ลักษณะทั่วไปในหัวข้อ การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า บทเรียนทั่วไปเรื่องฟิสิกส์ "สนามแม่เหล็ก"
มืออาชีพด้านงบประมาณของรัฐ สถาบันการศึกษาสาธารณรัฐไครเมีย "วิทยาลัยอาชีวศึกษา Dzhankoy"
การพัฒนาบทเรียนแบบเปิด
ในวิชาฟิสิกส์
ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ในหัวข้อ:
“สนามแม่เหล็ก การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"
พัฒนาโดย: ครูฟิสิกส์
อาชิโมวา จี.เอ.
2016
หัวข้อบทเรียน: ลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้ในหัวข้อ: “สนามแม่เหล็ก การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
ทางการศึกษา: ทำซ้ำสรุปและจัดระบบความรู้ในหัวข้อ: "สนามแม่เหล็ก" การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"; มีส่วนร่วมในการปรับปรุงความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้
พัฒนาการ: ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจทางปัญญา กิจกรรมทางจิต และ ความคิดสร้างสรรค์นักเรียน; ส่งเสริมการพัฒนาความจำการคิดเชิงตรรกะความเอาใจใส่ความสามารถในการกำหนดและอธิบายแนวคิดวิเคราะห์และสรุปมีความสำคัญต่อคำตอบและคำตอบของสหายรวมถึงความสามารถในการใช้ความรู้ทางทฤษฎีในการแก้ปัญหา ทางการศึกษา: เพื่อส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบ ความเป็นอิสระ ความมีสติ ความสามารถสูงสุดในการทำงาน ส่งเสริมความสามารถในการทำงานเป็นทีม ความสามารถในการฟังเพื่อนฝูงและสรุปผล ส่งเสริมแรงจูงใจเชิงบวกในการแสวงหาความรู้และการปฐมนิเทศในทางปฏิบัติ
ประเภทบทเรียน: บทเรียนเรื่องลักษณะทั่วไปและการจัดระบบความรู้
รูปแบบบทเรียน: เกมทางปัญญา“การพิชิตสู่จุดสูงสุดแห่งความรู้”
วิธีการสอน: วาจา, ภาพ, การปฏิบัติ
รูปแบบการฝึกอบรม: แบบฟอร์มกลุ่มการฝึกอบรมและ เครื่องแบบที่กำหนดเองการฝึกอบรม.
องค์ประกอบของเทคโนโลยีการศึกษา:
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
เทคโนโลยีการเรียนรู้ตามปัญหา
เทคโนโลยีการสร้างความแตกต่างระดับ
เทคโนโลยีการเล่นเกม
TCO, เอกสารประกอบคำบรรยาย: คอมพิวเตอร์, โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย, คณะกรรมการแบบโต้ตอบ, การนำเสนอบทเรียน, วิดีโอการทดลอง: “แรงแอมแปร์”, “การทำงานของแรงแอมแปร์”, “การทดลองของฟาราเดย์”, “ปรากฏการณ์แห่งการชักนำตนเอง”; เอกสารประกอบการสอน
แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี
เวทีของบทเรียน วัตถุประสงค์ของเวที รูปแบบการจัดกิจกรรมการศึกษา กิจกรรมของครู กิจกรรมของนักเรียน I. เวลาจัดงาน
สร้างจิตวิญญาณในการทำงานในหมู่นักเรียนและสร้างบรรยากาศเหมือนธุรกิจในห้องเรียน ทักทาย ตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน สร้างแรงจูงใจ งานวิชาการแจ้งหัวข้อบทเรียนและแผนงาน ทักทายครูและทำความคุ้นเคยกับเอกสารประกอบคำบรรยายบนโต๊ะ นักเรียนกำหนดเป้าหมายบทเรียนอย่างอิสระ (ภาคผนวกที่ 1 - เอกสารการประเมินตนเอง)
ครั้งที่สอง การทำซ้ำและการสรุปความรู้ขั้นที่ 1 – “การอุ่นเครื่อง”
การปรับปรุงการทดสอบความรู้พื้นฐาน (ภาคผนวกที่ 2)
การควบคุมความรู้ด้วยตนเอง
ทบทวนความรู้ที่ได้รับก่อนหน้านี้เกี่ยวกับสนามแม่เหล็กและ การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า.
บุคคล สาธิตคำถามที่จะถามในสไลด์การนำเสนอ งานทดสอบแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับงาน อธิบาย และประกาศเกณฑ์การประเมิน
หลังจากที่นักเรียนตอบแล้ว ให้ประกาศคำตอบที่ถูกต้องและสรุปผล นักเรียนตอบคำถามทดสอบ จากนั้นให้ให้คะแนนตนเองในใบประเมินตนเอง
เกณฑ์การให้คะแนน
ทุกคำตอบที่ถูกต้อง 4 ข้อ จะได้รับ 1 คะแนน สูงสุด 5 คะแนน
ขั้นที่ 2 – “อธิบายประสบการณ์” (ภาคผนวกที่ 3)
ทำซ้ำ เจาะลึก และทำความเข้าใจเนื้อหาที่ศึกษาก่อนหน้านี้ เน้นความรู้พื้นฐานในหัวข้อนี้ สอนหาความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล สรุป มีการแสดงคลิปวิดีโอแต่ละรายการ - “แรงของแอมแปร์” “การทำงานของแรงของแอมแปร์” “การทดลองของฟาราเดย์” “ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำตนเอง”
อธิบายวัตถุประสงค์ของงาน ถามคำถาม ดึงดูดความสนใจของนักเรียนไปยังข้อสรุปหลักและกฎหมาย นำนักเรียนให้เข้าใจการประยุกต์ใช้ความรู้ที่ได้รับในทางปฏิบัติ และประเมินคำตอบ
คำถาม:
กำลังแอมแปร์คืออะไร?
.จะกำหนดทิศทางของแรงแอมแปร์ได้อย่างไร?
จะทราบการทำงานของแรงแอมแปร์ได้อย่างไร?
การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าคืออะไร?
เงื่อนไขสำหรับการเกิดกระแสเหนี่ยวนำ
ความหมายของการเหนี่ยวนำตนเอง
ทำไมหลอดไฟไม่หยุดทันทีหลังจากปิดวงจร?
เหตุใดหลอดไฟดวงหนึ่งจึงสว่างช้ากว่าอีกดวงหนึ่ง?
ปรากฏการณ์เหล่านี้นำไปใช้ในทางปฏิบัติที่ไหน?
นักเรียนอธิบายประสบการณ์และตอบคำถามเพิ่มเติม สำหรับคำตอบที่ถูกต้อง - 1 คะแนน
ด่าน 3 – การเขียนตามคำบอกทางกายภาพ (ภาคผนวกหมายเลข 4)
ทำซ้ำแนวคิดพื้นฐานและปริมาณในหัวข้อนี้ รายบุคคล คู่ เชิญชวนให้นักเรียนตอบคำถาม งานและเวลาจำกัดซ้ำสองครั้ง หลังจากบันทึกคำตอบแล้ว นักเรียนจะถูกขอให้ตรวจสอบงานที่ได้รับมอบหมาย
ขอเชิญชวนนักเรียนให้ยกมือ - ผู้ที่ได้เกรด "5" จากนั้น "4", "3" และผู้ที่มีขีดกลาง ด้วยวิธีนี้ ครูจะทราบระดับประสิทธิภาพการเขียนตามคำบอกของนักเรียน พวกเขาตอบคำถามการเขียนตามคำบอกทางกายภาพ ดำเนินการตรวจสอบร่วมกัน และใส่การประเมินลงในใบประเมินตนเอง
ในการทำเช่นนี้ นักเรียนแลกเปลี่ยนสมุดบันทึกกับเพื่อนบ้าน แจกกระดาษคำตอบที่ถูกต้อง จากนั้นเขียน “+” ตรงขอบหากคำตอบถูกต้อง และ “-” หากคำตอบไม่ถูกต้อง
เกณฑ์การประเมิน:
หากตอบถูก 9-10 ข้อ – คะแนน “5” หากตอบถูก 7-8 ข้อ – คะแนน “4” หากตอบถูก 5-6 ข้อ – คะแนน “3” ตอบถูกน้อยกว่า 5 ข้อ – คะแนน “2”
ด่าน 4 - “ค้นหาข้อผิดพลาด!”
งานกลุ่ม
. ทำซ้ำสูตรพื้นฐานในหัวข้อที่เรียน กลุ่ม กระจายงานให้กลุ่ม อธิบายขั้นตอนในการทำให้เสร็จ ประเมินคำตอบของนักเรียน
มีการเขียนสูตรต่างๆ ไว้บนกระดาน กลุ่มจะได้รับแผ่นงานพร้อมสูตร มีข้อผิดพลาดในสี่ในห้าสูตร หน้าที่ของนักเรียนคือค้นหาข้อผิดพลาดและชี้ไปที่รายการสูตรที่ถูกต้อง
จำกัดเวลา: 5 นาที จากนั้นกลุ่มไปที่กระดาน ผลัดกันชี้ให้เห็นข้อผิดพลาดหรือยืนยันว่าเขียนสูตรถูกต้อง กลุ่มจะได้รับคะแนนมากเท่าที่มีคำตอบที่ถูกต้อง นักเรียนใส่เกรดของตนเองลงในแผ่นควบคุมความรู้
ด่าน 5 – การแก้ปัญหา - (ภาคผนวกหมายเลข 5)
มีสำนวนบนกระดาน: การรู้ฟิสิกส์หมายถึงความสามารถในการแก้ปัญหา (เอ็นรีโก เฟอร์มี)
กลุ่มได้รับงานที่แตกต่าง
กลุ่มมีสิทธิ์เลือกงาน: ทำซ้ำการใช้กฎหมายพื้นฐานในหัวข้อนี้เมื่อแก้ไขปัญหา กลุ่ม กำหนดเป้าหมายของขั้นตอนนี้ กระตุ้นกิจกรรมของนักเรียนในการแก้ปัญหา อธิบายการเลือกประเภทของปัญหา ตรวจสอบความถูกต้องของแนวทางแก้ไขและการออกแบบปัญหา และสรุปผล แก้ไขปัญหาในโน้ตบุ๊กได้อย่างอิสระ จากนั้นนักเรียนคนหนึ่งไปที่กระดานแล้วจดวิธีแก้ไขปัญหาที่เลือกไว้
นักเรียนให้คะแนนในใบควบคุมความรู้
สาม. สรุปบทเรียน
สรุปบทเรียนประเมินผลงาน
ให้คำแนะนำในการนับ คะแนนเฉลี่ยและสรุปผลงานของนักเรียนและบทเรียน
นักเรียนคำนวณคะแนนเฉลี่ยของบทเรียนและส่งใบควบคุมให้ครู
การให้คะแนนสำหรับบทเรียน
เกณฑ์การประเมิน:
“5” - 24.25 คะแนน
“ 4” - 20-23 คะแนน
“ 3” - 15-19 คะแนน
“2” - น้อยกว่า 15 คะแนน
IV.การบ้าน:
(ภาคผนวกที่ 6) ประกาศ การบ้าน:
สร้างปริศนาอักษรไขว้ในหัวข้อ: “สนามแม่เหล็ก การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"
กรอกตาราง: "ลักษณะเปรียบเทียบคุณสมบัติของสนามแม่เหล็กและสนามไฟฟ้า" (ภาคผนวกที่ 6) เขียนการบ้านของคุณลงในสมุดบันทึก
การสะท้อนกลับ (ภาคผนวกที่ 7) การสะท้อนกลับประเมินอารมณ์ของคุณ รายบุคคล เชิญชวนนักเรียนให้สะท้อนกลับ (แรงจูงใจและวิธีการทำกิจกรรม) - ติดธงบนโปสเตอร์ด้วยรูปภูเขา “จุดสูงสุดแห่งความรู้” วิเคราะห์และประเมินผลการทำงานใน บทเรียน. ติดธงบนโปสเตอร์รูปภูเขา “ยอดความรู้”
ภาคผนวกหมายเลข 1
ใบประเมิน
เอฟ.ไอ. ขั้นตอนของนักเรียนในบทเรียน วิธีการประเมิน
งานเดี่ยว งานกลุ่ม วอร์มอัพ (ทดสอบ)
(การควบคุมตนเอง)
(สูงสุด 5 คะแนน) 2. อธิบายประสบการณ์
(ประเมินโดยอาจารย์)
(สูงสุด 5 คะแนน) 3. กายภาพ
การเขียนตามคำบอก
(การควบคุมร่วมกัน)
(สูงสุด 5 คะแนน) 4. “ค้นหาข้อผิดพลาด”
(ประเมินโดยอาจารย์)
(สูงสุด 5 คะแนน) 5. การแก้ปัญหา
(ประเมินโดยอาจารย์ (สูงสุด 5 คะแนน) ทั่วไป
คะแนนบทเรียน
เกณฑ์การประเมิน:
“5” - 24.25 คะแนน
“ 4” - 20-23 คะแนน
“ 3” - 15-19 คะแนน
“2” - น้อยกว่า 15 คะแนน
ภาคผนวก 2
ทดสอบในหัวข้อ: “สนามแม่เหล็ก การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"
1. แหล่งกำเนิดของสนามแม่เหล็กคืออะไร?
A) อนุภาคที่มีประจุคงที่ B) วัตถุที่มีประจุใด ๆ C) ร่างกายที่เคลื่อนไหวใด ๆ D) อนุภาคที่มีประจุเคลื่อนที่ 2. ลักษณะสำคัญของสนามแม่เหล็กคืออะไร ก) ฟลักซ์แม่เหล็ก; B) แรงแอมแปร์;
C) แรงลอเรนซ์ D) เวกเตอร์การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก
3. เลือกสูตรสำหรับคำนวณขนาดของเวกเตอร์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กA) ; ข) ; ค) ; ง) .
4. ระบุทิศทางของเวกเตอร์การเหนี่ยวนำสนามแม่เหล็กที่จุด A ซึ่งอยู่บนแกนของกระแสวงกลม (รูปที่ 1)
รูปที่ 1
ก) ไปทางขวา; B) ซ้าย; ค) สำหรับเรา; ง) จากเรา; จ) ขึ้น; ฉ) ลง 5. เลือกสูตรสำหรับโมดูลัสของเวกเตอร์แรงแอมแปร์ A) ข) ; ค) ; ง) .
6. ในรูปที่ 2 ลูกศรระบุทิศทางของกระแสในตัวนำที่อยู่ระหว่างขั้วของแม่เหล็ก ตัวนำจะเคลื่อนที่ไปในทิศทางใด?
รูปที่ 2
ก) ไปทางขวา; B) ซ้าย; ค) สำหรับเรา; ง) จากเรา; จ) ขึ้น; ฉ) ลง 7. แรงลอเรนซ์กระทำต่ออนุภาคที่อยู่นิ่งอย่างไร A) กระทำตั้งฉากกับเวกเตอร์การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก; B) ทำหน้าที่ขนานกับเวกเตอร์การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก ค) ไม่ทำงาน 8. ณ จุดใดในรูป (ดูรูปที่ 3) สนามแม่เหล็กของกระแสที่ไหลผ่านตัวนำ MN กระทำต่อเข็มแม่เหล็กด้วยแรงน้อยที่สุด?
รูปที่ 3
ก) ที่จุด A; B) ที่จุด B; C) ที่จุด B
9. ตัวนำคู่ขนานสองตัวมีปฏิสัมพันธ์กันอย่างไร ไฟฟ้ามันไหลไปในทิศทางตรงกันข้ามไหม?
A) แรงปฏิสัมพันธ์เป็นศูนย์
C) ตัวนำดึงดูด
C) ตัวนำจะผลักกัน
10. ขดลวดสองตัวมีปฏิกิริยาโต้ตอบกันอย่างไร (ดูรูปที่ 4) เมื่อกระแสในทิศทางที่ระบุไหลผ่านขดลวดเหล่านั้น
รูปที่ 4
ก) ดึงดูด; B) ขับไล่; C) อย่าโต้ตอบ 11.ปรากฏการณ์การเกิดกระแสไฟฟ้าในวงจรปิดเมื่อฟลักซ์แม่เหล็กผ่านวงจรเกิดการเปลี่ยนแปลงชื่ออะไร
ก) การเหนี่ยวนำไฟฟ้าสถิต B) ปรากฏการณ์ของการดึงดูด
C) การเหนี่ยวนำตัวเอง D) กระแสไฟฟ้า E) การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า
12.ใครเป็นผู้ค้นพบปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า?
ขวาน. เออร์สเตด. ข)ว. จี้. ค) อ. โวลตา
D) ก. แอมแปร์ E) ม. ฟาราเดย์ F) D. แม็กซ์เวลล์.
13. ปริมาณทางกายภาพชื่ออะไร เท่ากับสินค้าโมดูล B ของการเหนี่ยวนำสนามแม่เหล็กต่อพื้นที่ S ของพื้นผิวที่ถูกทะลุผ่านโดยสนามแม่เหล็ก และโคไซน์ของมุม a ระหว่างเวกเตอร์ B ของการเหนี่ยวนำและ n ปกติของพื้นผิวนี้
ก) ตัวเหนี่ยวนำ B) ฟลักซ์แม่เหล็ก C) การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก
D) การเหนี่ยวนำตนเอง จ) พลังงานสนามแม่เหล็ก
14.นิพจน์ใดต่อไปนี้กำหนดแรงเคลื่อนไฟฟ้าเหนี่ยวนำในวงปิด?A)B)C)D)E)
15.เมื่อแถบแม่เหล็กถูกดันเข้าและออกจากวงแหวนโลหะ กระแสเหนี่ยวนำจะเกิดขึ้นในวงแหวน กระแสนี้สร้างสนามแม่เหล็ก ขั้วใดหันหน้าไปทางสนามแม่เหล็กของกระแสในวงแหวนไปทาง 1) ขั้วที่ถูกผลักเข้าไป? ขั้วโลกเหนือแม่เหล็ก และ 2) ขั้วเหนือของแม่เหล็กแบบยืดหดได้
A)1 - เหนือ 2 - เหนือ B) 1 - ทางใต้ 2 - ทางใต้
C) 1 - ใต้ 2 - เหนือ D) 1 - เหนือ 2 - ใต้
16.หน่วยวัดปริมาณทางกายภาพคือ 1 เวเบอร์?
ก) การเหนี่ยวนำสนามแม่เหล็ก B) ความจุไฟฟ้า
C) การเหนี่ยวนำตนเอง D) ฟลักซ์แม่เหล็ก จ) ตัวเหนี่ยวนำ
17.หน่วยวัดความเหนี่ยวนำชื่ออะไร?
ก) เทสลา B) เวเบอร์ C) เกาส์ ง) ฟารัด จ) เฮนรี่
18. นิพจน์ใดกำหนดความสัมพันธ์ระหว่างพลังงานของฟลักซ์แม่เหล็กในวงจรและความเหนี่ยวนำ L ของวงจรและความแรงของกระแส I ในวงจร
ก) B).C)LI2,D)LI
19. กระแสเหนี่ยวนำที่เกิดขึ้นในวงจรปิดที่มีสนามแม่เหล็กจะต่อต้านการเปลี่ยนแปลงของฟลักซ์แม่เหล็กที่ทำให้เกิด - นี่คือ ...
A) กฎมือขวา B) กฎมือซ้าย
C) กฎ Gimlet D) กฎ Lenz
20. หลอดไฟที่เหมือนกันสองดวงเชื่อมต่อกับวงจรแหล่งจ่ายกระแสตรง โดยหลอดแรกอนุกรมกับตัวต้านทาน และหลอดที่สองอนุกรมกับขดลวด หลอดไฟใด (รูปที่ 5) ความแรงของกระแสเมื่อปิดสวิตช์ K จะถึงค่าสูงสุดช้ากว่าหลอดอื่น
ข้าว. 5
ก) ในครั้งแรก.
B) ในวินาที
C) ในครั้งแรกและครั้งที่สองพร้อมกัน
D) ประการแรก ถ้าความต้านทานของตัวต้านทานมากกว่าความต้านทานของขดลวด
E) ประการที่สอง ถ้าความต้านทานของคอยล์มากกว่าความต้านทานของตัวต้านทาน
ภาคผนวกหมายเลข 3
งาน “อธิบายประสบการณ์”
วิดีโอการทดลอง: แรงแอมแปร์ การทำงานของแรงแอมแปร์ การทดลองของฟาราเดย์ ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำตัวเอง
คำอธิบายของการทดลอง
ประสบการณ์
งานของกองกำลังแอมแปร์ ภายใต้การกระทำของแรงแอมแปร์ ตัวนำจะเคลื่อนที่ไปในทิศทางเดียวหรืออีกทิศทางหนึ่งขึ้นอยู่กับทิศทางของกระแส ดังนั้นแรงจึงทำงาน
ประสบการณ์การปฐมนิเทศตนเอง
หลอดไฟสองดวงเชื่อมต่อกับแหล่งกำเนิดกระแส หนึ่งดวงผ่านลิโน่ และอีกดวงหนึ่งผ่านตัวเหนี่ยวนำ เมื่อปิดกุญแจ คุณจะเห็นว่าหลอดไฟที่เชื่อมต่อผ่านลิโน่สตาร์ทสว่างขึ้นเร็วขึ้น หลอดไฟที่เชื่อมต่อผ่านขดลวดตัวเหนี่ยวนำจะสว่างขึ้นในภายหลัง เนื่องจากมีแรงเคลื่อนไฟฟ้าแบบเหนี่ยวนำตัวเองเกิดขึ้นในขดลวด ซึ่งป้องกันไม่ให้กระแสไฟฟ้าเปลี่ยนแปลง หากคุณปิดและเปิดวงจรบ่อยครั้งหลอดไฟที่เชื่อมต่อผ่านตัวเหนี่ยวนำจะไม่มีเวลาสว่างขึ้น
ประสบการณ์.
กำลังแอมแปร์ เมื่อกระแสไหลผ่านตัวนำที่อยู่ในสนามแม่เหล็ก กระแสไฟฟ้าจะกระทำโดยแรงที่พุ่งตั้งฉาก สายไฟสนามแม่เหล็ก. เมื่อทิศทางของกระแสเปลี่ยนไป ทิศทางของแรงจะกลับกัน
F=อิบลซิน
การทดลองของฟาราเดย์ เมื่อใส่แม่เหล็กเข้าไปในขดลวดที่เชื่อมต่อกับแอมป์มิเตอร์ กระแสไฟฟ้าเหนี่ยวนำจะปรากฏขึ้นในวงจร เมื่อถอดออก กระแสไฟฟ้าเหนี่ยวนำก็จะปรากฏขึ้นเช่นกัน แต่ไปในทิศทางที่ต่างออกไป จะเห็นได้ว่ากระแสไฟฟ้าเหนี่ยวนำนั้นขึ้นอยู่กับทิศทางการเคลื่อนที่ของแม่เหล็กและขั้วใดที่นำแม่เหล็กนั้นไป ความแรงของกระแสไฟฟ้าขึ้นอยู่กับความเร็วของแม่เหล็ก
ภาคผนวก 4
คำแนะนำสำหรับการดำเนินการตามคำบอกทางกายภาพ
การเขียนตามคำบอกทางกายภาพซึ่งออกแบบไว้เป็นเวลา 8-10 นาที มีจุดประสงค์เพื่อประเมินความรู้เรื่อง “สนามแม่เหล็ก” การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"
การเขียนตามคำบอกทางกายภาพประกอบด้วย 10 หลัก เงื่อนไขทางกายภาพปรากฏการณ์ สูตร และคำถาม 10 ข้อ
(นักเรียนเองเลือกคำตอบที่ถูกต้องตามความคิดเห็นของตนเอง และให้จำนวนคำตอบอยู่ตรงข้ามกับจำนวนคำถาม)
ฉันเลือก
คำถามคำตอบ
1 ไมเคิล ฟาราเดย์ #__
2 แอมแปร์ №__
3 ตัวเหนี่ยวนำ №__
4 การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก №__
5 ลอเรนซ์ ฟอร์ซ №__
6 การชักนำตนเอง หมายเลข__
7 สนามแม่เหล็ก №__
8 โซลินอยด์ #__
9 การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า №__
10 กระแสเหนี่ยวนำ №__
ตัวเลือกที่สอง
คำถามคำตอบ
1 กระแสเหนี่ยวนำ №__
2 การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า №__
3 โซลินอยด์ #__
4 สนามแม่เหล็ก №__
5 การชักนำตนเอง №__
6 ลอเรนซ์ ฟอร์ซ №__
7 การเหนี่ยวนำแม่เหล็ก №__
8 ตัวเหนี่ยวนำ №__
9 แอมแปร์ №__
10 ไมเคิล ฟาราเดย์ #__
คำถามสำหรับการเขียนตามคำบอกทางกายภาพ
การศึกษา – รวบรวมและสรุปความรู้ ความสามารถ ทักษะ สร้างแนวคิดของกระบวนการ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์;
ความรู้ความเข้าใจ – การพัฒนาทักษะในการอธิบายเพิ่มเติม ปรากฏการณ์ทางกายภาพโดยใช้ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าและกฎของเลนซ์
การพัฒนา - เพื่อพัฒนาความสามารถทางปัญญาและทักษะการคิดของนักเรียนคุณสมบัติในการสื่อสารของคำพูด การทำความคุ้นเคยกับตัวอย่างลักษณะทั่วไปและการจัดระบบของสิ่งที่ศึกษา การพัฒนาความสามารถในการสรุปวัสดุ (ในประเด็น: การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า, กฎของเลนซ์, ฟลักซ์แม่เหล็ก, กฎของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า, สนามไฟฟ้ากระแสน้ำวน, การเหนี่ยวนำตัวเอง, พลังงานสนามแม่เหล็กปัจจุบัน, สนามแม่เหล็กไฟฟ้า); การพัฒนาขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็กนักเรียน
การศึกษา - เพื่อสร้างโลกทัศน์เชิงวัตถุของนักเรียนและคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล แสดงให้เห็นการใช้ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าในทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
สรุปบทเรียนสั้นๆ
- เวลาจัดงาน
- การเตรียมการสำหรับการทำซ้ำและการวางนัยทั่วไปของเนื้อหาที่ครอบคลุม
(งาน:ทำให้เกิดอารมณ์ทางจิตใจที่ดี)
(งาน:จัดระเบียบและกำหนดเป้าหมายกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน วิธีการสอน - การสนทนา)
- แรงจูงใจ.
ในปี พ.ศ. 2364 นักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษผู้ยิ่งใหญ่ได้เขียนไว้ในไดอารี่ของเขา: “ แปลงแม่เหล็กเป็นไฟฟ้า” ( ภาพที่ 1). หลังจากผ่านไป 10 ปี เขาก็แก้ไขปัญหานี้
หัวข้อบทเรียนของเราคือปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า
- คำชี้แจงวัตถุประสงค์ของบทเรียน
การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าเป็นปรากฏการณ์ทางกายภาพ มีแนวทางที่เป็นเอกภาพในการศึกษาปรากฏการณ์ทางกายภาพ (ดู แผนทั่วไปเพื่อศึกษาปรากฏการณ์ ). วัตถุประสงค์ของบทเรียนคือเพื่อรวบรวมและสรุปความรู้ ทักษะ และความสามารถในหัวข้อการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า
- การอัพเดตความรู้พื้นฐานของนักเรียน
- การทำซ้ำของวัสดุที่ครอบคลุม
(งาน:ทำซ้ำและเพิ่มพูนความรู้ที่จำเป็นในการทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุม วิธีการสอน - การสนทนาแบบฮิวริสติก รูปแบบการจัดกิจกรรมการรับรู้ (FODA) – หน้าผาก; วิธีการสอน-การสืบพันธุ์)
การทำซ้ำแนวคิดพื้นฐานในหัวข้อ (ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า กฎของเลนซ์ ฯลฯ )
(งาน:ทำซ้ำแนวคิดและกฎหมายพื้นฐาน เอฟโอพีดี – งานอิสระในกลุ่ม; วิธีการสอน – การวิจัย อุปนัย) ทบทวนข้อกำหนดด้านความปลอดภัยขั้นพื้นฐาน
- การก่อตัวของกลุ่ม 2 - 3 คนโดยแต่ละกลุ่มได้รับภารกิจ
การ์ดหมายเลข 1 การค้นพบการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า
- ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าค้นพบเมื่อใดและโดยใคร?
- ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าคืออะไร?
การ์ดหมายเลข 2 การทดลอง
- การทดลองของฟาราเดย์ (กัลวาโนมิเตอร์ ขดลวด แม่เหล็ก)
- กระแสไฟฟ้าเกิดขึ้นในวงจรนำไฟฟ้าแบบปิดภายใต้สภาวะใด
ก) การติดตั้งประสบการณ์
b) การสาธิตประสบการณ์
- กฎของ Lenz (สูตร)
- ทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำถูกกำหนดอย่างไร? (การประยุกต์ใช้กฎของ Lenz)
การ์ดหมายเลข 4 ฟลักซ์แม่เหล็ก
- ปริมาณทางกายภาพใดที่แสดงถึงลักษณะเฉพาะของสนามแม่เหล็กในแต่ละจุดในอวกาศ
- ปริมาณทางกายภาพใดที่มีลักษณะเฉพาะของการกระจายตัวของสนามแม่เหล็กบนพื้นผิวที่ล้อมรอบด้วยเส้นขอบปิด
ก) สูตร;
b) หน่วยการวัด
การ์ดหมายเลข 5 ปัญหา (การประยุกต์ใช้กฎของ Lenz)
กำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำในวงรอบปิด
บัตรหมายเลข 6 กฎของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า
- กฎของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้ามีการกำหนดไว้อย่างไร?
- เหตุใดจึงมีเครื่องหมายลบในกฎการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า?
ก) สัญกรณ์ทางคณิตศาสตร์
b) ข้อความของกฎหมาย
การ์ดหมายเลข 7 ปัญหา (กฎของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า)
ขดลวดวงกลมที่มีพื้นที่ 2·10 -3 m 2 อยู่ในสนามแม่เหล็กสม่ำเสมอ การเหนี่ยวนำซึ่งเปลี่ยนแปลงสม่ำเสมอ 0.1 T ใน 0.4 วินาที ระนาบของขดลวดตั้งฉากกับเส้นเหนี่ยวนำ EMF ที่เกิดขึ้นในคอยล์คืออะไร?
การ์ดหมายเลข 8 สนามไฟฟ้ากระแสน้ำวน
เปรียบเทียบสนามไฟฟ้าไฟฟ้าสถิตและสนามไฟฟ้ากระแสวน แล้วตอบคำถามต่อไปนี้ แหล่งกำเนิดของแต่ละสนามเหล่านี้คืออะไร ตรวจพบฟิลด์ได้อย่างไร? งานที่ทำเพื่อเคลื่อนย้ายประจุไปตามเส้นทางปิดในฟิลด์เหล่านี้คืออะไร? เส้นแรงของสนามเหล่านี้แตกต่างกันอย่างไร?
การ์ดหมายเลข 9 การเกิดแรงเคลื่อนไฟฟ้าเหนี่ยวนำ
- ลักษณะของแรงภายนอกที่ทำให้เกิดกระแสไฟฟ้าเหนี่ยวนำในตัวนำที่อยู่นิ่งนั้นมีลักษณะอย่างไร
- ลักษณะของแรงภายนอกที่ทำให้เกิดกระแสเหนี่ยวนำในตัวนำที่กำลังเคลื่อนที่มีลักษณะอย่างไร (สูตร ปริมาณที่รวมอยู่ในสูตร)
การ์ดหมายเลข 10 การเหนี่ยวนำตนเอง
- อะไรที่เรียกว่าการเหนี่ยวนำตนเอง? อธิบายประสบการณ์.
- ความเหนี่ยวนำของตัวนำเรียกว่าอะไร?
ก) มันขึ้นอยู่กับอะไร;
b) หน่วยวัด
c) แรงเคลื่อนไฟฟ้าการเหนี่ยวนำตัวเอง (สูตร) คืออะไร
การ์ดหมายเลข 11 พลังงานของสนามแม่เหล็กของกระแส
- เหตุใดแหล่งกำเนิดจึงต้องใช้พลังงานเพื่อสร้างกระแสไฟฟ้า?
- พลังงานของกระแสไฟฟ้าเป็นเท่าใด (สูตร, ปริมาณที่รวมอยู่ในสูตร, หน่วยวัด)?
การ์ดหมายเลข 12 สนามแม่เหล็กไฟฟ้า
- สนามแม่เหล็กสลับเกิดขึ้นจากกระบวนการใด / ไฟฟ้ากระแสสลับ?
- แสดงรายการคุณสมบัติของสนามแม่เหล็กไฟฟ้า
ทำการทดลองให้เสร็จสิ้น
- เพื่อแก้ปัญหางาน;
- ตอบคำถาม;
- เตรียมข้อความสำหรับการตอบกลับด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษร (ตัวแทนของกลุ่มหนึ่งคน) เวลาใช้งาน 5 – 6 นาที (นักเรียนทำงานที่ได้รับมอบหมายเสร็จแล้ว ครูให้ความช่วยเหลือเป็นที่ปรึกษา)
- รายงานกลุ่ม (งาน:พิสูจน์ความเชื่อมโยงระหว่างสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็กพัฒนา วัฒนธรรมการพูดตอบความสามารถในการสรุปเนื้อหาและเน้นสิ่งสำคัญเพื่อปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ในทีมชั้นเรียน วิธีการสอนแบบอุปนัย วิธีการสอน - การสนทนาแบบฮิวริสติก)
ฟังข้อความของตัวแทนกลุ่มและสรุปผลซึ่งครูเขียนไว้บนกระดาน ( รูปที่ 2).
- สรุปเนื้อหาที่ครอบคลุม
(งาน:รวบรวมและสรุปความรู้และทักษะ วิธีการสอน – การสืบพันธุ์; วิธีการสอน - การสนทนา)
สรุปข้อสรุปที่ทำโดยกลุ่มและเขียนโดยครูบนกระดานและทำซ้ำปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าตามแผนทั่วไปเพื่อศึกษาปรากฏการณ์
แผนทั่วไปเพื่อศึกษาปรากฏการณ์
- สัญญาณภายนอกของปรากฏการณ์
- เงื่อนไขในการเกิดขึ้น
- การทดลองทำซ้ำของปรากฏการณ์
- กลไกของปรากฏการณ์
- ลักษณะเชิงปริมาณของปรากฏการณ์
- คำอธิบายเป็นไปตามทฤษฎี
- การใช้งานจริงปรากฏการณ์
- อิทธิพลของปรากฏการณ์ที่มีต่อมนุษย์และธรรมชาติ
- สรุปบทเรียน
- ข้อมูลการบ้าน
- การระบุผลลัพธ์ของบทเรียน
(งาน:เพื่อสร้างระบบองค์ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ วิธีการสอน – อุปนัย การสืบพันธุ์)
เพื่อทำซ้ำปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า เราใช้วิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ รากฐานของมันถูกวางในยุคกลางโดย G. Galileo แผนภาพวิธีการมีดังนี้:
การสะสมข้อเท็จจริง
การสร้างทฤษฎี
หลักฐานการทดลองของสมมติฐาน
การประยุกต์ทฤษฎีในทางปฏิบัติ
วิธีการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ช่วยให้เราสะท้อนความเป็นจริงอย่างเป็นกลางไม่เพียง แต่ในฟิสิกส์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิทยาศาสตร์สาขาอื่นด้วย
(งาน:อธิบายวิธีการทำการบ้านให้เสร็จ, กระตุ้นให้มีภาระผูกพันในการทำให้เสร็จ)
ที่บ้าน: สรุปโดยย่อบทที่ 1 จัดทำบทสรุปของหัวข้อโดยใช้แผนทั่วไปเพื่อศึกษาปรากฏการณ์
(งาน:รับข้อมูลเกี่ยวกับระดับที่นักเรียนเชี่ยวชาญเนื้อหา FOPD – บุคคล; วิธีการสอน - แบบฝึกหัด)
นักเรียนสามารถเสนองานแบบปรนัยหรือการเขียนตามคำบอกได้
การสาธิต: การทดลองของฟาราเดย์ (แม่เหล็ก ขดลวด กัลวาโนมิเตอร์) ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำตัวเอง (แหล่งกำเนิดกระแส ลิโน่ 50 โอห์ม คอยล์ 3600 รอบ หลอดไฟแรงดันต่ำสองหลอด กุญแจ) รูปเหมือนของฟาราเดย์ รีบัส (
เปิดบทเรียนวิชาฟิสิกส์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11
บทเรียนทั่วไป: “แม่เหล็กไฟฟ้า
การเหนี่ยวนำ"
พัฒนาโดยครูฟิสิกส์ที่ Sokolchinsky Secondary School No. 3
โคลโมโกโรวา เอ.เอ.
รายการ. วิชาฟิสิกส์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 11
หัวข้อบทเรียน บทเรียนทั่วไปในหัวข้อ: “การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า”
วัตถุประสงค์ของบทเรียน การศึกษา
1.สรุปและจัดระบบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อที่กำหนด
2. ตรวจสอบการพึ่งพากระแสเหนี่ยวนำกับฟลักซ์แม่เหล็ก พัฒนาการ
รูปร่าง การคิดอย่างมีตรรกะความสามารถในการวิจัย วิเคราะห์ สรุปผล เกี่ยวกับการศึกษา
ส่งเสริมความรู้สึกของการร่วมกัน
ความแม่นยำ, ทัศนคติที่ระมัดระวังไปยังคอมพิวเตอร์
ประเภทของ ICT ที่ใช้ในบทเรียน “Open Physics” ตอนที่ 2 ซึ่งเปิดโอกาสให้คุณศึกษาปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าโดยใช้แบบจำลองคอมพิวเตอร์เชิงโต้ตอบ ทดสอบความรู้ที่ได้รับในรูปแบบของการทดสอบคอมพิวเตอร์
โครงสร้างองค์กรบทเรียน.
ขั้นตอนบทเรียน กิจกรรมครู กิจกรรมนักเรียน
1. การอัพเดตความรู้ กำหนดคำถามที่อัพเดตความรู้พื้นฐานในหัวข้อบทเรียน
1.ปรากฏการณ์ของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าคืออะไร? ปรากฏการณ์นี้ถูกค้นพบโดยใครและเมื่อไหร่?
2. ใช้ภาพวาดเพื่อกำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำในตัวนำ
3.กำหนดกฎของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า
4. แรงใดเรียกว่าแรงลอเรนซ์? จะกำหนดทิศทางของมันได้อย่างไร?
5. รูปนี้แสดงตัวนำปิดที่เคลื่อนที่ในสนามแม่เหล็กสม่ำเสมอ กำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำ
6.ปรากฏการณ์การชักนำตนเองคืออะไร?
7. ตัวเหนี่ยวนำแสดงในหน่วยใด (หลังจากตอบแล้วคุณสามารถเล่าเรื่องราวว่าทำไมผู้เขียนจึงใช้นามแฝงว่า O Henry)
8.เขียนสูตรการหาพลังงานของสนามแม่เหล็กของกระแสไฟฟ้า พวกเขาเข้าร่วมจังหวะทางธุรกิจของบทเรียน ตอบคำถาม และจดบันทึก
นักเรียนคนหนึ่งอยู่ที่กระดานดำ ส่วนที่เหลือในสมุดบันทึกจะกำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำ
เขียนสูตร ให้คำจำกัดความ ใช้กฎ หาทิศทาง
1 Gn
งานวิจัย. ครูแนะนำให้ดูแบบจำลองคอมพิวเตอร์ ดูเอกสารแนบ. ศึกษาแบบจำลองคอมพิวเตอร์โดยใช้ดิสก์ “Open Physics Part 2” สรุปและตอบคำถามในใบสมัคร
การควบคุมและทดสอบความรู้ด้วยตนเอง ครูแนะนำให้ทดสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้โดยใช้แบบทดสอบจาก “ เปิดฟิสิกส์ตอนที่ 2" "การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า" ทดสอบความรู้ในรูปแบบของการทดสอบด้วยคอมพิวเตอร์ รับข้อมูลเกี่ยวกับ ผลลัพธ์ที่แท้จริงคำสอน
การสะท้อน. ครูระดมนักเรียนเพื่อประเมินกิจกรรมของพวกเขาในระหว่างบทเรียน พวกเขาไตร่ตรองกิจกรรมของตนในบทเรียนและประเมินผลด้วยตนเอง ตอบคำถาม:
1. คุณชอบบทเรียนนี้หรือไม่?
แอปพลิเคชัน.
ในส่วนการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า ให้เปิดหน้าต่างที่แสดงแผนภาพการเคลื่อนที่ของตัวนำในสนามแม่เหล็กสม่ำเสมอ
- กดปุ่มสตาร์ท สังเกตว่าฟลักซ์แม่เหล็กเปลี่ยนแปลงไปอย่างไร และการเปลี่ยนแปลงนี้ใช้เวลานานเท่าใด เขียนสูตรคำนวณแรงเคลื่อนไฟฟ้าเหนี่ยวนำ คำนวณแรงเคลื่อนไฟฟ้าและเปรียบเทียบผลลัพธ์กับข้อมูล
-ในรูปนี้ ให้กำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำและจดบันทึกไว้
2. เปิดหน้าต่างแบบจำลองการทดลองฟาราเดย์1
- ลดและยกแม่เหล็กขึ้น ขั้นแรกให้ช้าๆ แล้วจึงเร็วขึ้น ทำเช่นเดียวกันกับขดลวด ในกรณีใดฟลักซ์แม่เหล็กจะเปลี่ยนเร็วขึ้น? วาดข้อสรุป
3. เปิดหน้าต่างแบบจำลองการทดลองฟาราเดย์2 พิจารณารูปแบบ
กระแสจะเปลี่ยนแปลงอย่างไรเมื่อขดลวดปฐมภูมิปิดและเปิด? เหตุใดจึงมีกระแสพัลส์สั้นในคอยล์ตัวบ่งชี้?
4. เปิดการทดสอบจากส่วน “การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า” เขียนคำตอบของคำถามลงในสมุดบันทึกของคุณ และทำการคำนวณที่จำเป็นลงในสมุดบันทึกของคุณ ปรับคำตอบของคุณ
5. สรุป.
-ตอบคำถามต่อไปนี้:
การสะท้อน. 1. คุณชอบบทเรียนนี้หรือไม่?
2.ช่วงเวลาใดของบทเรียนที่คุณคิดว่าน่าสนใจที่สุด?
3.คุณประสบปัญหาอะไรบ้างในบทเรียน?
4.ความคิดเห็นและข้อเสนอแนะสำหรับอนาคต
วัตถุประสงค์ของบทเรียน: ทดสอบความรู้ของนักเรียนในหัวข้อที่เรียน พัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ
ในระหว่างเรียน
ตรวจการบ้าน
คำตอบของนักเรียนขึ้นอยู่กับตารางที่เตรียมไว้ที่บ้าน
1. การประยุกต์ใช้การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า
2. ทฤษฎีสนามวอร์เท็กซ์.
สนามแม่เหล็กที่เปลี่ยนแปลงทำให้เกิดสนามไฟฟ้าพิเศษ - กระแสน้ำวนซึ่งทำให้เกิดการกระจัดของประจุไฟฟ้าที่อยู่นิ่ง
คำอธิบายปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าของแมกซ์เวลล์
~ บĒ การกระจัดของประจุ ξฉัน
สนามไฟฟ้าวอร์เท็กซ์...
ชื่อดังนั้น ΔE/Δt≠0
เพราะในนั้น ไม่เหมือนกับ ΔE/Δt = 0
ไฟฟ้าสถิต, เส้นตึง
ปิด.
สนามไฟฟ้ากระแสน้ำวนไม่ตื่นเต้น ค่าไฟฟ้าแต่ด้วยสนามแม่เหล็กสลับ 1. ทิศทางของสายไฟเกิดขึ้นพร้อมกับทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำ 2.ฟ=qĒ 3 งานภาคสนามบนเส้นทางปิดไม่เป็นศูนย์ 4. งานเคลื่อนย้ายหน่วยประจุบวกจะมีค่าเท่ากับตัวเลขที่เหนี่ยวนำให้เกิดแรงเคลื่อนไฟฟ้าในตัวนำนี้
การแก้ปัญหาทางการคำนวณ
ลำดับที่ 1. ในขดลวดกระแสจะเปลี่ยนแปลงภายใน 0.25 วินาทีด้วย 5 A ในกรณีนี้แรงเคลื่อนไฟฟ้าแบบเหนี่ยวนำตัวเองจะตื่นเต้นเท่ากับ 100 V ความเหนี่ยวนำของขดลวดคืออะไร?
สารละลาย. ξi= — LΔI/Δt; L = — ξi Δt/ΔI; L= - 100·0.25/5 = - 5 Hn
สารละลาย. WМ=L I2/2; WМ= 20·36/2= 360.
ลำดับที่ 3. กำหนดแรงเคลื่อนไฟฟ้าเหนี่ยวนำในกรอบที่มี 20 รอบและอยู่ในสนามแม่เหล็ก เป็นที่ทราบกันว่าฟลักซ์แม่เหล็กเปลี่ยนแปลงใน 0.16 วินาทีจาก 0.1 เป็น 0.26 Wb
สารละลาย. ξi = nΔФ/Δt; ΔФ= Ф2- Ф1; ξi = 20 0.16/0.16 = 20 B.
ลำดับที่ 4. ตัวนำไฟฟ้ายาว 50 ซม. เคลื่อนที่ในสนามแม่เหล็กสม่ำเสมอโดยมีความเหนี่ยวนำ 0.4 เทสลาที่มุม 60 ฟุตกับสายไฟ ตัวนำจะต้องเคลื่อนที่ด้วยความเร็วเท่าใดจึงจะมีแรงเคลื่อนไฟฟ้าเท่ากับ 1 V เกิดขึ้น
สารละลาย. ξi = VBLsinα; V= ξi/ BLsinα V= 10 เมตร/วินาที
มาสรุปบทเรียนกันดีกว่า
การบ้าน:§11 เลขที่ 936, 935
เปิดบทเรียนในเกรด 11
“ความรู้ทั่วไปในหัวข้อการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า”
วัตถุประสงค์ของบทเรียน : สรุปและจัดระบบความรู้ในหัวข้อ “การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า”
งาน:
1. เจาะลึกความรู้ที่ได้รับมาก่อนหน้านี้โดยอาศัยความเข้าใจในคุณลักษณะที่สำคัญและสำคัญที่สุด และความเชื่อมโยงที่สะท้อนผ่านโครงสร้างของความรู้
2. การก่อตัวของกิจกรรมเพื่อรับรู้และจำลองสถานการณ์ที่สอดคล้องกับความรู้ในหัวข้อ "การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"
3. การจัดตั้งและพัฒนา UUD ผ่านการจัดระเบียบงานเป็นกลุ่ม
4. การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน ความสามารถในการวิเคราะห์ จำลอง พูดคุยทั่วไป
5. ส่งเสริมความรู้สึกรับผิดชอบและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
6. ขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของนักเรียน
7. การประเมินผลงาน
อุปกรณ์: สาธิตกัลวาโนมิเตอร์, แถบแม่เหล็ก, คอยล์, หม้อแปลงไฟฟ้ารุ่น, ไฟฉายเฉื่อย, โทรศัพท์มือถือ,เครื่องชาร์จ,โปรเจคเตอร์มัลติมีเดีย,จอภาพ,คอมพิวเตอร์
คำอธิบายสำหรับบทเรียน :
นักเรียนจะได้รับการบ้าน - ทำซ้ำ สื่อการศึกษาในหัวข้อ: “การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า” เตรียมการนำเสนอสามรายการ: “ชีวประวัติของเอ็ม. ฟาราเดย์”, “การประยุกต์ใช้ปรากฏการณ์ EMR” เมื่อเตรียมบทเรียนคุณสามารถใช้ วรรณกรรมการศึกษา, สารานุกรม, หนังสืออ้างอิง, หนังสือเรียนอิเล็กทรอนิกส์, แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
แผนการเรียน:
เวลาจัดงาน.
การเตรียมตัวสำหรับขั้นตอนหลักของบทเรียน - เข้าสู่บทเรียน (แรงจูงใจ การอัพเดตความรู้)
ตรวจการบ้าน.
ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่ได้เรียนรู้ การดูดซึมความรู้ใหม่ และวิธีการทำกิจกรรม:
ก) การสำรวจหน้าผาก
b) งานกลุ่ม
การประยุกต์ใช้และการรวบรวมความรู้และวิธีการทำกิจกรรม:
ก) การแก้ปัญหาด้านคุณภาพ
b) การแก้ปัญหาการทดลอง
c) การนำเสนอ
6. สรุปบทเรียน
7. การบ้าน.
8. การสะท้อนกลับ
ระหว่างเรียน:
1. เวลาจัดงาน.
ครู: สวัสดี การตรวจสอบความพร้อมสำหรับบทเรียน
2. เข้าสู่บทเรียน
ครู - พวกคุณในอาณาเขตของโรงเรียนของเรามีสายไฟวางอยู่ใต้ดินซึ่งมีกระแสไฟฟ้าไหลผ่าน ลวดจำเป็นต้องเปลี่ยน วิธีการใช้เครื่องมือเพื่อระบุตำแหน่งของสายไฟ ตั้งชื่ออุปกรณ์หรืออุปกรณ์ อธิบายการใช้งานจำปรากฏการณ์ทางกายภาพซึ่งสามารถอธิบายการใช้งานได้ (เข็มทิศหรือเข็มแม่เหล็ก ลูกธนูจะเบี่ยงเพราะว่า มีสนามแม่เหล็กอยู่รอบๆ ตัวนำที่มีกระแสไหลอยู่ และมันทำหน้าที่บางอย่างกับเข็มแม่เหล็ก).
บนโต๊ะสาธิต: ไฟฉายเฉื่อย, แบบจำลองหม้อแปลงไฟฟ้า, โทรศัพท์มือถือพร้อมที่ชาร์จ ครูถามเด็ก ๆ ว่า "อะไรคือสิ่งที่รวมอุปกรณ์เหล่านี้เข้าด้วยกัน"
คำตอบของนักเรียนที่คาดหวัง: “การทำงานของอุปกรณ์เหล่านี้ขึ้นอยู่กับปรากฏการณ์ของ EMR”
ขอให้นักเรียนกำหนดหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน
ครูเขียนหัวข้อบทเรียนบนกระดาน: "ความรู้ทั่วไปในหัวข้อการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า"
3. ตรวจการบ้าน.
ครู: การตรวจการบ้านจะมีขึ้นที่ ขั้นตอนที่แตกต่างกันบทเรียน โปรดตั้งใจและกระตือรือร้นในชั้นเรียน!
4. ลักษณะทั่วไปของสิ่งที่ได้เรียนรู้ การดูดซึมความรู้ใหม่ และวิธีการทำกิจกรรม
การสนทนาเบื้องต้นกับองค์ประกอบของการสำรวจหน้าผากตามการนำเสนอหมายเลข 1
ครู:กฎของการเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าเป็นหนึ่งในกฎพื้นฐานที่สำคัญที่สุดของฟิสิกส์ ซึ่งอธิบายปรากฏการณ์มากมายในธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตและสิ่งมีชีวิต ดังนั้นจึงเป็นรากฐานของวิศวกรรมไฟฟ้าและวิทยุสมัยใหม่หลายส่วนและการประยุกต์ในทางปฏิบัติ
ปรากฏการณ์การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้าถูกนำมาใช้ในหลายสาขาของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (พลังงาน การแพทย์ อุตสาหกรรมโลหะวิทยา อิเล็กทรอนิกส์ วิศวกรรมไฟฟ้า ฯลฯ)การค้นพบปรากฏการณ์นี้มีบทบาทสำคัญในความก้าวหน้าทางเทคโนโลยี สังคมสมัยใหม่. ปรากฏการณ์นี้ก็คือ พื้นฐานทางกายภาพวิศวกรรมไฟฟ้าสมัยใหม่ ให้บริการด้านอุตสาหกรรม การขนส่ง การสื่อสาร เกษตรกรรมการก่อสร้างและอุตสาหกรรมอื่นๆ ชีวิตและวัฒนธรรมของผู้คนที่มีพลังงานไฟฟ้า
ครู: พวกคุณศึกษาปรากฏการณ์ EMR ในโรงเรียนประถมศึกษาในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 และในโรงเรียนเต็มรูปแบบในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 ลองเน้นย้ำว่าคุณได้รับความรู้อะไรในเกรด 9 และคุณได้เรียนรู้อะไรใหม่ในเกรด 11 ในหัวข้อนี้
นักเรียน: ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 มีการศึกษาปรากฏการณ์ EMR ในระดับคุณภาพ ศึกษาและดำเนินการทดลองของฟาราเดย์ งานห้องปฏิบัติการ“การศึกษาปรากฏการณ์ EMR” ปัญหาเชิงคุณภาพในหัวข้อได้รับการแก้ไขแล้ว ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 11 – การทำซ้ำสิ่งที่ได้เรียนรู้ การแนะนำสิ่งใหม่ ปริมาณทางกายภาพมีการกำหนดกฎของฟาราเดย์ (กฎ EMR) กฎของ Lenz ได้รับการศึกษา (เพื่อกำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำ) ปรากฏการณ์ของการเหนี่ยวนำตัวเอง การทดลองของ Henry ได้รับการแก้ไข การคำนวณและปัญหาเชิงคุณภาพได้รับการแก้ไขแล้ว
ครู : และตอนนี้ ด้วยความช่วยเหลือของการนำเสนอสั้น ๆ ที่เรียกว่า "Silent Cinema" เราจะทำซ้ำสิ่งที่สำคัญที่สุดในหัวข้อนี้ พวกคุณ งานของคุณคือการพากย์เสียงในวิดีโอ
การนำเสนอครั้งที่ 1
ครู : นักฟิสิกส์ชาวอังกฤษ ไมเคิล ฟาราเดย์ เขียนไว้ในสมุดบันทึกการทำงานของเขาว่า “แปลงแม่เหล็กเป็นไฟฟ้า” ฟาราเดย์มั่นใจมากในธรรมชาติที่เป็นหนึ่งเดียวของไฟฟ้าและ ปรากฏการณ์ทางแม่เหล็ก จึงไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ครั้งแรกและมากที่สุด ขั้นตอนสำคัญในการค้นพบปฏิสัมพันธ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้านั้นเกิดขึ้นโดยเขา เพื่อการดูดซึมวัสดุที่ลึกและสมบูรณ์ยิ่งขึ้นเราจะทำซ้ำความรู้ในหัวข้อ "ไฟฟ้าและ สนามแม่เหล็ก» เราจะดำเนินการ ลักษณะเปรียบเทียบคุณสมบัติของสนามไฟฟ้าและสนามแม่เหล็ก
ครู: และตอนนี้สำหรับงานกลุ่ม ชั้นเรียนจะแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม แต่ละกลุ่มมีหน้าที่ของตัวเอง เวลาดำเนินการสูงสุดคือ 15 นาที เมื่อเสร็จแล้ว แต่ละกลุ่มจะเลือกวิทยากรและนำเสนองานของตน เวลาในการรายงานงานที่เสร็จสมบูรณ์ไม่เกิน 3 นาที ในตอนท้ายของแต่ละกลุ่ม จะมีการนำเสนอแผ่นงานที่มีการให้คะแนนของนักเรียนที่โต๊ะของครู กรุณามีวัตถุประสงค์
งานมอบหมายสำหรับกลุ่มที่ 1 : จัดโครงสร้างเนื้อหาหลักของหัวข้อ EMR ตารางระบุองค์ประกอบของโครงสร้างขององค์ประกอบความรู้ซึ่งจำเป็นต้องกรอกเนื้อหา
2. ถ้า Ф>0 ดังนั้น В↓ ฉันใน;
3. ถ้า F<0, то ВВ;
4.I - ตามกฎของกิมเล็ต
การประยุกต์ EMR: เครื่องกำเนิดไฟฟ้ากระแสสลับ หม้อแปลงไฟฟ้า การบันทึกและเล่นข้อมูลจากเทปแม่เหล็ก เครื่องตรวจจับโลหะ ในงานวิศวกรรมไฟฟ้า การแพทย์ ฯลฯ
-
L – ตัวเหนี่ยวนำ (H), F – ฟลักซ์แม่เหล็ก (Wb)
งานมอบหมายสำหรับกลุ่มที่สาม : ตั้งคำถามในหัวข้อ “ปรากฏการณ์ EMP” คำถามจะต้องมีระดับความซับซ้อนที่แตกต่างกัน: การสืบพันธุ์ - อย่างน้อย 5 (สำหรับการทำซ้ำข้อมูลในหัวข้อที่ศึกษาบนพื้นฐานของหนังสือเรียนฟิสิกส์เกรด 11 ของ G.Ya. Myakishev) การขยาย - อย่างน้อย 3 (เนื้อหาที่นอกเหนือไปจาก ขอบเขตการเรียนฟิสิกส์ภายในสองชั่วโมงโดยใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษาเช่นตำราเรียนของ V.A. Kasyanov ฟิสิกส์เกรด 11 G.N. Stepanova ฟิสิกส์เกรด 10 ตอนที่ 2 เป็นต้น) การพัฒนา (ใช้วรรณกรรมเพิ่มเติม หนังสืออ้างอิง สารานุกรม อินเทอร์เน็ต)
ตัวอย่างเช่น:
- เจริญพันธุ์ :
1. ปรากฏการณ์ EMR คืออะไร?
2. กำหนดกฎหมาย EMR
3. จะกำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำได้อย่างไร?
4. การเหนี่ยวนำตนเอง การเหนี่ยวนำ - แนวคิดทางกายภาพคืออะไร ปริมาณทางกายภาพคืออะไร? ให้คำจำกัดความ
5. จะทราบพลังงานของสนามแม่เหล็กได้อย่างไร?
- ขยาย:
1. กระแสฟูโกต์คืออะไร? เกิดขึ้นที่ไหนและทำไม?
2. หลักการทำงานของไมโครโฟนไฟฟ้าไดนามิก
3. หลักการทำงานของเตาไฟฟ้าสำหรับการถลุงโลหะมีพื้นฐานมาจากข้อใด?
4. เวลาคลายตัวของโซ่ L-R คือเท่าไร?
- การพัฒนา:
1. อุปกรณ์ไฟฟ้าชนิดแรกที่ใช้ปรากฏการณ์ EMR คือ ขดลวดเหนี่ยวนำ การใช้ขดลวดเหนี่ยวนำที่ประสบความสำเร็จครั้งแรกในทางปฏิบัติคืออะไร?คำตอบ : การใช้ขดลวดเหนี่ยวนำที่ประสบความสำเร็จในทางปฏิบัติครั้งแรกเกิดขึ้นในช่วงต้นทศวรรษที่ 40 ของศตวรรษที่ 19 โดยนักวิชาการชาวรัสเซีย B. S. Jacobi (1801-1874) เพื่อจุดชนวนประจุผงของเหมืองไฟฟ้าใต้น้ำ ทุ่นระเบิดที่สร้างขึ้นภายใต้การนำของเขาในอ่าวฟินแลนด์ปิดกั้นเส้นทางไปยังครอนสตัดท์สำหรับฝูงบินแองโกล-ฝรั่งเศสสองลำ ฝูงบินแองโกล - ฝรั่งเศสขนาดใหญ่ประกอบด้วยเรือ 80 ลำพร้อมปืนรวม 3,600 กระบอกพยายามบุกทะลวงไปยังครอนสตัดท์ไม่สำเร็จ หลังจากที่เรือธงเมอร์ลินชนกับเหมืองไฟฟ้าใต้น้ำ ฝูงบินจึงถูกบังคับให้ออกจากทะเลบอลติก ในยุโรปในเวลานั้นพวกเขาไม่มีความคิดเกี่ยวกับเหมืองไฟฟ้าใต้น้ำเลย
2.ใครและเมื่อใดที่ขดลวดเหนี่ยวนำถูกนำมาใช้เป็นหม้อแปลงไฟฟ้าเป็นครั้งแรก?คำตอบ : เป็นครั้งแรกที่มีการใช้ขดลวดเหนี่ยวนำเป็นหม้อแปลงโดยวิศวกรไฟฟ้าชาวรัสเซียผู้มีความสามารถ Pavel Nikolaevich Yablochkov (1847-18940) ในปี พ.ศ. 2419 เขาได้ประดิษฐ์ "เทียนไฟฟ้า" ที่มีชื่อเสียงซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดแสงไฟฟ้าแห่งแรกซึ่งแพร่หลายและเป็นที่รู้จักในชื่อ "แสงรัสเซีย" ด้วยความเรียบง่าย ทำให้ "เทียนไฟฟ้า" แพร่กระจายไปทั่วยุโรปภายในเวลาไม่กี่เดือน และยังไปถึงห้องของพระเจ้าชาห์แห่งเปอร์เซียและกษัตริย์แห่งกัมพูชาอีกด้วย เพื่อเชื่อมต่อ "เทียน" หลายอันเข้ากับเครือข่ายพร้อมกัน Yablochkov ได้คิดค้นระบบสำหรับ "การแยกพลังงานไฟฟ้า" โดยใช้ขดลวดเหนี่ยวนำ เขาได้รับสิทธิบัตรสำหรับ "เทียน" และวงจรสำหรับการรวมไว้ในปี พ.ศ. 2419 ในฝรั่งเศส ซึ่งเขาถูกบังคับให้ออกจากรัสเซียเพื่อหลีกเลี่ยงการตกสู่ "หลุมหนี้"
การนำเสนอของนักเรียนตามผลงานในกลุ่ม (ครั้งละ 3 นาที) เมื่อสิ้นสุดงาน พวกเขาจะมอบแผ่นงานพร้อมเกรดของงานให้กับครู
5. การประยุกต์ใช้ความรู้และวิธีการทำกิจกรรม .
ก) การแก้ปัญหาด้านคุณภาพ
ครู : เพื่อนๆ เรามาลองนำความรู้ของเราไปใช้ในการแก้ปัญหากันดีกว่า บนหน้าจอคุณจะเห็นงานเพื่อกำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำ งานมอบหมายสำหรับทั้งชั้นเรียน เวลาดำเนินการ 2 นาที
กำหนดทิศทางการเคลื่อนที่ของตัวนำในสนามแม่เหล็ก
กำหนดทิศทางของแรงเคลื่อนไฟฟ้าเหนี่ยวนำ
b) ปฏิบัติงานทดลอง
อุปกรณ์: กัลวาโนมิเตอร์ ขดลวด สายไฟ
ออกกำลังกาย: โดยใช้อุปกรณ์ แสดงการทดลองของเอ็ม. ฟาราเดย์ และกำหนดทิศทางของกระแสเหนี่ยวนำในขดลวด
c) นักเรียนนำเสนอ:
ชีวประวัติของเอ็ม. ฟาราเดย์;
การประยุกต์ใช้ปรากฏการณ์ EMR
6. สรุปบทเรียน
ครู: เชื้อเชิญให้นักเรียนสรุปบทเรียน
7. การบ้าน.
เตรียมคำถามเชิงพัฒนาในหัวข้อที่เรียน (สำหรับนักเรียนที่มีแรงจูงใจสูง)
8. การสะท้อนกลับ .
นักเรียนจะถูกขอให้ประเมินงานกลุ่มโดยใช้อัลกอริธึมเฉพาะ
ตอบคำถามของแบบสอบถามซึ่งช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ตนเองประเมินบทเรียนในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ
แสดงทัศนคติของคุณต่อบทเรียนในรูปแบบของสัญลักษณ์เฉพาะ
บทเรียนนี้ได้รับการพัฒนาโดยครูฟิสิกส์ที่ MBOU Secondary School No. 192
เขต Kirovsky ของ Novosibirsk - Konurina S.I.
2555
องค์ประกอบโครงสร้างองค์ความรู้ปริมาณทางกายภาพ
ปรากฏการณ์ทางกายภาพ
คุณสมบัติของร่างกาย วัตถุ ปรากฏการณ์
รูปแบบโครงสร้างของสสาร
กฎหมายและข้อบังคับ
วิธีการรับรู้
อุปกรณ์ กลไก การติดตั้ง
พวกที่รัก!
จากผลลัพธ์ของบทเรียนฉันขอให้คุณกรอกแบบสอบถามที่ช่วยให้คุณสามารถวิเคราะห์ตนเองและให้การประเมินบทเรียนในเชิงคุณภาพและเชิงปริมาณ
เติมประโยคที่กำหนดให้สมบูรณ์คำตอบที่เป็นไปได้
การให้เหตุผลสำหรับคำตอบที่เลือก
ฉันทำงานในชั้นเรียน
ใช้งานอยู่/พาสซีฟ
ผ่านงานของฉันในชั้นเรียน I
พอใจ/ไม่พอใจ
บทเรียนดูเหมือนกับฉัน
สั้นยาว
สำหรับบทเรียน I
ไม่เหนื่อย/เหนื่อย
อารมณ์ของฉัน
มันดีขึ้น / มันแย่ลง /
ยังไม่เปลี่ยนแปลง
ฉันมีสื่อการสอนแล้ว
เข้าใจ/ไม่เข้าใจ
มีประโยชน์/ไร้ประโยชน์
น่าสนใจ/น่าเบื่อ
การบ้านดูเหมือนกับฉัน
ง่าย/ยาก
น่าสนใจ/ไม่น่าสนใจ
นามสกุล ชื่อนิสิต _______________________
ภารกิจที่ 1
ลวดหุ้มฉนวน 100 รอบที่มีเส้นผ่านศูนย์กลาง 0.2 มม. พันรอบห่วงเด็ก เชื่อมต่อปลายสายไฟนี้โดยใช้สายไฟสองเส้นที่ยาวอย่างน้อย 2 ม. เข้ากับขั้วต่อของกัลวาโนมิเตอร์สาธิตของโรงเรียน ใช้มือขวาจับส่วนของห่วงที่สายไฟเหล่านี้ยื่นออกมา จับห่วงไว้ข้างหน้าคุณจนสุดแขนเพื่อให้มือของคุณอยู่ในระนาบเดียวกันกับห่วง หมุนแขนและมือไปในทิศทางเดียว จากนั้นหมุนอย่างรวดเร็วไปในทิศทางตรงกันข้าม 180 องศา เข็มกัลวาโนมิเตอร์จะเบี่ยงเบนไปจากตำแหน่งศูนย์ อธิบายปรากฏการณ์นี้
ภารกิจที่ 2
วงแหวนทองแดงเคลื่อนที่ผ่านขั้วของแถบแม่เหล็กด้วยความเร็วคงที่ โดยมีระนาบตั้งฉากกับแกนของแม่เหล็ก จะเกิดกระแสไฟฟ้าในวงแหวนนี้หรือไม่?