กำหนดเหตุผลในการรับเอาศาสนาคริสต์มาใช้และความสำคัญของศาสนาคริสต์ในการพัฒนารัฐรัสเซียเก่า
บุคลิกภาพ
Vladimir I the Holy (? -1015) - แกรนด์ดุ๊กแห่งเคียฟจากปี 980 ลูกชายคนเล็กของ Svyatoslav เขาพิชิต Vyatichi, Radimichi และ Yatvingians ต่อสู้กับ Pechenegs, Volga Bulgaria, Byzantium และ Poland ภายใต้เขา มีการสร้างแนวป้องกันที่ชายแดนทางใต้และตะวันตกเฉียงใต้ ประมาณปี 988 เขาได้แนะนำศาสนาคริสต์เป็นศาสนาประจำชาติ ภายใต้วลาดิมีร์ที่ 1 รัฐรัสเซียเก่าเข้าสู่ยุครุ่งเรือง และอำนาจระหว่างประเทศของมาตุภูมิก็แข็งแกร่งขึ้น ในมหากาพย์ของรัสเซีย เจ้าชายถูกเรียกว่าพระอาทิตย์สีแดง นักบุญโดยคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซีย
เงื่อนไขและแนวคิดของบทเรียน
ออร์โธดอกซ์ - หนึ่งในกระแสหลักในศาสนาคริสต์ เกิดขึ้นในปี 395 หลังจากการแบ่งจักรวรรดิโรมันออกเป็นตะวันตกและตะวันออก รากฐานทางเทววิทยาก่อตั้งขึ้นในไบแซนเทียมในศตวรรษที่ 9-11 ในที่สุดมันก็เป็นรูปเป็นร่างเป็นโบสถ์อิสระในปี 1054 หลังจากการแบ่งคริสตจักรคริสเตียนออกเป็นคาทอลิกและออร์โธดอกซ์ ลักษณะดังกล่าวสะท้อนให้เห็นในชื่อของศาสนาคริสต์สาขาตะวันออก ออร์โธดอกซ์คือศรัทธาที่ "ถูกต้อง" เป็นคำสารภาพ "ถูกต้อง" เป็นคริสตจักรที่ "ถูกต้องและเป็นความจริง" ประกาศความภักดีต่อสมัยโบราณ ความไม่เปลี่ยนแปลงของอุดมคติ (ความจริงไม่มีอะไรเปลี่ยนแปลงได้ ไม่เช่นนั้นมันจะกลายเป็นเรื่องโกหก) การสอนมีพื้นฐานมาจากพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ - พระคัมภีร์ (พันธสัญญาเดิมและพันธสัญญาใหม่) และประเพณีอันศักดิ์สิทธิ์
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
อัพเดทความรู้.
ที่กระดาน: ลักษณะของ Igor, Olga, Svyatoslav
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
1)ความขัดแย้งครั้งแรกในมาตุภูมิ
การบรรยายของครู วาดไดอะแกรมลงในสมุดบันทึก
972 – 980 - ความขัดแย้งครั้งแรกใน Rus '(การต่อสู้ระหว่างบุตรชายของ Svyatoslav เพื่ออำนาจ)
2) นโยบายภายในประเทศและต่างประเทศของ Vladimir 1
ภาพประวัติศาสตร์ของวลาดิมีร์ฉัน |
|
การนำเสนอรูป (รัฐบุรุษ ผู้ปกครอง หัวหน้าพรรค ฯลฯ) เวลาของชีวิตและกิจกรรม(ศตวรรษ ยุค สมัย ประวัติศาสตร์ของประเทศ...) | ลูกชายคนที่สามของเจ้าชาย Svyatoslav เกิดจาก Malusha ทาสของเขา หนึ่งในผู้ปกครองที่สำคัญที่สุดในประวัติศาสตร์รัสเซีย เจ้าชายแห่งรัสเซีย (ค.ศ. 980-1015)จุดสิ้นสุดของ X - จุดเริ่มต้นของศตวรรษที่ XI ช่วงเวลาแห่งสงครามระหว่างบุตรชายของ Svyatoslav Igorevich การเพิ่มขึ้นของรัฐรัสเซียเก่า |
กิจกรรมหลัก (ข้อเท็จจริงที่แสดงถึงกิจกรรม ความสำเร็จ ผลลัพธ์หลักของแต่ละบุคคล...) | การรวมดินแดนทั้งหมดของชาวสลาฟตะวันออกซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของเคียฟมาตุภูมิ สร้างความมั่นใจในการปกป้องดินแดนรัสเซียจากการถูกโจมตีชนเผ่า Pecheneg จำนวนมาก การก่อสร้างป้อมปราการริมแม่น้ำ ด่านหน้าชายแดนกับที่ราบกว้างใหญ่ ในปี 980 เขาได้ดำเนินการปฏิรูปศาสนา วิหารของเทพเจ้านอกรีตถูกสร้างขึ้น นำโดย Perun การรับศาสนาคริสต์ในปี ค.ศ. 988ศาสนาที่นับถือพระเจ้าองค์เดียวทำให้อำนาจของเจ้าชายแข็งแกร่งขึ้น ดังนั้นจึงรับประกันความเข้มแข็งของความเป็นรัฐ ความศรัทธาร่วมกันมีส่วนช่วยเสริมสร้างความสามัคคีของประเทศและประชาชน การยอมรับศาสนาคริสต์มีความสำคัญเป็นพิเศษต่อการพัฒนาวัฒนธรรมรัสเซีย |
ผลลัพธ์การปฏิบัติงาน(ตัวเลขในการประเมินของนักประวัติศาสตร์ผู้ร่วมสมัย...) | ขยายและเสริมความแข็งแกร่งให้กับรัฐรัสเซียเก่า: ในที่สุดก็พิชิต Radimichi; ทำแคมเปญต่อต้านชาวโปแลนด์และ Pechenegs ได้สำเร็จ ก่อตั้งเมืองป้อมปราการใหม่ (เปเรยาสลาฟล์ เบลโกรอด ฯลฯ) วลาดิมีร์ได้รับการยกย่องจากคริสตจักรให้เป็นนักบุญและถูกเรียกว่า "เท่าเทียมกับอัครสาวก" วลาดิมีร์ เรด ซัน "คาแกนแห่งดินแดนรัสเซีย" |
3) การยอมรับศาสนาคริสต์ เหตุผลและความสำคัญ
ชมวิดีโอส่วน "ประวัติศาสตร์แห่งรัฐรัสเซีย" ซึ่งทำงานร่วมกับข้อความในตำราเรียนแหล่งประวัติศาสตร์ วาดไดอะแกรมลงในสมุดบันทึก
การรับเอาศาสนาคริสต์ 988 |
|
สาเหตุ ความจำเป็นในการเสริมสร้างอำนาจของเจ้าชายเคียฟและความจำเป็นในการรวมรัฐบนพื้นฐานทางจิตวิญญาณใหม่ เหตุผลของความไม่เท่าเทียมกันทางสังคม ความจำเป็นในการแนะนำ Rus' ให้รู้จักกับความเป็นจริงทางการเมืองทั่วยุโรป คุณค่าทางจิตวิญญาณ และวัฒนธรรม | ความหมาย เสริมสร้างความเข้มแข็งของรัฐอำนาจของเจ้าชายและความเป็นระเบียบเรียบร้อยในประเทศ แนะนำให้เขารู้จักกับวัฒนธรรมกรีก (ไบแซนไทน์) ซึ่งมีส่วนในการพัฒนาสถาปัตยกรรม จิตรกรรม และการวาดภาพไอคอน มันเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับครอบครัวคู่สมรสคนเดียว กำจัดประเพณีที่โหดร้ายและป่าเถื่อนหลายประการ เช่น ความบาดหมางทางสายเลือด การเสียสละของมนุษย์ ซึ่งส่งผลให้จำนวนประชากรเพิ่มขึ้น มีส่วนทำให้จิตวิญญาณเพิ่มขึ้นในมาตุภูมิและการเกิดขึ้นของอาราม การเผยแพร่งานเขียน การปรากฏของหนังสือเขียนด้วยลายมือเล่มแรก พงศาวดาร และบทความเชิงปรัชญาด้วย โรงเรียนและห้องสมุดเปิดในอาราม คริสตจักรมีส่วนช่วยในการก่อตั้งและพัฒนาที่ดินของเจ้าชายและโบยาร์การเกิดขึ้นของโบสถ์ขนาดใหญ่และการเป็นเจ้าของที่ดินของสงฆ์ |
การบ้าน:§14ถึงหน้า 102 (ยาโรสลาฟ the Wise)
ภาคผนวก (ทดสอบสำหรับบทเรียน)
ประวัติศาสตร์รัสเซีย - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10
ตัวเลือกที่ 1.
สถานะรัฐสลาฟตะวันออกเริ่มแรกก่อตั้งขึ้นใน:
1) ระหว่างแม่น้ำ Oka และแม่น้ำโวลก้าตอนบน
2) ภูมิภาค Middle Dnieper และในภูมิภาคตะวันตกเฉียงเหนือ นำโดยเมือง Ladoga และ Novgorod
3) ภูมิภาคคาร์เพเทียนและลุ่มน้ำวิสตูลา
4) ทรานส์นิสเตรียและภูมิภาคดานูบ
กองทหารรัสเซียที่นำโดยเจ้าชายเคียฟ อัสโคลด์ และดีร์ โจมตีกรุงคอนสแตนติโนเปิลใน:
1) 860; 2) 879; 3) 882; 4) 907
เจ้าชายรูริกรวมตัวกันภายใต้การนำของเขา:
1) รัสเซียเหนือและใต้';
2) ภาคเหนือและตะวันตกเฉียงเหนือทั้งหมดของดินแดนสลาฟตะวันออกและ Finno-Ugric
H) ดินแดนกลางของนีเปอร์และไครเมียของไบแซนเทียม;
4) โนฟโกรอดและรัฐบอลติกตอนใต้
ข้อตกลงเป็นลายลักษณ์อักษรระหว่างเจ้าชาย Oleg และ Byzantium ลงวันที่ 911 มีไว้สำหรับ:
1) การผนวกดินแดนดานูบเข้ากับมาตุภูมิ;
2) การจัดตั้งพันธมิตรทางทหารระหว่างไบแซนเทียมและรัสเซีย
3) การจัดตั้งผลประโยชน์ทางการค้าสำหรับพ่อค้าชาวรัสเซียในไบแซนเทียม
4) ส่วยประจำปีที่รัสเซียส่งไปยังกรุงคอนสแตนติโนเปิล
ในรัชสมัยของเจ้าหญิงออลกา เหตุการณ์ต่อไปนี้เกิดขึ้น:
A) ชาว Drevlyans ได้รับการยกเว้นจากการจ่ายส่วย
B) มีการจัดตั้งการจัดเก็บภาษีคงที่ของชนเผ่า
B) สถานทูตถูกส่งไปยังจักรพรรดิเยอรมันออตโตที่ 1;
D) ตัวแทนคนแรกของราชวงศ์ที่ปกครองได้รับบัพติศมา
D) มีการกำหนดขอบเขตใหม่ของมาตุภูมิตามแนวแม่น้ำดานูบ
ในปี 945 ระหว่างการจลาจลของ Drevlyan เจ้าชายถูกสังหาร:
1) รูริค; 2) โอเล็ก; 3) อิกอร์; 4) สเวียโตสลาฟ
ตัวเลือกที่ 2
การกล่าวถึงรัฐมาตุภูมิครั้งแรกที่ทราบคือใบรับรองของ:
1) การโจมตีของรัสเซียต่อดินแดนไครเมียของไบแซนเทียม
2) การรณรงค์ของทีมรัสเซียในแม่น้ำดานูบ;
3) การทำลายศูนย์กลางของ Avar Kaganate;
4) การสร้างการติดต่อทางการค้ากับหัวหน้าศาสนาอิสลามอาหรับ
เจ้าชายพูดคำว่า "ให้เคียฟเป็นแม่ของเมืองรัสเซีย" ตามพงศาวดาร:
1) รูริค; 2) อาสโคลด์; H) โอเล็ก; 4) อิกอร์
เจ้าชายอิกอร์รณรงค์ต่อต้านไบแซนเทียมใน:
1) 860 และ 861; 2) 907 และ 911; 3) 941 และ 944; 4) 965 และ 966
ในรัชสมัยของเจ้าหญิง Olga ภรรยาม่ายของอิกอร์และมารดาของ Svyatoslav:
A) การรณรงค์ต่อต้านโวลก้าบัลแกเรียประสบความสำเร็จ
B) การจลาจลของ Drevlyans ถูกระงับ;
C) มีการรณรงค์ไปยังคอเคซัสและชายฝั่งทะเลแคสเปียน
D) ความคล่องตัวในการจัดเก็บภาษีของชนเผ่าสลาฟ
D) มีการจัดตั้งสุสาน - สถานที่สำหรับรวบรวมส่วย
พงศาวดารรายงานว่าเจ้าหญิงออลก้าคือ:
1) เจ้าหญิงไบเซนไทน์; 2) เดรฟยานกา; H) Varangian จากตระกูลขุนนาง; 4) ทาส
การปะทะกันระหว่าง Rus 'และ Pechenegs เริ่มขึ้นในรัชสมัยของเจ้าชาย:
1) รูริค; 2) โอเล็ก; 3) อิกอร์; 4) สเวียโตสลาฟ
ประวัติศาสตร์รัสเซีย - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10
§3 การเกิดขึ้นของสถานะของมาตุภูมิในภูมิภาคนีเปอร์ เจ้าชายรัสเซียองค์แรก
ตัวเลือกที่ 3
ผู้สนับสนุนทฤษฎีนอร์มันในการสร้างรัฐรัสเซียเชื่อว่าชาวรัสเซียคือ:
1) นักรบสแกนดิเนเวียที่มีส่วนในการสร้างรัฐในหมู่ชาวสลาฟตะวันออก
2) ชนเผ่าสลาฟที่มาจากชายฝั่งทะเลบอลติก
3) ชาวสลาฟนำโดย Kiy, Shchek และ Khoriv จากแม่น้ำดานูบ;
4) พ่อค้าชาวอาหรับ
สันนิษฐานว่าเจ้าชายองค์แรกของชาวรัสเซียที่รับบัพติศมาคือ:
1) คิว; 2) เวียตโก; 3) อาสโคลด์; 4) เรดิม
ในรัชสมัยของเจ้าชายโอเล็ก มีเหตุการณ์ดังต่อไปนี้เกิดขึ้น:
A) การรณรงค์ต่อต้าน Byzantium ที่ประสบความสำเร็จ
B) การปลดปล่อยจากบรรณาการ Khazar ของชาวเหนือและ Radimichi;
C) การเดินทางสู่คอเคซัสและชายฝั่งทะเลแคสเปียน
D) การจัดเก็บส่วยเพื่อสนับสนุน Kyiv ให้กับชาวเหนือและ Radimichi;
D) ความพ่ายแพ้ของเมืองหลวงของ Khazar Kaganate
หลังจากการสิ้นพระชนม์ของเจ้าชาย Oleg อำนาจใน Kyiv ก็ส่งต่อไปยังลูกชายของ Rurik:
1) อาสโคลด์; 2) ดิรู; ซ) อิกอร์; 4) ทรูเวอร์
การจัดเก็บภาษีของชาวสลาฟถูกนำมาใช้เมื่อ:
1) เจ้าชายรูริก; 2) เจ้าชายโอเล็ก; 3) เจ้าชายอิกอร์; 4) เจ้าหญิงออลก้า
เจ้าหญิงออลก้ารับชื่อเมื่อรับบัพติศมา:
1) อนาสตาเซีย; 2) แอนนา; ซ) เอเลน่า; 4) เทกละ.
ตัวเลือกที่ 4
ในปี 862 ผู้คนต่อไปนี้เริ่มครองราชย์ในพื้นที่ทะเลสาบอิลเมน:
1) คิว, แก้ม, ฮอเรบ; 2) อัสโคลด์และไดร์; 3) รูริค, ไซเนียส, ทรูเวอร์; 4) เวียตโกและเรดิม
ค้นหาข้อความที่ไม่ถูกต้อง
1) สถานทูตจากรัฐมาตุภูมิไม่สามารถติดต่อกับจักรวรรดิแฟรงกิชได้
2) รัสเซียได้ทำการรณรงค์หลายครั้งเพื่อต่อต้านการครอบครองไบแซนเทียมของไครเมีย
3) เอกอัครราชทูตรัสเซียในปี 838-839 ความสัมพันธ์ที่มีการควบคุมกับไบแซนเทียม
เจ้าชายโอเล็กใช้ชื่ออะไร?
1) คาแกน; 2) ซีซาร์; ซ) แกรนด์ดุ๊ก; 4) ข่าน
ข้อความต่อไปนี้เป็นจริงหรือไม่?
A) ทุกสิ่งที่รวบรวมได้ระหว่างโพลียูเดียไปเพื่อสนับสนุนเจ้าชายและทีมของเขา
B) Polyudye ยืนยันสิทธิ์ของเจ้าชายในการปกครองดินแดนและตัดสินอาสาสมัครของเขา
1) มีเพียง A เท่านั้นที่ถูกต้อง 2) มีเพียง B เท่านั้นที่เป็นจริง 3) การตัดสินทั้งสองถูกต้อง; 4) การตัดสินทั้งสองไม่ถูกต้อง
คำว่า “รถเข็น สุสาน บทเรียน” มีความเกี่ยวข้องกับ:
1) การรณรงค์ทางทหารของเจ้าชาย Oleg; 2) การปฏิรูปของเจ้าหญิงออลก้า
H) รัชสมัยของเจ้าชาย Rurik ใน Novgorod; 4) โดยผู้คนของเจ้าชายอิกอร์
ตรงกับข้อกำหนดและคำจำกัดความ
กุญแจสำคัญในการทดสอบ:
ตัวเลือกที่ 1.
ตัวเลือกที่ 2
ตัวเลือกที่ 3
ตัวเลือกที่ 4
เรื่อง:
การเพิ่มขึ้นของมาตุภูมิโบราณ
(ยาโรสลาฟ the Wise และ Vladimir Monomakh)
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การวิเคราะห์สาเหตุ สาระสำคัญ และผลลัพธ์ของความขัดแย้งครั้งแรกและครั้งที่สองในมาตุภูมิ
ลักษณะของการพัฒนาของรัฐรัสเซียเก่าในรัชสมัยของยาโรสลาฟ the Wise;
คำอธิบายเปรียบเทียบบุคลิกภาพและกิจกรรมของ Vladimir I และ Yaroslav the Wise
วันสำคัญและกิจกรรม:
1,015 - การจลาจลใน Novgorod ต่อต้าน Varangians
1036 - ยาโรสลาฟ the Wise สร้างความพ่ายแพ้อย่างย่อยยับให้กับ Pechenegs ซึ่งพวกเขาไม่สามารถฟื้นตัวได้
พ.ศ. 1037 (ค.ศ. 1037) – อาสนวิหารเซนต์โซเฟียก่อตั้งขึ้นที่กรุงเคียฟ
1,051 - การก่อตัวของอารามเคียฟ - เปเชอร์สค์
ข้อกำหนดและแนวคิดของบทเรียน:
ฮริฟเนีย- หน่วยการเงินหลักในเคียฟมาตุภูมิ
การแต่งงานแบบราชวงศ์- การแต่งงานระหว่างผู้แทนของราชวงศ์ต่างๆ เพื่อกระชับความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ
“บันได” (ประจำ) ลำดับการสืบราชบัลลังก์- ลำดับการสืบราชบัลลังก์ตามอำนาจที่ควรโอนไปยังผู้อาวุโสที่สุดในตระกูล
ระบอบศักดินายุคแรก(ศตวรรษที่ IX-XI)- รูปแบบหนึ่งของระบอบการเมืองที่พระมหากษัตริย์ทรงมีความสัมพันธ์ตามสัญญาหรือแบบข้าราชบริพารกับเจ้าชายองค์อื่น
ความจริงของรัสเซีย- กฎหมายชุดแรกที่เป็นลายลักษณ์อักษรของ Ancient Rus
บุคลิกภาพ
:
ยาโรสลาฟ the Wise(ประมาณ ค.ศ. 978-1054)- แกรนด์ดยุคแห่งเคียฟ (จากปี 1019) บุตรชายของ Vladimir I. ขับไล่ Svyatopolk the Accursed ต่อสู้กับ Mstislav น้องชายของเขาแบ่งรัฐกับเขาในปี 1026 หลังจากการสิ้นพระชนม์ของ Mstislav ในปี 1036 Rus ก็รวมตัวกันอีกครั้ง ด้วยชัยชนะหลายครั้งทำให้เขาสามารถรักษาพรมแดนทางใต้และตะวันตกของมาตุภูมิได้ สถาปนาความสัมพันธ์ทางราชวงศ์กับหลายประเทศในยุโรป ภายใต้เขามีการรวบรวมประมวลกฎหมายรัสเซียทั้งหมดซึ่งก็คือ Russian Truth
เนสเตอร์- นักประวัติศาสตร์ชาวรัสเซียผู้เก่าแก่ พระภิกษุแห่งอารามเคียฟ Pechersk ผู้แต่งชีวิตของเจ้าชาย Boris และ Gleb ธีโอโดเซียสแห่ง Pechersk ตามเนื้อผ้าถือว่าเป็นหนึ่งในนักประวัติศาสตร์ที่ใหญ่ที่สุดในยุคกลาง - ผู้เขียน The Tale of Bygone Years ฉบับพิมพ์ครั้งแรก (ประมาณปี 1113)
อุปกรณ์การเรียน:
แผนที่ "เคียฟรุส"
ชิ้นส่วนวิดีโอ "ประวัติศาสตร์แห่งรัฐรัสเซีย"
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
อัพเดทความรู้.
การทดสอบการทำซ้ำในสถานที่
ที่กระดาน: ลักษณะของวลาดิมีร์ 1
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
ขอแนะนำให้เริ่มศึกษาหัวข้อด้วยการสนทนาเกี่ยวกับทัศนคติต่ออำนาจของแกรนด์ดุ๊กใน Ancient Rus และหลักสัญญาในความสัมพันธ์ระหว่างเจ้าชาย รัฐรัสเซียเก่าสามารถมีลักษณะเป็นระบอบศักดินาในยุคแรกๆ ประมุขแห่งรัฐเป็นเจ้าชายซึ่งส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับหน่วย มรดกอำนาจเกี่ยวพันกับการเลือกตั้งอย่างใกล้ชิด อำนาจของเจ้าชายยังคงขึ้นอยู่กับชุมชนเป็นอย่างมาก ซึ่งได้เรียกและขับไล่เจ้าชายออกไป และจัดตั้งกองทหารอาสาเพื่อขับไล่ศัตรูภายนอก
ไปยังส่วนหลักของบทเรียน นักเรียนสามารถขอให้นักเรียนไตร่ตรองคำถามต่อไปนี้:
ระบบการเมืองของอาณาเขตรัสเซียโบราณมีลักษณะอย่างไร
ในความเห็นของคุณมีเหตุผลอะไรในการขึ้นครองบัลลังก์?
เหตุใดการตายของผู้ปกครองที่เข้มแข็งและเอาแต่ใจจึงมักมีส่วนทำให้เกิดความขัดแย้ง?
เจ้าชายองค์ใดขึ้นสู่อำนาจอันเป็นผลมาจากความขัดแย้งเช่นกัน?
คุณคิดว่า Yaroslav จะกลายเป็นเจ้าชายแห่ง Kyiv โดยไม่รบกวนความขัดแย้งหรือไม่ เพราะเหตุใด
ในการตอบคำถาม นักเรียนสามารถอาศัยข้อความต่อไปนี้ของนักประวัติศาสตร์
V.O. Klyuchevsky:
“ เมื่อพ่อเสียชีวิตเห็นได้ชัดว่าความสัมพันธ์ทางการเมืองทั้งหมดระหว่างลูกชายของเขาถูกตัดขาด: การพึ่งพาทางการเมืองของเจ้าชายในภูมิภาคที่อายุน้อยกว่ากับพี่ชายของพวกเขาซึ่งนั่งตามพ่อของเขาในเคียฟนั้นมองไม่เห็น กฎหมายครอบครัวมีอยู่ระหว่างพ่อกับลูก แต่ระหว่างพี่น้องดูเหมือนจะไม่มีกฎหมายที่เป็นที่ยอมรับและเป็นที่ยอมรับ…”
เอ.อี. เพรสเนียคอฟ:
กฎหมายครอบครัวเก่ามีพื้นฐานมาจากการแบ่งแยกทรัพย์สินไม่ได้ เมื่อแบ่งพาร์ติชันสหภาพครอบครัวก็ถูกทำลายและแนวคิดทั่วไปไม่ทราบถึงข้อดีและสิทธิของพี่ชายเหนือผู้อื่น แนวความคิดเหล่านี้ซึ่งครอบงำความสัมพันธ์ระหว่างเจ้าชายเกิดความขัดแย้งอย่างรุนแรงกับแนวโน้มทางการเมืองของเจ้าชายเคียฟในการสร้างความอยู่ใต้บังคับบัญชาที่แข็งแกร่งของภูมิภาคที่อยู่ภายใต้เคียฟ และวิธีแรกที่จะออกจากภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออกที่เกิดขึ้นจากสถานการณ์คือความปรารถนาที่จะรวมทรัพย์สินทั้งหมดของบิดาของเขาไว้ในมือของเจ้าชายเคียฟ "เพื่อเป็นหนึ่งเดียวในมาตุภูมิ"
S.M. Soloviev:
“ ความสามัคคีของครอบครัวเจ้าชายได้รับการสนับสนุนจากความจริงที่ว่าสมาชิกแต่ละคนในครอบครัวนี้หวังว่าจะได้รับความอาวุโสและเมื่อรวมกับความอาวุโสแล้วความเป็นเจ้าของโต๊ะหลักของ Kyiv พื้นฐานของความอาวุโสคือความอาวุโสทางกายภาพ และลุงมีความสำคัญมากกว่าหลานชายของเขา พี่ชายมากกว่าน้องชาย พ่อตามากกว่าลูกเขย สามีของพี่สาวมากกว่าน้องชายเขย ลอว์ พี่เขยคนโตเหนือน้องเขย และแม้ว่าในรัชสมัยของความสัมพันธ์ทางตระกูลระหว่างเจ้าชายเราจะเผชิญกับการต่อสู้ระหว่างหลานชายจากพี่ชายกับลุงของพวกเขา แต่หลานชายก็ไม่เคยกล้าที่จะยืนยันสิทธิของกลุ่มของตน และคำกล่าวอ้างของพวกเขาขึ้นอยู่กับสถานการณ์สุ่มต้องกระทำโดยมีข้อยกเว้น มีเพียงกรณีเดียวเท่านั้น ยอมให้สิทธิลุงคนสุดท้อง”
อาร์.จี. สครินนิคอฟ:
“ผู้อาวุโสได้หยุดมีบทบาทชี้ขาดอย่างสิ้นเชิงในการกำหนดสิทธิในการมีอำนาจ การเปลี่ยนแปลงผู้ปกครองในเมืองหลวงทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงอำนาจในบริเวณรอบนอกของเคียฟมาตุภูมิ: เจ้าชายเคียฟคนใหม่แต่ละคนส่งลูกชายของเขาเป็นผู้ว่าการไปยังเมืองอื่น ๆ (โดยหลักคือโนฟโกรอด) ในเวลาเดียวกันการปลดประจำการ Polovtsian ถูกนำมาใช้มากขึ้นในการต่อสู้ทางการเมือง”
ในระหว่างการสนทนา นักเรียนได้ข้อสรุปว่าอำนาจของเจ้าชายในยุคศักดินาตอนต้นนั้นมีพื้นฐานมาจากกฎหมายจารีตประเพณี ซึ่งมีความเข้มแข็งเพียงพอก็ต่อเมื่อผู้แข่งขันที่เป็นไปได้ทั้งหมดในการชิงบัลลังก์ถูกกำจัดออกไป Yaroslav Vladimirovich ยังต้องเผชิญกับสถานการณ์ที่คล้ายกันซึ่งนำไปสู่การตายของพี่น้องของเขา ผลที่ตามมาของสิ่งนี้อาจเป็นการแนะนำลำดับการสืบทอดใหม่ - "บันได" (ดูแผนภาพเชิงโต้ตอบ)
การต่อสู้เพื่ออำนาจของ Yaroslav the Wise
ขั้นตอนการฝึกงาน | กรอบลำดับเวลาของเวที | |
การต่อสู้กับ Svyatopolk ผู้ถูกสาป |
||
การต่อสู้กับ Mstislav Tmutarakansky |
การพิจารณาประเด็นที่สามของหัวข้อเกี่ยวข้องกับการรวบรวมคำอธิบายทางประวัติศาสตร์ของยาโรสลาฟ the Wise
การวิเคราะห์ประมวลกฎหมายที่เป็นลายลักษณ์อักษร- ความจริงของรัสเซีย
ศึกษานโยบายต่างประเทศของยาโรสลาฟ the Wiseสามารถดำเนินการได้ตามโครงการดั้งเดิม: เพื่อเน้นเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ที่รัฐเผชิญในไตรมาสที่สองของศตวรรษที่ 11 และทิศทางหลักและผลลัพธ์ของนโยบายต่างประเทศ ข้อสรุปของนักเรียนสามารถนำเสนอได้ในตารางต่อไปนี้
นโยบายต่างประเทศของยาโรสลาฟ the Wise
ทิศทางหลัก | เป้าหมายและวัตถุประสงค์ | เหตุการณ์หลัก | ผลลัพธ์ |
ต่อสู้กับคนเร่ร่อน | การคุ้มครองชายแดนทางใต้ของมาตุภูมิจากการจู่โจมของชนเผ่าเร่ร่อน | 1016 - Svyatopolk จ้าง Pechenegs เพื่อต่อสู้กับ Yaroslav | กำจัดภัยคุกคามจาก Pechenegs อย่างไรก็ตามพวกเขาถูกแทนที่ด้วยชาว Polovtsians |
ความสัมพันธ์กับโปแลนด์ | การรักษาเสถียรภาพของเขตแดนด้านตะวันตกของมาตุภูมิ | พ.ศ. 1026 (ค.ศ. 1026) - ยาโรสลาฟทำการรณรงค์ต่อต้านโปแลนด์และคืนภูมิภาค Przemysl ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของโปแลนด์หลังจากการแทรกแซงของ Boleslav ในความระหองระแหงของรัสเซียในปี 1018 1,037 - หัวหน้าคนใหม่ของรัฐโปแลนด์ Casimir ยอมรับ Belz, Berestye, Przemysl ภูมิภาคเป็นรัสเซีย | เสริมสร้างอำนาจของแกรนด์ดุ๊กและรักษาแนวชายแดนด้านตะวันตกให้มั่นคง |
ความสัมพันธ์กับเยอรมนี | การสร้างสายสัมพันธ์ระหว่างรัสเซียและเยอรมนี | พ.ศ. 1024 (ค.ศ. 1024) – เยอรมนี ร่วมกับรัสเซีย มีส่วนร่วมในการฟื้นฟูรัฐโปแลนด์ | การแต่งงานในราชวงศ์ทำให้ความเป็นพันธมิตรระหว่างเยอรมนีและมาตุภูมิแข็งแกร่งขึ้น |
ความสัมพันธ์กับฮังการี | การเสริมสร้างจุดยืนระหว่างประเทศ | การแต่งงานในราชวงศ์ของ King Andrew I แห่งฮังการีและลูกสาวคนที่สามของ Yaroslav the Wise - Anastasia | การแต่งงานในราชวงศ์ทำให้การรวมตัวของฮังการีและมาตุภูมิเข้มแข็งขึ้น |
ความสัมพันธ์กับไบแซนเทียม | การเก็บรักษา | 1,042 - การขึ้นสู่อำนาจใน Byzantium ของ Constantine XI Monomakh ถือเป็นจุดเริ่มต้นของการเสื่อมถอยในความสัมพันธ์กับรัสเซีย 1,043 - การรณรงค์ของ Vladimir ลูกชายของ Yaroslav เพื่อต่อต้าน Byzantium ไม่ประสบความสำเร็จ 1051 - ยาโรสลาฟ the Wise ยก Hilarion ผู้นำคริสตจักรรัสเซียขึ้นสู่บัลลังก์แห่งมหานคร | ไม่มีการกระชับความสัมพันธ์ การเสียชีวิตของยาโรสลาฟ the Wise ทำให้นโยบายรัฐที่เป็นเอกภาพของมาตุภูมิต่อไบแซนเทียมสิ้นสุดลง |
เมื่อสรุปบทเรียน ครูสามารถเชิญนักเรียนให้ทำการวิเคราะห์เชิงประวัติศาสตร์เชิงเปรียบเทียบเกี่ยวกับบุคลิกภาพและกิจกรรมของ Vladimir I และ Yaroslav the Wise ตามแผนต่อไปนี้:
1) กิจกรรมหลัก
2) คุณสมบัติของรัฐบาล (มาตรการเสริมสร้างอำนาจของเจ้าชาย; สนับสนุนการพัฒนาวัฒนธรรมรัสเซีย; เสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างประเทศ);
3) ผลลัพธ์ของคณะกรรมการ
การบ้าน:§ 14 คำตอบสำหรับคำถามหลังย่อหน้าหรือการเตรียมวิทยานิพนธ์สำหรับคำตอบในหัวข้อ: "The Rus' of Yaroslav the Wise เป็นมหาอำนาจของยุโรป"
เรื่อง:
การพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของ Ancient Rus
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ลักษณะของแนวโน้มหลักในการพัฒนาระบบศักดินาในมาตุภูมิระหว่างการศึกษา
ลักษณะเปรียบเทียบของระบบการจัดการในรัสเซียในศตวรรษที่ 9-10
ข้อกำหนดและแนวคิดของบทเรียน:
โบยาร์- เจ้าของมรดกขุนนาง
วีระ- ค่าปรับ ค่าธรรมเนียมศาลให้เจ้าชายฐานฆาตกรรม แทนที่ประเพณีความอาฆาตโลหิต
มรดก -รูปแบบการจัดองค์กรทางเศรษฐกิจใน Ancient Rus' กรรมสิทธิ์ในที่ดินซึ่งสืบทอดมาจากตระกูลโบยาร์
ฮริฟเนีย- น้ำหนัก, น้ำหนักเงิน, หน่วยการบัญชีการเงินของ Ancient Rus'
การซื้อ- ผู้ที่ติดหนี้ทาส ทำงาน “คูปา” (ยืมตัว) หลังจากชำระหนี้แล้วพวกเขาก็อาจเป็นอิสระได้ หากพวกเขาหลบหนี พวกเขาก็จะสูญเสียอิสรภาพที่เหลืออยู่และกลายเป็นทาส ในกรณีที่ตกเป็นทาสโดยไม่มีเหตุผลทางกฎหมาย พวกเขาก็จะถูกปลดจากหนี้สินและได้รับอิสรภาพ
พวกจัณฑาล- คนที่สูญเสียการติดต่อกับชุมชนหรือทาสที่ถูกซื้อไปสู่อิสรภาพ พวกเขาครอบครองตำแหน่งกลางระหว่างประเภทของประชากรที่เสรีและไม่เสรี
กฎหมายจารีตประเพณี- ชุดกฎเกณฑ์พฤติกรรม (ประเพณี) ที่ไม่ได้เขียนไว้ซึ่งพัฒนาขึ้นในสังคมอันเป็นผลมาจากการใช้แบบดั้งเดิมซ้ำแล้วซ้ำอีกและได้รับการอนุมัติจากรัฐ
เรียโดวิชิ- ผู้ที่เข้า "แถว" (ข้อตกลง) กับเจ้าศักดินาและพบว่าตนอยู่ในตำแหน่งที่ใกล้ชิดกับทาส ในแง่ของสถานะ พวกเขาใกล้เคียงกับการจัดซื้อจัดจ้าง
สเมอร์ด้า- ชั้นทางสังคมของรัฐรัสเซียเก่า มีส่วนร่วมในการเกษตรกรรม ซึ่งมีองค์ประกอบของตำแหน่งแห่งอิสรภาพและความไม่เป็นอิสระเกี่ยวพันกัน
คนรับใช้- ทาสในบ้าน
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
การอัพเดตความรู้เดิม
ภาพประวัติศาสตร์ของยาโรสลาฟ the Wise
การเขียนตามคำบอกเชิงแนวคิด
ทำงานกับวันที่
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
ทำงานกับหนังสือเรียนและแหล่งข้อมูลเพิ่มเติมในระหว่างที่รวบรวมบทสรุปไว้ในสมุดบันทึก
รัฐรัสเซียเก่าเป็นระบอบศักดินาในยุคแรกๆ
ประชากรของรัฐรัสเซียเก่า
การบ้าน:มาตรา 15
เรื่อง:
การกระจายตัวทางการเมืองของ Ancient Rus
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
กำหนดเหตุผลของการกระจายตัวทางการเมืองของมาตุภูมิเปรียบเทียบกับเหตุผลของการกระจายตัวทางการเมืองของประเทศในยุโรปตะวันตก
ระบุผลที่ตามมาของการกระจายตัวทางการเมืองของมาตุภูมิและกำหนดลักษณะอิทธิพลที่มีต่อการพัฒนาประเทศ
ลักษณะเฉพาะของที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ สภาพธรรมชาติ โครงสร้างทางสังคม และระบบการจัดการในแต่ละดินแดนของรัสเซีย
ข้อกำหนดและแนวคิด:
สาธารณรัฐโบยาร์- สาธารณรัฐโนฟโกรอดซึ่งผู้มีอำนาจสูงสุดคือการประชุมของพลเมืองอิสระ - เจ้าของสนามหญ้าและที่ดินในเมือง - veche รวมตัวกันที่จัตุรัสโซเฟียหรือที่ลานยาโรสลาฟของฝั่งการค้า การประชุมเป็นแบบสาธารณะ บ่อยครั้งที่มวลชนในเมือง (ขึ้นอยู่กับระบบศักดินาและเป็นทาส) เข้าร่วมบ่อยครั้งซึ่งไม่มีสิทธิ์ลงคะแนนเสียง คนเหล่านี้มีปฏิกิริยารุนแรงต่อการอภิปรายในบางประเด็น ปฏิกิริยานี้สร้างแรงกดดันต่อการประชุม ซึ่งบางครั้งก็ค่อนข้างรุนแรง เวเช่หารือประเด็นนโยบายภายในประเทศและต่างประเทศ เชิญเจ้าชาย และสรุปข้อตกลงกับเขา ในการประชุมมีการเลือกตั้งนายกเทศมนตรี พัน และบาทหลวง
การกระจายตัวทางการเมือง- กระบวนการแบ่งแยกดินแดน มีลักษณะเป็นความปรารถนาของขุนนางศักดินาที่นำการทำเกษตรกรรมแบบอุปถัมภ์ไปสู่อิสรภาพจากอำนาจของแกรนด์ดุ๊ก ในรัสเซีย การกระจายตัวทางการเมืองเริ่มขึ้นในไตรมาสที่สองของศตวรรษที่ 12 หลังจากการล่มสลายครั้งสุดท้ายของรัฐเคียฟ ดำเนินต่อไปจนถึงปลายศตวรรษที่ 15 เป็นเครื่องบ่งชี้ถึงความเป็นผู้ใหญ่ของสังคมศักดินา
โปซาดนิค- หัวหน้าโนฟโกรอด รับผิดชอบฝ่ายบริหารและศาล และควบคุมกิจกรรมของเจ้าชาย
ทิสยัตสกี้- หัวหน้ากองทหารอาสาโนฟโกรอด
อุปกรณ์- จำนวนทั้งสิ้นของที่ดิน ทรัพย์สินเฉพาะ และรายได้
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน
การอัพเดตความรู้เดิม(การสนทนาคำถามสำหรับย่อหน้าแรก)
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
แผนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่:
1. สาเหตุของการล่มสลายของรัฐเดียว
2. ผลของการแตกกระจายทางการเมืองของมาตุภูมิ
3. การพัฒนาดินแดนรัสเซียแต่ละแห่งในช่วงระยะเวลาของการกระจายตัวทางการเมือง
ในสุนทรพจน์เกริ่นนำ ครูเชิญชวนให้นักเรียนนึกถึงและอธิบายลักษณะคำศัพท์สำคัญของบทเรียนเหล่านี้ - "การกระจายตัวทางการเมือง" การสร้างแบบจำลองสถานการณ์การกระจายตัวทางการเมืองเด็กนักเรียนสังเกตว่าไม่เพียง แต่มาตุภูมิเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมหาอำนาจตะวันตกด้วยในช่วงเวลาการพัฒนาของรัฐที่คล้ายคลึงกันและยกตัวอย่างจากประวัติศาสตร์ของประเทศตะวันตกที่ยืนยันเรื่องนี้
มาตุภูมิ | เยอรมนี | ฝรั่งเศส |
1. การเติบโตของเมือง การพัฒนาเศรษฐกิจ | 1. ขาดศูนย์กลางทางเศรษฐกิจ (เมืองในเยอรมนีเนื่องจากที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ มุ่งเน้นไปที่การค้าระบบขนส่งมวลชนภายนอก และไม่เชื่อมโยงถึงกัน) | 1. การถือครองที่ดินของกษัตริย์จำนวนเล็กน้อยซึ่งเป็นส่วนสำคัญที่แบ่งให้แก่ขุนนางศักดินาได้กำหนดความอ่อนแอของพระราชอำนาจไว้ล่วงหน้า |
1. สรุปคำตอบของนักเรียนต่อคำถามเกี่ยวกับสาเหตุของการแตกแยกทางการเมืองในประเทศยุโรปตะวันตก ครูเตือนว่าการแตกแยกเป็นตัวบ่งชี้ถึงวุฒิภาวะของสังคมศักดินา พื้นฐานของการเริ่มต้นของการกระจายตัวทางการเมืองคือการก่อตัวของการถือครองที่ดินขนาดใหญ่ของขุนนางศักดินาซึ่งได้รับจากพวกเขาบนพื้นฐานของความเป็นเจ้าของที่ไม่มีเงื่อนไข การวิเคราะห์ความคิดเห็นของนักประวัติศาสตร์และเนื้อหาในตำราเรียน นักเรียนตั้งชื่อสาเหตุของการแตกแฟรกเมนต์ใน Rus
ครูยังตั้งข้อสังเกตอีกว่า บทบาทของเคียฟในฐานะศูนย์กลางของรัฐที่ลดลงนั้นได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการเคลื่อนย้ายเส้นทางการค้าและการจู่โจมของชนเผ่าเร่ร่อน อันเป็นผลมาจากการเสื่อมถอยของเคียฟ อาณาเขตกาลิเซีย-โวลินได้เพิ่มขึ้นทางตอนใต้และทางตะวันตกเฉียงใต้ของมาตุภูมิ ทางตะวันออกเฉียงเหนือของอาณาเขตของรัสเซีย - อาณาเขตรอสตอฟ-ซุซดาล (ต่อมาคือวลาดิมีร์-ซุซดาล) และทางตะวันตกเฉียงเหนือของมาตุภูมิ - นอฟโกรอด Boyar Republic ซึ่งในวันที่ 13 V. มีการจัดสรรที่ดิน Pskov
2. เด็กนักเรียนศึกษาคำถามเกี่ยวกับผลที่ตามมาของกระบวนการกระจายตัวทางการเมืองสำหรับประวัติศาสตร์ของรัฐรัสเซียอย่างอิสระโดยใช้ตำราเรียน เมื่อสิ้นสุดงาน นักเรียนควรกำหนดผลที่ตามมาจากกระบวนการแตกแยกทางการเมืองดังต่อไปนี้:
3. คำถามเกี่ยวกับการพัฒนาอาณาเขตของรัสเซียแต่ละแห่งถูกนำเสนอในรูปแบบของรายงานของนักเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการสร้างตาราง:
คำถาม | เคียฟ | กาลิเซีย- | วลาดิเมียร์- | โนฟโกรอดสกายา |
คุณสมบัติของที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ | รัสเซียตะวันตกเฉียงใต้ | ทิศตะวันตกเฉียงใต้ของมาตุภูมิ ติดกับโปแลนด์และฮังการีบริเวณเชิงเขาคาร์เพเทียน ใกล้ไบแซนเทียม คาบสมุทรบอลข่าน เส้นทางการค้าดานูบ | Rus ตะวันออกเฉียงเหนือ ', การแทรกแซงของ Oka, Volga และ Klyazma | รัสเซียตะวันตกเฉียงเหนือ' |
สภาพธรรมชาติ | ดินแดนอันอุดมสมบูรณ์ | ดินแดนที่อุดมสมบูรณ์ที่สุดในรัสเซีย | อากาศเย็นสบายแถบป่า | เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาการค้า |
ระบบควบคุม | อำนาจของเจ้าชายนั้นจำกัดอยู่แค่พวกโบยาร์เท่านั้น | พลังอันแข็งแกร่งของเจ้าชาย | สาธารณรัฐชนชั้นสูง |
|
คุณสมบัติของการจัดการ | การทำเกษตรกรรม งานฝีมือที่พัฒนาแล้ว | การทำเกษตรกรรม | เกษตรกรรม การเลี้ยงโค งานฝีมือ | งานฝีมือและการค้า |
ดูการนำเสนอเชิงโต้ตอบ "การกระจายตัวทางการเมือง" วิดีโอส่วน "ผู้ปกครองแห่งรัสเซีย"
การบ้าน:มาตรา 16
เรื่อง:
มองโกลรุกรานมาตุภูมิ'
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การวิเคราะห์เปรียบเทียบกระบวนการเกิดขึ้นของรัฐรัสเซียเก่าและรัฐมองโกเลีย
การกำหนดลักษณะของสภาพความเป็นอยู่ตามธรรมชาติของชาวมองโกลในช่วงการเกิดขึ้นของมลรัฐ กำหนดเหตุผลแห่งชัยชนะของชาวมองโกลในช่วงการรณรงค์เชิงรุกก่อนที่จะมาถึงมาตุภูมิ
วันสำคัญและเหตุการณ์สำคัญ
1208-1223- การพิชิตมองโกลในไซบีเรีย เอเชียกลาง และทรานคอเคเซีย
1223- การต่อสู้แห่งแม่น้ำกัลกา
เงื่อนไขและแนวคิดของบทเรียน
อาราตะ- พ่อพันธุ์แม่พันธุ์วัวมองโกลธรรมดา
โนยอน(ลอร์ดเจ้าชาย) - ชื่อของผู้นำของตระกูลขุนนางมองโกเลียโบราณ
พวกนูเกอร์- นักรบที่รับใช้ขุนนางมองโกเลียในศตวรรษที่ 12-13
ทูเมน - หน่วยองค์กรและยุทธวิธีสูงสุดของกองทัพมองโกล - ตาตาร์มีจำนวนทหาร 10,000 นาย เขานำโดยเทมนิค
อูลัส- สมาคมชนเผ่าที่มีดินแดนบางแห่ง ขึ้นอยู่กับข่านหรือผู้นำ
ข่าน(ชื่อเตอร์กและมองโกเลียในยุคกลางและสมัยใหม่) - ผู้นำของชนเผ่าผู้มีอำนาจอธิปไตย
บุคลิกภาพ
เจงกี๊สข่าน(1155-1227) - ผู้ก่อตั้งจักรวรรดิมองโกลผู้พิชิตและรัฐบุรุษที่ใหญ่ที่สุด ชื่อจริง เทมูเชน (เทมูชิน) ในปี 1206 ที่คุรุลไต (สภาคองเกรสของขุนนางมองโกเลีย) เขาได้รับการประกาศให้เป็นเจงกีสข่าน (มหาข่าน) รัชสมัยของเจงกีสข่านมีอิทธิพลต่อการพัฒนาวัฒนธรรมทางการเมืองและจิตวิญญาณของประชากรในหลายภูมิภาคเอเชีย
โจชิ(ค.ศ. 1184 - ค.ศ. 1227) - ลูกชายคนโตของเจงกีสข่านจากภรรยาคนโต Borte จากเผ่า Onghirat (Kungirat)
เออเกได (Ögedei)(1186-1241) - ข่านมองโกลคนที่สองลูกชายคนที่สามของเจงกีสข่านจากบอร์เตภรรยาคนโตของเขา พระองค์ทรงพิชิตจีนตอนเหนือ พิชิตอาร์เมเนีย จอร์เจีย และอาเซอร์ไบจานสำเร็จ ในรัชสมัยของพระองค์ การรณรงค์ของบาตูได้ดำเนินการในยุโรปตะวันออก ในจักรวรรดิมองโกลภายใต้ Ogedei มีการสำรวจสำมะโนประชากรและการก่อสร้างเมืองหลวง Karakorum ก็เสร็จสมบูรณ์ มีการจัดบริการไปรษณีย์ (มันเทศ) ในจักรวรรดิ
แผนการเรียนรู้เนื้อหาใหม่:
1. การกำเนิดของจักรวรรดิมองโกล
2. เจงกีสข่าน การพิชิตของชาวมองโกล
3. โศกนาฏกรรมที่ Kalka
4. แคมเปญของ Batu ใน Rus
ในสุนทรพจน์เกริ่นนำ ครูจะอธิบายวัตถุประสงค์หลักของบทเรียน (ดูด้านบน)
1.
ระบุลักษณะเวลาและเงื่อนไขของการเกิดขึ้นของรัฐมองโกล
ครูดึงความสนใจของนักเรียนไปยังประเด็นสำคัญต่อไปนี้ ประการแรก ชาวมองโกลเป็นนักเลี้ยงสัตว์เร่ร่อน ประการที่สอง XI-XII ศตวรรษ เป็นผลดีต่อชาวมองโกล เนื่องจากมีหลายปีที่เปียกชื้นและพื้นที่ทุ่งหญ้าเพิ่มขึ้นตามที่นักวิทยาศาสตร์ตั้งข้อสังเกต ผลที่ตามมาก็คือฝูงสัตว์ที่เพิ่มขึ้น - ความมั่งคั่งหลักของชนเผ่าเร่ร่อน เกิดการระเบิดของประชากร เมื่อเข้าสู่ปีที่แห้งแล้ง ประชากรจำนวนมากเริ่มต้องการดินแดนใหม่ที่สามารถเลี้ยงปศุสัตว์ได้ นี่เป็นสิ่งสำคัญ ไม่เช่นนั้น พวกเขาเสี่ยงต่อความอดอยาก ประการที่สาม ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 12 ในบรรดาชนเผ่ามองโกเลียความสัมพันธ์ของชนเผ่ากำลังจะหมดลงทรัพย์สินส่วนตัวก็ปรากฏขึ้น แต่ละครอบครัวกลายเป็นพื้นฐานทางเศรษฐกิจของสังคม ความสัมพันธ์ศักดินาและความเป็นรัฐเกิดขึ้น
เมื่ออธิบายลักษณะศีลธรรมและประเพณีของชนเผ่ามองโกเลีย ครูสามารถใช้คำพูดด้านล่าง
“ พวกตาตาร์นั้นสั้นไหล่กว้างโกนหน้ากว้างโหนกแก้มสูงพวกเขากินเนื้อสัตว์ต่าง ๆ และโจ๊กลูกเดือยเหลว เครื่องดื่มสุดโปรดคือคูมิส (นมม้า) คนตาตาร์ดูแลฝูงวัวและเป็นนักกีฬาและคนขี่ม้าที่ยอดเยี่ยม การดูแลทำความสะอาดเป็นความรับผิดชอบของผู้หญิง พวกตาตาร์มีสามีภรรยาหลายคน แต่ละคนมีภรรยามากเท่าที่เขาจะเลี้ยงดูได้ พวกเขาอาศัยอยู่ในเต็นท์กระโจมซึ่งถอดประกอบได้ง่าย” เขียนขึ้นในศตวรรษที่ 13 พลาโน คาร์ปินีนี ชาวอิตาลี ทูตของสมเด็จพระสันตะปาปา
Matvey of Paris ใน Great Chronicle ตั้งข้อสังเกต: “... เผ่ามนุษย์...และไร้มนุษยธรรม...มนุษย์และสัตว์ป่า...เหมือนโรคระบาดที่ตกสู่มนุษย์...เหมือนตั๊กแตนรุมล้อมพื้นโลก...ด้วยความรวดเร็วแห่งสายฟ้าแลบ ... และหัวของพวกมันก็ใหญ่เกินไปและไม่สมส่วนกับลำตัวเลย พวกมันกินเนื้อดิบรวมถึงเนื้อมนุษย์ด้วย พวกเขาเป็นนักธนูที่ยอดเยี่ยม พวกเขาข้ามแม่น้ำไปยังสถานที่ใดก็ได้ด้วยเรือพกพาที่ทำจากหนัง มีร่างกายแข็งแรง แข็งแรง ไร้พระเจ้า ไร้ความปรานี ไม่ทราบภาษาของพวกเขา... พวกเขามีฝูงสัตว์ ฝูงสัตว์ และม้ามากมาย เพื่อไม่ให้หนี พวกเขาจึงได้รับการปกป้องอย่างดีด้วยชุดเกราะที่อยู่ด้านหน้า”
Zhao-Hong นักเขียนชาวจีนเขียนว่า: “ พวกตาตาร์ไม่ไว้ชีวิตคนนับหมื่นแม้แต่น้อย เมื่อกำแพงเมืองพัง พวกตาตาร์ก็ฆ่าทุกคนตามอำเภอใจ ทั้งเก่าและเล็ก สวยและน่าเกลียด ยากจนและรวย ต่อต้านและยอมจำนน และตามกฎแล้วปราศจากความเมตตาใดๆ”
ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบกระบวนการเกิดขึ้นของรัฐในหมู่ชาวสลาฟและมองโกล นักเรียนพร้อมครูกรอกตารางต่อไปนี้:
คำถามเปรียบเทียบ | รัสเซียเก่า | มองโกเลีย |
เวลาที่เกิด | ครึ่งหลังของศตวรรษที่ 12 |
|
กิจกรรมหลัก | การทำเกษตรกรรม | การเพาะพันธุ์โค |
หน่วยงาน (โครงสร้างทางการเมือง) | เวเช่ เจ้าชาย โบยาร์ ดูมา | ข่าน, คุรุลไต |
รูปแบบของรัฐบาล | ระบอบศักดินายุคแรกที่มีองค์ประกอบของประชาธิปไตย | ระบบศักดินายุคแรก ระบอบกษัตริย์ที่มีกำลังทหาร |
เมื่อทำงานเสร็จแล้วนักศึกษาต้องทำ บทสรุป ที่ กระบวนการเหล่านี้มีลักษณะทั่วไปหลายประการ แต่รัฐมองโกลตามหลังมาตุภูมิในการพัฒนามาสี่ศตวรรษ พื้นฐานของเศรษฐกิจมองโกลคือการเลี้ยงโคเร่ร่อน ความมั่งคั่งหลักคือฝูงม้าและฝูงวัว ชาวมองโกลต้องการทุ่งหญ้าที่กว้างใหญ่และอุดมสมบูรณ์อยู่เสมอ ไม่เช่นนั้นพวกเขาก็ตกอยู่ในอันตรายจากความอดอยาก ข้อเท็จจริงเหล่านี้อธิบายลักษณะทางการทหารของรัฐบาล
ครูเน้นย้ำว่าการสร้างอาณาจักรนั้นดำเนินการภายใต้การนำของอัจฉริยะทางการเมืองและการทหาร เจงกีสข่าน และพรรคพวกของเขา ประเทศได้แนะนำเขตการปกครองและการจัดการที่เชื่อถือได้ กฎหมายชุดเดียวเริ่มมีผลทั่วทั้งจักรวรรดิ - มหายาสะ (จาสัก) ซึ่งจัดทำโดยเจงกีสข่าน กองทัพมองโกลได้รับการฝึกฝนมาเป็นอย่างดีและมีระบบควบคุมที่ทำงานได้ดี การรณรงค์ทางทหารดำเนินการบนพื้นฐานของข้อมูลข่าวกรองที่แม่นยำและการฝึกทหารอย่างระมัดระวัง ในช่วงเวลาสั้นๆ รัฐก็ถูกปกคลุมไปด้วยเครือข่ายถนนบกที่มีสถานีรถโค้ช โรงแรมขนาดเล็ก และร้านอาหาร การก่อสร้างเมือง รวมทั้งเมืองที่ทำด้วยอิฐและหินเกิดขึ้นทั่วประเทศ
นักเรียนที่เตรียมตัวล่วงหน้าสามารถเสริมความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับกองทัพมองโกลได้ นักรบมองโกลเป็นคนทรยศมักหันไปใช้กลอุบายที่หลอกลวงและกลอุบายต่างๆ พวกเขากล่าวถึงชาวมองโกลว่า “พวกเขามีความกล้าหาญเหมือนสิงโต มีไหวพริบเหมือนสุนัขจิ้งจอก มีความดุร้ายเหมือนหมาป่า และมีความดุเดือดเหมือนไก่” กองกำลังหลักของผู้พิชิตคือทหารม้า: มันบินราวกับลมบ้าหมูและบดขยี้ขบวนของศัตรู ชาวมองโกลทั้งชีวิตกำลังเตรียมตัวทำสงคราม นักรบต้องรับราชการตั้งแต่อายุ 14 ถึง 70 ปี ตั้งแต่วัยเด็กพวกเขาถูกสอนให้นั่งบนอาน กวัดแกว่งธนู หอก ขวาน และดาบ หอกมีตะขอซึ่งใช้จับและดึงศัตรูออกจากอาน กองทัพมองโกลใช้ประสบการณ์ที่ยาวนานหลายศตวรรษของชนเผ่าเร่ร่อน แบ่งออกเป็นหลายสิบ ร้อย พัน และ tumens (หมื่น) มีความแข็งแกร่งมาก มีอาวุธดี และมีระเบียบวินัย และเชื่อฟังคำสั่งของผู้บัญชาการข่านอย่างไม่ต้องสงสัย หากนักรบขี้ขลาดหนีออกจากสนามรบ ทั้งสิบคนก็ถูกประหารชีวิต หากมีสิบคนหลบหนีไป ทั้งร้อยคนก็ถูกประหารชีวิต
2.
การระบุลักษณะบุคลิกภาพของเจงกีสข่านสามารถระบุข้อมูลได้ดังต่อไปนี้
เจงกีสข่านเป็นผู้พิชิตผู้ยิ่งใหญ่ผู้ใฝ่ฝันที่จะพิชิตโลก เขาต่อสู้มาตลอดชีวิตและเสียชีวิตในสงคราม (ระหว่างการรณรงค์ต่อต้านรัฐ Tangut ในปี 1227) ในปี 1884 นักเดินทางชาวรัสเซีย Grigory Potanin ได้ไปเยี่ยมชมกระโจมเหนือหลุมศพของเจงกีสข่านในเมือง Ejen-horo ที่นี่โปทานินเขียนตำนานมองโกเลียโบราณเกี่ยวกับการฟื้นคืนชีพของผู้ปกครองผู้ยิ่งใหญ่ในอนาคต:“ เจงกีสข่านไม่ตาย แต่เพียงหลับเท่านั้นแม้ว่าเขาจะถือว่าตายแล้วก็ตาม เขานอนอยู่ในโลงเงินใต้ผนังโครงไม้ และทุกเย็นคนรับใช้จะมอบลูกแกะย่างให้เขา และในตอนเช้าเขาก็กินมัน นับตั้งแต่ความตายผ่านไป 650 ปี และยังคงอยู่อีก 300 ปีจนกว่าจะฟื้นคืนพระชนม์ (ตำนานถูกเขียนขึ้นในปี พ.ศ. 2427) เจงกีสข่านเองก็เป็นผู้กำหนดเวลาแห่ง "การเสด็จมาครั้งที่สอง" ของเขาเอง...
จากนั้น นักเรียนจะถูกขอให้สร้างภาพเหมือนของเจงกีสข่านในฐานะบุคคลในประวัติศาสตร์ และเปรียบเทียบเขาเป็นผู้ปกครองกับหนึ่งในผู้ปกครองของมาตุภูมิหรือยุโรปตะวันตกในช่วงการก่อตั้งรัฐ ในการรวบรวมคำอธิบายทางประวัติศาสตร์ นักเรียนสามารถใช้บันทึกช่วยจำที่มีอยู่ได้
3.
การพิจารณาประเด็นการพิชิตเจงกีสข่านถือเป็นการใช้บทสรุป
ทำงานกับเอกสาร
คำอธิบายของการต่อสู้ที่ Kalka ใน Galicia-Volyn Chronicle
ต่อปี 6732 (1223) มีกองทัพที่ไม่เคยได้ยินมาก่อนคือชาวโมอับที่ไม่เชื่อพระเจ้าเรียกว่าตาตาร์ พวกเขามาถึงดินแดนโปลอฟเซียน ชาว Polovtsians พยายามที่จะต่อต้าน แต่แม้แต่ผู้ที่แข็งแกร่งที่สุดของพวกเขา - Yuri Konchakovich - ก็ไม่สามารถต้านทานพวกเขาและหนีไปและหลายคนถูกฆ่าตาย - ไปที่แม่น้ำ Dnieper พวกตาตาร์หันกลับไปและไปที่หอคอยของพวกเขา ดังนั้นเมื่อชาว Polovtsy วิ่งไปยังดินแดนรัสเซียพวกเขาพูดกับเจ้าชายรัสเซียว่า: "ถ้าคุณไม่ช่วยเราวันนี้เราก็ถูกตีแล้วและคุณจะถูกทุบตีในวันพรุ่งนี้"
เราเดินเป็นเวลาแปดวันไปยังแม่น้ำคัลกี พวกเขาพบกับกองกำลังตาตาร์ เมื่อผู้คุมต่อสู้ Ivan Dmitrievich และอีกสองคนก็ถูกสังหาร พวกตาตาร์ขับรถออกไป ใกล้กับแม่น้ำ Kalka พวกตาตาร์ได้พบกับกองทหารรัสเซียและ Polovtsian Mstislav Mstislavich สั่งให้ Daniel และทหารและทหารอื่น ๆ ร่วมกับพวกเขาข้ามแม่น้ำ Kalka เป็นครั้งแรกและหลังจากนั้นเขาก็ย้ายไป; ตัวเขาเองขี่ม้าอยู่ในกองทหารรักษาการณ์ เมื่อเขาเห็นกองทหารตาตาร์เขาก็พูดว่า: "เตรียมอาวุธให้หน่อย!" Mstislav Romanovich และ Mstislav อีกคนนั่งและไม่รู้อะไรเลย Mstislav ไม่ได้บอกพวกเขาเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นด้วยความอิจฉาเพราะมีความเป็นปฏิปักษ์กันอย่างมากระหว่างพวกเขา
เจ้าชายรัสเซียทั้งหมดพ่ายแพ้ สิ่งนี้ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อน พวกตาตาร์ไปถึง Novgorod Svyatopolkov พวกรัสเซียไม่รู้เรื่องหลอกลวงเลยออกมาพบพวกเขาพร้อมไม้กางเขนและถูกฆ่าตายทั้งหมด
1. นักประวัติศาสตร์เน้นย้ำถึงผลลัพธ์อันน่าสลดใจของ Battle of Kalka for Rus ด้วยเหตุผลอะไร?
2. ชาวมองโกลมีอันตรายอะไรต่อมาตุภูมิ?
โดยสรุป ครูตั้งข้อสังเกตว่าเมื่อเจงกีสข่านยึดดินแดนอันกว้างใหญ่ได้แบ่งดินแดนให้ลูกชายของเขา ดินแดนตะวันตกตกเป็นของลูกชายคนโตของ Jochi ซึ่งเสียชีวิตในปีเดียวกับบิดาของเขา (1227) หัวหน้าฝ่ายตะวันตกของจักรวรรดิมองโกลคือบุตรชายของโจจิ - บาตู (บาตู) ที่อายุน้อยและมีพลัง และในปี 1235 ที่คุรุลไตของชาวมองโกลข่านซึ่งจัดขึ้นภายใต้การนำของข่านโอเกไดผู้ยิ่งใหญ่คนใหม่ซึ่งเป็นบุตรชายของเจงกีสข่านได้มีการตัดสินใจเดินทัพไปยังยุโรป "สู่ทะเลสุดท้าย"
4. ศึกษาแคมเปญของ Batu ใน Rus' โดยใช้การนำเสนอเชิงโต้ตอบพร้อมบทสรุปในสมุดบันทึก
การบ้าน: §20
เรื่อง:
มาตุภูมิระหว่างตะวันออกและตะวันตก
การเมืองของอเล็กซานเดอร์ เนฟสกี้
เป้าหมาย:
สร้างแนวคิดเกี่ยวกับสาเหตุของการรุกรานมาตุภูมิของพวกครูเสดซึ่งเป็นเหตุการณ์หลักของการรุกรานของเยอรมัน - สวีเดน เกี่ยวกับนโยบายของ A. Nevsky ที่เกี่ยวข้องกับ Golden Horde ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการฟื้นฟู Rus ';
พัฒนาความสามารถในการกำหนดความสำคัญของเหตุการณ์ (ยุทธการที่เนวาและยุทธการแห่งน้ำแข็ง) ผลที่ตามมาของการรุกรานรัสเซียของพวกครูเซเดอร์
ความสามารถในการกำหนดลักษณะของบทบาทของคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียในการฟื้นฟูดินแดนรัสเซีย, สุนทรพจน์ต่อต้าน Horde;
ดึงข้อมูลที่จำเป็นในตำราเรียน ทำงานกับแผนที่ไดอะแกรม
ประเมินนโยบายของบุคคลในประวัติศาสตร์ (งาน Unified State Examination)
รูปร่าง: การวิจัยบทเรียน
แนวคิดพื้นฐาน: การขยายตัว การรุกราน สงครามครูเสด คำสั่งของอัศวิน การประท้วงต่อต้าน Horde
วันที่:
1202 - การสร้างภาคีนักดาบ
1252-1263 - รัชสมัยอันยิ่งใหญ่ของ Vladimir Alexander Nevsky
อุปกรณ์:
แผนที่ "ดินแดนรัสเซียในศตวรรษที่ 12-13", "การรณรงค์ของอัศวินชาวยุโรปในรัฐบอลติกและมาตุภูมิ",
ไดอะแกรมเชิงโต้ตอบ "Battle of the Neva", "Battle of the Ice",
ส่วนวิดีโอโดย A. Nevsky จากซีรีส์ "Rulers of Rus"
ในระหว่างเรียน
เวลาจัดงาน.
การอัพเดตความรู้เดิม
การสนทนาเบื้องหน้าในหัวข้อ “การรุกรานของมองโกลมาตุภูมิ”
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
การบุกรุกจากทางตะวันตกเฉียงเหนือ
อาจารย์ครับ เราขอเตือนคุณว่าในศตวรรษที่ 13 ศัตรูที่ทำให้สถานการณ์ภายในและภายนอกอ่อนแอลงคือชาวมองโกล - ตาตาร์ แต่พวกเขาไม่ใช่ศัตรูเพียงคนเดียว มีศัตรูที่อันตรายอีกคนหนึ่งทางทิศตะวันตก ใครๆ ก็จินตนาการถึงมาตุภูมิในหน้ากากคนไถนาในเวลานั้นได้ เขายืนเอามือออกจากคันไถ สายตาของเขาตื่นตระหนก นักขี่ม้าสองคน - จากทิศตะวันออกและทิศตะวันตก - รีบเข้ามาหาเขา คนหนึ่งอยู่บนหลังม้าหมอบ มีโล่ที่ทำจากหนังหนา มีธนูที่ชักออกมาและลูกธนูสีแดงเพลิง ส่วนอีกคนหนึ่งถือหอกหนัก แต่งกายด้วยชุดเกราะอัศวิน สถานการณ์ที่ยากลำบาก พวกเขาตัดสินใจแล้ว - จะเป็นหรือไม่เป็น ศัตรูคนใดกำลังโจมตีจากทิศตะวันตก?
บุคลิกภาพของอเล็กซานเดอร์ เนฟสกี้
ชมคลิปวิดีโอและรายงานของนักเรียนเกี่ยวกับบุคลิกภาพของ A. Nevsky
การต่อสู้ของเนวา
หลังจากประกาศหัวข้อบทเรียนแล้ว นักเรียนจะได้รับโจทย์ปัญหา: ทำไมหลังจากการต่อสู้กับพวกมองโกล - ตาตาร์ไม่สำเร็จรัสเซียจึงสามารถเอาชนะอัศวินได้? พิสูจน์ว่า Alexander Nevsky สมควรได้รับฉายา Nevsky
การต่อสู้บนน้ำแข็ง
ครูพูดถึงสาเหตุของการรุกรานของพวกครูเซด เกี่ยวกับการต่อสู้ของมาตุภูมิทางตะวันตกเฉียงเหนือกับการรุกรานของอัศวินสวีเดนและเยอรมันในศตวรรษที่ 13 โดยใช้แผนที่และแผนภาพ เมื่อเราศึกษาเนื้อหาใหม่ แนวคิดต่อไปนี้ก็จะถูกเปิดเผย
แนวคิดพื้นฐาน:
การขยาย - การยึดดินแดนต่างประเทศรวมถึงการขยายขอบเขตอิทธิพลผ่านวิธีการทางเศรษฐกิจ
ความก้าวร้าว - การโจมตีด้วยอาวุธโดยรัฐหนึ่งหรือหลายรัฐในประเทศอื่นหรือหลายประเทศ โดยมีจุดประสงค์เพื่อยึดดินแดน ทรัพยากร และกดขี่ประชากร
คำสั่ง - สมาคม องค์กรที่มีกฎบัตรเฉพาะ Order of the Swordsmen เป็นองค์กรของพวกครูเสดที่มีจุดประสงค์ในการเดินทัพไปยังรัฐบอลติกและมาตุภูมิ
การต่อสู้ของมาตุภูมิทางตะวันตกเฉียงเหนือเพื่อต่อต้านการรุกรานของอัศวินสวีเดนและเยอรมันในศตวรรษที่ 13
หลังจากทำความคุ้นเคยกับการต่อสู้แต่ละครั้งแล้ว นักเรียนจะกำหนดความหมายของตนเองภายใต้การแนะนำของครู
ความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของ Battle of Neva:
ขจัดภัยคุกคามจากทางเหนือ
มาตุภูมิรักษาชายฝั่งอ่าวฟินแลนด์ เข้าถึงทะเลบอลติก เส้นทางการค้าไปยังประเทศตะวันตก
นี่เป็นความสำเร็จทางทหารครั้งแรกของมาตุภูมินับตั้งแต่การรุกรานบาตู
ความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของ Battle of the Ice:
การขยายตัวของอัศวินเยอรมันไปทางทิศตะวันออกก็หยุดลง
ชาวเยอรมันไม่สามารถเป็นทาสส่วนที่พัฒนาแล้วมากที่สุดของรัสเซียได้ - ดินแดนโนฟโกรอด - ปัสคอฟและกำหนดให้ประชาชนของตนนับถือศาสนาคริสต์นิกายโรมันคาทอลิก
การปกครองของขุนนางศักดินาชาวเยอรมันเหนือประชาชนในรัฐบอลติกถูกทำลายลง
ชัยชนะของ A. Nevsky เสริมสร้างขวัญกำลังใจและความตระหนักรู้ในตนเองของชาวรัสเซีย
นักเรียนได้รับเชิญให้แสดงแผนที่การรุกรานของอัศวินสวีเดนและเยอรมันในรัสเซีย สถานที่แห่งการต่อสู้ และหารือเกี่ยวกับงานที่เป็นปัญหาที่ได้รับมอบหมายก่อนศึกษาเนื้อหาใหม่:
ขนาดและความสำคัญของ Battle of the Neva และ Battle of the Ice คืออะไร? อะไรทำให้พวกเขาได้รับความสนใจเป็นพิเศษในประวัติศาสตร์รัสเซีย?
ทำไมหลังจากการต่อสู้กับพวกมองโกล - ตาตาร์ไม่สำเร็จรัสเซียจึงสามารถเอาชนะอัศวินได้?
พิสูจน์ว่า Alexander Nevsky สมควรได้รับฉายา Nevsky
นักเรียนต้องเผชิญกับปัญหา: ชาวสลาฟทั้งหมดสูญเสียเอกราชของชาติ ยกเว้นชาวรัสเซีย ทางเลือกของ A. Nevsky รักษาความเป็นไปได้ของการก่อตั้งรัฐรัสเซีย คุณเห็นด้วยกับความคิดเห็นนี้หรือไม่?
A. นโยบายของ Nevsky ที่มีต่อ Golden Horde
ครูที่พูดถึงการเมืองของ A. Nevsky แสดงให้เห็นถึงความแตกต่างในวิธีการต่อสู้ของเขากับชาวมองโกล - ตาตาร์และความก้าวร้าวของอัศวินเยอรมันและสวีเดน: A. Nevsky เป็นนักการเมืองที่มีสายตากว้างไกลและเข้าใจว่ามัน เป็นไปไม่ได้ที่จะต่อต้านชาวมองโกล - ตาตาร์ด้วยวิธีการทางทหารและวิธีเดียวที่จะรักษากองกำลังรัสเซียและความรอดจากการทำลายล้างโดยสิ้นเชิงคือความร่วมมือกับชาวมองโกล - ตาตาร์ เมื่อจับและปล้น Rus แล้ว ชาวมองโกล - ตาตาร์ก็กลับไปที่ Golden Horde เป้าหมายของอัศวินสวีเดนและเยอรมันคือการขยายออกไป ดังนั้นความร่วมมือกับพวกเขาจึงเป็นไปไม่ได้
สุนทรพจน์ต่อต้าน Horde - การลุกฮือต่อต้านอำนาจของ Horde ใน Rus'
หลังจากนำเสนอประเด็นสุนทรพจน์ต่อต้าน Horde นักเรียนต้องเผชิญกับงานที่มีปัญหา: ในปี 1252 เขาประสบความสำเร็จในการส่งกองทัพมองโกลไปต่อสู้กับพี่น้องของเขาซึ่งไม่ต้องการ "รับใช้กษัตริย์ (นั่นคือข่าน) ในปี 1257-1259 สองครั้งด้วยความช่วยเหลือของชาวมองโกล - ตาตาร์เขาปราบปรามความไม่สงบของชาวเมืองในโนฟโกรอดอย่างไร้ความปราณี นักประวัติศาสตร์ของโนฟโกรอดมาพร้อมกับรายงานการเสียชีวิตของเขาด้วยถ้อยคำต่อไปนี้: "ข้าแต่พระเจ้าผู้เมตตา ขอให้เขาได้เห็นพระพักตร์ของพระองค์ในศตวรรษหน้าพร้อมกับนักบุญทุกคนที่สละชีวิตของพวกเขาด้วย... เพื่อดินแดนรัสเซีย" เรากำลังพูดถึงใคร? จะอธิบายการกระทำของบุคคลในประวัติศาสตร์นี้และการประเมินของนักประวัติศาสตร์ได้อย่างไร คุณประเมินกิจกรรมของเขาอย่างไร?
การฟื้นตัวของมาตุภูมิ
เมื่อทำงานกับข้อความในหนังสือเรียน นักเรียนกรอกตาราง:
การเพิ่มขึ้นของดินแดนตะวันออกเฉียงเหนือ
ปัจจัยเชิงอัตวิสัย | ปัจจัยวัตถุประสงค์ |
แนวคิดพื้นฐาน:
สโลโบดา - หมู่บ้านใหญ่ล้อมรอบเมือง
คนโปซาด - พ่อค้าผู้ร่ำรวย, ช่างฝีมือ, เจ้าของโรงงาน, ผู้ให้ยืมเงิน, "ปลูก" - ตั้งรกรากใกล้ป้อมปราการหน้าเครมลิน (ป้อมปราการ)
บทบาทของคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียในการฟื้นฟูมาตุภูมิ
ในระหว่างการทำงานอิสระกับข้อความในหนังสือเรียน นักเรียนได้แสดงบทบาทของคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียในการฟื้นฟูมาตุภูมิ
การรวมเนื้อหาที่ศึกษา
นักเรียนอภิปรายประเด็นปัญหาที่ครูตั้งไว้ในชั้นเรียน
การบ้าน: §21
เรื่อง:
การเพิ่มขึ้นของศูนย์กลางรัสเซียแห่งใหม่และจุดเริ่มต้นของการรวบรวมดินแดนรอบมอสโก
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เพื่อติดตามลักษณะการก่อตัวของรัฐมอสโกเพื่อระบุข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเพิ่มขึ้นของมอสโก
ระบุลักษณะความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในความสัมพันธ์ระหว่างมอสโกวลิทัวเนียและกลุ่มทองคำ ระบุสาเหตุของวิกฤตการณ์ของรัฐมองโกเลีย
พัฒนาทักษะของนักเรียนในการวิเคราะห์ข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่นำเสนอในระบบสัญลักษณ์ต่างๆ (ข้อความ แผนที่ ตาราง แผนภาพ) ต่อไป นำเสนอผลการศึกษาเนื้อหาทางประวัติศาสตร์ในรูปแบบนามธรรม
ประเภทบทเรียน:รวมกัน
แนวคิดและเงื่อนไขพื้นฐาน:เอกลักษณ์ประจำชาติ
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
การอัพเดตความรู้เดิม
ทำงานให้เสร็จสิ้นในรูปแบบ Unified State Exam (นอกสถานที่)
ภาพบุคคลในประวัติศาสตร์: Alexander Nevsky, Genghis Khan (บนกระดานดำ)
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
ครูเริ่มหัวข้อใหม่ด้วยคำพูดเบื้องต้น นักเรียนจดบันทึกลงในสมุดบันทึก
ในศตวรรษที่ XIV-XV หลังจากการแตกแยกของระบบศักดินาในรัสเซียช่วงเวลาแห่งการก่อตั้งรัฐรัสเซียที่เป็นเอกภาพเริ่มต้นขึ้น ผู้จัดงานการรวมดินแดนรัสเซียคืออาณาเขตมอสโก
กระบวนการรวมชาติกินเวลาประมาณสองร้อยปี มันสามารถแบ่งออกเป็นสามอีเทน
ขั้นตอนแรกของการรวมดินแดนรัสเซีย: ปลายศตวรรษที่ 13 - 80 ของศตวรรษที่ 14
ขั้นตอนที่สอง: 80 ของศตวรรษที่ 14 - 1462 โดดเด่นด้วยการรวมดินแดนรัสเซียรอบ ๆ มอสโกเพิ่มเติม ในช่วงเวลานี้การต่อสู้กับแอก Horde ยังคงดำเนินต่อไป
ขั้นตอนที่สามของการรวมดินแดนรัสเซีย: 1462-1533 - ในช่วงเวลานี้ การรวมดินแดนรัสเซียรอบ ๆ มอสโกเสร็จสมบูรณ์ และมีการจัดตั้งหน่วยงานกำกับดูแลของรัฐทั้งหมดของรัสเซีย
การสร้างรัฐรวมศูนย์ของรัสเซียนั้นเกิดจากข้อกำหนดเบื้องต้นทางสังคมและเศรษฐกิจที่ซับซ้อนทั้งหมด
ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรวม Rus':
1. การตั้งถิ่นฐานและการพัฒนาที่ดินใหม่
2. การพัฒนาเมืองและการค้า
3. การฟื้นตัวของเศรษฐกิจ
4. การเกิดขึ้นของการถือครองที่ดินรูปแบบใหม่ที่ดิน
นอกจากนี้ ยังมีสาเหตุหลายประการที่ทำให้เกิดการรวมชาติมาตุภูมิเข้าด้วยกัน
เหตุผลในการควบรวมกิจการ:
1. การเสริมสร้างความขัดแย้งทางสังคม (ขุนนางศักดินาพยายามปกป้องชาวนาด้วยความช่วยเหลือจากรัฐบาลกลาง และชาวนาและชาวเมืองหวังว่ารัฐบาลกลางจะปกป้องพวกเขาจากขุนนางศักดินา)
2. ความจำเป็นในการต่อสู้กับศัตรูภายนอก
3. วัฒนธรรม ภาษา และศาสนาที่เป็นเอกภาพ
“เหตุใดมอสโกจึงควรเป็นอาณาจักร และมีใครรู้บ้างว่ามอสโกกำลังจะกลายเป็นรัฐ” - นี่คือสิ่งที่เขียนขึ้นในศตวรรษที่ 17 เริ่มต้นขึ้น “ เรื่องราวของการฆาตกรรม Daniil of Suzdal และจุดเริ่มต้นของมอสโก”
ครูเชิญชวนให้นักเรียนตอบคำถามนี้ระหว่างทำงานอิสระ
ออกกำลังกาย.
ใช้ข้อมูลจากหนังสือเรียนจัดทำตาราง "สาเหตุของการเพิ่มขึ้นของมอสโก"
รวมคำอธิบายสั้น ๆ ของเหตุผลแต่ละข้อ เน้นเหตุผลที่สำคัญที่สุดในความคิดเห็นของคุณ ให้เหตุผลสำหรับมุมมองของคุณ
ทำงานกับแผนภูมิลำดับวงศ์ตระกูลของเจ้าชายมอสโกโดยรวบรวมตาราง
การดูและอภิปรายข้อความที่ตัดตอนมาจากภาพยนตร์เรื่อง "Illustrated History of Russia" อีวาน คาลิต้า"
นักเรียนศึกษาประเด็นเหตุการณ์สงครามศักดินาที่บ้านด้วยตนเอง
การบ้าน:§25 ภาพเหมือนทางประวัติศาสตร์ของอีวาน คาลิตา
เรื่อง:
ยุคแห่งยุทธการคูลิโคโว ไปตามเส้นทางของ Dmitry Donskoy
เป้าหมาย:
การพัฒนาแนวทางสร้างสรรค์ของนักเรียนในการทำงานให้เสร็จสิ้น ความสามารถในการใช้เหตุผล การสรุปโดยใช้เครื่องมือแนวความคิด และการสร้างความสนใจในกิจกรรมการค้นหาอย่างอิสระ
การพัฒนาความสามารถในการทำงานกับแผนที่ ไดอะแกรม แหล่งข้อมูลทางประวัติศาสตร์
การศึกษาความรักชาติตามตัวอย่างความกล้าหาญและความอุตสาหะของทหารของ Dmitry Ivanovich การก่อตัวของตำแหน่งพลเมือง
2 บทเรียน
ระหว่างเรียน:
เวลาจัดงาน.
การอัพเดตความรู้เดิม
สนทนาคำถามย่อหน้าก่อนหน้า ตรวจการบ้าน
ทดสอบงานบนเว็บไซต์
จับคู่ชื่อของเจ้าชาย คำกล่าวของนักประวัติศาสตร์เกี่ยวกับพระองค์ และข้อเท็จจริงจากชีวประวัติของพระองค์.
รายพระนามเจ้าชาย | คำแถลงของนักประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเจ้าชาย | ข้อมูลชีวประวัติเกี่ยวกับเจ้าชาย |
1) ดาเนียล อเล็กซานโดรวิช | 1) “เป็นพวกเขา [พี่น้อง] หนึ่งเดียวในท้องและเป็นเจ้าของของพวกเขาเองอย่างไม่เป็นอันตราย” | 1) ได้รับฉลากสำหรับรัชสมัยอันยิ่งใหญ่เริ่มรวบรวมทางออก Horde "ซื้อ" Galich, Uglich, Beloozero |
ดานิโลวิช | 2) “เจ้าชายผู้เคร่งศาสนา รักพระคริสต์ สุภาพ เงียบสงบ และเมตตา” | 2) ผู้มีอำนาจและเผด็จการสั่งพี่น้องของเขาให้สานต่อนโยบายของพ่อที่มีต่อ Horde |
ดานิโลวิช | 3) “หากคุณให้ผลผลิตมากกว่าเจ้าชายมิคาอิล ทเวอร์สคอย เราจะมอบรัชกาลอันยิ่งใหญ่ให้กับคุณ” | 3) ผู้ก่อตั้งราชวงศ์มอสโก ผนวก Kolomna อาณาเขต Pereyaslavl-Zalessky Mozhaisk |
อิวาโนวิช | 4) “ผู้ก่อตั้งดั้งเดิมรายนี้วางรากฐานสำหรับความยิ่งใหญ่ในปัจจุบันของมอสโก โดยปูทางสู่สิ่งนี้ด้วยเท้าอันเงียบสงบเพียงเส้นทางเล็ก ๆ” | 4) เข้าสู่การต่อสู้เพื่อชิงโต๊ะแกรนด์ดยุคโดยใช้การแต่งงานกับพี่สาวข่านจัดการเพื่อให้ได้ฉลากและกำจัดคู่แข่งของเขา |
5) อีวาน | 5) “คนโสโครกหยุดต่อสู้กับดินแดนรัสเซีย พวกเขาหยุดฆ่าคริสเตียน คริสเตียนได้พักผ่อนและพักจากความอิดโรยและภาระหนักมาก และจากความรุนแรงของพวกตาตาร์ และตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาก็เงียบไปทั่วทั้งแผ่นดิน” | 5) ผู้ปกครองที่ขี้อายและระมัดระวัง ที่ปรึกษาหลักของเขาคือพระสังฆราชอเล็กซี่ ต่อมาเป็นที่ปรึกษาของทายาทรุ่นเยาว์ |
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
การสนทนาในประเด็นสุดท้ายของย่อหน้าที่ 25 "การเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับมอสโกภายใต้ Dmitry Ivanovich"
กำลังดูวิดีโอ "ประวัติศาสตร์ภาพประกอบของรัฐรัสเซีย ชีวประวัติของผู้ปกครอง" เกี่ยวกับ Dmitry Donskoy บทสนทนาบนแผ่นฟิล์ม.
นักเรียนจะได้รับแผ่นงานบทเรียน รวมถึงคำถามและการมอบหมาย ตาราง "สงครามศักดินา" (ดูด้านล่าง) คำแถลงของ S. M. Solovyov และ V. O. Klyuchevsky เกี่ยวกับความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของสงครามศักดินา
คำถามและงาน
1. เขียนเรื่องราวโดยจัดเรียงข้อความจากพงศาวดาร "The Tale of the Battle of Kulikovo" (ศตวรรษที่ 14) อย่างถูกต้องตามลำดับเวลา
1) และพวกเขาเริ่มข้าม Oka หนึ่งสัปดาห์ก่อนวัน Semenov ในวันอาทิตย์ และเมื่อเคลื่อนข้ามแม่น้ำแล้วพวกเขาก็เข้าสู่ดินแดนริซาน และเมื่อพวกเขาได้ยินในเมืองมอสโกและในเปเรยาสลาฟล์และในโคสโตรมาและในวลาดิเมียร์และในทุกเมืองของแกรนด์ดุ๊กและเจ้าชายรัสเซียทั้งหมดว่าเจ้าชายผู้ยิ่งใหญ่ได้ไปไกลกว่าโอคาแล้วก็เศร้าโศกอย่างยิ่ง เกิดขึ้นในกรุงมอสโกและทั่วทุกเขตและเสียงร้องอันขมขื่นก็เกิดขึ้นและได้ยินเสียงสะอื้น
2) จากนั้นกองทหารตาตาร์ก็เข้าแถวต่อสู้กับคริสเตียนและกองทหารก็พบกัน เมื่อเห็นกันและกัน พลังอันยิ่งใหญ่ก็เคลื่อนตัว และแผ่นดินก็สั่นสะเทือน ภูเขาและเนินเขาสั่นสะเทือนจากนักรบจำนวนนับไม่ถ้วน เมื่อถึงเวลาที่กำหนด กองทหารรักษาการณ์ของรัสเซียและตาตาร์ก็เริ่มมาถึงก่อน แกรนด์ดุ๊กเองก็โจมตีครั้งแรกในกองทหารรักษาการณ์
3) เจ้าชาย Horde Mamai มาพร้อมกับคนที่มีใจเดียวกันและเจ้าชายคนอื่น ๆ ของ Horde และกองกำลังทั้งหมดของพวกตาตาร์และ Polovtsians โดยจ้างกองกำลังของ Besermen, Armenians, Fryags, Cherkassy, และยาซี่และเบอร์ตาส เจ้าชายลิทัวเนีย Jagiello Olgerdovich ชาวลิทัวเนียยังรวมตัวกันกับ Mamai พร้อมด้วยกองกำลังทั้งหมดของลิทัวเนียและโปแลนด์และในเวลาเดียวกัน Oleg Ivanovich เจ้าชายแห่ง Ryazan ก็รวมตัวกันกับ Mamai ที่มีจิตใจเดียวกันและกับเขาด้วย
4) ทั้งสองมาถึงดอนและยืนอยู่ที่นี่และปรึกษากันเป็นเวลานาน บางคนกล่าวว่า: "ไปเจ้าชาย เลยดอน" และคนอื่น ๆ คัดค้าน:“ อย่าไปเพราะศัตรูของเราทวีคูณมากเกินไป ไม่เพียง แต่พวกตาตาร์เท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงชาวลิทัวเนียและไรซานด้วย” พวกเขาเดินทางเลยดอนไปจนสุดปลายแผ่นดินโลก และในไม่ช้าก็ข้ามดอนด้วยความโกรธและเดือดดาล และรวดเร็วมากจนรากฐานของแผ่นดินสั่นสะเทือนด้วยพลังอันยิ่งใหญ่ เจ้าชายผู้ข้ามดอนไปยังทุ่งโล่ง เข้าสู่ดินแดน Mamaev ที่ปาก Nepryadva ถูกชักนำโดยพระเจ้าเพียงผู้เดียว...
5) ในไม่ช้า [Dmitry Ivanovich] ก็ออกเดินทางจากมอสโกเพื่อปกป้องบ้านเกิดของเขา และเขามาถึงโคลอมนารวบรวมทหารของเขาหนึ่งแสนหนึ่งร้อยคนนอกเหนือจากเจ้าชายและผู้ว่าการท้องถิ่น
6) จากนั้นมาไมก็วิ่งหนีไปพร้อมกับฝูงเล็ก ๆ และมาถึงดินแดนของเขา
7) และทันใดนั้นกองกำลังใหญ่ทั้งสองก็มารวมตัวกันเป็นเวลาหลายชั่วโมงและครอบคลุมกองทหารของสนามเป็นระยะทางสิบไมล์ - นั่นคือนักรบจำนวนมาก มีการเข่นฆ่าอย่างดุเดือดและยิ่งใหญ่ มีการสู้รบอย่างดุเดือดและเสียงคำรามอันน่าสะพรึงกลัว นับตั้งแต่การสร้างโลก ไม่มีการสู้รบระหว่างเจ้าชายผู้ยิ่งใหญ่ของรัสเซียเหมือนในช่วงเจ้าชายผู้ยิ่งใหญ่แห่งมาตุภูมินี้ เมื่อพวกเขาต่อสู้ตั้งแต่ชั่วโมงที่หกถึงเก้า เลือดของลูกชายชาวรัสเซียทั้งสองและคนสกปรกก็หลั่งไหลออกมาเหมือนฝนจากเมฆ และมีคนจำนวนนับไม่ถ้วนล้มตายทั้งสองข้าง
2. ยืนยันด้วยข้อเท็จจริงตามคำพูดของนักประวัติศาสตร์ชาวรัสเซีย N.M. Karamzin: “ Battle of Kulikovo นั้นเป็นที่น่าจดจำไม่เพียง แต่สำหรับความกล้าหาญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานศิลปะด้วย”
3. เปรียบเทียบนโยบายของ Alexander Nevsky และ Dmitry Donskoy ที่เกี่ยวข้องกับ Horde เน้นคุณลักษณะและความแตกต่างทั่วไป
4. วิเคราะห์การประเมินยุทธการคูลิโคโวที่นักประวัติศาสตร์มอบให้ ความคิดเห็นของใครสอดคล้องกับการประเมินเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์นี้ของคุณมากกว่า และเพราะเหตุใด
1) การสังหารหมู่ที่ Mamaev ยังไม่ได้หยุดความโชคร้ายของรัสเซีย แต่มันพิสูจน์ให้เห็นถึงการฟื้นฟูความแข็งแกร่งของมันและ... ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับความสำเร็จของ John III ซึ่งโชคชะตากำหนดให้งานของบรรพบุรุษของเขาสำเร็จ ( N. M. Karamzin “ ประวัติศาสตร์แห่งรัฐรัสเซีย”)
2) [Dmitry Donskoy] ทำให้ Horde หงุดหงิด แต่ไม่ได้ใช้ประโยชน์จากการทำลายล้างชั่วคราวไม่ได้ใช้มาตรการเพื่อป้องกันอันตราย และผลของกิจกรรมทั้งหมดของเขาก็คือการที่ Rus ที่ถูกทำลายต้องคลานและทำให้อับอายอีกครั้งต่อหน้า Horde ที่กำลังจะตาย (N.I. Kostomarov "ประวัติศาสตร์รัสเซียในชีวประวัติของบุคคลที่สำคัญที่สุด")
3) Chroniclers กล่าวว่าการต่อสู้เช่น Kulikovo ไม่เคยเกิดขึ้นมาก่อนใน Rus'... มีในประวัติศาสตร์... ลักษณะของการสังหารหมู่นองเลือดอันเลวร้าย การปะทะกันอย่างสิ้นหวังระหว่างยุโรปและเอเชีย ในประวัติศาสตร์รัสเซีย มันทำหน้าที่เป็นการอุทิศให้กับลำดับใหม่ของสิ่งต่าง ๆ ที่เริ่มต้นและสถาปนาตัวเองในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ... แต่ยุทธการที่คูลิโคโวเป็นหนึ่งในชัยชนะที่ใกล้ชิดกับความพ่ายแพ้อย่างหนัก มีความยินดีอย่างยิ่งในมาตุภูมิ 'นักประวัติศาสตร์กล่าว แต่ก็มีความโศกเศร้าอย่างยิ่งสำหรับผู้ที่ถูกสังหารโดย Mamai บน Don ดินแดนรัสเซียทั้งหมดหมดสิ้นไปด้วยผู้ว่าการคนรับใช้และกองทหารทุกประเภท (S. M. Solovyov "ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณ")
4) Northern Rus เกือบทั้งหมดภายใต้การนำของมอสโกยืนหยัดต่อสู้กับ Horde บนสนาม Kulikovo และภายใต้ธงของมอสโกได้รับชัยชนะครั้งแรกที่ได้รับความนิยม... สิ่งนี้แจ้งให้เจ้าชายมอสโกทราบถึงความสำคัญของผู้นำระดับชาติ ของ Northern Rus ในการต่อสู้กับศัตรูภายนอก (V. O. Klyuchevsky เรื่องราว "หลักสูตรรัสเซีย")
5) ชาว Suzdal, Vladimir, Rostov, Pskov ไปต่อสู้ในสนาม Kulikovo ในฐานะตัวแทนของอาณาเขตของพวกเขา แต่กลับมาจากที่นั่นในฐานะชาวรัสเซียแม้ว่าจะอาศัยอยู่ในเมืองต่างๆ (L. N. Gumilyov. “ จาก Rus 'ถึงรัสเซีย”)
5. กำหนดเวลาที่พูดถึงโดยพิจารณาจากแหล่งที่มา “ที่นอน” จะถูกใช้กับศัตรูตัวใด? การต่อสู้ครั้งนี้จะจบลงอย่างไร?
เมื่อข้ามแม่น้ำโวลก้าและโอคาแล้วพวกตาตาร์ก็ปรากฏตัวขึ้นใต้กำแพงเมือง โบยาร์ นักบวช และทหารในมอสโกส่วนใหญ่เช่นเคยในช่วงฤดูร้อนออกจากมอสโกไปยังหมู่บ้านใกล้เคียง มีเพียงแกรนด์ดัชเชสและ Metropolitan Cyprian เท่านั้นที่ยังคงอยู่ในมอสโก Cyprian ได้รับความไว้วางใจให้ปกป้องเมือง แต่เนื่องจากไม่ใช่ทหาร นครหลวงจึงไม่สามารถจัดระบบป้องกันได้ ดังนั้นพวกตาตาร์จึงสามารถล้อมกรุงมอสโกได้ แต่พวกเขาไม่สามารถรับได้ มอสโกในเวลานั้นมีกำแพงหินสูงซึ่งมีอาวุธปืนอยู่แล้วเรียกว่า "tyufyak" ในภาษารัสเซีย (จากคำเปอร์เซีย "tupang" - tube) “ที่นอน” เต็มไปด้วยดินปืนและกระสุนบัคและสามารถยิงได้มากถึงห้านัด จริงอยู่ที่ระยะการยิงนั้นน้อย แต่ปืนดังกล่าวสะดวกมากในการปกป้องป้อมปราการ: เมื่อผู้โจมตีเข้ามาใกล้ ลูกองุ่นจำนวนมากก็ขัดขวางไม่ให้พวกเขาไปถึงกำแพง (L. N. Gumilev “ จากมาตุภูมิถึงรัสเซีย”)
4. แกรนด์ดยุคมิทรี ดอนสคอย ไม่นานก่อนที่เขาจะเสียชีวิต (19 พฤษภาคม ค.ศ. 1389) ได้จัดทำเอกสารทางจิตวิญญาณซึ่งเขาแบ่งอาณาเขตอาณาเขตมอสโกระหว่างลูกชายทั้งห้าคนของเขา เจ้าชายมอบ "บ้านเกิดของเขาด้วยการครองราชย์อันยิ่งใหญ่" ให้กับลูกชายคนโตของเขา Vasily (เกิดในปี 1371) โดยสั่งสอนลูก ๆ ว่า: "และลูก ๆ ของฉันน้องชายของเจ้าชาย Vasilyev ให้เกียรติและฟังพี่ชายของคุณแทนฉันพ่อของคุณ ... ” จากดินแดนมอสโกมิทรีจัดสรรมรดก: ถึงเจ้าชายยูริ (เกิดในปี 1374) - Zvenigorod และ Galich ถึง Prince Andrey (เกิดในปี 1382) - Mozhaisk และ Beloozero ถึง Prince Peter (เกิดในปี 1385) - Dmitrov และ Uglich ถึงเจ้าชายอีวาน (เกิดในปี 1380) - สามครั้ง ในขณะที่ร่างพินัยกรรม Vasily ลูกชายคนโตของ Donskoy ยังไม่ได้แต่งงานและไม่มีลูก หาก Vasily สามารถตายได้โดยไม่ต้องทิ้งทายาท Dmitry Donskoy เขียนว่า: "และเนื่องจากบาป พระเจ้าจะทรงรับเจ้าชาย Vasily ลูกชายของฉันไป และใครก็ตามที่อยู่ภายใต้นั้นจะเป็นลูกชายของฉัน มิฉะนั้นเจ้าชาย Vasilyev จะเป็นมรดกของลูกชายของฉัน... ”
ครูถามคำถาม: บทบาทอะไรในประวัติศาสตร์รัสเซียในศตวรรษที่ 15 Dmitry Donskoy's จะมีบทบาทหรือไม่?
นักเรียนศึกษาลักษณะของรัชสมัยของ Vasily 1 จากหนังสือเรียน
คำถามเกี่ยวกับบทบาทของคริสตจักรในกระบวนการรวมรัสเซียยังคงอยู่สำหรับการศึกษาที่บ้าน
การบ้าน:§25 ภาพบุคคลทางประวัติศาสตร์ของ Dmitry Donskoy และ Sergius แห่ง Radonezh
เรื่อง:
สงครามกลางเมืองในรัสเซีย
เป้าหมาย:
สร้างแนวคิดเกี่ยวกับสงครามศักดินา: สาเหตุ เหตุการณ์หลัก ผู้เข้าร่วมและผลลัพธ์
พัฒนาความสามารถในการดึงข้อมูลที่จำเป็นจากข้อความในตำราเรียนและความรู้ด้านโครงสร้าง
ส่งเสริมการก่อตัวของการคิดอย่างมีวิจารณญาณในนักเรียน
รูปร่าง:
บทเรียนในห้องปฏิบัติการ
แนวคิดพื้นฐาน:
สงครามศักดินา, สงครามภายใน.
วันที่:
1425-1453 - สงครามราชวงศ์ใน Muscovite Rus '
1425-1462 - รัชสมัยของ Vasily II
ตัวเลขเด่น:
ยูริ ดมิตรีวิช, วาซิลี โคซอย, มิทรี เชมยากา, วาซิลีที่ 2
ในระหว่างเรียน
เวลาจัดงาน
การอัพเดตความรู้เดิม
นักเรียนส่งภาพบุคคลเพื่อทดสอบ
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
นักเรียนได้รับเชิญให้ศึกษามาตรา 26 อย่างอิสระ ตอบคำถามในหนังสือเรียน และจัดโครงสร้างความรู้ที่ได้รับในรูปแบบของตาราง แผนผังวิทยานิพนธ์ แผนภาพ หรือเรียงความ
สามารถใช้คลิปวิดีโอและวรรณกรรมเพิ่มเติมได้
งานสามารถทำได้เป็นรายบุคคลหรือเป็นคู่
การรวมเนื้อหาที่ศึกษา
สรุปผลงานโดยย่อ
โดยสรุปควรเน้นย้ำว่าสงครามเกิดขึ้นภายในรัฐเดียว (บ้านมอสโก) การต่อสู้ของ Vasily II the Dark กับกลุ่มเจ้าชายที่อ้างสิทธิ์ในบัลลังก์ที่นำโดย Yuri Dmitrievich และลูกชายของเขา (Vasily Kosoy และ Dmitry Shemyaka) เกิดจากความขัดแย้งในกลไกการสืบทอดบัลลังก์: ประเพณีของอาณาเขตมอสโก ประกอบด้วยมรดกจากบิดาถึงบุตร แต่ไม่รวมอยู่ในกฎหมาย กฎมรดกเก่าถือว่าการโอนบัลลังก์ตามรุ่นพี่ (จากพี่สู่น้อง)
จุดประสงค์ของสงครามราชวงศ์นี้ไม่ใช่เพื่อท้าทายอำนาจสูงสุดของมอสโกท่ามกลางอาณาเขตอื่นๆ แต่เพื่อให้แน่ใจว่าอำนาจของมอสโกมีความต่อเนื่อง ชัยชนะของ Vasily II แสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการเปลี่ยนแปลงทางการเมือง
ผลลัพธ์ของการครองราชย์ของ Vasily II
1) เขาชำระบัญชีศักดินาเล็ก ๆ เกือบทั้งหมดภายในอาณาเขตมอสโก
2) เสริมสร้างอำนาจอันยิ่งใหญ่
3) การพึ่งพามอสโกของอาณาเขต Suzdal-Nizhny Novgorod, ดินแดน Novgorod, Pskov และดินแดน Vyatka เพิ่มขึ้น
4) บิชอปโยนาห์แห่งรัสเซียได้รับเลือกเป็นนครหลวง เขาได้รับแต่งตั้งโดยสภาบาทหลวงแห่งรัสเซีย ซึ่งถือเป็นจุดเริ่มต้นของความเป็นอิสระของคริสตจักรรัสเซียจากสังฆราชแห่งคอนสแตนติโนเปิล
สงครามศักดินา
วันที่ | กิจกรรม |
จุดเริ่มต้นของรัชสมัยของพระเจ้าวาซิลีที่ 2 (ค.ศ. 1425-1462) ซึ่งมีผู้ปกครองคือ ไวเทาตัส แกรนด์ดุ๊กแห่งลิทัวเนีย |
|
ความตายของ Vitovt การปะทะครั้งแรกระหว่าง Vasily II และ Yuri Galitsky และ Zvenigorodsky |
|
จุดเริ่มต้นของสงครามศักดินา เหตุผลของการปะทะกัน: ในงานแต่งงานของ Vasily II บุตรชายของ Yuri Dmitrievich Vasily Kosoy และ Dmitry Shemyaka ถูกดูถูกโดยแม่ของเจ้าบ่าว Grand Duchess Sofia Vitovtovna ยูริ Dmitrievich ยึดมอสโก แต่ถูกบังคับให้ออกจากเมือง: โบยาร์มอสโกปฏิเสธที่จะสนับสนุนเขา |
|
กองทัพของ Yuri Dmitrievich เอาชนะเจ้าชายมอสโกใน Battle of Galich การยึดกรุงมอสโกครั้งที่สอง การสิ้นพระชนม์ของเจ้าชายยูริ กาลิตสกี้ (ค.ศ. 1374-1434) บัลลังก์มอสโกถูกยึดครองโดย Vasily Kosoy ซึ่งในไม่ช้าก็ถูกไล่ออกจากเมือง |
|
ชัยชนะของ Vasily II ในระหว่างการต่อสู้ Vasily Kosoy ถูกจับและตาบอด การพักผ่อนอันเงียบสงบ |
|
การรณรงค์ของ Ulu-Muhammad กับมอสโกความพ่ายแพ้และการจับกุม Vasily II แกรนด์ดุ๊กปล่อยตัวเพื่อเรียกค่าไถ่ |
|
Dmitry Shemyaka ยึดกรุงมอสโก Vasily II ตาบอดและถูกส่งไปยัง Uglich |
|
Vasily II กลับไปมอสโคว์: มิทรีไม่ได้รับการสนับสนุนจากโบยาร์มอสโกและโบสถ์ Horde “เจ้าชาย” (Qasim Khan) ต่อสู้เคียงข้าง Vasily II |
|
Dmitry Shemyaka ถูกวางยาพิษใน Novgorod |
ความสำคัญทางประวัติศาสตร์ของสงครามศักดินาสามารถกำหนดได้โดยใช้ข้อมูลจากตำราเรียนและข้อความด้านล่างโดย S. M. Solovyov และ V. O. Klyuchevsky:
1. ในตอนแรกเริ่มโดยอ้างสิทธิ์ของลุงแก่ที่มีต่อหลานชาย แต่ในไม่ช้ามันก็มีตัวละครที่สอดคล้องกับยุคสมัย: บุตรชายของยูริโดยไม่คำนึงถึงสิทธิทั้งหมดเป็นศัตรูกับ Vasily Vasilyevich แสวงหาการครองราชย์ที่ยิ่งใหญ่เพราะพวกเขารู้สึกว่าพวกเขาไม่สามารถคงอยู่เป็นเจ้าชาย appanage ได้อีกต่อไป... ทั้งหมดนี้ ความขัดแย้งที่มีชื่อเสียงระหว่างเหลนของ Kalita ความขัดแย้งครั้งแรกและครั้งสุดท้ายนั้นชัดเจนซึ่งแสดงให้เห็นว่าอาณาเขตของมอสโกมีพื้นฐานบนหลักการใหม่ที่ไม่อนุญาตให้มีการยุติบัญชีครอบครัว ... ระหว่างเจ้าชาย (S. M. Solovyov “ ประวัติศาสตร์ของ รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณ”)
2. เธอสร้างความตื่นเต้นให้กับสังคมรัสเซียทั้งหมด ชนชั้นผู้นำ - นักบวช เจ้าชาย โบยาร์ และผู้ให้บริการอื่น ๆ - ยืนหยัดเพื่อ Vasily อย่างเด็ดขาด เจ้าชายชาวกาลิเซียได้รับการต้อนรับในมอสโกในฐานะคนแปลกหน้าและเหมือนขโมยของคนแปลกหน้า และรู้สึกโดดเดี่ยวที่นี่ รายล้อมไปด้วยความไม่ไว้วางใจและความเกลียดชัง ทุกสิ่งที่มีอิทธิพล มีความคิด และมีเจตนาดีในสังคมรัสเซียยืนหยัดเพื่อเขาในการสืบทอดอำนาจของดยุคใหญ่ในแนวจากมากไปน้อย (V. O. Klyuchevsky "หลักสูตรประวัติศาสตร์รัสเซีย")
เมื่อสรุปบทเรียน ครูมอบหมายงานให้ประเมินความก้าวหน้าที่เกิดขึ้นในช่วงกลางศตวรรษที่ 15 อาณาเขตของมอสโกบนเส้นทางสู่การรวมดินแดนรัสเซียและระบุภารกิจที่ยังต้องแก้ไข
การบ้าน:§26 ทำซ้ำหัวข้อก่อนหน้า
เรื่อง:
บททดสอบและบททั่วไปในส่วนที่ 1, 2, 3
เป้าหมาย:
ตรวจสอบความเข้าใจของนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาที่ครอบคลุม
พัฒนาทักษะของนักเรียนในการทำงานกับงานในรูปแบบ Unified State Exam ต่อไป
ระบุช่องว่างทางความรู้ ร่างแนวทางในการกำจัดช่องว่างเหล่านี้
รูปร่าง:
ทดสอบในรูปแบบ Unified State Exam
การบ้าน:
ข้อความของนักเรียนเกี่ยวกับวีรบุรุษแห่งการค้นพบทางภูมิศาสตร์ครั้งยิ่งใหญ่
ข้อความเกี่ยวกับบุคคลในยุคฟื้นฟูศิลปวิทยา
แผนการเรียน
หัวข้อบทเรียน: "เวลาแห่งปัญหา", คลาส -10
รายการ:เรื่องราว
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:การพัฒนาความเข้าใจของนักเรียนในสาระสำคัญและสาเหตุของช่วงเวลาแห่งปัญหาในประวัติศาสตร์รัสเซียการตระหนักถึงความสำคัญของช่วงเวลานี้สำหรับประวัติศาสตร์ของรัฐของเรา
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. กำหนดสาเหตุสาระสำคัญของช่วงเวลาแห่งปัญหาและบทบาทในประวัติศาสตร์รัสเซีย
2. เน้นช่วงเวลาหลักของช่วงเวลาแห่งปัญหา
3. เชี่ยวชาญข้อมูลข้อเท็จจริงขั้นต่ำมาตรฐานเกี่ยวกับเหตุการณ์ในช่วงเวลาแห่งปัญหา
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. เพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการทำงานกับทรัพยากรการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์
2.พัฒนาทักษะการสื่อสารเพื่อการทำงานเป็นคู่
เกี่ยวกับการศึกษา:
1. เรียนรู้ที่จะพัฒนาทัศนคติของคุณเองต่อปัญหาที่กำลังพิจารณา
2. เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และประเมินเหตุการณ์ในช่วงเวลาที่กำหนดด้วยตนเอง
ประเภทบทเรียน:
บทเรียนเกี่ยวกับการเรียนรู้เนื้อหาใหม่
นักเรียนในชั้นเรียน: 8
หนังสือเรียนและอุปกรณ์ช่วยสอนที่ใช้แล้ว:
เอ็นเอส โบริซอฟ ประวัติศาสตร์รัสเซียตั้งแต่สมัยโบราณจนถึงปลายศตวรรษที่ 17 . "การตรัสรู้" 2553
อุปกรณ์ที่ใช้:
อีโออาร์ คอมพิวเตอร์
คำอธิบายสั้น:การพัฒนาบทเรียนประวัติศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 ในหัวข้อ “เวลาแห่งปัญหา” โดยใช้แหล่งข้อมูลการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์
ขั้นตอนบทเรียน
ชื่อของ EOR ที่ใช้
กิจกรรมครู
กิจกรรมนักศึกษา
องค์กร
การตรวจสอบการขาดเรียน การตรวจสอบความพร้อมของนักเรียนในบทเรียน
อารมณ์บทเรียน
อัพเดทความรู้
การแนะนำ
ในเดือนธันวาคม พ.ศ. 2547 State Duma ได้กำหนดวันหยุดใหม่สำหรับรัสเซีย:
วันเอกภาพแห่งชาติซึ่งมีการเฉลิมฉลองในวันที่ 4 พฤศจิกายน เหตุใดจึงเป็นวันนี้โดยเฉพาะและวันหยุดนี้เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ใดในประวัติศาสตร์รัสเซีย?
ตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา ประวัติศาสตร์รัสเซียได้เห็นตัวอย่างมากมายของการต่อสู้แย่งชิงอำนาจและความปรารถนาที่จะกำจัดฝ่ายตรงข้ามทางการเมือง
แต่ในช่วงตั้งแต่ ปลายศตวรรษที่ 16 – ต้นศตวรรษที่ 17ไม่เคยมีการต่อสู้แย่งชิงอำนาจทางการเมืองในรัฐถึงความรุนแรงขนาดนี้มาก่อน ไม่เคยมีคนไร้ศีลธรรมและเห็นแก่ตัวมากมายขนาดนี้มาก่อนบนเวทีประวัติศาสตร์ ไม่เคยมีชายผู้หลบหนีจากตระกูลขุนนางธรรมดา อดีตทาส และครูผู้น่าสงสารจากเบลารุสตะวันออกมาบุกรุกบัลลังก์หลวงมาก่อน ไม่เคยมีมาก่อนที่คำขู่ว่ารัสเซียจะสูญเสียสถานะรัฐจะเป็นจริงขนาดนี้มาก่อน
เอกราช การแบ่งแยกดินแดน
ช่วงเวลานี้ในรัสเซียเรียกว่าช่วงเวลาแห่งปัญหา คุณคิดว่าจุดประสงค์ของบทเรียนของเราวันนี้คืออะไร
คุณจะกำหนดงานอะไรให้ตัวเองในบทเรียน?
วันนี้เราจะพูดถึงช่วงเวลาที่น่าเศร้าในประวัติศาสตร์รัสเซีย - ช่วงเวลาแห่งปัญหา
แต่ก่อนอื่นเราต้องค้นหาว่าปัญหาคืออะไร?
บทสรุป: ปัญหา - 12 ปีแห่งความโกลาหล สงครามกลางเมือง การแทรกแซงที่ซ่อนเร้นและเปิดกว้าง ภัยพิบัติทางธรรมชาติที่รุนแรง และความไม่สงบในประชาชน
ทุกเหตุการณ์ โดยเฉพาะเหตุการณ์ที่น่าสลดใจ ล้วนมีเหตุผลในตัวเอง
ครูฟัง
กำหนดวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของบทเรียน
นักเรียน 1 คนทำงานกับพจนานุกรม
ส่วนที่เหลืออธิบายคำกล่าวของนักประวัติศาสตร์
วัสดุใหม่
http://fcior.edu.ru/card/13745/smutnoe-vremya.html
สาเหตุของปัญหา
การทำงานกับข้อความในย่อหน้า: การอ่าน แผนภาพ:
ตรวจสอบงาน.
เมื่อทราบสาเหตุของปัญหาแล้ว ในขณะที่ทำงานกับโมดูลข้อมูล "เวลาแห่งปัญหา" คุณจะมีความรู้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับเหตุการณ์หลักของช่วงเวลาแห่งปัญหา และขยายความเข้าใจของคุณเกี่ยวกับผู้เข้าร่วมในกิจกรรมเหล่านี้
2. เหตุการณ์สำคัญหลักในประวัติศาสตร์ช่วงเวลาแห่งปัญหา
จัดระเบียบและควบคุมการทำงานให้คำแนะนำ
ทำงานกับข้อความของย่อหน้า 192-194
กรอกแผนภูมิ
ตอบตามแบบแผนครับ
ทำงานกับแหล่งข้อมูลทางการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์ ร่างโครงร่างสนับสนุน และทำงานที่ได้รับมอบหมายในหัวข้อให้เสร็จสิ้น
การรวมความรู้และทักษะ:
http://fcior.edu.ru/card/2445/praktika-smutnoe-vremya.html
คำอธิบายการทำงานกับ ESM (โมดูลภาคปฏิบัติ) จัดระเบียบและควบคุมงาน ให้คำแนะนำ
ให้โอกาสในการตอบสนองต่อผู้ชมและประเมินผลงาน
โมดูลควบคุม "เวลาแห่งปัญหา" จะช่วยให้เราตรวจสอบผลลัพธ์ของงานของเรา
ทำงานกับโมดูลภาคปฏิบัติ: ทำงานที่ได้รับมอบหมายให้สำเร็จ, ประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติ
(รายบุคคลต่อชั้นเรียน)
ควบคุม
http://fcior.edu.ru/card/4904/kontrol-smutnoe-vremya.html
อธิบายการทำงานกับแหล่งข้อมูลการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ ควบคุมการทำงาน ติดตามผลงานของนักศึกษา
33-66% - "3", 67-86% - "4", 87-100% - "5"
ทำงานกับแหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์: ทำงานให้เสร็จสิ้นในหัวข้อ
ความนับถือตนเอง
สรุปบทเรียนการบ้าน
ดังนั้นเราจึงมาสรุปบทเรียนของเรา รัสเซียจัดการเพื่อหลีกเลี่ยงภัยพิบัติระดับชาติได้อย่างไร?
เช่นเดียวกับทุกครั้ง ผู้คนในรัสเซียสามารถรวมตัวกันได้เพราะพวกเขาตระหนักดีว่าการเรียนรู้ที่จะใช้ชีวิตเป็นชาติเดียวในรัฐของตนเองนั้นสำคัญเพียงใด
ในโอกาสนี้ พุชกินในงานของเขา Boris Godunov เขียนว่า:
แต่คุณรู้ไหมว่าอะไรทำให้เราแข็งแกร่ง บาสมานอฟ?
ไม่ใช่โดยกองทัพ ไม่ใช่ ไม่ใช่โดยความช่วยเหลือของโปแลนด์
และความคิดเห็น: ใช่! ความคิดเห็นของประชาชน
คุณคิดอย่างไร? ตอนนี้เรื่อง ความสามัคคีของชาติมันสำคัญ? ทำไม
(เพราะมีเพียงประชาชนที่เป็นเอกภาพเท่านั้นที่สามารถบรรลุความเจริญรุ่งเรืองแก่รัฐของตนได้)
ความรอดของประเทศเป็นผลหลักของช่วงเวลาแห่งปัญหา แต่ไม่ใช่เพียงอย่างเดียว คุณสามารถตั้งชื่อผลลัพธ์อื่นใดอีก (บวกและลบ)
การเจริญเติบโตของการตระหนักรู้ในตนเองของชาติ + ภาวะเศรษฐกิจถดถอย - -
ราชวงศ์ใหม่. + การสูญเสียดินแดน - -
เสริมสร้างพระราชอำนาจ + ประชากรลดลง
รักษาความสามัคคีของประเทศ +
เสริมสร้างบทบาทของ Zemsky Sobors +
แต่ผลลัพธ์หลักก็คือว่าหลังจากเหตุการณ์ในช่วงเวลาแห่งปัญหาความพยายามทั้งหมดของชาวรัสเซียมุ่งเป้าไปที่การฟื้นฟูอำนาจของรัฐ
D.z. - ย่อหน้าที่ 17-18 เตรียมข้อความ "บทบาทของบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ในช่วงเวลาแห่งปัญหาในประวัติศาสตร์รัสเซีย"
คำตอบ
เขียนการบ้าน
การสะท้อน
ดำเนินการสะท้อน
จัดการ
ล้มเหลว
สาเหตุของความยากลำบาก
ฉันไม่รู้ว่าฉันเรียนรู้อย่างไร
สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ
กรอกตาราง
ตารางที่ 2.
รายการ EOR ที่ใช้ในบทเรียนนี้
ชื่อทรัพยากร
ประเภทประเภทของทรัพยากร
แบบฟอร์มการส่งข้อมูล (ภาพประกอบ การนำเสนอ คลิปวิดีโอ แบบทดสอบ แบบจำลอง ฯลฯ)
เวลาแห่งปัญหา
ฉัน-โมดูล
การบรรยาย ภาพประกอบ ข้อความ แผนที่เคลื่อนไหว
เวลาแห่งปัญหา
P-โมดูล
งานภาคปฏิบัติ
เวลาแห่งปัญหา
K-โมดูล
งานทดสอบ
“ปัญหา”...
น.เอ็ม. คารัมซิน
เอส.เอ็ม. โซโลวีฟ
วี.โอ. คลูเชฟสกี
“ปัญหา”...
“ปัญหาเป็นอุบัติเหตุอันโชคร้ายที่เกิดจากการอ่อนแอลงของซาร์ เฟดอร์ ความโหดร้ายของซาร์บอริส และความเลวทรามของประชาชน”
เอ็น.เอ็ม. คารัมซิน
“ปัญหาคือการปะทะกันระหว่างหลักการสถาปนารัฐกับพลังต่อต้านรัฐและต่อต้านสังคม ซึ่งรวมตัวกันอยู่ในแก๊งคอสแซคจอมโจร”
เอส.เอ็ม. โซโลวีฟ
“ปัญหา – ความไม่ลงรอยกันทางสังคมถูกปราบปรามโดยขบวนการปลดปล่อยแห่งชาติ”
วี.โอ. คลูเชฟสกี
จัดการ
ล้มเหลว
สาเหตุของความยากลำบาก
ฉันไม่รู้ว่าฉันเรียนรู้อย่างไร
สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ
จัดการ
ล้มเหลว
สาเหตุของความยากลำบาก
ฉันไม่รู้ว่าฉันเรียนรู้อย่างไร
สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ
จัดการ
ล้มเหลว
สาเหตุของความยากลำบาก
ฉันไม่รู้ว่าฉันเรียนรู้อย่างไร
สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ
จัดการ
ล้มเหลว
สาเหตุของความยากลำบาก
ฉันไม่รู้ว่าฉันเรียนรู้อย่างไร
สิ่งที่น่าสนใจที่สุดคือ