การศึกษาในเศรษฐกิจดิจิทัล Digital University: การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในสถาบันการศึกษาสมัยใหม่
เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบดิจิทัล
สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงยิม Udelninskaya เขต Ramensky
ในตอนต้นของศตวรรษที่ 21 ประเทศของเราได้กำหนดแนวทางสำหรับการปรับปรุงการศึกษาให้ทันสมัย . รัฐบาลรัสเซียได้ประกาศนโยบายการศึกษาเป็นลำดับความสำคัญ หลักสูตรนี้จัดขึ้นเพื่อให้เกิดประสิทธิภาพ คุณภาพ และการเข้าถึงการศึกษาภายในประเทศ ให้กับระบบ การศึกษาของรัสเซียมีการกำหนดข้อเรียกร้องทางสังคมใหม่ สังคมที่กำลังพัฒนาต้องการคนที่มีการศึกษาสมัยใหม่ กล้าได้กล้าเสีย ซึ่งสามารถตัดสินใจอย่างมีความรับผิดชอบในสถานการณ์ที่เลือกและคาดการณ์สถานการณ์เหล่านั้นได้อย่างอิสระ ผลที่ตามมาที่เป็นไปได้ความสามารถในการร่วมมือ โดดเด่นด้วยความคล่องตัว พลวัต ความสร้างสรรค์
ในปี 2008 มิทรี เมดเวเดฟ กล่าวต้อนรับ Forum of Educational Leaders ว่า “ศักยภาพที่สูงของครูที่ดีที่สุดคือ แรงผลักดันความทันสมัยของการศึกษาภายในประเทศทั้งหมดซึ่งควรเป็นผลให้เกิดการส่งเสริมรูปแบบใหม่ โรงเรียนรัสเซียท่ามกลางระบบการศึกษาที่มีแนวโน้มและแข่งขันได้มากที่สุด”
แนวคิดของรูปแบบใหม่ของโรงเรียนรัสเซียดิจิทัลถูกนำเสนอต่อ Dmitry Medvedev ในนิทรรศการในเครมลินโดยผู้นำเสนอ บริษัท รัสเซีย– ผู้วางระบบและผู้ผลิตอุปกรณ์ตามแนวคิดแนวคิดของโรงเรียนแห่งอนาคตทำให้สามารถสร้างรูปแบบระบบใหม่ที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเตรียมสถาบันการศึกษาที่ซับซ้อนซึ่งสามารถแก้ไขปัญหาการสอนที่มีแนวโน้มตามเทคโนโลยีดิจิทัลล่าสุด
เราตัดสินใจนำแนวคิดนี้ไปใช้ในโรงยิมของเรา และในปี 2010 เราได้เริ่มดำเนินโครงการ "โมเดลโรงเรียนดิจิทัล"
โรงเรียนดิจิทัลคืออะไร และแตกต่างจากโรงเรียนทั่วไปอย่างไร
โรงเรียนดิจิทัลก็คือ ชนิดพิเศษสถาบันการศึกษาที่ใช้อุปกรณ์และซอฟต์แวร์ดิจิทัลในกระบวนการศึกษาอย่างมีสติและมีประสิทธิภาพ และเพิ่มขีดความสามารถในการแข่งขันของนักเรียนแต่ละคน โรงเรียนดิจิทัลไม่สามารถถือได้ว่าเป็นปรากฏการณ์ที่ไม่ธรรมดา แม้แต่ปรากฏการณ์ใหม่ เนื่องจากมีการนำเทคโนโลยีสารสนเทศมาใช้ในโรงเรียนอย่างแข็งขัน โรงเรียนที่เปลี่ยนมาใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้แบบดิจิทัลมีความแตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงในแง่ของอุปกรณ์ทางเทคนิคและข้อมูล ความพร้อมของครูในการทำงานในสภาวะใหม่ และระดับการจัดการสภาพแวดล้อมทางการศึกษา ตามระเบียบวิธี "โรงเรียนดิจิทัล" มีพื้นฐานมาจากการศึกษาแบบใหม่ มาตรฐานโดยใช้แนวทางหลายระดับตามความสามารถ สิ่งเหล่านี้แสดงถึงเทคโนโลยีดิจิทัลอย่างไร
เทคโนโลยีดิจิทัลในปัจจุบัน -
เป็นเครื่องมือในการส่งข้อมูลและความรู้แก่นักศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพ
นี่คือเครื่องมือสร้าง สื่อการศึกษา.
นี่คือเครื่องมือ วิธีที่มีประสิทธิภาพการสอน
นี่คือวิธีการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาใหม่: การพัฒนาและเทคโนโลยี
เรากำลังพูดถึงเทคโนโลยีดิจิทัลสมัยใหม่ใหม่ๆ อะไรบ้างในปัจจุบัน นี้:
เทคโนโลยีร่วม การวิจัยเชิงทดลองครูและนักเรียน
เทคโนโลยี "ความเป็นจริงเสมือน"
เทคโนโลยี "ภาพพาโนรามา"
เทคโนโลยีการสร้างแบบจำลอง 3 มิติ
เทคโนโลยี "หุ่นยนต์เพื่อการศึกษา"
เทคโนโลยี MSI (การใช้วิธีข้อมูลขนาดเล็ก)
เนื้อหาการศึกษามัลติมีเดีย
เนื้อหาอิเล็กทรอนิกส์เชิงโต้ตอบ
มาตรฐานการศึกษาชี้นำเราไปสู่การปรับโครงสร้างองค์กร กระบวนการศึกษา- สิ่งนี้ใช้ได้กับกิจกรรมทดลองของครูและนักเรียนในระดับสูงสุด ทำไม ประเด็นทั้งหมดก็คือนักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญไม่เพียง แต่ทักษะการปฏิบัติเฉพาะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงทักษะการศึกษาทั่วไปด้วย: จำเป็นต้องจัดกระบวนการศึกษาเพื่อให้วิธีการนั้นเชี่ยวชาญอย่างเป็นธรรมชาติ ความรู้ทางวิทยาศาสตร์- แน่นอนว่าเทคโนโลยีการวิจัยร่วมระหว่างครูและนักเรียนใช้แนวทางการค้นหาปัญหาในการสอนและรับรองการดำเนินการตามวงจรความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่รู้จักกันดี: ข้อเท็จจริง – แบบจำลอง – ผลที่ตามมา – การทดลอง – ข้อเท็จจริง
ในตอนแรกครูจะจัดให้มีการสังเกตและทำการทดลองสาธิตรับข้อเท็จจริงบนพื้นฐานของการสรุปร่วมกับนักเรียนเกี่ยวกับปรากฏการณ์เฉพาะ จากข้อเท็จจริงที่ได้รับ ครูและนักเรียนพยายามอธิบายปรากฏการณ์ที่สังเกตได้และระบุรูปแบบ (ซึ่งตั้งสมมติฐานไว้) วาดผลที่ตามมา และสร้างสาเหตุ หลังจากนี้ นักเรียนและครูคิดว่าการทดลองทดสอบใดบ้างที่สามารถทำได้ แนวคิดและเป้าหมายของพวกเขาจะเป็นอย่างไร และจะนำไปปฏิบัติอย่างไร นักเรียนนำแผนของตนไปใช้ในการทดลองในห้องปฏิบัติการอิสระ โดยเปรียบเทียบผลลัพธ์ (ข้อเท็จจริงใหม่) กับการคาดการณ์ทางทฤษฎีและสรุปผล เทคโนโลยีนี้ช่วยให้:
แนะนำนักเรียนให้รู้จักกับกระบวนการรับรู้
แขนงด้วยองค์ความรู้ แนวทางทั่วไปสิ่งที่สำคัญสำหรับการศึกษาต่อและชีวิตต่อไป
มีส่วนร่วมกับนักเรียนในด้านต่างๆ กิจกรรมการเรียนรู้: ทั้งทางปฏิบัติและทางจิตใจจึงให้ความหลากหลาย กิจกรรมการเรียนรู้, ของพวกเขา การพัฒนาทางจิตวิทยาและความเป็นอิสระ
ในปี 2012 โรงยิมของเราเริ่มทดสอบอุปกรณ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่สำหรับสตูดิโอวิดีโอ 3 มิติเสมือนจริงสำหรับการผลิตสื่อการเรียนรู้หลายมิติ ซึ่งเป็นหนึ่งในลักษณะเฉพาะของโรงยิม การใช้เทคโนโลยี 3D ในกระบวนการเรียนรู้ช่วยเพิ่มการมองเห็นและปรับปรุงคุณภาพของการรับรู้ข้อมูลได้อย่างมาก แรงจูงใจในการเรียนรู้และความสำเร็จในการเรียนรู้ นักเรียนสามารถมองเห็นครูและนักเรียนได้รับโอกาสในการ “ท่องเที่ยว” ทั่วประเทศ โลก หรือจักรวาล มีส่วนร่วม เหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์- สังเกตหายาก ปรากฏการณ์ทางกายภาพและจัดการวัตถุต่างๆ ทำการทดลองทางเคมี วิเคราะห์ไดอะแกรมปริมาตร แก้ปัญหาในระบบสามมิติและอีกมากมาย การโต้ตอบช่วยให้คุณสร้างข้อเสนอแนะกับผู้ฟังและกำหนดโครงเรื่องของเรื่องราวเสมือนจริงขึ้นอยู่กับความชอบของเขา มันจะช่วยให้คุณจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์เชิงโต้ตอบกับผู้ชมตามหลักการ "การประชุมทางไกล" ซึ่งสะดวกต่อการใช้ในการศึกษาทางไกล เป็นไปได้ที่จะสร้างวัสดุ 3 มิติเต็มรูปแบบแบบเรียลไทม์สำหรับการนำเสนอในภายหลังในระบบความเป็นจริงเสมือน ทำให้สามารถรวมข้อมูลที่ต่างกันและหลายรูปแบบไว้ในจอแสดงผลเดียว พื้นที่เสมือนจริงพร้อมการควบคุมแบบโต้ตอบเต็มรูปแบบ
ในปี 2013 โรงยิมได้เริ่มทดสอบอุปกรณ์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่อีกชิ้นสำหรับการออกแบบที่ซับซ้อน อัลกอริทึมและหุ่นยนต์ เป้าหมายหลักของการใช้เทคโนโลยีนี้คือเพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ มีความสามารถทางเทคนิค และพัฒนาอย่างกลมกลืนด้วย การคิดเชิงตรรกะสามารถวิเคราะห์และแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการเขียนโปรแกรมและอัลกอริทึม
วิธีการหลักในการสอนวิทยาการหุ่นยนต์คือการจัดระเบียบสถานการณ์ทางการศึกษาที่นักเรียนกำหนดและแก้ไขปัญหาของตนเองและครูก็ร่วมกิจกรรมของนักเรียนด้วย กิจกรรมที่ใช้หุ่นยนต์สร้างโอกาส จัดกระบวนการศึกษาตามแนวทางกิจกรรมระบบซึ่งเป็นสิ่งที่มาตรฐานการศึกษาใหม่ต้องการในปัจจุบัน
เทคโนโลยี “วิธีการให้ข้อมูลเล็กๆ น้อยๆ”- เทคโนโลยีเหล่านี้เป็นเทคโนโลยีที่ช่วยให้มั่นใจได้ว่านักเรียนแต่ละคนจะมีปฏิสัมพันธ์กับเทคโนโลยีสารสนเทศโดยที่การใช้คอมพิวเตอร์เป็นประจำไม่สามารถทำได้
มาตรฐานมุ่งเน้นไปที่การใช้เทคโนโลยีของ MSI โปรแกรมการฝึกอบรมและหนังสือเรียน
ประเภทของข้อมูลรูปแบบเล็กๆ น้อยๆ:
เครื่องคิดเลขกราฟิก
พจนานุกรมอิเล็กทรอนิกส์
วิธีต่างๆ ของการตั้งคำถามเชิงโต้ตอบและการควบคุมคุณภาพความรู้
เครื่องมือข้อมูลขนาดเล็กช่วยให้คุณ:
ปรับปรุงคุณภาพและประสิทธิภาพของกระบวนการศึกษาอย่างมีนัยสำคัญ
ใช้มาตรฐานการศึกษาอย่างเต็มที่มากขึ้นโดยเฉพาะในด้านการเพิ่มแนวทางการฝึกอบรมในทางปฏิบัติ
รับรองว่าได้คะแนนสูงกว่าในการสอบ Unified State ในวิชาฟิสิกส์ เคมี คณิตศาสตร์ ผ่านการใช้ที่ได้รับอนุญาต วิธีการทางเทคนิคและความสามารถในการใช้งาน
ข้อดี การให้ข้อมูลในรูปแบบเล็กๆ น้อยๆ:
การใช้ MSI โดยตรงในกระบวนการเรียนรู้ความรู้ในวิชาตามบทสนทนาการสอนระหว่างครูและนักเรียน
ความคล่องตัว;
ความกะทัดรัด;
ความเป็นอิสระด้านพลังงาน
ในการปฏิบัติงานของครูพละเทคโนโลยีต่างๆ เช่นเนื้อหาอิเล็กทรอนิกส์เชิงโต้ตอบและเนื้อหาการเรียนรู้มัลติมีเดีย
เนื้อหาอิเล็กทรอนิกส์เชิงโต้ตอบเป็นเนื้อหาที่สามารถสร้างขึ้นได้ รูปแบบต่างๆการโต้ตอบของผู้ใช้แบบโต้ตอบกับเนื้อหาการศึกษาแบบอิเล็กทรอนิกส์: การจัดการกับวัตถุบนหน้าจอ การนำทางเชิงเส้น การป้อนกลับ การโต้ตอบเชิงสร้างสรรค์ การโต้ตอบแบบสะท้อนกลับ การสร้างแบบจำลองการจำลอง ฯลฯ
เนื้อหาการศึกษามัลติมีเดีย– เป็นเนื้อหาที่สังเคราะห์ข้อมูลประเภทต่างๆ (ข้อความ กราฟิก ภาพเคลื่อนไหว เสียงและวิดีโอ) ซึ่งมีวิธีการจัดโครงสร้าง การบูรณาการ และการนำเสนอที่หลากหลาย
ในปี 2556-2557 ปีการศึกษาเราได้เปิดตัวโครงการนวัตกรรมอีกหนึ่งโครงการ “Visual School” โรงเรียนทัศนศิลป์เป็นศูนย์ทัศนศึกษาเชิงโต้ตอบที่ซับซ้อนในสาขาวิชาทั้งหมด
“...สถาบันการศึกษาจะต้องมีเนื้อหาอิเล็กทรอนิกส์เชิงโต้ตอบในทุกวิชาทางวิชาการ รวมถึงเนื้อหาของสาขาวิชาที่แสดงด้วยวัตถุทางการศึกษาที่สามารถจัดการได้และกระบวนการที่สามารถแทรกแซงได้...”(จากข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษา). คอมเพล็กซ์นี้ประกอบด้วย:
ภาพประกอบแบบเต็มหน้าจอพร้อมคำอธิบายภาพ ข้อคิดเห็น สูตร
โมเดล 3 มิติเชิงโต้ตอบที่สามารถหมุนได้เพื่อเลือกตำแหน่งที่ต้องการ
แอนิเมชั่นแสดงปรากฏการณ์และกระบวนการต่างๆ ที่กำลังศึกษา
ตารางเชิงโต้ตอบของปริมาณและพารามิเตอร์
แบบจำลองเชิงโต้ตอบของปรากฏการณ์ กระบวนการ การวิจัยและการทดลอง
หนังสือปัญหาเชิงโต้ตอบ
ข้อดีของคอมเพล็กซ์:
วัสดุแบบแมนนวลสอดคล้องกับทั้งแบบพื้นฐานและแบบ ระดับเชิงลึกการฝึกอบรมนักเรียน
สามารถใช้เมื่อทำงานกับหนังสือเรียนที่มีตราประทับของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียและรวมอยู่ในรายชื่อหนังสือเรียนของรัฐบาลกลาง
เข้ากันได้และมีประสิทธิภาพสูงไม่แพ้กันอีกด้วย ระบบปฏิบัติการติดตั้งบนคอมพิวเตอร์ของผู้ใช้ (Windows, Mas OSX, Linux);
สร้างระบบ การเรียนรู้แบบโต้ตอบด้วยการโต้ตอบอย่างกระตือรือร้นกับดิจิทัลต่างๆ ทรัพยากรทางการศึกษา.
ไม่ต้องมีการฝึกอบรมพิเศษสำหรับครู
และที่สำคัญมาก! คุณสมบัติที่โดดเด่นข้อดีของซีรีส์ “Visual School” ก็คือสถาปัตยกรรมแบบเปิดข้อมูล ครูไม่เพียงแต่สามารถเปลี่ยนโครงสร้างของเนื้อหาของคู่มือเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการใช้โมดูลพิเศษที่จำเป็นในความเห็นของเขา วัตถุสื่อการศึกษาเพิ่มเติม
“โรงเรียนดิจิทัล” เป็นโครงการขนาดใหญ่สำหรับการนำ ICT ไปใช้อย่างครอบคลุมในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาของสถาบัน ซึ่งช่วยเพิ่มฟังก์ชันการทำงานและปริมาณเนื้อหาทางการศึกษาภายใต้เงื่อนไขของการปรับปรุงซอฟต์แวร์และฮาร์ดแวร์อย่างต่อเนื่อง
การเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลครั้งใหญ่ของโลกไม่ได้ละเว้นภาคการศึกษา ในบล็อกของ ITMO University Innokenty Andreev นักวิเคราะห์จาก Center for Scientific and Technological Foresight อธิบายว่าการศึกษาแบบดิจิทัลคืออะไร และมีประโยชน์อย่างไรที่ควรทราบ
ที่มา: shutterstock.com
ทุกวันนี้ มีเพียงคนขี้เกียจเท่านั้นที่ไม่พูดถึงการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลของมหาวิทยาลัย แม้ว่าอาจจะไม่มีการคาดการณ์ที่ดังอีกต่อไปว่า Coursera และแพลตฟอร์มการศึกษาออนไลน์อื่นๆ จะมาแทนที่มหาวิทยาลัย แต่มหาวิทยาลัยเองก็ได้เริ่มเชี่ยวชาญรูปแบบใหม่สำหรับการถ่ายโอนความรู้แล้ว โดยส่วนใหญ่เป็นหลักสูตรออนไลน์ ตามแผนของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยในรัสเซียควรสร้างหลักสูตรออนไลน์ 3,500 หลักสูตรภายในปี 2563 (ภายในปี 2568 ตัวเลขนี้ควรเพิ่มเป็น 4,000 หลักสูตร) ข้อกำหนดดังกล่าวหมายถึงการโอนส่วนสำคัญของโปรแกรมการศึกษาของมหาวิทยาลัยชั้นนำไปเป็นรูปแบบออนไลน์ มหาวิทยาลัยในรัสเซียหลายแห่งยังดำเนินการภายในแพลตฟอร์มการศึกษาแบบตะวันตก เช่น บัณฑิตวิทยาลัยเศรษฐศาสตร์เป็นเจ้าภาพหลักสูตรบน Coursera นอกจากนี้ยังมีแพลตฟอร์มของรัสเซียล้วนๆ อีกด้วย โดยแพลตฟอร์มที่สำคัญที่สุดคือ National Open Education Platform
มหาวิทยาลัยในรัสเซียมีความมุ่งมั่นที่จะนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในกระบวนการศึกษาของตน เราบอกได้เลยว่าเราพอแล้ว ระยะเริ่มต้นกระบวนการนี้ - การเปลี่ยนจากโครงการนำร่องไปสู่การปรับขนาด อย่างไรก็ตาม ตอนนี้มันสมเหตุสมผลแล้วที่จะคิดถึงผลเชิงโครงสร้างของการนำเทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้และปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างทาง ในการทำเช่นนี้จะมีประโยชน์ในการศึกษาประสบการณ์การแนะนำวิธีการขั้นสูงมา ระบบการศึกษาทำงานโดยใช้ตรรกะคล้ายกับตรรกะของรัสเซีย ใช่ประสบการณ์ มหาวิทยาลัยเยอรมันจะเกี่ยวข้องกับเรามากกว่าความสำเร็จของมหาวิทยาลัยในอเมริกา
การศึกษาระดับอุดมศึกษาในประเทศเยอรมนีมีความคล้ายคลึงกับระบบหลายประการ อุดมศึกษาในรัสเซีย กับ จุดประวัติศาสตร์มุมมองเราก็พูดแบบนั้นได้ ระบบรัสเซียการศึกษาระดับอุดมศึกษาก็คัดลอกมาจากภาษาเยอรมันค่ะ ต้น XIXศตวรรษ. ตั้งแต่นั้นมา ระบบเหล่านี้ก็ได้พัฒนาอย่างเป็นอิสระและมีลักษณะเฉพาะประจำชาติที่สำคัญ ดังนั้นใน มหาวิทยาลัยของรัสเซียระบบแผนการศึกษาที่เข้มงวดครอบงำ ไม่มีอยู่ในมหาวิทยาลัยในเยอรมนี แต่มีผลบังคับใช้ในโรงเรียนเทคนิคอาชีวศึกษา (Hochschule)
โครงสร้างที่คล้ายคลึงกันที่สำคัญระหว่างระบบการศึกษาของรัสเซียและเยอรมันคือการจัดหาเงินทุนให้กับมหาวิทยาลัยซึ่งส่วนใหญ่มาจากงบประมาณของรัฐในระดับต่างๆ คุณสมบัตินี้มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการสร้างกลยุทธ์ของมหาวิทยาลัยและไม่อนุญาตให้คัดลอกกลยุทธ์ของมหาวิทยาลัยเอกชนในสหรัฐฯ โดยได้รับทุนจากการบริจาคจากศิษย์เก่าและกองทุนส่วนบุคคลของนักศึกษา
ประเมินผลกระทบของเทคโนโลยีดิจิทัลต่อกลยุทธ์ มหาวิทยาลัยเยอรมันการศึกษาฟอรัมเยอรมันเกี่ยวกับแนวโน้มของการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลในระดับอุดมศึกษา (Hochschulforum Digitalisierung) อย่างมองการณ์ไกลสามารถช่วยได้ มุมมองที่เป็นระบบของการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล โดยคำนึงถึงทั้งมุมมองทางเทคโนโลยีและความเป็นจริงด้านการบริหารและองค์กรสมัยใหม่ ทำให้การศึกษานี้น่าสนใจเป็นพิเศษสำหรับผู้ปฏิบัติงานในระบบอุดมศึกษาของรัสเซีย
จากผลงานของผู้เชี่ยวชาญมากกว่าเจ็ดสิบคน ชุดเอกสารจึงถูกสร้างขึ้นที่ช่วยให้เราสามารถมองไปสู่ยุคดิจิทัลได้ ไม่ใช่จากตำแหน่งของผู้มีวิสัยทัศน์ทั่วไปใน Silicon Valley แต่จากตำแหน่งของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในฐานะระบบที่แนะนำไปแล้ว เทคโนโลยีดิจิทัลและประสบปัญหาสำคัญขององค์กรในกระบวนการนี้
แนวทางการศึกษาเรื่องดิจิทัลไลเซชั่นที่ระมัดระวังและบางครั้งก็น่ากังขาเช่นนี้ ซึ่งยังอยู่ในภาวะที่ตลาดตื่นเต้นนั้นค่อนข้างหายาก ที่นี่เรานำเสนอวิทยานิพนธ์ที่มีค่าที่สุดสำหรับผู้ชมชาวรัสเซียจากเอกสาร "20 วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับการอุดมศึกษา" (วิทยานิพนธ์เกี่ยวกับการสอนและการเรียนรู้ดิจิทัลในระดับอุดมศึกษา Hochschulforum Digitalisierung. 2016) สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญในฟอรัม
ปัจจุบันไม่มี "มหาวิทยาลัยดิจิทัล" การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีกำลังทวีความเข้มข้นของกระบวนการสร้างความแตกต่างและความเชี่ยวชาญในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
เมื่อพิจารณาถึงความแตกต่างที่สำคัญในโครงสร้างและความเชี่ยวชาญของมหาวิทยาลัยต่างๆ วิธีการที่เป็นมาตรฐานเดียวในการเปลี่ยนการศึกษาระดับอุดมศึกษาให้เป็นดิจิทัลจึงเป็นไปไม่ได้ การพัฒนาการศึกษาดิจิทัลในมหาวิทยาลัยต่างๆ ควรสอดคล้องกับลักษณะเฉพาะของมหาวิทยาลัย นักศึกษา และพันธมิตร นอกจากนี้ การพัฒนาการศึกษาดิจิทัลจะยิ่งเสริมสร้างแนวโน้มไปสู่ความแตกต่างและความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของมหาวิทยาลัย
การเปลี่ยนแปลงการศึกษาในมหาวิทยาลัยให้เป็นดิจิทัลจะเปลี่ยนข้อกำหนดคุณสมบัติสำหรับอาจารย์และเจ้าหน้าที่มหาวิทยาลัย และตั้งคำถามถึงบทบาทดั้งเดิมของพวกเขา
รูปแบบใหม่ของการทำงานร่วมกันและการเรียนรู้ที่เน้นนักเรียนเป็นศูนย์กลางจะทำให้นักเรียนมีความรับผิดชอบต่อคุณภาพการศึกษามากขึ้น ภายในกรอบของการศึกษาดิจิทัล ความสำคัญของอาจารย์ในฐานะ “นักแปลความรู้” จะลดลง และความสำคัญของอาจารย์ในฐานะผู้ที่มากับการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนจะเพิ่มขึ้น การเปลี่ยนแปลงรูปแบบการศึกษาดังกล่าวจะทำให้ครูต้องเชี่ยวชาญความสามารถเฉพาะใหม่ๆ รวมถึงความสามารถที่เกี่ยวข้องกับเทคโนโลยีดิจิทัล
นวัตกรรมในการเรียนรู้แบบดิจิทัลไม่ใช่นวัตกรรมทางเทคนิคมากนักเท่ากับการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาและการจัดหลักสูตรการศึกษาทั้งในด้านโครงสร้างและใน หลักการขององค์กรมหาวิทยาลัย.
ในกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล โครงสร้างการฝึกอบรมและองค์กรกำลังอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐาน กระบวนการศึกษา- การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้เป็นความท้าทายที่สำคัญทั้งในด้านการเลือกเนื้อหาสำหรับการกรอกหลักสูตรและองค์กร และสำหรับการบริหารจัดการของมหาวิทยาลัย
เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล การถ่ายโอนสื่อการศึกษาไปเป็นรูปแบบดิจิทัลนั้นไม่เพียงพอ การใช้สื่อใหม่เป็นเพียงเงื่อนไขเบื้องต้นในการพัฒนาการสอนต่อไป โดยมีเกณฑ์การประเมินที่เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน นวัตกรรมด้านเนื้อหาและการก่อสร้าง หลักสูตรการฝึกอบรมการเปลี่ยนแปลงองค์กรและโครงสร้างในมหาวิทยาลัยจะต้องก่อให้เกิดประโยชน์อย่างแท้จริงแก่นักศึกษา
การเปลี่ยนแปลงในด้านเทคโนโลยีการศึกษาและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับกันและกัน เมื่อการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีเกิดขึ้น คำถามทางวิชาการที่สำคัญใหม่ๆ จะถูกถามคำถาม ซึ่งจะต้องมีการแก้ปัญหาทางเทคโนโลยีใหม่ๆ มหาวิทยาลัยไม่ควรให้ความสำคัญกับการส่งเสริมนวัตกรรมทางเทคโนโลยีมากนัก เช่น การสร้างทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์และแอปพลิเคชัน แต่ควรคำนึงถึงการพัฒนานวัตกรรมทางเทคโนโลยีด้วย โปรแกรมการศึกษาเนื่องจากโครงสร้างพื้นฐานที่มีอยู่
เทคนิคการวิเคราะห์ข้อมูลขั้นสูงจะเปิดวิธีการใหม่ในการทำความเข้าใจกระบวนการสอนและการเรียนรู้
การรวบรวมอย่างเป็นระบบและการวิเคราะห์ทางสถิติของการเรียนการสอนภายใต้กรอบการวิเคราะห์ข้อมูลทางการศึกษา (การเรียนรู้และการวิเคราะห์เชิงวิชาการ) เปิดโอกาสให้มหาวิทยาลัยใหม่ๆ ที่ไม่เคยมีมาก่อน ต้องขอบคุณการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัล กระบวนการศึกษาจะโปร่งใสมากขึ้น และความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับผลลัพธ์การเรียนรู้จะปรับปรุงคุณภาพการสอน
การใช้การวิเคราะห์ข้อมูลที่ซับซ้อนจะช่วยให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่ยืดหยุ่นกับโปรแกรมหลักสูตร ขึ้นอยู่กับความยากลำบากที่นักเรียนพบในกระบวนการเรียนรู้สื่อการศึกษาและจะทำหน้าที่เป็นวิธีการด้วย ข้อเสนอแนะสำหรับครูและอีกช่องทางในการประเมินผลการเรียน
ไม่ควรลืมว่าการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพนั้นมีข้อจำกัด โดยเฉพาะอย่างยิ่งหาก เรากำลังพูดถึงเกี่ยวกับการเรียนรู้ทักษะที่เกี่ยวข้องกับการกระทำในสถานการณ์ที่ยากลำบาก อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ข้อมูลทางการศึกษาจะทำให้สามารถสร้างวิธีการใหม่ๆ ที่ไม่เคยมีมาก่อนในการเพิ่มประสิทธิภาพและอัปเดตกระบวนการศึกษาและการจัดการมหาวิทยาลัย
การบูรณาการสื่อดิจิทัลเข้ากับการศึกษาจำเป็นต้องมีการประสานงานที่ซับซ้อนระหว่างผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่างๆ ภายในมหาวิทยาลัย
ลักษณะองค์กรหลักของมหาวิทยาลัยตามโครงสร้างการจัดการคือ ระดับสูงความเป็นอิสระของแผนกภายในของพวกเขา เสรีภาพในการทำวิจัยและ กิจกรรมการสอนเป็นคุณค่าที่ได้รับการคุ้มครองตามกฎหมายเยอรมันที่ต้องเคารพและรักษาไว้
ด้วยข้อจำกัดเหล่านี้ การพัฒนานวัตกรรมด้านสื่อดิจิทัลในระดับมหาวิทยาลัยจึงขึ้นอยู่กับว่าฝ่ายบริหารของมหาวิทยาลัยสามารถโน้มน้าวคณบดีและอาจารย์ให้หันมาใช้เทคนิคใหม่ๆ ได้หรือไม่ นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องให้โอกาสนักเรียนระบุข้อกำหนดสำหรับเนื้อหาและรูปแบบของโปรแกรมการศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล
ปัจจัยที่กำหนดความสำเร็จของการเปลี่ยนการศึกษาให้เป็นดิจิทัลคือกลยุทธ์ของมหาวิทยาลัย ไม่ใช่ทรัพยากรทางการเงินที่มีอยู่
ทรัพยากรทางการเงินมักเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นแต่ยังไม่เพียงพอสำหรับการพัฒนาการศึกษาดิจิทัล ปัจจัยสำคัญกุญแจสู่ความสำเร็จและความรวดเร็วของการใช้วิธีการดิจิทัลคือไม่ว่าจะรวมอยู่ในกลยุทธ์ที่แท้จริงของมหาวิทยาลัยหรือนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของ "ความทันสมัย" ของวิธีการและขั้นตอนขององค์กรที่มีอยู่เท่านั้น
การศึกษาดิจิทัลมีราคาค่อนข้างแพง และการศึกษาออนไลน์ไม่ได้ขยายขนาดอย่างไม่มีที่สิ้นสุด
ปัญหาด้านเงินทุนในการสร้างและบำรุงรักษาโครงสร้างพื้นฐานเป็นเรื่องปกติของมหาวิทยาลัยทุกแห่ง บ่อยครั้งหลังจากการสร้างครั้งแรกแบบดิจิทัล หลักสูตรการศึกษาไม่สามารถนำมาใช้ซ้ำได้แม้จะหวังรูปแบบหลักสูตรออนไลน์ขนาดใหญ่และก็ตาม ตลาดการศึกษาสหรัฐอเมริกา
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าการสร้างและสนับสนุนหลักสูตรออนไลน์คุณภาพสูง:
เป็นงานที่ค่อนข้างแพง
ต้องใช้ความพยายามในการปรับปรุงและปรับให้เข้ากับเงื่อนไขใหม่อย่างต่อเนื่อง
ควรสังเกตว่าโปรแกรมการศึกษาดิจิทัลไม่สามารถปรับขนาดได้โดยอัตโนมัติ การเพิ่มจำนวนพนักงานและการสนับสนุนทางการเงินเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อเพิ่มจำนวนนักเรียนที่สำเร็จหลักสูตรออนไลน์อย่างมีประสิทธิภาพ
โครงการจัดหาเงินทุนสำหรับการเปลี่ยนการศึกษาให้เป็นดิจิทัลผ่านทางที่ไม่ใช่มหาวิทยาลัย กองทุนโครงการถือเป็นความเสี่ยงที่สำคัญสำหรับการพัฒนาการศึกษาดิจิทัลในระยะยาว
ในการจัดหาเงินทุนสำหรับโครงการริเริ่มดิจิทัล ส่วนแบ่งที่สำคัญประกอบด้วยเงินทุนภายนอกที่ไม่ใช่มหาวิทยาลัย สิ่งนี้ไม่เพียงแต่มีข้อดีเท่านั้น แต่ยังมีความเสี่ยงในการทำตามเป้าหมายของผู้อื่นในกระบวนการเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลอีกด้วย
เงินทุนภายนอกสร้างโครงการเดี่ยวๆ ที่ไม่ได้บูรณาการเข้ากับกลยุทธ์การพัฒนาที่แท้จริงของมหาวิทยาลัย สิ่งนี้เป็นอันตรายอย่างยิ่งเนื่องจากการให้ทุนสนับสนุนกิจกรรมหลักของมหาวิทยาลัยที่ซบเซาและการพึ่งพาเงินทุนโครงการจากภายนอกเพิ่มมากขึ้นของมหาวิทยาลัย
มีความจำเป็นต้องสร้างแรงจูงใจทางการเงินสำหรับการพัฒนาการศึกษาดิจิทัลที่ยั่งยืนซึ่งรวมอยู่ในยุทธศาสตร์ของมหาวิทยาลัย รวมถึงการรวมโครงการด้านดิจิทัลไว้ในแผนการระดมทุนที่กำหนดเป้าหมายอย่างยั่งยืน
เทคโนโลยีเข้ามาแทรกซึมชีวิตของเราเร็วขึ้นและเร็วขึ้น รวมถึงการศึกษาด้วย แพลตฟอร์มการเรียนรู้ออนไลน์ที่มีหลักสูตรหลากหลายในเกือบทุกสาขาเฉพาะทางได้เป็นที่ยอมรับอย่างมั่นคงในโลกและกำลังเพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ คนน้อยลงที่ไม่เคยได้ยินเกี่ยวกับ Coursera เทคโนโลยีกำลังพัฒนาอย่างรวดเร็ว ปัญญาประดิษฐ์, หุ่นยนต์, ความเป็นจริงเสมือนและความเป็นจริงเสริม อย่างไรก็ตาม คำถามทั่วไปก็คือ เด็กนักเรียนและครูพร้อมสำหรับการเปลี่ยนแปลงดังกล่าวแล้วหรือยัง? ทัศนคติที่แท้จริงของประชากรที่มีต่อ "การแปลงเป็นดิจิทัล" ของกระบวนการศึกษาคืออะไร? การเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ควรรวดเร็วและรุนแรงแค่ไหน?
การศึกษาดิจิทัลเป็นแนวคิดที่กว้าง ซึ่งรวมถึงหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่ ระบบการจัดการการศึกษา (LMS) ที่ช่วยให้เกิดการเรียนรู้แบบผสมผสาน และการใช้เทคโนโลยีใหม่: ความเป็นจริงเสริมและความเป็นจริงเสมือน การวิเคราะห์ข้อมูลขนาดใหญ่ ปัญญาประดิษฐ์ การเรียนรู้ของเครื่อง และความก้าวหน้าด้านหุ่นยนต์ อย่างไรก็ตาม ในขณะนี้ในรัสเซีย การศึกษาดิจิทัลแทบไม่ได้รับการพัฒนาเลยแม้แต่ในบริบทของการเรียนรายวิชาในสภาพแวดล้อมดิจิทัล ไม่ต้องพูดถึงการทดลองทางเคมีโดยใช้ความเป็นจริงเสมือน ในการศึกษาระดับมัธยมศึกษาทั่วไป การเรียนรู้ออนไลน์ไม่ได้ใช้ในการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียน ส่วนแบ่งของการเรียนรู้ออนไลน์อยู่ที่ 2.7% ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุว่าภายในปี 2564 หุ้นจะเพิ่มขึ้นเป็น 1.5% และ 6.8% ในด้านการศึกษาทั่วไปและการศึกษาเพิ่มเติมในโรงเรียนตามลำดับ ในขณะเดียวกันเด็กนักเรียนก็ยังคงใช้อย่างต่อเนื่อง อุปกรณ์เคลื่อนที่และอินเทอร์เน็ต แล้วทำไมไม่ใช้มันเพื่อการเรียนรู้ล่ะ? โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพิจารณาว่าจำนวนอาจารย์ผู้สอนในโรงเรียนในสหพันธรัฐรัสเซียเติบโตช้ากว่าจำนวนผู้ชมอย่างเห็นได้ชัด ดังนั้นตามข้อมูลของ Rosstat ในปี 2559 มีครูมากกว่า 1 ล้านคนเล็กน้อยสำหรับนักเรียน 15 ล้านคน ในขณะที่สัดส่วนของผู้ปกครอง ไม่พอใจกับคุณภาพการศึกษาที่เพิ่มขึ้น บริการด้านการศึกษา: จากการสำรวจของ FOM ผู้ปกครองเกือบครึ่งหนึ่งสังเกตว่าคุณภาพการศึกษาในโรงเรียนลดลง
ในเอกสารที่ได้รับการพัฒนา“ การศึกษาของมอสโก แนวคิดกลยุทธ์ปี 2025" เช่น "STREAM" ปรากฏขึ้น (ส่วนบุคคล วิถีการศึกษาในทีมแบบเปิด) และ "การเติบโต" (การประเมินแบบกระจายในระบบความสามารถพิเศษ) ชื่อเหล่านี้บ่งบอกถึงการศึกษาดิจิทัลอยู่แล้ว แน่นอนว่าแนวคิดที่เสนอในกลยุทธ์ไม่ได้เกี่ยวข้องกับการศึกษาดิจิทัลเพียงอย่างเดียว แต่จะอนุญาตให้เด็กนักเรียนไม่ถูกจำกัดด้วยขอบเขตของโรงเรียน แต่การศึกษาดิจิทัลก็สามารถบรรลุเป้าหมายเดียวกันได้เช่นกัน การพัฒนาการศึกษาดิจิทัลจะเกิดขึ้นไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง ครูควรเตรียมพร้อมรับการเปลี่ยนแปลงหรือไม่?
จริงหรือเท็จ?
เนื่องจากการศึกษาแบบดิจิทัลเพิ่งเริ่มพัฒนาในประเทศของเรา จึงมีความเชื่อผิดๆ มากมายเกิดขึ้น เพื่อให้เทคโนโลยีสมัยใหม่มีประโยชน์ ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกคนจำเป็นต้องเข้าใจว่าตนนำอะไรมาและใช้งานอย่างไร มาดูข้อร้องเรียนหลักเกี่ยวกับการศึกษาดิจิทัลกัน
ตำนาน 1. การออมเนื่องจากคุณภาพการศึกษา
ผู้ปกครองและครูบางคนเชื่อว่าการศึกษาแบบดิจิทัลไม่ได้ให้คุณภาพการศึกษาที่เพียงพอ เป็นเพียงความพยายามที่จะประหยัดเงินโดยการลดการสื่อสารที่มีคุณภาพกับครูด้วยการแทนที่บุคคลด้วยหน้าจอ แท้จริงแล้ว ทั้งในโลกและในรัสเซีย BYOD (นำอุปกรณ์มาเอง) กำลังแพร่หลายมากขึ้น โดยที่นักเรียนและพนักงานใช้อุปกรณ์ส่วนตัว (แล็ปท็อป แท็บเล็ต โทรศัพท์มือถือ) เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาและการทำงาน สิ่งนี้ช่วยให้องค์กรต่างๆ สามารถลดต้นทุนในการจัดซื้ออุปกรณ์ได้ แต่กิจกรรมต่างๆ ก็เริ่มเปลี่ยนไปใช้สภาพแวดล้อมทางอิเล็กทรอนิกส์มากขึ้นเรื่อยๆ
ความจริง: กระแสนี้แพร่กระจายไม่ใช่เพราะว่า "ถูกและร่าเริง" แต่เพราะด้วยวิธีนี้การศึกษาจึงเข้าถึงได้ คุณสามารถเรียนหลักสูตรจากสถาบันการศึกษาอื่น ๆ (รวมทั้งต่างประเทศด้วย) หากเราจำยุทธศาสตร์ปี 2025 ได้ แนวคิดหลักของ POTOK ก็คือ “สิ่งสำคัญไม่ได้อยู่ที่ไหน แต่จะเรียนรู้อะไรและเรียนรู้จากใคร” ปรากฎว่าการใช้อุปกรณ์ของคุณเองสามารถช่วยให้คุณเรียนรู้ได้ทุกที่ ทำสิ่งที่คุณต้องการและจากคนที่คุณต้องการ
เรื่องที่ 2 การเรียนทางไกลไม่ได้ให้การควบคุมนักเรียนอย่างเพียงพอ
มีข้อสงสัยว่าโดยเฉลี่ยแล้ว เด็กนักเรียนสมัยใหม่หรือนักเรียนสามารถ "เข้าใจพื้นฐานของวิทยาศาสตร์" ได้โดยไม่ต้องมีครูคอยควบคุมหนังสือเรียนที่เตรียมไว้ เพื่อการพัฒนาที่มีประสิทธิภาพ โปรแกรมระยะทางการเรียนรู้จำเป็นต้องมีคุณสมบัติบางประการจริงๆ: ระดับสูงการจัดระเบียบตนเอง แรงจูงใจ และมุ่งเน้นไปที่การสร้างความรู้และทักษะคุณภาพสูงอย่างอิสระ กำลังเรียน ความพร้อมทางจิตวิทยา นักเรียนชาวรัสเซียเพื่อการเรียนรู้โดยใช้เทคโนโลยี การเรียนรู้ทางไกลแสดงให้เห็นว่านักศึกษาจำนวนมากในมหาวิทยาลัยในรัสเซียไม่พร้อมที่จะเรียนโดยใช้เทคโนโลยีเหล่านี้ หากนักเรียนไม่พร้อมเราจะพูดอะไรเกี่ยวกับเด็กนักเรียนได้บ้าง? ท้ายที่สุดแล้ว แม้จะอายุมากแล้ว เด็กนักเรียนก็มักจะมีสมาธิน้อยลง ไม่มีนิสัยชอบเรียนหนังสือ และการจัดระเบียบตัวเองเป็นแนวคิดที่ไม่คุ้นเคยสำหรับพวกเขาส่วนใหญ่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมีกิจกรรมอื่นๆ ที่น่าสนใจนอกโรงเรียน .
ความจริง: มีระบบสำหรับจัดการกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเองที่ช่วยให้นักเรียนสามารถสร้างและดำเนินการตามวิถีการเรียนรู้ส่วนตัวของตนเองได้ (ซึ่งอีกครั้งหนึ่งคือหนึ่งในลำดับความสำคัญสำหรับการศึกษาในมอสโกและรัสเซีย) หลักสูตรอิเล็กทรอนิกส์ที่เชื่อมโยงกับวันที่ในปฏิทินสามารถจัดระเบียบและจัดระบบได้ งานอิสระการเพิ่มระดับความเชี่ยวชาญด้านความรู้ทางทฤษฎีและทักษะการปฏิบัติ ชั้นเรียนออนไลน์จำเป็นต้องมีความมีวินัยในตนเองและความอุตสาหะอย่างมาก แต่การสอนแบบเห็นหน้ากันก็จำเป็นต้องมีคุณสมบัติเดียวกัน การไม่เต็มใจที่จะเรียนรู้และการขาดความเข้าใจในความจำเป็นในการได้รับความรู้จะลบล้างความพยายามของครูที่ดีที่สุด ในเวลาเดียวกันไม่มีใครแนะนำให้ปล่อยให้เด็กนักเรียนเรียนด้วยตัวเอง - ครูและผู้ปกครองจะติดตามความก้าวหน้าของนักเรียนอยู่เสมอในขณะที่เทคโนโลยีสมัยใหม่ก็เข้ามาช่วยเหลือเช่นกัน พวกเขาจะแสดงสิ่งที่ยากสำหรับเด็ก (ครูจะ สามารถอภิปรายการหัวข้อยากๆ กับนักเรียนเป็นรายบุคคลได้) หรือเป็นเรื่องที่ยากสำหรับทุกคน (ณ จุดนี้ ควรพิจารณาเปลี่ยนการนำเสนอเนื้อหา)
เรื่องที่ 3 การเรียนรู้แบบดิจิทัลกีดกันการสื่อสารแบบเห็นหน้ากัน
มีความกังวลว่า "การแปลงเป็นดิจิทัล" ที่มากเกินไปจะลดการติดต่อระหว่างครูและผู้ฟัง เนื่องจากการสอนไม่เพียงแต่เป็นการแลกเปลี่ยนข้อมูลเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการสื่อสารสดด้วย นักเรียนดูเพียงวิดีโอโดยไม่ต้องเข้าสังคม แต่โรงเรียนเป็นสังคมขนาดจิ๋ว และที่นั่นเด็ก ๆ จะได้รับการสอนทักษะการสื่อสาร รวมถึงครูและผู้ใหญ่ด้วย
ความจริง: ไม่จำเป็นต้องอธิบายความแตกต่างระหว่างวิทยากรที่ดีและไม่ดี เมื่อ "วิทยากร" จากแท่นของครูไม่สนใจวิชาของเขา และในทางกลับกัน ความหลงใหลเป็นโรคติดต่อและส่งผลโดยตรงต่อการดูดซึมข้อมูล มีตัวอย่างปรากฏการณ์การบรรยายเสมือนจริงที่สามารถมีอิทธิพลต่อผู้ฟังได้ เช่น ความนิยมในการกล่าวสุนทรพจน์บนแพลตฟอร์ม ted.com เมื่อบุคคลสามารถมาจัดการประชุมย่อยเกี่ยวกับประเด็นและปัญหาที่เกี่ยวข้องกับตัวเขาและเสียงของเขาสามารถ เข้าถึงทุกคนที่มีอินเทอร์เน็ต วิดีโอ TED ที่ได้รับความนิยมอันดับสามบน YouTube.com มีชื่อเรื่องว่า “Are Schools Killing Creativity?”
นอกจากนี้ยังเป็นที่น่าสังเกตว่าการเปลี่ยนแปลงการศึกษาในโรงเรียนไปสู่ทรงกลมดิจิทัลโดยสมบูรณ์จะไม่เกิดขึ้นอย่างแน่นอนในอนาคตอันใกล้นี้ ดังนั้นในขณะนี้จึงยังไม่มีภัยคุกคามต่อการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนในรูปแบบที่ทุกคนคุ้นเคย
เรื่องที่ 4 การเรียนรู้แบบดิจิทัลเป็นเพียง "การพูดพล่าม" แต่ไม่ได้ให้ทักษะการปฏิบัติผู้คนยังกังขาเกี่ยวกับการแนะนำการศึกษาดิจิทัล เนื่องจากมองว่าจำกัดอยู่เพียง "ประเภทการสนทนา" ในขณะที่ทักษะการปฏิบัติอยู่ใน "จุดบอด" ในกรณีส่วนใหญ่ การเรียนรู้แบบดิจิทัลหมายถึงชุดการบรรยายที่ครูสั่งผ่านกล้อง ซึ่งนักเรียนจะดูและอาจทำการทดสอบ ประสิทธิผลของวิธีการสอนนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งมุ่งเป้าไปที่เด็กนักเรียนยังเป็นที่น่าสงสัย
ความจริง: หลักสูตรออนไลน์ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการบรรยายและการทดสอบเท่านั้น ตรงกันข้ามระบบที่ให้โอกาสในการดำเนินโครงการ การทำงานร่วมกัน. วิธีการแบบดั้งเดิมการประเมินจะถูกถ่ายโอนไปยังสภาพแวดล้อมดิจิทัลด้วย - ครูสามารถตรวจสอบเรียงความที่ไม่ได้อยู่ในสมุดบันทึก แต่บนหน้าจอ ไซต์และระบบที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษจะติดตามว่านักเรียนแก้สมการและปัญหาฟิสิกส์อย่างไร องค์ประกอบของเกมมักถูกนำมาใช้ และองค์ประกอบการแข่งขันของเกมได้รับการพิสูจน์แล้วว่าให้การเรียนรู้ที่รวดเร็วและดื่มด่ำกับอารมณ์ความรู้สึกได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การบรรยายน่าสนใจจริงๆ สถานที่ที่ดีในการศึกษาดิจิทัล แต่พวกเขาครองตำแหน่งน้อยกว่าในการศึกษาแบบดั้งเดิมหรือไม่?
เรื่องที่ 5 ครูจะสูญเสียการควบคุมการกระทำของนักเรียน
หากนักเรียนเรียนหลักสูตรออนไลน์ ครูจะตรวจสอบได้อย่างไรว่าผลลัพธ์เป็นของนักเรียนคนนั้นจริงๆ
ความจริง: ปัญหาการระบุตัวนักศึกษาค่อนข้างรุนแรงจริงๆ ในกรณีของหลักสูตรออนไลน์สำหรับผู้ใหญ่บนหลายแพลตฟอร์ม สิ่งนี้ยังคงอยู่ในจิตสำนึกของผู้ใช้ (เขาต้องการความรู้และทักษะ หากไม่มีพวกเขา ใบรับรองของเขาก็ไม่มีความหมายอะไรเลย) แต่เห็นได้ชัดว่าในความเป็นจริงของโรงเรียน การควบคุมควรเข้มงวดกว่านี้ นี่คือจุดที่ผู้ปกครองสามารถเข้ามาช่วยเหลือได้ โดยสามารถยืนยันได้ว่าบุตรหลานของตนทำภารกิจสำเร็จแล้วจริงๆ หรือยังคงต้องไว้วางใจให้นักเรียนแสดงความรู้สึกผิดชอบชั่วดี ท้ายที่สุดแล้ว แม้แต่ในการศึกษาแบบดั้งเดิมก็ยังมีคนที่สามารถโกงหรือโกงได้เสมอ น่าเสียดายที่ไม่มีระบบใดที่เหมาะ
เราทุกคนรู้ดีว่าบ่อยครั้งที่นวัตกรรมในชีวิตของเรามักส่งผลให้เกิดอาการปวดหัวโดยไม่จำเป็นเท่านั้น การศึกษาดิจิทัลจะเหมือนกันหรือไม่? นี่จะกลายเป็นงานอื่นในชุดสิ่งที่ครูต้องทำหรือไม่? แต่ครูหลายคนพบว่าเป็นการยากที่จะเปลี่ยนวิธีการที่ได้รับการพิสูจน์แล้วและทำงานกับเทคโนโลยีสารสนเทศ
ความจริง: แน่นอนว่าการแนะนำเทคโนโลยีใหม่ ๆ ยังต้องมีการพัฒนาคุณสมบัติบางอย่างด้วย การประยุกต์ใช้รีโมท เทคโนโลยีการศึกษาค่อนข้างเป็นแบบอย่างของครูรุ่นเยาว์ที่มีประสบการณ์การทำงานน้อย แต่ในขณะเดียวกันก็มี วุฒิการศึกษา- นี่อาจเป็นเพราะคนหนุ่มสาวมีความเข้าใจด้านเทคโนโลยีมากขึ้น และอาจอธิบายได้ด้วยประเพณีที่เป็นที่ยอมรับในการเรียนรู้เทคโนโลยีของคนรุ่นเก่า อย่างไรก็ตาม ไม่มีทางหนีจากเทคโนโลยีใหม่ ๆ ได้ แต่จะทำให้ครูมีเวลาว่างมากขึ้น ไม่เพียงแต่โดยการอ่านการบรรยายเพียงครั้งเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมถึง โดยใช้การตอบรับอัตโนมัติ แทนที่จะเขียนสิ่งเดียวกันทับ และอีกครั้งในการตอบแบบทดสอบเช่นเดียวกันครูต้องป้อนข้อมูลเพียงครั้งเดียวและหากนักเรียนตอบผิดเขาก็จะมองเห็น (และในขณะเดียวกันก็มีคำใบ้ที่อธิบายไว้เพื่อที่เขาจะสามารถ ดูเอาเอง) ครูมีเวลามากขึ้นในการสอนแทนที่จะตอบคำถามเดียวกัน และการทำงานที่น้อยลงจะช่วยลดความเครียดทางอารมณ์ และลดโอกาสที่จะเกิดความเหนื่อยหน่าย
จะทำอย่างไร?
เมื่อแยกความเชื่อผิดๆ หลักๆ ออกแล้ว เราพบว่าการศึกษาดิจิทัลสามารถก่อให้เกิดประโยชน์ได้จริงๆ แต่ด้วยเหตุนี้ จึงจำเป็นต้องเข้าใจว่าอะไรอยู่เบื้องหลังการนำการศึกษาดิจิทัลมาใช้ในโรงเรียน
ก่อนอื่น ควรย้ำว่าสำหรับโรงเรียนและนักเรียนส่วนใหญ่ การศึกษาดิจิทัลจะถูกจำกัดอยู่เพียงหลักสูตรออนไลน์บางหลักสูตรเท่านั้น ระบบการจัดการการศึกษาจะแพร่หลายมากขึ้น ซึ่งจะกลายเป็นวิธีการหลักของการศึกษาดิจิทัลในโรงเรียน เนื่องจากหลักสูตรออนไลน์แบบเปิดขนาดใหญ่บ่งบอกถึงความสนใจของนักเรียนในการได้รับความรู้เพิ่มเติมหรือทักษะใหม่ ๆ และมีแนวโน้มว่าจะไม่ค่อยได้ถูกนำมาใช้ใน การเรียนเนื่องจากมุ่งเป้าไปที่ผู้ชมที่เป็นผู้ใหญ่ ระบบที่ทันสมัยการจัดการเรียนรู้ช่วยให้คุณสามารถสร้างหลักสูตรส่วนบุคคล ลงทะเบียนนักเรียนในหลักสูตรหรือเลือกหลักสูตรด้วยตัวคุณเอง ดูการวิเคราะห์ทางการศึกษา: ประเมินตัวชี้วัดต่างๆ และคาดการณ์ รวมถึงการมีส่วนร่วมของนักเรียนแต่ละคนในกระบวนการศึกษา เน้นประเด็นปัญหา และคำนวณความเป็นไปได้ที่ นักเรียนจะไม่เรียนจบหลักสูตร ด้วยเทคโนโลยีเหล่านี้ การเรียนรู้แบบปรับเปลี่ยนได้เป็นรายบุคคลจึงเป็นไปได้ ซึ่งมุ่งเน้นไปที่นักเรียนแต่ละคน ขึ้นอยู่กับความสามารถ จุดแข็ง และจุดอ่อนของเขา
แล้วจะเตรียมตัวรับการศึกษาดิจิทัลได้อย่างไร?ก่อนอื่นเพื่อทำความคุ้นเคยกับแนวคิดของหลักสูตรออนไลน์คุณสามารถเรียนหลักสูตรดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง (บทความ "Harvard on the Couch" ให้รายชื่อเว็บไซต์ที่มีหลักสูตรออนไลน์รวมถึงสำหรับผู้ใหญ่ด้วย) การเรียนหลักสูตรออนไลน์หรือดีกว่านั้นหลายหลักสูตรจะช่วยให้คุณได้ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและดูว่าตนเองรับรู้อย่างไร การให้บริการที่แตกต่างกันเน้นช่วงเวลาที่ดูเหมือนไม่ประสบผลสำเร็จเพื่อหลีกเลี่ยงไม่ให้เกิดขึ้นในการทำงานของคุณ การอยู่อีกด้านหนึ่งของเครื่องกีดขวางเป็นงานวิจัยที่มีคุณภาพสูงที่สุด และหลักสูตรสำหรับผู้ใหญ่มากมายจะช่วยให้คุณได้รับความรู้ที่จำเป็นและมีประโยชน์ในเวลาเดียวกัน
ประการที่สอง หากโรงเรียนกำลังเปิดตัวการศึกษาดิจิทัลอยู่แล้วหรืออย่างน้อยก็พูดถึงเรื่องนี้ ก็ควรค่าแก่การค้นหาว่าโรงเรียนมีแผนจะใช้เครื่องมือใดบ้าง ความอุดมสมบูรณ์ ตัวเลือกต่างๆแพลตฟอร์มและระบบไม่อนุญาตให้เราเจาะจงมากขึ้น แต่ถ้าคุณรู้ว่าจะใช้แนวทางแก้ไขใดที่โรงเรียน ก็จะช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับมันล่วงหน้าได้ แทนที่จะต้องเตรียมเอกสารอย่างเร่งรีบ แม้ว่าโรงเรียนของคุณยังไม่ได้คิดที่จะแนะนำการศึกษาแบบดิจิทัล แต่คุณสามารถพิจารณาว่าเนื้อหาวิชาของคุณจะถูกโอนไปยังแบบฟอร์มหลักสูตรออนไลน์ได้อย่างไร
ประการที่สาม เราสามารถเริ่มแนะนำองค์ประกอบของการศึกษาดิจิทัลโดยไม่ต้องมีการดำเนินการแบบรวมศูนย์ ใช้เวลาค้นหาแหล่งข้อมูลที่นำเสนอโปรแกรมการเรียนรู้ผ่านเกมสำหรับวิชาของคุณ นักเรียนจะสนุกกับการทำแบบทดสอบภูมิศาสตร์หรือทำการทดลองทางฟิสิกส์โดยใช้โทรศัพท์ Gamification (การใช้องค์ประกอบของกลไกเกม) ถูกใช้โดยบริษัทยักษ์ใหญ่ นักการตลาด และอื่นๆ อีกมากมาย นักเรียนทุกวันนี้เติบโตขึ้นมากับคอมพิวเตอร์และวิดีโอเกม และถึงแม้สังคมของเราจะถูกตีตราจากการเล่นเกม แต่การใช้องค์ประกอบของเกมก็สามารถทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้ได้ดีขึ้น ระบบการจัดการการเรียนรู้มักจะใช้ไม่เพียงแต่มินิเกมเท่านั้น แต่ยังใช้เหรียญตราสำหรับความสำเร็จอีกด้วย รางวัลทันทีสำหรับความสำเร็จประเภทนี้ส่งผลดีต่อแรงจูงใจ
ประการที่สี่ มีความจำเป็นต้องติดตามสิ่งที่เกิดขึ้นในพื้นที่นี้ในระดับรัฐ ตัวอย่างเช่น ในขณะนี้มีโครงการสำคัญ "สภาพแวดล้อมการศึกษาดิจิทัลสมัยใหม่ในสหพันธรัฐรัสเซีย" ซึ่งมุ่งเป้าไปที่การฝึกอบรมออนไลน์คุณภาพสูงและเข้าถึงได้สำหรับพลเมืองของประเทศโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ภายในกรอบนี้ยังมีโปรแกรมการฝึกอบรมขั้นสูงในด้านการพัฒนา การใช้งาน และการสอบหลักสูตรออนไลน์ซึ่งอาจน่าสนใจและเป็นประโยชน์สำหรับอาจารย์และอาจารย์
ดังนั้นเราจึงสามารถพูดได้อย่างแน่นอนว่าการศึกษาแบบดิจิทัลจะเข้าสู่โรงเรียน แต่จะน้อยกว่าในมหาวิทยาลัย การศึกษาดิจิทัลสามารถนำมาซึ่งประโยชน์มากมาย แต่สำหรับสิ่งนี้คุณต้องเข้าใจว่ามันทำงานอย่างไรโดยทั่วไปและจะทำงานในโรงเรียนใดโรงเรียนหนึ่งโดยเฉพาะ ดังนั้นมากจะขึ้นอยู่กับครูแต่ละคน - เขาจะสนใจนักเรียนของเขาได้มากเพียงใด เขาจะจัดโครงสร้างหลักสูตร เขาจะมอบหมายงานอะไร ใช่ ในตอนแรกครูจะมีภาระเพิ่มเติม แต่ความพยายามเหล่านี้สามารถนำไปสู่ผลลัพธ์ที่สำคัญและทำให้ง่ายขึ้น ชีวิตภายหลังขจัดงานที่ซ้ำซากจำเจ แบ่งเวลาให้ว่าง และเตรียมนักเรียนให้ไม่เพียงแต่เท่านั้น วิชาของโรงเรียนแต่ยังรวมถึงชีวิตบั้นปลายด้วย
รุสลัน ซูเลมานอฟ หัวหน้าแผนก เทคโนโลยีสารสนเทศมสป
ดูเหมือนว่าคำว่า “ดิจิทัล” จะเป็นวาระการประชุมใหญ่ด้านการศึกษามาเป็นเวลานานแล้ว ไม่น่าแปลกใจ: ตามโครงการเศรษฐกิจดิจิทัลที่รัฐบาลนำมาใช้ภายในปี 2568 ระบบการศึกษาในรัสเซียควรได้รับการกำหนดค่าในลักษณะที่จะเตรียมผู้ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่มีความรู้เพียงพอในจำนวนที่เพียงพอพร้อมความสามารถที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 เพื่อก้าวกระโดดสู่อนาคตดิจิทัลที่สดใส
การทำให้เศรษฐกิจเป็นดิจิทัลไม่ใช่แค่การถ่ายโอนข้อมูลและกระบวนการจากยุค "แอนะล็อก" สู่รูปแบบดิจิทัลเท่านั้น
ดังนั้น การเปลี่ยนผ่านของระบบการศึกษาให้เป็นดิจิทัลจึงไม่สามารถจำกัดอยู่เพียงการสร้างสำเนาดิจิทัลของหนังสือเรียนที่คุ้นเคย การแปลงเอกสารเป็นดิจิทัล และให้โรงเรียนทุกแห่งสามารถเข้าถึงอินเทอร์เน็ตความเร็วสูงได้ เหมือนเริ่มต้นบ้านใหม่ด้วยการติดวอลเปเปอร์และเลือกโคมไฟระย้า แทนที่จะคิดถึงรากฐาน แนวทาง วิธีการสอน จะต้องเปลี่ยนแปลง
ความรู้ด้านดิจิทัล
ดูเหมือนว่าการรู้หนังสือเป็นแนวคิดที่ทุกคนคุ้นเคย ตามที่ คำจำกัดความทั่วไปนี่คือระดับของความเชี่ยวชาญในทักษะการรับรู้ขั้นพื้นฐาน: การอ่าน การเขียน และเลขคณิตในภาษาแม่ แต่ด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีและความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นของพื้นที่ข้อมูลที่เรามีอยู่ แนวคิดเรื่องการอ่านออกเขียนได้ก็ขยายออกไป องค์กรระหว่างประเทศที่พยายามแยกแยะความจำเป็น สู่คนยุคใหม่ความสามารถ พูดคุยเกี่ยวกับความสำคัญของดิจิทัล ข้อมูลข่าวสาร และความรู้ทางวิทยาศาสตร์ บ่อยครั้งที่การรู้หนังสือประเภทนี้ซ้อนทับกันและเสริมซึ่งกันและกัน
ความรู้ด้านดิจิทัลคือความสามารถในการสร้างและใช้เนื้อหาโดยใช้เทคโนโลยีดิจิทัล รวมถึงทักษะการเขียนโปรแกรมคอมพิวเตอร์ การค้นหาและแบ่งปันข้อมูล และการสื่อสารกับผู้อื่น
มีเกณฑ์ที่แตกต่างกันในการพัฒนาความรู้ด้านดิจิทัล ตัวอย่างเช่น Henry Jenkins เชื่อว่าความรู้ด้านดิจิทัลรวมถึงความสามารถในการทำงานกับคอมพิวเตอร์ในฐานะ "ฮาร์ดแวร์" (นั่นคือคุณต้องเข้าใจว่าปฏิสัมพันธ์ของบุคคลและเทคโนโลยีดิจิทัลเกิดขึ้นได้อย่างไร) ทำความเข้าใจคุณลักษณะของอุปกรณ์และการจัดจำหน่าย ข้อมูลดิจิทัล(เช่นความสามารถในการทำงานกับซอฟต์แวร์) ความเข้าใจโครงสร้างของชุมชนออนไลน์และคุณสมบัติของโซเชียลมีเดีย
Doug Belshaw ระบุองค์ประกอบแปดประการของความรู้ด้านดิจิทัล รวมถึงการทำความเข้าใจบริบททางวัฒนธรรมของสภาพแวดล้อมอินเทอร์เน็ต ความสามารถในการสื่อสารในชุมชนออนไลน์ ความสามารถในการสร้างและเผยแพร่เนื้อหา และความสามารถในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการพัฒนาตนเอง
ผู้เขียนแนวคิดที่แตกต่างกันเกี่ยวกับความรู้ด้านดิจิทัลเห็นด้วยกับสิ่งหนึ่ง: มีเพียงความเข้าใจเกี่ยวกับวิธีการทำงานของความเป็นจริงดิจิทัลเท่านั้นที่สามารถสอนบุคคลให้ควบคุมได้” สัญญาณรบกวนข้อมูล” และทำให้ปฏิสัมพันธ์กับเทคโนโลยีดิจิทัลเป็นแหล่งที่มาของการพัฒนา ไม่ใช่ความเครียด
เพื่อใช้ชีวิตอย่างมีความสุขตลอดไปในเศรษฐกิจดิจิทัล บุคคลจะต้องมีวัฒนธรรมการบริโภคข้อมูล และสามารถเลือกระหว่าง Dontsova เล่มทั่วไปกับ "สงครามและสันติภาพ" เพื่อทำความเข้าใจความต้องการของเขาและลักษณะของงานเหล่านี้
เห็นได้ชัดว่าความรู้ด้านดิจิทัลเป็นชุดทักษะที่ซับซ้อน สำหรับการพัฒนาซึ่งไม่เพียงพอเพียงการอัปเดตโปรแกรมในหัวข้อ “สารสนเทศ” หรืออุปกรณ์ทางเทคนิคใหม่ของโรงเรียน และหากไม่มีการพัฒนารากฐาน เศรษฐกิจดิจิทัลอนิจจาคุณไม่สามารถสร้างมันขึ้นมาได้
การทำให้วิถีการศึกษาเป็นรายบุคคล
หากเราพิจารณาว่าการพัฒนาเทคโนโลยีดิจิทัลเข้ามาแทนที่คนงาน "ประจำ" เป็นหลักจากการผลิต ดังนั้นกระบวนการศึกษามวลชนที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญในโปรแกรมเดียวก็จะไม่เกี่ยวข้อง นอกจากนี้ ผู้เชี่ยวชาญยังมั่นใจว่าเศรษฐกิจดิจิทัลจำเป็นต้องอาศัยการพัฒนาทักษะในการจัดการตนเอง การวางแผน และการสร้างแรงจูงใจในตนเอง และสิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยการศึกษาแบบรายบุคคล
เทคโนโลยีดิจิทัลที่เข้ามาในระบบการศึกษาทำให้สามารถปรับเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้เป็นรายบุคคลได้ทั้งในขั้นตอนของการเรียนรู้เนื้อหาใหม่และในขั้นตอนของการติดตามผลลัพธ์ของแต่ละบุคคล โอกาสนี้ถูกสร้างขึ้นโดยโครงการเช่น "โรงเรียนอิเล็กทรอนิกส์เคลื่อนที่" - ระบบสำหรับการสนับสนุนการศึกษาและระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษาซึ่งก็คือ เครือข่ายทางสังคมสำหรับครู นักเรียน และผู้ปกครอง พร้อมเนื้อหาด้านการศึกษา การประเมิน และระบบตอบรับกลับ
เทคโนโลยีดิจิทัลเป็นเครื่องมือในการพัฒนา การเรียนรู้แบบผสมผสานก้าวข้ามข้อจำกัดของระบบชั้นเรียน-บทเรียนด้วยหลักสูตรเดียวกันสำหรับทุกคนและการพัฒนาในเวลาเดียวกัน จริงอยู่ในโรงเรียนของรัฐ โอกาสเหล่านี้ไม่ค่อยเกิดขึ้นจริง
และหากคุณดูการอภิปรายล่าสุดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางฉบับใหม่ซึ่งทำให้เกิดความขุ่นเคืองในหมู่ครูวรรณคดีก็มีคำถามเกิดขึ้น ความกังวลที่เด็กๆ ย้ายจากโรงเรียนหนึ่งไปยังอีกโรงเรียนหนึ่งอาจประสบกับความไม่สะดวกเนื่องจากความแตกต่างในโปรแกรมการศึกษารวมกับความเข้าใจว่าคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความสามารถในการปรับตัวเข้ากับเงื่อนไขใหม่ และสร้างเส้นทางของตนเอง มีความสำคัญต่อเศรษฐกิจดิจิทัล ? การพัฒนาเลือกจากตัวเลือกมากมายอย่างต่อเนื่อง?
การศึกษาต่อเนื่อง
เศรษฐกิจดิจิทัลกำลังเปลี่ยนแปลงตลาดแรงงานไปอย่างสิ้นเชิง โดยที่คอมพิวเตอร์สามารถเข้ามาแทนที่บุคคลได้ คอมพิวเตอร์ก็จะเข้ามาแทนที่เขาด้วย วิธีแก้ปัญหาสำหรับผู้ที่ตกงานคือการจ้างงานตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเทคโนโลยีดิจิทัลให้โอกาสใหม่ๆ ในการจัดระเบียบและพัฒนาธุรกิจ นอกจากนี้ ในอนาคตอันใกล้นี้ การเปลี่ยนแปลงอาชีพเป็นประจำจะกลายเป็นบรรทัดฐาน และการอยู่ในสาขาอาชีพเดียวกันจะต้องอาศัยความเต็มใจที่จะเรียนรู้มากขึ้น แนวคิดของการศึกษาตลอดชีวิตสันนิษฐานว่าชีวิตของบุคคลไม่ได้แบ่งอย่างเคร่งครัดตามระยะเวลาการศึกษา (ก่อนได้รับประกาศนียบัตร) และการทำงาน แต่การเรียนรู้เป็นกระบวนการที่คงที่ตลอดชีวิต
เพื่อให้การศึกษาตลอดชีวิตกลายเป็นเรื่องปกติ โครงสร้างการศึกษาออนไลน์จะต้องพัฒนาและทัศนคติของสังคมต่อการเรียนรู้จะต้องเปลี่ยนไป และหากงานแรกเกี่ยวข้องโดยตรงกับการพัฒนาแพลตฟอร์มออนไลน์ ซอฟต์แวร์การแปลงเนื้อหาเป็นดิจิทัลจากนั้นประการที่สอง - ด้วยการพัฒนาแรงจูงใจภายในของบุคคลในการศึกษา จากการศึกษาของ National Research University Higher School of Economics เกี่ยวกับการศึกษาของชาวรัสเซียที่เป็นผู้ใหญ่ พบว่า เหตุผลหลักเหตุใดผู้ใหญ่จึงไม่ไปเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ คือการขาดความต้องการภายใน
แต่ความต้องการดังกล่าวเกิดขึ้น (หรือไม่) จากระดับประถมศึกษาและไม่สำคัญว่าจะมีไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบหรือไม่
เศรษฐกิจดิจิทัลต้องการระบบการศึกษาที่ไม่เพียงแต่ต้อง "ทำให้กระบวนการแต่ละอย่างเป็นดิจิทัล" เท่านั้น แต่ยังต้องอาศัยระบบการศึกษาอีกด้วย แนวทางบูรณาการซึ่งจะกำหนดเป้าหมายใหม่และเปลี่ยนแปลงโครงสร้างและเนื้อหาของกระบวนการศึกษา และด้วยเหตุนี้ บางทีผู้นำการศึกษาเองก็ควรเรียนรู้ที่จะไม่กลัวอนาคตที่มาถึงแล้ว
ผู้เชี่ยวชาญจะพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องนี้และอีกมากมายที่มอสโก ซาลอนนานาชาติการศึกษา - งานการศึกษาที่ใหญ่ที่สุดของรัสเซียซึ่งจะจัดขึ้นระหว่างวันที่ 18 ถึง 21 เมษายนในศาลาที่ 75 ของ VDNKh งานนี้จะเป็นที่สนใจของครู ผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัดและจัดการการศึกษา รวมถึงผู้ปกครอง