งานระเบียบวิธีของครูนักบำบัดการพูดที่โรงเรียน แผนงานองค์กรและระเบียบวิธีประจำปีสำหรับครูและนักบำบัดการพูดการพัฒนาระเบียบวิธีในหัวข้อ
ในแผนส่วนนี้ ผู้เชี่ยวชาญจะระบุช่วงเวลาของงานราชทัณฑ์และรูปแบบการจัดชั้นเรียน
สาม. งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
ในส่วนนี้ ผู้เชี่ยวชาญระบุเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเขาและดำเนินการภายใต้กรอบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เขต เมือง ฯลฯ นักบำบัดการพูดยังระบุถึงบทบาทของเขาในเหตุการณ์นี้ด้วย
ที่นี่คุณยังสามารถระบุกิจกรรมที่มุ่งพัฒนาระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญตลอดจนชั้นเรียนเปิดหรือกิจกรรมอื่น ๆ ที่มุ่งแลกเปลี่ยนประสบการณ์ (ถ้ามี)
IV. ความสัมพันธ์กับผู้เข้าร่วมกระบวนการศึกษาทั่วไปทั้งหมด
ภายใต้ผู้เข้าร่วมงานโดยทั่วไป กระบวนการศึกษาวิธี:
ครูโรงเรียนประถมศึกษา
นักจิตวิทยาการศึกษา
ผู้ปกครอง;
การบริหารงานของสถาบันการศึกษาทั่วไป
คลินิกผู้เชี่ยวชาญ พยาบาลโรงเรียน
เอกสารนี้รวบรวมทุกปีและรวมถึงกิจกรรมทั้งสองที่ยังคงเป็นแบบดั้งเดิม เช่น การจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์ การสอบ การให้คำปรึกษาแบบกลุ่ม และกิจกรรมอื่น ๆ เช่น การมีส่วนร่วมในหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูง การเข้าร่วมการประชุมในเมือง เป็นต้น
ปัจจุบันนักบำบัดการพูดหลายคนใช้เอกสารหลายฉบับที่ใช้แทนแผนรายปีแผนเดียว สิ่งเหล่านี้สามารถแยกแผนงานของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองพร้อมผู้เชี่ยวชาญรวมถึงแผนงานระเบียบวิธีสำหรับปีปัจจุบัน
จัดทำแผนงานให้สมบูรณ์ งานระเบียบวิธีอำนวยความสะดวกอย่างมากในการจัดทำรายงานเกี่ยวกับงานของนักบำบัดการพูดในช่วงปลายปี
ด้านล่างนี้คือตัวอย่างแผนงานประจำปีสำหรับนักบำบัดการพูดในสถาบันการศึกษาในเขตเทศบาล
แผนงานระเบียบวิธีสำหรับปีการศึกษา 200___/200___ นักบำบัดการพูด หมายเลข ________
“ฉันยืนยัน”
ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเทศบาลเลขที่____________
ชื่อเต็ม_____________________
ชื่อกิจกรรม |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
||
1. งานองค์กร |
|||||
เตรียมห้องเรียนสำหรับโรงเรียนใหม่ |
ทาสีผนังในสำนักงาน บัวเชิงผนัง วอลเปเปอร์ ออกแบบพื้นที่สำหรับงานส่วนบุคคล |
ครูนักบำบัดการพูด | |||
การตรวจช่องปากและเบื้องต้นและเชิงลึก การเขียนเด็ก (ช่วงต้นปี กลางปี และปลายปี) |
ดำเนินการสำรวจมวลนักศึกษา โรงเรียนประถมจากนั้นจึงทำการตรวจเชิงลึกของเด็กที่ลงทะเบียนเรียนในศูนย์การพูด |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการตรงเวลา |
||
ศึกษาเอกสารของเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์โลโก้ |
รวบรวมข้อมูลความทรงจำและดึงข้อมูลจากเวชระเบียนของนักเรียนที่จำเป็นสำหรับครู |
ครูนักบำบัดการพูด | |||
การติดตามการพูดและการเขียนของเด็ก (ป.1-4) |
01.09 - 15.09 10.01 - 15.01 15.05 - 30.05 |
การกรอกบัตรคำพูด เกณฑ์การสอบการพูดและการเขียน ผลการประมวลผล การเขียนรายงานเชิงวิเคราะห์ |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการตรงเวลา |
ชื่อกิจกรรม(ระดับงาน: สถาบันการศึกษา อำเภอ เมือง ฯลฯ) |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
|||||||
การเตรียมเอกสารสำหรับนักบำบัดการพูดในช่วงเริ่มต้นและสิ้นปีการศึกษา |
01.09 - 15.09 30.05 - 10.06 |
การลงทะเบียนและการอนุมัติเอกสารที่จำเป็น จัดทำแพ็คเกจเอกสารตามรายการที่แนะนำ |
ครูนักบำบัดการพูด |
เสร็จตรงเวลา |
||||||
การก่อตัวของกลุ่มสำหรับงานราชทัณฑ์: กลุ่มแรก - 2 คลาส "A", กลุ่มที่สอง - 2 คลาส "B", กลุ่มที่สาม - 2 "C", คลาส "G", กลุ่มที่สี่ - คลาส 3 |
การจัดตั้งกลุ่มสำหรับงานราชทัณฑ์ (การเน้นในการทำงานของนักบำบัดการพูดในโรงเรียนอยู่ที่การแก้ไขและป้องกัน dysgraphia) |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการตรงเวลา |
|||||||
กำลังเตรียมเอกสารประกอบคำบรรยาย |
และในช่วงวันหยุดด้วย |
การผลิตคู่มือในหัวข้อ: “สระของแถวที่หนึ่งและสอง”, สัญลักษณ์สำหรับกำหนดสระและพยัญชนะ, การ์ดที่มีรูปภาพตัวอักษรสุกใส |
ครูนักบำบัดการพูด |
ซื้อแล้ว |
||||||
คู่มือการจัดซื้อและเกมการศึกษา |
และตลอดทั้งปีด้วย |
“คำตรงข้าม”, “ในอพาร์ตเมนต์ของฉัน”, “คำบุพบท”, พจนานุกรมเฉพาะเรื่องในหัวข้อ “ผัก”, “เห็ด”, “ผลไม้” |
ครูนักบำบัดการพูด |
ซื้อแล้ว |
ชื่อกิจกรรม |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
||
การวิเคราะห์งานราชทัณฑ์ (มอบให้กับแผนกการศึกษาหรือเขตการศึกษาแก่นักบำบัดการพูดอาวุโส นักบำบัดการพูดประจำเขต ฯลฯ ) |
การเขียนรายงานการวิเคราะห์ตามผลการติดตามรายงานผลงานของนักบำบัดการพูดในช่วงปลายปี |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการตรงเวลา |
||
ครั้งที่สอง งานแก้ไข |
|||||
ดำเนินการ คลาสหน้าผากในรูปแบบกลุ่มตามไซโคลแกรมเวลาทำงาน |
วันจันทร์ : 11.00 - 14.15 น |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการตรงเวลา |
||
ดำเนินการเรียนราชทัณฑ์รายบุคคลตามกำหนดเวลาการทำงาน |
15.09-15.05 น. (ไม่รวมวันหยุดและเวลาสอบ) |
วันจันทร์ : 11.00 - 14.15 น วันพุธ : 11.00 - 14.15 น. วันศุกร์ : 11.00 - 14.15 น. วันอังคาร : 13.15 - 16.00 น. วันพฤหัสบดี : 13.15 - 16.00 น. |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการตรงเวลา |
|
สาม. งานทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี |
|||||
การให้คำปรึกษาแบบกลุ่ม: A) สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครอง (หัวข้อการประชุมผู้ปกครองถูกกำหนดโดยนักบำบัดการพูด |
กันยายน - |
“วิธีช่วยเหลือเด็ก ODD” "เด็กถนัดซ้ายที่โรงเรียน" “เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ” คืออะไร? |
ครูนักบำบัดการพูด |
ชื่อกิจกรรม(เขต ระดับเมือง ฯลฯ) |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
|||||||
B) การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษา |
กันยายน สมาคมระเบียบวิธีของครูเริ่มต้น ระดับ |
“ครูต้องรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับเด็กที่มีความบกพร่องด้านการพูด” “เราพัฒนาความสนใจทางการได้ยินในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1” “ความบกพร่องทางกราฟียเริ่มต้นที่ใด” |
วิทยากรเกี่ยวกับวิธีการ การรวมกัน | |||||||
ดำเนินการประชุมผู้ปกครองและครูสำหรับผู้ปกครองที่บุตรหลานลงทะเบียนในศูนย์โลโก้ |
กันยายน พฤษภาคม OU |
ครูนักบำบัดการพูด | ||||||||
ดำเนินการให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครองและครูของสถาบันการศึกษา |
ในช่วงหนึ่งปี |
วันจันทร์ พฤหัสบดี : 14.15 - 15.00 น. (รายสัปดาห์ ตามตารางการทำงานของอาจารย์) |
ครูนักบำบัดการพูด |
รายสัปดาห์ (ตามตารางการทำงานของผู้เชี่ยวชาญ) |
||||||
เวิร์คช็อปสำหรับนักบำบัดการพูดในภูมิภาค: กันยายน |
ในระหว่างปี (ตามแผนงาน) |
“การวางแผนงานนักบำบัดการพูดในเขตอำเภอสำหรับปีปัจจุบัน” |
กันยายน - ผู้ฟัง |
ชื่อกิจกรรม(ระดับงาน: สถาบันการศึกษา อำเภอ เมือง ฯลฯ) |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
|||||||
อำเภอ: บนพื้นฐานของศูนย์จิตวิทยาอำเภอ แผนกการศึกษา PMPC ฯลฯ |
“ผลลัพธ์ของการจัดเจ้าหน้าที่ศูนย์การพูดในโรงเรียน ความเกี่ยวข้องของงานบำบัดการพูดในโรงเรียน” |
พฤศจิกายน - ผู้เข้าร่วม | ||||||||
“คุณสมบัติของการพัฒนาการรับรู้เชิงพื้นที่ในเด็กวัยประถมศึกษาที่มีความผิดปกติทางการมองเห็น” |
มีนาคม - ผู้เข้าร่วม | |||||||||
“ผลการดำเนินงานราชทัณฑ์สำหรับปีปัจจุบัน” |
มิถุนายน - ผู้ฟัง | |||||||||
การจัดชั้นเรียนแบบเปิดสำหรับครูโรงเรียนประถมศึกษาและผู้เชี่ยวชาญสถาบันการศึกษา |
ก) ตุลาคม - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 B) ธันวาคม - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 |
ก) บทเรียนสุดท้ายในหัวข้อ “พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง” B) “พยัญชนะแข็งและอ่อน” |
ครูนักบำบัดการพูด | |||||||
การจัดชั้นเรียนแบบเปิดด้านหน้าสำหรับผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าร่วมศูนย์การพูด |
ตุลาคม เมษายน |
ผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าร่วมชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดจะได้รับเชิญ หัวข้อนี้ถูกกำหนดโดยนักบำบัดการพูดตามแผนระยะยาว |
ครูนักบำบัดการพูด |
สัปดาห์แรกของเดือนตุลาคมและ สัปดาห์ที่แล้วเมษายน |
||||||
การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ “เด็กและพยาธิวิทยาการพูด” |
มีนาคม. ภาควิชามหาวิทยาลัยครุศาสตร์; งานระดับภูมิภาค |
สุนทรพจน์โดยผู้เชี่ยวชาญในเมืองและภูมิภาค การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ การแนะนำผลิตภัณฑ์ใหม่ วรรณกรรมระเบียบวิธี |
ผู้เข้าร่วม |
ชื่อกิจกรรม(ระดับงาน: สถาบันการศึกษา อำเภอ เมือง ฯลฯ) |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
|||||||
เข้าร่วมอบรมหลักสูตรขั้นสูง |
กุมภาพันธ์. ภาควิชาการสอน มหาวิทยาลัย. งานระดับภูมิภาค |
การบรรยายและชั้นเรียนภาคปฏิบัติดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญ ภาควิชาบำบัดการพูดและผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของเมืองและภูมิภาค |
ผู้ฟัง |
สัปดาห์แรกและสัปดาห์ที่สองของเดือนกุมภาพันธ์ |
||||||
การฝึกปฏิบัติบำบัดคำพูดสำหรับนักศึกษาภาควิชาบำบัดคำพูด มหาวิทยาลัยน้ำท่วมทุ่ง |
ดำเนินการ ชั้นเรียนภาคปฏิบัติอยู่ในกรอบการปฏิบัติการสอน |
สัปดาห์แรก-สามของเดือนตุลาคม สัปดาห์ที่สอง-สี่ของเดือนธันวาคม |
||||||||
IV. ความสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญ OU |
||||||||||
การวินิจฉัยโรคต่างๆ พื้นที่ของกิจกรรม, หน้าที่บางอย่างของเด็ก |
การวิจัยร่วมกัน: นักจิตวิทยาด้านการศึกษาจะตรวจสอบทรงกลมทางประสาทสัมผัส ทรงกลมทางปัญญา และทักษะยนต์ปรับ นักบำบัดการพูดจะตรวจสอบระดับการพัฒนาทักษะการพูดและทักษะการเคลื่อนไหวของข้อต่อ ครูโรงเรียนประถมศึกษาจะสำรวจทักษะการพัฒนาทั่วไปตามโปรแกรมการศึกษา |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการตรงเวลา |
|||||||
การวิเคราะห์ผลการสำรวจ การจัดทำโครงการพัฒนารายบุคคล |
กันยายน มกราคม |
การแลกเปลี่ยนข้อมูลร่วมกันเพื่อชี้แจงและระบุข้อสรุปตลอดจนจัดทำโครงการพัฒนารายบุคคล |
ครูนักบำบัดการพูด |
ดำเนินการอย่างทันท่วงทีในการประชุมของ กทท |
ชื่อกิจกรรม(ระดับงาน: สถาบันการศึกษา อำเภอ เมือง ฯลฯ) |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
||
การส่งเด็ก (โดยได้รับความยินยอมจากผู้ปกครอง) ให้กับนักจิตวิทยาที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน |
ในช่วงหนึ่งปี |
นักบำบัดการพูดแนะนำให้เด็ก ๆ ชี้แจงข้อสรุปเพื่อการตรวจสอบที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นเพื่อดำเนินมาตรการป้องกันหรือแก้ไข |
ครูนักบำบัดการพูด |
กำกับ ไปยังเมือง ลูก 6 คน OU |
|
ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับเนื้อหาของการศึกษาราชทัณฑ์ |
ก่อนเริ่มงานราชทัณฑ์ (ปีละ 2 ครั้ง - ก่อนการฝึกราชทัณฑ์แต่ละช่วง) อู๋ |
นักบำบัดการพูดแนะนำนักจิตวิทยาและครูโรงเรียนประถมศึกษาเกี่ยวกับทิศทางของงานราชทัณฑ์สำหรับปีปัจจุบัน หัวข้อคำศัพท์ที่เสนอที่จะศึกษาในกลุ่ม และข้อกำหนดของโปรแกรมสำหรับปีปัจจุบัน นักจิตวิทยาแนะนำนักบำบัดการพูดให้รู้จักกับวิธีการและเทคนิคเหล่านั้น ซึ่งเป็นชุดของเกมที่จะใช้ในงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลตลอดทั้งปี ครูโรงเรียนประถมศึกษาแนะนำนักบำบัดการพูดให้เข้าร่วมโปรแกรมการฝึกอบรมภาษารัสเซียสำหรับปีปัจจุบัน |
ผู้เข้าร่วม ราชทัณฑ์ กระบวนการ |
ดำเนินการ: กันยายน, มกราคม |
ชื่อกิจกรรม(ระดับงาน: สถาบันการศึกษา อำเภอ เมือง ฯลฯ) |
วันที่และสถานที่ |
บทบาทของผู้เชี่ยวชาญ |
รายละเอียดการดำเนินการ |
||
การเข้าเรียนร่วมกันในชั้นเรียนราชทัณฑ์ |
ก) ตุลาคม - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 B) ธันวาคม - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 |
จากนักบำบัดการพูด: ก) บทเรียนสุดท้าย |
แผนองค์กรและระเบียบวิธีประจำปีได้รับการออกแบบสำหรับการทำงานของนักบำบัดการพูดในศูนย์บำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาลพัฒนาการทั่วไป มันจะช่วยให้ครูจัดระบบงานของเขาโดยเน้นทิศทางหลัก
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
ฉันเห็นด้วย
ศีรษะ MBDOU "อนุบาลไม่"
_______________
"____" ______________ ปี 2556
วางแผน
งานองค์กรและระเบียบวิธี
ครู - นักบำบัดการพูด MBDOU d\s No.
(ปีการศึกษา 2556 – 2557)
งานองค์กร
ชื่อ กิจกรรม | กำหนดเวลา การดำเนินการ | ผลการดำเนินการ |
1. การเตรียมการ์ดคำพูดวินิจฉัย | 01.09. – 22 กันยายน 2556 | |
2. การคัดเลือกและการผลิตสื่อการเรียนการสอนและการสาธิต | 2556 - 2557 | |
3. การวางแผนระยะยาว, การทำเอกสาร | 01.09. – 22 กันยายน 2556 | |
4. การมีส่วนร่วมในการออกแบบโรงเรียนอนุบาล | 2556 – 2557 | |
5. การออกแบบห้องบำบัดการพูด | 2556 – 2557 |
การตรวจบำบัดการพูด
ชื่อกิจกรรม | กำหนดเวลา | ผลการดำเนินการ |
1. การสอบ คำพูดด้วยวาจาและกระบวนการไม่พูดของเด็กกลุ่ม: ผู้อาวุโส "A" ผู้อาวุโส "B" | 01.09. – 22.09 น. 2013 15.05. – 31.05. 2014 | |
2. การตรวจกระบวนการพูดและไม่ใช่คำพูดของเด็กในกลุ่มต่อไปนี้: "มอนเตสซอรี - 1" "มอนเตสซอรี - 3" | 01.09. – 22.09 น. 2013 15.05. – 05/31/2557 | |
3. การก่อตัวของกลุ่มตามผลการสำรวจ | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2013 | |
4. การจัดโครงสร้างเด็กออกเป็นกลุ่มย่อย | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนมกราคม 2014 สัปดาห์ที่ 1 ของเดือนมีนาคม 2014 (เมื่อคุณถูกปลด, ไล่ออก, หรือผ่านขั้นตอนการแก้ไข) | |
5. การตรวจสอบเชิงลึกเกี่ยวกับกระบวนการพูดและไม่ใช่คำพูดของเด็กตามคำขอของผู้ปกครองและครูกลุ่ม | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
6. การตรวจสอบเชิงลึกเกี่ยวกับทักษะด้านข้อต่อและการเคลื่อนไหวของใบหน้าของเด็กเพื่อระบุอาการ dysarthric น้อยที่สุด | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
7. การตรวจสอบเชิงลึกเกี่ยวกับกระบวนการพูดและไม่ใช่คำพูดของเด็กเพื่อการนำเสนอที่ PMPK | ปีการศึกษา 2556 – 2557 |
งานแก้ไข
ชื่อ เหตุการณ์ต่างๆ | ภาคเรียน การดำเนินการ | ผลการดำเนินการ |
1. กลุ่มย่อยชั้นเรียนราชทัณฑ์กับเด็ก กลุ่มอาวุโส“A” และกลุ่มอาวุโส “B” ซึ่งมีใบรับรองการบำบัดการพูดระดับ ONR-III โปรแกรม งานบำบัดการพูดเพื่อเอาชนะการพูดทั่วไปที่ด้อยพัฒนาการในเด็ก ส่วนที่ 3 T.B. Filicheva, G.V. ชิร์คินา. ตอนที่ 4 โดย T.B. Filicheva, T.V. Tumanova ใช้คู่มือของ N.V. Nishcheva “ระบบงานราชทัณฑ์ กลุ่มบำบัดคำพูดสำหรับเด็กด้วย ความล้าหลังทั่วไปคำพูด" เรียบเรียงจากโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” เอ็ด ไม่. เวรักซี, ที.เอส. Komarova, M.A. Vasilyeva; การบำบัดด้วยคำพูดในโรงเรียนอนุบาล (ชั้นเรียนสำหรับเด็กอายุ 5-6 ปี" โดย L.N. Smirnova; “เราพูดถูก” กอมซิอัค; “การสอนเด็กให้พูดสอดคล้องกันโดยใช้ตารางช่วยจำ” Baynova S.V. “การแสดงคำศัพท์ทางไวยากรณ์ การก่อตัวและการพัฒนา" T.A. Tkachenko “เกมบำบัดคำพูด 100 เกม” โดย I.V. สวอร์ตโซวา; “ยื่นข้อเสนอ” แอล.เอ็ม. โคซีเรวา | 2 ครั้งต่อสัปดาห์: | |
2. การเลี้ยงดูและการสอนลูก อายุก่อนวัยเรียนที่มีการด้อยพัฒนาสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์ (กลุ่มเก่า) โปรแกรมและ หลักเกณฑ์. ที.บี. Filicheva, G.V. ชิร์คินา. ม.: 2004. “ ชั้นเรียนบำบัดการพูดด้านหน้าสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางสัทศาสตร์ - สัทศาสตร์” (กลุ่มอาวุโส) V.V. โคโนวาเลนโก, S.V. โคโนวาเลนโก; “การรับรู้สัทศาสตร์ การก่อตัวและการพัฒนา" T.A. Tkachenko; “โครงสร้างพยางค์ของคำ การแก้ไขการละเมิด” T.A. ทาคาเชนโก; “สร้างโครงสร้างพยางค์ของคำ” S.E. โบลชาโควา; “การวิเคราะห์และการสังเคราะห์เสียง การพัฒนาทักษะ” T.A. ทาคาเชนโก; “เสียงอัตโนมัติในแบบฝึกหัดเกม” (11 อัลบั้ม) L.A. โคมาโรวา; | ||
2. บทเรียนตัวต่อตัวกับเด็ก ๆ เพื่อแก้ไขการออกเสียง ใช้คู่มือของ O.I. Krupenchuk “ Logo-rhymes”, E.A. Dyakova “ การนวดบำบัดด้วยคำพูด”, “ บริการบำบัดคำพูดก่อนวัยเรียน”, ed. O.A. Stepanova, N.Yu. Grigorenko “ เสียงสระและตัวอักษร”, O.A. Novikovskaya “ พัฒนาการ วัฒนธรรมเสียงคำพูดในเด็กก่อนวัยเรียน” V.M. Akimenko “ เทคโนโลยีการบำบัดด้วยคำพูดใหม่”; T.G. Vizel “แบบฝึกหัดบำบัดการพูดทุกวัน” | สัปดาห์ละ 3 ครั้งสำหรับเด็กแต่ละคน |
การทำงานร่วมกับครู
ชื่อ เหตุการณ์ต่างๆ | ภาคเรียน การดำเนินการ | ผลการดำเนินการ |
1. การทำความคุ้นเคยกับนักการศึกษากับผลการสำรวจพฤติกรรมการพูดของเด็กและหลักการสร้างกลุ่มราชทัณฑ์ | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน | |
2. การทำความคุ้นเคยกับนักการศึกษาเกี่ยวกับโหมดการทำงานของศูนย์คำพูด | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน | |
3. การให้คำปรึกษาสำหรับครูกลุ่มอาวุโสและกลุ่ม “Montessori – 1, 3”: “วรรณกรรมใหม่เกี่ยวกับการสอนราชทัณฑ์”; “ คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดทั่วไป”; “พจนานุกรมบำบัดคำพูด แนะนำครูให้รู้จักคำศัพท์การบำบัดด้วยคำพูด”; “ การใช้คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกข้อต่อในชั้นเรียนพัฒนาการพูด”; | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
5. ชั่วโมงวิธี “การทำงานส่วนบุคคลกับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด” | มีนาคม 2014 | |
4 สัมมนาและเวิร์คช็อป: “การใช้เทคนิคการเล่นเกมเพื่อเตรียมมือในการเขียนในเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด” “เทคนิคการสร้างทักษะการรับรู้สัทศาสตร์และการวิเคราะห์เสียงในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง” | พฤศจิกายน 2013 มีนาคม 2014 | |
5. จัดงาน “วันเปิดเทอม” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
6. การเข้าร่วมชั้นเรียนพัฒนาการพูดและการรู้หนังสือ | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
7. การสนทนาส่วนตัวกับครูสอนเด็ก - นักพยาธิวิทยาด้านการพูด | ปีการศึกษา 2556-2557 | |
8. การเตรียมและจัดการแข่งขันการอ่าน “สุขสันต์วันเกิดเมืองอันเป็นที่รัก” | พฤศจิกายน 2013 |
ทำงานกับผู้ปกครอง
ชื่อ กิจกรรม | กำหนดเวลา การประหารชีวิต | ผลการดำเนินการ |
1. สุนทรพจน์ในการประชุมผู้ปกครองในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน ธีมส์: “บรรทัดฐานของการพัฒนาคำพูดและสาเหตุของ ความผิดปกติของคำพูด» “ผลงานราชทัณฑ์” | ตามแผนของครูกลุ่ม: ตามแผนของครูกลุ่ม: ผู้อาวุโส "A" ผู้อาวุโส "B" "มอนเตสซอรี่ - 1"; "มอนเตสซอรี่ - 3" เมษายน 2014 | |
2. จัดประชุมผู้ปกครอง-ครูสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่เป็นนักพยาธิวิทยาด้านการพูด ธีมส์: “แนะนำผู้ปกครองให้ทราบเวลาทำการของศูนย์การพูดและลงนามข้อตกลง” “การปรับปรุงแนวคิดด้านคำศัพท์และไวยากรณ์และทักษะการวิเคราะห์เสียง” “ผลงานราชทัณฑ์” | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2013 สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกุมภาพันธ์ 2557 สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนพฤษภาคม 2557 | |
3. การให้คำปรึกษารายบุคคลสำหรับผู้ปกครอง | ตามคำขอของผู้ปกครอง | |
4. เวิร์คช็อป: “การสอนการอ่านออกเขียนได้และการเตรียมมือในการเขียนให้กับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด” | สัปดาห์ที่ 2 ของเดือนธันวาคม 2556 | |
6. ดำเนินการตรวจสอบคำพูดของเด็กเชิงลึกตามคำขอของผู้ปกครอง | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
7. จัดงาน “วันเปิดเทอม” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 |
ความต่อเนื่อง
ชื่อ กิจกรรม | กำหนดเวลา การดำเนินการ | ผลการดำเนินการ |
1. การทำความคุ้นเคยกับผลการวินิจฉัยคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของผู้สำเร็จการศึกษาจาก MBDOU d/s หมายเลข 6 ดำเนินการโดยนักบำบัดการพูดของโรงเรียนหมายเลข 1 หมายเลข 9 | พฤษภาคม 2014 | |
2. เข้าร่วมบทเรียนในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของโรงเรียนในเมือง | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
3. เยี่ยมชมจุดโลโก้ของโรงเรียนมัธยมหมายเลข 1, หมายเลข 2, หมายเลข 3, หมายเลข 9, MBDOU d\s หมายเลข 1, หมายเลข 2, หมายเลข 3, หมายเลข 4, หมายเลข 9 | ปีการศึกษา 2556 – 2557 |
การฝึกอบรม
ชื่อ กิจกรรม | กำหนดเวลา การดำเนินการ | ผลการดำเนินการ |
1. การพัฒนาหัวข้อ: “การสร้างทักษะการวิเคราะห์คำศัพท์เสียงในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดผ่านแบบจำลองภาพ” | ||
2. เข้าอบรมหลักสูตรขั้นสูง | ตามแผน IUU | |
3. เข้าร่วมชั้นเรียนของครู - นักบำบัดการพูดของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนใน Vilyuchinsk | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
4. การมีส่วนร่วมในการประชุมของ GMO Vilyuchinsk | 2556 - 2557 ปีการศึกษา | |
5. การเข้าร่วมการประชุมสภา PMP ของ MBDOU “อนุบาลครั้งที่ 6” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
6. การได้มาและการศึกษาวรรณกรรมใหม่เกี่ยวกับการสอนราชทัณฑ์ | ปีการศึกษา 2556 – 2557 |
การจัดการบันทึก
ชื่อ กิจกรรม | กำหนดเวลา การดำเนินการ | ผลการดำเนินการ |
1. กรอกบัตรคำพูด | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2013 | |
2. การทำงานกับการ์ดคำพูด | ทุก ๆ 10 วัน | |
3. จัดทำและลงนามข้อตกลงกับผู้ปกครองของเด็กที่เป็นนักพยาธิวิทยาด้านการพูด | กันยายน – ตุลาคม 2556 | |
3. การรวบรวม: โครงการงานการเลี้ยงดูและฝึกอบรมเด็กที่มีความผิดปกติด้านการพูด อายุ 5-7 ปี สำหรับกลุ่มพัฒนาการปฐมนิเทศทั่วไปในศูนย์การพูด แผนงานองค์กรและระเบียบวิธีของนักบำบัดการพูด มุมมอง-แผนเฉพาะเรื่องภายใต้ ชั้นเรียนกลุ่มสำหรับการแก้ไข FNR, FFNR, ONR - ระดับ 3; แผนระยะยาวสำหรับงานรายบุคคลเกี่ยวกับการแก้ไขการออกเสียงของเสียง | กันยายน 2013 กันยายน 2013 สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2013 สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2013 | |
4. จัดทำตารางเวลาและรูปแบบการทำงานของศูนย์โลจิสติกส์ | สัปดาห์ที่ 3 ของเดือนกันยายน 2013 | |
5. จัดทำแผนการสอนสำหรับบทเรียนกลุ่มย่อยและบทเรียนรายบุคคล | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
6. จัดทำ “สมุดบันทึกการเยี่ยมชมศูนย์บันทึก” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
7. จัดทำ “บันทึกการติดต่องาน” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
8. จัดทำ “วารสารบันทึกพัฒนาการการพูดของเด็กที่ MDOU d/s No. 6” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
9. จัดทำ “สมุดบันทึกการเคลื่อนไหวของเด็ก ณ ศูนย์โลจิสติกส์ MDOU d/s No. 6” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 |
การพัฒนาห้องบำบัดการพูด
ชื่อ กิจกรรม | กำหนดเวลา การดำเนินการ | ผลการดำเนินการ |
1.จัดซื้อตู้วางอุปกรณ์การสอน | กันยายน 2013 | |
2. การทำดัชนีการ์ด: "ยิมนาสติกลีลา" "นาทีทางกายภาพ" | สิงหาคม – กันยายน 2556 | |
3.จัดทำพจนานุกรมตาม หัวข้อคำศัพท์ | สิงหาคม – กันยายน 2556 | |
3. การผลิตเกมการสอนสำหรับดำเนินการชั้นเรียนรายบุคคลและหน้าผากเพื่อแก้ไขความผิดปกติของคำพูด: "เขาวงกตพูด" "รถไฟแสนสนุก" “รูปแบบเสียง” “รูปแบบเสียงของเสียงสระ” | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
4. การผลิตสื่อสาธิตและเอกสารแจกสำหรับชั้นเรียนราชทัณฑ์และพัฒนาการ | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
5. การได้มาซึ่งวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีและการสอน | ปีการศึกษา 2556 – 2557 | |
7. การสร้างพื้นที่สีเขียวในห้องบำบัดการพูด | ปีการศึกษา 2556 – 2557 |
วัตถุประสงค์ของกระบวนการศึกษาราชทัณฑ์
- การตรวจนักเรียนกลุ่มพัฒนาการทั่วไป และการระบุเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือในการบำบัดการพูด
- ศึกษาระดับการพูด การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ สังคม - ส่วนบุคคล ร่างกาย และลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลของเด็กที่ต้องการการสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูด กำหนดทิศทางหลักของการทำงานกับแต่ละคน
- การดำเนินการป้องกันและแก้ไขอย่างเป็นระบบ งานพูดกับเด็กตามโปรแกรมรายบุคคลและกลุ่ม
- ประเมินผลการช่วยเหลือเด็กและกำหนดระดับความพร้อมในการพูดในโรงเรียน
- รูปแบบ อาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครองในความพร้อมด้านข้อมูลสำหรับงานบำบัดคำพูด ช่วยเหลือพวกเขาในการจัดการสภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชาและการพูดอย่างเต็มรูปแบบ
- ประสานงานความพยายามของครูและผู้ปกครองติดตามคุณภาพการพูดกับเด็ก
เป้าหมาย: การระบุตัวตนและการช่วยเหลือนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดและการพูดอย่างทันท่วงที (dyslalia, Rhinolia, dysarthria, การพูดติดอ่าง, dysgraphia, ดิสเล็กเซีย, ความผิดปกติของการพูดเนื่องจากการสูญเสียการได้ยิน)
งาน:
- การวินิจฉัยและการวิเคราะห์การออกเสียง การรับรู้และการวิเคราะห์สัทศาสตร์ โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด คำพูดที่สอดคล้องกันของชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
- วิเคราะห์คำพูดด้วยวาจาและกระบวนการที่ไม่ใช่คำพูดของนักเรียน และระบุสาเหตุของความยากลำบากในการเรียนรู้คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร
- วิเคราะห์งานเขียนของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 และ 3
- พัฒนาและดำเนินการเนื้อหาของงานราชทัณฑ์เพื่อป้องกันและเอาชนะการละเมิดคำพูดและลายลักษณ์อักษรในนักเรียนระดับประถมศึกษา
- คำอธิบายความรู้พิเศษด้านการบำบัดคำพูดของครูและผู้ปกครอง
- งานองค์กร.
- การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ การสร้างทักษะการฟังที่ถูกต้องในกระบวนการเรียนรู้ การป้องกันและแก้ไขโรคดิสเล็กเซีย
- การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาพจนานุกรม
- การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ศาสตร์แห่งทักษะการเขียน การป้องกันและแก้ไข dysgraphia
- การแก้ไขการออกเสียงของเสียง
- การทำงานร่วมกับครู
- ทำงานกับผู้ปกครอง
- การทำงานอย่างเป็นระบบ
- การศึกษาด้วยตนเอง
พื้นที่กิจกรรมและรูปแบบการทำงาน |
วัตถุประสงค์ของการจัดงาน |
วันที่ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
งานองค์กร. กิจกรรมการวินิจฉัยและการออกแบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จัดทำแผนประจำปีสำหรับงานราชทัณฑ์และระเบียบวิธีสำหรับปีการศึกษา 2557-2558 ปีที่ดำเนินการของศูนย์โลโก้ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ดำเนินการตรวจสอบเด็กอย่างทันท่วงที |
การตรวจหาความผิดปกติในการพูดและการพูด |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ทำความคุ้นเคยกับข้อมูลการตรวจสุขภาพ การเก็บประวัติทางการแพทย์ |
ชี้แจงสาเหตุธรรมชาติของความผิดปกติของคำพูด |
กันยายน |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
รับสมัครกลุ่มและกลุ่มย่อย |
กรอกบัตรคำพูด จัดทำแผนระยะยาวในการทำงานกับแต่ละกลุ่ม |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จัดหาอุปกรณ์สำหรับกระบวนการสอน |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จัดทำบัตรคำพูดที่ครอบคลุมสำหรับการตรวจบำบัดการพูด |
กันยายน |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
กรอกบัตรคำพูดของนักพยาธิวิทยาในการพูดอย่างทันท่วงทีตามการตัดสินใจของระเบียบการของคณะกรรมการจิตวิทยาการแพทย์และการสอน (PMPC) |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จากผลการตรวจจัดทำแผนผังการวินิจฉัยการทำงานกับนักพยาธิวิทยาด้านการพูดซึ่งสะท้อนถึงพลวัตของการพัฒนาของพวกเขา |
ติดตามและวิเคราะห์พลวัตระหว่างงานราชทัณฑ์ |
กันยายน |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จัดห้องบำบัดการพูดอย่างเป็นระบบด้วยเครื่องช่วยพูดและวรรณกรรม |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จัดทำรายงานประจำปีเกี่ยวกับการทำงานของศูนย์บันทึก |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การตรวจสอบการพูดและการเขียนซ้ำอีกครั้ง |
การกรอกบัตรคำพูด |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์และสัทศาสตร์ การป้องกันและแก้ไขโรคดิสเล็กเซีย กิจกรรมแก้ไขและพัฒนา |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.1. การพัฒนาทักษะการฟังที่ถูกต้อง เวชศาสตร์ชะลอวัยและการแก้ไขดิสเล็กเซีย การพัฒนาการวิเคราะห์เสียง การจำและทำซ้ำชุดเสียงและพยางค์ เน้นเสียงสระเป็นคำ พูดเป็นชุด |
ความสามารถในการแยกเสียงบางเสียงในคำ ชุดหน่วยเสียงเชิงเส้น การแบ่งออกเป็นพยางค์ การเน้นเสียง การค้นหาเสียงแรกและเสียงสุดท้ายในคำ (จากรูปภาพ) |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
แบบฝึกหัดแยกแยะกลุ่มเสียงฝ่ายตรงข้ามด้วยหูและการออกเสียง |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ทำความรู้จักเสียงสระทั้งหมดเป็นคู่และกฎการเขียน การทำเครื่องหมายพยัญชนะเสียงอ่อนด้วยสระที่ตามมา การแยกสระของแถวที่ 1 และ 2: |
ตามการวางแผนระยะยาว |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การก่อตัวของการกระทำของการเปลี่ยนคำ การใช้งานคำในรูปแบบเสียงและกราฟิกฟรี: |
การแก้ไขความผิดปกติในการพูดในนักเรียน |
ตามการวางแผนระยะยาว |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ช่วยในการสอนเด็กนักพยาธิวิทยาภาษาพูดให้อ่าน (ทำงานกับแบบจำลองคำผสม): การวิเคราะห์พยางค์ - การสังเคราะห์คำเป็น 2, 3,4, (5) พยางค์ที่มีโครงสร้างพยางค์ต่างกัน การอ่านประโยคและเรื่องสั้นทีละพยางค์ การให้ความช่วยเหลือครูในการสอนการอ่านอย่างราบรื่นต่อเนื่อง (สูงสุด 40-60 คำต่อนาที) |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
แบบฝึกหัดในการแยกแยะกลุ่มเสียงฝ่ายตรงข้ามด้วยหูและการออกเสียง: เน้นพยัญชนะจากภาพและคำพูด (ในขณะที่คุณเรียนรู้ตัวอักษร): b-p; วี-เอฟ; ก—k—x; ส—ช; ช—ฉ; ส—ซ; ส—ค; ว—ฉ; ts—h; h—ts; ช—ที; |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การจัดชั้นเรียนรายบุคคลและกลุ่มย่อยร่วมกับนักเรียนเพื่อแก้ไขความผิดปกติในการพูดด้วยวาจา |
การแก้ไขความผิดปกติในการพูดในนักเรียน |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การก่อตัวของคำพูดที่สอดคล้องกันตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาพจนานุกรม |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การเพิ่มคุณค่า การรวม และการเปิดใช้งานคำศัพท์: |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การเรียนรู้ความหมายของคำพ้อง คำตรงข้าม คำพ้องเสียง และคำที่กำกวม ส่วนต่างๆคำพูด. คำทั่วไปน้อยกว่า |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การพัฒนาแนวคิดทั่วไป (การจำแนกประเภทของวัตถุ) |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
งานสร้างคำ |
การจัดระบบความรู้ของเด็กเกี่ยวกับวิธีการสร้างคำ: |
ตามการวางแผนระยะยาว |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ทำงานเกี่ยวกับการก่อตัวของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด: |
แบบฝึกหัดเรื่องการสร้างและการตกลงกันของคำนามและคำคุณศัพท์ตามเพศ จำนวน กรณี โดยเน้นที่จุดจบของคำนามและคำคุณศัพท์ |
ตามการวางแผนระยะยาว |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ ศาสตร์แห่งทักษะการเขียน การบำบัดคำพูดแก้ไขทำงานเกี่ยวกับการป้องกันและกำจัดความผิดปกติในการอ่านและการเขียนในนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2-3 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การแก้ไขในระดับการออกเสียง: - พยัญชนะที่เปล่งออกมาทำให้หูหนวก: s-sh; z-f; s"-sch"; ร-ล; ร"-ล"; g-k-x; ส-ที; h-t"; h-sh"; ที-ที |
การแก้ไขในระดับสัทศาสตร์ |
ตามการวางแผนระยะยาว |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Propaedeutics ของความหมายดิสเล็กเซียและ dysgraphia |
ตามการวางแผนระยะยาว |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
งานแก้ไขในระดับวากยสัมพันธ์ |
Propaedeutics ของโรคดิสเล็กเซียและดิสกราฟเปียแบบอะแกรมมาติก |
ตามการวางแผนระยะยาว |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Propaedeutics และการแก้ไข dysgraphia ทางแสง: |
Propaedeutics และการแก้ไข dysgraphia ทางสายตา |
ตามการวางแผนระยะยาว |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ยิมนาสติกนิ้ว |
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การแก้ไขการออกเสียงของเสียง |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การให้ความช่วยเหลืออย่างเป็นระบบในการแก้ไขคำพูดของเด็กพยาธิวิทยาภาษาพูด |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ให้คำปรึกษา กิจกรรมระเบียบวิธี
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ช่วยเหลือครูในการวางแผนและดำเนินงานด้านการพัฒนาคำพูดสำหรับนักพยาธิวิทยาด้านการพูด |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ช่วยเหลือครูในการจัดการฝึกอบรมและพัฒนานักพยาธิวิทยาด้านการพูด |
ความคุ้นเคยของครูและผู้ปกครองด้วย ปัญหาในปัจจุบันการศึกษาราชทัณฑ์ของเด็ก |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันโดยเฉพาะในการจัดห้องบำบัดการพูด |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การจัดระเบียบห้องสมุดคำพูด |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
องค์กรของโรงเรียนผู้ปกครอง การโฆษณาชวนเชื่ออย่างเป็นระบบ ความรู้การบำบัดด้วยคำพูด: ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานราชทัณฑ์และการศึกษาเพื่อพัฒนาคำพูดของเด็ก |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การประชุมผู้ปกครองชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 “ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเรียนรู้การอ่านและเขียน” |
การทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองด้วยผลการวินิจฉัยพัฒนาการพูดของเด็ก |
กันยายน |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ให้คำปรึกษาครูและผู้ปกครองนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-3 โดยพิจารณาจากผลการสอบวาจาและข้อเขียน |
ให้แนวทางส่วนบุคคลแก่เด็กโดยคำนึงถึงคุณลักษณะที่ระบุของการพัฒนาคำพูดของเขา |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
กิจกรรมส่งเสริมความรู้การบำบัดคำพูดในหมู่ครู (สนทนา บรรยาย สุนทรพจน์ในที่ประชุมผู้ปกครอง) |
การทำความคุ้นเคยกับครูและผู้ปกครองเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาราชทัณฑ์ในปัจจุบันของเด็ก |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ปฏิสัมพันธ์กับครู นักจิตวิทยา นักจิตบำบัด |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การทำงานอย่างเป็นระบบ การส่งเสริม ความสามารถระดับมืออาชีพ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
เข้าร่วมหลักสูตร การบรรยาย สมาคมระเบียบวิธี แบ่งปันประสบการณ์ |
การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์ |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ดำเนินการสังเกตพลวัตของความผิดปกติของคำพูดในชั้นเรียนบำบัดคำพูดอิทธิพลของวิธีการบางอย่างที่มีต่อการพัฒนาคำพูดและการแก้ไขคำพูดของเด็ก |
การเลือกวิธีที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการสอนและฟื้นฟูคำพูดและการเขียนของเด็ก |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การวางแผนงานระเบียบวิธีสำหรับปี |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จัดทำแผนระยะยาวสำหรับการทำงานร่วมกับนักเรียน |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การกรอกบัตรคำพูด |
ไตรมาสละ 1 ครั้ง |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จดบันทึกในชั้นเรียน |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
เลือกเอกสารและคู่มือด้านระเบียบวิธีและการแก้ไข เกมบำบัดคำพูดเพื่อช่วยเหลือครูและผู้ปกครอง |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การกรอกทะเบียนการเข้าร่วมงาน |
รายวัน |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
จัดทำแบบสำรวจการออกเสียงและการรับรู้สัทศาสตร์ของเด็กที่เข้าเรียนโรงเรียนอนุบาล “โรงเรียนดี” |
ตามคำขอของฝ่ายบริหาร |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
เติมเต็มห้องบำบัดการพูดด้วยเครื่องมือการสอนสำหรับทุกส่วนของแผน |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การศึกษาด้วยตนเอง งานปรับปรุงอุปกรณ์ห้องบำบัดการพูด |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ผลิตและจำหน่ายสื่อการสอน |
เพิ่มประสิทธิภาพการทำงานราชทัณฑ์ |
อย่างเป็นระบบ |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
เติมเต็มความรู้ทันเวลา ทำความคุ้นเคยกับโปรแกรมและเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรม การทบทวนวรรณกรรมที่มีข้อบกพร่องอย่างเป็นระบบ |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
มีส่วนร่วมในการสัมมนาระดับภูมิภาคและสภาระเบียบวิธี |
ไตรมาสละ 1 ครั้ง |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
เพื่อเติมเต็มประสบการณ์ของคุณ ลองเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาประเภทก่อนวัยเรียนและโรงเรียนในบริเวณใกล้เคียง |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
เข้าร่วมหลักสูตรต่างๆ ที่สถาบันการฝึกอบรมขั้นสูงของผู้ปฏิบัติงานด้านการศึกษา |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
เติมเต็มเว็บไซต์ของคุณด้วยการพัฒนาระเบียบวิธี |
อย่างเป็นระบบ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การจัดซื้อวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี |
สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ Boxitovskaya พิเศษ (ราชทัณฑ์) โรงเรียนที่ครอบคลุม-โรงเรียนประจำปกเกล้าเจ้าอยู่หัวใจดี “ตกลง” “อนุมัติแล้ว” รองผู้อำนวยการฝ่ายกิจการภายใน รักษาการ ผู้อำนวยการ GBOU BSKOSH 7 ประเภท ________ A. N. Nurmukhametova ____________ A. N. Nurmukhametova แผนงานประจำปี นักบำบัดการพูด Galimova A.B. สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 2558 วัตถุประสงค์ของการทำงานของนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดของโรงเรียน– ให้ความช่วยเหลือการบำบัดด้วยคำพูดแก่นักเรียนที่มีความบกพร่องทางจิตที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการพูดและการเขียนซึ่งในอนาคตอาจทำให้เกิดการละเมิดคำพูดในการเขียนนั่นคือการป้องกันความผิดปกติทุติยภูมิตลอดจนการแก้ไขที่มีอยู่ การละเมิดการเขียนและคำพูด งาน: การจัดองค์กรและการดำเนินกิจกรรมการวินิจฉัยเพื่อระบุตัวนักเรียนได้ทันท่วงทีด้วย พยาธิวิทยาคำพูดคุณสมบัติที่ถูกต้องของข้อบกพร่องที่มีอยู่ในคำพูดและการเขียน การจัดระเบียบงานราชทัณฑ์ที่เพียงพอต่อข้อบกพร่องโดยมุ่งเป้าไปที่การเอาชนะความผิดปกติในการพูดด้วยวาจาความผิดปกติของการเขียนและการอ่านทุกรูปแบบ องค์กรความร่วมมือระหว่างนักบำบัดการพูดและครูของโรงเรียนประถมศึกษาและการศึกษาภาษารัสเซียระดับมัธยมศึกษาเพื่อพัฒนาความสามัคคีของข้อกำหนดสำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพัฒนาคำพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรในส่วนของครูและนักบำบัดการพูด การจัดระเบียบและการดำเนินการบำบัดคำพูดแบบครอบคลุมทำงานบนระบบคำพูดทั้งหมด: พื้นฐานทางจิตวิทยาของคำพูด คำพูดที่น่าประทับใจและแสดงออก
แผนงานจัดทำโดย: _____________ นักบำบัดการพูด Galimova A.B. ขนาด : px เริ่มแสดงจากหน้า: การถอดเสียง1 ฉันอนุมัติ” ผู้อำนวยการ KSKOU SKSHI ประเภทที่ 8 Krymzina S.M. แผนประจำปีของงานราชทัณฑ์และระเบียบวิธีของครูนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษาเป้าหมาย: การระบุและแก้ไขข้อบกพร่องในการพูดและการเขียนของนักเรียนอย่างทันท่วงทีส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมและการสร้างบุคลิกภาพโดยรวม วัตถุประสงค์: 1. การวินิจฉัยพัฒนาการพูดของนักเรียน 2. ปรับปรุงข้อต่อและ ทักษะยนต์ปรับ; 3. รูปร่าง การรับรู้สัทศาสตร์การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การนำเสนอ 4. การแสดงเสียงและระบบอัตโนมัติในขณะที่จัดฉาก 5. ชี้แจง เสริมสร้าง และจัดระบบ พจนานุกรม; 6. รูปร่าง สาขาความหมาย; 7. พัฒนาบทสนทนาเชิงโต้ตอบ บรรยาย-บรรยายประเภทของคำพูด 8. ปรับปรุง โครงสร้างทางไวยากรณ์คำพูด (การเรียนรู้ข้อตกลง การผันคำ การสร้างคำ) 2 9. สร้างแนวคิดที่เต็มเปี่ยมเกี่ยวกับอวกาศและเวลา 10. การป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร 11. สร้างเงื่อนไขในการแก้ไขและพัฒนา กิจกรรมการเรียนรู้นักเรียน (ทักษะทางปัญญาทั่วไป, ทักษะการศึกษา, การรับรู้ทางการได้ยินและการมองเห็น, ความจำ, ความสนใจ) 12. จัดทำความพร้อมด้านข้อมูลของอาจารย์ผู้สอนสำหรับงานบำบัดคำพูดโดยให้ความช่วยเหลือในการจัดการสภาพแวดล้อมการพูดที่เต็มเปี่ยม 13. ประสานงานความพยายามของครูในการทำงานด้านการพูดกับเด็ก หน้า ทิศทางของกิจกรรมและรูปแบบการทำงานวัตถุประสงค์ของงานวันที่ดำเนินการสอบเบื้องต้นอย่างละเอียดของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และนักเรียนที่มาใหม่ทำการตรวจคำพูดเชิงลึกด้านหน้าการพูดและการเขียนของนักเรียนในระดับ 2-7 ความคุ้นเคยกับ ข้อมูลของเอกสารทางจิตวิทยาและการแพทย์ - การสอนการรวบรวมความทรงจำ การวินิจฉัยระหว่างกาลของเด็ก การเตรียมรายงานการบำบัดคำพูดสำหรับองค์กร PMPK การกรอกแผ่นงานสำหรับงานราชทัณฑ์ กลุ่มที่สมบูรณ์และกลุ่มย่อยสำหรับงานราชทัณฑ์ กิจกรรมการวินิจฉัยและการออกแบบ ระบุโครงสร้างของข้อบกพร่องในการพูดและ ระดับความรุนแรง กำหนดบุคคลที่สำคัญที่สุด ลักษณะทางจิตวิทยาเด็ก การระบุพลวัตในกระบวนการแก้ไข การรวบรวมข้อสรุปของวิทยาลัย การติดตามพลวัตของการพัฒนาคำพูด การวาดภาพ แผนส่วนบุคคลดำเนินการเมื่อเดือนกันยายน 2558 ธันวาคม 2558 กันยายน 2558 ณ สิ้นไตรมาส หมายเหตุ 3 กิจกรรมขั้นสุดท้ายและการประเมินการสร้างรายงานเกี่ยวกับพลวัตของการแก้ไขและการพัฒนาฟังก์ชั่นการพูดกิจกรรมการแก้ไขและการพัฒนาการดำเนินการชั้นเรียนราชทัณฑ์กลุ่มพร้อมการแก้ไขทันเวลาโดยนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของข้อบกพร่องในการพูดวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมและการสร้างบุคลิกภาพเป็น ทั้งหมด จัดชั้นเรียนราชทัณฑ์แบบกลุ่มกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 -7 ชั้นเรียนที่มีความบกพร่องในการอ่านและการเขียน จัดบทเรียนแบบตัวต่อตัวกับนักเรียนในระดับเกรด 1-7 เพื่อแก้ไขการออกเสียงที่ถูกต้องและปรับปรุงด้านอื่น ๆ ของคำพูด ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการวินิจฉัยทางปัญญาและ อารมณ์แปรปรวนทรงกลมดำเนินการโดยนักจิตวิทยาการศึกษา การวิเคราะห์ผลการสอบของผู้เชี่ยวชาญทั้งหมดและจัดทำโปรแกรมการพัฒนารายบุคคล การทำความคุ้นเคยกับสมาชิกถาวรของ PMPK ด้วยผลการสอบบำบัดการพูด การทำความคุ้นเคยกับนักการศึกษากับทิศทางของงานราชทัณฑ์สำหรับปีการศึกษาปัจจุบัน การเข้าร่วมร่วมกันในชั้นเรียนราชทัณฑ์ การปรึกษาหารือเป็นรายบุคคลของผู้เชี่ยวชาญเพื่อหารือเกี่ยวกับวิธีการและเทคนิคการทำงานราชทัณฑ์ การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองในประเด็นความผิดปกติของคำพูด พลวัตของการเอาชนะพวกเขาในนักเรียน กิจกรรมที่บ้านเพื่อรวบรวมกิจกรรมการให้คำปรึกษาและระเบียบวิธีที่ได้รับ คำนิยาม แต่ละเส้นทางเกี่ยวกับการเอาชนะความผิดปกติของคำพูด การติดตามพลวัตของการพัฒนาคำพูด การกำหนดเส้นทางของแต่ละบุคคลเพื่อเอาชนะความผิดปกติของคำพูด การให้ความรู้แก่ผู้ปกครอง การสอนเทคนิคพื้นฐานสำหรับการรวบรวมทักษะที่ได้รับในชั้นเรียน พฤษภาคม กันยายน พฤษภาคม ทักษะอย่างต่อเนื่อง ระเบียบวิธีการทำงาน เพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ การพัฒนาโปรแกรมงานสำหรับหลักสูตร มิถุนายน- 4 พื้นที่ราชทัณฑ์และการพัฒนา "ชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด" ระดับ 1, 2 การพัฒนาโปรแกรมการทำงานสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร "คำพูดและลูกบอล" เกรด 1-2 การพัฒนาโปรแกรมชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดพัฒนาการราชทัณฑ์สำหรับนักเรียนในระดับ 3-7 ที่เข้าร่วมหลักสูตร การบรรยาย สมาคมระเบียบวิธี การแลกเปลี่ยนประสบการณ์ Passage หลักสูตรทางไกลการฝึกอบรมขั้นสูง การมีส่วนร่วมในสภาการสอนการสัมมนาการให้คำปรึกษา การทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และวารสารศาสตร์ เข้าร่วมบทเรียน เข้าร่วมชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดแบบเปิดของนักบำบัดการพูด ดำเนินการชั้นเรียนแบบเปิดสำหรับนักการศึกษา การสังเกตพลวัตของความผิดปกติของคำพูดในชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูด การสังเกตอิทธิพลของวิธีการบางอย่างที่มีต่อประสิทธิผล ของงาน การให้คำปรึกษาเฉพาะเรื่องสำหรับครูและนักการศึกษา: "ความบกพร่องเชิงพื้นที่และการได้มาซึ่งการอ่านและการเขียน" "ความผิดปกติของการมองเห็น: เทคนิคการป้องกันและแก้ไข" “ เทคนิคเกมเพื่อการสอนการอ่าน” “ เกมรายวันสำหรับเสียงอัตโนมัติ” “ วิธีเอาชนะตัวอักษรที่หายไปในการเขียน” การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพ การส่งเสริมความรู้การบำบัดด้วยคำพูดในการป้องกันและการเอาชนะความผิดปกติของคำพูด การกำหนดทิศทางยุทธวิธีและตัวแปรในการทำงานของครูกับเด็กที่มี ปัญหาในการพูด การเลือกทิศทางตัวแปรสำหรับการแก้ไข ผู้เชี่ยวชาญการทำความคุ้นเคยกับข้อบกพร่องเฉพาะในการพูดด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษรของนักเรียนที่มีภาวะปัญญาอ่อนและวิธีการแก้ไขที่มีให้ มิถุนายน - ตามแผนขององค์กรการศึกษา 5 การวางแผนงานระเบียบวิธีสำหรับปี การพัฒนาระบบที่เหมาะสมที่สุด สิงหาคม จัดทำแผนระยะยาวสำหรับงานที่มีการแก้ไขการละเมิดช่องปากและนักเรียน การกรอกบัตรคำพูดสำหรับการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา จัดทำและอนุมัติไซโคลแกรมไม่เพียงพอ ตารางงาน กรอกการลงทะเบียนเข้าร่วมทุกวัน วาดบันทึกบทเรียนทุกวัน จัดทำรายงานเกี่ยวกับงานที่ทำ อาจงานบำบัดคำพูดสำหรับปีการศึกษา ดูแลรักษาหน้าบนเว็บไซต์ของโรงเรียน nsportal.ru อัปเดตหน้าด้วยวัสดุใหม่อย่างสม่ำเสมอ แลกเปลี่ยนของ ประสบการณ์ การทำงานกับเด็กพิการ การพัฒนาคำแนะนำ (บันทึกช่วยจำ) สำหรับผู้ปกครอง การให้การบำบัดคำพูดในส่วนหลักของการพัฒนาคำพูดของเด็ก ร่วมกับเด็กพิการ ที่ปรึกษาผู้ปกครอง ประเด็นที่น่ากังวลการพัฒนาคำพูดของเด็ก การพัฒนาและการใช้โปรแกรมการแก้ไขส่วนบุคคล การจัดชั้นเรียนส่วนบุคคลเพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการพูด กิจกรรมให้คำปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญของสถาบัน งานเพื่อปรับปรุงอุปกรณ์ห้องบำบัดการพูด จัดทำแผนการพัฒนาสำนักงาน การผลิตและการซื้อ เครื่องช่วยด้านระเบียบวิธีและการสอน การจัดซื้อวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี ครูนักบำบัดการพูด: / O. A. Savitskaya ผลงานนักบำบัดการพูด Olga Alekseevna Savitskaya นักบำบัดการพูด KGKOU SHI 11 ข้อมูลส่วนตัว Olga Alekseevna Savitskaya สถานที่ทำงาน: KGKOU SHI 11 ตำแหน่ง: นักบำบัดการพูด การศึกษา: 2004 Khabarovsk สถาบันการศึกษาของรัฐของภูมิภาค Tula "โรงเรียน Efremovskaya สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ" แผนงานประจำปีเพื่อการแก้ไขคำพูดของนักเรียนโดยนักบำบัดการพูด Khruslova แผนประจำปีทั่วไปสำหรับงานระเบียบวิธีราชทัณฑ์ของครูนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 ครูนักบำบัดการพูดระดับสูง หมวดหมู่คุณสมบัติ Gaibaryan Anna Vladimirovna S. Chaltyr คำอธิบาย “อนุมัติ” ผู้อำนวยการโรงเรียนประจำคาซาน 7 / S.Yu. แผนการทำงานประจำปีของ Prolubchikova สำหรับนักบำบัดการพูดสำหรับเป้าหมายปีการศึกษา 2017/18 การระบุและให้ความช่วยเหลือในการเอาชนะความยากลำบากที่เกิดจาก วัตถุประสงค์: 1. การจัดระเบียบงานเพื่อวินิจฉัยระดับการพัฒนา กิจกรรมการพูดนักเรียนเพื่อระบุเด็กที่มีปัญหาในการปรับตัวได้ทันท่วงทีซึ่งเกิดจากการด้อยพัฒนาด้านคำพูด 2. การนำไปปฏิบัติ แผนงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูด ปีการศึกษา 2561-2562 เป้า. การระบุตัวตนและการให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีสำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดและการพูด งาน 1. การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ระดับ แผนการทำงานประจำปีของมุมมองสำหรับครูนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 06-07 รวบรวมโดยครูนักบำบัดการพูด A.A. Luzyanina งานหลักของการศึกษาราชทัณฑ์สำหรับปีการศึกษา 06-07: แผนการทำงานประจำปีของมุมมอง “อนุมัติ” ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาเทศบาลหมู่บ้าน “มัธยมศึกษา 44” Chalna-1, เขตเทศบาล Prionezhsky A.S. Parshina “ 1” 20 กันยายน แผนงานประจำปีของนักบำบัดการพูดและครูของสถาบันการศึกษาเทศบาล “ โรงเรียนมัธยม 44” Marina Aleksandrovna Krasova สำหรับปี 2559-2560 “อนุมัติ” ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ Lyceum 82 /T.N. Zgibay./ 30 สิงหาคม 2559 แผนงานประจำปีของครู - นักบำบัดการพูด Victoria Sergeevna Butakova สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก 2559 1. องค์กร แผนงานของครูผู้บกพร่องทางร่างกายสำหรับปีการศึกษา 2561-2562 เป้าหมาย: การวางแผนจัดระเบียบและดำเนินงานกับนักเรียนที่มีความพิการเด็กพิการที่มีประสบการณ์ แผนงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูด ปีการศึกษา 2559-2560 เป้าหมาย: เพื่อให้ความช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องในการพูดและการเขียนที่มีปัญหาในการสื่อสารและการเรียนรู้ส่งเสริมการพัฒนา ฉันอนุมัติแล้ว: I.O. ผู้อำนวยการ MBOUSOSH 1 /../ “02” 20 กันยายนแผนงานระเบียบวิธีของบริการบำบัดคำพูด MBOUSOSH 1 สำหรับโรงเรียน 20-20 ปี ปี. ทิศทางการทำงาน ทำงานร่วมกับครู รูปแบบการปฏิบัติ การสนทนาสำหรับ เห็นชอบโดยรองผู้อำนวยการกรมกิจการภายใน Kalinina I.V. ฉันอนุมัติ: ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐแห่งสาธารณรัฐคาซัคสถาน "โรงเรียนประจำ Feodosia Sanatorium" /Dymnich O.F./ แผนประจำปีของครูนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 2017-2018 เป้าหมาย: ทันเวลา “ตกลง” “อนุมัติ” IMO Methodist ภาคผนวก 13 “ศูนย์สนับสนุนการสั่งซื้อ 230 ลงวันที่ 31/08/2559 ของกิจกรรมของสถาบันการศึกษา BIS SK” ผู้อำนวยการ MCOU “โรงเรียนมัธยม 6” รองประธาน Andriyanova L.V. แผนประจำปี Kudinova สำหรับราชทัณฑ์และระเบียบวิธี แผนระยะยาวประจำปีของนักบำบัดการพูดของครูแผนกก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ โรงเรียนมัธยม 281 (Raduzhnaya St., 5.) Reshetnik O.V. สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 งานการศึกษาของแผนกก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ การวางแผนระยะยาวของงานสอนราชทัณฑ์สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 นักบำบัดการพูดและครู: Utemisheva G.K. วัตถุประสงค์ของงานบำบัดคำพูด: 1. การวินิจฉัยความผิดปกติของคำพูด 2.สร้างบุญ แผนงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูด ปีการศึกษา 2560-2561 เป้า. การระบุตัวตนและการให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีสำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดและการพูด งาน 1. การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ระดับ กรมการศึกษาของการบริหารการสร้างเทศบาล PRIURALSKY อำเภอเทศบาลโรงเรียนสถาบันการศึกษาหมู่บ้านหมู่บ้าน หมู่บ้านโรงเรียนสถาบันการศึกษาเทศบาลอักสรรคา ถนนอักษรา โซเวตสกายา, 10, p. Aksarka, Priuralsky สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ "โรงเรียนประจำคาซาน 7 สำหรับเด็กพิการ" ตกลงโดย: ผู้อำนวยการรองโรงเรียนประจำ ผู้อำนวยการฝ่ายบริหารจัดการน้ำ ข้าพเจ้าอนุมัติแล้ว พิจารณาในการประชุมสภาการสอนของ KGKOU SHI 11 นาทีที่ 28 วันที่ 30/08/2017 อนุมัติโดยผู้อำนวยการ KGKOU SHI 11 Krymzina S.M. คำสั่งลงวันที่ 13 พฤศจิกายน 2017 69-od ข้อบังคับเกี่ยวกับบริการบำบัดคำพูดของ KGKOU Shi เป้าหมาย: ให้ความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดแก่เด็กที่ต้องการการแก้ไขและป้องกันคำพูด วัตถุประสงค์: การแก้ไขด้านการออกเสียงและการออกเสียงของคำพูด การพัฒนา การได้ยินสัทศาสตร์และการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง รายงานผลงานครูนักบำบัดการพูด ประจำปีการศึกษา 2560-2561 สารบัญ 1. ข้อมูลเกี่ยวกับผลงานของนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 2560-2561 3 2. ติดตามผลการปฏิบัติงานบำบัดการพูดในปีการศึกษา 2560-2561 วัตถุประสงค์: การวินิจฉัยและแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการพูดในเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษา วัตถุประสงค์: 1. ติดตามพัฒนาการการพูดของเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 2. ดำเนินการแก้ไขเพื่อแก้ไข dysgraphic สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่รัฐเป็นเจ้าของ "โรงเรียนอนุบาลประเภทพัฒนาการทั่วไป 10" Ivushka "ของเขตเมืองของเมือง Frolovo ได้รับการอนุมัติโดยหัวหน้า MKDOU 10 T.V. Shuligina แผนงานประจำปี แผนการทำงานประจำปีสำหรับปีการศึกษา 2018/2019 ของนักบำบัดการพูดของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้นของรัฐงบประมาณ 4 ตั้งชื่อตาม V.P. Glushko วัตถุประสงค์: การสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูดนักเรียนประสบปัญหาในการเรียนรู้หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานของประถมศึกษา แผนงานของครูนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 ครูนักบำบัดการพูดให้ความช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องในการพัฒนาการพูดและการเขียนในความเชี่ยวชาญของโปรแกรมการศึกษาทั่วไป หลัก แผนประจำปีสำหรับงานด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของบริการบำบัดคำพูดของโรงเรียน GBOU 1213 ภารกิจหลักของงานบำบัดคำพูดที่โรงเรียนสำหรับปีการศึกษา 2559-2560: เป้าหมายที่ระบุไว้ของงานบำบัดคำพูดที่โรงเรียน:“ การจัดหา แผนงานประจำปีสำหรับนักพยาธิวิทยาภาษาพูด MCOU "โรงเรียนมัธยมโทลปินสกายา" E. A. Fomina สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 เป้าหมาย: การระบุเด็กที่ต้องการความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูดอย่างทันท่วงที ตามลำดับ “เห็นด้วย” “ฉันเห็นด้วย” รอง ผู้อำนวยการสาธารณรัฐคีร์กีซสถานผู้อำนวยการสถาบันการศึกษาของรัฐ E.A. Makhneva โรงเรียนประจำ 1 Yeisk 20 T.I. Samokhina 20 แผนงานประจำปีสำหรับนักบำบัดการพูด Gordienko N.I. เป้า. สำหรับปีการศึกษา 2561 2562 แผนงานการศึกษาและระเบียบวิธีประจำปีสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 นักบำบัดการพูด - อาจารย์ที่ Zvezdochka MDOU Verbenko M.B. เป้าหมาย: เพื่อให้ความช่วยเหลือที่มีคุณสมบัติเหมาะสมแก่เด็กที่มีความผิดปกติในการพูดด้วยวาจา งาน: - สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล โรงเรียนมัธยม 31 ที่มีอคติด้านกีฬาในเมือง Pyatigorsk ดินแดน Stavropol 357538 รัสเซีย, ดินแดน Stavropol, Pyatigorsk, เป้าหมาย: เพื่อช่วยเหลือนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีความบกพร่องในการพัฒนาการพูดและการเขียนในความเชี่ยวชาญของพวกเขา โปรแกรมการศึกษาทั่วไป. วัตถุประสงค์: 1. ระบุตัวนักเรียนที่มีปัญหาได้ทันท่วงที หมวดย่อย 5 เหตุการณ์บล็อกการวินิจฉัย กำหนดเวลา รูปแบบของงาน การสังเกตอย่างรับผิดชอบ การตรวจคำพูดของเด็กอย่างละเอียด การกระจายออกเป็นกลุ่มย่อย การกรอกบัตรคำพูด การวินิจฉัย ฉันอนุมัติโปรแกรมการทำงานของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์บำบัดการพูดของ MKDOU "Uinsky" โรงเรียนอนุบาล» หมู่บ้าน Uinskoe, 2017 1. หมายเหตุอธิบาย การก่อตัวของด้านเสียงของคำพูดถือเป็นหนึ่งเดียว แผนงานประจำปีของนักบำบัดครู-คำพูดของโรงเรียนมัธยม “ฉันอนุมัติ” ผู้อำนวยการสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐ มัธยมศึกษา / ชื่อเต็มของผู้อำนวยการสถาบัน / ทิศทางการทำงาน 1. งานองค์กร การเตรียมสำนักงานสำหรับโรงเรียนใหม่ ปีที่จดทะเบียน การวางแผนการทำงานของครูผู้บกพร่องสำหรับปีการศึกษา 2557-2558 ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรุ่นใหม่และกระบวนทัศน์กระบวนการศึกษาที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพเนื้อหาของ รายงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูดกลุ่มอาวุโสสำหรับเด็กที่มี STD ONR MDOU "D/s 33" Voskoboynikova N.N. สำหรับปีการศึกษา 2560-2561 งานบำบัดคำพูดราชทัณฑ์มีพื้นฐานมาจาก "ดัดแปลง" ของผู้แต่ง แผนงานของครูผู้บกพร่องของ MBDOU "อนุบาล 99" Elena Gennadievna Gorbacheva สำหรับปีการศึกษา 2561-2562 Ivanovo-2561 เป้าหมาย: การวางแผนจัดระเบียบและดำเนินงานราชทัณฑ์และการพัฒนาด้วย แผนงานบริการสังคม-จิตวิทยา-การศึกษา ปีการศึกษา 2561-2562 แผนกก่อนวัยเรียน ทิศทางสังคม-จิตวิทยา ภารกิจของครู-นักจิตวิทยา: 1. การอนุรักษ์และเสริมสร้างความเข้มแข็งทางจิตวิทยา กันยายน เตรียมห้องเรียนสำหรับการเริ่มต้นปีการศึกษา จัดทำเอกสาร -แผนงานศูนย์โลโก้ประจำปีการศึกษา -วารสารสอบคำพูดของเด็ก -รายชื่อเด็กที่ลงทะเบียนในศูนย์โลโก้ - การ์ดคำพูด; แผนงานประจำปีสำหรับนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 2559-2560 เป้าหมาย: การระบุตัวตนและช่วยเหลือนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดและการเขียนอย่างทันท่วงที วัตถุประสงค์: 1. การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ ภาคผนวก 2 ฉันอนุมัติ: หัวหน้า รับรองโดยสภาการสอนเมื่อวันที่ 15 สิงหาคม 2017 MBDOU "อนุบาล 99" S.B. Bryukhanova คำสั่ง 36 วันที่ 31/08/2560 แผนการทำงานของครู - ผู้บกพร่องทางร่างกาย MBDOU“ โรงเรียนอนุบาล 99” Gorbacheva ได้รับการอนุมัติจากผู้อำนวยการ MBU “School 26” I.I. แผนงานประจำปีของ Safronova สำหรับครูผู้เชี่ยวชาญด้านข้อบกพร่อง 2018 ปีการศึกษา 2019 เป้าหมาย: การวางแผนจัดระเบียบและดำเนินงานร่วมกับนักเรียนที่มีความพิการ ดำเนินการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของงานราชทัณฑ์สำหรับปีพฤษภาคม III งานแก้ไขและพัฒนา 1 ดำเนินการชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดกลุ่มย่อยเกี่ยวกับการก่อตัวของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา 1.4. การสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูดสำหรับนักเรียนเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของระบบการศึกษา ซึ่งรับประกันการพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคล สติปัญญา และวิชาชีพของสังคม 1.5. สถาบันการศึกษาพิเศษ (ราชทัณฑ์) งบประมาณของรัฐสำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ “การศึกษาทั่วไปพิเศษ (ราชทัณฑ์) คาซาน ครั้งที่ 1 พัฒนางานราชทัณฑ์และบำบัดการพูดประจำปี 2 การตรวจคำพูดของเด็กระหว่างกาลเพื่อระบุพลวัตในการพัฒนาคำพูดและปรับแผนงาน 3 การสอบปลายภาค สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล "มัธยมศึกษาปีที่ 4" รายงานของครูนักบำบัดการพูด ประจำปีการศึกษา 2558-2559 g. ครูนักบำบัดการพูดของประเภทคุณสมบัติที่ 1 Sirotkina Elena Pavlovna แผนระยะยาวกิจกรรมราชทัณฑ์และจัดกิจกรรมของสภาจิตวิทยาการแพทย์และการสอนของ MBDOU "Yagodka" สำหรับปีการศึกษา 2561-2562 นำมาใช้ในการประชุมของ PMPK "1" กันยายน 2561 1. กฎระเบียบและกฎหมาย แผนงานประจำปีของครูผู้บกพร่อง Golovina O.I. สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 เป้าหมาย: การวางแผน จัดระเบียบ และดำเนินงานร่วมกับนักเรียนที่มีความพิการ เด็กพิการ รายงานผลงานของนักบำบัดการพูด Tatyana Veniaminovna Tyurina ในปีการศึกษา 2558-2559 ที่ศูนย์บำบัดการพูดของโรงเรียนมัธยมเทศบาลสถาบันการศึกษา 1 r. หมู่บ้าน Kuzovatovo I. การพัฒนาองค์กรการวินิจฉัยและราชทัณฑ์ B นามธรรมถึง โปรแกรมการทำงานเรื่อง การแก้ไขความผิดปกติในการพูดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 ที่มีความพิการ (NODA + ภาวะปัญญาอ่อน) นักบำบัดการพูด - ครู Vasilyeva N.V. ปัญญาอ่อน (ความบกพร่องทางสติปัญญา) กรมการศึกษาของการก่อตัวของเทศบาลเมืองอำเภอ "OKHINSKY" MBDOU อนุบาล 10 "ซินเดอเรลล่า" G. OKHA ตกลงรองหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล VMR MBDOU 10 “ซินเดอเรลล่า” ได้รับการอนุมัติแล้ว MBDOU "อนุบาล "สายรุ้ง" ส. Lavrentiya" อนุมัติโดย: Head T.V. Bushmeleva 09/01/2016 แผนงานมุมมองสำหรับนักบำบัดการพูด - ครู MBDOU "โรงเรียนอนุบาล "สายรุ้ง" ในหมู่บ้าน Lavrentiya" Taranyuk I.A. สำหรับปี 2559-2560 “ฉันอนุมัติ”: นักระเบียบวิธีอาวุโส อาคาร 5 ของโรงเรียนมัธยมศึกษางบประมาณของรัฐ 113 ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2556-2561 S.G. Solonchenko โปรแกรมประจำปีไม่มีการเปลี่ยนแปลงสำหรับนักบำบัดการพูดและครู Deryabina O.V. ประจำปีการศึกษา 2556-2561 งานราชทัณฑ์และพัฒนาการ การวิเคราะห์การทำงานของบริการการพูด Pedic ของโรงยิม ZERNOGRAD สำหรับปีการศึกษา 2556-2557 กิจกรรมของบริการบำบัดคำพูดนั้นดำเนินการตามข้อบังคับในด้านการป้องกัน แผนงานของครูนักบำบัดการพูด L.S. Vaganova สำหรับปีการศึกษา 2556-2557 กันยายน ตุลาคม พฤศจิกายน ธันวาคม มกราคม กุมภาพันธ์ มีนาคม เมษายน พฤษภาคม *การทดสอบสถานะการพูดของเด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-4 อย่างเต็มรูปแบบ และการมาใหม่ การจัดการการศึกษาของการบริหารเขต Kirov สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐที่เป็นของรัฐในเมืองโนโวซีบีร์สค์ "โรงเรียนอนุบาล 195 ประเภทรวม" ได้รับการอนุมัติโดย: หัวหน้า MKDOU แผนงานของนักบำบัดการพูด S.I. Rzhevskaya สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 เป้าหมาย: การระบุตัวตนและการให้ความช่วยเหลือนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดและการเขียนอย่างทันท่วงที วัตถุประสงค์: 1. การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของผู้อำนวยการโรงเรียนลงวันที่ 09/02/206 75-D แผนงานของ PMPK KGKOU School 4 สำหรับปีการศึกษา 206-207 วัตถุประสงค์: ให้การสนับสนุนด้านการวินิจฉัยและการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนทางการแพทย์สำหรับนักเรียน แผนงานประจำปีของครูนักบำบัดการพูด ปีการศึกษา 2556-2557 เป้า. การระบุตัวตนและการให้ความช่วยเหลืออย่างทันท่วงทีสำหรับนักเรียนที่มีความผิดปกติในการพูดและการพูด งาน 1. การวินิจฉัยและการวิเคราะห์ระดับ วัตถุประสงค์และงานประจำปีของการทำงานของครูนักบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษา 2561-2562 เป้าหมาย: ความมั่นใจ การพัฒนาที่ยั่งยืนนักเรียนที่มีความพิการในบริบทของข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา เทศบาลสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน โรงเรียนอนุบาล 6 “ ALENUSHKA” R.P.KUZOVATOVO รายงานการวิเคราะห์ของครูนักบำบัดการพูด I.V. Bardeeva สำหรับปีการศึกษา 2558-2559 วัตถุประสงค์ของกิจกรรมของครูนักบำบัดการพูด ภาคผนวก 6 แผนงานประจำปีระยะยาวสำหรับนักบำบัดการพูด Lukicheva Ya.N. สำหรับปีการศึกษา 2560-2561 หมวดย่อยกิจกรรม I. ORGANIZATIONAL BLOCK 1 การเตรียมห้องบำบัดการพูดสำหรับปีการศึกษาใหม่ มาอู "ยูกอฟสกายา" มัธยม» 1 2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของสภา. 2.1. วัตถุประสงค์ของการจัดการให้คำปรึกษาคือการสร้างระบบบูรณาการที่ให้เงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียน และพลวัตของการพัฒนาคำพูดของนักเรียน การวิเคราะห์ความสำเร็จของงานพัฒนาราชทัณฑ์ การสอบสุนทรพจน์ของนักเรียนที่เพิ่งเข้าโรงเรียนตั้งแต่เกรด 1-7 อย่างครอบคลุม เพื่อระบุเด็กที่เป็นนักพยาธิวิทยาด้านการพูด โรงเรียนอนุบาลก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลอิสระ ประเภทพัฒนาการทั่วไป ประเภท “รอยยิ้ม” โดยให้ความสำคัญกับการดำเนินกิจกรรมเพื่อการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก (MDAU d/s “Smile”) 4.3. แผนงานสำหรับครูนักบำบัดการพูด ข้อความอธิบาย จากการวิจัยล่าสุดในสาขาการบำบัดด้วยคำพูด A.V. ยาสเตรโบวา, L.F. สปิโรวา, ที.พี. เบสโซโนวาและ การวิจัยขั้นพื้นฐานจิตวิทยาและ ยอมรับเมื่อ สภาการสอน 23 มิถุนายน 2558 นาที 14 อนุมัติโดยผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาเทศบาล 33 วินาที การศึกษาเชิงลึก เป็นภาษาอังกฤษจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 2" Magnitogorsk I.V. Shmaneva สั่งซื้อ 82/2-P จาก สถาบันการสอนของรัฐ SOLIKAMSK ได้รับการอนุมัติ: ได้รับการอนุมัติในการประชุมของภาควิชาจิตวิทยาและการสอนราชทัณฑ์ในปี 20 รองอธิการบดีรายงานการประชุม งานการศึกษา 20 ก. หัว. สาขาวิชา การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กที่มีความพิการ การปฏิบัติตามงานราชทัณฑ์ การพัฒนา และการศึกษาที่กำหนดโดย Adapted Basic โปรแกรมการศึกษา DOU (AOOP) จัดให้ แผนงานของสภาจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอน (PMPc) สำหรับปีการศึกษา 2559-2560 เป้าหมาย: การสร้างระบบการสนับสนุนที่ครอบคลุมที่ให้เงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการศึกษาของเด็กที่มีความพิการ ภาคผนวก 5 ในการสั่งซื้อ 448-O ลงวันที่ 27/10/2560 1. แผนการดำเนินงานศูนย์ช่วยเหลือ PPMS ปีการศึกษา 2560-2561 สารบัญ ผู้เข้าร่วมที่รับผิดชอบ การควบคุมเวลา 1. ทิศทาง: การสนับสนุนทางจิตวิทยา 1.2. บริการบำบัดด้วยคำพูดเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งรับประกันการพัฒนาศักยภาพส่วนบุคคล สติปัญญา และวิชาชีพของสังคม 1.3. การบำบัดด้วยคำพูด ผู้แทน) 2. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของบริการบำบัดคำพูดที่บ้านเด็ก 2.1. เป้าหมายหลักของการบริการคือการให้ความช่วยเหลือด้านการบำบัดคำพูดแก่นักเรียน สถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเด็กที่อยู่ในความดูแลหรือได้รับการเลี้ยงดู
แบ่งปันกับเพื่อนของคุณ:
|