วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ วิธีการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ
วิธีสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารในปัจจุบันได้รับความนิยมและใช้กันอย่างแพร่หลายในสถาบันการศึกษาต่างๆ นี่คืออะไร? เรามาดูกันดีกว่า
ประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นของวิธีการสื่อสาร
เทคนิคการสื่อสารมีต้นกำเนิดในบริเตนใหญ่ในช่วงปลายทศวรรษ 1960 สมัยนั้นมี งานที่ใช้งานอยู่เพื่อสร้างแนวทางใหม่ในการสอนภาษา แทนที่จะใช้วิธีโสตสัมผัสและวิธีอื่นๆ ที่ล้าสมัยอยู่แล้ว มุมมองใหม่เกี่ยวกับภาษาเช่นนี้และการศึกษาได้เกิดขึ้น ตัวอย่างเช่น ในปี 1972 นักภาษาศาสตร์ชาวอังกฤษ วิลกินส์ เสนอคำอธิบายใหม่ของภาษา: ไม่ใช่ไวยากรณ์และคำศัพท์ แต่เป็นระบบและความหมาย เขาระบุความหมายสองประเภท: ประเภทแรก - หมวดหมู่สำคัญ (แนวคิดเช่นเวลา, ลำดับ, ปริมาณ, สถานที่, ความถี่) และประเภทที่สอง - หมวดหมู่การสื่อสารเชิงหน้าที่ (คำขอ, การปฏิเสธ, ข้อเสนอ, การร้องเรียน) แนวความคิดจึงเกิดขึ้น ภาษาการทำงานซึ่งไม่สามารถนำมาประกอบกับคำศัพท์หรือไวยากรณ์ได้ แต่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสื่อสารที่ประสบความสำเร็จ
เป้าหมายหลักของวิธีการสื่อสารคือการพัฒนาความสามารถด้านการสื่อสาร (เช่น การเรียนรู้ที่จะสื่อสารด้วยภาษา) และการพัฒนาทักษะทั้งสี่ภาษาไปพร้อมๆ กัน (การอ่าน การเขียน การฟัง และการพูด) ซึ่งค่อนข้างแตกต่างจากแนวทางก่อนหน้านี้ เช่น การแปลไวยากรณ์ ซึ่งไม่ค่อยสนใจเรื่องการฟังและการพูด
หลักการพื้นฐานของวิธีการสื่อสาร
ในปี 1983 นักวิทยาศาสตร์ Finocchiaro และ Brumfit ได้รับหลักการพื้นฐานของวิธีการสื่อสาร จนถึงขณะนี้พวกเขายังคงไม่เปลี่ยนแปลงเลย
- ความหมายเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง
- บทสนทนาจะต้องมีความหมายตามหน้าที่ ไม่จำเป็นต้องจดจำ
- พื้นฐานในการนำเสนอภาษาคือบริบท
- ไม่จำเป็นต้องมีการออกเสียงที่สมบูรณ์แบบ การออกเสียงที่ชัดเจนเพียงอย่างเดียวก็เพียงพอแล้ว
- ความพยายามที่จะสื่อสารในภาษาเป้าหมายได้รับการสนับสนุนตั้งแต่เริ่มต้นการเรียนรู้
- ภาษาแม่ไม่ได้ใช้จริง
- การแปลอาจใช้ในปริมาณน้อยที่สุดและเฉพาะในกรณีที่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนเท่านั้น
- การฝึกฝนทักษะทางภาษาทั้งสี่เริ่มต้นด้วยบทเรียนแรก
- นักเรียนทำงานเป็นคู่ กลุ่ม และทั้งชั้นเรียนเป็นจำนวนมาก
- ภาษาเรียนรู้ได้จากการลองผิดลองถูก
- ให้ความสำคัญกับความมั่นใจและความคล่องแคล่ว ความแม่นยำทางไวยากรณ์ได้มาในภายหลังเล็กน้อย
- แรงจูงใจภายในของนักเรียนเพิ่มขึ้นเนื่องจากความสนใจในการสื่อสารในภาษาเป้าหมาย
ในปี 1980 นักวิทยาศาสตร์ Canale และ Swain ได้ระบุความสามารถในการสื่อสารสี่ประเภท:
- ความสามารถทางไวยากรณ์ (นักเรียนรู้ไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาที่กำลังศึกษามากแค่ไหน)
- ความสามารถทางภาษาศาสตร์ทางสังคม (ความเข้าใจในบริบทนอกภาษาของสถานการณ์ที่มีการสื่อสาร - ความสัมพันธ์, บทบาททางสังคม ฯลฯ )
- ความสามารถในการวาทกรรม (ความเข้าใจองค์ประกอบแต่ละส่วนของข้อความและความสัมพันธ์)
- ความสามารถเชิงกลยุทธ์ (ความสามารถในการเริ่มต้น รักษา ยุติ ดำเนินการต่อ และเปลี่ยนเส้นทางการสื่อสาร)
- วิธีการสื่อสารเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถทั้งสี่โดยนักเรียน
การทำงานในบทเรียนที่อิงวิธีการสื่อสารอาจมีงานหลายประเภท แต่ลักษณะสำคัญคือสามารถแก้ปัญหาในทางปฏิบัติได้ เช่น การซื้อตั๋วภาพยนตร์ สั่งอาหารในร้านอาหาร หรือตัดสินใจว่าจะไปเที่ยวที่ไหน โดยเฉพาะอย่างยิ่ง นักวิทยาศาสตร์ Liltwood ระบุงานสองประเภทในบทเรียน: งานที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อการสื่อสารตามหน้าที่และงานที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อการสื่อสารทางสังคม กลุ่มแรกประกอบด้วยงานต่างๆ เช่น การเปรียบเทียบรูปภาพเพื่อค้นหาความเหมือนหรือความแตกต่าง การเรียงลำดับเหตุการณ์ในภาพให้ถูกต้อง การเติมลงในช่องว่างบนแผนที่หรือภาพวาด การทำตามคำแนะนำ หรือการแก้ปัญหา กลุ่มที่สองประกอบด้วยการสนทนา บทสนทนา เกมเล่นตามบทบาท การแสดงด้นสดหรือการอภิปราย
ดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว เป้าหมายหลักของเทคนิคการสื่อสารคือการสอนการสื่อสาร แต่จะทำอย่างไรถ้านักเรียนยังไม่มีโครงสร้างหรือคำศัพท์ที่จำเป็น?
ตัวอย่างบทเรียน
นี่คือตัวอย่างสั้นๆ ของบทเรียนที่อิงตามวิธีการสื่อสาร:
- การนำเสนอโครงสร้างไวยากรณ์ที่ศึกษาผ่านข้อความ (วาจาหรือลายลักษณ์อักษร): นักเรียนอ่านหรือฟังข้อความ ตอบคำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อความ
- ทำงานโดยตรงกับโครงสร้างที่กำลังศึกษา: นักเรียนพบมันในข้อความ ด้วยความช่วยเหลือจากครู พวกเขาได้รับกฎว่าโครงสร้างนี้ทำงานอย่างไรในภาษา
- การปฏิบัติที่ได้รับการดูแล: นักเรียนเขียนงานเขียนเพื่อฝึกโครงสร้างนี้: กรอกข้อมูลในช่องว่าง เลือกคำตอบที่ต้องการ ฯลฯ
- การปฏิบัติที่เป็นอิสระมากขึ้น: นักเรียนทำภารกิจปากเปล่าโดยต้องประยุกต์ใช้โครงสร้างที่กำลังศึกษา การสื่อสารที่จำกัดโดยนัย
- ฝึกฝนฟรี: นักเรียนทำงานเป็นคู่หรือเป็นกลุ่มโดยได้รับมอบหมายงานทั่วไป เมื่อดำเนินการพวกเขาสามารถใช้ทั้งโครงสร้างที่เพิ่งเรียนรู้และภาษาอื่น ๆ ที่พวกเขารู้จัก
บทบาทของครูในวิธีการสื่อสาร
ต่างจากวิธีอื่นๆ ที่ครูมักมีบทบาทเป็นผู้บังคับบัญชาที่เข้มงวด แต่วิธีการสื่อสารครูมีบทบาทหลายบทบาท
ในโรงเรียนสมัยใหม่ วิชาวิชาการ "ภาษาต่างประเทศ" รวมอยู่ในสาขาวิชา "ภาษาศาสตร์" และเป็นวิธีการเรียนรู้ภาษาและวัฒนธรรมของประชาชนและประเทศอื่น ๆ ซึ่งเป็นวิธีทำความเข้าใจภาษาแม่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและกำหนด วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ ภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในภาษา การสื่อสารระหว่างประเทศ- ตาม มาตรฐานของรัฐหลัก การศึกษาทั่วไปการเรียนภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารซึ่งเข้าใจว่าเป็นความสามารถของบุคคลในการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมบนพื้นฐานของความรู้ทางภาษาและสังคมวัฒนธรรมที่ได้รับทักษะการพูดและ ทักษะการสื่อสารในองค์ประกอบทั้งหมด - คำพูด, ภาษา, ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม, การชดเชยและความรู้ความเข้าใจทางการศึกษา
ดูเนื้อหาเอกสาร
“แนวทางการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ”
สถาบันการศึกษาเทศบาลโรงเรียน Kalininskaya
“แนวทางการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ”
โครโตวา ยู.วี.
ครูสอนภาษาอังกฤษ
ในโรงเรียนสมัยใหม่ วิชาวิชาการ "ภาษาต่างประเทศ" รวมอยู่ในสาขาวิชา "ภาษาศาสตร์" และเป็นวิธีการเรียนรู้ภาษาและวัฒนธรรมของประชาชนและประเทศอื่น ๆ ซึ่งเป็นวิธีทำความเข้าใจภาษาแม่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นและกำหนด เป้าหมายการสอนภาษาอังกฤษเป็นหนึ่งในภาษาของการสื่อสารระหว่างประเทศ ตามมาตรฐานของรัฐของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานการศึกษาภาษาต่างประเทศในโรงเรียนประถมศึกษามีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารซึ่งเข้าใจว่าเป็นความสามารถของแต่ละบุคคลในการดำเนินการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมบนพื้นฐานของภาษาที่ได้มาและ ความรู้ทางสังคมวัฒนธรรม ทักษะการพูด และทักษะการสื่อสารในองค์ประกอบทั้งหมด - ความสามารถด้านคำพูด ภาษาศาสตร์ สังคมวัฒนธรรม การชดเชย และความรู้ความเข้าใจทางการศึกษา
ความสามารถในการพูด- ความเต็มใจและความสามารถในการดำเนินการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมในสี่ประเภท กิจกรรมการพูด(การพูด การฟัง การอ่าน และ การเขียน).
ความสามารถทางภาษา- ความเต็มใจและความสามารถในการใช้ความรู้ทางภาษา (สัทศาสตร์ การสะกด ศัพท์ ไวยากรณ์) และทักษะในการดำเนินการเพื่อแสดงเจตนาในการสื่อสารตามหัวข้อ พื้นที่ และสถานการณ์ของการสื่อสารที่เลือก โรงเรียนมัธยมศึกษา- การเรียนรู้วิธีการใหม่ในการสร้างและกำหนดความคิดในภาษาเป้าหมายเมื่อเปรียบเทียบกับภาษาแม่
ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม- ความเต็มใจและความสามารถของนักเรียนในการสร้างการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมโดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมของผู้คนในประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา ประเพณี ความคิด ประเพณีของพวกเขาภายในกรอบของหัวข้อ พื้นที่ และสถานการณ์ของการสื่อสารที่สอดคล้องกับ ประสบการณ์ ความสนใจ และ ลักษณะทางจิตวิทยานักเรียนในระดับการศึกษาต่างๆ เปรียบเทียบวัฒนธรรมพื้นเมืองและวัฒนธรรมของประเทศ/ประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา เน้นสิ่งที่พบเห็นได้ทั่วไปและแตกต่างกันในวัฒนธรรม สามารถอธิบายความแตกต่างเหล่านี้ให้ตัวแทนของวัฒนธรรมอื่นฟังได้ เช่น กลายเป็นคนกลางของวัฒนธรรม โดยคำนึงถึง ปัจจัยทางสังคมภาษาของสถานการณ์การสื่อสารเพื่อให้แน่ใจว่ามีความเข้าใจร่วมกันในกระบวนการสื่อสาร
ความสามารถชดเชย- ความเต็มใจและความสามารถในการออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากในกระบวนการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมที่เกี่ยวข้องกับการขาดดุล หมายถึงภาษาความรู้ระดับภูมิภาคบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรมของพฤติกรรมในสังคม สาขาต่างๆกิจกรรมชีวิตของสังคมภาษาต่างประเทศ
ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ- ความพร้อมและความสามารถในการดำเนินการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศด้วยตนเอง ความชำนาญในทักษะการเรียนรู้สากล ทักษะและความสามารถการเรียนรู้พิเศษ วิธีการและเทคนิคการเรียนรู้ภาษาและวัฒนธรรมอิสระ รวมถึงการใช้สมัยใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศ.
ด้วยความช่วยเหลือของวิชา “ภาษาต่างประเทศ” ในระหว่างการศึกษาในโรงเรียนประถมศึกษา นักเรียนจะพัฒนาและขัดเกลาทักษะและความสามารถของกิจกรรมทางการศึกษาและทางจิตซึ่งค่อยๆ ก่อตัวขึ้นในกระบวนการศึกษาทั้งหมด วิชาของโรงเรียน- เหนือสิ่งอื่นใดเราสามารถเน้นความสามารถในการทำงานกับข้อมูล ค้นหา วิเคราะห์ สรุป เน้นสิ่งสำคัญและบันทึก เขาสอนทั้งหมดนี้ในบทเรียนภาษาต่างประเทศ งานถาวรด้วยข้อความปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร เมื่อทำงานกับข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรทักษะพิเศษได้รับการพัฒนาในการทำนายเนื้อหาการสร้างลำดับเชิงตรรกะความสามารถในการเน้นสิ่งสำคัญและละเว้นสิ่งรอง ฯลฯ ด้วยการวางแผนการพูดคนเดียวและคำพูดเชิงโต้ตอบเด็กนักเรียนเรียนรู้ที่จะวางแผนพฤติกรรมการพูดของพวกเขา โดยทั่วไปและเกี่ยวข้องกับเรื่องต่างๆ สถานการณ์ชีวิต- พวกเขาเรียนรู้ที่จะสื่อสารผ่านบทบาททางสังคมที่แตกต่างกัน และร่วมมือกันโดยการทำงานเป็นคู่หรือกลุ่มเล็ก ในแง่นี้ ศักยภาพของวิชา “ภาษาต่างประเทศ” นั้นยอดเยี่ยมมากเป็นพิเศษ
จาก "เสาหลัก" 4 ประการซึ่งเป็นกิจกรรมทางภาษาใดๆ ก็ตาม (การอ่าน การเขียน การพูด และการฟังเพื่อความเข้าใจ) ความสนใจที่เพิ่มขึ้นจะจ่ายให้กับสองเสาหลัง
1.การมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคน
ชั้นเรียนที่มีส่วนร่วม - นักเรียนมีความสนใจในบทเรียน ดังนั้นเนื้อหาจึงซึมซับได้ดีขึ้น
บรรยากาศที่ผ่อนคลายในชั้นเรียนช่วยขจัดอุปสรรคทางภาษา นักเรียนไม่กลัวที่จะพูดและทำผิดพลาดอีกต่อไป
เกมเล่นตามบทบาท การแสดงละคร งานสร้างสรรค์กระตุ้นการแสดงออกและช่วยปลดล็อกศักยภาพทางภาษาของคุณ
การมีส่วนร่วมในการอภิปรายและการอภิปรายจะขยายคำศัพท์ อย่างไรก็ตาม วิธีการสื่อสารผลักดันให้นักเรียนพยายามเดาความหมายของคำใหม่ในบริบท และไม่บังคับให้เขาท่องจำและอัดเสียง ดังนั้นความหมายของคำจึงถูกดูดซึมและจดจำได้ดีขึ้น
ในการฝึกเพื่อการสื่อสาร แบบฝึกหัดทั้งหมดควรมีลักษณะเป็นคำพูด เช่น แบบฝึกหัดการสื่อสาร
การมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันก็เป็นสิ่งจำเป็นเช่นกัน กล่าวคือ นักเรียนสื่อสารกันอย่างแข็งขันในระหว่างกระบวนการศึกษา และความสำเร็จของคนหนึ่งขึ้นอยู่กับความสำเร็จของผู้อื่น
เทคนิคที่มีประสิทธิภาพสูงสุดในเทคนิคการสื่อสารคือ:
ฉัน )เทคนิคการจำคำศัพท์ใหม่ๆ.
1) การบันทึก คำภาษาอังกฤษในสมุดบันทึกพจนานุกรมแทนที่จะใช้การแปลด้วยวาจาจะมีการวาดภาพเช่น นักเรียนจำความหมายของคำภาษารัสเซียไม่ได้ แต่เป็นภาพลักษณ์)
2) แบบฝึกหัดรายการคำ (คำพูดไม่ใช่เป้าหมาย แต่เป็นวิธีการดำเนินการแบบฝึกหัดที่เสนอ )
วิชาชีพ | + | - |
นักดับเพลิง | น่าสนใจ | อันตราย |
มีประโยชน์ | หนัก |
|
น่าตื่นเต้น |
3) ทำงานตามสายโซ่ (เจาะโซ่) - การรับรู้ซ้ำและการใช้คำศัพท์ใหม่เกิดขึ้นและนักเรียนจำได้
ตัวอย่างเช่น : เพื่อน-คนเห็นแก่ตัว เพื่อน--กเพื่อนขี้โมโหเห็นแก่ตัว-- เพื่อนขี้โมโหเห็นแก่ตัว-- เพื่อนขี้โมโหที่เห็นแก่ตัวนับถือ
หรือเกม “สโนว์บอล” เหมาะอย่างยิ่งสำหรับทั้งการแนะนำคำศัพท์ใหม่และการเปิดใช้งานสิ่งที่เรียนรู้ไปแล้ว
ตัวอย่างเช่น : ส้ม - ส้ม เค้ก – ส้ม เค้ก มันฝรั่งและอื่น ๆ
ครั้งที่สอง )เทคนิคการเปิดใช้งานการพูดด้วยวาจา (การมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในกระบวนการ เริ่มคิด จดจำ ใช้เนื้อหาภาษาที่ศึกษา)
1) การระดมความคิด ( นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับคำถามที่ถูกตั้ง แนวคิดเหล่านี้ทั้งหมดจะถูกเขียน จากนั้นเลือกแนวคิดที่เหมาะสมที่สุดจากรายการแนวคิดและข้อเสนอทั้งหมด)
ตัวอย่างเช่น: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ระหว่างบทเรียนในหัวข้อ "การเดินทาง" เด็ก ๆ ตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับการเดินทางประเภทใดจดความคิดของพวกเขาลงในสมุดบันทึกจากนั้นจึงสร้างกลุ่มทั่วไปขึ้นมา
2) ค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไป (กิจกรรมช่องว่างการสื่อสาร) - พัฒนาทักษะการสื่อสารด้วยวาจาได้ดี โดยแสดงเป็นคู่หรือเป็นกลุ่ม พันธมิตรมีข้อมูลบางส่วนเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง พวกเขาจะต้องค้นหาข้อมูลที่ขาดหายไปจากกันและกันและรับคำตอบโดยรวม
ตัวอย่างเช่น:
ช่องว่างของภาพ (นักเรียนมีภาพที่เกือบจะเหมือนกัน บางภาพมีความแตกต่างกัน และจำเป็นต้องค้นหาความแตกต่างโดยใช้คำถามโดยไม่เห็นภาพของคู่สนทนา)
ช่องว่างข้อความ (เด็กนักเรียนมีข้อความที่คล้ายกันโดยที่รายละเอียดที่มีอยู่ในข้อความของนักเรียนคนหนึ่งขาดหายไปในข้อความของนักเรียนอีกคนและจำเป็นต้องกรอกข้อมูลที่ขาด)
3) ลำดับความสำคัญ ( ในรายการที่นำเสนอ คุณต้องแจกจ่ายรายการตามระดับความสำคัญ)
ตัวอย่างเช่น ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หัวข้อ "วันหยุดและประเพณีของบริเตนใหญ่"
นักเรียนอ่านข้อความและจัดอันดับวันหยุดและประเพณีของประเทศที่กำหนดตามลำดับความสำคัญ:
คริสต์มาส-ปีใหม่-อีสเตอร์-นักบุญ วันวาเลนไทน์มัน. ง.
4) ข้อดีและข้อเสีย ( นักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม กลุ่มที่ 1 แสดงออกถึงประเด็นเชิงบวกทั้งหมด ปัญหานี้และอันดับที่ 2 เป็นผู้ชนะเท่านั้นจะถูกเลือกตามผลการอภิปราย)
ตัวอย่างเช่น:
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในหัวข้อ "งานอดิเรก" คุณสามารถแบ่งเด็ก ๆ ออกเป็นกลุ่มหรือคู่แล้วแจกการ์ดที่มีงานอดิเรกประเภทต่าง ๆ ให้พวกเขาแล้วพวกเขาก็เขียนความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่องนี้ ข้อความอาจประกอบด้วยคำ/วลีเดี่ยวๆ หรือข้อความโดยละเอียดในรูปแบบ 2-3 ประโยคในจุดเดียว ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการเตรียมตัวของนักเรียน
เมื่อสอนการพูด สิ่งสำคัญคือต้องคำนึงถึงความสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบที่สำคัญที่สุด: การพูดคนเดียวและบทสนทนา (มารยาท การตั้งคำถามในบทสนทนา การสนทนา-การยุยงให้เกิดการกระทำ การสนทนา-การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ข้อมูล) และการพูดได้หลายภาษา
ในการสอนการพูดคนเดียวนั้น มีการนำวิธีการสองวิธีมาใช้: “ทางจากเบื้องบน”– หน่วยการเรียนรู้เริ่มต้นคือข้อความที่สมบูรณ์ “ทางด้านล่าง”– พื้นฐานของการสอนคือประโยคที่สะท้อนข้อความเบื้องต้น
“ทางจากเบื้องบน”ดำเนินการผ่านการบอกเล่าข้อความต้นฉบับซ้ำต่างๆ การประมวลผลเนื้อหาอย่างสร้างสรรค์ เมื่อข้อความต้นฉบับถูกวาดใหม่ทั้งหมด คำพูดจะมีแรงบันดาลใจและเติมสีสันให้กับตนเอง การทำงานกับข้อความมักจะนำหน้าด้วยการทำงานเป็นคู่ การตอบคำถาม และการกรอกตาราง
“ทางด้านล่าง”เกี่ยวข้องกับการพัฒนาคำพูดจากประโยคหน่วยพื้นฐานไปจนถึงบทพูดคนเดียวที่สมบูรณ์ สิ่งเหล่านี้คือข้อความที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อหรือสถานการณ์ คำอธิบายรูปภาพ การแสดงทัศนคติ ให้ความสนใจอย่างมากต่อการสนับสนุน ยิ่งพวกเขาทำงานอย่างระมัดระวังมากเท่าไร บทพูดคนเดียวที่ไม่ได้เตรียมตัวไว้ก็จะยิ่งดีขึ้นเท่านั้น การสนับสนุนนั้นมีลักษณะเป็นรายบุคคล นักเรียนที่เตรียมพร้อมจะใช้การสนับสนุนเพียงเล็กน้อย ส่วนการสนับสนุนที่อ่อนแอกว่าจะใช้การสนับสนุนแบบขยาย
ในรูปแบบการสอนแบบสื่อสารเท่านั้น ภาษาต่างประเทศเราพบคุณสมบัติหลักของประเภทกิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งมีลักษณะเฉพาะคือในจุดประสงค์และในสาระสำคัญของมันมีความเกี่ยวข้องก่อนอื่นด้วยกิจกรรมการพูดประเภทที่แยกจากกันดังนั้นเราจึงพบว่ามีการใช้อย่างแพร่หลายเมื่อ เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการสอนการอ่าน การฟัง การแปล ฯลฯ
การวางแนวคำพูดเชิงปฏิบัติไม่เพียงแต่เป็นเป้าหมายเท่านั้น แต่ยังเป็นวิธีการที่ทั้งสองอย่างนี้ต้องพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงวิภาษวิธี”
วิธีการสื่อสารสมัยใหม่เป็นการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างวิธีการสอนภาษาต่างประเทศหลายวิธี ซึ่งอาจอยู่ในจุดสูงสุดของปิรามิดวิวัฒนาการของวิธีการศึกษาต่างๆ
การใช้วิธีสอนแบบสื่อสารช่วยขจัดอุปสรรคทางภาษา ไวยากรณ์มีความชำนาญในกระบวนการสื่อสารในภาษา โดยขั้นแรกนักเรียนจะจดจำคำศัพท์ สำนวน สูตรภาษา จากนั้นจึงเริ่มเข้าใจว่าคำ สำนวน คืออะไรในความหมายทางไวยากรณ์ เป้าหมายคือการสอนให้นักเรียนพูดภาษาต่างประเทศไม่เพียงแต่คล่องเท่านั้น แต่ยังถูกต้องอีกด้วย
วรรณกรรม
โปรแกรมการทำงานเป็นภาษาอังกฤษสำหรับเกรด 5-9 สำหรับศูนย์การศึกษา "Rainbow English" Bustard - 2014
มิลรูด อาร์.พี., มักซิโมวา ไอ.อาร์. หลักแนวคิดสมัยใหม่ของการสอนเพื่อการสื่อสารภาษาต่างประเทศ // ภาษาต่างประเทศที่โรงเรียน ฉบับที่ 4, 2543.
เกี่ยวกับวิธีการสื่อสารบนวิกิพีเดีย (ภาษาอังกฤษ): http://en.wikipedia.org/wiki/Communicative_language_teaching
Pavlovskaya I. Yu. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ (หลักสูตรการบรรยายเป็นภาษาอังกฤษ): ทบทวนวิธีการสอนสมัยใหม่ - ฉบับที่ 2, ภาษาสเปน และเพิ่มเติม – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก. ม., 2546.
ปัสซอฟ, E.I. วิธีการสื่อสารการสอนภาษาต่างประเทศด้วยการพูด [ข้อความ] / E.I. Passov - M.: การศึกษา, 1991. - 223 น.
Solovova E.N. วิธีการสอนภาษาต่างประเทศ
หลักสูตรการบรรยายขั้นพื้นฐาน อ.: แอสต์-แอสเทรล, 2010.
ดูเนื้อหาการนำเสนอ
“แนวทางการสื่อสาร”
แนวทางการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ
โครโตวา ยูเลีย วิคโตรอฟนา
ครูสอนภาษาอังกฤษ
สถาบันการศึกษาเทศบาลโรงเรียน Kalininskaya
ในโรงเรียนสมัยใหม่ วิชา “ภาษาต่างประเทศ” คือ:
1) วิธีการเรียนรู้ภาษาและวัฒนธรรมของประชาชนและประเทศอื่น ๆ
2) วิธีทำความเข้าใจภาษาแม่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
3) กำหนดวัตถุประสงค์ของการสอนภาษาอังกฤษให้เป็นหนึ่งในภาษาของการสื่อสารระหว่างประเทศ
วัตถุประสงค์ของการสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียนคือการจัดเตรียมเงื่อนไขขององค์กร การสอน และระเบียบวิธีสำหรับการสร้างและพัฒนาความสามารถในการสื่อสารภาษาต่างประเทศในองค์ประกอบทั้งหมด ได้แก่ ความสามารถในการพูด ความสามารถทางภาษา ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม ความสามารถทางการศึกษาและความรู้ความเข้าใจ
แนวทางการสื่อสารเป็นกลยุทธ์ที่สร้างแบบจำลองการสื่อสารโดยมุ่งเป้าไปที่การสร้างความพร้อมทางจิตวิทยาและภาษาสำหรับการสื่อสาร
วิธีการสื่อสารในการเรียนภาษาอังกฤษมุ่งเป้าไปที่ความเป็นไปได้ในการสื่อสารโดยเฉพาะ
จาก "เสาหลัก" 4 ประการซึ่งเป็นกิจกรรมทางภาษาใดๆ ก็ตาม (การอ่าน การเขียน การพูด และการฟังเพื่อความเข้าใจ) ความสนใจที่เพิ่มขึ้นจะจ่ายให้กับสองเสาหลัง
วิธีการสื่อสารเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนจากการปฏิบัติไปสู่ทฤษฎี ในขณะที่แนวทางดั้งเดิมเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนจากทฤษฎีสู่การปฏิบัติ
ลองจินตนาการดู โซ่ยาว- วิธีที่เราพยายามดำเนินการสนทนาเป็นภาษาอังกฤษ:
วิธีการสื่อสารช่วย "ย่อ" ห่วงโซ่ ส่งผลให้เวลาในการคิดคำตอบลดลงเราจึงจัดทำเป็นภาษาอังกฤษทันที
หลักการพื้นฐานของวิธีการสื่อสาร:
1.การมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคน
2. กระตุ้นคำพูดของนักเรียน แก้ไขอย่างอ่อนโยน เน้นความสำเร็จ ไม่ใช่ข้อผิดพลาด
3. การทำงานร่วมกันในกลุ่มมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน
4. นักเรียนเรียนรู้ที่จะอธิบายและแสดงความคิดเห็นในรูปแบบต่างๆ
5. สถานการณ์กำลังใกล้เข้ามา ชีวิตจริง.
6. การใช้คำพูด พลุ ฯลฯ ในรูปแบบต่างๆ อย่างแข็งขัน
7. วิธี “ดื่มด่ำ” - ลดการใช้ภาษาแม่ให้เหลือน้อยที่สุด โดยใช้วิธีการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูด: ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ภาพถ่าย วิดีโอ
8. การใช้สื่อทางภาษาและวัฒนธรรมอย่างแข็งขัน
สิ่งสำคัญของการสอนโดยใช้วิธีสื่อสาร ได้แก่
กิจกรรมที่น่าตื่นเต้น
บรรยากาศที่ผ่อนคลาย
เกมเล่นตามบทบาท การแสดงละคร งานสร้างสรรค์
การมีส่วนร่วมในการอภิปรายและการอภิปราย
วิธีการสอนโดยใช้แนวทางการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพสูงสุดคือ:
I) เทคนิคการจำคำศัพท์ใหม่ๆ .
1) การเขียนคำศัพท์ภาษาอังกฤษลงในสมุดบันทึกพจนานุกรมแทนการแปลด้วยวาจา รูปภาพ, เช่น. นักเรียนจำความหมายของคำภาษารัสเซียไม่ได้ แต่เป็นภาพลักษณ์)
2) แบบฝึกหัดพร้อมรายการคำศัพท์
ตัวอย่างเช่น เมื่อพูดถึงอาชีพในอนาคต คุณสามารถทำงานต่อไปนี้ให้สำเร็จ:
ค้นหาคำที่จำเป็นในรายการที่ให้ไว้ และคัดลอกลงในสมุดบันทึก โดยแบ่งออกเป็นสองคอลัมน์ - ลักษณะเชิงบวกและเชิงลบของอาชีพในอนาคต
วิชาชีพ
3) สว่านโซ่ -
ตัวอย่างเช่น เพื่อน-เพื่อนเห็นแก่ตัว --เพื่อนขี้หงุดหงิดเห็นแก่ตัว--เพื่อนขี้โมโหเห็นแก่ตัว-เพื่อนขี้โมโหที่เห็นแก่ตัว
หรือเกมสโนว์บอล
ตัวอย่างเช่น: ส้ม - ส้ม, เค้ก - ส้ม, เค้ก, มันฝรั่งและอื่น ๆ
มีหลายวิธีในการเรียนภาษาอังกฤษ หนึ่งในนั้นคือเทคนิคการสื่อสาร นี่เป็นแนวทางที่ได้รับการพิสูจน์มานานแล้วในการสอนภาษาต่างประเทศให้กับนักเรียนและนักเรียนในยุโรปและสหรัฐอเมริกา
เป้าหมายหลักของเทคนิคการสื่อสารคือการสอนภาษาผ่านการฝึกฝน กำจัดความกลัว และช่วยในการเอาชนะอุปสรรคทางภาษา
วิธีการสอนเชิงสื่อสารคืออะไร?
เทคนิคนี้ปรากฏเมื่อประมาณ 50 ปีที่แล้วในสหราชอาณาจักร ตอนนั้นเองที่ภาษาอังกฤษได้รับสถานะเป็นภาษาสากล วิธีการที่มีอยู่ในเวลานั้นยังห่างไกลจากอุดมคติ และผู้คนจำนวนมากขึ้นเรื่อยๆ ที่ใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาต่างประเทศประสบปัญหาในการเรียนรู้ การเรียนรู้ภาษาเป็นสิ่งสำคัญมากกว่าสำหรับนักเรียนและเริ่มนำไปใช้ในทางปฏิบัติอย่างรวดเร็ว แต่ในความเป็นจริงแล้วการฝึกอบรมมุ่งเป้าไปที่การจัดระบบและการศึกษาเชิงลึก คุณสมบัติทางไวยากรณ์- ผู้ที่มีเป้าหมายในการศึกษาเพื่อการสื่อสารเพิ่มเติมไม่ได้รับความรู้ที่จำเป็น มีทักษะในการใช้ภาษาพูดไม่ดี และไม่รู้อะไรเลยเกี่ยวกับมารยาททางวาจา นี่คือวิธีที่วิธีการสื่อสารในการเรียนภาษาอังกฤษเริ่มเกิดขึ้น เป้าหมายของเธอคือการสอนให้ผู้คนสื่อสารได้อย่างเต็มที่ในชีวิตจริง
สาระสำคัญของวิธีนี้คือข้อความสมมติซึ่งห่างไกลจากความเป็นจริงโดยสิ้นเชิงมาแทนที่บทสนทนาจากชีวิตประจำวัน นักเรียนมีส่วนร่วมอย่างเต็มที่ในการสนทนา ตัวอย่างเช่นพวกเขาไม่ได้พูดถึงตัวเองตามแผนการ: "ฉันชื่อ Petya ฉันเป็นนักเรียน" แต่พวกเขาสร้างบทสนทนาและถามคำถามกันโดยแสดงฉากการประชุม
ในบทเรียนแรก จะมีการเลือกหัวข้อที่ทุกคนคุ้นเคยและน่าสนใจสำหรับการอภิปรายเพื่อให้นักเรียนพัฒนาความสามารถในการใช้ภาษาอย่างเป็นธรรมชาติ
ข้อแตกต่างที่สำคัญระหว่างวิธีการสื่อสารคือไม่มีแผนการสอนที่เฉพาะเจาะจง ทุกอย่างขึ้นอยู่กับคำถามและคำตอบที่นักเรียนถามและสถานการณ์จำลอง แต่ละบทเรียนถัดไปคือการอภิปรายหัวข้อและแบบฝึกหัดใหม่ๆ ช่วยให้นักเรียนได้พัฒนาความสามารถอย่างเต็มที่และดำเนินบทเรียนเพื่อไม่ให้เกิดความเบื่อ
เป้าหมายหลักของแนวทางการสื่อสาร
วิธีการสอนเชิงสื่อสารมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนสามารถสื่อสารภาษาอังกฤษสดได้อย่างอิสระ โดยไม่ต้องกลัวหรือกลัวว่าจะถูกเข้าใจผิด ผู้ที่ได้รับการฝึกด้วยวิธีนี้จะสามารถค้นหาได้ ภาษาทั่วไปกับชาวต่างชาติในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ เชี่ยวชาญชุดวลีมาตรฐานและรู้คำศัพท์มากถึง 1,000 คำ
อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนที่ใช้เทคนิคนี้จำเป็นต้องเจาะลึกการศึกษาของตนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น และไม่ยอมแพ้หลังจากเรียนไปไม่กี่เดือน มิฉะนั้นข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์และวลีโบราณที่เป็นไปได้จะไม่ทำให้คุณมีโอกาสที่จะเป็นที่รู้จักในฐานะคู่สนทนาที่ชาญฉลาดและน่าสนใจ
คุณสมบัติของวิธีการ
อ้างอิงจากแหล่งข่าวบางแห่ง เทคนิคนี้เหมาะที่สุดสำหรับผู้ที่มีความรู้ด้านนี้อยู่แล้ว เช่น เด็กนักเรียน นักเรียนที่เข้าเรียน หลักสูตรพื้นฐาน- แต่นอกเหนือจากนี้ หลักการสำคัญของวิธีการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษช่วย:
- เอาชนะอุปสรรคด้านภาษาเพราะเป้าหมายของแนวทางนี้คือการสอนให้นักเรียนสื่อสารโดยไม่ลังเล - การฝึกการสื่อสารได้รับส่วนแบ่งในชั้นเรียนอย่างสิงโต
- เริ่มพูดภาษาอังกฤษหลังจากบทเรียนแรก - หลังจากบทเรียนแรก คำศัพท์ของนักเรียนจะถูกเติมเต็มด้วยวลีอย่างน้อย 20 วลีที่สามารถใช้ในการสนทนาได้
- การพูดอย่างคล่องแคล่ว - ในชั้นเรียนคุณพัฒนาทักษะการสื่อสารภาษาอังกฤษอย่างรวดเร็วและชำนาญเช่นเดียวกับภาษาแม่ของคุณ
- พัฒนาความเข้าใจภาษา - เนื่องจากในกระบวนการเรียนรู้บุคคลไม่เพียงพูดเท่านั้น แต่ยังฟังด้วยทักษะการฟังภาษาจึงพัฒนาขึ้น
- เติมอย่างรวดเร็ว คำศัพท์- เทคโนโลยีการสอนได้รับการออกแบบในลักษณะที่ทำให้ผู้คนสามารถเรียนรู้ภาษาได้อย่างรวดเร็วและเริ่มพูดได้อย่างคล่องแคล่ว ในช่วงเดือนแรกของการศึกษา นักเรียนจะเชี่ยวชาญคำศัพท์ประมาณ 60% ของชาวอังกฤษโดยเฉลี่ย
- อย่าเบื่อในชั้นเรียน - ท้ายที่สุดแล้วบทเรียนจะเกิดขึ้นในรูปแบบของกิจกรรมที่น่าสนใจ: การสื่อสารสด เกมการศึกษา การช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
- บันทึก - นี่คือระบบการสอนยอดนิยมที่ใช้ในศูนย์ภาษาหลายแห่ง อีกทั้งยังไม่จำเป็นต้องซื้อหนังสือเรียนราคาแพงอีกด้วย
วิธีนี้เหมาะกับใครบ้าง?
แนวทางการสื่อสารในการสอนภาษาต่างประเทศมีลักษณะเฉพาะของตัวเอง ดังนั้น อาจไม่เหมาะกับนักเรียนทุกคน ทั้งนี้ ขึ้นอยู่กับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการเรียนรู้ที่ตั้งไว้ นี่เป็นวิธีที่ดีที่สุดในการเรียนรู้ภาษาสำหรับ:
- ผู้ที่ต้องการพัฒนาทักษะการพูด เทคนิคนี้ช่วยเอาชนะความกลัวความผิดพลาด และการสนทนาภาษาอังกฤษอย่างต่อเนื่องจะช่วยฝึกฝนการออกเสียงและเรียนรู้กฎเกณฑ์ที่จำเป็นสำหรับ การก่อสร้างที่ถูกต้องข้อเสนอ
- ผู้ที่ต้องการสามารถสนทนาต่อได้ ระดับที่ยอมรับได้- ในระหว่างการสอน ครูสอนภาษาอังกฤษเปิดโอกาสให้นักเรียนได้สนทนาในบทสนทนาต่างๆ มากมาย หัวข้อที่น่าสนใจ- ดังนั้นเมื่อได้พบกับเจ้าของภาษาอังกฤษ คุณจึงสามารถเริ่มต้นและคงการสนทนากับเขาในหัวข้อยอดนิยมได้อย่างง่ายดาย
- ผู้ที่ต้องการพัฒนาระดับความเข้าใจคำพูด นี่เป็นทักษะที่สำคัญมาก - การฟังภาษาด้วยเหตุนี้คุณจึงสามารถเป็นคู่สนทนาที่เต็มเปี่ยม (ท้ายที่สุดแล้วการฟังก็มีความสำคัญไม่น้อยไปกว่าการพูด) รวมทั้งชมภาพยนตร์และรายการเป็นภาษาอังกฤษ
- ผู้ที่จำเป็นต้องเรียนรู้การพูดภาษาอังกฤษอย่างสวยงามและถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญ บ่อยครั้งที่คำพูดที่สวยงามเพิ่มความมั่นใจ และสิ่งนี้มีส่วนทำให้เกิดปฏิกิริยาเชิงบวกจากคู่สนทนา การขาดสำเนียงเป็นกุญแจสำคัญในการเจรจาที่ดี
- สำหรับผู้ที่เบื่อบทเรียนที่น่าเบื่อในชั้นเรียนโดยใช้วิธีสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารงานต่างๆ ก็น่าสนใจอยู่เสมอ
การเรียนรู้โดยใช้วิธีนี้ตั้งแต่เริ่มต้นเป็นที่ยอมรับได้ แต่สำหรับผู้ที่มีความรู้ด้านภาษามาบ้างแล้ว การเรียนรู้จะง่ายขึ้น
เทคนิคการสื่อสารช่วยในการเรียนรู้คำพูดได้คล่อง ซึ่งเป็นข้อกำหนดทั่วไปของนายจ้างชาวต่างชาติ การฝึกพูดเป็นประจำจะช่วยให้คุณเชี่ยวชาญทักษะนี้
ประการแรก การฝึกอบรมผ่านการสื่อสารถูกสร้างขึ้นสำหรับผู้ที่เห็นคุณค่าของส่วนที่ใช้งานได้จริงและเป็นผลให้สามารถพูดคุยกับชาวต่างชาติได้โดยไม่ลังเลใจ แต่การที่จะผ่านการทดสอบและการทดสอบส่วนใหญ่ของรัสเซียได้สำเร็จ ความรู้นี้จะไม่เพียงพอ
หลักการพื้นฐานของโปรแกรมการทำงาน
ในชั้นเรียนที่อิงวิธีการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ โปรแกรมการทำงานประกอบด้วยงานหลายอย่างที่มุ่งแก้ไขปัญหาเชิงปฏิบัติ: ตัวอย่างเช่น การสั่งอาหารในร้านอาหาร การซื้อตั๋วที่สถานี การไปพบแพทย์ หรือการเลือกสถานที่ท่องเที่ยว .
งานดังกล่าวมีสองประเภท:
- การแก้ปัญหาการสื่อสารตามหน้าที่: การเปรียบเทียบรูปภาพและการค้นหาความแตกต่าง การเรียงลำดับเหตุการณ์ให้ถูกต้อง การกรอกข้อมูลในช่องว่างบนการ์ดและรูปภาพ การทำตามคำแนะนำ และการแก้ปัญหาที่ได้รับมอบหมาย
- การพัฒนาทักษะการสื่อสารทางสังคม: การสื่อสารสด บทสนทนา การละเล่นชั่วคราว เกมเล่นตามบทบาท และการอภิปราย
ชั้นเรียนดำเนินการอย่างไร?
เป้าหมายหลัก โปรแกรมการทำงานภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารคือการสอนให้นักเรียนสื่อสารสด เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ นักเรียนจะต้องจำโครงสร้างไวยากรณ์ที่จำเป็นและเชี่ยวชาญคำศัพท์ทั่วไป เมื่อต้องการทำเช่นนี้ แผนการสอนประกอบด้วยหลายโมดูล:
- การนำเสนอโครงสร้างไวยากรณ์ นักเรียนจะได้รับโอกาสในการอ่านหรือฟังข้อความที่มีเนื้อหาที่กำลังศึกษาและตอบคำถามที่เกี่ยวข้อง
- การทำงานกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา นักเรียนค้นหาโครงสร้างไวยากรณ์ที่ต้องการในข้อความ ด้วยความช่วยเหลือของครูหรือที่ปรึกษาจึงมีการสร้างกฎสำหรับการใช้งานในภาษา
- ฝึกปฏิบัติภายใต้การดูแลของครู: ปฏิบัติงานเขียนโดยใช้โครงสร้าง ตัวอย่างเช่น, งานทดสอบหรือเติมช่องว่างในประโยค
- จำกัดการฝึกใช้การออกแบบ-สื่อสารกับอาจารย์
- แบบฝึกหัดฟรี: งานคู่หรืองานกลุ่ม - บทสนทนาระหว่างกัน การสร้างแบบจำลองสถานการณ์ในชีวิต
ความเป็นจริงสมัยใหม่: บทเรียนภาษาผ่าน Skype
ด้วยการพัฒนาเทคโนโลยี ทุกคนที่มีการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตจึงสามารถเข้าถึงการเรียนรู้ได้มากขึ้น การประชุมส่วนตัวกับครูสอนภาษาอังกฤษไม่จำเป็นอีกต่อไป คุณสามารถเรียนทางไกลได้สำเร็จโดยใช้ Skype นอกจากนี้ประสิทธิผลของกิจกรรมดังกล่าวก็ไม่ได้เลวร้ายไปกว่าการพบปะกันด้วยตนเอง
จำนวนนักเรียนในกลุ่มหนึ่งไม่มีขีดจำกัดที่เข้มงวด ผู้เข้าร่วมทุกคนจะเชื่อมต่อกับบทเรียนผ่านการประชุมทางวิดีโอ และบทเรียนจะใช้หลักการเดียวกันกับบทเรียนในชั้นเรียน ข้อแม้เดียวคือคุณภาพของภาพและเสียงจะต้องอยู่ในระดับสูงสุด
ฟังก์ชั่นครู
ในวิธีการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษ บทบาทของครูแตกต่างจากวิธีอื่นๆ อย่างมาก ที่นี่เขาไม่ได้ทำหน้าที่เป็นผู้ดูแลที่เข้มงวด แต่ทำหน้าที่หลายอย่าง ฟังก์ชั่นที่สำคัญ:
- วิเคราะห์ความรู้และความต้องการที่มีอยู่ของนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล
- ช่วยให้นักเรียนเติมสต๊อกเครื่องมือทางภาษา
- แบ่งนักเรียนออกเป็นกลุ่มและติดตามประสิทธิผลของงาน
- ให้คำแนะนำและช่วยแก้ไขปัญหาของนักศึกษาในด้านภาษาอังกฤษ
- ควบคุมนักเรียนและภาษาที่กำลังเรียน แต่ไม่มีกรอบหรือข้อจำกัดใด ๆ เฉพาะในกรณีที่จำเป็นเท่านั้น
วิธีการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษที่โรงเรียน
เทคนิคนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายไม่เพียง แต่ในการสอนผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเด็กทั้งก่อนวัยเรียนและวัยเรียนด้วย วิธีการสื่อสารในการสอนภาษาอังกฤษให้กับเด็กคือการพัฒนาทักษะการสื่อสารด้วยวาจา การเขียน การอ่าน และการฟัง หัวข้อที่เรียนในบทเรียนจะถูกเลือกตามความสนใจของเด็ก: การอภิปรายเกี่ยวกับครอบครัว โรงเรียน สภาพอากาศ งานอดิเรก เกม
ในช่วงเริ่มต้นของบทเรียน ครูจะอธิบายกฎไวยากรณ์และหัวข้อที่ซับซ้อนในภาษารัสเซีย จากนั้นนักเรียนจะถูกแบ่งออกเป็นคู่และดำเนินบทสนทนาเป็นภาษาอังกฤษ
ในโรงเรียนประถมศึกษา การสอนด้วยวิธีนี้เกิดขึ้นผ่านการซึมซับวัฒนธรรมของประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ นักเรียนจะพัฒนาทักษะการสื่อสารและเรียนรู้ชีวิตภาษาอังกฤษโดยเฉพาะ หน้าที่ของครูคือรักษาแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้ภาษา
หนังสือเรียนจำเป็นหรือไม่?
ตามกฎแล้ว เมื่อครูในกลุ่มเกี่ยวกับวิธีการสอนภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร นักเรียนจะใช้หนังสือเรียนให้น้อยที่สุด ท้ายที่สุดแล้ว พื้นฐานหลักของโปรแกรมคือการสื่อสาร สื่อการเรียนรู้มักจะถูกเลือกโดยครูเองหรือองค์กรที่ควบคุมเนื้อหานั้น กระบวนการศึกษาที่โรงเรียนแห่งหนึ่ง
นักเรียนมักต้องการสมุดงานในชั้นเรียนมากกว่าตัวหนังสือเรียน แต่สำหรับข้อมูลเพิ่มเติม การศึกษาเชิงลึกภาษาอังกฤษหรือการเรียนรู้ด้วยตนเองโดยใช้วิธีการสื่อสารคุณสามารถใช้หนังสือเรียนบางเล่มที่ออกแบบมาเพื่อสิ่งนี้ได้
หนังสือเรียนที่ดีที่สุดสำหรับการเรียนภาษาอังกฤษโดยใช้วิธีการสื่อสารมีภาพประกอบสีสันสดใสมีประโยชน์มากมายและ ข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับวัฒนธรรมและศีลธรรมของชาวบ้าน ประเทศต่างๆ- นี่คือบางส่วนของพวกเขา:
- Longman, New Cutting Age เป็นหนังสือเรียน 6 ระดับ โดยแต่ละระดับประกอบด้วย 15 บล็อก มีงานมากมายที่นี่เพื่อฝึกฝนทักษะการสื่อสาร แต่ละบล็อกมีส่วนที่เรียกว่าชีวิตจริง มีตัวอย่างให้ไว้ที่นี่ สถานการณ์ต่างๆจากชีวิตจริงและชุดวลีสำหรับพูดคุยกัน
- Express Publishing, Enterprise - ประกอบด้วยหนังสือเรียน สมุดงานและบล็อกไวยากรณ์แยกต่างหาก โครงสร้างการสอนสำหรับคู่มือเล่มนี้มีดังนี้ ขั้นแรก - การแนะนำหัวข้อ จากนั้นจึงอ่าน หลังจากนั้นบล็อกคำศัพท์จะรวมถึงการทำซ้ำและการพัฒนาคำศัพท์ใหม่ ที่นี่ให้ความสำคัญกับการเรียนเป็นอย่างมาก พื้นฐานไวยากรณ์และโครงสร้างคำศัพท์
- Longman, New Total English - ประกอบด้วยสมุดงานและหนังสือเรียนด้วย นอกจากนี้ หลักสูตรนี้ยังประกอบด้วยดีวีดีพร้อมสื่อวิดีโอสำหรับหน่วยใหม่แต่ละหน่วย
- Oxford, New English File เป็นหนังสือเรียนที่สร้างขึ้นสำหรับผู้ที่ต้องการเรียนภาษาอังกฤษด้วยตนเอง มีแบบฝึกหัดให้ฝึกทักษะต่างๆ มากมาย อีกทั้งยังมีอุปกรณ์ครบครัน พจนานุกรมที่ดีในตอนท้ายของหนังสือ
- Oxford, New Hotline - หลักสูตรสำหรับวัยรุ่น แต่ละบล็อกเป็นตอนภาพถ่ายใหม่ที่บอกเล่าเกี่ยวกับชีวิตของวัยรุ่นอังกฤษ ที่มาพร้อมกับวลีและกฎไวยากรณ์ใหม่ นี่เป็นสื่อการศึกษาที่น่าสนใจที่จะแนะนำเยาวชนให้รู้จักกับวัฒนธรรมและ ปรากฏการณ์ทางสังคมสหราชอาณาจักร อย่างไรก็ตาม ไม่ค่อยให้ความสำคัญกับไวยากรณ์ที่นี่ ดังนั้นหนังสือเรียนเล่มนี้จึงเหมาะที่สุดที่จะใช้ร่วมกับคู่มืออื่น
นี่ไม่ใช่รายการหนังสือเรียนทั้งหมด แต่คู่มือเหล่านี้ได้รับคะแนนสูงสุดในหมู่นักเรียนและครู
ตอนนี้เรามาดูวิธีการสื่อสารที่แท้จริงของการสอนภาษาอังกฤษกัน ภาพรวมของวิธีการที่ให้ไว้ในส่วนนี้อิงตามแนวคิดการสอนภาษาต่างประเทศทั่วยุโรปตามวิธีการนี้ ดังนั้นคำแนะนำส่วนใหญ่จึงมีให้เกี่ยวกับ "ภาษาต่างประเทศ" อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าวิธีการสื่อสารได้รับการพัฒนาในขั้นต้นโดยสัมพันธ์กับภาษาอังกฤษในฐานะวิธีการสื่อสารระหว่างประเทศที่ใช้กันมากที่สุด (ซึ่งโดยวิธีนี้จะเห็นได้จากคำศัพท์ที่ครอบคลุมในส่วนนี้) และดังนั้นทุกสิ่งที่ กล่าวด้านล่างนี้เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมเป็นหลัก ภาษาอังกฤษภาษาและผ่านการทดสอบภาคปฏิบัติอย่างแม่นยำในหลักสูตรการสอนนักเรียนในยุโรปและประเทศอื่นๆ ภาษาอังกฤษภาษา.
ในช่วงทศวรรษที่ 60 สภายุโรปได้ใช้มาตรการหลายประการเพื่อพัฒนาโปรแกรมเพื่อเพิ่มความเข้มข้นในการสอนภาษาต่างประเทศในทวีป ในปี พ.ศ. 2514 กลุ่มผู้เชี่ยวชาญได้รับมอบหมายให้ศึกษาความเป็นไปได้ในการสร้างระบบการสอนภาษาต่างประเทศให้กับเด็กนักเรียนและผู้เรียนผู้ใหญ่
นี่เป็นจุดเริ่มต้นของการศึกษาทั้งชุดที่มุ่งพัฒนาแนวคิดที่สามารถมุ่งเน้นความสนใจไปที่การก่อตัวและการพัฒนาความสามารถในการสื่อสารในภาษาต่างประเทศในบริบทของการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง เป็นผลให้เกิดแนวคิดในการพัฒนาระดับเกณฑ์ตามเป้าหมายเฉพาะสำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ สิ่งที่ตั้งใจไว้แต่เดิมสำหรับนักเรียนผู้ใหญ่เป็นหลักได้รับการปรับให้เข้ากับเป้าหมายและเนื้อหาของการศึกษาในโรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่นๆ ให้ประสบความสำเร็จอย่างมาก ในปี 1982 ผลการวิจัยถูกนำเสนอและวิเคราะห์ในเอกสาร "ภาษาสมัยใหม่: 1971--81" สิ่งนี้ทำให้สามารถขยายความเป็นไปได้อย่างมากสำหรับการนำไปใช้จริงของแนวทางที่พัฒนาแล้วบนพื้นฐานเชิงฟังก์ชันและ การดำเนินการตามหลักการพื้นฐานในหลายทิศทาง: ในการพัฒนาวิธีการใหม่และการสร้างสื่อการศึกษาใหม่ในการสร้างระบบการฝึกอบรมทางเทคโนโลยีที่ซับซ้อน (ระบบมัลติมีเดีย) ในการพัฒนาระบบการประเมินและการประเมินตนเองด้วยตนเอง -การเรียนรู้โดยคำนึงถึงความเป็นปัจเจกบุคคล (ผู้เรียนอัตโนมัติ) ในการพัฒนาคำแนะนำสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพของครูสอนภาษาต่างประเทศ
ต่อมาในช่วงทศวรรษที่ 80 และ 90 ได้มีการดำเนินโครงการวิจัยจำนวนหนึ่งซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างระบบการเรียนรู้เชิงสื่อสาร สถานที่สำคัญในในหมู่พวกเขาถูกครอบครองโดยโครงการที่ 12: "การเรียนรู้และการสอนภาษาสมัยใหม่เพื่อการสื่อสาร" 2. ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับแนวทางการสื่อสารแบบบูรณาการซึ่งจัดระบบบนพื้นฐานของการพัฒนาทางทฤษฎีและ ประสบการณ์จริงการสอนภาษาต่างประเทศในสหราชอาณาจักร ฝรั่งเศส เยอรมนี อิตาลี สเปน และประเทศอื่นๆ ในยุโรปตะวันตก ให้ความสำคัญกับการปฐมนิเทศการฝึกอบรมและสื่อการศึกษาที่ใช้ในการสอนภาษาต่างประเทศเป็นวิธีการสื่อสาร การเรียนรู้ภาษาเริ่มต้น (พื้นฐาน) มีสามระดับ: 1) ระดับ "การอยู่รอด" 2) "ระหว่างทางสู่ภาษา" (ระดับเส้นทาง) 3) ระดับเกณฑ์ (ระดับเกณฑ์) สำหรับภาษายุโรปตะวันตกจำนวนหนึ่ง ข้อกำหนดโดยละเอียดและเนื้อหาในระดับเหล่านี้ได้รับการพัฒนา ตามเนื้อหาและปริมาณ Waystage และระดับเกณฑ์สัมพันธ์กันเป็น 1:2 ในขณะที่ยังคงรักษาประเด็นหลักทั้งหมดในทั้งสองอย่างไว้ สื่อที่ใช้ในการสอนควรก่อให้เกิดความสามารถทางภาษา (ความเชี่ยวชาญในการใช้สื่อทางภาษาเพื่อใช้ในรูปแบบของคำพูด) ความสามารถทางภาษาศาสตร์ทางสังคม (ความสามารถในการใช้หน่วยทางภาษาตามสถานการณ์การสื่อสาร) ความสามารถในการวาทกรรม (ความสามารถในการเข้าใจและบรรลุผล การเชื่อมโยงกันในการรับรู้และการสร้างคำพูดของแต่ละบุคคลภายในกรอบของการสร้างคำพูดที่มีนัยสำคัญในการสื่อสาร) ความสามารถที่เรียกว่า "เชิงกลยุทธ์" (ความสามารถในการชดเชยด้วยวาจาและ วิธีการที่ไม่ใช่คำพูดข้อบกพร่องในความสามารถทางภาษา) ความสามารถทางสังคมวัฒนธรรม (ระดับของความคุ้นเคยกับบริบททางสังคมวัฒนธรรมของการทำงานของภาษา) ความสามารถทางสังคม (ความสามารถและความเต็มใจที่จะสื่อสารกับผู้อื่น) โดยทั่วไป การดำเนินการตามโครงการ "การเรียนรู้ภาษาสำหรับพลเมืองยุโรป" ควรเปิดโอกาสให้ชาวยุโรปสามารถสื่อสารได้อย่างอิสระ ขจัดอุปสรรคทางภาษา และบรรลุความเข้าใจและความเคารพซึ่งกันและกัน ทั้งสองระดับในรูปแบบที่พัฒนาอย่างระมัดระวัง เป็นตัวแทนของรูปแบบการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่วางแผนไว้ (สำหรับช่วงระยะเวลาหนึ่งของการศึกษา) ซึ่งเป็นวิธีการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพ
ใน ฉบับภาษาอังกฤษในทั้งสองระดับ นักวิจัย J. van Eck และ J. Trim ระบุว่าสิ่งต่อไปนี้เป็นองค์ประกอบหลัก:
1) สถานการณ์การสื่อสารแบบจำแนก (การติดต่อกับเจ้าหน้าที่, สถานการณ์ของการสื่อสารทางสังคมและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม, สถานการณ์ของกิจกรรมข้อความ, สถานการณ์การสื่อสารภายในบริบททางสังคมวัฒนธรรมของภาษาที่กำลังศึกษา - คำพูดและมารยาททางสังคม ฯลฯ สถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ภาษา กิจกรรมการศึกษาสถานการณ์ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมของผู้คนและประเทศของภาษาที่กำลังศึกษา สถานการณ์การสื่อสารกับเจ้าของภาษาในภาษาเป้าหมายซึ่งเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้เพิ่มเติมในกระบวนการโต้ตอบกับพวกเขา - การให้ความช่วยเหลือ แก้ไขข้อผิดพลาด คำแนะนำ ฯลฯ );
2) ฟังก์ชั่นของภาษาและตัวเลือกที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการนำไปใช้ (การค้นหาและรับข้อมูล การแสดงและชี้แจงทัศนคติ การแสดงความสงสัย ความสุข ความสุข ความกลัว ฯลฯ );
3) วิธีการกำหนดและการส่ง ค่าทั่วไป(การดำรงอยู่ พื้นที่ เวลา ปริมาณ คุณภาพ ความคิด ความสัมพันธ์ ข้อบ่งชี้)
4) วิธีการส่งค่าที่แยกได้ (เฉพาะ) ไปที่ กลุ่มเฉพาะเรื่อง(บัตรประจำตัวส่วนบุคคล บ้าน และ บ้าน, สิ่งแวดล้อม, ชีวิตประจำวันเวลาว่างและความบันเทิง การเดินทาง ความสัมพันธ์กับผู้อื่น สุขภาพและการดูแล การศึกษา ช้อปปิ้ง อาหาร บริการ สถานที่ท่องเที่ยวและสถานที่ท่องเที่ยว ภาษา สภาพอากาศ)
5) ตัวอย่างการโต้ตอบคำพูด (เกี่ยวข้องกับประเภทปฏิสัมพันธ์คงที่ที่พบและใช้งานบ่อยที่สุดเช่นในกระบวนการสั่งซื้อและสั่งซื้อการค้นหาและรับข้อมูลพบปะผู้คนเดินไปรอบ ๆ เมือง , การรับรู้และตั้งชื่อเวลา, การอภิปราย ฯลฯ );
6) ประเภทของข้อความ การฟัง สิ่งพิมพ์และ วัสดุที่เป็นลายลักษณ์อักษรผู้ที่สามารถเป็นหรือกลายเป็นแหล่งข้อมูลได้ และทักษะที่สอดคล้องกับการรับรู้ของพวกเขา
7) รายการสื่อความรู้ที่สันนิษฐานว่ามีความเชี่ยวชาญทางภาษาในบริบททางสังคมและวัฒนธรรม (ความเป็นจริงของประเทศศึกษา ตัวอย่างที่ยอมรับการสื่อสาร ประเพณีประจำชาติ พิธีกรรม นิสัย รูปแบบการแสดงความสุภาพ กิริยาท่าทาง ฯลฯ)
8) รายการทักษะที่นักเรียนต้องมีเพื่อชดเชยข้อบกพร่องความสามารถทางภาษาต่างประเทศ (ในกระบวนการอ่านและการรับรู้การได้ยินของคำพูดการพูดและการเขียนภาษาต่างประเทศในกระบวนการโต้ตอบกับเจ้าของภาษา หรือคู่สนทนาที่มีประสบการณ์มากกว่าในภาษา) ;
9) รายการทักษะที่จำเป็นสำหรับนักเรียนภาษาต่างประเทศในกิจกรรมการพูดทุกประเภทในการทำงานกับแหล่งต่าง ๆ ในงานอิสระและการประเมินตนเอง
นอกเหนือจากที่กล่าวมาข้างต้นแล้ว ในแต่ละระดับที่มีชื่อแล้ว ระดับของความเชี่ยวชาญและความชำนาญของภาษาและคำพูดที่ได้รับก็ถูกสร้างขึ้น ระดับนี้ถูกกำหนดให้เป็นเกณฑ์หลักของความเพียงพอในทางปฏิบัติซึ่งสันนิษฐานถึงความบังเอิญของความตั้งใจในการสื่อสารที่ถ่ายทอดและรับรู้ของพันธมิตรการสื่อสารหรือความหมายของข้อความของพวกเขา เกณฑ์ที่สองมีมากขึ้น ลำดับสูงและระดับประสิทธิผลของการสื่อสารก็เพิ่มขึ้น ตามระดับ Waystage และระดับเกณฑ์ ระดับสำหรับการประเมินและการประเมินตนเองในการได้มาและความเชี่ยวชาญของภาษาต่างประเทศนั้นถูกสร้างขึ้นจากการใช้ระดับหลายระดับในสเปกตรัมตั้งแต่ศูนย์ไปจนถึงความสามารถทางภาษาในอุดมคติ (เช่น ผู้เชี่ยวชาญ)
สำหรับทั้งสองระดับ เพื่อเป็นแบบจำลองของความสามารถทางภาษาต่างประเทศที่วางแผนไว้ ข้อกำหนดเชิงปริมาณและคุณภาพเฉพาะเจาะจงโดยละเอียดสำหรับการสร้างการออกเสียงและน้ำเสียง ทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์จะถูกกำหนดไว้ ตามที่ระบุไว้จะมีการจัดเตรียมขั้นต่ำด้านการสื่อสารคำศัพท์และไวยากรณ์ เวย์สเตจโดยรวม ออกแบบมาสำหรับคำศัพท์ขั้นต่ำประมาณ 900 หน่วยคำศัพท์บวกกับสัญลักษณ์ 23 กลุ่มในรายการเปิด ระดับเกณฑ์ -- สำหรับหน่วยศัพท์ 1,800 หน่วยและสัญลักษณ์ 47 กลุ่มในรายการเปิด ทั้งสองระดับมีเนื้อหาไวยากรณ์ที่เพียงพอในการสื่อสารและเป็นของแท้ การมีอยู่ของรายการที่เปิดอยู่จะเป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงของการขยายพจนานุกรมแต่ละรายการ
การกำหนดระดับเกณฑ์สำหรับภาษายุโรปตะวันตกจำนวนหนึ่งทำให้สามารถพัฒนาโครงการระยะสั้น (สูงสุดสองปี) ที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่าง ๆ ขององค์กรการสอนภาษาต่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งพวกเขามุ่งเน้นไปที่การสร้างสิ่งใหม่ที่แตกต่าง หลักสูตรเพื่อพัฒนาแนวทางการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับ รูปแบบต่างๆการฝึกอบรมเกี่ยวกับเหตุผลทางทฤษฎีและการปฏิบัติจริงของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศที่มุ่งเน้นนักเรียนและเป็นรายบุคคล พวกเขายังจัดให้มีการศึกษาด้วยตนเอง การฝึกอบรมเชิงวิชาชีพ การเรียนรู้ภาษาของผู้อพยพ การทดสอบความสามารถในการสื่อสาร การประเมินและการประเมินตนเองเกี่ยวกับความสามารถทางภาษา การฝึกอบรมทางวิชาชีพ และการฝึกอบรมครูสอนภาษาต่างประเทศขึ้นใหม่ ความสนใจอย่างมากในโครงการระหว่างประเทศของสภายุโรปมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาแนวทาง วิธีการ และเงื่อนไขสำหรับการใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ (โทรคมนาคม โทรทัศน์ดาวเทียม วิดีโอเชิงโต้ตอบ คอมพิวเตอร์ และวิธีการด้านภาพและเสียงแบบดั้งเดิมอื่น ๆ )
ให้เราพิจารณาคุณสมบัติของวิธีการสอนเพื่อการสื่อสารในรูปแบบที่นำเสนอในคำแนะนำของผู้นำและผู้พัฒนาโครงการสภายุโรปที่กล่าวถึงแล้ว คำแนะนำดังกล่าวได้รับการสรุปและจัดระบบโดย Joe Shiles ผู้เชี่ยวชาญชั้นนำของแผนกภาษาสมัยใหม่ของสภายุโรปในบทสรุป "การสื่อสารในห้องเรียนภาษาสมัยใหม่"
สถานที่พิเศษมอบให้กับข้อกำหนดสำหรับการจัดฝึกอบรมในห้องเรียนหรือห้องเรียนภาษาต่างประเทศเพื่อสร้างบรรยากาศของการสื่อสารสภาพแวดล้อมในการสื่อสารสำหรับการจัดกลุ่มงานคู่และงานเดี่ยวของนักเรียนสำหรับ เทคนิคการจัดกลุ่มและคู่ วิธีการและเทคนิคการจัดการกิจกรรมการศึกษาในชั้นเรียน
กลุ่มคำแนะนำแยกต่างหากมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาทักษะของนักเรียนในการรับรู้ความหมายและความเข้าใจในการพูดภาษาต่างประเทศ ที่นี่ ปัจจัยหลักที่กำหนดกระบวนการรับรู้และความเข้าใจจะถูกตีความอย่างรอบคอบ: ความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว ความรู้ในหัวข้อ/หัวข้อ ความรู้เกี่ยวกับไวยากรณ์และคำศัพท์ของภาษาที่กำลังศึกษา บริบทของการนำเสนอหรือการทำงานของ ภาษาและ วัสดุคำพูด- การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการรับรู้และความเข้าใจในสื่อภาษาต่างประเทศทำได้โดยการจัดกิจกรรมเปิดกว้างของนักเรียนสามรูปแบบ:
1) กิจกรรมการศึกษาที่นำหน้าการรับรู้การได้ยินของคำพูดภาษาต่างประเทศหรือการอ่านข้อความในภาษาต่างประเทศ
2) กิจกรรมการศึกษาในกระบวนการฟังหรืออ่านข้อความ
3) กิจกรรมการศึกษาตามการรับรู้ทางการได้ยินหรือการอ่าน
เมื่อเปรียบเทียบกับการฝึกสอนของเรา สิ่งที่น่าสนใจเป็นพิเศษคือการรับรู้ของนักเรียนต่อเนื้อหาของตนเองในช่วงก่อนเรียนอันเป็นผลมาจากการกระทำของครูเพื่อกระตุ้นความรู้พื้นฐาน ความสนใจ ประสบการณ์ในรูปแบบของการระดมความคิด ความคาดหวัง และ กิจกรรมสร้างสรรค์- ไม่ต้องสงสัยเลยว่าครูจะเน้นกิจกรรมข้อความเบื้องต้นของนักเรียนในเนื้อหาและลักษณะของตัวอย่างคำพูดภาษาต่างประเทศที่นำเสนอจริงในขั้นตอนข้อความ ดังนั้นจึงมีการเปรียบเทียบข้อความที่นักเรียนสร้างขึ้นและข้อความทางการศึกษาที่นี่ ในบริบทนี้ ทัศนคติในการสื่อสารทุกประเภทได้รับการตระหนัก - การอภิปรายร่วมกัน, เสนอวิธีแก้ปัญหา, การแก้ปัญหาและงานจริง, การประเมินร่วมกันและความนับถือตนเอง, นอกเหนือไปจากเนื้อหาของข้อความ, การถ่ายโอนไปยังสถานการณ์ในชีวิตจริง ฯลฯ
ข้อกำหนดทั้งหมดถูกกำหนดไว้สำหรับการเลือกข้อความสำหรับการอ่านและ การรับรู้ทางการได้ยินเนื้อหา ประเภท ความถูกต้อง ในขณะเดียวกันก็มีการวิเคราะห์ปัจจัยที่มาพร้อมกับการนำเสนอข้อความและการทำงานร่วมกับพวกเขาและเน้นถึงความยากลำบากในการรับรู้ที่เป็นไปได้และแท้จริง
บล็อกคำแนะนำสำหรับการสร้างการพัฒนาและปรับปรุงทักษะการรับรู้การได้ยินของคำพูดภาษาต่างประเทศประกอบด้วย เทคนิคระเบียบวิธีและแบบฝึกหัดการทำงานกับตัวอย่างคำพูดภาษาต่างประเทศทุกขั้นตอน ได้แก่ กิจกรรมก่อนฟัง กิจกรรมขณะฟัง กิจกรรมหลังฟัง
ในขั้นเตรียมข้อความ นักเรียนจะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับประเภทของข้อความที่จะฟังและลักษณะของการนำเสนอเนื้อหา (ข้อความ การบรรยาย คำอธิบาย การสัมภาษณ์ ฯลฯ) จากนั้นอาจนำเสนอ: ข้อมูลความเป็นมาของข้อความ; คำแนะนำเกี่ยวกับการรับรู้ข้อความและปัญหาที่เกี่ยวข้อง บทสรุปในรูปแบบของการสรุปการนำเสนอข้อความด้วยวาจา ภาพถ่ายหรือภาพวาดที่แสดงเนื้อหาของข้อความ คำสำคัญและสำนวน การอภิปรายหัวข้อของข้อความ การอ่านบทสรุปเพื่อใช้ในกระบวนการรับรู้การได้ยินในภายหลัง การอ่านข้อความย่อ/สั้นแบบขนาน งานเพื่อเติมช่องว่างในสำเนาที่พิมพ์ (ใบรับรองผลการเรียน) ของข้อความ
ในขั้นข้อความ นักเรียนจะได้รับงานและแบบฝึกหัดประเภทต่อไปนี้: 1) คำถามและคำตอบ (เลือกคำตอบที่ถูกต้องจากคำตอบที่เสนอหลากหลาย “ถูก/ผิด/ฉันไม่รู้” คำตอบฟรี) ; 2) การลาดตระเวน (การกำหนดประเภทของข้อความ, การระบุบริบท - ใคร, อะไร, ที่ไหน, เมื่อใด, ทำไม ฯลฯ , การกำหนดเป้าหมายทั่วไปของการโต้ตอบและความตั้งใจในการสื่อสารของพันธมิตร, การเลือกคำหลัก, การประเมินสิ่งที่ใช้ หน่วยทางภาษาและคำพูดหมายถึง); 3) เพื่อสร้างการติดต่อสื่อสาร (รูปภาพ รูปภาพ ฯลฯ ด้วยข้อความสั้น ๆ และบทสนทนาระหว่างข้อความปากเปล่าและลายลักษณ์อักษร การจัดเรียงภาพที่กระจัดกระจายตามลำดับที่ต้องการตามเนื้อหาของข้อความ) 4) ปฏิบัติตามคำแนะนำ (เช่น ทำเครื่องหมายเส้นทางบนแผนที่ เพิ่มแผนที่โครงร่างหรือรูปภาพ เพิ่มรายละเอียดให้กับรูปภาพ กำหนดความแตกต่างระหว่างข้อมูลในข้อความที่พิมพ์และปากเปล่า ทำเครื่องหมายสิ่งต่าง ๆ และรายละเอียดในภาพหรือแผนภาพ ดำเนินการ การกระทำบางอย่าง ป้อนข้อมูลที่ได้ยินลงในตารางการแจกจ่าย (ตาราง) กรอกแบบฟอร์ม กรอกผังงาน บันทึกข้อความโทรศัพท์ (ข้อความ) บันทึกบางอย่างโดยใช้คำสำคัญ ทำเครื่องหมายประเด็นหลักสำหรับการอภิปราย สังเกตว่าผู้พูดแสดงออกอย่างไร ความคิดเห็น ความรู้สึก ฯลฯ ข้อความถอดความ ฯลฯ) การเติมกรอบคำพูด 5) การแทรกการหยุดชั่วคราว เครื่องหมายวรรคตอนและน้ำเสียง เน้นข้อความในการฟัง โดยเน้นความไม่สอดคล้องกันในข้อความที่พิมพ์กับเวอร์ชันที่ทำให้เกิดเสียง 6) ตีความเนื้อหาที่รับรู้ด้วยหู (สร้างลักษณะของตัวละคร สถานการณ์ ทัศนคติของผู้พูด ฯลฯ ); 7) เพื่อทำให้คำพูดสมบูรณ์และเติมเต็มช่องว่าง (เทคนิคอย่างใกล้ชิด, การฟังบทบาทสมมติ, การเสร็จสิ้นคำพูด, การฟื้นฟู, การเพิ่มและขยายบรรทัดบทสนทนา, การทำให้เรื่องราวหรือเรื่องราวเสร็จสมบูรณ์, "การแก้ไข" - การเย็บปะติดปะต่อกัน - การฟังชิ้นส่วนแบบผสม ของข้อความ) เทคนิค งาน และแบบฝึกหัดชุดนี้มีส่วนช่วยอย่างมากต่อการพัฒนาความสามารถในการตรวจสอบของนักเรียนและความเพียงพอในการสื่อสารและตอบรับ ซึ่งสอดคล้องกับการมองเห็นที่หลากหลายในฐานะวัสดุสนับสนุนในองค์กรและการจัดการกระบวนการตรวจสอบ
ในขั้นตอนการโพสต์ข้อความ นักเรียนจะต้องตั้งชื่อหัวข้อข้อความที่ฟัง เขียนข้อความใหม่ ตั้งคำถาม เขียนต่อ อธิบายหรือแสดงเหตุการณ์ที่เป็นไปได้ในข้อความต่อเนื่อง ให้ การทบทวนหรือข้อสังเกตเกี่ยวกับเหตุการณ์ในข้อความแสดงความคิดเห็นด้วยเหตุผลต่าง ๆ เพื่ออธิบายบุคลิกภาพ นักแสดงชายเป็นต้น ในส่วนของสื่อภาษาและคำพูดที่เกิดขึ้นจริง ให้นักเรียนจัดประเภทหรือจัดกลุ่มคำจากข้อความ วิเคราะห์และจัดระบบการใช้สื่อภาษา และสังเกตลักษณะการนำเสนอของสื่อ
กลุ่มคำแนะนำนี้ยังรวมถึงการฟังวิดีโอ (การฟังและการดู) บันทึกการใช้เทคนิคในการรวมภาพไดนามิกและเฟรมหยุด (หยุดเฟรม) และสร้างลำดับวิดีโอใหม่จากลำดับเสียงและในทางกลับกัน นี่คือแก่นแท้ของเทคนิคต่างๆ ที่อิงจากการนำเสนอลำดับภาพและเสียงแบบอะซิงโครนัสหลากหลายรูปแบบ (การดูตัวต่อ) น่าเสียดายที่คำแนะนำในส่วนนี้อยู่ไกลจากความคาดหวังที่อาจเกิดขึ้นและไม่มีลักษณะของการศึกษาความเป็นไปได้ทางการศึกษาและระเบียบวิธีในการใช้งานดังกล่าวอย่างละเอียด เทคโนโลยีที่ทันสมัยซึ่งไม่ต้องสงสัยเลยว่ามีศักยภาพในการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยม
โดยทั่วไป การพัฒนาและปรับปรุงความสามารถในการรับรู้คำพูดภาษาต่างประเทศด้วยหูตามโครงการสภายุโรปประกอบด้วยการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการรับรู้ด้วยหูและเข้าใจคำพูดที่เป็นธรรมชาติตามความต้องการทั้งในสถานการณ์การสื่อสาร และในสถานการณ์การรับรู้คำพูดภาษาต่างประเทศที่นำเสนอในการบันทึกหรือโดยการสื่อสารมวลชน เนื่องจากในกรณีหลังข้อความอยู่นอกเหนือการควบคุมของนักเรียน แนวทางการสื่อสารจึงเน้นไปที่การใช้เทคนิคระเบียบวิธีที่กล่าวข้างต้น งานการเรียนรู้ และแบบฝึกหัดในการสอนการฟัง
คำแนะนำถัดไปจะเน้นไปที่การพัฒนา การพัฒนา และการพัฒนาทักษะการอ่าน ภารกิจหลักที่นี่คือการเตรียมนักเรียนให้อ่านข้อความที่ไม่คุ้นเคยโดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากภายนอกด้วยความเร็วและระดับความเข้าใจที่เพียงพอในสิ่งที่อ่านตามเป้าหมายกิจกรรมต่างๆ J. Shils เน้นย้ำว่าผู้อ่านอิสระ (อิสระ) ใช้กลยุทธ์การอ่านที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับเป้าหมายของเขา กล่าวคือ เขาสามารถเปลี่ยนจากการอ่านแบบอ่านผ่านๆ ไปเป็นการอ่านเบื้องต้นหรือการอ่านโดยดึงข้อมูลโดยละเอียด (และในทางกลับกัน) และยังสามารถตัดสิน ระดับความเพียงพอของความเข้าใจในเป้าหมายเหล่านี้
วิธีสอนการอ่านตัวบท ประเภทต่างๆแบ่งตามกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน 3 ประเภท ได้แก่ ก่อนอ่าน (กิจกรรมก่อนอ่าน) ระหว่างอ่าน (กิจกรรมขณะอ่าน) และหลังการอ่าน (กิจกรรมหลังอ่าน)
1) แนะนำเนื้อหาของข้อความสำหรับการอ่านโดยใช้คำใบ้ สนับสนุน รูปถ่าย ภาพวาด แผนภาพ หัวข้อ และหัวข้อย่อย
2) ให้ข้อมูลพื้นฐานที่จำเป็น;
3) ลดความซับซ้อนหรือย่อเวอร์ชันข้อความ
4) จัดเรียงหรือจัดเรียงประโยคที่กระจัดกระจายหรือเชื่อมต่อประโยคที่กระจัดกระจายหรือส่วนของข้อความ
5) วิเคราะห์ข้อความประเภทที่คล้ายกันซึ่งมีการนำเสนอคำหลักและสำนวน
6) ฟังข้อความในหัวข้อเดียวกันกับการฟังล่วงหน้า (เช่น การรายงานข่าวทางวิทยุหรือโทรทัศน์ของเหตุการณ์เดียวกันซึ่งกลายเป็นหัวข้อของการนำเสนอในข้อความหนังสือพิมพ์เพื่ออ่านในภายหลัง)
8) นำเสนอข้อความในรูปแบบของโครงตาข่ายหรือแผนภาพที่จัดระบบ (ตาราง)
9) จากความรู้และประสบการณ์ที่มีอยู่ แนะนำว่าข้อมูลใหม่ใดบ้างที่อาจปรากฏในข้อความ
10) ระหว่างการระดมความคิด ทำความเข้าใจประเด็นหลักของเนื้อหาของหัวข้อที่เสนอ และแสดงความคิดเห็นของคุณ
11) เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับข้อความจำนวนหนึ่งที่ครูทำในหัวข้อพร้อมเหตุผลที่เหมาะสม
12) เดาหัวข้อและเนื้อหาของข้อความโดยใช้คำหลักและตัวเลือกหัวข้อ
13) ขึ้นอยู่กับคำหลัก เขียนข้อความของคุณเองในหัวข้อหรือลำดับเหตุการณ์ที่คาดหวังในข้อความเบื้องต้น ซึ่งจะเสนอเพิ่มเติมในขั้นตอนข้อความ
14) เขียนเรื่องราว (ข้อความ) ตามภาพถ่าย รูปภาพ หรือหัวข้อข่าวหนังสือพิมพ์ที่นำเสนอเพื่อเปรียบเทียบกับต้นฉบับในภายหลัง
ในขั้นตอนข้อความขอแนะนำให้ใช้เทคนิคระเบียบวิธีงานและแบบฝึกหัดต่อไปนี้: การอนุมานความหมายงานคำถามและคำตอบการจดจำหน่วยภาษาการประสานและจัดเรียงชิ้นส่วนร่วมคำแนะนำการปฏิบัติตามการเปรียบเทียบวิธีการแสดงออกการจดบันทึก การกรอกและกรอกข้อเสนอ การตัดสินใจและการแก้ปัญหา สถานการณ์ปัญหาและงาน
ในขั้นตอนการโพสต์ข้อความ นักเรียนจะได้รับมอบหมายงานต่อไปนี้: แสดงทัศนคติต่อหัวเรื่องหรือหัวข้อของข้อความ เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของคุณเอง อภิปรายและโต้แย้งการตีความข้อความที่แตกต่างกัน ทำการแปลงข้อความต่าง ๆ - ทำให้เป็นละครนำเสนอในรูปแบบ เกมเล่นตามบทบาท, สัมภาษณ์นักเขียน ; สร้างข้อความใหม่โดยการเปรียบเทียบพัฒนารายละเอียดเพิ่มเติมหรือขยายเนื้อหาเฉพาะเรื่อง แสดงทัศนคติต่อข้อความหรือแสดงเนื้อหาของข้อความด้วยตอนต่างๆ จากชีวิตของคุณเองตลอดจนภาพถ่ายในนิตยสาร ฯลฯ จัดเรียงใหม่หรือสร้างข้อความใหม่โดยใช้คำหลัก เขียนเรซูเม่; ใช้ข้อความเพื่อศึกษาไวยากรณ์และคำศัพท์ ค้นหาคำพ้องและคำตรงข้าม ฯลฯ
ในกลุ่มคำแนะนำสำหรับการสอนการพูดจะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาการยอมรับข้อผิดพลาดและการแก้ไข ควรสังเกตว่าในเรื่องนี้มีการเสนอแนวทางที่ยืดหยุ่นในการประเมินข้อผิดพลาดขึ้นอยู่กับสาเหตุของการเกิดขึ้นระดับของการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานและ "การปนเปื้อน" ของคำพูดความถี่ของการทำซ้ำลักษณะของนักเรียน ทัศนคติทางอารมณ์ต่อรูปแบบของการแก้ไขต่อสาธารณะ ขอแนะนำให้คำนึงถึงขั้นตอนของการเรียนรู้เนื้อหาภาษาต่างประเทศด้วย ข้อผิดพลาดควรเป็นเป้าหมายของการควบคุมและแก้ไขอย่างเข้มงวดในประเภทของงานที่ครูฝึกและจัดทำหรือควบคุมอย่างระมัดระวัง ในการพูดโดยธรรมชาติ ไม่ได้เตรียมตัว และเสรี ทัศนคติต่อข้อผิดพลาดควรเป็นแบบวิภาษวิธี ขึ้นอยู่กับว่ามันรบกวนการสื่อสารมากแค่ไหน ในเวลาเดียวกัน มีการเน้นย้ำว่าหากสามารถยอมรับข้อผิดพลาดได้ การแก้ไขนั้นไม่ควร "ทำลาย" คำพูดและการสื่อสารของนักเรียน แต่ให้แก้ไขข้อผิดพลาดในระหว่างการแก้ไขแยกกัน การกำจัดข้อผิดพลาดดังกล่าวจากการพูดภาษาต่างประเทศของนักเรียนควรดำเนินการอย่างค่อยเป็นค่อยไป ทัศนคติของครูและนักเรียนต่อข้อผิดพลาดควรเป็นบวกและสร้างสรรค์ ข้อผิดพลาดนั้นค่อนข้างเป็นธรรมชาติ และช่วยให้เชี่ยวชาญเนื้อหาภาษาที่ถูกต้องและใช้ในการสื่อสารได้อย่างถูกต้อง
ในการฝึกอบรม คำพูดโต้ตอบเทคนิคระเบียบวิธีดังกล่าวใช้เป็นการสื่อสารภายในบริบทหรือรัฐธรรมนูญบางอย่าง (การปฏิบัติตามบริบท) การเขียนบทสนทนาจากคำพูดที่แตกต่างกัน (บทสนทนาที่นำโดยกลุ่ม) การเติมและจบบทสนทนา (การจบบทสนทนา) การรวบรวมทีละขั้นตอนบทสนทนา (ห่วงโซ่วาทกรรม) รวมถึงตามโปรแกรมหรือแผนการสื่อสาร การสร้างบทสนทนาตามสัญญาณอ้างอิง (บทสนทนาที่ส่งสัญญาณ) รวมถึงองค์ประกอบของบทสนทนาที่เป็นลายลักษณ์อักษร สถานที่พิเศษในการสอนคำพูดเชิงโต้ตอบคือการใช้เกมเล่นตามบทบาทรวมถึงในรูปแบบของการแลกเปลี่ยนข้อมูลตามการพัฒนาสถานการณ์ในรูปแบบของการสร้างการรักษาและพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลตลอดจนในรูปแบบของ หลากหลาย เทคนิคการเล่นเกม(การกระทำโขนและวัตถุประสงค์ การใช้ภาพถ่ายและรูปภาพ ข้อความ คลิปข่าวจากหนังสือพิมพ์) ความสนใจอย่างมากในเทคนิคนี้จ่ายให้กับการสร้างแบบจำลองสถานการณ์การสื่อสารบนพื้นฐานระหว่างบทบาท (การจำลอง) วิธีการสื่อสารด้วยการอภิปราย และการโต้วาที เรื่อง ความสนใจเป็นพิเศษเป็นการสอนการแสดงออกในกระบวนการสื่อสารภาษาต่างประเทศ โดยเสนอให้ใช้การสัมภาษณ์ เทคนิคการอภิปราย เทคนิคการเล่าเรื่อง และวิธีการทำโครงงาน การสอนการพูดคนเดียวจะดำเนินการในระบบการพูดแบบโต้ตอบเป็นหลัก มุ่งเป้าไปที่การพูดคนเดียวในบทสนทนา และนำเสนออย่างกว้างขวางในรูปแบบและเทคนิคของวิธีการสื่อสารข้างต้นทั้งหมด
คำแนะนำในการสอนการเขียนและการพูดเป็นลายลักษณ์อักษรมุ่งเน้นไปที่การสอนผู้เรียนภาษาต่างประเทศกิจกรรมการสื่อสารที่มีจุดประสงค์และมีความหมายในการเขียน บน ระยะเริ่มต้นในการสอน การเขียนมักจะใช้การพูดด้วยวาจา แต่จากนั้นการมุ่งเน้นจะค่อยๆ เปลี่ยนไปที่ตัวอย่างคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษร ซึ่งเป็นเนื้อหาที่สำคัญและสอดคล้องกัน ความยากลำบากทั้งหมดในการสื่อสารเป็นลายลักษณ์อักษรอยู่ที่ความจริงที่ว่าผู้เขียนข้อความหรือข้อความที่เป็นลายลักษณ์อักษรไม่มีโอกาสที่จะตรวจสอบได้ทันทีว่าการแสดงออกของความคิดและความตั้งใจในการสื่อสารของเขานั้นเข้าใจได้ง่ายเพียงใด โดยทั่วไปในการสอนการเขียนและคำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรคือลำดับของการเรียนรู้พวกเขาในรูปแบบของลูกโซ่ "ข้อความ - ตัวอย่าง - แบบฝึกหัด - การเขียนเชิงสร้างสรรค์ - ข้อเสนอแนะ (การประเมิน) - การแก้ไขข้อผิดพลาด" การเขียนและการเขียนสุนทรพจน์ถือเป็นกระบวนการที่นักเรียนฝึกการคิด การวางแผน การแสดงความคิด การเรียงลำดับและสำรวจทางเลือกต่างๆ สำหรับการนำเสนอ การแก้ไข และการแก้ไขข้อความของตนเอง ใน การฝึกปฏิบัติขอแนะนำให้ใช้เทคนิควิธีการเช่นการจัดทำข้อเสนอเป็นลายลักษณ์อักษร ข้อความสั้น ๆและคำอธิบาย การเติมและเสริมข้อความโดยใช้วิธีที่สอดคล้องกัน การรวบรวมข้อความโดยใช้ตารางไดนามิก (ผังงาน) โดยยึดตามเมทริกซ์รวมทั้งคำสำคัญ วลีสำคัญ ฯลฯ
ในกระบวนการก้าวไปสู่การพูดอย่างอิสระ มีการใช้เทคนิคต่างๆ เช่น การเขียนจดหมายเป็นกลุ่ม การแลกเปลี่ยนจดหมาย และสิ่งที่เรียกว่า "การเขียนตามบทบาท" ส่วนหลังเกี่ยวข้องกับการเขียนจดหมายในหัวข้อที่กำหนดหรือถึงสถานการณ์เฉพาะในนามของตัวละคร นักเรียนแนะนำชั้นเรียนเกี่ยวกับข้อความซึ่งต้องเดาตัวละคร ขอแนะนำให้เขียนข้อความโฆษณาด้วย เคล็ดลับที่เป็นประโยชน์สูตรอาหารและคำแนะนำในการใช้เครื่องใช้ในครัวเรือนต่างๆ ฯลฯ การแต่งบทกวีลูกโซ่ และสุดท้าย "เผยแพร่" นิตยสารของคุณเอง โดยทั่วไป แนวการสื่อสารในการสอนการเขียนและการเขียนสามารถเห็นได้ชัดเจนในแนวโน้มในการแสดงออกและความพยายามที่จะคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการรับรู้ของผู้รับอย่างเพียงพอที่สุด
กลุ่มคำแนะนำที่แยกต่างหากนั้นมีไว้สำหรับการพัฒนา การพัฒนา และการปรับปรุงความสามารถทางภาษาของนักเรียนโดยพิจารณาจากความสามารถในการสื่อสาร บ่อยครั้งที่พวกเขาพูดถึงการฝึกหัดการสื่อสาร, วงจรเกลียว (ทิศทางทีละขั้นตอนของเนื้อหาไวยากรณ์ที่เหมาะสมในการสื่อสารภายในกรอบของสถานการณ์การสื่อสาร), การรวมเนื้อหาภาษาในการสื่อสารทางการศึกษาจริงในห้องเรียน, บทสนทนาขนาดเล็ก
ท่ามกลางการจัดอันดับความนิยม เทคนิคภาษาอังกฤษบรรทัดแรกยึดถืออย่างจริงจังโดยวิธีการสอนซึ่งมีพื้นฐานมาจากแนวทางการสอนเพื่อการสื่อสารซึ่งได้รับการพิสูจน์แล้วในสหรัฐอเมริกาและยุโรป การสื่อสาร วิธีการสอนภาษาอังกฤษมุ่งเป้าไปที่ความเป็นไปได้ในการสื่อสารเป็นหลัก การฝึกอบรมภาษาใดๆ ก็ตามจะขึ้นอยู่กับ "สี่เสาหลัก" ที่เรียกว่า การอ่าน การเขียน ปากเปล่าและการรับรู้คำพูดทางการได้ยิน ในแนวทางการสื่อสารเพื่อการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ความสนใจจะมุ่งเน้นไปที่สองสิ่งสุดท้าย ในระหว่างชั้นเรียน คุณจะไม่ได้ยินคำศัพท์ที่จริงจังหรือโครงสร้างวากยสัมพันธ์ที่ซับซ้อน - ทุกอย่างเรียบง่ายและเข้าใจง่ายอย่างยิ่ง
เหตุใดการสื่อสารจึงมีความจำเป็น? ระเบียบวิธีภาษาอังกฤษ
ก่อนอื่นเลย จำเป็นต้องมีวิธีการสื่อสารเพื่อขจัดความกลัวในการสื่อสารสด ผู้ที่ไม่กลัวว่าจะไม่เข้าใจสามารถค้นหาภาษากลางในต่างประเทศได้อย่างง่ายดาย โดยรู้ชุดโครงสร้างไวยากรณ์มาตรฐานและมีคำศัพท์มากถึง 1,000 คำ
แต่ทุกเหรียญย่อมมีด้านพลิก ในกรณีนี้ มันเป็นคำศัพท์ที่ไม่ดีและวลีที่ซ้ำซากจำเจ และหากคุณเพิ่มข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ในสิ่งนี้ คุณสามารถสร้างชื่อเสียงในฐานะคู่สนทนาที่ไม่ฉลาดได้อย่างง่ายดาย
การสื่อสาร วิธีสอนภาษาอังกฤษ:มันเกิดขึ้นได้อย่างไรในต่างประเทศ
ควรคำนึงว่าภาษาในประเทศของเราและต่างประเทศแตกต่างกันมาก วิธีการต่างประเทศมีไม่มากนัก หากเราไม่คำนึงถึงสิ่งที่เรียกว่าภาษาอังกฤษแบบ "อเมริกัน" และการทดสอบ TOEFL เพื่อเป็นตัวบ่งชี้ผลการเรียนภาษาต่างประเทศจะมีผู้ผูกขาดเพียงสองคนเท่านั้นที่สอนภาษาอังกฤษแบบอังกฤษ - เคมบริดจ์และอ็อกซ์ฟอร์ด
แนวทางการสอนภาษาของเคมบริดจ์และอ็อกซ์ฟอร์ดเป็นหนึ่งเดียวกันเนื่องจากหลักสูตรส่วนใหญ่มีพื้นฐานด้านการสื่อสาร ระเบียบวิธีภาษาอังกฤษบูรณาการกับวิธีการดั้งเดิมและองค์ประกอบการสอนที่เลือกสรร ภารกิจหลักของการบูรณาการดังกล่าวคือการทำให้นักเรียนได้ซึมซับกระบวนการทางภาษาอย่างเต็มที่ และสามารถทำได้โดยการลดความสนใจของนักเรียนให้เหลือน้อยที่สุด ภาษาพื้นเมือง- – สอนให้นักเรียนพูดคล่องตั้งแต่บทเรียนแรกแล้วจึงคิดเป็นภาษาต่างประเทศ ที่นี่ไม่มีแบบฝึกหัดการสืบพันธุ์แบบกลไกซึ่งเป็นสิ่งสำคัญเช่นกัน แบบฝึกหัดเหล่านี้จะถูกแทนที่ด้วยสถานการณ์ในเกมต่าง ๆ ทำงานร่วมกับพันธมิตรงานที่มีวัตถุประสงค์คือการเปรียบเทียบและการเปรียบเทียบการค้นหาข้อผิดพลาด - กล่าวคือทุกสิ่งที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาไม่เพียง แต่หน่วยความจำเท่านั้น แต่ยังมีตรรกะรวมถึงความสามารถด้วย คิดเป็นรูปเป็นร่างและวิเคราะห์
เคมบริดจ์และอ็อกซ์ฟอร์ด วิธีการสอนภาษาอังกฤษ:ความแตกต่างคืออะไร?
ลักษณะเด่นที่สำคัญของหลักสูตรเคมบริดจ์และอ็อกซ์ฟอร์ดคือการมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความรู้ทางภาษา ตลอดจนความคิดสร้างสรรค์และทัศนคติทั่วไปของนักเรียน
ภาษาต่างประเทศมีความเกี่ยวพันอย่างใกล้ชิดกับลักษณะทางวัฒนธรรมของประเทศ ดังนั้นหลักสูตรนี้จึงรวมถึงแง่มุมของภูมิภาคด้วย
ชาวอังกฤษเชื่อว่ามีความจำเป็นที่จะต้องให้โอกาสนักเรียนได้สำรวจโลกที่มีความหลากหลายทางวัฒนธรรมอย่างอิสระ และสิ่งนี้สามารถบรรลุผลได้อย่างง่ายดายด้วยความช่วยเหลือจากภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นปัจจัยในการรวมเป็นหนึ่งอันทรงพลัง
ลองดูที่กล่าวมาทั้งหมดโดยใช้ตัวอย่างของ "Headway" - หนังสือเรียนที่ครองตำแหน่งผู้นำในการจัดอันดับหลักสูตรภาษารัสเซีย
Headway มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว วิธีการเรียนรู้ภาษาอังกฤษพัฒนาขึ้นเป็นพิเศษสำหรับผู้ใหญ่และคนหนุ่มสาวโดย Liz และ John Soars นักระเบียบวิธีจากลอนดอน
ระบบประกอบด้วยห้าระดับ แต่ละระดับมี "ชุดระเบียบวิธี" ของตัวเอง ประกอบด้วยหนังสือเรียน หนังสือสำหรับนักเรียนและครู และเทปเสียง จะใช้เวลาประมาณ 120 ชั่วโมงการศึกษาจึงจะเชี่ยวชาญ หากต้องการ นักเรียนคนใดก็ตามสามารถตรวจสอบได้ว่าเขาเชี่ยวชาญหลักสูตรนี้ได้ดีเพียงใดโดยพยายามสอบผ่านเพื่อรับใบรับรอง
โดยสรุป อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าวิธีการของอังกฤษนั้นมีหลากหลาย คุณสมบัติที่โดดเด่นซึ่งส่วนใหญ่ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานการบูรณาการวิธีการสอนสมัยใหม่และแบบดั้งเดิมโดยใช้วิธีการสอนแบบรายบุคคลกับผู้เรียนแต่ละคนซึ่งเป็นที่นิยมอย่างมากในปัจจุบัน