สรุปบทเรียน "สนามแม่เหล็กไฟฟ้าและคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า" แผนการสอนเรื่องคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าในวิชาฟิสิกส์ (เกรด 11) ในหัวข้อ บทเรียนในหัวข้อ คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า สนามแม่เหล็กไฟฟ้า
ระดับ: 11
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- แนะนำนักเรียนเกี่ยวกับคุณสมบัติของการแพร่กระจายของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า
- พิจารณาขั้นตอนของการสร้างทฤษฎี สนามแม่เหล็กไฟฟ้าและการยืนยันเชิงทดลองของทฤษฎีนี้
ทางการศึกษา: แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับตอนที่น่าสนใจจากชีวประวัติของ G. Hertz, M. Faraday, Maxwell D.K., Oersted H.K., A.S. โปโปวา;
พัฒนาการ: ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจในเรื่อง
การสาธิต: สไลด์, วิดีโอ
ระหว่างชั้นเรียน
องค์กร ช่วงเวลา.
ภาคผนวก 1 (สไลด์หมายเลข 1)วันนี้เราจะมาทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของการแพร่กระจายของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า สังเกตขั้นตอนของการสร้างทฤษฎีของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าและการยืนยันการทดลองของทฤษฎีนี้ และอาศัยข้อมูลชีวประวัติบางส่วน
การทำซ้ำ
เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ของบทเรียน เราต้องถามคำถามซ้ำ:
คลื่นคืออะไร โดยเฉพาะคลื่นกล? (การแพร่กระจายของการสั่นสะเทือนของอนุภาคของสสารในอวกาศ)
คลื่นมีลักษณะเป็นปริมาณเท่าใด (ความยาวคลื่น ความเร็วคลื่น คาบการสั่น และความถี่การสั่น)
ความสัมพันธ์ทางคณิตศาสตร์ระหว่างความยาวคลื่นและคาบการสั่นคืออะไร? (ความยาวคลื่นเท่ากับผลคูณของความเร็วคลื่นและคาบการสั่น)
(สไลด์หมายเลข 2)การเรียนรู้เนื้อหาใหม่
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้ามีลักษณะคล้ายกับคลื่นกลหลายประการ แต่ก็มีความแตกต่างเช่นกัน ข้อแตกต่างที่สำคัญคือคลื่นนี้ไม่จำเป็นต้องมีตัวกลางในการแพร่กระจาย คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าเป็นผลจากการแพร่กระจายของสนามไฟฟ้ากระแสสลับและสนามแม่เหล็กสลับในอวกาศ เช่น สนามแม่เหล็กไฟฟ้า
สนามแม่เหล็กไฟฟ้าถูกสร้างขึ้นโดยอนุภาคที่มีประจุเคลื่อนที่ด้วยความเร่ง การมีอยู่ของมันสัมพันธ์กัน นี้ ชนิดพิเศษสสารคือการรวมกันของสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็กที่แปรผัน
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าคือการแพร่กระจายของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าในอวกาศ
พิจารณากราฟการแพร่กระจายของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า
(สไลด์หมายเลข 3)แผนภาพการแพร่กระจายของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าแสดงไว้ในภาพ จำเป็นต้องจำไว้ว่าเวกเตอร์ของความแรงของสนามไฟฟ้า การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก และความเร็วการแพร่กระจายของคลื่นนั้นตั้งฉากกัน
ขั้นตอนของการสร้างทฤษฎีคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าและการยืนยันเชิงปฏิบัติ
ฮันส์ คริสเตียน เออร์สเตด (1820) (สไลด์หมายเลข 4)นักฟิสิกส์ชาวเดนมาร์ก ปลัดราชสมาคมแห่งเดนมาร์ก (ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2358)
ตั้งแต่ปี 1806 เป็นศาสตราจารย์ของมหาวิทยาลัยแห่งนี้ ตั้งแต่ปี 1829 ในเวลาเดียวกันผู้อำนวยการโรงเรียนสารพัดช่างโคเปนเฮเกน ผลงานของ Oersted เกี่ยวข้องกับไฟฟ้า อะคูสติก และฟิสิกส์ระดับโมเลกุล
(สไลด์หมายเลข 4)ในปี ค.ศ. 1820 เขาได้ค้นพบการกระทำดังกล่าว กระแสไฟฟ้าบนเข็มแม่เหล็กซึ่งนำไปสู่การเกิดขึ้นของสาขาฟิสิกส์ใหม่ - แม่เหล็กไฟฟ้า แนวคิดเรื่องความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์ทางธรรมชาติต่างๆเป็นลักษณะเฉพาะของ ความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์เออร์สเตด; โดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาเป็นหนึ่งในคนกลุ่มแรกๆ ที่แสดงความคิดเห็นว่าแสงเป็นปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้า ในปี ค.ศ. 1822-1823 โดยเป็นอิสระจาก J. Fourier เขาได้ค้นพบปรากฏการณ์เทอร์โมอิเล็กทริกอีกครั้งและสร้างเทอร์โมอิลิเมนต์ตัวแรก เขาทดลองศึกษาความสามารถในการอัดและความยืดหยุ่นของของเหลวและก๊าซ และคิดค้นเครื่องวัดพีโซมิเตอร์ (1822) ได้ทำการวิจัยด้านเสียงโดยเฉพาะโดยพยายามตรวจจับปรากฏการณ์ทางไฟฟ้าที่เกิดจากเสียง ตรวจสอบความเบี่ยงเบนจากกฎหมาย Boyle-MariotteØrsted เป็นวิทยากรและผู้เผยแพร่ที่เก่งกาจ โดยก่อตั้ง Society for the Propagation of Natural Science ในปี 1824 ก่อตั้งห้องปฏิบัติการฟิสิกส์แห่งแรกของเดนมาร์ก และมีส่วนช่วยปรับปรุงการสอนฟิสิกส์ในสถาบันการศึกษาของประเทศ
เออร์สเตดเป็นสมาชิกกิตติมศักดิ์ของสถาบันวิทยาศาสตร์หลายแห่ง โดยเฉพาะสถาบันวิทยาศาสตร์แห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก (ค.ศ. 1830)
ไมเคิล ฟาราเดย์ (1831)
(สไลด์หมายเลข 5)ฉลาดหลักแหลม นักวิทยาศาสตร์ไมเคิลฟาราเดย์เรียนรู้ด้วยตนเอง ที่โรงเรียนฉันได้รับเพียงการศึกษาระดับประถมศึกษา จากนั้นเนื่องจากปัญหาชีวิต ฉันจึงทำงานและศึกษาวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมเกี่ยวกับฟิสิกส์และเคมีไปพร้อมๆ กัน ต่อมา ฟาราเดย์กลายเป็นผู้ช่วยห้องปฏิบัติการของนักเคมีชื่อดังในเวลานั้น จากนั้นก็แซงหน้าครูของเขาและทำสิ่งสำคัญมากมายเพื่อการพัฒนาวิทยาศาสตร์ เช่น ฟิสิกส์และเคมี ในปี ค.ศ. 1821 ไมเคิล ฟาราเดย์ได้เรียนรู้เกี่ยวกับการค้นพบของเออร์สเตดว่าสนามไฟฟ้าสร้างสนามแม่เหล็ก หลังจากไตร่ตรองปรากฏการณ์นี้แล้ว ฟาราเดย์ก็เริ่มสร้างสนามไฟฟ้าจากสนามแม่เหล็กและพกแม่เหล็กไว้ในกระเป๋าของเขาเพื่อเตือนใจอยู่ตลอดเวลา สิบปีต่อมา เขาได้นำคติประจำใจไปปฏิบัติ เปลี่ยนแม่เหล็กเป็นไฟฟ้า: ~ สนามแม่เหล็กสร้าง ~ กระแสไฟฟ้า
(สไลด์หมายเลข 6)นักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีได้รับสมการตามชื่อของเขา สมการเหล่านี้บอกว่าสนามแม่เหล็กและสนามไฟฟ้าสลับกันสร้างกันและกัน จากสมการเหล่านี้จะเป็นไปตามว่าสนามแม่เหล็กสลับสร้างสนามไฟฟ้ากระแสน้ำวน ซึ่งสร้างสนามแม่เหล็กสลับ นอกจากนี้สมการของเขายังรวมอยู่ด้วย คงที่คือความเร็วแสงในสุญญากาศ เหล่านั้น. จากทฤษฎีนี้เป็นไปตามที่คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าแพร่กระจายในอวกาศด้วยความเร็วแสงในสุญญากาศ ผลงานที่ยอดเยี่ยมอย่างแท้จริงนี้ได้รับการชื่นชมจากนักวิทยาศาสตร์หลายคนในยุคนั้น และ A. Einstein กล่าวว่าสิ่งที่น่าสนใจที่สุดระหว่างการศึกษาของเขาคือทฤษฎีของ Maxwellไฮน์ริช เฮิรตซ์ (1887)
(สไลด์หมายเลข 7) Heinrich Hertz เกิดมาเป็นเด็กป่วย แต่กลายเป็นนักเรียนที่ฉลาดมาก เขาชอบทุกวิชาที่เขาเรียน นักวิทยาศาสตร์ในอนาคตชอบเขียนบทกวีและทำงานเกี่ยวกับเครื่องกลึง หลังจากสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย Hertz ก็เข้าเรียนในโรงเรียนเทคนิคระดับสูง แต่ไม่ต้องการเป็นผู้เชี่ยวชาญที่แคบและเข้ามหาวิทยาลัยเบอร์ลินเพื่อเป็นนักวิทยาศาสตร์ หลังจากเข้ามหาวิทยาลัยแล้ว Heinrich Hertz พยายามศึกษาในห้องทดลองฟิสิกส์ แต่ด้วยเหตุนี้จึงจำเป็นต้องแก้ปัญหาการแข่งขัน และเขาเริ่มแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: กระแสไฟฟ้ามีพลังงานจลน์หรือไม่? งานนี้ได้รับการออกแบบให้ใช้เวลา 9 เดือน แต่นักวิทยาศาสตร์ในอนาคตจะแก้ไขได้ภายในสามเดือน จริงอยู่ที่ผลลัพธ์เชิงลบนั้นไม่ถูกต้องจากมุมมองสมัยใหม่ ความแม่นยำในการวัดต้องเพิ่มขึ้นหลายพันครั้ง ซึ่งไม่สามารถทำได้ในขณะนั้นในขณะที่ยังเป็นนักศึกษา Hertz ปกป้องวิทยานิพนธ์ระดับปริญญาเอกของเขาด้วยคะแนนดีเยี่ยมและได้รับตำแหน่งแพทย์ เขาอายุ 22 ปี นักวิทยาศาสตร์ประสบความสำเร็จในการวิจัยเชิงทฤษฎี จากการศึกษาทฤษฎีของ Maxwell เขาแสดงให้เห็นถึงทักษะการทดลองระดับสูง สร้างอุปกรณ์ที่เรียกว่าเสาอากาศในปัจจุบัน และด้วยความช่วยเหลือของการส่งและรับเสาอากาศ สร้างและรับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าและศึกษาคุณสมบัติทั้งหมดของคลื่นเหล่านี้ เขาตระหนักว่าความเร็วของการแพร่กระจายของคลื่นเหล่านี้มีจำกัดและเท่ากับความเร็วแสงในสุญญากาศ หลังจากศึกษาคุณสมบัติของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าแล้ว เขาได้พิสูจน์ว่ามีความคล้ายคลึงกับคุณสมบัติของแสง น่าเสียดายที่หุ่นยนต์ตัวนี้บ่อนทำลายสุขภาพของนักวิทยาศาสตร์โดยสิ้นเชิง ตอนแรกตาของฉันล้มเหลว จากนั้นหู ฟัน และจมูกของฉันก็เริ่มเจ็บ เขาเสียชีวิตหลังจากนั้นไม่นาน
ไฮน์ริช เฮิรตซ์ทำงานชิ้นใหญ่ที่ฟาราเดย์เริ่มต้นไว้สำเร็จ แม็กซ์เวลล์เปลี่ยนแนวคิดของฟาราเดย์ให้เป็นสูตรทางคณิตศาสตร์ และเฮิรตซ์เปลี่ยนภาพทางคณิตศาสตร์ให้เป็นคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าที่มองเห็นและเสียงได้ ฟังวิทยุ ดูโทรทัศน์ เราต้องนึกถึงคนนี้ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่หน่วยความถี่การสั่นถูกตั้งชื่อตามเฮิรตซ์และไม่ใช่เรื่องบังเอิญเลยที่คำแรกที่นักฟิสิกส์ชาวรัสเซีย A.S. โปปอฟใช้การสื่อสารไร้สายคือ "ไฮน์ริช เฮิรตซ์" ซึ่งเข้ารหัสด้วยรหัสมอร์ส
โปปอฟ อเล็กซานเดอร์ เซอร์เกวิช (2438)
โปปอฟปรับปรุงเสาอากาศรับและส่งสัญญาณและในตอนแรกมีการสื่อสารในระยะไกล
(สไลด์หมายเลข 8) 250 ม. จากนั้น 600 ม. และในปี พ.ศ. 2442 นักวิทยาศาสตร์ได้สร้างการสื่อสารทางวิทยุที่ระยะทาง 20 กม. และในปี พ.ศ. 2444 - ที่ 150 กม. ในปี พ.ศ. 2443 การสื่อสารทางวิทยุได้ช่วยดำเนินการช่วยเหลือในอ่าวฟินแลนด์ ในปี 1901 วิศวกรชาวอิตาลี G. Marconi ได้ทำการสื่อสารทางวิทยุข้ามมหาสมุทรแอตแลนติก (สไลด์หมายเลข 9)เรามาดูคลิปวิดีโอที่กล่าวถึงคุณสมบัติบางประการของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้ากัน หลังจากดูเราจะตอบคำถามเหตุใดหลอดไฟในเสาอากาศรับจึงเปลี่ยนความเข้มเมื่อเสียบแท่งโลหะ
เหตุใดจึงไม่เกิดขึ้นเมื่อเปลี่ยนแท่งโลหะเป็นแท่งแก้ว
การรวมบัญชี
ตอบคำถาม:
(สไลด์หมายเลข 10)คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าคืออะไร?
ใครเป็นผู้สร้างทฤษฎีคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า?
ใครเป็นผู้ศึกษาคุณสมบัติของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า?
กรอกตารางคำตอบลงในสมุดบันทึกของคุณโดยทำเครื่องหมายหมายเลขคำถาม
(สไลด์หมายเลข 11)ความยาวคลื่นขึ้นอยู่กับความถี่การสั่นสะเทือนอย่างไร
(คำตอบ: สัดส่วนผกผัน)
จะเกิดอะไรขึ้นกับความยาวคลื่นหากคาบการสั่นของอนุภาคเพิ่มขึ้นสองเท่า?
(คำตอบ: จะเพิ่มขึ้น 2 เท่า)
ความถี่การสั่นของการแผ่รังสีจะเปลี่ยนไปอย่างไรเมื่อคลื่นผ่านเข้าสู่ตัวกลางที่มีความหนาแน่นมากขึ้น
(คำตอบ: จะไม่เปลี่ยนแปลง)
สาเหตุของการปล่อยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าคืออะไร?
(คำตอบ: อนุภาคมีประจุเคลื่อนที่ด้วยความเร่ง)
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าใช้ที่ไหน?
(คำตอบ: โทรศัพท์มือถือ ไมโครเวฟ โทรทัศน์ วิทยุกระจายเสียง ฯลฯ)
(คำตอบสำหรับคำถาม)
มาแก้ปัญหากันเถอะ
ศูนย์โทรทัศน์ Kemerovo ส่งสัญญาณคลื่นพาหะสองคลื่น: คลื่นพาหะภาพที่มีความถี่การแผ่รังสี 93.4 kHz และคลื่นพาหะเสียงที่มีความถี่ 94.4 kHz กำหนดความยาวคลื่นที่สอดคล้องกับความถี่รังสีเหล่านี้
(สไลด์หมายเลข 12)การบ้าน.
(สไลด์หมายเลข 13)มีความจำเป็นต้องจัดทำรายงานเกี่ยวกับรังสีแม่เหล็กไฟฟ้าประเภทต่าง ๆ ระบุคุณสมบัติและพูดคุยเกี่ยวกับการประยุกต์ใช้ในชีวิตมนุษย์ ข้อความต้องมีความยาวห้านาที
- ประเภทของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า:
- คลื่นความถี่เสียง
- คลื่นวิทยุ
- รังสีไมโครเวฟ
- รังสีอินฟราเรด
- แสงที่มองเห็น
- รังสีอัลตราไวโอเลต
- รังสีเอกซ์
- รังสีแกมมา
สรุป.
(สไลด์หมายเลข 14)ขอบคุณสำหรับความสนใจและการทำงานของคุณ!!!
วรรณกรรม.
- Kasyanov V.A. ฟิสิกส์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 - ม.: อีแร้ง, 2550
- ริมเควิช เอ.พี. การรวบรวมปัญหาทางฟิสิกส์ - อ. : ตรัสรู้, 2547.
- Maron A.E., Maron E.A. ฟิสิกส์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 วัสดุการสอน - ม.: อีสตาร์ด, 2547.
- โทมิลิน เอ.เอ็น. โลกแห่งไฟฟ้า. - ม.: อีสตาร์ด, 2547.
- สารานุกรมสำหรับเด็ก. ฟิสิกส์. - อ.: อแวนตา+, 2002.
- Yu. A. Khramov ฟิสิกส์ หนังสืออ้างอิงชีวประวัติ - ม., 2526.
ครูฟิสิกส์ มัธยมศึกษาปีที่ 42 เบลโกรอด
โคโครินา อเล็กซานดรา วลาดีมีรอฟนา
ระดับ: 9
รายการ:ฟิสิกส์.
วันที่ของ:
เรื่อง:“สนามแม่เหล็กไฟฟ้า (EMF)”
พิมพ์:บทเรียนรวม .
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
เกี่ยวกับการศึกษา:
- ไว้วางใจความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้
- รับประกันการรับรู้ ความเข้าใจ การท่องจำแนวคิดเบื้องต้นของ "สนามแม่เหล็กไฟฟ้า" ความสัมพันธ์ของสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็ก
— จัดกิจกรรมของนักเรียนเพื่อทำซ้ำข้อมูลที่เรียนรู้
เกี่ยวกับการศึกษา:
— การศึกษาแรงจูงใจในการทำงานและทัศนคติที่ดีต่อการทำงาน
- การบำรุงเลี้ยงแรงจูงใจในการเรียนรู้และทัศนคติเชิงบวกต่อความรู้
— แสดงบทบาทของการทดลองทางกายภาพและทฤษฎีทางกายภาพในการศึกษาปรากฏการณ์ทางกายภาพ
การพัฒนา:
— การพัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาที่หลากหลายอย่างสร้างสรรค์
— การพัฒนาทักษะในการดำเนินการอย่างอิสระ
วิธีการศึกษา:
- กระดานและชอล์ก
วิธีการสอน:
- อธิบาย - อธิบาย .
โครงสร้างบทเรียน (ระยะ):
ช่วงเวลาขององค์กร (2 นาที)
อัพเดตความรู้พื้นฐาน (10 นาที)
การเรียนรู้เนื้อหาใหม่ (17 นาที)
ตรวจสอบความเข้าใจในข้อมูลที่ได้รับ (8 นาที)
สรุปบทเรียน (2 นาที)
ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน (1 นาที)
ในระหว่างเรียน
กิจกรรมนักศึกษา | ||||||||||||
- ทักทาย "สวัสดีทุกคน". — บันทึกการขาดงาน“วันนี้ใครไม่อยู่บ้าง” | - ทักทายอาจารย์ "สวัสดี" - เจ้าหน้าที่ปฏิบัติหน้าที่เรียกผู้ที่ไม่อยู่ |
|||||||||||
- คำสั่งทางกายภาพ “บนโต๊ะของคุณอยู่ แผ่นเปล่าลงชื่อและระบุหมายเลขตัวเลือกที่คุณกำลังนั่งอยู่ ฉันจะกำหนดคำถามให้คุณทีละคำถาม อันดับแรกสำหรับคำถามที่ 1 จากนั้นสำหรับตัวเลือกที่ 2 ระวัง " คำถามสำหรับการเขียนตามคำบอก: 1.1 อะไรทำให้เกิดสนามแม่เหล็ก 1.2 คุณสามารถแสดงสนามแม่เหล็กได้ชัดเจนได้อย่างไร? 2.1 ลักษณะของเส้น NMP คืออะไร? 2.2 ลักษณะของเส้น WMD คืออะไร? 3.1 การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก: สูตร หน่วยวัด 3.2 เส้นเหนี่ยวนำแม่เหล็ก คือ... 4.1 กฎมือขวาสามารถกำหนดอะไรได้บ้าง? 4.2 กฎมือซ้ายสามารถกำหนดอะไรได้บ้าง? 5.1 ปรากฏการณ์ EMR คือ... 5.2 กระแสสลับ- นี้ … “ตอนนี้ส่งงานของคุณไปที่โต๊ะแรก ใครทำภารกิจไม่สำเร็จ?(อภิปรายคำถามที่ทำให้เกิดปัญหา) | - ลงนามในสัญญาจ้าง - ตอบคำถาม คำตอบ: 1.1 ค่าขนย้าย 1.2 เส้นแม่เหล็ก 2.1 มีลักษณะโค้ง ความหนาแน่นเปลี่ยนแปลงไป 2.2 ขนานกัน ซึ่งอยู่ที่ความถี่เดียวกัน 3.1 B = F/(ฉัน l), ต 3.2 เส้นแทนเจนต์ที่แต่ละจุดของสนามตรงกับทิศทางของเวกเตอร์การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก 5.1 เมื่อ mp ที่ผ่านวงจรของตัวนำปิดมีการเปลี่ยนแปลง กระแสจะเกิดขึ้นในตัวนำ 5.2 กระแสไฟฟ้าซึ่งแปรผันตามขนาดและทิศทางเป็นระยะๆ เมื่อเวลาผ่านไป |
|||||||||||
- การสนทนากับชั้นเรียน: “หัวข้อบทเรียนของเราเขียนไว้บนกระดาน แล้วใครจะบอกได้บ้างว่าปรากฏการณ์ EMP ถูกค้นพบในปีใดและโดยใคร” “มันคืออะไร?" “กระแสไฟฟ้าไหลในตัวนำภายใต้เงื่อนไขใด” “ซึ่งหมายความว่าเราสามารถสรุปได้ว่าสนามแม่เหล็กกระแสสลับที่ทะลุผ่านวงจรปิดของตัวนำจะสร้างสนามไฟฟ้าขึ้นในนั้น ภายใต้อิทธิพลของกระแสไฟฟ้าเหนี่ยวนำที่เกิดขึ้น” — คำอธิบายของเนื้อหาใหม่: “จากข้อสรุปนี้ เจมส์ เคลิร์ก แม็กซ์เวลล์ ในปี 1865สร้างทฤษฎีที่ซับซ้อนของ EMF เราจะพิจารณาเฉพาะบทบัญญัติหลักเท่านั้น เขียนมันลง." บทบัญญัติพื้นฐานของทฤษฎี: 3. ตัวแปรเหล่านี้สร้างกันและกัน และ ส.ส. แบบฟอร์ม EMF 5. (บทเรียนถัดไป) “รอบประจุเคลื่อนที่ไปด้วย ความเร็วคงที่มีการสร้าง MP ถาวร แต่ถ้าประจุเคลื่อนที่ด้วยความเร่ง MP ก็จะตื่นเต้นกับพวกมัน เปลี่ยนแปลงเป็นระยะ ตัวแปร e.p. สร้างตัวแปร mp ในอวกาศ ซึ่งจะสร้างตัวแปร e.p. ฯลฯ" ตัวแปร e.p. – กระแสน้ำวน. | - ตอบคำถามของครูด้วยวาจา “ไมเคิล ฟาราเดย์ ในปี 1831" “เมื่อ mp ผ่านรูปร่างของตัวนำปิดมีการเปลี่ยนแปลง กระแสจะเกิดขึ้นในตัวนำ” “ ถ้ามันประกอบด้วย e.p.” - เขียนลงในสมุดบันทึกว่าครูสั่งอะไร |
|||||||||||
“ตอนนี้วาดตารางในสมุดบันทึกของคุณเหมือนบนกระดาน มาเติมเต็มด้วยกัน”
| - วาดโต๊ะกรอกร่วมกับครู |
|||||||||||
- ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบ: “วันนี้คุณได้เรียนรู้แนวคิดสำคัญอะไรในชั้นเรียน ถูกต้องแล้วกับแนวคิด EMF คุณจะพูดอะไรเกี่ยวกับเขาได้บ้าง” - การสะท้อน: “ใครที่มีปัญหาในการทำความเข้าใจเนื้อหา” การประเมินพฤติกรรมและประสิทธิภาพของนักเรียนเป็นรายบุคคลในห้องเรียน | - ตอบคำถาม |
|||||||||||
- ข้อมูลเกี่ยวกับการบ้าน “§ 51 , เตรียมตัวสำหรับการทดสอบ บทเรียนจบลงแล้ว ลาก่อน". | - เขียนลงไป การบ้าน - กล่าวคำอำลากับอาจารย์: "ลาก่อน". |
นักเรียนควรมีในสมุดบันทึก:
หัวข้อ: “สนามแม่เหล็กไฟฟ้า (EMF)”
พ.ศ. 2399 (ค.ศ. 1856) - เจ.ซี. แม็กซ์เวลล์สร้างทฤษฎี EMF
บทบัญญัติพื้นฐานของทฤษฎี:
1. การเปลี่ยนแปลงใดๆ ตามเวลา M.P. นำไปสู่การปรากฏของตัวแปร e.p.
2. การเปลี่ยนแปลงใดๆ ที่เกิดขึ้นตามเวลา เช่น นำไปสู่การปรากฏของตัวแปร mp
3. ตัวแปรเหล่านี้สร้างกันและกัน และ ส.ส. รูปร่าง แรงเคลื่อนไฟฟ้า.
4. แหล่งที่มาของ EMF – ประจุเคลื่อนที่แบบเร่ง
ตัวแปร e.p. – กระแสน้ำวน.
กระแสน้ำวน | ไฟฟ้าสถิต | |
อักขระ | เปลี่ยนแปลงเป็นระยะๆ เมื่อเวลาผ่านไป | ไม่เปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา |
แหล่งที่มา | ค่าธรรมเนียมเร่งด่วน | ค่าเครื่องเขียน |
สายไฟ | ปิด | เริ่มต้นด้วย “+”; ลงท้ายด้วย “-” |
หมายเหตุ 32 คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า (EMW)
3. คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า
คำนิยาม. สนามแม่เหล็กไฟฟ้า– รูปแบบของสสารซึ่งเป็นระบบของสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็กสลับกันซึ่งกำเนิดซึ่งกันและกัน
คำนิยาม. คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า (EMW)– สนามแม่เหล็กไฟฟ้าที่แพร่กระจายในอวกาศเมื่อเวลาผ่านไป
ตัวอย่างตัวปล่อยคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า: วงจรออสซิลลาทอรี (องค์ประกอบหลักของเครื่องส่ง/รับวิทยุ) ดวงอาทิตย์ หลอดไฟ เครื่องเอ็กซ์เรย์ ฯลฯ
ความคิดเห็นไฮน์ริช เฮิรตซ์ทำการทดลองยืนยันการมีอยู่ของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า โดยใช้วงจรออสซิลลาทอรีที่ปรับให้เป็นเสียงสะท้อน (เครื่องสั่นเฮิรตซ์) เพื่อรับและส่งคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า
คุณสมบัติพื้นฐานของ EMW:
1) ความเร็วการแพร่กระจายของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าในสุญญากาศคือความเร็วแสง
2) EMF เป็นคลื่นตามขวาง เวกเตอร์ของความตึงเครียด การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก และความเร็วการแพร่กระจายจะตั้งฉากกัน
3) หากคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าถูกปล่อยออกมาจากวงจรออสซิลเลชั่น ระยะเวลาและความถี่ของมันจะตรงกับความถี่การสั่นของวงจร
4) สำหรับคลื่นทั้งหมด ความยาวของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าคำนวณโดยใช้สูตร
ระดับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า :
ชื่อช่วง | คำอธิบาย | ใช้ในเทคโนโลยี |
การแผ่รังสีความถี่ต่ำ | แหล่งกำเนิดรังสี ซึ่งมักจะเป็นอุปกรณ์ไฟฟ้ากระแสสลับ | ไม่มีพื้นที่ใช้งานจำนวนมาก |
คลื่นวิทยุ | ปล่อยออกมาจากเครื่องส่งสัญญาณวิทยุต่างๆ: โทรศัพท์มือถือเรดาร์ สถานีวิทยุโทรทัศน์และวิทยุ เป็นต้นคลื่นวิทยุยาวสามารถโค้งงอได้ พื้นผิวโลกอันที่สั้นจะสะท้อนจากชั้นไอโอโนสเฟียร์ของโลก ส่วนอันที่สั้นมากจะทะลุผ่านไอโอโนสเฟียร์ | ใช้ในการส่งข้อมูล: โทรทัศน์ วิทยุ อินเตอร์เน็ต การเชื่อมต่อมือถือฯลฯ |
รังสีอินฟราเรด | วัตถุทั้งหมดเป็นแหล่งกำเนิด และยิ่งอุณหภูมิของร่างกายสูง ความเข้มของรังสีก็จะยิ่งสูงขึ้น เป็นพาหะของการแผ่รังสีความร้อนเกือบทั้งสเปกตรัม |
อุปกรณ์มองเห็นตอนกลางคืน กล้องถ่ายภาพความร้อน เครื่องทำความร้อนอินฟราเรด ช่องสื่อสารความเร็วต่ำ |
แสงที่มองเห็น | ปล่อยออกมาจากโคมไฟ ดวงดาว ฯลฯ ช่วงความยาวคลื่น แล∈(380 นาโนเมตร; 700 นาโนเมตร) ดวงตาของมนุษย์ไวต่อการรับรู้รังสีนี้ มนุษย์รับรู้ความถี่ที่แตกต่างกัน (ความยาวคลื่น) ว่าเป็นสีที่ต่างกัน - ตั้งแต่สีแดงไปจนถึงสีม่วง |
อุปกรณ์บันทึกภาพและวิดีโอ กล้องจุลทรรศน์ กล้องส่องทางไกล กล้องโทรทรรศน์ ฯลฯ |
รังสีอัลตราไวโอเลต | แหล่งที่มาหลัก: ดวงอาทิตย์, หลอดอัลตราไวโอเลต มันส่งผลกระทบต่อผิวหนังของมนุษย์ในลักษณะที่ในปริมาณปานกลางจะส่งเสริมการผลิตเม็ดสีเมลานินและทำให้ผิวหนังคล้ำขึ้นและที่ความเข้มข้นสูงจะทำให้เกิดแผลไหม้ ส่งเสริมการผลิตวิตามินดีในผิวหนังมนุษย์ |
การฆ่าเชื้อโรคในน้ำและอากาศ อุปกรณ์ตรวจสอบความถูกต้อง เอกสารอันทรงคุณค่า, ห้องอาบแดด |
รังสีเอกซ์ | แหล่งที่มาหลักคือหลอดรังสีเอกซ์ซึ่งเกิดการชะลอตัวของอนุภาคที่มีประจุอย่างรวดเร็ว รังสีเอกซ์สามารถทะลุผ่านสสารได้ เป็นอันตรายต่อสิ่งมีชีวิตหากได้รับรังสีมากเกินไป |
การเอ็กซเรย์ การถ่ายภาพด้วยรังสี การตรวจสอบสิ่งต่าง ๆ ที่สนามบิน ฯลฯ |
γ – รังสี | ตามกฎแล้วมันเป็นหนึ่งในผลผลิตของปฏิกิริยานิวเคลียร์ นี่คือหนึ่งในรังสีที่มีพลังงานสูงและทะลุทะลวงมากที่สุด เป็นอันตรายและเป็นอันตรายต่อสิ่งมีชีวิต |
การตรวจจับข้อบกพร่องของผลิตภัณฑ์ การฉายรังสี การฆ่าเชื้อ การถนอมอาหาร |
คำนิยาม. เรดาร์– การตรวจจับและกำหนดตำแหน่งของวัตถุต่าง ๆ โดยใช้คลื่นวิทยุ ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติการสะท้อนของคลื่นวิทยุเป็นหลัก
ความคิดเห็นสำหรับเรดาร์ มีการใช้อุปกรณ์ซึ่งมักเรียกว่าเรดาร์ องค์ประกอบหลักของมันคือเครื่องส่งและเครื่องรับ
– ระยะห่างจากวัตถุในเรดาร์, ม
ที่ไหน ที– ส่งสัญญาณเวลาเดินทางไปยังเป้าหมายและย้อนกลับ, s
ค– ความเร็วแสง, เมตร/วินาที
ความคิดเห็นหลักการของเรดาร์คล้ายคลึงกับหลักการของการกำหนดตำแหน่งด้วยเสียงสะท้อน (ดูบทคัดย่อหมายเลข 30)
ข้อจำกัดในช่วงการตรวจจับเป้าหมายและการส่งสัญญาณทางเดียว:
1) ช่วงสูงสุดการตรวจจับเป้าหมายขึ้นอยู่กับช่วงเวลาระหว่างพัลส์เรดาร์สองพัลส์ที่ต่อเนื่องกัน ():
– ระยะเรดาร์สูงสุด, ม
2) ช่วงการตรวจจับเป้าหมายขั้นต่ำขึ้นอยู่กับระยะเวลาของพัลส์เรดาร์ ():
– ระยะเรดาร์ขั้นต่ำ, ม
3) ช่วงการส่งสัญญาณถูกจำกัดโดยรูปร่างของโลก;
4) ช่วงการส่งสัญญาณถูกจำกัดโดยกำลังของเครื่องส่งสัญญาณวิทยุและความไวของเสาอากาศรับ:
– กำลังสัญญาณขั้นต่ำที่เสาอากาศสามารถรับได้ (ความไว), W
กำลังส่งอยู่ที่ไหน W
S – พื้นที่ผิวของเสาอากาศรับสัญญาณ, ตร.ม
R คือระยะห่างจากเครื่องส่งถึงเสาอากาศ, ม
ความคิดเห็นในจุดที่ 1-3 เมื่อกำหนดช่วงการแพร่กระจายสัญญาณจะไม่คำนึงถึงว่ากำลังของเสาอากาศส่งสัญญาณและความไวของเสาอากาศรับสัญญาณนั้นถูกจำกัด
มืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษา ภูมิภาคซามารา« โรงเรียนเทคนิคจังหวัด คอชกินสกี้"
อาชีพ: 01/23/03 ช่างยนต์ปี2
ฟิสิกส์
การพัฒนาระเบียบวิธีของบทเรียนการฝึกอบรม
ในหัวข้อนี้: "คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าในชีวิตของเรา"
อาจารย์ยากิโมวา เอลวิรา คอนสแตนตินอฟนา
สรุปบทเรียนหัวข้อ “คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า”
เรื่อง:ทั้งหมดเกี่ยวกับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า
ประเภท: ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้
ประเภท : สัมมนา
เป้าหมายระเบียบวิธี:
เป้า:
แสดงแนวปฏิบัติของการสอนฟิสิกส์
การทดสอบความรู้ของคุณในหัวข้อ
งาน:
เกี่ยวกับการศึกษา:
สรุปความรู้เกี่ยวกับรังสีแม่เหล็กไฟฟ้า (สาขา) ที่พบในชีวิตประจำวัน
ค้นหาผลกระทบเชิงบวกและเชิงลบของสาขาเหล่านี้ สิ่งมีชีวิตของมนุษย์,
เพื่อกำหนดหลักการป้องกันจากผลกระทบที่เป็นอันตรายของทุ่งนาหรือเพื่อลดผลกระทบที่เป็นอันตราย
การพัฒนา:
พัฒนาต่อไป การคิดอย่างมีตรรกะ- ความสามารถในการกำหนดความคิดของตนอย่างถูกต้องในกระบวนการสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ความสามารถในการดำเนินการสนทนาทางการศึกษา
เกี่ยวกับการศึกษา:
ปลูกฝังความสนใจทางปัญญาในฟิสิกส์ ทัศนคติเชิงบวกต่อความรู้ ทัศนคติที่ระมัดระวังเพื่อสุขภาพ
ส่งเสริมวัฒนธรรม คำพูดด้วยวาจาเคารพผู้อื่น
สิ่งอำนวยความสะดวกและอุปกรณ์ด้านระเบียบวิธี:
เทคโนโลยีมัลติมีเดีย เครื่องใช้ในครัวเรือน เอกสารปฏิบัติงาน วัสดุอ้างอิง(ความหมาย
ความแรงของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กของสนามแม่เหล็กไฟฟ้า เครื่องใช้ในครัวเรือน)
วิธีการ: อธิบายเชิงอธิบาย, ปฏิบัติได้จริง
บทเรียนในหัวข้อ: " ทุกอย่างเกี่ยวกับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า "
“รอบตัวเรา ในตัวเราเอง ทุกที่และทุกที่
เปลี่ยนแปลงไปตลอดกาลบังเอิญและปะทะกัน
มีการแผ่รังสีที่มีความยาวคลื่นต่างกัน...
ใบหน้าของโลกเปลี่ยนไปตามพวกเขา
พวกมันถูกหล่อหลอมเป็นส่วนใหญ่”
V.I. Vernadsky
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าคืออะไร?
ตอบ คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า- การสั่นสะเทือนทางแม่เหล็กไฟฟ้าที่แพร่กระจายในอวกาศและถ่ายโอนพลังงาน
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าเป็นการรบกวนของสนามแม่เหล็กและสนามไฟฟ้าที่กระจายอยู่ในอวกาศ
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้ามีชื่อเรียกว่า สนามแม่เหล็กไฟฟ้าที่แพร่กระจายในอวกาศด้วยความเร็วจำกัด ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของตัวกลาง นักวิทยาศาสตร์คนแรกที่ทำนายการมีอยู่ของพวกเขาคือฟาราเดย์ เขาหยิบยกสมมติฐานของเขาในปี พ.ศ. 2375 ต่อมาแม็กซ์เวลล์ได้ทำงานเกี่ยวกับการสร้างทฤษฎีนี้ ในปี พ.ศ. 2408 เขาทำงานนี้เสร็จ ทฤษฎีของแม็กซ์เวลล์ได้รับการยืนยันในการทดลองของเฮิรตซ์ในปี พ.ศ. 2431
คลื่นเอ็มรวมถึงคลื่น….
คำตอบ: ถึงem. คลื่นรวมถึงคลื่นซึ่งมีความยาวตั้งแต่ 10 กม. (คลื่นวิทยุ) ถึงน้อยกว่า 17.00 น. (5 .10 -12 ) (รังสีแกมมา)
3. ทำรายการคุณสมบัติหลักของคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า
คำตอบ:
การหักเหของแสง
การสะท้อน.
คลื่น EM มีลักษณะเป็นแนวขวาง
ความเร็วของคลื่น em ในสุญญากาศเท่ากับความเร็วแสง
คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าแพร่กระจายในสื่อทุกชนิด แต่ความเร็วจะต่ำกว่าในสุญญากาศ
คลื่น EM นำพาพลังงาน
เมื่อเคลื่อนที่จากสื่อหนึ่งไปยังอีกสื่อหนึ่ง ความถี่ของคลื่นจะไม่เปลี่ยนแปลง
4. เหตุใดสนามแม่เหล็กไฟฟ้าจึงส่งผลต่อมนุษย์?
บุคคลคือเสาอากาศที่รับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าร่างกายมนุษย์เป็นตัวนำที่สนาม em ผ่านไปได้ดีดังนั้นสนามแม่เหล็กไฟฟ้าเพิ่มเติมจึงถูกทับบนการสั่นของแม่เหล็กไฟฟ้าตามธรรมชาติของร่างกายเนื่องจากการที่สนามพลังชีวภาพของมนุษย์ตามธรรมชาติถูกรบกวน .
5.ผลกระทบทางชีวภาพของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าขึ้นอยู่กับอะไร?
ครู: เอาใบงานอีกครั้ง -
ทำงานอิสระ.
โครงการที่ 1
คำตอบ: ผลกระทบทางชีวภาพขึ้นอยู่กับ:
ค่า -E (ความแรงของสนามไฟฟ้า);
-ค่าของ B (การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก);
ค่า -w (ความถี่) ขึ้นอยู่กับเวลาเปิดรับแสง
ครู: ผลกระทบทางชีวภาพอาจเป็นได้ทั้งเชิงบวก (การเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตบนโลก ความเร่ง วิธีการรักษาในทางการแพทย์) และเชิงลบ แพทย์พบว่า พักระยะยาวในสนามแม่เหล็กไฟฟ้าที่สร้างขึ้นโดยเทียมให้...
(ตารางบนกระดาน).
ครู: คุณเคยรู้สึกถึงผลกระทบของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าหรือไม่และเมื่อใด? เครื่องใช้ในครัวเรือนใดที่สร้างสนามแม่เหล็กไฟฟ้าในอพาร์ทเมนต์ของคุณ?
ทำงานอิสระ.
ครู: เครื่องใช้ไฟฟ้าที่ใช้งานได้ทั้งหมด (และการเดินสายไฟฟ้า) จะสร้างสนามแม่เหล็กไฟฟ้ารอบๆ ตัวมันเอง ซึ่งทำให้เกิดการเคลื่อนที่ของอนุภาคที่มีประจุ เช่น อิเล็กตรอน โปรตอน ไอออน หรือโมเลกุลไดโพล เซลล์ของสิ่งมีชีวิตประกอบด้วยโมเลกุลที่มีประจุ - โปรตีน, ฟอสโฟลิปิด (โมเลกุลของเยื่อหุ้มเซลล์), ไอออนของน้ำ - และยังมีสนามแม่เหล็กไฟฟ้าที่อ่อนแออีกด้วย ภายใต้อิทธิพลของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าที่รุนแรง โมเลกุลที่มีประจุจะเกิดการเคลื่อนไหวแบบสั่น สิ่งนี้ทำให้เกิดกระบวนการหลายอย่างทั้งเชิงบวก (ปรับปรุงการเผาผลาญของเซลล์) และเชิงลบ (เช่น การทำลายโครงสร้างเซลล์)
ในประเทศของเรา การวิจัยเกี่ยวกับอิทธิพลของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าที่มีต่อมนุษย์และสัตว์ได้ดำเนินการมานานกว่า 50 ปี หลังจากทำการทดลองหลายร้อยครั้ง นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียก็พบว่าทุกสิ่ง เครื่องใช้ไฟฟ้าในครัวเรือนเป็นแหล่งกำเนิดของรังสีแม่เหล็กไฟฟ้า แต่สนามแม่เหล็กไฟฟ้าจากเครื่องใช้ในครัวเรือนทั่วไปส่งผลต่อเราอย่างไรและส่งผลเสียต่อเราอย่างไร คนที่มีสุขภาพดีเป็นปัญหาที่มีการโต้เถียง ดังนั้นจึงควรพยายามลดผลกระทบให้เหลือน้อยที่สุดทุกครั้งที่เป็นไปได้
เพื่อกำหนดหลักการป้องกันจากผลกระทบที่เป็นอันตรายของรังสีแม่เหล็กไฟฟ้า นักเรียนได้รับการสนับสนุนให้ทำงานกับวัสดุอ้างอิง
(
ภาคผนวกหมายเลข 2
ตารางที่ 1. MPL (ระดับสูงสุดที่อนุญาต)
ตารางที่ 2. คุณจะป้องกันตัวเองจากผลกระทบที่เป็นอันตรายของสนามแม่เหล็กไฟฟ้าหรืออย่างน้อยก็ลดผลกระทบทางชีวภาพได้อย่างไร?มาดูการนำเสนอกัน (ตั้งแต่สไลด์ 11 ถึงตอนจบ)
สรุป.
ข้อสรุป:
1. การป้องกันโลหะของแหล่งกำเนิดรังสีแม่เหล็กไฟฟ้า (สายไฟ ตัวเหนี่ยวนำ ฯลฯ )
2. รักษาระยะห่างที่ปลอดภัย
3. เครื่องใช้ไฟฟ้าในครัวเรือนทั้งหมดจะต้องอยู่ในสภาพการทำงานและสอดคล้องกับรีโมทคอนโทรล (หนังสือรับรองคุณภาพ)
4. พื้นที่สีเขียวดูดซับคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าอย่างแข็งขัน
มีการแจกบันทึก “เรื่องน่ารู้” ให้กับนักเรียนแต่ละคน
การบ้าน.
ครู: พูดคุยกับครอบครัวของคุณที่บ้านบันทึก “น่ารู้”ที่บ้านบางทีคนที่คุณรักอาจจะเพิ่มสิ่งที่มีประโยชน์และจำเป็นในการเตือนใจของเรา
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
มารอน เอ.อี. เอกสารทดสอบในวิชาฟิสิกส์: เกรด 10 – 11: หนังสือสำหรับครู – อ.: การศึกษา, 2546.
ริมเควิช เอ.พี. หนังสือปัญหา. เกรด 10 – 11: คู่มือสำหรับ สถาบันการศึกษา. – อ.: อีสตาร์ด, 2546.
สเตปาโนวา จี.เอ็น. การรวบรวมปัญหาทางฟิสิกส์: สำหรับเกรด 10 - 11 สถาบันการศึกษา. – อ.: การศึกษา, 2546.
5. ›
แผนการเรียน
ในหัวข้อนี้ " สนามแม่เหล็กไฟฟ้าและคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า"
ชื่อเต็ม | โคซินต์เซวา ซีไนดา อันดรีฟนา |
|
สถานที่ทำงาน | DF GBPOU "KTK" |
|
ชื่องาน | ครู |
|
รายการ | ||
5. | ระดับ | อาชีพปี 2 “กุ๊ก, คนทำขนม”, “ช่างเชื่อม” |
6. 7. | เรื่อง หมายเลขบทเรียนในหัวข้อ | สนามแม่เหล็กไฟฟ้าและคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า 27 |
8. | บทช่วยสอนขั้นพื้นฐาน | วี.เอฟ. Dmitrieva Physics: สำหรับวิชาชีพและความเชี่ยวชาญด้านเทคนิค: เพื่อการศึกษาทั่วไป สถาบัน: บทช่วยสอนจุดเริ่มต้น และอาชีวศึกษามัธยมศึกษา หนังสือเรียน -6th ed. ster.-M.: ศูนย์การพิมพ์ "Academy", 2013.-448 p. |
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
- เกี่ยวกับการศึกษา
ทำซ้ำและสรุปความรู้ของนักเรียนในส่วน "ไฟฟ้าพลศาสตร์"
- การพัฒนา
ส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์ หยิบยกสมมติฐาน สมมติฐาน คาดการณ์ สังเกตและทดลอง
การพัฒนาความสามารถในการเห็นคุณค่าในตนเองและการวิปัสสนากิจกรรมทางจิตของตนเองและผลลัพธ์
ตรวจสอบระดับการคิดอย่างอิสระของนักเรียนในการประยุกต์ความรู้ที่มีอยู่ในสถานการณ์ต่างๆ
- เกี่ยวกับการศึกษา
ส่งเสริมความสนใจทางปัญญาในเรื่องและปรากฏการณ์โดยรอบ
การหล่อเลี้ยงจิตวิญญาณแห่งการแข่งขันความรับผิดชอบต่อสหายการรวมกลุ่ม
ประเภทบทเรียน บทเรียน-สัมมนา
แบบฟอร์มการทำงานของนักศึกษา การส่งข้อมูลด้วยวาจาและ การรับรู้ทางการได้ยินข้อมูล; การสื่อสารข้อมูลที่ชัดเจนและ การรับรู้ภาพข้อมูล; การถ่ายโอนข้อมูลผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติ การกระตุ้นและแรงจูงใจ วิธีการควบคุมและการควบคุมตนเอง
สิ่งอำนวยความสะดวก สอน ฉัน : การนำเสนอ; รายงาน; ปริศนาอักษรไขว้; งานสำหรับการสำรวจที่ทดสอบแล้ว
อุปกรณ์: พีซี ID โปรเจ็กเตอร์ การนำเสนอพีพีพี, บทเรียนวิดีโอ, เวิร์กสเตชันสำหรับนักเรียนพีซี, การทดสอบ
โครงสร้างบทเรียนและการไหล
ตารางที่ 1.
โครงสร้างและความก้าวหน้าของบทเรียน
ขั้นตอนบทเรียน | ชื่อของ EOR ที่ใช้ (ระบุหมายเลขซีเรียลจากตารางที่ 2) | กิจกรรมครู (แสดงการดำเนินการด้วย ESM เช่น การสาธิต) | กิจกรรมนักศึกษา | เวลา (ต่อนาที) |
|
ทักทายนักเรียน | ทักทายคุณครู | ||||
การปรับปรุงและแก้ไขความรู้พื้นฐาน | 1. Oginsky “โพโลเนส” | แสดงคลิปวิดีโอ | |||
คำกล่าวแนะนำตัวของอาจารย์ | 1,. การนำเสนอ สไลด์หมายเลข 1 สไลด์หมายเลข 2 | การประกาศหัวข้อของบทเรียน การประกาศเป้าหมายและวัตถุประสงค์ | ฟังและบันทึก | ||
การทำซ้ำ | งานปากเปล่ากับคำจำกัดความและกฎหมาย แบบสำรวจทดสอบ – การทดสอบครั้งที่ 20 | กระจายไปตามสถานที่ทำงาน รวมถึงบันทึกการทดสอบทางอิเล็กทรอนิกส์ แสดงการทดสอบบนหน้าจอ | ทำงานบนพีซีและโน้ตบุ๊ก | ||
สัมผัสประสบการณ์การค้นพบใหม่ๆ การแสดงของนักเรียน 1. ไมเคิล ฟาราเดย์ ผู้เรียนรู้ด้วยตนเองได้อย่างยอดเยี่ยม 2. ผู้ก่อตั้งทฤษฎีสนามแม่เหล็กไฟฟ้า เจมส์ แม็กซ์เวลล์ 3. Heinrich Hertz นักทดลองผู้ยิ่งใหญ่ 4. อเล็กซานเดอร์ โปปอฟ ประวัติศาสตร์วิทยุ 5. ดูวิดีโอเกี่ยวกับ A.S. Popov | 1, การนำเสนอ, สไลด์หมายเลข 4 2. การนำเสนอ 3. การนำเสนอ 4. การนำเสนอ 5. การนำเสนอ | ประสานงานผลการปฏิบัติงานของนักเรียน ช่วยเหลือ และประเมินผล | ฟังสุนทรพจน์ของนักเรียน จดบันทึก ถามคำถาม กำหนดลักษณะประสิทธิภาพ | ||
การสะท้อน | 6, ปริศนาอักษรไขว้ | จัดระเบียบงานบนพีซี | การแก้ปริศนาอักษรไขว้ | ||
สรุปบทเรียน | 1, สไลด์หมายเลข 10 | ให้คะแนนและสรุปผล | ให้คะแนน | ||
การบ้าน | 1 สไลด์หมายเลข 5 | อธิบายการบ้าน - การนำเสนอ "" | เขียนงาน |
ภาคผนวกของแผนการสอน
ในหัวข้อ “สนามแม่เหล็กไฟฟ้าและคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า”
ตารางที่ 2.
รายการ EOR ที่ใช้ในบทเรียนนี้
ชื่อทรัพยากร | ประเภทประเภทของทรัพยากร | แบบฟอร์มการส่งข้อมูล (ภาพประกอบ การนำเสนอ คลิปวิดีโอ แบบทดสอบ แบบจำลอง ฯลฯ) | ||
โอจินสกี้ "โปโลเนส" | ข้อมูล | คลิปวิดีโอ |
|
|
สรุปบทเรียน | ข้อมูล | การนำเสนอ | ||
รายงาน “ไมเคิล ฟาราเดย์ ผู้เก่งกาจในการเรียนรู้ด้วยตนเอง” | ข้อมูล | การนำเสนอ | ||
รายงาน " ผู้ก่อตั้งทฤษฎีสนามแม่เหล็กไฟฟ้า เจมส์ แม็กซ์เวลล์» | ข้อมูล | การนำเสนอ | ||
นักทดลองผู้ยิ่งใหญ่ ไฮน์ริช เฮิร์ตซ์" | ข้อมูล | การนำเสนอ | ||
“อเล็กซานเดอร์ โปปอฟ” ประวัติศาสตร์วิทยุ" | ข้อมูล | การนำเสนอ บทเรียนวิดีโอ หลักการสื่อสารทางวิทยุโทรศัพท์ เครื่องรับวิทยุที่ง่ายที่สุด | Lkvideouroki.net. ลำดับที่ 20. |
|
ภาพยนตร์เรื่อง "A.S.Popov" | ข้อมูล | เทคโนโลยีอินเทอร์เน็ต | www.youtube.com การประดิษฐ์วิทยุ โปปอฟ อเล็กซานเดอร์ สเตปาโนวิช โปปอฟ |
|
ใช้ได้จริง | โปรแกรมมายเทส | หมายเลข 20 Lkvideouroki.net. |
||
ปริศนาอักษรไขว้ | ใช้ได้จริง | การนำเสนอ |