การศึกษาเพื่อชีวิตที่ประสบความสำเร็จ: ความเป็นจริงและโอกาส Vasilyeva: ผู้บริหารโรงเรียนจะโอนจากเทศบาลไปยังภูมิภาคภายในสามปี
เมื่อประมาณ 20-30 ปีที่แล้ว การศึกษาของรัสเซียถือว่าเป็นหนึ่งในการศึกษาที่มีคุณภาพสูงที่สุดในโลก ทุกวันนี้ มีเพียงคนขี้เกียจเท่านั้นที่ไม่วิพากษ์วิจารณ์ระบบการศึกษาของเรา และผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาส่วนใหญ่อย่างล้นหลามแสดงให้เห็นถึงความรู้ในระดับต่ำจนกลายเป็น "ที่น่ารังเกียจต่อรัฐ"
เมื่อประมาณ 20-30 ปีที่แล้ว การศึกษาของรัสเซียถือว่าเป็นหนึ่งในคุณภาพที่สูงที่สุดในโลก ทุกวันนี้ มีเพียงคนขี้เกียจเท่านั้นที่ไม่วิพากษ์วิจารณ์ระบบการศึกษาของเรา และผู้สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการศึกษาส่วนใหญ่อย่างล้นหลามแสดงให้เห็นถึงความรู้ในระดับต่ำจนกลายเป็น "ความอับอายของรัฐ" (โดยเฉพาะตามสถิติ ความรู้เกี่ยวกับ 80% ของนักเรียนปีแรกในแผนกที่ได้รับค่าตอบแทนของมหาวิทยาลัยในรัสเซียสอดคล้องกับความรู้ของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 8 ยุคโซเวียต).
และที่น่าเสียใจที่สุดคือแม้จะมีการปฏิรูประบบการศึกษาภายในประเทศเป็นประจำ แต่ “สิ่งต่างๆ ยังคงอยู่” คุณภาพสมัยใหม่ การศึกษาของรัสเซียมันไม่ได้ดีขึ้นมากนักเพราะกำลังเสื่อมลงอย่างรวดเร็ว หากในปี 1990 สหภาพโซเวียตอยู่ในอันดับที่ 33 ในบรรดา 174 รัฐในแง่ของความรู้และการรู้หนังสือ จากนั้นในปี 1998 รัสเซียก็ตกลงไปอยู่อันดับที่ 62 และการ “ร่วงลง” ของตำแหน่งของเรายังคงดำเนินต่อไป
ในหลาย ๆ ด้านสถานการณ์นี้เกิดจากการที่โรงเรียนโซเวียตที่ได้รับการพิสูจน์แล้วพังทลายลงและรูปแบบใหม่ก็ล่มสลาย ระบบการศึกษาซึ่งสอดคล้องกับกระแสยุโรปยุคใหม่ ผู้เชี่ยวชาญของเรายังไม่สามารถสร้างได้
โชคดีที่สังคมของเราเข้าใจว่าไม่เพียงแต่บารมีเท่านั้น แต่ชะตากรรมของรัฐยังขึ้นอยู่กับสถานะของระบบการศึกษาด้วย ดังนั้นทั้งรัฐบาลรัสเซียและสาธารณชนจึงพยายามทุกวิถีทางเพื่อระบุสิ่งที่เกี่ยวข้อง ปัญหาการศึกษาของรัสเซียและหาวิธีที่มีประสิทธิภาพในการกำจัดพวกมัน ปัญหาเหล่านี้คืออะไร? เรามาดูสิ่งที่ชัดเจนและเกี่ยวข้องที่สุดกันดีกว่า
เสื่อมถอยในสถานะทางสังคมของครู
ในสหภาพโซเวียตก็มีครู สถานะพิเศษ: ผู้ปกครองไม่สงสัยในความเหมาะสมทางวิชาชีพของครูและไม่สงสัยคำแนะนำของพวกเขาสำหรับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก เด็กนักเรียนและนักเรียนมองว่าครูเป็น "สวรรค์" บางประเภทที่ควรได้รับการปฏิบัติด้วยความเคารพและความเคารพเป็นพิเศษ
วันนี้เราเห็นอะไรบ้าง? นักเรียนและเด็กนักเรียนปล่อยให้ตัวเองเข้าไปในห้องเรียนระหว่างบทเรียนหรือการบรรยาย โต้เถียงกับครูและดูถูกเขา ทำธุระของตนเองในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ (เช่น เล่นบนโทรศัพท์มือถือหรือ "ท่องอินเทอร์เน็ต") และไม่ตอบความเห็นของอาจารย์ ในเวลาเดียวกันผู้ปกครองบางคนไม่เพียง แต่ปรับพฤติกรรมนี้ของลูก ๆ ของตนเท่านั้น แต่ยังประพฤติตัวในทางที่ดีที่สุดด้วย
ควรสังเกตว่าในสถานการณ์ปัจจุบันรัฐบาลส่วนใหญ่ถูกตำหนิเนื่องจากไม่สามารถเสนอเงินเดือนที่เหมาะสมให้กับครูได้อันเป็นผลมาจากคุณภาพการศึกษาที่เสื่อมโทรม อาจารย์ผู้สอนแต่ยังรวมถึงครูเองที่ยอมให้ตัวเองหารือเกี่ยวกับปัญหาส่วนตัวต่อหน้านักเรียนและ "กำจัด" อารมณ์ไม่ดีกับพวกเขา
ความไม่สอดคล้องกันระหว่างข้อกำหนดของตลาดแรงงานและช่วงของอนุปริญญา
ผู้เชี่ยวชาญกล่าวมากขึ้นเรื่อยๆ ว่ามหาวิทยาลัยในรัสเซียให้ความสำคัญกับการเตรียมสาขาวิชา “เงิน” เป็นหลัก (ซึ่งก็คือสาขาวิชาที่ได้รับความนิยมในหมู่ผู้สมัครและยินดีจ่าย) และผู้เชี่ยวชาญที่จำเป็นจริงๆ การพัฒนาเศรษฐกิจบ้านเราเขาเตรียมตามหลักคงเหลือ
นอกจากนี้ระบบการศึกษาในปัจจุบันยังไม่สามารถตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในตลาดแรงงานได้อย่างรวดเร็วซึ่งเนื้อหาของความเชี่ยวชาญพิเศษที่เป็นที่ต้องการจะเปลี่ยนแปลงทุกๆ 5 ปี เป็นผลให้ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ออกจากมหาวิทยาลัยด้วยความรู้ที่ล้าสมัยซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเขาถึงเป็นปีแรก กิจกรรมแรงงานเขาต้อง "ใช้จ่าย" ไปกับการได้รับความรู้และทักษะที่จำเป็นผ่านประสบการณ์
บริการด้านการศึกษา
แต่ส่วนใหญ่ ข้อผิดพลาดหลักยอมรับตามความเห็นของประชาชน กระทรวงศึกษาธิการ,ได้เริ่มการอบรมขึ้นใหม่ของระบบการฝึกอบรมให้เป็นระบบการจัดหา บริการด้านการศึกษา- ผู้เชี่ยวชาญหลายคนแบ่งปันความคิดเห็นแบบเดียวกันซึ่งอ้างว่าแนวคิดเช่น "การฝึกอบรม" และ "บริการ" ไม่เข้ากัน
ความจริงก็คือการให้บริการหมายถึงประสิทธิภาพการทำงานในปริมาณที่สอดคล้องกับจำนวนเงินที่ชำระ และถ้าเราเอามันเป็นสัจพจน์ว่า องค์กรการศึกษาให้บริการด้านการศึกษาแก่ประชาชน ไม่จำเป็นต้องพูดถึงการศึกษาที่มีคุณภาพสูงและเข้าถึงได้สำหรับทุกคน นอกจากนี้ทัศนคติของผู้บริโภคที่มีต่อการศึกษายังทำให้ผู้เข้าร่วมอีกด้วย กระบวนการศึกษา สิทธิเต็มที่ในการกล่าวข้อความ เช่น “ฉันไม่อยากเรียน แต่พ่อแม่จ่ายให้คุณ ดังนั้นพยายามสอนฉันบางอย่าง” หรือ “จนกว่าคุณจะจ่ายค่าเรียนเพิ่มเติม ลูกของคุณจะไม่ได้เกรดสูง” เป็นต้น ง.
เป็นผลให้เรามีผู้สำเร็จการศึกษาที่มีประกาศนียบัตรและใบรับรอง "ซื้อ" ซึ่งด้านหลังมีเพียงทักษะและความรู้ขั้นต่ำที่จำเป็นเท่านั้น เพื่อทำความเข้าใจว่าแนวทางการฝึกอบรมนี้สามารถนำไปสู่อะไร คุณไม่จำเป็นต้องคิดนาน เราจะได้รับการรักษาโดยแพทย์ที่ไม่เห็นความแตกต่างระหว่างความดันโลหิตสูงและการไม่ออกกำลังกาย และกลยุทธ์การพัฒนาเศรษฐกิจของประเทศจะเป็น พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญที่สับสนระหว่างเดบิตกับเครดิต
แนวทางแก้ไขปัญหาในระบบการศึกษา
จากที่กล่าวมาทั้งหมดเห็นได้ชัดว่าการแก้ปัญหาของการศึกษารัสเซียยุคใหม่นั้นเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการฟื้นฟูสถานะของครูในฐานะชนชั้นสูงของประเทศและเป็นสมาชิกที่เคารพนับถือมากที่สุดของสังคม โดยธรรมชาติแล้วสถานะดังกล่าวจะต้องได้รับการยืนยันด้วยเงินเดือนที่เหมาะสมและความเคารพจากทั้งจากสาธารณะและจากระบบราชการ
นอกจากนี้เป็นสิ่งสำคัญมากไม่เพียงแค่พยายามแนะนำโมเดลระบบการศึกษาแบบตะวันตกซึ่งหลายรูปแบบไม่ได้ปรับให้เข้ากับความคิดของรัสเซีย แต่ต้องใช้ความพยายามทุกวิถีทางเพื่อให้ประเทศกลับคืนสู่เส้นทางธรรมชาติของ การพัฒนาซึ่งไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่ก็ตาม ก็เชื่อมโยงกับสังคมนิยมในอดีตของรัฐของเราอย่างแยกไม่ออก กล่าวอีกนัยหนึ่ง วันนี้รัสเซียต้องการ ระบบการศึกษา ประเภทโซเวียต, อุปกรณ์ครบครัน เทคโนโลยีที่ทันสมัยและวิธีการสอน
ขั้นตอนการพัฒนาเทคโนโลยีในปัจจุบันได้สร้างโอกาสที่ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ที่เป็นพื้นฐานและอื่นๆ อีกมากมาย เทคนิคที่มีประสิทธิภาพและวิธีการสอน ในเวลาเดียวกัน แนวทางดั้งเดิมยังเกิดขึ้นในชุมชนวิทยาศาสตร์ซึ่งมีการนำการพัฒนาล่าสุดมาใช้อย่างแข็งขัน อย่างไรก็ตาม การแนะนำแนวคิดและโปรแกรมใหม่ๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนานั้นไม่ได้รับการยอมรับจากผู้ที่รับผิดชอบเสมอไป แต่นี่ไม่ใช่เหตุผลเดียวที่ทำให้เกิดปัญหาการศึกษาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ซึ่งทำให้การพัฒนาต่อไปเป็นไปไม่ได้ ความเมื่อยล้า กิจกรรมการสอนตัวอย่างเช่น ได้รับการอำนวยความสะดวกจากปัจจัยหลายประการ ซึ่งได้แก่ ครู นักเรียน และความไร้ประสิทธิผล เพื่อให้เข้าใจสถานการณ์ปัจจุบันในภาคการศึกษาและวิทยาศาสตร์ได้ครบถ้วนยิ่งขึ้น เราควรพิจารณาปัญหาของพวกเขาให้ละเอียดยิ่งขึ้น และ วิธีเอาชนะสถานการณ์ที่ยากลำบาก
ปัญหาด้านเงินทุน
ภายในประเทศ เป็นเวลานานถือว่าเป็นหนึ่งในดีที่สุดในโลก สาเหตุอาจเนื่องมาจากความกระตือรือร้นของคณาจารย์ที่ทำหน้าที่อย่างมีประสิทธิภาพและด้วยความรักต่อนักเรียน อย่างไรก็ตามในปัจจุบันนี้ การศึกษาที่มีคุณภาพเป็นไปไม่ได้หากไม่มีเงินทุน และเรากำลังพูดถึงไม่เพียงแต่เกี่ยวกับระดับค่าตอบแทนที่เหมาะสมของครูเท่านั้น ซึ่งยังมีผู้คนจำนวนมากที่ทุ่มเทให้กับงานของตนอย่างแท้จริง ความจริงก็คือมีการวางแผนการกระจายเงินตามจำนวนนักเรียน แต่แนวทางนี้ในปัจจุบันไม่ได้ผลและก่อให้เกิดปัญหาด้านการศึกษาอื่นๆ เช่นกัน รวมถึงความยากลำบากในการติดตามการเข้าเรียนของนักเรียนในโรงเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้ บางสถาบันฝึกการนำคณะกรรมการพิเศษมาใช้ ซึ่งต่อมาจะจัดทำรายงานจำนวนนักเรียนตามจริง นี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าเงินที่จัดสรรไม่สอดคล้องกับงานที่ตั้งใจไว้เสมอไปเนื่องจากความแตกต่างของตัวเลขที่เกี่ยวข้องกับจำนวนนักเรียน อย่างไรก็ตาม มีทางเลือกอื่นนอกเหนือจากระบบการเงินดังกล่าวซึ่งเกี่ยวข้องกับการรับ เงินสดโดยตรงจากผู้ปกครอง อย่างน้อยปัญหาเร่งด่วนที่สุด เงื่อนไขทางเทคนิคโรงเรียนจะตัดสินใจในลักษณะนี้
ขาดผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์
อายุของอาจารย์ถือเป็นปัญหาหลักของมหาวิทยาลัยสมัยใหม่ ดูเหมือนว่านี่จะเป็นกระบวนการปกติและเป็นธรรมชาติ เนื่องจากคนรุ่นเก่ามักถูกแทนที่โดยนักการศึกษาและครูรุ่นเยาว์อยู่เสมอ แต่ทุกปีอัตราการ "สืบพันธุ์" ที่ลดลงของบุคลากรรุ่นเยาว์จะชัดเจนมากขึ้นเรื่อยๆ สถานการณ์เลวร้ายลงจากข้อเท็จจริงที่ว่าหัวหน้าสถาบันถูกบังคับให้จ้างคนที่มีคุณสมบัติน่าสงสัยด้วยความสิ้นหวัง เป็นผลให้เขาต้องทนทุกข์ทรมานเช่นกัน โดยวิธีการทางวิทยาศาสตร์มีปัญหาที่มีลักษณะเดียวกัน แต่มีเฉพาะเจาะจงของตัวเอง ต้องบอกว่าผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์จำนวนมากเริ่มต้นการเดินทางสู่วิทยาศาสตร์ด้วย กิจกรรมการสอน- ตามมาด้วยการทำวิจัย เขียนบทความ ฯลฯ แต่การมีส่วนร่วมของรัฐบาลยังไม่เพียงพอที่จะกระตุ้นกระบวนการดังกล่าว อีกครั้ง ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับการขาดการจัดหาทรัพยากรวัสดุให้กับอาจารย์ผู้สอนอย่างเพียงพอ
ขาดสถาบันแนะแนวอาชีพ
จากการสำรวจของนักเรียนมัธยมปลายพบว่าส่วนใหญ่แม้จะอยู่ในขั้นตอนสุดท้ายของการรับการศึกษาขั้นพื้นฐาน แต่ก็ยังไม่มีความคิดที่ชัดเจนเกี่ยวกับการเลือกอาชีพในอนาคต แน่นอนว่าเราสามารถตั้งชื่อความเชี่ยวชาญพิเศษและสาขาต่างๆ ที่เป็นที่ต้องการในยุคของเราได้ แต่ในสภาวะของตลาดที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและการพัฒนาทางเทคโนโลยี เป็นการยากที่จะบอกว่าอาชีพใดที่อาจมีประโยชน์ใน 5 ปี ดังนั้นปัญหาของ การศึกษาในรัสเซียแสดงออกมาในระดับหนึ่งจากการขาดความมั่นใจในหมู่เด็กนักเรียนในการได้รับความรู้เฉพาะด้าน
ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่านักเรียนควรมีความคิดเกี่ยวกับทิศทางที่เป็นไปได้ในการพัฒนาต่อไปจากมุมมองของการศึกษา แน่นอนว่าสิ่งนี้ไม่ได้ช่วยลดความจำเป็นในการได้รับความรู้ที่หลากหลายแต่อย่างใด วิธีแก้ปัญหาดังกล่าวในตะวันตกคือการดึงดูดคนที่ประสบความสำเร็จซึ่งประกอบอาชีพในสาขาใดสาขาหนึ่ง ตามกฎแล้วสิ่งเหล่านี้เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการยอมรับซึ่งแบ่งปันประสบการณ์กับเด็กนักเรียนและนักเรียน
ขาดแนวทางการศึกษาเชิงปฏิบัติ
ปัญหาที่ยังไม่ได้รับการแก้ไขอีกประการหนึ่งเกิดขึ้นหลังจากปัญหาที่อธิบายไว้ข้างต้น นั่นคือ แนวทางปฏิบัติของการศึกษา แม้ว่านักเรียนจะกำหนดทิศทางของการพัฒนาเพิ่มเติมสำหรับตัวเองในระยะแรก แต่เขาจะไม่มีโอกาสฝึกฝนทักษะการปฏิบัติให้สูงสุดในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ ระบบการศึกษาของรัสเซียค่อนข้างเน้นไปที่การผลิตนักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ที่มีพื้นฐานทางทฤษฎี ปัญหาการศึกษาในรัสเซียดังกล่าวปรากฏขึ้นในอนาคตเมื่อผู้สำเร็จการศึกษาไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขของกิจกรรมที่แท้จริงได้ และมันไม่ได้เกี่ยวกับการฝึกฝนแบบดั้งเดิมมากนัก ในขั้นตอนการฝึกอบรมเป็นสิ่งสำคัญกว่ามากเพื่อให้สามารถนำทางตลาดวิชาชีพและบริการ ทำความเข้าใจว่าทักษะเฉพาะด้านอาจเป็นที่ต้องการที่ไหนและอย่างไร
การจำกัดความสามารถของเด็กที่มีพรสวรรค์
“ความเท่าเทียมกัน” ที่ฉาวโฉ่ยังคงอยู่ในรายการปัญหาหลัก การศึกษาระดับชาติ- น่าเสียดายที่แม้กระทั่ง ระบบที่ทันสมัยไม่อนุญาตให้เด็กลุกขึ้นสูงกว่าเพื่อนร่วมชั้นจำนวนมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบห้าจุดไม่อนุญาตให้นักเรียนที่ให้รางวัลซึ่งมุ่งมั่นที่จะก้าวข้ามขอบเขตของโปรแกรมมาตรฐาน อาจกล่าวได้ว่าการทำงานตามโปรแกรมและวิธีการมาตรฐานเป็นปัญหาทั่วไปของการศึกษาสมัยใหม่และวิทยาศาสตร์ที่เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาทั้งสองด้าน แน่นอนว่าความคิดริเริ่มสร้างสรรค์มีวิธีการแสดงออกของตัวเอง แต่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยควรส่งเสริมและสนับสนุนแรงบันดาลใจดังกล่าวในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ และนี่ยังไม่รวมถึงการขาดการฝึกปฏิบัติภายในด้วย แต่ละโปรแกรมซึ่งมีประสิทธิภาพมากกว่าเทคนิคการปรับให้เรียบแบบมาตรฐานมาก ลักษณะส่วนบุคคลนักเรียน.
ปัญหาการศึกษาระดับอุดมศึกษา
ในช่วง 20 ปีที่ผ่านมา ได้เห็นการเปลี่ยนแปลงมากมายที่เปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญ ผลลัพธ์หลักของการปฏิรูปคือการทำให้มหาวิทยาลัยในเชิงพาณิชย์และการจัดหา อิสรภาพที่สมบูรณ์จากรัฐ ที่สุดมหาวิทยาลัยสมัยใหม่แทบจะเป็นองค์กรเชิงพาณิชย์ที่รับเงินจากนักศึกษามาใช้บริการ แน่นอนว่าสถานการณ์นี้ทำให้เกิดปัญหาอื่น ๆ ในด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ซึ่งเหนือสิ่งอื่นใดแสดงออกมาในระดับความรู้ที่ต่ำ ปัญหาที่คล้ายกันเริ่มต้นจากการเข้าถึงการศึกษาระดับอุดมศึกษา ตามทฤษฎีแล้ว ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนใดก็ได้สามารถรับได้ ต่อไปนี้เป็นความแตกต่างของการสร้างบุคลากรในมหาวิทยาลัย จำนวนที่เพิ่มขึ้นท่ามกลางการขาดแคลน ครูมืออาชีพอีกทั้งยังไม่อนุญาตให้มีการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในระดับที่เหมาะสมด้วย
สาเหตุของปัญหาทางการศึกษา
ดังที่ได้กล่าวไปแล้ว เหตุผลหนึ่งที่ต้องอธิบาย ปัญหาสมัยใหม่ในด้านการศึกษามันเป็นไปไม่ได้ ในแง่หนึ่ง เราสามารถระบุตำแหน่งที่อ่อนแอของรัฐซึ่งไม่ได้มีส่วนร่วมในการสนับสนุนมหาวิทยาลัย ไม่มีทุนสนับสนุนโรงเรียนเพียงพอ และในทางปฏิบัติไม่ได้กระตุ้นให้เด็กนักเรียนและนักเรียนได้รับความรู้ใหม่ แต่ปัญหาในระบบการศึกษาไม่ได้อธิบายเพียงเท่านั้น นโยบายของรัฐบาล- การไม่เต็มใจของอาจารย์ผู้สอนในการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ๆ เข้าสู่กระบวนการสอนทำให้เกิดความล้าหลัง โรงเรียนภาษารัสเซียและมหาวิทยาลัยภายใต้ฉากหลังของสถาบันการศึกษาของยุโรป ตัวอย่างเช่นหนึ่งในผลิตภัณฑ์ใหม่ที่ดังที่สุด ปีที่ผ่านมาได้กลายเป็นเครื่องมือเชิงโต้ตอบที่มีการนำไปใช้อย่างแข็งขันในโรงเรียนตะวันตกหลายแห่ง แต่ในรัสเซีย แม้แต่สถาบันการศึกษาขนาดใหญ่ก็ยังลังเลที่จะยอมรับนวัตกรรมดังกล่าว แน่นอนว่า ท่ามกลางสาเหตุที่ทำให้เกิดปัญหาการศึกษาภายในประเทศ เราไม่สามารถเพิกเฉยต่อความไม่เต็มใจของเด็กนักเรียนและนักเรียนเองที่จะเรียนหนังสือได้ แต่ปัจจัยเหล่านี้เกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิดกับการขาดแรงจูงใจและโดยทั่วไปคือความเข้าใจถึงประโยชน์ของความรู้
ปัญหาพื้นฐานของวิทยาศาสตร์
ปัญหาด้านการศึกษาหลายประการก็มีลักษณะเฉพาะของวิทยาศาสตร์เช่นกัน ประการแรกคือการขาดเงินทุน กิจกรรมในพื้นที่นี้จำเป็นต้องมีการลงทุนจำนวนมาก - เฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่สามารถวางใจในผลลัพธ์ที่สูงจากการวิจัยและการพัฒนาใหม่ ๆ แต่ปัญหาของวิทยาศาสตร์ภายในประเทศนั้นไม่เพียงเกี่ยวข้องกับการจัดการทางเทคนิคของห้องปฏิบัติการเท่านั้น ตามที่ผู้เชี่ยวชาญหลายคนกล่าวว่า วิทยาศาสตร์ในบ้านขาดคำจำกัดความที่ชัดเจนของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ เป็นผลให้เกิดความไม่สอดคล้องกันในกิจกรรม และเป็นผลให้ไม่สามารถดำเนินการตามลำดับความสำคัญของนวัตกรรมได้
วิธีการแก้ไขปัญหา
แนวคิดส่วนใหญ่ที่เสนอการสร้างเงื่อนไขสำหรับการแก้ปัญหาทางการศึกษาตามธรรมชาติจะเน้นไปที่นักเรียนตั้งแต่แรก มากกว่าที่จะพัฒนาและปรับปรุงกฎเกณฑ์และมาตรฐานใหม่อย่างต่อเนื่อง กล่าวอีกนัยหนึ่ง โรงเรียนไม่ควรบังคับและควบคุม แต่ควรกระตุ้นการพัฒนาความสนใจ จากมุมมองนี้ การแก้ปัญหาทางการศึกษาเกิดขึ้นผ่านการให้กำลังใจในการค้นหาคำตอบสำหรับคำถามอย่างอิสระ ในส่วนของครูและนักการศึกษาจะต้องประเมินแนวทางแก้ไขที่นำเสนอโดยคำนึงถึงความริเริ่มของแนวทางที่ใช้ องค์ประกอบที่สำคัญในกระบวนการนี้คือองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจซึ่งกระตุ้นความสนใจของเด็กนักเรียนหรือนักเรียนในการวิจัยเพิ่มเติม
พื้นที่พัฒนาที่น่าจับตามอง
ทั้งในระบบการศึกษาและวิทยาศาสตร์ มีช่องว่างขนาดใหญ่ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ โรงเรียนแทบไม่มีความเกี่ยวข้องกับตลาดแรงงานซึ่งมีกลไกคือความรู้และทักษะเฉพาะทาง และไม่คำนึงถึงผลประโยชน์ของกลุ่มการเงิน ดังนั้น ทิศทางที่มีแนวโน้มมากที่สุดซึ่งการเคลื่อนไหวสามารถแก้ปัญหาการพัฒนาการศึกษาและอุตสาหกรรมวิทยาศาสตร์ได้คือการผสานความคิดเชิงทฤษฎีและส่วนตลาดที่มีชีวิตเข้าด้วยกัน นอกจากนี้ ประสิทธิผลของการควบรวมกิจการนี้จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อได้รับการสนับสนุนจากรัฐเท่านั้น ถึงกระนั้นหากไม่มีเงินทุนที่เหมาะสมก็เป็นไปไม่ได้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับการนำความรู้ที่มีแนวโน้มและโครงการที่พัฒนาบนพื้นฐานของความรู้นั้นไปใช้
บทสรุป
ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา รัสเซียได้ค้นหาระบบการศึกษาที่เหมาะสมที่สุด นี่คือหลักฐานจากการปฏิรูปส่วนนี้ อย่างไรก็ตาม ความพยายามที่จะเปลี่ยนแปลงยังไม่ใช่การศึกษาและวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ แต่เป็นเพียงการเปลี่ยนแปลงธรรมชาติเท่านั้น หากเราพูดถึงภารกิจเร่งด่วนที่สุดที่รัฐเผชิญอยู่ในปัจจุบันในทิศทางนี้ แสดงว่าขาดเงินทุนและขาดความมุ่งเน้นในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา นั่นคือแม้จะมีศักยภาพในการพัฒนาสูง แต่โรงเรียนและมหาวิทยาลัยในประเทศก็ให้ผลตอบแทนค่อนข้างน้อย
คุณภาพการศึกษาถือเป็นประเด็นพื้นฐานที่สำคัญซึ่งไม่เพียงส่งผลกระทบเท่านั้น ศักยภาพทางปัญญาคนรุ่นใหม่แต่เพื่ออนาคตร่วมกันของประเทศชาติด้วย ระบบการศึกษาของสหภาพโซเวียตเกือบจะถูกทำลาย แต่ก็ไม่มีอะไรดีพอที่จะมาแทนที่ได้ วิกฤตในระบบการศึกษาของรัสเซียไม่เพียงได้รับอิทธิพลจากการเปลี่ยนแปลงในระบบการเมืองเท่านั้น แต่ยังได้รับอิทธิพลจากโลกาภิวัตน์ที่ทวีความรุนแรงมากขึ้นอีกด้วย
พิจารณาปัญหาหลักของการศึกษาของรัสเซีย
วิกฤติของระบบการศึกษาแบบดั้งเดิม
องค์กร กิจกรรมการศึกษาวี รัสเซียสมัยใหม่ส่วนใหญ่สืบทอดมาจาก ระบบโซเวียตการศึกษา. อย่างไรก็ตาม สังคมอุตสาหกรรมกำลังถูกแทนที่ด้วยสังคมสารสนเทศ โลกกำลังพัฒนาในบริบทของโลกาภิวัตน์ ซึ่งจำเป็นต้องมีการปฏิรูปพื้นฐานในระบบการศึกษาในปัจจุบัน หลักการนำเสนอสื่อการศึกษาและบทบาทของครูในกระบวนการศึกษาจำเป็นต้องมีการปรับปรุง มีความจำเป็นต้องแนะนำเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมในกระบวนการศึกษาและจัดให้สถาบันการศึกษามีคอมพิวเตอร์และเทคโนโลยีที่ทันสมัย การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีของนักเรียนไม่ควรมุ่งเป้าไปที่การท่องจำข้อมูลเพียงอย่างเดียว แต่เพื่อทำความเข้าใจและความสามารถในการประยุกต์ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมภาคปฏิบัติ เป็นที่น่าสังเกตว่าศตวรรษที่ 21 เป็นช่วงเวลาแห่งความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์อย่างรวดเร็ว ดังนั้นวันนี้ สื่อการศึกษาสำหรับ สถาบันการศึกษาพรุ่งนี้จะล้าสมัย จำเป็นต้องมีการปรับปรุงความรู้ที่สอนอย่างต่อเนื่องตามความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด
การวางแนวการศึกษาเชิงปฏิบัติต่ำ
ระบบการศึกษาในปัจจุบันมุ่งเป้าไปที่การให้ความรู้แก่นักวิทยาศาสตร์เชิงทฤษฎีในอนาคตมากกว่าการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญเฉพาะทาง ความรู้ทางทฤษฎีส่วนใหญ่แยกออกจากกิจกรรมภาคปฏิบัติ นักเรียนส่วนใหญ่ไม่รู้ว่าจะใช้ความรู้ที่ได้รับในกิจกรรมทางวิชาชีพของตนอย่างไร คนส่วนใหญ่ที่สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยจะสังเกตว่าพวกเขาไม่พร้อมที่จะเริ่มฝึกซ้อม มีสาเหตุหลายประการสำหรับเรื่องนี้ ซึ่งรวมถึงการฝึกภาคปฏิบัติที่ไม่ดี ความเชื่อมโยงที่อ่อนแอระหว่างเนื้อหาทางทฤษฎีที่สอนและการปฏิบัติ และระบบการศึกษาที่ล้าสมัยซึ่งไม่สอดคล้องกับเงื่อนไขที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของตลาดแรงงานอีกต่อไป
เงินทุนในระดับต่ำ
สถาบันการศึกษาของรัสเซียในทุกระดับต้องเผชิญกับเงินทุนไม่เพียงพออย่างต่อเนื่อง การขาดเงินทุนอย่างเรื้อรังส่งผลเสียต่อระดับเงินเดือนของคนงานในภาคการศึกษา ทุกปีปัญหานี้จะรุนแรงมากขึ้นเท่านั้น เนื่องจากสถาบันการศึกษาต้องการคอมพิวเตอร์ อุปกรณ์ที่ทันสมัย และหนังสือเรียนที่สอดคล้องกับความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ล่าสุด การปฏิรูปในด้านการศึกษาเป็นไปไม่ได้หากไม่มีการต่ออายุอาจารย์ผู้สอนที่มีคุณภาพ แต่การแก้ปัญหานี้ถูกขัดขวางโดยศักดิ์ศรีที่ต่ำของวิชาชีพครูซึ่งเป็นผลมาจากความต่ำ ค่าจ้างในด้านการศึกษา
ระบบความสัมพันธ์ที่อ่อนแอระหว่างการศึกษาระดับต่างๆ
ระดับการศึกษาหลัก ได้แก่ โรงเรียนอนุบาล โรงเรียน และการศึกษาระดับอุดมศึกษา ความต่อเนื่องต่ำระหว่าง “ขั้นตอน” ทั้งหมดของกระบวนการศึกษาส่งผลเสียต่อคุณภาพการศึกษาและขัดขวางไม่ให้นักเรียนเชี่ยวชาญความรู้อย่างลึกซึ้ง การศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซียเป็นระบบที่มีการจัดการไม่ดีซึ่งไม่ได้ให้ความรู้ตามจำนวนที่จำเป็นในการเริ่มเรียนที่โรงเรียน บ่อยครั้งที่เด็กก่อนวัยเรียนได้รับการสอนโดยบุคคลที่ไม่ได้รับ การศึกษาของครู- สถานการณ์ยิ่งซับซ้อนยิ่งขึ้นด้วยความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนและมหาวิทยาลัย บน ในขณะนี้ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนไม่ได้รับความรู้ตามจำนวนที่จำเป็นในการผ่านการสอบ Unified State และเข้ามหาวิทยาลัย นักเรียนมัธยมปลายถูกบังคับให้หันไปหาครูสอนพิเศษที่ได้รับค่าตอบแทน เนื่องจากการศึกษาแบบฟรีไม่สามารถตอบสนองทุกความต้องการของนักเรียนในอนาคตได้
กฎหมายที่อ่อนแอในด้านการศึกษา
คุณภาพการศึกษาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับกฎหมายในพื้นที่นี้ ขณะนี้มีความพยายามที่จะปฏิรูปกฎหมาย “ด้านการศึกษา” ในเชิงคุณภาพ แต่ปัญหาหลายอย่างยังไม่ได้รับการแก้ไข โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ภาระผูกพันทางสังคมเหล่านี้ "คลุมเครือ" ในส่วนของรัฐและหลักการที่กำหนดไว้ไม่ดีสำหรับการออกใบอนุญาตสถาบันการศึกษา กฎหมายเกี่ยวกับขั้นตอนการควบคุมและกำกับดูแลที่ไม่สมบูรณ์เพิ่มการทุจริตและเพิ่มจำนวนมหาวิทยาลัยที่ให้การศึกษาคุณภาพต่ำ กฎหมายการศึกษามีความอ่อนแออย่างมาก พื้นที่ชนบท- โดยเฉพาะอย่างยิ่งกฎหมายไม่ได้คำนึงถึงลักษณะพิเศษของสถาบันการศึกษาในชนบท
ความต้องการการศึกษาระดับอุดมศึกษาจำนวนมาก
ไม่ต้องสงสัยเลย มหาวิทยาลัยที่ดีในรัสเซีย อย่างที่เคยเป็น พวกเขาก็เป็นเช่นนั้น อย่างไรก็ตาม ในแต่ละปีผู้คนมุ่งมั่นที่จะได้รับการศึกษาระดับสูงมากขึ้นเรื่อยๆ ซึ่งส่งผลโดยตรงต่อการเพิ่มจำนวนมหาวิทยาลัยที่ไม่ดี ปัญหาที่กำลังพิจารณามีความรุนแรงมากขึ้น เนื่องจากชื่อเสียงของโรงเรียนอาชีวศึกษาลดลงอย่างมาก นอกจากนี้ ชายหนุ่มจำนวนมากเข้ามหาวิทยาลัยเพียงเพื่อได้รับการยกเว้นจากการเกณฑ์ทหาร ซึ่งจะทำให้จำนวนมหาวิทยาลัยที่มีระดับการศึกษาต่ำเพิ่มมากขึ้น
การทุจริต
การทุจริตใน ระบบรัสเซียการศึกษาเป็นปรากฏการณ์ที่มีหลายแง่มุมและหลายระดับ ซึ่งอาจรวมถึงการขู่กรรโชกจากผู้ปกครองของเด็กนักเรียน การขโมยเงินงบประมาณ สินบน การขายประกาศนียบัตรปลอม และการผลิตเอกสารการศึกษาปลอม มีการบังคับใช้กฎหมายต่อต้านการทุจริตหลายฉบับ แต่กฎหมายเหล่านี้ได้ผลหรือไม่? คำถามที่ยาก- โดยเฉพาะอย่างยิ่งควรจะลดการคอร์รัปชั่นด้วยการนำการตรวจสอบ Unified State แต่มาตรการนี้นำไปสู่หรือไม่ ผลลัพธ์ที่ต้องการไม่เพียงแต่ประชาชนทั่วไปเท่านั้น แต่ผู้เชี่ยวชาญยังคงโต้เถียงกัน ระดับสูงการทุจริตใน สถาบันการศึกษาปิดกั้นความเป็นไปได้ของการเคลื่อนที่ในแนวดิ่งผ่านการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับเด็กจากครอบครัวด้อยโอกาส
ชื่อเสียงการเรียนในโรงเรียนอาชีวศึกษาและโรงเรียนเทคนิคลดลง
ปัญหาดังกล่าวเกิดขึ้นในช่วงทศวรรษที่ 90 ตั้งแต่นั้นมา ปัญหาการขาดแคลนแรงงานในตลาดแรงงานเพิ่มมากขึ้น และจำนวนนักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ในโรงเรียนอาชีวศึกษาก็ลดลง จากข้อมูลในปี 2009 พบว่านักเรียนได้ศึกษาในมหาวิทยาลัยมากกว่าในโรงเรียนเทคนิคและโรงเรียนอาชีวศึกษาถึง 7 เท่า เป็นผลให้รัสเซียขาดกำลังแรงงานของตนเองและต้องอาศัยความช่วยเหลือจากแรงงานต่างชาติ ผลที่ตามมาของปัญหาที่อยู่ระหว่างการพิจารณาก็เรียกได้ว่ามีการว่างงานสูงในหมู่ประชาชนด้วย อุดมศึกษา.
โดยสรุปสามารถสังเกตได้ว่าการแก้ปัญหาในระบบการศึกษาของรัสเซียนั้น "การซ่อมแซมเครื่องสำอาง" แบบดั้งเดิมนั้นไม่เพียงพออย่างชัดเจน มีปัญหาในเกือบทุกระดับของระบบ และการแก้ปัญหาถือเป็นภารกิจทางยุทธศาสตร์ที่สำคัญที่สุดของรัสเซีย เวลาใหม่จำเป็นต้องมีการปฏิรูปใหม่ซึ่งสามารถยกระดับการศึกษาของพลเมืองรัสเซีย เพิ่มจำนวนพนักงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม และยกระดับคุณภาพการศึกษาในรัสเซียให้เป็นมาตรฐานสากล
โซชิ 5 กรกฎาคม /ทัส/. อำนาจในการจัดการโรงเรียนจะโอนจากเทศบาลไปสู่ระดับภูมิภาคภายในเวลาไม่ถึงสามปี หัวหน้ากระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ Olga Vasilyeva กล่าวกับผู้สื่อข่าวเกี่ยวกับเรื่องนี้เมื่อวันพุธ
“เราไม่มีเวลา 5-10 ปี ฉันคิดว่ามันจะเร็วกว่าสามปีด้วยซ้ำ เพราะนี่คือความจำเป็นของเวลา” รัฐมนตรีกล่าว ตามที่หัวหน้าแผนกกล่าวว่าไม่มีหน่วยงานใดที่สมควรออกจากหน่วยงานเทศบาล
เธอย้ำว่าไม่มีประโยชน์ที่จะเลื่อนการแก้ไขปัญหานี้ออกไป เพราะนี่เป็นโมเดลที่มีประสิทธิภาพและไม่ต้องใช้ต้นทุน “ในทางกลับกัน การโอนอำนาจจะลดต้นทุน ขณะนี้ ภายใต้รัฐบาลเทศบาล มีหน่วยงานที่รับผิดชอบกิจการโรงเรียน หากคุณลดหน่วยเหล่านี้และโอนไปยังระดับภูมิภาค คุณจะได้รับการเพิ่มประสิทธิภาพแม้ในระดับภูมิภาค ระดับรากหญ้า เนื่องจากหน่วยการบริหารจำนวนมากดังกล่าวไม่จำเป็น” Vasilyeva กล่าว
เธอเสริมว่าการจัดการการศึกษาได้ดำเนินการไปแล้วในหลายภูมิภาค รวมถึงภูมิภาคมอสโก, ซามารา, ปัสคอฟ และตัมบอฟ แต่ภูมิภาคต่างๆ ได้เลือกรูปแบบที่แตกต่างกันสำหรับตนเอง ในอนาคตอันใกล้นี้ จะมีการเลือกภูมิภาคนำร่องอีก 11-12 แห่ง
“เราจำเป็นต้องกลับไปสู่การจัดการระดับภูมิภาคในระบบการศึกษา เพราะด้วยการปกครองตนเอง เรากำลังทำให้โรงเรียนช้าลงเล็กน้อย เรากำลังลดคุณภาพลง และบรรทัดฐานทางกฎหมายก็อนุญาตให้ทำเช่นนี้ได้” รัฐมนตรีกล่าว ในความเห็นของเธอ การโอนอำนาจไปสู่ระดับภูมิภาคจะช่วยให้มีการใช้เงินทุนที่จัดสรรเพื่อการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น “ทุกคนบอกว่าภาคส่วนนี้มีเงินทุนไม่เพียงพอ แต่ถึงแม้จะมีอะไรก็ตามก็ควรไปในทิศทางที่ถูกต้อง” Vasilyeva เชื่อ
“ ควรมีการวิเคราะห์ที่นี่ จะมีแผนที่เหมาะสม [สำหรับการเปลี่ยนไปสู่การจัดการระดับภูมิภาค - หมายเหตุ TASS] โดยคำนึงถึงประสบการณ์เชิงบวกของภูมิภาค จะมีการพัฒนาแผนงาน” Sergei Kravtsov หัวหน้า Rosobrnadzor กล่าวกับผู้สื่อข่าว
พื้นที่การศึกษาแบบครบวงจร
จากข้อมูลของ Vasilyeva การโอนผู้บริหารโรงเรียนจากเขตเทศบาลไปยังภูมิภาคต่างๆ เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว ปัจจุบัน ผู้ก่อตั้งโรงเรียนทั้งหมดในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นเทศบาล และกฎหมายอนุญาตให้พวกเขากำหนดหลักสูตรของโรงเรียนได้อย่างอิสระ
“เราเห็นตัวแทนที่หลากหลายเช่นนี้ โปรแกรมการศึกษา“ ตอนนี้เป็นเรื่องยากมากที่จะพูดถึงว่าอะไรคืองานหลักในการศึกษาของรัสเซียในความคิดของฉัน - การสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียวและเนื้อหาพื้นฐานสำหรับเด็กทุกคน” Vasilyeva กล่าว
เธอย้ำว่าเด็กทุกคนควรได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานที่ดีและเข้าถึงได้ แต่อุปสรรคคือความคลาดเคลื่อนที่เกี่ยวข้องกับมูลนิธิ “เทศบาลไม่ได้กังวลเกี่ยวกับเนื้อหาของโครงการมากนัก” รัฐมนตรีกล่าว
คืนโรงเรียนให้กับรัฐ
จากข้อมูลของ Vasilyeva ช่วงเวลาทางประวัติศาสตร์ได้มาถึงสหพันธรัฐรัสเซียแล้วซึ่งจำเป็นต้องมีโรงเรียน "เป็นชาติ" นั่นคือการกลับคืนสู่รัฐ “ขณะนี้โรงเรียนอยู่นอกเหนือการดูแลและการดูแลของรัฐ ไม่ว่ามันจะฟังดูขัดแย้งกันแค่ไหนก็ตาม เป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการว่าโรงเรียน 42,000 แห่งในประเทศนั้นไม่ได้อยู่ใต้บังคับบัญชาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย แต่อย่างใด และพวกเขาก็ไม่ได้อยู่ใต้บังคับบัญชาของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียด้วย ภูมิภาค” รัฐมนตรีกล่าว
เธอเสริมว่าสำหรับผู้ปกครองแล้วการควบคุมโรงเรียนไม่ได้มีความสำคัญพื้นฐาน แต่สิ่งสำคัญคือเด็กได้รับการศึกษาที่มีคุณภาพ ในเวลาเดียวกันตามกฎหมายของ Vasilyeva ระบุว่ากฎหมายของรัสเซียอนุญาตให้เทศบาลต่างๆ มีส่วนร่วมโดยตรงในการสร้างโปรแกรมการศึกษา
“ปรากฎว่าเราไม่ได้นำประเทศมารวมกันผ่านภาคส่วนที่สำคัญที่สุด ซึ่งก็คือการศึกษาจากทุกมุมมอง แต่ในทางกลับกัน เรากำลังฉีกมันออกจากกัน” รัฐมนตรีกล่าว
ปัจจุบันหลายภูมิภาคได้นำแนวทางปฏิบัติในการสร้าง "เขตการศึกษา" มาใช้แล้ว โดยเฉพาะภูมิภาค Samara และ Astrakhan จากข้อมูลของ Vasilyeva ผู้ว่าการภูมิภาคอีก 16 แห่งได้แสดงความพร้อมที่จะดำเนินโครงการนำร่องในทิศทางนี้ในอาณาเขตของตน
พื้นหลัง
ก่อนหน้านี้ Vasilyeva กล่าวกับผู้สื่อข่าวว่าอำนาจในการจัดการโรงเรียนควรโอนจากเทศบาลไปยังระดับภูมิภาคภายในเวลาไม่ถึงสามปี
จากข้อมูลของ Vasilyeva บรรทัดฐานทางกฎหมายทำให้สามารถโอนการจัดการโรงเรียนไปสู่ระดับภูมิภาคได้ มาตรการนี้ยังช่วยให้สามารถใช้จ่ายเงินที่จัดสรรเพื่อการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
ตามที่หัวหน้าของ Rosobrnadzor, Sergei Kravtsov เพื่อที่จะถ่ายโอนอำนาจไปยังระดับภูมิภาคจะต้องดำเนินการวิเคราะห์และพัฒนาแผนงานโดยคำนึงถึงประสบการณ์เชิงบวกของภูมิภาคในพื้นที่นี้