คุณสมบัติส่วนบุคคลของครูและอิทธิพลที่มีต่อการสร้างบุคลิกภาพของนักเรียน คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพและเป็นส่วนตัวของครู
การส่งผลงานที่ดีของคุณไปยังฐานความรู้เป็นเรื่องง่าย ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง
นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง
โพสต์เมื่อ http://www.allbest.ru/
กระทรวงสามัญและอาชีวศึกษา
ภูมิภาคสแวร์ดลอฟสค์
สถาบันการศึกษามืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐในภูมิภาค Sverdlovsk "วิทยาลัยการสอน Nizhny Tagil หมายเลข 1"
กรมประถมศึกษา
ในหัวข้อ: "ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางวิชาชีพของครู"
จบโดย: นักเรียนกลุ่ม 22
วาเซวา ทัตยานา วลาดิมีโรฟนา
ความชำนาญพิเศษ: "การสอนในโรงเรียนประถมศึกษา" 02/44/02
ครู: Dyachenko Yulia Vladimirovna
นิจนี ทาจิล - 2015
การแนะนำ
1. บทบาทของคุณสมบัติส่วนตัวของครูในกิจกรรมการสอน
2. ความรู้ ความสามารถ และทักษะ - องค์ประกอบหลักในโครงสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู
3. การก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการสอน
4. ทักษะการสอนและองค์ประกอบ
บทสรุป
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
การแนะนำ
วิชาชีพครูถือเป็นหนึ่งในอาชีพที่สำคัญที่สุด มีเกียรติ และมีความรับผิดชอบในประเทศของเรา รัฐและประชาชนไว้วางใจครูในสิ่งที่มีค่าและมีค่าที่สุด - การเปลี่ยนแปลงของเรา อนาคตของเรา และลูกหลานของเรา ประสบการณ์ของคนรุ่นก่อนถูกถ่ายทอดผ่านครูผู้สอนไปยังรุ่นน้อง ครูกำหนดบุคลิกภาพของพลเมืองในอนาคต โลกทัศน์ ความเชื่อ และการอุทิศตนเพื่อมาตุภูมิ ครูคือวิศวกรแห่งจิตวิญญาณมนุษย์
ครูเป็นผู้จัดหลักของกระบวนการสอนที่โรงเรียน งานของครูในการสอนและให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่เป็นกิจกรรมที่หลากหลายมาก ประการแรกต้องอาศัยความรู้อันลึกซึ้งและวัฒนธรรมทางศีลธรรมอันสูงส่ง ครูที่ฝึกฝนและให้ความรู้แก่คนรุ่นใหม่ของมาตุภูมิของเราด้วยจิตวิญญาณของความต้องการของสังคม ประการแรกคือโดดเด่นด้วยโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกันและมีวุฒิภาวะในระดับสูง ความเชื่อมั่นและศรัทธาในอนาคตที่ดีเป็นลักษณะบุคลิกภาพหลักของครู มีเพียงครูเช่นนี้เท่านั้นที่สามารถจุดประกายหัวใจของเยาวชนและเตรียมเยาวชนให้พร้อมสำหรับสิ่งที่ยิ่งใหญ่
ครูเป็นผู้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตสาธารณะ ผู้ก่อการ ผู้ถือและส่งเสริมวัฒนธรรมและทุกสิ่งใหม่ๆ มีเพียงครูเช่นนี้เท่านั้นที่สามารถเป็นตัวอย่างให้กับนักเรียนได้ มีเพียงครูเท่านั้นที่สามารถได้รับความรักและเคารพจากนักเรียน นักเรียนหันไปหาครูเพื่อขอความช่วยเหลือ การสนับสนุน และคำแนะนำ ซึ่งเขาเป็นผู้ที่มีอายุมากกว่า มีประสบการณ์ เป็นเพื่อนและที่ปรึกษาที่ชาญฉลาด เป็นผู้ตัดสินทางศีลธรรม และเป็นมาตรฐานทางศีลธรรม และแนวโน้มนี้ - การเห็นครูเป็นคนใกล้ชิดและมีเมตตา - กำลังเติบโตอย่างเห็นได้ชัด ครูมีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงเช่นการร่วมกัน, มนุษยนิยม, ความซื่อสัตย์และความจริง, ความอ่อนไหวและการตอบสนอง, ความเรียบง่ายและความสุภาพเรียบร้อยในชีวิตสาธารณะและชีวิตส่วนตัว อาชีพครูมีความคิดสร้างสรรค์มากที่สุด และในประเทศของเรานี่คือวิธีที่พวกเขาปฏิบัติต่อเธอโดยประเมินผลงานของครู ปัญหาด้านคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพของครูมีความเกี่ยวข้อง ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ว่า:
วัตถุ:กระบวนการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของครู
รายการ:ปัญหาการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของครู
เป้า:กำหนดแนวทางในการพัฒนาคุณภาพวิชาชีพของครู
วัตถุประสงค์การวิจัย:
1. เพื่อศึกษาเงื่อนไขและรูปแบบการพัฒนาคุณภาพวิชาชีพครู กำหนดแนวทางและวิธีการที่ส่งเสริมและขัดขวางการปรับปรุงคุณภาพวิชาชีพของครู
2. เพื่อเปิดเผยสาระสำคัญของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของครู
สมมติฐานการวิจัย:ฉันคิดว่าการสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพของครูจะเป็นไปได้เมื่อมีการสร้างเงื่อนไขต่อไปนี้:
1. การได้รับประสบการณ์ของตนเองจากการศึกษาต่อเนื่องของครู การจัดระบบความรู้วิชาชีพทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ
2. การพัฒนาความตระหนักรู้ในตนเองอย่างมืออาชีพ การศึกษาด้วยตนเอง และเป้าหมายสำหรับทิศทางการทำงานด้านการพัฒนาตนเองและการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ
1. บทบาทของคุณสมบัติส่วนตัวของครูในกิจกรรมการสอน
มีคุณสมบัติส่วนบุคคลมากมายพอสมควรตามที่นักวิจัยหลายคนระบุว่าครูควรมี แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะกำหนดเอกลักษณ์เชิงคุณภาพของบุคลิกภาพของครูโดยพิจารณาจากการผสมผสานของพวกเขา
คุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพ: ความเป็นพลเมืองและความรักชาติ กิจกรรมทางสังคม การวางแนวเห็นอกเห็นใจ การใจบุญสุนทาน ความรักต่อเด็ก สติปัญญาที่แท้จริง ระดับสติปัญญาสูง การศึกษา จิตวิญญาณและวุฒิภาวะทางศีลธรรม การวางแนวคุณค่า วัฒนธรรมทั่วไป ความสามารถในการแข่งขัน การทำงานหนักและประสิทธิภาพ อารมณ์ - คุณสมบัติที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจ, การวางแนวการสอน, การคิดเชิงการสอนที่พัฒนาแล้ว, หน้าที่ทางวิชาชีพ, ชั้นเชิงการสอน, วัฒนธรรมการสอน, ความจำเป็นในการปรับปรุงตนเอง
คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของครูคือความเป็นพลเมืองและความรักชาติ มนุษยนิยมและสติปัญญา วัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและศีลธรรมอันสูงส่ง ความรับผิดชอบและการเข้าสังคม การทำงานหนักและมีประสิทธิภาพ คุณสมบัติหลักของครูใหญ่คือการมีใจบุญสุนทาน ความคิดสร้างสรรค์ และความสามารถในการสื่อสาร
การวางแนวมนุษยนิยมของบุคลิกภาพของครูคือแรงจูงใจ ความสนใจ ค่านิยม และอุดมคติของเขา ครูทุกคนจะต้องกลายเป็นนักมนุษยนิยม ยอมรับมนุษย์ว่ามีคุณค่าสูงสุดในโลก ดังนั้นในกิจกรรมการสอนของเขา เขาจะต้องตระหนักถึงความสำคัญของบุคลิกภาพของเด็กแต่ละคน สร้างความสัมพันธ์กับผู้คนบนพื้นฐานของอัตวิสัย ความร่วมมือ ความรัก และ เคารพ. การแสดงความสัมพันธ์แบบเห็นอกเห็นใจควรถือเป็นตัวบ่งชี้ทักษะทางวิชาชีพของครู การวางแนวการสอนเป็นการศึกษาขั้นพื้นฐานในโครงสร้างบุคลิกภาพของครูซึ่งเป็นสิ่งที่กำหนดทิศทางให้เขาเห็นคุณค่าของเด็กและมุ่งสู่การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลของเขา
คุณสมบัติอื่น ๆ ของครู: ความรักต่อเด็ก หน้าที่และความรับผิดชอบทางวิชาชีพ มโนธรรมในการสอนและความยุติธรรมในการสอน การอุทิศตนอย่างมืออาชีพ ความอดทน และการควบคุมตนเอง ความรักต่อเด็กคือคุณสมบัติที่จำเป็นที่สุดของครู ความรักต่อเด็กไม่เพียง แต่เป็นความรู้สึกเท่านั้น แต่ยังเป็นลักษณะของระดับจิตสำนึกในการสอนของครูด้วยซึ่งโดดเด่นด้วยการยอมรับเด็กอย่างไม่มีเงื่อนไขพร้อมข้อดีและข้อเสียทั้งหมดของเขาการรับรู้ถึงสิทธิของเขาในการเป็นคนที่เขาเป็น และไม่ใช่วิธีที่เขาต้องการพบเขาในขณะนี้ ความเข้าใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความปรารถนาที่จะช่วยเด็กในการพัฒนาของเขา คุณภาพส่วนบุคคลระดับมืออาชีพของครู
ความรักต่อเด็กแสดงออกมาในระดับความสัมพันธ์ทางศีลธรรมของครูที่มีต่อพวกเขา ซึ่งสร้างขึ้นจากความไว้วางใจ ความเคารพ ความมีน้ำใจ ความเมตตา ความห่วงใยอย่างมีประสิทธิผลต่อการพัฒนาเด็ก การเปิดเผยความสามารถของเขา เมื่อตั้งชื่อคุณสมบัติที่พวกเขาให้ความสำคัญมากที่สุดในตัวครู ก่อนอื่นนักเรียน ให้รวมสิ่งต่อไปนี้ไว้ในรายการนี้: การตอบสนอง ความปรารถนาดี ความเป็นมนุษย์ การเคารพบุคลิกภาพของพวกเขา และหลังจากนั้นเท่านั้น - ความรู้ในวิชาและความสามารถในการอธิบายทางการศึกษา วัสดุ. สิ่งที่สำคัญไม่น้อยสำหรับพวกเขาคือคุณสมบัติของครู เช่น ความอดทน ความสุขุม และความอดทน ซึ่งเป็นองค์ประกอบและเงื่อนไขที่สำคัญในการแสดงความรักที่แท้จริงต่อเด็ก หากไม่มีความรักที่ครูมีต่อนักเรียน ความรักและความไว้วางใจซึ่งกันและกันจะไม่เกิดขึ้น ไม่ใช่โดยไม่มีเหตุผลที่หนังสือการสอนที่ดีที่สุดตลอดกาลคือหนังสือเกี่ยวกับความรักของครูที่มีต่อนักเรียน: "How to Love a Child" โดย J. Korczak, "I Give My Heart to Children" โดย V.A. Karakovsky “การสอนด้วยความรัก” โดย O.A. Kazansky และอื่น ๆ อีกมากมาย
ด้วยความรักต่อเด็ก ๆ ทำให้ครูมีทัศนคติในแง่ดีมากขึ้น - ศรัทธาในความสามารถของเด็ก ความสามารถในการมองเห็นสิ่งที่ดีที่สุดในตัวเขา และพึ่งพาสิ่งที่ดีที่สุดในการเลี้ยงดู เช่นเดียวกับศรัทธาในความสามารถของตนเองและความสำเร็จในธุรกิจของเขา แหล่งที่มาของหน้าที่และความรับผิดชอบทางวิชาชีพไม่เพียงแต่เป็นความรับผิดชอบต่อสังคมของครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความรับผิดชอบต่อเด็กแต่ละคนด้วย
ความอดทนและการควบคุมตนเอง คุณสมบัติที่สำคัญสำหรับครูคือความอดทน ความสามารถในการควบคุมตนเอง รักษาความสงบ จัดการความรู้สึก อารมณ์ และไม่สูญเสียการควบคุมพฤติกรรมของตนเองในทุกสถานการณ์และในสถานการณ์ที่ไม่คาดฝัน แต่สถานการณ์อาจเป็นสิ่งที่คาดไม่ถึงที่สุดและเกิดขึ้นอย่างรวดเร็วและรุนแรง
ความยุติธรรมในการสอนเป็นคุณสมบัติของครู ซึ่งแสดงออกมาในทัศนคติที่เป็นกลางต่อนักเรียนแต่ละคน โดยตระหนักถึงสิทธิของทุกคนในการเคารพบุคลิกภาพของเขา ในการปฏิเสธทัศนคติที่เลือกสรรต่อนักเรียน โดยแบ่งพวกเขาออกเป็น "ที่รัก" และ "ไม่เป็นที่รัก" ไม่ว่าในกรณีใด ทัศนคติส่วนตัวของเขาไม่ควรมีอิทธิพลต่อการประเมินความสำเร็จและการตัดสินใจด้านการสอน
จริยธรรมในการสอนคือความสอดคล้องกันของความรู้สึกทางศีลธรรม จิตสำนึก และพฤติกรรมของครู ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างองค์รวมในวัฒนธรรมการสื่อสารกับนักเรียนกับผู้อื่นในชั้นเชิงการสอนของครู
ชั้นเชิงการสอนเป็นความรู้สึกของสัดส่วนในการเลือกวิธีการปฏิสัมพันธ์ในการสอนความสามารถในแต่ละกรณีเฉพาะในการใช้วิธีการมีอิทธิพลทางการศึกษาที่เหมาะสมที่สุดโดยไม่ต้องข้ามเส้นที่กำหนด ดังนั้นเงื่อนไขสำคัญสำหรับการพัฒนาแนวทางวิชาชีพและการสอนของบุคคลคือการค้นพบกระแสอาชีพการสอนของเขาและการก่อตัวของแนวทางวิชาชีพและคุณค่า
2. ความรู้ทักษะและความสามารถ- องค์ประกอบหลักในโครงสร้างคุณสมบัติทางวิชาชีพของครู
ความรู้ทางจิตวิทยา การสอน และวิชาเฉพาะเป็นเงื่อนไขที่สำคัญ แต่ยังไม่เพียงพอสำหรับความสามารถทางวิชาชีพของครู
ความรู้คือภาพสะท้อนของบุคคลเกี่ยวกับความเป็นจริงเชิงวัตถุในรูปแบบของข้อเท็จจริง ความคิด แนวคิด และกฎแห่งวิทยาศาสตร์ เป็นประสบการณ์โดยรวมของมนุษยชาติ ซึ่งเป็นผลมาจากความรู้เกี่ยวกับความเป็นจริงเชิงวัตถุ เนื่องจากความรู้ทางทฤษฎี การปฏิบัติ และระเบียบวิธีเป็นเพียงสิ่งที่จำเป็นสำหรับทักษะทางปัญญาและการปฏิบัติเท่านั้น
ความรู้: ทฤษฎีและวิธีการศึกษา, เนื้อหาของวิชาการศึกษาและวิธีการสอน, จิตวิทยา - การสอน, กายวิภาค - สรีรวิทยา - สุขอนามัย, วิธีการทำงาน, เนื้อหาวิธีการทำงานร่วมกับผู้ปกครองและประชาชน, ความรู้ที่จำเป็นในสาขาการเมือง, ประวัติศาสตร์ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วรรณกรรมและศิลปะ คุณธรรม จริยธรรม สุนทรียภาพ ความต่ำช้า กฎหมาย เทคโนโลยีและวัฒนธรรม
ทักษะคือความพร้อมในการดำเนินการทั้งภาคปฏิบัติและภาคทฤษฎีอย่างมีสติและเป็นอิสระ โดยอาศัยความรู้ ประสบการณ์ชีวิต และทักษะที่ได้รับ
ทักษะเป็นส่วนประกอบของกิจกรรมภาคปฏิบัติ ซึ่งแสดงออกมาในการดำเนินการที่จำเป็นโดยอัตโนมัติ ซึ่งนำไปสู่ความสมบูรณ์แบบผ่านการออกกำลังกายซ้ำๆ
ทักษะและความสามารถ:
องค์กร: ระบุและจัดกิจกรรมในชั้นเรียน, จัดการ, จัดกิจกรรมกลุ่มและรายบุคคลประเภทต่าง ๆ ของนักเรียน, พัฒนากิจกรรมของพวกเขา ให้คำแนะนำด้านการสอนแก่งานบุกเบิกในห้องเรียน จัดงานร่วมกับผู้ปกครองและประชาชน
อย่างสร้างสรรค์ : วางแผนงานการศึกษา เลือกประเภทกิจกรรมที่เหมาะสม วางแผนระบบสายงานที่มีแนวโน้มในการพัฒนาทีมและรายบุคคล ใช้โปรแกรมการศึกษารายบุคคลสำหรับนักเรียนแต่ละคนในสภาพแวดล้อมแบบกลุ่ม จัดเตรียมวิธีการแบบรายบุคคลให้กับนักเรียน โดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยา ร่างกาย และอายุ
เชิงสื่อสาร: สร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมในการสอนกับนักเรียน ผู้ปกครอง ครู ควบคุมความสัมพันธ์ภายในกลุ่มและระหว่างกลุ่ม เพื่อเอาชนะใจนักเรียนและผู้ปกครองและค้นหารูปแบบการสื่อสารที่จำเป็น คาดการณ์ผลของอิทธิพลการสอนต่อความสัมพันธ์กับนักเรียน
การวิจัย: ศึกษาคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักศึกษาและทีมงาน ประเมินประสบการณ์ของคุณและผลลัพธ์ของกิจกรรมของคุณอย่างมีวิจารณญาณ พัฒนาทักษะการสอนการศึกษาด้วยตนเองและการศึกษาด้วยตนเองอย่างมีสติ ความคิดสร้างสรรค์ การวาดภาพ ร้องเพลง เต้นรำ เล่นเครื่องดนตรี การอ่านอย่างแสดงออก ความบันเทิงมวลชน กีฬา และการท่องเที่ยว
3. การก่อตัวและพัฒนาความสามารถในการสอน
ความสำเร็จในการสอนและให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนต้องการให้ครูมีลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญทางวิชาชีพ ในโครงสร้างของคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของบุคลิกภาพของครูนั้น มีโครงสร้างพื้นฐานย่อย 4 ประการที่มีความโดดเด่น:
1. โลกทัศน์ของคอมมิวนิสต์ ความเชื่อและอุดมการณ์ มีคุณธรรมสูง วัฒนธรรมทั่วไปในระดับสูง สำหรับครูแล้ว สิ่งเหล่านี้ถือเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นในวิชาชีพอย่างแท้จริง เนื่องจากมีเพียงผู้ที่เติบโตมากับลัทธิคอมมิวนิสต์เท่านั้นจึงจะสามารถให้การศึกษาแก่เด็ก ๆ แบบคอมมิวนิสต์ได้
2. ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการสอน การวางแนวการสอนของแต่ละบุคคล ความโน้มเอียงในการสอน เช่น ความปรารถนาที่มั่นคงและความปรารถนาที่จะอุทิศตนเพื่องานสอน และนี่คือคุณสมบัติที่จำเป็นอย่างมืออาชีพของบุคคลเนื่องจากผู้ที่ไม่แยแสและไม่แยแสกับงานของเขาไม่สามารถเป็นครูที่ดีได้
3. ความสามารถในการสอน
4. ความรู้ทักษะและความสามารถทางวิชาชีพและการสอน ความสามารถในการสอนได้รับการยอมรับอย่างแม่นยำจากความรู้และทักษะในการสอน โดยเป็นตัวกำหนดความเร็วและความง่ายในการเรียนรู้
ตามอัตภาพความสามารถในการสอนทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็น 3 กลุ่ม:
ส่วนบุคคล (เกี่ยวข้องกับทัศนคติต่อเด็ก);
การสอน (เกี่ยวข้องกับการถ่ายโอนข้อมูลไปยังเด็ก);
องค์กรและการสื่อสาร (เกี่ยวข้องกับหน้าที่และการสื่อสารขององค์กร)
ความสามารถส่วนบุคคล:
ความเป็นมิตรต่อเด็ก นี่คือแกนหลักในโครงสร้างของความสามารถในการสอน หมายถึงความรักและความเสน่หาที่สมเหตุสมผลต่อเด็ก ความปรารถนาและความปรารถนาที่จะทำงานและสื่อสารกับพวกเขา นิสัยของครูที่มีต่อเด็กแสดงออกมาด้วยความรู้สึกพึงพอใจอย่างสุดซึ้งจากการสื่อสารเชิงการสอนกับพวกเขา จากโอกาสในการเจาะเข้าไปในโลกของเด็กที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ด้วยทัศนคติที่เอาใจใส่ เป็นมิตร และละเอียดอ่อนต่อพวกเขา (อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่การพัฒนาไปสู่ความนุ่มนวล การปฏิบัติตามกฎระเบียบ) , การวางตัวอย่างไม่มีความรับผิดชอบ) ด้วยความจริงใจและง่ายต่อการจัดการ ความสามารถในการควบคุมสภาพจิตใจและอารมณ์ของคุณ นี่คือความสามารถในการอยู่ในบทเรียนในสภาพจิตใจที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการทำงานซึ่งมีลักษณะความร่าเริงร่าเริงมีชีวิตชีวาเพียงพอ แต่ไม่มีความตื่นเต้นมากเกินไป ครูควรเข้าชั้นเรียนในแง่ดีด้วยรอยยิ้มที่มีเมตตา
ความสามารถในการสอน:
ความสามารถในการอธิบาย. นี่คือความสามารถในการทำให้ความคิดของคนๆ หนึ่งชัดเจนที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้สำหรับอีกคนหนึ่ง เพื่ออธิบายและอธิบายสิ่งที่ยากและอภัยไม่ได้ ครูที่มีความสามารถทำให้นักเรียนเข้าถึงเนื้อหาของวิชาได้ แสดงความฉลาดด้านระเบียบวิธี นำเสนอเนื้อหาหรือปัญหาอย่างชัดเจนและเข้าใจง่าย ชาญฉลาดและเรียบง่าย กระตุ้นความสนใจในวิชานั้น และกระตุ้นความคิดที่กระตือรือร้นและเป็นอิสระในนักเรียน ครูรู้ว่าถ้าจำเป็น จะทำให้เรื่องยากเป็นเรื่องง่าย ยาก - ง่าย และเข้าใจยาก - เข้าใจได้อย่างไร สิ่งนี้มีพื้นฐานอยู่บนการมุ่งเน้นอย่างต่อเนื่องโดยคำนึงถึงจิตวิทยาของนักเรียน ครูคำนึงถึงระดับการเตรียมตัวและการพัฒนา จดจำสิ่งที่พวกเขารู้และสิ่งที่พวกเขายังไม่รู้ สิ่งที่พวกเขาอาจลืมไปแล้ว คาดการณ์และป้องกันความยากลำบากที่อาจเกิดขึ้นกับนักเรียน
ความสามารถทางวิชาการ สิ่งนี้ถูกเข้าใจว่าเป็นความสามารถในสาขาที่เกี่ยวข้องหรือแม่นยำยิ่งขึ้นในสาขาวิทยาศาสตร์
ความสามารถทางวิชาการยังหมายถึงความรอบรู้ของครู ความสามารถในการบรรลุความรู้อย่างละเอียด และขอบเขตอันกว้างไกลของจิตใจ เขาแสดงความต้องการที่จะขยายความรู้ของเขาอย่างต่อเนื่อง ครูเช่นนี้รู้จักวิชาของเขาอย่างกว้างขวางและลึกซึ้งเกินความจำเป็นสำหรับบทเรียน มีความคล่องในเนื้อหา และคอยติดตามดูสิ่งใหม่ๆ ในทางวิทยาศาสตร์ของเขาอยู่ตลอดเวลา วีเอ สุคมลินสกี้กล่าวว่าการที่จะจุดประกายความรู้แก่นักเรียนจำเป็นต้องดื่มทะเลแห่งแสงสว่างทั้งหมด ครูที่ดีจะศึกษาประสบการณ์ของครูคนอื่น ๆ ยืมทุกสิ่งที่มีค่าจากพวกเขา แต่อย่าลอกเลียนแบบงานของคนอื่นแบบสุ่มสี่สุ่มห้าไม่ว่าจะดีแค่ไหน โดยเข้าใจว่าเขามีชั้นเรียนที่แตกต่างกัน นักเรียนที่แตกต่างกัน และตัวเขาเองเป็นคนละคน (10 , น. 69) .
ความสามารถในการพูด นี่คือความสามารถในการแสดงความคิดและความรู้สึกของคุณอย่างชัดเจนและชัดเจนในรูปแบบคำพูดพร้อมกับการแสดงออกทางสีหน้าและละครใบ้ที่แสดงออก (ความสามารถในการพูดบางครั้งเรียกว่าวาจา) ความสามารถในการพูดถือเป็นสิ่งสำคัญที่สุดในวิชาชีพครู เนื่องจากการถ่ายโอนข้อมูลจากครูไปยังนักเรียนส่วนใหญ่เป็นสัญญาณที่สอง ลักษณะทางวาจา ในที่นี้เราหมายถึงทั้งคุณลักษณะภายใน (เนื้อหา) ของคำพูดและคุณลักษณะภายนอก คำพูดของครูควรแยกความแตกต่างจากความเข้มแข็งภายในและความเชื่อมั่น นักเรียนควรรู้สึกว่าครูสนใจในสิ่งที่เขาพูด ครูหลีกเลี่ยงวลีที่ยาว โครงสร้างวาจาที่ซับซ้อน และแสดงความคิดที่เรียบง่ายและชัดเจนให้กับนักเรียน คำพูดและอารมณ์ขันที่เหมาะสม เรื่องตลก และถ้อยคำประชดที่สุภาพอ่อนโยนนั้นทำให้มีชีวิตชีวามาก
สุนทรพจน์ของครูควรมีชีวิตชีวา มีจินตนาการ สดใสและแสดงออกตามสัญชาติญาณ มีอารมณ์ ใช้สำนวนชัดเจน แตกต่าง และปราศจากข้อผิดพลาดด้านโวหาร ไวยากรณ์ และสัทศาสตร์ คำพูดที่ซ้ำซากจำเจ ยืดเยื้อ ซ้ำซากจำเจอย่างรวดเร็ว ทำให้เบื่อหน่าย เซื่องซึม ไม่แยแส ไม่แยแส การพูดเร็วเกินไปจะรบกวนการดูดซึมและยังทำให้เกิดความเมื่อยล้าอย่างรวดเร็ว ระดับเสียงพูดก็มีผลเช่นกัน คำพูดที่ดังเกินไป รุนแรง และตะโกนของครูทำให้นักเรียนเกิดความรำคาญ เสียงที่อ่อนแอและเงียบสงบของครูยากที่จะได้ยิน ท่าทางทำให้คำพูดมีชีวิตชีวา แต่ท่าทางและการเคลื่อนไหวที่ซ้ำซากจำเจและจุกจิกบ่อยเกินไปนั้นน่ารำคาญ
ทักษะการจัดองค์กร ปรากฏในสองรูปแบบ ประการแรก ความสามารถในการจัดระเบียบทีมนักเรียน รวมตัวกัน เป็นแรงบันดาลใจในการแก้ปัญหาที่สำคัญ ทำให้มีความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในระดับที่เหมาะสม ประการที่สอง ความสามารถในการจัดระเบียบงานของตนเองอย่างเหมาะสม ซึ่งถือว่าถูกต้องและแม่นยำ ความสามารถในการวางแผนกิจกรรมของตนเอง และฝึกการควบคุมตนเอง
ความสามารถในการสื่อสาร นี่คือความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องกับเด็กนักเรียน (ทีมและนักเรียนแต่ละคน) โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของพวกเขา
การสังเกตการสอน นี่คือความสามารถในการเจาะเข้าไปในโลกภายในของนักเรียน นักเรียน ข้อมูลเชิงลึกที่เกี่ยวข้องกับความเข้าใจที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเด็กและสภาวะทางจิตชั่วคราวของเขา ครู นักการศึกษาที่มีความสามารถ ด้วยสัญญาณที่ไม่มีนัยสำคัญ อาการภายนอกที่แทบจะสังเกตไม่เห็น ตรวจพบการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยในสถานะภายในของนักเรียน
ชั้นเชิงการสอน มันแสดงให้เห็นความสามารถในการค้นหามาตรการที่เหมาะสมที่สุดในการมีอิทธิพลต่อนักเรียนโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะเฉพาะของแต่ละคนและขึ้นอยู่กับสถานการณ์เฉพาะ ไหวพริบแสดงออกในการผสมผสานทักษะของความเคารพและความเข้มงวดต่อนักเรียน ความไว้วางใจ และการควบคุมอย่างเป็นระบบ ในการใช้การอนุมัติและการลงโทษอย่างถูกต้อง ครูที่มีไหวพริบจะเป็นมิตร อ่อนไหว และตอบสนองได้ดี เป็นเรื่องง่ายและเป็นธรรมชาติในการจัดการกับเด็ก
ความสามารถในการชี้นำ (แปลจากภาษาละติน - "ตามข้อเสนอแนะ") นี่คือความสามารถของอารมณ์และอิทธิพลต่อนักเรียน ความสามารถในการเรียกร้องและบรรลุการปฏิบัติตามอย่างไม่มีเงื่อนไข ความสามารถในการชี้นำขึ้นอยู่กับการพัฒนาเจตจำนง ความมั่นใจในตนเองอย่างลึกซึ้ง ความรู้สึกรับผิดชอบต่อการสอนและการเลี้ยงดูของเด็กนักเรียน และความเชื่อมั่นของครูว่าเขาพูดถูก ยิ่งไปกว่านั้น เรากำลังพูดถึงความสามารถในการเรียกร้อง เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของตนเอง แต่เพื่อให้บรรลุผลนั้นอย่างสงบ ปราศจากแรงกดดัน การบีบบังคับ และการคุกคามที่รุนแรง ลักษณะเดียวกันของครู เช่น ความนุ่มนวล ใจง่ายไร้เดียงสา ความเกียจคร้าน ความวางตัวไม่มีหลักการ การขาดความตั้งใจ ไม่ได้มีส่วนทำให้กิจกรรมการสอนประสบความสำเร็จ เมื่อครูพูดกับนักเรียนอยู่ตลอดเวลาด้วยน้ำเสียงอ้อนวอนและไม่มั่นใจ รู้สึกถึงความไร้พลังของตนเองภายใน และไม่รู้สึกเหมือนเป็นนายของสถานการณ์ นักเรียนมักจะโอ้อวดการไม่ต้องรับโทษ
จินตนาการการสอน มันแสดงให้เห็นในการทำนายผลที่ตามมาของการกระทำในการออกแบบการศึกษาบุคลิกภาพของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับความคิดว่านักเรียนจะเกิดขึ้นในอนาคตและภายใต้เงื่อนไขใดในความสามารถในการทำนายการพัฒนาบางอย่าง คุณสมบัติ ความสามารถนี้เกี่ยวข้องกับการมองโลกในแง่ดีด้านการสอน ศรัทธาในพลังของการศึกษา และศรัทธาในมนุษย์
การกระจายความสนใจ ครูที่ดีมีความสามารถพัฒนาอย่างมากในการกระจายความสนใจระหว่างกิจกรรมหรือวัตถุสองอย่างขึ้นไป เขาติดตามอย่างระมัดระวังว่าเขานำเสนอเนื้อหาอย่างไร เขาพัฒนาความคิดของเขา (หรือฟังคำตอบของนักเรียน) อย่างไร ในขณะเดียวกันก็ทำให้นักเรียนทุกคนอยู่ในความสนใจ ตอบสนองต่อสัญญาณของความเหนื่อยล้า การไม่ตั้งใจ ความเข้าใจผิด กรณีของการละเมิด มีระเบียบวินัย และสุดท้ายคือติดตามพฤติกรรมของคุณเอง (ท่าทาง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า การเดิน ฯลฯ) ครูที่ไม่มีประสบการณ์มักจะหมกมุ่นอยู่กับกระบวนการนำเสนอเนื้อหาโดยสมบูรณ์ โดยไม่ได้สังเกตเห็นนักเรียนในเวลานี้ สูญเสียการควบคุมพวกเขา และหากเขาพยายามสังเกตนักเรียนอย่างระมัดระวัง เขาจะสูญเสียหัวข้อการนำเสนอ
ความสามารถในการสอนของครูในอนาคต - นักเรียนของโรงเรียนการสอนได้รับการจัดตั้งและพัฒนาในระบบงานการศึกษาของโรงเรียนการสอน แต่ไม่ได้หมายความว่านักเรียนควรมุ่งความสนใจไปที่สิ่งนี้เพียงอย่างเดียวและอดทนรอจนกว่าพวกเขาจะพัฒนาความสามารถในการสอนเมื่อสิ้นสุดการศึกษา การศึกษาด้วยตนเองเกี่ยวกับความสามารถในการสอนของครูในอนาคตแต่ละคนเป็นส่วนเสริมที่สำคัญในรูปแบบงานการศึกษาที่สอดคล้องกันของโรงเรียนการสอน
ดังนั้นคุณแต่ละคนควรมุ่งมั่นอย่างเป็นระบบเพื่อพัฒนาความสามารถในการสอนของคุณและมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ
4. ทักษะการสอนและองค์ประกอบ
ความหลากหลายและความซับซ้อนของงานในการสร้างคนใหม่ทำให้ปัญหาของความเชี่ยวชาญด้านการสอนมีความเกี่ยวข้องโดยเฉพาะกับทฤษฎีและการปฏิบัติด้านการศึกษาสมัยใหม่ อย่างไรก็ตาม การสอนแบบคลาสสิกของรัสเซียและโซเวียตมักก่อให้เกิดปัญหาในการพัฒนาทักษะการสอนว่าเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดในการฝึกอบรมครูในอนาคต เป็นไปไม่ได้ที่จะเปลี่ยนแปลงโลกแห่งจิตวิญญาณของแต่ละบุคคลโดยปราศจากอิทธิพลของครูที่มีประสบการณ์ซึ่งจะต้องเชี่ยวชาญความสามารถในการโน้มน้าวนักเรียนอย่างสมบูรณ์แบบ กำหนดความต้องการและความเชื่อ ความสามารถและทักษะการปฏิบัติของเขา
ทักษะการสอนคือความสามารถระดับมืออาชีพในการเพิ่มประสิทธิภาพกิจกรรมการศึกษาทุกประเภท โดยมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาและปรับปรุงส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม การสร้างโลกทัศน์ ความสามารถ และความต้องการกิจกรรมที่สำคัญทางสังคม
องค์ประกอบของทักษะการสอน:
การวางแนวเห็นอกเห็นใจ:
ความสนใจ;
ค่านิยม;
ความรู้ทางวิชาชีพ:
วิชา วิธีการสอน;
การสอน;
จิตวิทยา.
ความสามารถในการสอน:
ทักษะการสื่อสาร
ความสามารถในการรับรู้;
ไดนามิก;
ความมั่นคงทางอารมณ์
การพยากรณ์ในแง่ดี
ความคิดสร้างสรรค์
เทคนิคการสอน:
ความสามารถในการจัดการตนเอง
ความสามารถในการโต้ตอบ
ความชำนาญในกิจกรรมต่างๆ ถือเป็นเกณฑ์มาตรฐานคุณภาพที่ต้องมุ่งมั่น ความชำนาญหมายถึงศิลปะชั้นสูงในทุกสาขา และผู้เชี่ยวชาญคือผู้เชี่ยวชาญที่ประสบความสำเร็จในงานศิลปะชั้นสูงในสาขาของเขา
ความเป็นมืออาชีพในระดับที่สูงขึ้นคือทักษะการสอน ซึ่งส่วนใหญ่มักถูกกำหนดให้เป็นการผสมผสานระหว่างคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจและความสามารถทางวิชาชีพของครู ในฐานะลักษณะบุคลิกภาพที่ซับซ้อนที่รับประกันการจัดระเบียบกิจกรรมการสอนในระดับสูง องค์ประกอบของทักษะของครูที่เสนอโดยผู้เขียนหลายคนนั้นค่อนข้างหลากหลายและกว้างขวาง แต่ทั้งหมดสามารถรวมกันเป็นหลายกลุ่มได้
องค์ประกอบของความเชี่ยวชาญด้านการสอน:
ส่วนประกอบส่วนบุคคล
องค์ประกอบทางสารสนเทศและทฤษฎี
องค์ประกอบกิจกรรม
มืออาชีพ - ปฐมนิเทศการสอน;
เทคโนโลยีการศึกษา
เทคโนโลยีการสอน
การปฐมนิเทศวิชาชีพและการสอน
ความรู้ทั่วไปด้านวัฒนธรรม จิตวิทยา การสอน และความรู้พิเศษ
รูปแบบของกิจกรรมของแต่ละบุคคล
ทักษะการสอนแสดงออกมาในกิจกรรมทางวิชาชีพของครู ดังนั้นจึงถือได้ว่าเป็นกิจกรรมทางวิชาชีพส่วนบุคคลของแต่ละบุคคลและไม่มีอยู่แยกจากบุคคล ดังนั้นแนวทางกิจกรรมส่วนบุคคลจึงเหมาะสมที่สุดในการทำความเข้าใจแก่นแท้ของทักษะการสอน
ทักษะการสอนถือได้ว่าเป็นสมบัติของแต่ละบุคคลซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความพร้อมทางจิตวิญญาณคุณธรรมและสติปัญญาของเขาสำหรับความเข้าใจอย่างสร้างสรรค์เกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของสังคมตลอดจนความพร้อมทางทฤษฎีและปฏิบัติสำหรับการประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะและความสามารถอย่างสร้างสรรค์ ในกิจกรรมทางวิชาชีพ
ทักษะการสอนเป็นระบบที่ค่อนข้างเคลื่อนที่ได้เนื่องจากมันสะท้อนให้เห็นถึงเงื่อนไขวัตถุประสงค์ของการดำรงอยู่ของแต่ละบุคคลในสังคมการดำเนินกิจกรรมวิชาชีพโดยเขาในสังคมนี้และลักษณะส่วนตัวของบุคคลนี้ ปัจจัยทั้งสองนี้มีความโดดเด่นด้วยลักษณะไดนามิก
ครูคือผู้เชี่ยวชาญสองเท่า ในฐานะผู้เชี่ยวชาญเชิงลึกในด้านจิตวิทยาของแต่ละบุคคลและสิ่งที่เขาสอน และในฐานะบุคคลที่เชี่ยวชาญวิธีการสอนและการศึกษา ความสำเร็จของ A.S. นั้นน่าทึ่งมาก Makarenko ผู้สามารถสร้างทีมให้ชีวิตที่ไม่เหมือนใครจากชะตากรรมที่ยากลำบากและพิการของเด็ก ๆ ได้ในเวลาอันสั้นและที่สำคัญที่สุดคือเด็ก ๆ ทุกคนประสบความสำเร็จในการเข้าใจปัญหาที่ซับซ้อนที่สุดของคณิตศาสตร์และฟิสิกส์ด้วยความยินดีในระยะเวลาอันสั้นและที่สำคัญที่สุด
ทักษะการสอนเป็นการผสมผสานระหว่างคุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพ
ครูระดับปรมาจารย์เปรียบเทียบได้ดีกับครูที่มีประสบการณ์โดยพื้นฐานแล้วโดยความรู้ด้านจิตวิทยาของเด็กและการออกแบบกระบวนการสอนที่มีทักษะ ความรู้ด้านจิตวิทยาของเด็กกลายเป็นผู้นำในโครงสร้างของความรู้ของครูที่มีความอ่อนไหวต่อปฏิกิริยาของนักเรียนต่อการกระทำของพวกเขา ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ V.A. Sukhomlinsky เขียนว่า: “ อย่าลืมว่าดินที่สร้างทักษะการสอนของคุณนั้นอยู่ในตัวเด็กเองในทัศนคติของเขาต่อความรู้และต่อคุณซึ่งเป็นครู นี่คือความปรารถนาที่จะเรียนรู้แรงบันดาลใจความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบาก ปรับปรุงดินนี้อย่างระมัดระวัง โรงเรียนที่ไม่มีเธอ”
ความชำนาญแสดงออกในกิจกรรม ความเข้าใจในความเชี่ยวชาญนี้เองที่เป็นที่ยอมรับในการสอน มันถูกกำหนดให้เป็น "กิจกรรมการสอนระดับสูงสุด... ซึ่งประจักษ์ในความจริงที่ว่าในช่วงเวลาที่กำหนด ครูจะบรรลุผลลัพธ์ที่ดีที่สุด" หรือเป็น "ศิลปะการศึกษาและการฝึกอบรมที่สูงและปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง" หรือเป็น "การสังเคราะห์ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ ทักษะ และความสามารถของศิลปะระเบียบวิธีและคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู" ความเชี่ยวชาญแสดงออกมาในการแก้ปัญหาที่ประสบความสำเร็จของงานการสอนต่างๆ ในกระบวนการจัดการศึกษาระดับสูง แต่สาระสำคัญอยู่ที่คุณสมบัติของบุคลิกภาพของครูที่ก่อให้เกิดกิจกรรมนี้และรับประกันความสำเร็จ และต้องมองหาคุณสมบัติเหล่านี้ไม่เพียงแต่ในทักษะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงลักษณะบุคลิกภาพและตำแหน่งที่ผสมผสานกันซึ่งสร้างโอกาสให้ครูได้ทำหน้าที่อย่างมีประสิทธิผลและสร้างสรรค์
ความชำนาญเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการผสมผสานระหว่างความรู้ ความสามารถ และทักษะอันเป็นเอกลักษณ์ - ระดับสูงสุดของความเป็นมืออาชีพ การเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนหมายถึงการเข้าใจกฎการสอนและการเลี้ยงดูอย่างลึกซึ้ง ประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอย่างเชี่ยวชาญ และบรรลุผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน นักวิจัยปัญหาการเรียนรู้ Azarov ให้การตีความนี้:
“ความเชี่ยวชาญเป็นรายบุคคลและพิเศษที่เกี่ยวข้องกับสากล ในการฝึกฝน... ความเชี่ยวชาญในฐานะปัจเจกบุคคลปูทางไปสู่สากล...”
ความเชี่ยวชาญคือปาฏิหาริย์อันยิ่งใหญ่ที่เกิดขึ้นในทันที เมื่อครูต้องหาวิธีแก้ปัญหาดั้งเดิม ค้นพบของประทานด้านการสอน ศรัทธาในความเป็นไปได้อันไม่มีที่สิ้นสุดของจิตวิญญาณมนุษย์ ไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม... ฉันพร้อมที่จะทำซ้ำอีกครั้งแล้วครั้งเล่า สูตรเดียวกันของความเชี่ยวชาญ แก่นแท้ที่อยู่ในสามเทคโนโลยี ความสัมพันธ์ บุคลิกภาพ...
ในความเชี่ยวชาญด้านการสอน การเล่นเป็นเพียงรูปแบบหนึ่ง และเนื้อหามักจะเป็นสิ่งยืนยันถึงคุณค่าสูงสุดของมนุษย์... จะเป็นการพัฒนาวัฒนธรรมและรูปแบบการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นเสมอ
การพัฒนาทักษะการสอนมักเกี่ยวข้องกับความจำเป็นในการแก้ไขความขัดแย้งที่ซับซ้อนในกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักการศึกษาที่มีความเชื่อและวิธีการสื่อสารกับเด็กต่างกัน"
ดังนั้นความเชี่ยวชาญจึงแยกออกจากความคิดสร้างสรรค์ไม่ได้ - จากความสามารถในการนำเสนอแนวคิดใหม่ ๆ การตัดสินใจที่ไม่ได้มาตรฐาน ใช้วิธีการและเทคโนโลยีดั้งเดิม กล่าวโดยย่อคือ - เพื่อออกแบบกระบวนการศึกษา เปลี่ยนความคิดให้กลายเป็นความจริง
บทสรุป
ทักษะการสอนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูตลอดจนความรู้และทักษะของเขา ครูแต่ละคนเป็นรายบุคคล บุคลิกภาพของครู อิทธิพลต่อนักเรียนมีมากมายมหาศาล และจะไม่มีวันถูกแทนที่ด้วยเทคโนโลยีการสอน
นักวิจัยสมัยใหม่ทุกคนตั้งข้อสังเกตว่าความรักต่อเด็กควรถือเป็นคุณลักษณะส่วนตัวและวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของครู หากไม่มีกิจกรรมการสอนที่มีประสิทธิภาพจะไม่สามารถทำได้ ให้เราเน้นย้ำถึงความสำคัญของการพัฒนาตนเอง การพัฒนาตนเอง เพราะครูมีชีวิตอยู่ตราบเท่าที่เขาเรียนหนังสือ พอหยุดเรียน ครูในตัวเขาก็ตาย
อาชีพครูต้องอาศัยความรู้ที่ครอบคลุม ความมีน้ำใจทางจิตวิญญาณอันไร้ขีดจำกัด และความรักอันชาญฉลาดต่อเด็กๆ เมื่อคำนึงถึงระดับความรู้ที่เพิ่มขึ้นของนักเรียนสมัยใหม่ ความสนใจที่หลากหลาย ครูเองจะต้องพัฒนาอย่างครอบคลุม ไม่เพียงแต่ในสาขาเฉพาะทางของเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสาขาการเมือง ศิลปะ วัฒนธรรมทั่วไปด้วย เขาจะต้องอยู่ในระดับสูง แบบอย่างแห่งคุณธรรมแก่ลูกศิษย์ผู้ดำรงคุณธรรมและค่านิยมของมนุษย์
อะไรคือเป้าหมายของการรับรู้ของครูในแง่ของวิชาชีพทางจิตวิทยาและการฝึกอบรมการสอนของเขา? ประการแรก: ความรู้และคุณสมบัติทางวิชาชีพ (“คุณสมบัติ”) และความสอดคล้องกับหน้าที่ที่ครูต้องใช้ในความร่วมมือด้านการสอนกับนักเรียน ประการที่สอง: คุณสมบัติส่วนบุคคลของเขาในเรื่องของกิจกรรมนี้ และประการที่สาม: การรับรู้ของตนเองในฐานะ ผู้ใหญ่ - บุคคลที่เข้าใจและรักเด็กเป็นอย่างดี
รายชื่อแหล่งที่มาที่ใช้
1. http://uchebnikionline.com.
2. http://www.grandars.ru
3. เซียร์ E.F. จิตวิทยาการศึกษาวิชาชีพเชิงบุคลิกภาพ เอคาเทอรินเบิร์ก, 2000.
4. คลิมอฟ อี.เอ. จิตวิทยาของมืออาชีพ ม.; โวโรเนซ, 1996.
โพสต์บน Allbest.ru
...เอกสารที่คล้ายกัน
คุณลักษณะทางวิชาชีพของครูยุคใหม่ การระบุลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมวิชาชีพและการสอนของครูสอนวรรณกรรมและการกำหนดบทบาทของความสามารถในการสร้างสรรค์และคุณสมบัติทางอารมณ์และการสื่อสารในการทำงานของครูนักปรัชญา
บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 02/03/2012
ทักษะการสอนเป็นคุณภาพระดับมืออาชีพของบุคลิกภาพของครูและนักการศึกษา บุคลิกภาพของครูในระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม ความเป็นมืออาชีพของครู ซึ่งรวมถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลหลายประการ เช่น ด้านศีลธรรมและศีลธรรม
บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 12/18/2010
สาระสำคัญและหน้าที่หลักของกิจกรรมการสอน ลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคลิกภาพของครู แนวคิดเรื่องตำแหน่งการสอน ทักษะการสอน ความเป็นมืออาชีพ และเทคนิคการสอน ทักษะของครูในห้องเรียน
การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 15/01/2558
แก่นแท้ เครื่องหมาย หัวเรื่อง วิธีการ ผลผลิตของกิจกรรมการสอน ลักษณะเฉพาะของงานครู คุณสมบัติที่สำคัญอย่างมืออาชีพของบุคลิกภาพของเขา การระบุจุดเน้นที่ลักษณะกิจกรรมของครูและทัศนคติทางวิชาชีพ
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 22/06/2558
เกณฑ์ส่วนบุคคลสำหรับความสำเร็จของครู คุณลักษณะของคุณสมบัติส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของครู ครูปฏิบัติตามกิจกรรมการสอน รูปแบบกิจกรรมการสอน ต้นแบบคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจของครู ความปรารถนาที่จะมีความรู้ด้วยตนเอง
บทคัดย่อเพิ่มเมื่อ 30/06/2556
งานทั่วไปของกิจกรรมการสอน การประเมินความเข้ากันได้ของกิจกรรมการสอนและกิจกรรมการศึกษาของครู การวิเคราะห์คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู ความสำคัญของวัฒนธรรมการพูดในกิจกรรมการสอน ซึ่งเป็นรูปแบบการสื่อสารส่วนบุคคลที่มีมนุษยธรรม
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 31/05/2014
รากฐานทางทฤษฎีสำหรับการใช้เกมการสอนในการพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของครูด้านเทคโนโลยีและการเป็นผู้ประกอบการในอนาคต การออกแบบและการดำเนินการสอนที่พัฒนาคุณสมบัติบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพ
งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 02/10/2010
ทักษะการสอนเป็นส่วนสำคัญของวัฒนธรรมวิชาชีพ ความเป็นไปได้ในการนำแนวทางที่สร้างสรรค์มาใช้เพื่อจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนสมัยใหม่ คุณสมบัติส่วนบุคคลและความสำคัญทางวิชาชีพของครู คุณสมบัติของทักษะของอาจารย์ผู้สอน
งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 12/09/2014
การพิจารณาคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู ความสามารถในการสอนแบบมืออาชีพและวัฒนธรรมครู ความสามารถในการสอนเป็นชุดของลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลคำอธิบายคุณสมบัติชั้นนำ
การนำเสนอเพิ่มเมื่อ 11/10/2014
ข้อกำหนดบุคลิกภาพของครูในระบบกิจกรรมการสอน บทบาทของครูในการพัฒนาเด็ก คุณลักษณะและความสามารถในการสะท้อนการรับรู้ การฉายภาพ ความสร้างสรรค์ และการบริหารจัดการของครู การปรับปรุงคุณสมบัติทางวิชาชีพ
เราอยู่ในช่วงเวลาที่อัศจรรย์ โลกรอบตัวเรากำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วจนแทบจะจำไม่ได้ ดังนั้นครูที่ทำงานกับรุ่นน้องจึงต้องเตรียมตัว:
- เปลี่ยน.นี่เป็นเงื่อนไขที่ยากที่สุด แต่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่ของบุคลิกภาพที่เต็มเปี่ยม
- ยอมรับความผิดพลาดของคุณ.เฉพาะผู้ที่ไม่ทำอะไรเลยจะไม่ผิดพลาด ครูไม่ใช่คนเหล่านั้นอย่างแน่นอน
- พัฒนา.หากก่อนหน้านี้ภาพของโลกไม่เปลี่ยนแปลงไปตลอดหลายชั่วอายุคน ตอนนี้ทุกอย่างกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว ดังที่ราชินีแดงกล่าวไว้ใน "Alice Through the Looking Glass" เพื่อที่จะอยู่ในที่เดียว คุณต้อง “วิ่งให้เร็วที่สุดเท่าที่จะทำได้”
ครูต้องเข้าใจว่านักเรียนสมัยใหม่ใช้ชีวิตอย่างไร คุณอาจไม่ชอบ Face หรือ Ivangay แต่การไม่รู้ว่าคนเหล่านี้คือใครหมายถึงการตกอยู่ข้างหลังชีวิต
นอกจากนี้ครูควรจำไว้ว่าเด็กสมัยใหม่มีความแตกต่างกัน พวกเขาอาศัยอยู่ ไม่มีลัทธิผู้ใหญ่ สิ่งเหล่านี้คือคุณสมบัติที่ครูยุคใหม่ต้องมีเพื่อที่จะเป็นประโยชน์และเพลิดเพลินกับผลงานของเขา
1. การเคารพเด็ก
พวกเขามักจะพูดว่า: “ครูต้องรักเด็ก” แต่การกำหนดดังกล่าวเป็นนามธรรมเกินไปและกลายเป็นเหตุผลของการเก็งกำไรอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ความรักมีหลายแง่มุมมาก นี่เป็นทั้งการทำเป็นไม่รู้ไม่ชี้และในทางกลับกันเป็นการฝึกซ้อม ("การตีหมายถึงความรัก") ไม่ชัดเจน. แต่ด้วยความเคารพทุกอย่างก็ง่ายกว่ามาก
การเคารพนักเรียนหมายถึงการมองเขาเป็นหัวข้อ ไม่ใช่กระดานชนวนที่ว่างเปล่า
2. ความอดทน
คนทุกคนแตกต่างกัน บางครั้งคน ๆ หนึ่งทำให้เรารำคาญเพียงเพราะเขาแตกต่าง: เขาสวมหมวกผิดหรือมองผิดทาง แต่มันคุ้มค่าที่จะให้ความสนใจกับสิ่งนี้หรือไม่ถ้าเขาประพฤติตัวตามธรรมชาติและไม่ละเมิดมาตรฐานทางศีลธรรม? เช่นเดียวกันอาจกล่าวได้เกี่ยวกับสิทธิของบุคคลต่อความคิดเห็นของตนเอง
หากเรากำลังพูดถึงคำถามที่ไม่สามารถให้คำตอบที่ถูกต้องเพียงคำตอบเดียวได้ คุณไม่ควรละทิ้งข้อเสนอเดิมและข้อเสนอที่ไม่คาดคิดทันที อาจเหมาะสมกว่าแบบมาตรฐาน เด็กไม่เอาแต่ใจเหมือนผู้ใหญ่และสามารถคิดได้อย่างอิสระ
ตระหนักถึงสิทธิของนักเรียนที่จะแตกต่าง และบางทีคุณอาจจะเลี้ยงดูไอน์สไตน์คนใหม่
3. เข้าใจว่าครูเป็นผู้ให้บริการ
ด้วยเหตุผลบางประการ ประเด็นนี้จึงทำให้ครูและผู้ปกครองหลายคนไม่พอใจมากที่สุด บางทีอาจเป็นเรื่องของอำนาจ ครูฟังดูภูมิใจ และให้บริการโดยช่างทำผมและผู้ขนย้าย ไม่น่านับถือ!
4. ความเต็มใจที่จะได้รับอำนาจด้วยของจริง
ไม่มีประโยชน์ที่จะกลัว เด็กทุกวันนี้ไม่ได้เผชิญกับความกลัวในสิ่งที่ผู้รอดชีวิตจากสหภาพโซเวียตกลัว
5. ความรู้สึกของขอบเขต
สิ่งนี้ใช้ได้กับทั้งขอบเขตทางจิตวิทยา (“อย่าเข้าไปในจิตวิญญาณของคุณ”) และความรู้ของคุณเอง ท้ายที่สุดแล้ว เด็กก็มีความสามารถมากกว่าครูในบางด้าน
6. ทำความเข้าใจภารกิจของคุณ
ครูควรให้เฉพาะความรู้ที่เป็นประโยชน์ซึ่งไม่สามารถนำไปใช้ใน Google เพียงอย่างเดียวได้ (และหากทำได้ ครูก็มีแนวโน้มว่าจะเสียเวลาไปโดยเปล่าประโยชน์)
7. การวิจารณ์ตนเอง
หากครูวิเคราะห์กิจกรรมของเขาและคิดว่าจะทำให้ดีขึ้นได้อย่างไร เขาจะประสบความสำเร็จอย่างมาก ทุกคนทำผิดพลาด รวมถึงลุงป้าป้าผู้ใหญ่สุดเท่ และยิ่งเด็กรู้เรื่องนี้เร็วเท่าไรก็ยิ่งดีเท่านั้น
8. ประชดตัวเอง
ความสามารถในการพูดไร้สาระและตลกเกี่ยวกับตัวเองเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของสิ่งที่เรียกว่าการต้านทานความเครียด และเพียงคุณภาพชีวิตที่ดีใน
การประชดตัวเองช่วยให้คุณคลี่คลายสถานการณ์ เสียสมาธิ และเดินหน้าแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนต่อไป
แน่นอนว่าทั้งหมดนี้เป็นเรื่องยากที่จะบรรลุผลภายใต้เงื่อนไขที่มีการจัดสรรเพนนีเพื่อการศึกษา น่าเสียดายที่โรงเรียนมักไม่มีทางเลือกและถูกบังคับให้รับใครก็ตามที่ทำได้ อย่างไรก็ตาม เราควรมุ่งมั่นเพื่ออุดมคติ
คุณคิดอย่างไร? ครูยุคใหม่ควรเป็นอย่างไร? เขียนในความคิดเห็น
คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู ตำแหน่งเกี่ยวกับบทบาทที่สำคัญและกำหนดบทบาทของครูในกระบวนการเรียนรู้เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไปในศาสตร์การสอนทั้งหมด คำว่า "การสอน" มีความหมายสองประการ ประการแรกคือสาขาวิชาความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ประการที่สองคือสาขาวิชากิจกรรมภาคปฏิบัติ งานฝีมือ ศิลปะ การแปลตามตัวอักษรจากภาษากรีกคือ "ครูโรงเรียน" ในความหมายของศิลปะแห่ง "การนำเด็กตลอดชีวิต" กล่าวคือ สอน ให้ความรู้แก่เขา ชี้แนะการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขา บ่อยครั้งพร้อมกับชื่อของผู้ที่มีชื่อเสียงในเวลาต่อมา ชื่อของครูที่เลี้ยงดูพวกเขาก็ถูกตั้งชื่อด้วย เราจะพูดถึงคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนตัวของครูในบทความนี้ ดังที่ P.F. Kapterov เน้นย้ำเมื่อต้นศตวรรษของเรา “บุคลิกภาพของครูในสภาพแวดล้อมการสอนเกิดขึ้นเป็นอันดับแรก คุณสมบัติบางอย่างของเขาจะเพิ่มหรือลดผลกระทบทางการศึกษาของการสอน” เขาระบุคุณสมบัติใดของครูว่าเป็นคุณสมบัติหลัก? ประการแรก มีการกล่าวถึง "คุณสมบัติการสอนพิเศษ" ซึ่ง P.F. Kapterev กล่าวถึง "การฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ของครู" และ "ความสามารถในการสอนส่วนบุคคล" คุณสมบัติประการแรกของลักษณะวัตถุประสงค์อยู่ที่ระดับความรู้ของครูในวิชาที่กำลังสอน ในระดับของการฝึกอบรมทางวิทยาศาสตร์ในสาขาวิชาเฉพาะที่กำหนด ในวิชาที่เกี่ยวข้อง ในการศึกษาในวงกว้าง จากนั้นจึงทำความคุ้นเคยกับระเบียบวิธีของรายวิชา หลักการสอนทั่วไป และสุดท้ายคือความรู้เกี่ยวกับคุณสมบัติของธรรมชาติของเด็กที่ครูต้องเผชิญ คุณสมบัติประการที่สองมีลักษณะเป็นอัตนัยและอยู่ในศิลปะการสอนในพรสวรรค์ด้านการสอนส่วนบุคคลในด้านความคิดสร้างสรรค์ ประการที่สอง ได้แก่ ชั้นเชิงการสอน ความเป็นอิสระในการสอน และศิลปะการสอน ครูต้องเป็นผู้สร้างอิสระและเป็นอิสระ ผู้ไม่หยุดนิ่ง ค้นหา และพัฒนา นอกจากคุณสมบัติ “พิเศษ” ที่ถูกจัดเป็น “จิต” แล้ว P.F. Kapterev ยังตั้งข้อสังเกตถึงคุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็น - "คุณธรรมและเจตนารมณ์" ของครูด้วย สิ่งเหล่านี้รวมถึง: ความเป็นกลาง (เป็นกลาง), ความเอาใจใส่, ความอ่อนไหว (โดยเฉพาะกับนักเรียนที่อ่อนแอ), ความมีสติ, ความอุตสาหะ, ความอดทน, การวิจารณ์ตนเอง, ความรักแท้ต่อเด็ก ในด้านจิตวิทยาการศึกษา บทบาททางสังคมที่สำคัญที่สุดของครู สถานที่ หน้าที่ของเขาในสังคมได้รับการเน้นย้ำ และมีการวิเคราะห์ข้อกำหนดที่วางไว้กับเขาและความคาดหวังทางสังคมที่เกิดขึ้นที่เกี่ยวข้องกับเขา ดังนั้นการฝึกอบรมการสอนอย่างมืออาชีพและการฝึกอบรมตนเองของครูจึงถือเป็นปัญหาสำคัญประการหนึ่งของจิตวิทยาการศึกษา ลักษณะทั่วไปของคุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู แนวคิดเรื่อง “คุณสมบัติส่วนบุคคลของครู”
คุณสมบัติส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของครูจะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดสองระดับสำหรับวิชาชีพนี้พร้อมกัน ข้อกำหนดระดับแรกถูกกำหนดให้กับครูโดยทั่วไปในฐานะผู้ประกอบวิชาชีพ พวกเขาเป็นอิสระจากเงื่อนไขทางสังคม การก่อตัวทางสังคม สถาบันการศึกษา และสาขาวิชาการ ครูที่แท้จริงคนใดก็ตามจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ ไม่ว่าเขาจะทำงานภายใต้ลัทธิทุนนิยม สังคมนิยม ในชนบทหรือในเมือง ไม่ว่าเขาจะสอนคณิตศาสตร์ แรงงาน ภาษา ฯลฯ ก็ตาม นักวิจัยตั้งข้อสังเกตถึงลักษณะบังคับของคุณสมบัติส่วนบุคคลดังกล่าว เช่น ความเพียงพอในตนเอง การยกย่องและระดับของแรงบันดาลใจ ความวิตกกังวลที่เหมาะสมที่สุด รับรองกิจกรรมทางปัญญา ความมุ่งมั่น ความอุตสาหะ การทำงานหนัก ความสุภาพเรียบร้อย การสังเกต และการติดต่อของครู ความต้องการคุณสมบัติเช่นไหวพริบตลอดจนความสามารถในการปราศรัยและธรรมชาติทางศิลปะได้รับการเน้นเป็นพิเศษ สิ่งสำคัญอย่างยิ่งคือคุณสมบัติของครู เช่น ความพร้อมที่จะเข้าใจสภาพจิตใจของนักเรียนและการเอาใจใส่ เช่น การเอาใจใส่ และความจำเป็นในการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม นักวิจัยยังให้ความสำคัญอย่างยิ่งกับ "ชั้นเชิงการสอน" ซึ่งแสดงออกถึงวัฒนธรรมทั่วไปของครูและความเป็นมืออาชีพในกิจกรรมการสอนและการปฐมนิเทศของเขา
การแนะนำ
เกณฑ์ส่วนบุคคลสำหรับความสำเร็จของครู
คุณลักษณะของคุณสมบัติส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของครู
การปฏิบัติตามครูกับกิจกรรมการสอน
รูปแบบกิจกรรมการสอน
ต้นแบบคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจของครู
บทสรุป
การแนะนำ
ในหมู่พวกเขา อาชีพครูไม่ธรรมดาเลย ครูกำลังยุ่งอยู่กับการเตรียมอนาคตของเรา พวกเขากำลังให้ความรู้แก่ผู้ที่จะมาแทนที่คนรุ่นปัจจุบันในวันพรุ่งนี้ กล่าวคือพวกเขาทำงานร่วมกับ "สิ่งมีชีวิต" ซึ่งความเสียหายซึ่งเกือบจะเทียบเท่ากับภัยพิบัติเนื่องจากหลายปีที่ผ่านมาที่มุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมได้สูญหายไป
วิชาชีพครูต้องอาศัยความรู้ที่ครอบคลุม ความมีน้ำใจทางจิตวิญญาณอันไร้ขีดจำกัด และความรักอันชาญฉลาดต่อเด็กๆ การอุทิศตนเองให้กับเด็กๆ อย่างมีความสุขทุกวันเท่านั้นที่จะสามารถนำพวกเขาเข้าใกล้วิทยาศาสตร์มากขึ้น ทำให้พวกเขาอยากทำงาน และวางรากฐานทางศีลธรรมที่ไม่สั่นคลอน
กิจกรรมของครูคือการเข้าสู่โลกภายในของบุคคลที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา ขัดแย้ง และเติบโตอยู่ตลอดเวลา เราต้องจำไว้เสมอเพื่อไม่ให้ทำร้ายหรือทำลายจิตวิญญาณของเด็กที่เปราะบาง ไม่มีตำราเรียนใดสามารถแทนที่ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับเด็กๆ ได้
ครูเป็นหนึ่งในอาชีพที่มีเกียรติมากที่สุดและในขณะเดียวกันก็มีความรับผิดชอบมากที่สุดในโลก ครูมีความรับผิดชอบมากมายในการปรับปรุงคนรุ่นใหม่และสร้างอนาคตของประเทศ วิชาชีพครูมีความสำคัญและมีคุณค่าสำหรับเราทุกคนมาก ท้ายที่สุดเป็นครูที่สอนให้เราเขียนคำแรกและอ่านหนังสือ
พวกเราหลายคนจำโรงเรียนด้วยความอบอุ่นและยินดี อย่างไรก็ตาม ครูที่แตกต่างกันทิ้งรอยประทับไว้บนจิตวิญญาณของเราต่างกัน คุณอยากพบปะบางคนและแม้แต่หารือเกี่ยวกับแผนชีวิตของคุณ คุณสามารถแสดงความยินดีกับใครสักคนในวันหยุดหรือไปดื่มชาสักถ้วยให้พวกเขา และมันก็เกิดขึ้นว่าคุณไม่อยากจำใครซักคนด้วยซ้ำ และบางคนก็เพียงแค่ หายไปจากความทรงจำ...
ครูเท่านั้นที่จะรู้วิชาของตนได้ดีนั้นไม่เพียงพอ เขาต้องมีความเข้าใจอย่างดีเยี่ยมในด้านการสอนและจิตวิทยาเด็ก มีผู้เชี่ยวชาญมากมายในสาขาต่างๆ แต่ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถเป็นครูที่ดีได้
1. เกณฑ์ส่วนบุคคลเพื่อความสำเร็จของครู
คุณลักษณะเฉพาะของกิจกรรมของครูคือการมีส่วนร่วมสูงในบุคลิกภาพของครูในกิจกรรมนั้น ซึ่งหมายความว่าลักษณะส่วนบุคคลของครูทำหน้าที่เป็นเครื่องมือในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา วัตถุประสงค์ของการประเมินไม่ใช่คุณลักษณะส่วนบุคคลทั้งชุดของครู แต่เพียงส่วนหนึ่งของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีความสำคัญทางวิชาชีพเท่านั้น
คุณสมบัติดังกล่าวมีโครงสร้างในผลงานของ Babansky Yu. K. , Slastenin V. A. , Kuzmina N. V. และคนอื่น ๆ
จากวิธีการวินิจฉัยที่มีอยู่มากมาย เราได้ระบุคุณสมบัติของบุคลิกภาพของครูซึ่งในความเห็นของเรามีผลกระทบสำคัญต่อกิจกรรมการสอนของครู
อารมณ์.
คุณภาพนี้รวมถึง:
ความรุนแรงของอารมณ์ความมั่นคงความลึกของความรู้สึก
ความเพียงพอของสภาวะอารมณ์ของครูต่อกิจกรรมของนักเรียน
ความเป็นมิตรของการตอบสนองต่อความตื่นเต้นของครู
ความมั่นใจในความคิดและการกระทำการสอนความพึงพอใจในผลงานของตน
การแสดงออกของคำพูด
คุณภาพนี้บ่งบอกถึงเนื้อหา ความสว่าง รูปภาพ และความโน้มน้าวใจในคำพูดของครู
น่าเสียดายที่ครูเกือบทุกคนมีน้ำเสียงที่ "เป็นมืออาชีพ": ความน่าเบื่อหน่ายทางประสาทที่มีองค์ประกอบเป็นโลหะ คุณภาพของครูตามที่นักจิตวิทยาพบนี้ ทำให้นักเรียนหงุดหงิดและทำให้นักเรียนหดหู่
เพื่อพัฒนาเสียงและฝึกฝนวิธีการแสดงออกภายนอก จำเป็นต้องใช้การไตร่ตรองพฤติกรรมของตนเองและแบบฝึกหัดพิเศษสำหรับการปราศรัย และเพื่อเพิ่มคุณค่าคำศัพท์และจินตภาพ กฎ "Three O" ใช้:
การสื่อสาร - ด้วยวรรณกรรม ศิลปะ ธรรมชาติที่ดี
การสื่อสาร - กับคนที่น่าสนใจ ความรัก มิตรภาพ
การสื่อสาร - กับตัวเอง - การพัฒนาตนเอง - ช่วงเวลาแห่งความเศร้า ความคิดสร้างสรรค์ การไตร่ตรอง
จุดเริ่มต้นความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
ครูก็เหมือนกับนักเขียนที่ต้องสร้างชีวประวัติทั้ง "ภายนอก" และ "ภายใน" ดูเหมือนง่าย: คิด เขียน อ่าน จดจำ ตัดสินใจ ทำเอง ทดลองทุกวัน... แต่ถ้าทำโดยปราศจากแนวทางที่สร้างสรรค์ ปราศจากสติปัญญาแห่งจิตวิญญาณ ก็จะไม่มีการตัดสินดั้งเดิม ไม่มี บทเรียนที่ยอดเยี่ยม ไม่มีเรื่องตลกที่เฉียบแหลม ไม่มีความสนใจเพิ่มเติม ส่งผลให้นักเรียนไม่สนใจครู ไม่อยากอยู่กับครู และคำตัดสิน: "บทเรียนน่าเบื่อ!"
ซับในเดียว: ฉันสามารถสร้างและสร้างได้
ทักษะการจัดองค์กร
สิ่งเหล่านี้จำเป็นทั้งเพื่อรับรองการทำงานของครูเองและเพื่อสร้างทีมนักเรียนที่ดี
ซับใน: ฉันจะย้ายภูเขาทันทีกับพวกผู้ชาย (ฉันอยากรู้ว่าทำไม) ฉันวางแผนได้ ฉันทำได้
อารมณ์ขัน.
เด็ก ๆ รักครูที่แตกต่างกัน แต่ที่สำคัญที่สุดคือครูที่ร่าเริง - ผู้ที่ไม่สับเปลี่ยนคำพูดและค้นหาทางออกจากความยากลำบาก
V. A. Sukhomlinsky แย้ง:“ การขาดอารมณ์ขันของครูสร้างกำแพงแห่งความเข้าใจผิดร่วมกัน: ครูไม่เข้าใจเด็ก ๆ เด็ก ๆ ไม่เข้าใจครู การตระหนักว่าเด็กไม่เข้าใจคุณนั้นน่ารำคาญ และการระคายเคืองนี้เป็นสภาวะที่ครูมักจะไม่พบทางออก” ส่วนสำคัญของความขัดแย้งระหว่างนักเรียนและครูสามารถป้องกันได้หากครูสามารถปฏิบัติต่อเหตุผลของการเผชิญหน้าด้วยอารมณ์ขันและเปลี่ยนทุกอย่างให้เป็นเรื่องตลก
ประโยคเดียว: ตอนที่ฉันยังเป็นเด็ก อารมณ์ขันปะปนอยู่ในนมของฉัน
ความพากเพียรมีระเบียบวินัย
คุณสมบัติทั้งสองนี้บ่งบอกถึงการพัฒนาเจตจำนงของครู
ด้วยความพากเพียรเราหมายถึงความสามารถในการบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้และนำการตัดสินใจไปสู่ความสำเร็จ
เกณฑ์ความสำเร็จของครู
กิจกรรมการสอน:
ระดับการฝึกอบรม ZUN
ระดับการก่อตัวของ OUUN
การทำงานที่เป็นนวัตกรรม
การศึกษาด้วยตนเองงานวิจัย
การศึกษาคุณวุฒิ
การวิเคราะห์ตนเอง การวินิจฉัยตนเอง
การสื่อสารทางจิตวิทยาและการสอน:
ความสนใจแรงจูงใจ
การเรียนรู้อย่างมีสติ
ความสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียน
โดยคำนึงถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลของนักเรียนด้วย
บุคลิกภาพของครู:
อารมณ์.
การแสดงออกของคำพูด
จุดเริ่มต้นความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล
ทักษะการจัดองค์กร
อารมณ์ขัน.
ความพากเพียรมีระเบียบวินัย
2. คุณลักษณะของคุณสมบัติส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของครู
ให้เราพิจารณาคุณสมบัติส่วนบุคคลและส่วนบุคคลของครูจากมุมมองของข้อกำหนดที่โรงเรียนมีต่อครูในปัจจุบัน เราเชื่อว่าครูจะต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดสามระดับสำหรับวิชาชีพนี้ไปพร้อมๆ กัน ข้อกำหนดระดับแรกถูกกำหนดให้กับครูโดยทั่วไปในฐานะผู้ประกอบวิชาชีพและโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับครู พวกเขาเป็นอิสระจากเงื่อนไขทางสังคม การก่อตัวทางสังคม สถาบันการศึกษา และสาขาวิชาการ ครูที่แท้จริงคนใดก็ตามจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ ไม่ว่าเขาจะทำงานภายใต้ระบบทุนนิยม สังคมนิยม ในโรงเรียนในชนบทหรือในเมือง ไม่ว่าเขาจะสอนคณิตศาสตร์ แรงงาน ภาษา ฯลฯ ข้อกำหนดระดับที่สองนั้นบังคับใช้กับครูขั้นสูงโดยทั่วไป โดยไม่คำนึงถึง จากวิชาที่เขาสอน และระดับที่สามเป็นระดับข้อกำหนดเฉพาะสำหรับครูเท่านั้น ดังนั้น ครูในโรงเรียนสมัยใหม่จะต้องมีคุณสมบัติตรงตามข้อกำหนดทุกระดับของปิรามิดที่แคบลง
ดังนั้น ครูโดยทั่วไป ในฐานะครู บุคคลที่จัดและจัดการกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนในสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ใดๆ ควรมีลักษณะเฉพาะโดย:
ก) ความเป็นมืออาชีพสูงในด้านภาษาที่กำลังสอนซึ่งทำให้เขามีสิทธิทางศีลธรรมและมีโอกาสสำคัญในการสอนผู้อื่น
b) ความเที่ยงธรรมที่แท้จริงในการประเมินผลลัพธ์และความก้าวหน้าของการฝึกอบรม
c) การสอนเช่น การมีทักษะการสอนที่ช่วยให้สามารถจัดกระบวนการศึกษาได้
นี่คือระดับของความเป็นมืออาชีพของเขาซึ่งแน่นอนว่าควรมีลักษณะเฉพาะของครูที่แท้จริง: ครูในโรงเรียนของเราจะต้องโดดเด่น (โดยอาศัยหลักการทางระเบียบวิธีและทฤษฎีทั่วไปเหล่านั้นซึ่งสร้างทฤษฎีการสอนขั้นสูงและการฝึกสอน เช่น หลักการมนุษยนิยม กิจกรรม จิตสำนึก การศึกษาเชิงพัฒนาการตามหลักการ ฯลฯ) กิจกรรมทางสังคมระดับสูง ความเป็นมนุษย์ ความรักต่อเด็ก และลักษณะทางการศึกษาที่มีอิทธิพลทางการสอน สิ่งบ่งชี้ในเรื่องนี้ไม่เพียงแต่เนื้อหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชื่อหนังสือของ V. A. Sukhomlinsky เรื่อง "I Give My Heart to Children" ตามข้อกำหนดเหล่านี้ ครูระดับสูงในโรงเรียนมัธยมศึกษาถือว่านักเรียนเป็นวิชาที่กระตือรือร้นของกิจกรรมการศึกษาซึ่งเป็นพันธมิตรในการสื่อสารการสอนซึ่งจัดขึ้นตามโครงการ: วิชา - วิชา ที่นี่ทั้งสองวิชามีการเคารพซึ่งกันและกันและมีปฏิสัมพันธ์กับฝ่ายต่างๆ ในการสื่อสาร นี่คือแผนคุณลักษณะทางสังคมของครู
ครูในฐานะผู้เชี่ยวชาญเฉพาะรายวิชาซึ่งมีลักษณะพิเศษทั้งหมดที่มีอยู่ในครูของสาขาวิชาวิชาการอื่น ๆ ในโรงเรียนก็ถูกกำหนดโดยคุณสมบัติเฉพาะเช่นกัน ดังนั้น ตามคำกล่าวของ A. A. Alkhazishvili ครูจะต้องสามารถค้นหา เลือกหัวข้อของการสื่อสาร กำหนดทิศทางในลักษณะที่นักเรียนไม่รู้สึกถึงความเหนือกว่าอย่างน่าอับอายของเขาไม่ว่าจะในด้านความรู้ อายุ หรือในบทบาททางสังคมของ ครู. ยิ่งไปกว่านั้น A. A. Alkhazishvili เน้นย้ำว่าครูซึ่งเป็นหุ้นส่วนในการสื่อสารจะต้องสนใจในกระบวนการและผลลัพธ์ของการสื่อสารนี้ หาก ณ จุดใดจุดหนึ่งในเซสชันการศึกษา ด้วยเหตุผลบางประการ เขาไม่ได้รับความสนใจเช่นนี้ เขาจะต้องมีความเป็นศิลปะมากจนตรวจไม่พบการขาดหายไปของมัน
ครูควรมีคุณสมบัติอีกอย่างหนึ่งซึ่งมักแสดงออกมาในระหว่างการสอน - ความสามารถในการเป็นทั้งหุ้นส่วนและครู ชี้แนะการสื่อสารด้วยวาจา และแก้ไขข้อบกพร่อง นี่เป็นทักษะการสอนที่ซับซ้อนซึ่งไม่ใช่เผด็จการ ไม่จำเป็น แต่ให้การสนับสนุน มีความสนใจในการจัดการสื่อสารกับนักเรียน ความสามารถนี้เป็นคุณภาพระดับมืออาชีพและเฉพาะสาขาวิชาของครู
3. การปฏิบัติตามครูกับกิจกรรมการสอน
ครูผู้ประสบความสำเร็จในการสอนความรู้ด้วยตนเอง
ลักษณะทางจิตวิทยาทั่วไปของครูยังสามารถรวมถึงตัวบ่งชี้การปฏิบัติตามของเขา (เป็นหัวเรื่อง) กับกิจกรรมการสอนด้วย เราแยกแยะแผนสามแผนสำหรับการติดต่อดังกล่าว ประการแรกคือความโน้มเอียงในการสอน (และความเหมาะสม) มันถูกเปิดเผยในกรณีที่ไม่มีข้อห้ามทางกายวิภาคสัณฐานวิทยาสรีรวิทยาและจิตวิทยาต่ออาชีพเช่นการสูญเสียการได้ยินความผูกมัดลิ้น ฯลฯ ความโน้มเอียงในกิจกรรมการสอนสันนิษฐานว่ามีความสามัคคีที่มั่นคงของบรรทัดฐานของการพัฒนาทางปัญญาของบุคคล น้ำเสียงทางอารมณ์เชิงบวก (ความเยือกเย็นของอารมณ์) และการพัฒนาทักษะการสื่อสารในระดับปกติ เมื่อพิจารณาถึงความสำคัญของการจัดองค์กรการสื่อสารการสอนกับนักเรียนอย่างเหมาะสมของครู จำเป็นต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการปรากฏตัวหรือการพัฒนาความสามารถพิเศษเหล่านี้
ระดับที่สองของการปฏิบัติตามวิชาชีพของครูคือความพร้อมส่วนบุคคลในกิจกรรมการสอน ความพร้อมหมายถึงความสามารถทางวิชาชีพที่กว้างขวางและเป็นระบบ ความเชื่อมั่นอย่างแรงกล้าของบุคคล การวางแนวที่มีนัยสำคัญทางสังคมของแต่ละบุคคล รวมถึงการมีอยู่ของความต้องการด้านการสื่อสารและการสอน ความจำเป็นในการสื่อสาร และการถ่ายทอดประสบการณ์
การมีส่วนร่วมในการสื่อสารและการสอนเชิงการสอนเผยให้เห็นระดับที่สามของการโต้ตอบของบุคคลกับกิจกรรมของครู มันแสดงออกด้วยความง่ายและถูกต้องในการสร้างการติดต่อกับคู่สนทนาความสามารถในการติดตามปฏิกิริยาของคู่สนทนาและตอบสนองอย่างเพียงพอ โดยส่วนตัวแล้ว “ครูสอนพูดควรเป็นคนประเภทที่คุยง่ายและน่าสนใจ”
สิ่งสำคัญที่ควรทราบก็คือกิจกรรมการสอนซึ่งกำหนดโดยลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลนั้นก่อให้เกิดรูปแบบพฤติกรรมบางอย่างซึ่งเป็นลักษณะของการสื่อสารของครู “ ภายใต้อิทธิพลของลักษณะเฉพาะของการสื่อสารการสอนการแสดงเชิงลบของลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลเช่นการพาหิรวัฒน์หรือการเก็บตัวนั้นถูกปรับระดับซึ่งเป็นผลมาจากการที่วิธีการแก้ไขงานการสื่อสารของครูในการสื่อสารการสอนได้รับการปรับให้เหมาะสมโดยไม่คำนึงถึงของเขา เป็นของหนึ่งในสองประเภท” นักวิจัยของปัญหานี้ L. A. Kharaeva เน้นย้ำ
4. รูปแบบกิจกรรมการสอน
แต่ละคนขึ้นอยู่กับลักษณะทางจิตวิทยาของแต่ละคนและโดยเฉพาะอย่างยิ่งประเภทของกิจกรรมทางประสาทพัฒนารูปแบบการสอนของแต่ละคน จากการรวมกันของลักษณะแบบไดนามิกที่มีความหมายและมีประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอน A. K. Markov และ A. Ya. Nikonov ระบุรูปแบบดังกล่าวสี่ประเภท: การแสดงอารมณ์แบบด้นสด, การแสดงอารมณ์แบบมีระเบียบวิธี, การใช้เหตุผลแบบด้นสดและแบบใช้เหตุผล ครูต้องกำหนดสไตล์ของตนเองและปรับปรุงหากจำเป็น นี่คือวิธีที่ผู้เขียนอธิบายลักษณะสไตล์ด้นสดทางอารมณ์ “คุณมีข้อดีหลายประการ: ความรู้ในระดับสูง ศิลปะ การติดต่อ ความเข้าใจ และความสามารถในการสอนสื่อการศึกษาด้วยวิธีที่น่าสนใจ อย่างไรก็ตาม กิจกรรมของคุณมีลักษณะและถูกกำหนดโดยข้อบกพร่อง: ขาดวิธีการ, ความสนใจไม่เพียงพอต่อระดับความรู้ของนักเรียนที่อ่อนแอ, ความต้องการไม่เพียงพอ, การประเมินค่าความนับถือตนเองสูงเกินไป, ความอ่อนไหวที่เพิ่มขึ้น, ทำให้เกิดการพึ่งพาสถานการณ์ในบทเรียนมากเกินไป ฯลฯ
จากลักษณะข้างต้นจะเห็นการพึ่งพากระบวนการศึกษาตามสไตล์ของครูได้อย่างชัดเจน เป็นผลให้นักเรียนของคุณมีความสนใจอย่างมากในวิชาที่กำลังศึกษาและมีกิจกรรมการรับรู้ในระดับสูงพร้อมความรู้ที่เปราะบาง ทักษะการพัฒนาไม่เพียงพอ... และคุณลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลจำนวนหนึ่ง
สิ่งสำคัญคือคุณลักษณะข้างต้นของครูมีความสัมพันธ์กับคุณลักษณะที่กำหนดความสำเร็จของการสื่อสารโดยทั่วไปตามข้อมูลของ V. Levi, V. A. Kan-Kalik ลักษณะดังกล่าวได้แก่ ความสนใจในผู้คน ปฏิกิริยาที่รวดเร็วและแม่นยำต่อคู่สนทนา ศิลปะ ใจดี มองโลกในแง่ดี เปิดกว้าง ทัศนคติที่ไม่ก้าวร้าวต่อผู้คน ขาดอคติและความวิตกกังวล เห็นได้ชัดว่าเป็นครูเนื่องจากลักษณะเฉพาะของวิชาการศึกษาซึ่งต้องมีการจัดการสื่อสารเชิงการสอนเป็นวิธีการ (เงื่อนไข) และเป้าหมายในการเรียนรู้ซึ่งจำเป็นต้องพัฒนาคุณสมบัติเหล่านี้ในตัวเองอย่างมีจุดมุ่งหมายหากไม่เพียงพอ ระบุ
5. ต้นแบบคุณสมบัติส่วนบุคคลและธุรกิจของครู
ครูนำมากกว่าความรู้มาสู่เด็กๆ จากเกณฑ์ของชั้นเรียนที่รูปร่างของเขาปรากฏ ปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนของบุคลิกภาพของเขากับบุคลิกของนักเรียนเริ่มต้นขึ้น ผลลัพธ์ทางจิตวิทยาของการปฏิสัมพันธ์นี้ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครู ทัศนคติที่มีสติ ทัศนคติของเขาต่อผู้คนโดยทั่วไป ต่อตัวเขาเอง ต่อรุ่นน้อง และวิธีแสดงทัศนคตินี้! ประการแรกคือเกี่ยวกับลักษณะนิสัยและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเขา สภาพของครูก็มีบทบาทเช่นกัน แต่ก็ขึ้นอยู่กับตัวละครและทัศนคติที่มีสติของเขาด้วย
ไม่ว่าครูจะเตรียมตัวอย่างมืออาชีพเพียงใดก็ตาม เขาจำเป็นต้องปรับปรุงคุณสมบัติส่วนบุคคลอย่างต่อเนื่อง ซึ่งส่วนใหญ่มีส่วนช่วยให้งานของเขาประสบความสำเร็จ ประการแรกสิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอนที่มุ่งเน้นไปที่การสร้างผลกระทบของเสน่ห์ส่วนตัวของครู: ความเข้าสังคม การเอาใจใส่ การมองเห็น การพูดจาไพเราะ
ทักษะการสื่อสาร - ความสามารถในการติดต่อกับผู้คนอย่างรวดเร็วและ "เข้าสู่" ทีม มนุษย์เป็นสัตว์สังคม และใครๆ ก็บอกว่าสิ่งนี้ใช้ได้กับครูเป็นสองเท่า แก่นแท้ของมันไม่ใช่แค่ความสมบูรณ์เท่านั้น แต่ยังเป็นกลุ่มความสัมพันธ์ทางสังคมที่ซับซ้อนเช่น ความสอดคล้อง การอยู่ใต้บังคับบัญชา ชุมชน ความสามัคคีปรองดอง
ความหมายหลักของการสื่อสารคือการบรรลุชุมชนทางจิตวิญญาณระหว่างครูกับนักเรียน ครูและเพื่อนร่วมงาน ซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างจิตสำนึกด้านคุณค่า ทัศนคติต่อผู้อื่นและต่อตนเอง ครูจะต้องเพิ่มความสามารถในการสื่อสาร - ความสามารถในการสร้างและรักษาการติดต่อที่จำเป็นกับผู้อื่น เพื่อพัฒนาองค์ความรู้ ทักษะ และความสามารถที่รับประกันการไหลเวียนของกระบวนการสื่อสาร
ความเห็นอกเห็นใจ - จับอารมณ์ของผู้คน ระบุทัศนคติและความคาดหวังของพวกเขา เอาใจใส่กับความต้องการของพวกเขา ความเห็นอกเห็นใจหมายถึงการเข้าใจความรู้สึก ความโกรธ ความเศร้า ความสุขที่บุคคลอื่นประสบ และตอบสนองโดยการแสดงความเข้าใจในความรู้สึกเหล่านี้
ด้วยการเอาใจใส่กระบวนการรู้ความรู้สึกของบุคคลอื่นจะสมบูรณ์ยิ่งขึ้นการเอาใจใส่ทางอารมณ์ที่แท้จริงปรากฏขึ้นซึ่งกลายเป็นเหตุผลหลักที่ทำให้เกิดความใกล้ชิดภายใน
V.A. Sukhomlinsky เขียนว่า: “ บุคคลพัฒนาหนึ่งในความต้องการที่ละเอียดอ่อนที่สุด - ความต้องการบุคคล”
บางครั้งเราก็ประหยัดในแง่ของคำพูดที่ใจดีและแสดงความรัก และในขณะเดียวกัน เราก็รอพวกเขาด้วยความหวังโดยไม่จำเป็นต้องยอมรับกับตัวเราเอง เรียนรู้ที่จะมีส่วนร่วมกับบุคคลอื่น เพื่อค้นหาวิธีการและรูปแบบที่เหมาะสมและเพียงพออย่างต่อเนื่องและกระตือรือร้น - ท้ายที่สุดแล้วงานนี้มุ่งเป้าไปที่การสร้างความสุขที่ต้องการในการสื่อสาร
D.I. Pisarev เขียนว่า: “เพื่อที่จะเข้าใจบุคคล คุณต้องวางตัวเองในตำแหน่งของเขาได้ คุณต้องรู้สึกถึงความเศร้าโศกและความสุขของเขา”
น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเป็นเรื่องของคนตัวเล็ก ทุกปีในประเทศของเรา เด็ก 130,000 คนเสียชีวิตก่อนอายุครบหนึ่งปี เด็ก 44,000 คนเกิดมาพร้อมกับโรคหัวใจ มีคนไม่มากที่สามารถพึ่งการผ่าตัดได้ “มีเพียงดวงวิญญาณที่ป่วยเท่านั้นที่จะหูหนวกเพราะโชคร้ายของคนอื่นได้” คนโบราณกล่าว สภาพของเราเมื่อพิจารณาจากสถานการณ์ของลูก ๆ ของเรามีจิตวิญญาณที่ป่วยอย่างแท้จริง
ความเห็นอกเห็นใจเป็นคุณสมบัติที่จำเป็นอย่างยิ่งสำหรับครูโดยเฉพาะ หากไม่มีมัน ด้ายที่เชื่อมโยงเขากับนักเรียนก็จะเป็นอัมพาต เพื่อให้สามารถสัมผัสถึงอารมณ์และสถานะของเด็กในขณะนี้และเลือกเครื่องมือการสอนที่จำเป็นไม่ใช่เรื่องง่าย แต่เป็นการดีที่สุดร้อยเท่า - ด้วยแสงแห่งดวงตาที่เปล่งประกายและกตัญญู
ในการพัฒนาคุณภาพนี้ จะเป็นประโยชน์สำหรับครูที่จะทำความคุ้นเคยกับคำแนะนำบางประการของ D. Carnegie ที่มีอยู่ในหนังสือของเขา
นี่คือบางส่วนของพวกเขา:
สนใจผู้อื่นอย่างแท้จริง
รอยยิ้ม;
จำไว้ว่าชื่อของบุคคลเป็นเสียงที่ไพเราะและสำคัญที่สุดสำหรับเขาในทุกภาษา
เป็นผู้ฟังที่ดี ส่งเสริมให้ผู้อื่นพูดถึงตนเอง
พูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่คู่สนทนาของคุณสนใจ
ปลูกฝังให้คู่สนทนาของคุณรู้สึกถึงความสำคัญของเขาและทำอย่างจริงใจ
การมองเห็นคือความน่าดึงดูดใจภายนอกของบุคคล ผู้คนนำเสนอตัวเองผ่านการสื่อสารทั้งทางวาจาและอวัจนภาษา ซิเซโรยังถือว่าจำเป็นต้องให้ความสนใจไม่เพียง แต่กับสิ่งที่ทุกคนพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการแสดงออกถึงความรู้สึกภายนอกในการเคลื่อนไหวใบหน้าด้วย
ครูที่มีกิริยาท่าทางที่น่าพอใจ ซึ่งรวมถึงการแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง ท่าทาง และทักษะในการสื่อสาร จะชนะใจผู้คน มารยาทที่ดีช่วยให้คุณปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมต่างๆ ได้อย่างรวดเร็ว ลดความซับซ้อนของการสร้างการเชื่อมต่อการสื่อสารกับผู้คน และเพิ่มความสามารถในการโน้มน้าวพวกเขา การก่อตัวของเสน่ห์ส่วนบุคคลนั้นเกิดขึ้นได้จากการทำงานอันมหาศาลของครูกับตัวเองซึ่งเป็นการฝึกโดยเจตนาในการพัฒนาคุณสมบัติทางจิตวิทยาและการสอน มารยาททั้งหมดของครูควรมีลักษณะเหมือนกันอย่างหนึ่ง - การยึดมั่นในการสอนซึ่งรวมถึงความอ่อนไหวต่อผู้อื่นที่เพิ่มขึ้นและความสามารถในการค้นหารูปแบบการสื่อสารกับบุคคลอื่นที่จะทำให้เขาสามารถรักษาศักดิ์ศรีส่วนบุคคลได้
A.P. Chekhov กล่าวว่าทุกสิ่งควรมีความสวยงามในตัวบุคคลและในขณะเดียวกันก็เน้นย้ำถึงความสำคัญของเสื้อผ้า การปรากฏตัวของครูควรบ่งบอกถึงการเคลื่อนไหวของเขาต่อผู้คนความปรารถนาที่จะเป็นตัวอย่างสำหรับพวกเขาในทุกสิ่ง
คารมคมคายคือความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจและโน้มน้าวใจด้วยคำพูด มันจะมีประโยชน์เสมอสำหรับครูที่จะเชี่ยวชาญเทคนิคการพูด ความรู้เกี่ยวกับกฎการพูดในที่สาธารณะ ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับวัฒนธรรมการพูด และศิลปะการใช้คำพูด การเลือกรูปแบบการสื่อสารของภาษานั้นคำนึงถึงเนื้อหาของเนื้อหาภาษาและความพร้อมของผู้ฟังในการรับรู้ คำพูดจะต้องปรับให้เข้ากับคนที่คุณสื่อสารด้วย ศิลปะการพูดยังมีความยืดหยุ่นความคิดริเริ่มการแสดงออกความสามารถในการใช้ความมั่งคั่งทางวรรณกรรมของภาษาแม่ได้อย่างอิสระความสามารถในการพูดอย่างมีศิลปะอย่างสดใสเป็นรูปเป็นร่างโดยใช้องค์ประกอบการเปรียบเทียบคำอุปมาอุปมัย
เมื่อสื่อสารอย่างต่อเนื่อง ครูไม่ควรลืมน้ำเสียงที่เขาพูดกับผู้อื่น สิ่งสำคัญคือต้องจดจำคำสั่งของ Heppocrates ด้วยเช่นกัน: "อย่าทำอันตราย!" เป็นที่ทราบกันดีว่าผู้คนสามารถติดเชื้อจากอารมณ์เชิงลบได้เร็วกว่าอารมณ์เชิงบวก คุณสามารถทำให้อารมณ์ดีของคนๆ หนึ่งเสียได้อย่างรวดเร็ว แต่จะยากแค่ไหนที่จะฟื้นฟูในภายหลัง!
สภาวะทางอารมณ์เชิงลบเป็นอันตรายอย่างยิ่งในการสื่อสารของเรากับคนหนุ่มสาว: การลดระดับของกิจกรรมที่สำคัญจะบ่อนทำลายประสิทธิภาพการศึกษา มีการระเบิดทางอารมณ์อย่างรุนแรงและศักยภาพในความขัดแย้งที่มีพลังทำลายล้างอันยิ่งใหญ่!
ก่อนเข้าห้องเรียนหรือห้องครูอย่าลืมสะบัดออกไปแม้จะอยู่ในนั้นเกินเกณฑ์โรงเรียนที่ไม่มีใครเห็นคุณทุกสิ่งด้านลบที่ติดอยู่ระหว่างทางและเปิดความระมัดระวังและตัวตนของคุณ -control: คุณจะเอาอะไรเข้าไปในห้องครู? ขอให้เป็นความยินดีอันสดใสแห่งความดีและสันติสุข แต่เธอต้องการความคุ้มครองเพื่อถ่ายทอดจากห้องครูไปยังเด็กๆ เพื่อไม่ให้ “เชื้อ” รั่วไหลเข้าสู่ห้องเรียน
บทสรุป
ไม่ใช่ความจริงที่ว่ามืออาชีพหรือนักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่จะสามารถสอนเด็กๆ โดยเฉพาะที่โรงเรียนได้ สิ่งนี้ต้องอาศัยบุคลิกภาพพิเศษและคุณสมบัติเฉพาะตัวของครู
คุณสมบัติส่วนบุคคลที่จำเป็นสำหรับครู:
ชอบทำงานกับเด็ก
ความสามารถในการสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความสนใจในความคิดและความเป็นผู้นำของคุณ
ความรับผิดชอบส่วนบุคคลระดับสูง
การควบคุมตนเองและความสมดุล
ความอดทน ทัศนคติที่ไม่ตัดสินต่อผู้คน
ความสนใจและความเคารพต่อบุคคลอื่น
ความปรารถนาที่จะความรู้ตนเองการพัฒนาตนเอง
ความคิดริเริ่ม, ความมีไหวพริบ, ความเก่งกาจ;
ชั้นเชิง;
การกำหนด;
ศิลปะ;
เรียกร้องตนเองและผู้อื่น
การสังเกต (ความสามารถในการมองเห็นแนวโน้มพัฒนาการของเด็ก การก่อตัวของความสามารถ ทักษะ และการเกิดขึ้นของความต้องการและความสนใจ)
วิชาชีพครูมักต้องมีการศึกษาด้านการสอน ปัจจุบันสามารถรับได้ในวิทยาลัย (โดยปกติจะเป็นระดับครูก่อนวัยเรียนหรือครูโรงเรียนประถม) หรือการสอนหรือมหาวิทยาลัยทั่วไป (ระดับปริญญาตรี - 4 ปี - โดยมีสิทธิ์สอนสาขาวิชาวิชาการบางสาขาที่โรงเรียน ปริญญาโท - 2-3 ปี - สิทธิ์เพิ่มเติมในการดำรงตำแหน่งผู้นำและดำเนินการวิจัย, การศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี - 3 ปี - สิทธิ์ในการสอนในสถาบันอุดมศึกษา)
รายการอ้างอิงที่ใช้
1.อันติโลโกวา แอล.เอ็น. ด้านจริยธรรมและจิตวิทยาในงานของครู ออมสค์ - 2552.
.Carnegie D. วิธีเอาชนะใจเพื่อนและจูงใจผู้คน /แปลจากภาษาอังกฤษ ม.: ความคืบหน้า: 2551.
.โครนิค เอ.เอ., โครนิค เอ.เอ. นำแสดงโดย: คุณ เรา เขา คุณ ฉัน / จิตวิทยาความสัมพันธ์ที่สำคัญ - ม.: คิด 2552. - หน้า 127.
.การสื่อสารและการเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมร่วมกัน (แก้ไขโดย G.M. Andreeva, Y. Yanoushek - M.: MSU, 2008)
.ปิซาเรฟ ดี.ไอ. ถ้วยแห่งปัญญา - อ.: วรรณกรรมเด็ก. - 2551.
.สุคมลินสกี้ วี.เอ. ภาพร่างเกี่ยวกับการศึกษาของคอมมิวนิสต์ การศึกษาสาธารณะ - 2553. - ครั้งที่ 2.
.ตามจุงวิธีการจำแนกประเภททางจิตวิทยาทั่วไปของบุคลิกภาพ ในหนังสือ: Rogov E.I. บุคลิกภาพของครู: ทฤษฎีและการปฏิบัติ Rostov-on-Don, ฟีนิกซ์, 2009, หน้า 95-96.
.Alekseev A.A., Gromova L.A. การทดสอบทางจิตวิทยา ในหนังสือ: Rogov E.I. บุคลิกภาพของครู: ทฤษฎีและการปฏิบัติ Rostov-on-Don, ฟีนิกซ์, 2009, หน้า 97-103.
.ระเบียบวิธีในการประเมินทิศทางวิชาชีพของบุคลิกภาพของครู ในหนังสือ: Rogov E.I. บุคลิกภาพของครู: ทฤษฎีและการปฏิบัติ Rostov-on-Don, ฟีนิกซ์, 2009, หน้า 123-128.
.การวิจัยบุคลิกภาพโดยใช้รูปแบบ "B" ที่ดัดแปลง (I. Farenberg, X. Zarg, R. Gampel) ในหนังสือ: Rogov E.I. บุคลิกภาพของครู: ทฤษฎีและการปฏิบัติ Rostov-on-Don, ฟีนิกซ์, 2009, หน้า 67-82.
.นาราคิดเซ่ วี.จี. โรงเรียนบุคลิกภาพการแสดงออกความวิตกกังวล (MMPI) ในหนังสือ: Rogov E.I. บุคลิกภาพของครู: ทฤษฎีและการปฏิบัติ Rostov-on-Don, ฟีนิกซ์, 2010, หน้า 83-86.
กวดวิชา
ต้องการความช่วยเหลือในการศึกษาหัวข้อหรือไม่?
ผู้เชี่ยวชาญของเราจะแนะนำหรือให้บริการสอนพิเศษในหัวข้อที่คุณสนใจ
ส่งใบสมัครของคุณระบุหัวข้อในขณะนี้เพื่อค้นหาความเป็นไปได้ในการรับคำปรึกษา
การบรรยายครั้งที่ 3 ครูเป็นวิชากิจกรรมการสอน
ใบรับรองวิชาชีพครู
ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว ครูทำหน้าที่หลายอย่างในกระบวนการสอน ความสำเร็จของการปฏิบัติหน้าที่เหล่านี้ขึ้นอยู่กับบุคลิกภาพของครูและคุณสมบัติทางวิชาชีพของเขา ความเฉพาะเจาะจงของงานสอนทำให้เขามีความต้องการหลายประการเกี่ยวกับบุคลิกภาพของเขา พวกเขาเรียกว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญอย่างมืออาชีพ
ความพยายามในการพัฒนารายการคุณสมบัติส่วนบุคคลและวิชาชีพของครูมีประวัติอันยาวนาน ตามที่นักการศึกษา นักเขียน นักข่าว และผู้จัดพิมพ์หนังสือชาวรัสเซีย N.I. Novikov ครูจะต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดดังต่อไปนี้ มีความสามารถในการให้เหตุผลอย่างถูกต้องและบริสุทธิ์ สามารถเข้าใกล้เด็กได้ มีอัธยาศัยดี รู้ภาษารัสเซียและภาษาต่างประเทศ มีการออกเสียงที่ดี พฤติกรรมที่ดีและรูปลักษณ์ที่ดี
เค.ดี. Ushinsky เน้นย้ำอย่างต่อเนื่องว่า "ในที่ปรึกษาทุกคน และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในที่ปรึกษาที่ได้รับการแต่งตั้งสำหรับโรงเรียนระดับล่างและโรงเรียนรัฐบาล ไม่เพียงแต่ความสามารถในการสอนเท่านั้นที่สำคัญ แต่ยังรวมถึงอุปนิสัย ศีลธรรม และความเชื่อมั่นด้วย..."
ในโรงเรียนโซเวียต การสอนอย่างมืออาชีพเกี่ยวกับงานและบุคลิกภาพของครูนั้นดำเนินการอย่างแข็งขันที่สุดในช่วงทศวรรษที่ 20-30 เมื่อมีการวางรากฐานของโรงเรียนโซเวียต บุคลิกภาพของครูถือเป็นวิชาที่กำหนดรูปแบบอุปกรณ์เชิงบรรทัดฐานและสาระสำคัญของกิจกรรมของเขาอย่างแข็งขัน
ความสนใจในการพัฒนาประเด็นเหล่านี้ได้รับการฟื้นฟูตั้งแต่ยุค 60 ด้วยการวิจัยของโรงเรียนเลนินกราดสองแห่งที่นำโดย N.V. Kuzmina และ A.I. ชเชอร์บาคอฟ. ต่อมาโรงเรียนมอสโกภายใต้การนำของ V.A. ได้เข้าร่วมการวิจัยนี้ สลาสเทนินา.
แบบอย่างในอุดมคติของครู อาจารย์ ครูประจำชั้น ครู ตัวอย่าง มาตรฐาน ซึ่งนำเสนอคุณสมบัติบุคลิกภาพขั้นพื้นฐานที่ครูควรมีเป็นประการแรก ประการที่สอง ความรู้ ทักษะ และความสามารถในการปฏิบัติหน้าที่ของครูเรียกว่าโปรเฟสซิโอแกรม
จากความเข้าใจในความหมายของแนวคิดของ "professiogram" นี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับวิธีการศึกษาบุคลิกภาพแบบมืออาชีพซึ่งเปรียบเทียบความรู้ทักษะและความสามารถของครูกับความรู้ความสามารถและความสามารถของครูที่เขาอาจมีตามแบบจำลองในอุดมคติ ไม่ใช่เรื่องยากที่จะจินตนาการว่าวิธีการดังกล่าวทำให้สามารถออกแบบการเติบโตส่วนบุคคลและวิชาชีพของครูได้
ในเวลาเดียวกัน professiogram ของครูเป็นเอกสารที่ให้คำอธิบายคุณสมบัติที่สมบูรณ์ของครูในแง่ของข้อกำหนดสำหรับความรู้ความสามารถและทักษะบุคลิกภาพบุคลิกภาพความสามารถความสามารถทางจิตสรีรวิทยาและระดับการฝึกอบรม
ความจำเป็นในการสร้างโปรไฟล์ทางวิชาชีพสำหรับครูยุคใหม่นั้นถูกกำหนดด้วยเหตุผลหลายประการ:
ความสำคัญของระเบียบสังคมของโรงเรียน วิชาชีพครู
ความต้องการของสังคมที่เพิ่มขึ้นเกี่ยวกับบุคลิกภาพของครู
การเปลี่ยนแปลงเกณฑ์ความสามารถทางวิชาชีพที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคม วิทยาศาสตร์ และทางเทคนิค
ความจำเป็นในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมวิชาชีพและการสอน
แนวคิดของโปรเฟสเซอร์แกรมนี้ได้รับการพัฒนาในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมา
คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู
ครูควรมีคุณสมบัติและคุณสมบัติอะไรบ้าง? โดยทั่วไปสามารถแสดงเป็นแผนภาพต่อไปนี้
คุณสมบัติของครู
ส่วนตัวพิเศษ
วัตถุประสงค์ (ทางวิทยาศาสตร์; อัตนัย (ส่วนบุคคล (คุณธรรม-volitional)
การฝึกอบรมครู) ความสามารถในการสอน) คุณภาพ)
ข้าว. 1. คุณสมบัติทางวิชาชีพและส่วนบุคคลของครู
ปัญหาของคุณสมบัติส่วนตัวของครูกลายเป็นเรื่องของการศึกษาเชิงทฤษฎีและการทดลองโดยนักวิทยาศาสตร์ N.V. Kuzmina, A.K. Markova, S.V. Kondratyeva, L.M. Mitina และคนอื่น ๆ
คุณสมบัติดังต่อไปนี้ของอัตวิสัยของครูมีความโดดเด่น:
1. คุณสมบัติทางจิตและสรีรวิทยาของวิชา (ความโน้มเอียง) ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการดำเนินการตามบทบาททางวิชาชีพ (ประเภทของอารมณ์, ความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์, ประเภทของการรับรู้, ความยืดหยุ่นในการคิด ฯลฯ )
คุณสมบัติที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมการสอนแบบมืออาชีพคือประเภทของกิจกรรมประสาทที่สูงขึ้น (HNA) ซึ่งถือได้ว่าเป็นพื้นฐานทางจิตฟิสิกส์ของคุณสมบัติส่วนบุคคลของครูที่จำเป็นสำหรับเขาในการทำงาน เป็นที่ทราบกันว่า GNI ขึ้นอยู่กับกระบวนการทางประสาทหลักสองกระบวนการ: การกระตุ้นและการยับยั้ง พวกเขาโดดเด่นด้วยความแข็งแกร่งความคล่องตัวและความสมดุลการผสมผสานต่างๆซึ่งกำหนดลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคล - ประเภทของอารมณ์ลักษณะการรับรู้และการคิดความสนใจความสามารถในการทำงานความอดทนความมั่นคงทางจิตใจ ฯลฯ กิจกรรมการสอนและคุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของครูจะต้องสอดคล้องกัน การติดต่อสื่อสารดังกล่าวไม่ได้เกิดขึ้นด้วยตัวเองเสมอไป (แม้ว่าจะมีกรณีที่บังเอิญที่น่ายินดี แต่ก็พูดถึงการเรียกตามธรรมชาติคือครูที่เกิดมา) มันจำเป็นต้องทำให้สำเร็จ คุณสมบัติและคุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลต่อไปนี้เป็นที่นิยมสำหรับวิชาชีพครู:
1) ประเภท GNI ที่แข็งแกร่ง ซึ่งกำหนดการรวมกันของคุณสมบัติเจ้าอารมณ์เหล่านั้นซึ่งรองรับแนวโน้มการพัฒนาไปสู่ความเป็นผู้นำ ประสิทธิภาพ ความอดทน ความมุ่งมั่น กิจกรรม การอุทิศตน ความอุตสาหะ ความอดทน ความมั่นใจในตนเอง ฯลฯ
2) การก่อตัวของความสนใจโดยสมัครใจกิจกรรมทางจิตและความทรงจำในระดับสูง
3) ความสมดุลทางอารมณ์ (ความสามารถในการควบคุมตนเองแม้ในสถานการณ์ทางอารมณ์)
4) ความอ่อนไหวทางสังคม, การสะท้อนกลับ (ความสามารถของบุคคลในการรายงานตนเอง, วิปัสสนาสภาพจิตใจของตนเอง; ความสามารถในการมองตนเองราวกับมาจากภายนอกบางครั้งผ่านสายตาของผู้อื่น)
2. ความสามารถในการสอนเป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของบุคคลซึ่งทำให้กิจกรรมใด ๆ ประสบความสำเร็จและได้ผลลัพธ์ที่มากขึ้นโดยใช้แรงงานน้อยลง
ในวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนกลุ่มความสามารถต่างๆ มีความโดดเด่น ดังนั้น F.M. Gonobolin พิจารณาความสามารถในการ "เข้าใจเด็ก ๆ เห็นความดีและความชั่วในตัวพวกเขา รู้สึกว่าพวกเขารับรู้สื่อการศึกษาอย่างไร ประเมินความรู้และความสามารถอย่างเป็นกลาง ทำงานอย่างสร้างสรรค์ ถ่ายทอดความรู้ให้กับนักเรียนได้สำเร็จ เชี่ยวชาญภาษา จัดเด็กนักเรียนในโรงเรียนอนุบาลอย่างมีทักษะ ” ในฐานะทรัพย์สินส่วนบุคคลที่สำคัญของทีมครู แสดงไหวพริบในการสอน ทำให้เด็ก ๆ มีความกระตือรือร้น รักงาน มีการควบคุมตนเองที่ดี จัดการความรู้สึกและพฤติกรรมของคุณ”
ความสามารถชั้นนำของครูหกประการสำหรับกิจกรรมการสอนได้รับการระบุโดย I.A. ซยาซยุน, M.S. Burgin และอื่นๆ ซึ่งรวมถึงความสามารถดังต่อไปนี้:
ความสามารถในการสื่อสาร – นิสัยต่อผู้คน ความเป็นมิตร การเข้าสังคม;
ความสามารถในการรับรู้ – การเฝ้าระวังอย่างมืออาชีพ การเอาใจใส่ สัญชาตญาณในการสอน
พลวัตส่วนบุคคล – ความสามารถในการใช้อิทธิพลเชิงปริมาตรและการโน้มน้าวใจเชิงตรรกะ
ความมั่นคงทางอารมณ์ - ความสามารถในการควบคุมตนเอง
การพยากรณ์ในแง่ดี
ความคิดสร้างสรรค์คือความสามารถในการสร้าง
ดังที่เห็นได้จากรายการความสามารถในการสอนข้างต้น ความสามารถเหล่านี้มีคุณสมบัติส่วนบุคคลมากมายและเปิดเผยผ่านการกระทำและทักษะบางอย่าง ในขณะเดียวกันก็มีทักษะที่รวมอยู่ในเนื้อหาของความสามารถหลายประการ
3. การวางแนวบุคลิกภาพประกอบด้วยการวางแนวคุณค่าของบุคคล ในกรณีของเรา เราจะพูดถึงการปฐมนิเทศวิชาชีพและการสอนของครู การวางแนวการสอนแบบมืออาชีพของบุคลิกภาพของครู (PPN) เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นระบบความต้องการแรงจูงใจ (ความสนใจ ความเชื่อ ความโน้มเอียง ฯลฯ ) ที่มั่นคงและครอบงำ (แพร่หลาย) ที่กำหนดพฤติกรรมของครู ทัศนคติต่อวิชาชีพและต่อเขา งาน.
เกี่ยวกับกิจกรรมการสอนของ N.V. Kuzmina (ศาสตราจารย์แพทย์ศาสตร์จิตวิทยา) รวมถึงองค์ประกอบต่อไปนี้ในการปฐมนิเทศวิชาชีพและการสอนของบุคลิกภาพของครู:
1. ความสนใจและความรักต่อเด็ก ต่อวิชาชีพ ต่อความคิดสร้างสรรค์ที่เกี่ยวข้องกับการบำรุงเลี้ยงคุณภาพของมนุษย์ในตัวพวกเขา
2. ตระหนักถึงความยากลำบากและปัญหาในการสอนงาน
3. ความจำเป็นในกิจกรรมการสอน
4. การตระหนักถึงความสามารถและความสามารถของตนเองตามความต้องการของวิชาชีพที่เลือก
5. ความจำเป็นในการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องและความปรารถนาที่จะเชี่ยวชาญพื้นฐานของทักษะการสอนที่มีอยู่แล้วในมหาวิทยาลัย
เอ็น.วี. Kuzmina ยังระบุการวางแนวบุคลิกภาพของครูสามประเภท:
การสอนอย่างแท้จริง (ประกอบด้วยแรงจูงใจที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนผ่านทางวิชาที่สอนเพื่อการปรับโครงสร้างของวิชาโดยคาดหวังถึงการก่อตัวของความต้องการความรู้เบื้องต้นของนักเรียนซึ่งผู้ถือครองคือครู . การปฐมนิเทศการสอนรวมถึงอาชีพสำหรับกิจกรรมการสอน ในระดับสูงสุดนี้ ครูไม่คิดว่าตนเองไม่มีโรงเรียน ปราศจากชีวิตและกิจกรรมของนักเรียน)
การสอนอย่างเป็นทางการ (แรงจูงใจในกิจกรรมการสอนเปลี่ยนไปสู่ความหลงใหลในการสอนวิชาเฉพาะ แต่ครูในระดับหนึ่งก็บรรลุประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนของเขา เนื่องจากเขาเรียกเก็บเงินจากนักเรียนด้วยความหลงใหลส่วนตัวในกระบวนการรับรู้และการสอน และความคิดสร้างสรรค์ ทัศนคติต่องานของเขา);
การสอนแบบผิด ๆ (แรงจูงใจหลักของกิจกรรมการสอนของครูคือการแสดงออกถึงความก้าวหน้าทางอาชีพ เนื่องจากมีความสามารถด้านการสอนที่พัฒนาแล้วจำนวนหนึ่งและคุณสมบัติส่วนบุคคลเชิงบวก เช่น สติปัญญา จิตตานุภาพ ฯลฯ ครูดังกล่าวสามารถทำงานได้ ประสบความสำเร็จในบางช่วงเวลา อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้วการบิดเบือนแรงจูงใจของกิจกรรมทางวิชาชีพนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่ดีในกิจกรรมการสอน)
วีเอ Slastenin (ศาสตราจารย์, Doctor of Pedagogical Sciences) ยังถือว่า PPN เป็นลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญที่สุดของครูอีกด้วย เขาเชื่อว่าสิ่งนี้แสดงถึงทัศนคติที่เลือกสรรต่อความเป็นจริง การวางแนวของแต่ละบุคคล ปลุกและระดมจุดแข็งที่ซ่อนอยู่ของบุคคล ก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถที่สอดคล้องกันของเขา คุณลักษณะที่สำคัญทางวิชาชีพของการคิด เจตจำนง อารมณ์ และอุปนิสัย มิฉะนั้น V.A. Slastenin เชื่อว่า PPN เป็นกรอบที่สร้างลักษณะบุคลิกภาพพื้นฐานของครู
การวางแนวการสอนของบุคลิกภาพของครูสามารถแสดงออกได้หลายวิธี สามารถมุ่งเน้นไปที่การยืนยันตนเองอย่างมืออาชีพ ต่อนักเรียนหรือกลุ่มนักเรียน อิทธิพลของการสอน; เพื่อวัตถุประสงค์ในการจัดกิจกรรมการสอน โฟกัสนำคืออะไร? แน่นอนว่าจุดมุ่งเน้นอยู่ที่เป้าหมายของกิจกรรมการสอนซึ่งก็คือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียนที่กลมกลืนกัน การวางแนวนี้ถือได้ว่าเป็นความเห็นอกเห็นใจ ทำไม (การรับรู้คุณค่าของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคลสิทธิ์ในการพัฒนาอย่างอิสระและการสำแดงความสามารถของเขา)
4. ความรู้และทักษะทางวิชาชีพ การสอน และรายวิชา แก่นแท้ของความรู้ทางวิชาชีพและการสอนประกอบด้วยความรู้พื้นฐานในด้านการสอนและจิตวิทยา ความรู้ด้านอุดมการณ์และระเบียบวิธี และความรู้ทางเทคโนโลยี คุณภาพของความรู้จะขึ้นอยู่กับว่าความรู้นั้นรวมอยู่ในกิจกรรมต่างๆ อย่างกว้างขวางเพียงใด ความรู้ไม่มีอยู่ด้วยตัวมันเอง: ความรู้นั้นได้มาโดยบุคคลและได้รับการเสริมสมรรถนะและนำไปใช้ในกิจกรรม
ความเฉพาะเจาะจงของความรู้ด้านการสอนคือเสริมด้วยทัศนคติส่วนตัวของครูที่มีต่อความรู้ ผ่านโลกทัศน์ ประสบการณ์ และความคิดเฉพาะของเขา
ความรู้วางรากฐานที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาและการพัฒนาทักษะการสอน โดยที่พลวัตและประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนเป็นไปไม่ได้
ความสามารถและความสามารถเป็นวิธีการประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติการเป็นตัวแทนในโมดูลคุณสมบัติที่จำเป็นตามวัตถุประสงค์ของครูนั้นชัดเจน ครูมีความเป็นมืออาชีพพอๆ กับที่เขาสามารถนำความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิชา จิตวิทยา การสอน และวัฒนธรรมทั่วไปไปใช้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ ทักษะทางวิชาชีพและการสอนมีความหลากหลาย ดังนั้นจึงมีการปรับปรุงทักษะมากกว่าสองพันทักษะในกิจกรรมระดับมืออาชีพและการสอน ทักษะที่หลากหลายทั้งหมดขึ้นอยู่กับทักษะแรงงานทั่วไป ได้แก่ ความสามารถในการเข้าใจเป้าหมายของกิจกรรม วางแผนกิจกรรมที่กำลังจะเกิดขึ้น และควบคุมตนเองเพื่อความก้าวหน้าของกิจกรรม ทักษะการรับรู้ที่จำเป็นในกิจกรรมทุกประเภท ได้แก่ ความสามารถในการจดจำ เปรียบเทียบ วิเคราะห์ คาดการณ์ และคาดการณ์
บล็อกทักษะการสอนพื้นฐานของครูประกอบด้วยทักษะประเภทต่อไปนี้: การวินิจฉัย, เชิงสร้างสรรค์, การสื่อสาร, การวิเคราะห์
ปัจจัยอีกประการหนึ่งที่มีอิทธิพลต่อกิจกรรมการสอนคือคุณสมบัติส่วนบุคคลของครู คุณสมบัติส่วนตัวทั้งหมดของครูมีความสำคัญทางวิชาชีพ งานของ F.N. มุ่งเน้นไปที่ปัญหาคุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของบุคลิกภาพของครู โกโนโบลินา, N.V. คุซมีนา, N.V. คูคาเรวา, วี.เอ. Slastenina และคณะ แม้จะมีแนวทางที่แตกต่างกันเกี่ยวกับชุดของ PZLK และการจำแนกประเภท แต่นักวิทยาศาสตร์เหล่านี้ก็มีมุมมองที่คล้ายกันเกี่ยวกับความสำคัญของ PZLK พวกเขาถือว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญทางวิชาชีพ ควบคู่ไปกับการปฐมนิเทศทางวิชาชีพและการสอน ให้เป็นองค์ประกอบพื้นฐานของบุคลิกภาพของครู และเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้วิชาชีพและทักษะการสอน ให้เรากำหนดแนวคิดเกี่ยวกับลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญอย่างมืออาชีพของครู
คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพของบุคลิกภาพของครูคือลักษณะของบุคลิกภาพด้านจิตใจ อารมณ์ การเปลี่ยนแปลงและศีลธรรมที่มีอิทธิพลต่อผลิตภาพ (ความสำเร็จ) ของกิจกรรมการสอนทางวิชาชีพของครูและกำหนดสไตล์ส่วนบุคคลของเธอ
มีการจำแนกประเภทคุณสมบัติบุคลิกภาพของครูได้หลากหลาย เช่น การจำแนกประเภทคุณสมบัติส่วนบุคคลที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพ (PZLK) ที่พัฒนาโดย V.P. ไซมอนอฟ. การจำแนกประเภทนี้ประกอบด้วยคุณลักษณะเฉพาะที่เหมาะสมที่สุดสำหรับลักษณะบุคลิกภาพของครู:
1. ลักษณะทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพของแต่ละบุคคล: ระบบประสาทประเภทที่แข็งแกร่งและสมดุล แนวโน้มที่จะเป็นผู้นำ ความมั่นใจในตนเอง ความมีน้ำใจและการตอบสนอง ภาวะไขมันในเลือดสูง (กิจกรรม, การเคลื่อนไหว)
2. ครูในโครงสร้างของความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล: ความโดดเด่นของรูปแบบการสื่อสารที่เป็นประชาธิปไตยกับนักเรียนและเพื่อนร่วมงาน ความขัดแย้งเล็กน้อยเฉพาะประเด็นพื้นฐานเท่านั้น ความนับถือตนเองที่เพียงพอและเป็นปกติ ความปรารถนาที่จะร่วมมือกับนักศึกษาและเพื่อนร่วมงาน ระดับความโดดเดี่ยวในทีมเป็นศูนย์
3. ลักษณะบุคลิกภาพทางวิชาชีพของครู:
ก) ความรู้ที่กว้างขวางและการนำเสนอเนื้อหาอย่างอิสระ
b) ความสามารถในการคำนึงถึงความสามารถทางจิตฟิสิกส์ส่วนบุคคลของนักเรียน
d) รูปลักษณ์ที่หรูหรา, การแสดงออกทางสีหน้า, ศิลปะทั่วไป;
e) มุ่งเน้นไปที่นักเรียน (กล่าวถึงพวกเขาด้วยชื่อไม่เพียง แต่รู้ลักษณะส่วนบุคคลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสถานการณ์ชีวิตของนักเรียนด้วยความปรารถนาที่จะช่วยในการกระทำและคำแนะนำ)
f) ปฏิกิริยาโต้ตอบต่อสถานการณ์, ความมีไหวพริบ;
g) ความสามารถในการกำหนดเป้าหมายเฉพาะอย่างชัดเจน
h) ความสามารถในการจัดระเบียบนักเรียนทุกคนโดยรวมและรายบุคคล
i) การปรากฏตัวของคำติชมจากนักเรียนและการตัดสินคุณค่าที่มาพร้อมกับการออกเกรด การติดตามผลการปฏิบัติงานของนักเรียนอย่างเป็นระบบ
ดังที่เราเห็นคุณลักษณะส่วนบุคคลที่มีนัยสำคัญทางวิชาชีพเวอร์ชันนี้สะท้อนถึงแง่มุมทางวิชาชีพที่สำคัญที่สุดของแบบจำลองครูยุคใหม่
การจำแนกประเภท PZLK ที่น่าสนใจที่เสนอโดย T.A. ยูเซฟาวิซิอุส สำหรับการจำแนกประเภทนี้เธอใช้ 1) สิ่งที่โดดเด่นโดยที่ไม่สามารถดำเนินกิจกรรมการสอนได้อย่างมีประสิทธิภาพ 2) อุปกรณ์ต่อพ่วงพวกเขาไม่ได้มีอิทธิพลชี้ขาด แต่มีส่วนช่วยให้ประสบความสำเร็จ 3) ลบ – ทำให้ประสิทธิภาพแรงงานลดลง 4) ไม่เป็นที่ยอมรับอย่างมืออาชีพ
คุณสมบัติที่สำคัญทางวิชาชีพที่โดดเด่นของบุคลิกภาพของครู ได้แก่ คุณสมบัติดังต่อไปนี้:
ความเป็นพลเมือง (ความรับผิดชอบต่อสังคม; ความพร้อมของบุคคลในการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันและกระตือรือร้นในการแก้ไขปัญหาสาธารณะ);
ความรักต่อเด็ก (มนุษยนิยม, ความเมตตา, ความอ่อนไหว, การตอบสนอง, ความเอาใจใส่, ความจริงใจ, ความสุภาพ ฯลฯ );
การมองในแง่ดี (ความเชื่อในจุดแข็งและความเป็นไปได้ของการพัฒนาเชิงบวกของนักเรียน);
ความยุติธรรม (ความซื่อสัตย์ ความมีมโนธรรม ความสามารถในการปฏิบัติอย่างเป็นกลาง)
การเข้าสังคม (ชั้นเชิงการสอนทักษะการสื่อสาร);
เรียกร้องพฤติกรรมต่อตนเองและเด็ก (ความรับผิดชอบ, องค์กร, การวิจารณ์ตนเอง, ความมีสติ, ความจริงใจ, วินัย, ความภาคภูมิใจ, ความนับถือตนเอง, ความมีเหตุผล, ความสุภาพเรียบร้อย, ความคิดริเริ่ม, กิจกรรม);
การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น - ความเสียสละ (ความห่วงใยในสวัสดิภาพของผู้อื่นอย่างไม่เห็นแก่ตัว);
คุณสมบัติที่เข้มแข็งเอาแต่ใจ (เด็ดเดี่ยว - "การสะท้อนเป้าหมาย" ในคำพูดของ I.P. Pavlov; ความอดทน, การควบคุมตนเอง, ความสุขุม, ความอุตสาหะ, พลังงาน, ความมุ่งมั่น, ความอดทน, ความกล้าหาญ);
ความอดทน – ความอดทน ความอ่อนน้อมถ่อมตนต่อผู้คน
การสังเกตการสอน (ข้อมูลเชิงลึก ความระมัดระวังในการสอน);
การเอาใจใส่ (ความสามารถในการเข้าใจสภาพภายในจิตใจ (อารมณ์) ของนักเรียนและเอาใจใส่กับเขาสภาวะนี้ไม่เพียง แต่ในคำพูดเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการกระทำด้วย การตอบสนองทางอารมณ์
ความฉลาด (เสน่ห์, จิตวิญญาณ);
ความทันสมัย (ครูมีความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของยุคเดียวกับนักเรียน);
การครอบงำ (ประสิทธิภาพ แนวโน้มในการเป็นผู้นำ การรับผิดชอบต่อผู้อื่น ความสามารถในการเป็นผู้นำ)
ความคิดสร้างสรรค์ (ความคิดสร้างสรรค์)
ลักษณะบุคลิกภาพที่สำคัญต่ออาชีพของครู ได้แก่ ความเป็นมิตร ความกระตือรือร้น ความจริงจัง อารมณ์ขัน ศิลปะ ความคิดริเริ่ม ความหลงใหลในบางสิ่งบางอย่าง (งานอดิเรก) แนวทางการใช้ชีวิตที่สมจริง และความอยากรู้อยากเห็น
คุณสมบัติทางวิชาชีพเชิงลบของบุคลิกภาพของครู ได้แก่ ความไม่สมดุล ความลำเอียง ความพยาบาท ความเย่อหยิ่ง ความเหม่อลอย
และอีกกลุ่มหนึ่งคือคุณสมบัติที่ยอมรับไม่ได้อย่างมืออาชีพ: การมีนิสัยที่ไม่ดี, ความไม่สะอาดทางศีลธรรม, การทำร้ายร่างกาย, การขาดความรับผิดชอบ, ความหยาบคาย, การไร้ความสามารถ
ในชีวิต ในความเป็นจริงในการสอน เราจะไม่เห็นครูที่รวบรวมเฉพาะคุณสมบัติที่โดดเด่นและคุณสมบัติรอบนอกเท่านั้น และในทางกลับกัน สิ่งเหล่านี้ผสมผสานเข้ากับบุคลิกภาพของครูในรูปแบบที่หลากหลายอย่างไม่สิ้นสุด การรวมกันนี้จะกำหนดรูปแบบกิจกรรมของแต่ละคน ความเป็นเอกลักษณ์ของคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญทางวิชาชีพของครูแต่ละคน ในเรื่องนี้การจำแนกบุคลิกภาพและกิจกรรมก็เป็นไปได้เช่นกัน แต่ลองดูด้วยตัวคุณเอง
ปัจจุบันแนวคิดเรื่อง "ความสามารถ" ถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย - ความสามารถของบุคคล (ความสามารถส่วนบุคคลและคุณสมบัติ) ในการแก้ปัญหาใด ๆ ความสามารถในการสอนคือความสามัคคีของความพร้อมทั้งทางทฤษฎีและปฏิบัติในการดำเนินกิจกรรมการสอน
ดังนั้นทักษะการวิเคราะห์จึงแสดงโดยทักษะส่วนตัวเช่น:
วิเคราะห์ปรากฏการณ์การสอน เช่น แบ่งปรากฏการณ์ออกเป็นส่วนๆ (เงื่อนไข สาเหตุ แรงจูงใจ วิธีการ รูปแบบของการสำแดง ฯลฯ)
ทำความเข้าใจแต่ละองค์ประกอบของปรากฏการณ์การสอนที่เกี่ยวข้องกับส่วนรวมและการมีปฏิสัมพันธ์กับองค์ประกอบอื่น ๆ เป็นต้น
ทักษะการทำนายเกี่ยวข้องกับการเป็นตัวแทนที่ชัดเจนในใจของครูถึงจุดประสงค์ของกิจกรรมของเขาในรูปแบบของผลลัพธ์ที่เขาคาดการณ์ไว้ ประกอบด้วย: การกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษาที่สามารถวินิจฉัยได้ การเลือกวิธีการเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย คาดการณ์ความเบี่ยงเบนที่อาจเกิดขึ้นในการบรรลุผลและเลือกวิธีที่จะเอาชนะสิ่งเหล่านั้น การออกแบบเนื้อหาปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา ฯลฯ
ทักษะการฉายภาพจะถูกนำไปใช้เมื่อพัฒนาโครงการสำหรับกระบวนการศึกษา รวมถึงทักษะต่างๆ เช่น การวางแผนเนื้อหาและกิจกรรมของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา โดยคำนึงถึงความต้องการ ความสามารถ ความสนใจ วิธีการ ประสบการณ์ และคุณสมบัติส่วนบุคคล กำหนดรูปแบบและโครงสร้างของกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับงานการสอนที่กำหนดและลักษณะของผู้เข้าร่วม ระบุแต่ละขั้นตอนของกระบวนการสอนและลักษณะของงาน ฯลฯ
ทักษะการไตร่ตรองเกี่ยวข้องกับกิจกรรมการควบคุมและการประเมินผลของครูที่มุ่งเป้าไปที่ตนเอง การสะท้อนกลับเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นรูปแบบเฉพาะของกิจกรรมทางทฤษฎีที่มุ่งทำความเข้าใจและวิเคราะห์การสอนของตนเอง เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับครูที่จะต้องกำหนดว่าผลลัพธ์ที่ได้รับ (บวกหรือลบ) เป็นผลมาจากกิจกรรมของเขาเองในระดับใด
เนื้อหาของความพร้อมในทางปฏิบัตินั้นแสดงออกมาเมื่อมีทักษะ 2 กลุ่ม - เชิงองค์กรและการสื่อสาร กิจกรรมองค์กร (องค์กร) ของครูเกี่ยวข้องกับการรวมนักเรียนไว้ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และการจัดกิจกรรมของทีมโดยเปลี่ยนจากวัตถุเป็นวิชาการศึกษา กลุ่มทักษะในการจัดองค์กรประกอบด้วยทักษะการระดมพล การสอน การพัฒนา และการปฐมนิเทศ
กลุ่มทักษะการสื่อสารประกอบด้วยทักษะการรับรู้ ซึ่งเป็นทักษะที่แสดงออกในช่วงเริ่มต้นของการสื่อสาร ความสามารถในการเข้าใจผู้อื่น (นักเรียน ครู ผู้ปกครอง) รวมถึงทักษะที่แท้จริงของการสื่อสารการสอน (วาจา) และ ทักษะของเทคนิคการสอน (ความสามารถในการเลือกสไตล์และน้ำเสียงที่เหมาะสม, การควบคุมความสนใจ, ความรู้สึกของจังหวะ, การพัฒนาวัฒนธรรมการพูด, การควบคุมร่างกาย, การควบคุมสภาพจิตใจของคุณ ฯลฯ )
จากการผสมผสานระหว่างคุณสมบัติส่วนบุคคลและความสามารถทางวิชาชีพของครู ทักษะการสอนถือกำเนิดขึ้น - ระดับสูงสุดของความเป็นมืออาชีพ ในสารานุกรมการสอน แนวคิดเรื่อง "ทักษะการสอน" ถูกตีความว่าเป็นศิลปะการสอนและการเลี้ยงดูที่มีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
การเป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนหมายถึงการเข้าใจกฎการสอนและการเลี้ยงดูอย่างลึกซึ้ง ประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติอย่างเชี่ยวชาญ และบรรลุผลลัพธ์ที่เป็นรูปธรรมในการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน