คุณสมบัติของการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในวัยประถมศึกษา ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนประถมศึกษา งานการสอนกับเด็กนักเรียนชั้นต้นที่มีพรสวรรค์
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
รูปแบบและวิธีการทำงานร่วมกับเด็กนักเรียนที่มีพรสวรรค์
“เด็กๆ เกิดมาเป็นศิลปิน นักวิทยาศาสตร์ นักประดิษฐ์...
พวกเขามองเห็นโลกด้วยความสดชื่นและบริสุทธิ์ ทั้งหมด
วันที่พวกเขาสร้างชีวิตใหม่ พวกเขารัก
ทดลองและดูความมหัศจรรย์ของบริเวณโดยรอบ
ความสงบสุขด้วยความประหลาดใจและความยินดี” (พี. ไวนซ์ไวก์)
1. เหตุผลในการศึกษาพรสวรรค์
ในโลกที่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วและเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว สังคมมักจะคิดใหม่เกี่ยวกับระเบียบทางสังคมของโรงเรียน ปรับเปลี่ยนหรือเปลี่ยนแปลงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการศึกษาในโรงเรียนอย่างรุนแรง
ดูเหมือนว่าเป้าหมายหลักในขณะนี้คือการให้ความสำคัญกับการให้ความรู้แก่บุคคลที่มีความกระตือรือร้น สร้างสรรค์ ตระหนักถึงปัญหาระดับโลกของมนุษยชาติ และพร้อมที่จะมีส่วนร่วมอย่างเต็มความสามารถในการแก้ไขปัญหาเหล่านั้น
ตอนนี้เราต้องการคนที่คิดนอกกรอบ ซึ่งสามารถมองหาวิธีใหม่ๆ ในการแก้ปัญหาที่นำเสนอ และค้นหาทางออกจากสถานการณ์ที่เป็นปัญหา
งานเร่งด่วนอีกประการหนึ่งคือการเข้าหาและช่วยเหลือนักเรียนแต่ละคนเป็นรายบุคคล การพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลเพื่อแสดงบุคลิกภาพของนักเรียนแต่ละคน
เมื่อไม่นานมานี้เชื่อกันว่าเด็กทุกคนมีความเท่าเทียมกันทั้งทางปัญญาและทางอารมณ์ คุณเพียงแค่ต้องสอนให้พวกเขาคิด เห็นอกเห็นใจ และแก้ปัญหาเชิงตรรกะที่ซับซ้อน
อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์ของโรงเรียนสมัยใหม่แสดงให้เห็นว่านักเรียนมีความแตกต่างกัน เด็กมีความโดดเด่นด้วยสติปัญญาที่พัฒนาแล้วมากกว่าเพื่อน มีความคิดสร้างสรรค์ พร้อมความสามารถในการจำแนกประเภท สรุป และค้นหาความสัมพันธ์ได้ พวกเขาค้นหาคำตอบสำหรับคำถามที่พวกเขาสนใจอยู่ตลอดเวลา พวกเขามีความอยากรู้อยากเห็น เป็นอิสระ และกระตือรือร้น
2. ลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์
เริ่มต้นด้วยการกำหนดแนวคิด:
พรสวรรค์ - นี่คือคุณภาพที่เป็นระบบของจิตใจที่พัฒนาตลอดชีวิตซึ่งกำหนดความเป็นไปได้ที่บุคคลจะบรรลุผลลัพธ์ที่สูงกว่าและไม่ธรรมดาในกิจกรรมหนึ่งประเภทหรือมากกว่านั้น
พรสวรรค์ถูกกำหนดโดยการพัฒนาทางปัญญาขั้นสูง ความอ่อนไหวทางจิตสังคม และลักษณะทางกายภาพ
การพัฒนาองค์ความรู้ขั้นสูง:
ด้วยความโดดเด่นด้วยการรับรู้ที่กว้างขวาง เด็กที่มีพรสวรรค์จึงตระหนักดีถึงทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวพวกเขา และสงสัยอย่างยิ่งว่าสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นทำงานอย่างไร พวกเขาสนใจว่าทำไมโลกถึงมีโครงสร้างเช่นนี้ ไม่ใช่อย่างอื่น และจะเกิดอะไรขึ้นหากเงื่อนไขภายนอกเปลี่ยนไป พวกเขาสามารถตรวจสอบกระบวนการต่างๆ ได้ในเวลาเดียวกัน และมีแนวโน้มที่จะสำรวจทุกสิ่งรอบตัวอย่างแข็งขัน
พวกเขามีความสามารถในการรับรู้ความเชื่อมโยงระหว่างปรากฏการณ์กับวัตถุและสรุปผลได้ พวกเขาชอบสร้างระบบทางเลือกในจินตนาการ
ความจำที่ดีเยี่ยมรวมกับพัฒนาการทางภาษาขั้นต้นและความสามารถในการจำแนกช่วยให้เด็กสามารถสะสมข้อมูลจำนวนมากและนำไปใช้อย่างเข้มข้น
เด็กที่มีพรสวรรค์จะมีคำศัพท์มากมายที่ช่วยให้พวกเขาแสดงความคิดได้อย่างอิสระและชัดเจน พวกเขาคิดค้นคำศัพท์ใหม่เพื่อความสนุกสนาน
นอกเหนือจากความสามารถในการรับรู้ความคลุมเครือทางความหมาย รักษาเกณฑ์การรับรู้ในระดับสูงมาเป็นเวลานาน และสนุกกับการมีส่วนร่วมในปัญหาที่ซับซ้อนและแม้แต่ปัญหาที่ไม่สามารถปฏิบัติได้จริง เด็กที่มีพรสวรรค์จะไม่ยอมให้ได้รับคำตอบสำเร็จรูปจากพวกเขา
เด็กที่มีพรสวรรค์บางคนมีความสามารถทางคณิตศาสตร์เพิ่มขึ้นในแง่ของการคำนวณและตรรกะ ซึ่งอาจส่งผลต่อความก้าวหน้าในการอ่านของพวกเขา
พวกเขาโดดเด่นด้วยความเข้มข้นที่ยาวนานและความเพียรพยายามอย่างมากในการแก้ปัญหาเฉพาะ
ความหลงใหลในงานที่มีลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพรสวรรค์รวมกับการขาดประสบการณ์มักนำไปสู่ความจริงที่ว่าเขาพยายามทำสิ่งที่ยังเป็นไปไม่ได้สำหรับเขา เขาต้องการการสนับสนุนและความช่วยเหลือ
ความไวต่อจิตสังคม:
เด็กที่มีพรสวรรค์จะแสดงความรู้สึกถึงความยุติธรรม การพัฒนาศีลธรรม การรับรู้และการรับรู้ขั้นสูง
พวกเขาตอบสนองต่อความอยุติธรรมอย่างรวดเร็วและเรียกร้องตนเองและผู้อื่นอย่างสูง
จินตนาการที่สดใส การรวมองค์ประกอบของเกมไว้ในการทำงานให้สำเร็จ ความคิดสร้างสรรค์ ความเฉลียวฉลาด และจินตนาการอันเข้มข้น (จินตนาการ) ถือเป็นลักษณะเฉพาะของเด็กที่มีพรสวรรค์
พวกเขามีอารมณ์ขันที่ยอดเยี่ยมและชอบเรื่องตลกที่ไม่สอดคล้องกัน การเล่นคำ และเรื่องตลก
พวกเขาขาดความสมดุลทางอารมณ์ เมื่ออายุยังน้อย เด็กที่มีพรสวรรค์จะใจร้อนและใจร้อน
บางครั้งมีลักษณะเป็นความกลัวที่เกินจริงและความเปราะบางที่เพิ่มขึ้น พวกเขาไวต่อสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดจากผู้อื่นอย่างมาก
ความเห็นแก่ตัวเหมือนในเด็กทั่วไป
เด็กที่มีพรสวรรค์มักมีการรับรู้ตนเองในแง่ลบและมีปัญหาในการสื่อสารกับเพื่อนฝูง
ลักษณะทางกายภาพ:
เด็กที่มีพรสวรรค์จะมีระดับพลังงานสูงและนอนหลับน้อยกว่าปกติ
การประสานงานด้านการเคลื่อนไหวและการควบคุมมือมักจะล้าหลังความสามารถในการรับรู้ พวกเขาต้องการการฝึกฝน ความแตกต่างในการพัฒนาทางปัญญาและทางกายภาพของเด็กดังกล่าวสามารถทำให้พวกเขาท้อแท้และขาดความเป็นอิสระได้
การมองเห็นของเด็กที่มีพรสวรรค์ (อายุต่ำกว่า 8 ปี) มักจะไม่แน่นอน และเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเปลี่ยนโฟกัสจากใกล้ไปเป็นไกล (จากโต๊ะหนึ่งไปอีกโต๊ะหนึ่ง)
3. ความสามารถพิเศษประเภทที่ปรากฏในบางพื้นที่ของกิจกรรม
ความสามารถทางดนตรี.
ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กที่มีพรสวรรค์ด้านดนตรีจะมีความอยากรู้อยากเห็นเกี่ยวกับวัตถุที่มีเสียงมากขึ้น เมื่ออายุได้สองหรือสามขวบ เด็กดังกล่าวสามารถแยกแยะท่วงทำนองทั้งหมดที่พวกเขาได้ยินและออกเสียงได้อย่างแม่นยำ บางคนเริ่มร้องเพลงก่อนที่จะพูด เมื่ออายุสามถึงห้าขวบ ความปรารถนาที่จะ "แยก" การกระทำที่เป็นอิสระฟังดูเพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว ในระยะแรกเป็นการเลียนแบบการเล่นเครื่องดนตรี ในอนาคตสิ่งนี้จะนำไปสู่ความพยายามครั้งแรกที่จะทำอะไรบางอย่างของคุณเอง การปรากฏตัวของผลงานชิ้นแรกถือเป็นการเปลี่ยนผ่านไปสู่การพัฒนาความสามารถในระดับที่สูงขึ้น
ความสามารถทางศิลปะ
การเลือกสรรสูงที่เกี่ยวข้องกับภาพและแนวคิดปรากฏในวัยเด็กในการสังเกตแบบเฉียบพลัน, ความประทับใจที่แข็งแกร่ง, ความสามารถในการมองเห็นทุกสิ่งรอบตัวด้วยสี, ในคอนทราสต์ของสี, เพื่อสังเกตเห็นสิ่งแปลกตา, สวยงามและจดจำได้เป็นเวลานาน กิจกรรมของเด็กมีบทบาทสำคัญคือความปรารถนาในการค้นหาเชิงสร้างสรรค์ ความสามารถพิเศษที่ปราศจากการค้นหาอย่างสร้างสรรค์เป็นสิ่งที่คิดไม่ถึง
ความสามารถทางคณิตศาสตร์และหมากรุก
ปรากฏเร็ว เมื่ออายุสามหรือสี่ขวบ เด็กบางคนเล่นตัวเลขอย่างกระตือรือร้น โดยมองหาตัวเลขตามป้ายบ้าน หน้าหนังสือ และนิตยสาร จากนั้นจึงพยายามสร้างชุดตัวเลขใหม่ๆ ที่แตกต่างกัน การเรียนรู้การดำเนินการทางคณิตศาสตร์อย่างเชี่ยวชาญเกิดขึ้นอย่างสนุกสนานและรวดเร็ว เมื่ออายุสี่หรือห้าขวบ เด็กที่มีพรสวรรค์จะแสดงความสามารถในการบวกและลบตัวเลขสองและสามหลักในใจได้อย่างง่ายดาย และเมื่ออายุห้าหรือหกขวบ พวกเขาก็เริ่มแสดงความสนใจอย่างมากในหนังสือเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ไม่ใช่เฉพาะในระดับประถมศึกษาเท่านั้น โรงเรียน.
สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์คนอื่นๆ การคำนวณชุดหมากรุกที่ซับซ้อนในใจไม่ใช่เรื่องยาก หลังจากเรียนรู้การเล่นหมากรุกตั้งแต่อายุสี่หรือห้าขวบ พวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่อยู่ที่กระดานหมากรุก เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่น่าอัศจรรย์ เกมหมากรุกเป็นการทดลองอย่างต่อเนื่องซึ่งต้องใช้ความเอาใจใส่ สมาธิ และความสามารถในการคิดอย่างรวดเร็วและมีเหตุผล เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กที่กำหนดการพัฒนาความสามารถของเขาในด้านนี้
ความสามารถด้านวรรณกรรม
เปิดเผยในภายหลัง ขึ้นอยู่กับประสบการณ์และความรู้ของเด็ก แต่ในบางกรณี สัญญาณของความสามารถทางวรรณกรรมก็ถูกเปิดเผยในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนด้วย เด็กคุ้นเคยกับเสียงเพลง เขาหลงใหลในเสียงของคำคล้องจอง และเขาชื่นชมยินดีกับการเกิดขึ้นของคำศัพท์และการผสมผสานใหม่ๆ เมื่อเปรียบเทียบกับผลงานของเพื่อนๆ ผลงานของเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นมีความแปลกใหม่และแสดงออกมากกว่า
พรสวรรค์ทางสังคม
เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตเห็นผู้นำในกลุ่มเด็ก เด็กที่มีความมั่นใจและกระตือรือร้นจะดึงดูดความสนใจได้อย่างรวดเร็ว คำพูดของเขาได้รับการพัฒนาอย่างดีเขาไม่กลัวและไม่ลังเลที่จะพูดกับเด็กอีกคนซึ่งเป็นผู้ใหญ่ เด็กคนนี้เปิดเผยแนวทางเชิงธุรกิจของเขาเองต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้น คุณสมบัติที่โดดเด่นของเขาคือเด็กคนนี้ใส่ใจทุกสิ่ง
เด็กคนใดก็ตามจำเป็นต้องมีความสามารถในด้านใดด้านหนึ่งของกิจกรรมของมนุษย์ แบบทดสอบแบบสอบถามที่พัฒนาโดยผู้เชี่ยวชาญในสาขาจิตวิทยาเด็กจะช่วยประเมินความถูกต้องของสมมติฐานเกี่ยวกับความสามารถโดยกำเนิดของเด็กหรือช่วยในเรื่องที่สำคัญที่สุดนี้
3. วิธีการและรูปแบบการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนประถมศึกษา
เด็กที่สามารถจัดว่ามีพรสวรรค์ได้เข้าเรียนในโรงเรียนประถมศึกษา เด็กเหล่านี้มีความสามารถทางสติปัญญา ความสามารถในการเรียนรู้ ความสามารถในการสร้างสรรค์และการแสดงออกสูงกว่าคนส่วนใหญ่ ความต้องการทางปัญญาที่โดดเด่นและไม่อิ่มตัว พวกเขาประสบความสุขจากการได้รับความรู้และการทำงานทางจิต จากนี้การระบุเด็กที่มีพรสวรรค์และการพัฒนาระดับความสามารถพิเศษของพวกเขาควรเริ่มต้นในโรงเรียนประถมศึกษา
ในกิจกรรมด้านการศึกษา การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นมีพื้นฐานอยู่บนแนวทางที่แตกต่าง ซึ่งมีส่วนช่วยในการขยายและเจาะลึกพื้นที่การศึกษาของวิชานั้น ๆ ดังนั้นการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ควรประกอบด้วยทั้งกิจกรรมในห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร
4. กิจกรรมบทเรียน
การฝึกอบรมพัฒนาการตามปัญหา
กิจกรรมการออกแบบและการวิจัย
เทคโนโลยีการเล่นเกม (เกมธุรกิจและการเดินทาง)
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อตอบสนองแรงจูงใจทางปัญญา
การพัฒนาความสามารถ (การทดสอบหลายระดับ การนำเสนอ เครื่องจำลอง)
งานที่สร้างสรรค์และไม่ได้มาตรฐาน
การศึกษาเชิงพัฒนาการบนปัญหา
ครูส่วนใหญ่ที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ประสบความสำเร็จในการใช้เทคโนโลยีการเรียนรู้จากปัญหา ครูสร้างสถานการณ์ของความยากลำบากในการรับรู้ในห้องเรียนซึ่งเด็กนักเรียนระดับประถมศึกษาต้องเผชิญกับความต้องการที่จะใช้การดำเนินการทางจิตอย่างอิสระเพื่อศึกษาหัวข้อใหม่: การวิเคราะห์ การสังเคราะห์ การเปรียบเทียบ การเปรียบเทียบ การวางนัยทั่วไป ฯลฯ สิ่งนี้ทำให้เป็นไปได้ เพื่อจัดกิจกรรมอิสระของนักเรียนซึ่งเป็นผลมาจากการเรียนรู้ความรู้ทักษะความสามารถและการพัฒนาความสามารถในการคิดอย่างสร้างสรรค์
กิจกรรมการออกแบบและการวิจัย
รูปแบบใหม่ในการทำงานกับเด็กมีพรสวรรค์ที่โรงเรียนคือการออกแบบ วิธีการของโครงงานแสดงถึงวิธีการสอนที่สามารถอธิบายได้ว่าเป็น "การเรียนรู้ผ่านการลงมือทำ" เมื่อนักเรียนมีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการรับรู้เชิงรุก กำหนดปัญหาทางการศึกษาอย่างอิสระ รวบรวมข้อมูลที่จำเป็น วางแผนแนวทางแก้ไขปัญหาที่เป็นไปได้ วาด ข้อสรุป วิเคราะห์กิจกรรมของเขา สร้างความรู้ใหม่ “อิฐต่ออิฐ” และได้รับประสบการณ์ชีวิตการศึกษาใหม่
5. กิจกรรมนอกหลักสูตร
ซึ่งรวมถึงกิจกรรมดังต่อไปนี้:
วิชาเลือก,
สัปดาห์เรื่อง
วันหยุดแสดงละคร,
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันในรายวิชา
วิชาเลือก.
รูปแบบหนึ่งของการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์คือการใช้วิชาเลือก ที่นี่ การทำงานในกลุ่มย่อย ครูจะเพิ่มความแตกต่างในการสอน แนวทางรายบุคคล โดยใช้วิธีทำงานที่แตกต่างกัน เช่น การสังเกต การทดลอง การวิจัย การทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ การใช้วิชาเลือกที่แตกต่างกันช่วยให้เราสามารถคำนึงถึงความต้องการและความสามารถที่แตกต่างกันของเด็กที่มีพรสวรรค์ได้
สัปดาห์เรื่อง
รูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มุ่งเป้าไปที่การเปิดเผยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนโดยเฉพาะคือสัปดาห์วิชา. ในช่วงสัปดาห์ประถมศึกษา เด็กๆ จะมีโอกาสใช้ความคิดสร้างสรรค์ของตนได้อย่างเต็มที่
วันหยุดแสดงละคร.
กิจกรรมการแสดงละครเป็นรูปแบบพิเศษของการทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์ เนื่องจากเด็ก ๆ มีโอกาสไม่เพียงตระหนักถึงความสามารถในการแสดงของตนเองโดยการเข้าร่วมในการแสดงโดยตรง แต่ยังได้แสดงให้เห็นถึงทักษะความคิดสร้างสรรค์โดยการพัฒนาบทสำหรับการผลิตเพื่อพัฒนาความหลงใหลในศิลปะ การอ่านและความคิดสร้างสรรค์ทางวรรณกรรม เพื่อแสดงให้เห็นถึงทักษะความรู้และการค้นคว้าในแบบทดสอบและแวดวงวรรณกรรม งานดังกล่าวช่วยเพิ่มแรงจูงใจให้เด็กที่มีพรสวรรค์ในการร่วมมือกับครูและการทำงานอย่างอุตสาหะในการพัฒนาตนเอง
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันในรายวิชา
การค้นหาเด็กที่มีพรสวรรค์ การจัดการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่โรงเรียนถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ที่โรงเรียน คุณต้องสร้างและเติมเต็มงานให้กับนักกีฬาโอลิมปิกในสาขาการศึกษาต่างๆ อย่างต่อเนื่อง
6. ระบบการทำงาน.
การทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ต้องเริ่มต้นด้วยการระบุเด็กคนนี้ในทีมเด็ก รูปแบบการวินิจฉัยหลักในโรงเรียนประถมศึกษาคือการสังเกต หลังจากสังเกตเห็นความสามารถอันสดใสของนักเรียนแล้ว ก็จำเป็นต้องระบุระดับพรสวรรค์ ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้แบบฟอร์มต่างๆ: แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง, แบบสอบถาม, เทคนิค "แผนที่พรสวรรค์", วิธีการประเมินพรสวรรค์ทั่วไป ฯลฯ
เมื่อระบุได้แล้ว อย่าลืมประสานงานการดำเนินการเพิ่มเติมของคุณกับผู้ปกครองและฝ่ายบริหารของนักเรียน หลังจากนั้นจะมีการร่างแผนการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ซึ่งไม่เพียงแต่รวมถึงหัวข้อที่ต้องศึกษาระหว่างการทำงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความร่วมมือกับอาจารย์ผู้สอนด้วย นักจิตวิทยาดำเนินการวินิจฉัย ทดสอบ ระบุตัวตน และช่วยจัดทำแผนงานโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียน ครูโรงเรียนประถมศึกษาช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการจัดกิจกรรมร่วมกัน วิชาโอลิมปิก การเลือกรูปแบบและวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพสูงสุด และแบ่งปันประสบการณ์ที่ทำให้เกิดผลลัพธ์ ฝ่ายบริหารบริหารจัดการ ประสานงาน และวิเคราะห์กิจกรรมของครูและนักเรียน ทีมเด็กสามารถและควรมีอิทธิพลต่อการพัฒนานักเรียนที่มีแรงจูงใจสูงในระดับหนึ่งผ่านการแข่งขันฉันมิตรในห้องเรียน ระหว่างเกมชมรมผู้เชี่ยวชาญ และกิจกรรมนอกหลักสูตร
มีสรุปผลการดำเนินงานทุกปีและมีการปรับปรุงแผนงานให้เหมาะสม
เมื่อเลือกรูปแบบและวิธีการ เราได้รับคำแนะนำจากหลายประเด็น:
ประเภทของพรสวรรค์
อายุของเด็ก
สถานะทางสังคมของครอบครัวเด็ก
ระดับความสามารถ;
กิจกรรมของเด็กเอง
การฝึกอบรมวิชาชีพครู
เมื่อทำงานกับนักเรียนที่มีพรสวรรค์ เราให้ความสำคัญกับความสำเร็จของพวกเขา เนื่องจากคะแนนผู้ใหญ่สำหรับพวกเขาเป็นทั้งรางวัลและเป็นตัวชี้วัดการรับรู้และความภาคภูมิใจในตนเองของพวกเขา เราสร้างแรงจูงใจในการบรรลุเป้าหมาย ความเต็มใจที่จะเสี่ยงอย่างสร้างสรรค์ และส่งเสริมการคิดอย่างอิสระ
ดังนั้นตั้งแต่วัยเด็ก เด็กที่มีพรสวรรค์อาจโดดเด่นด้วยวิธีการแสดงที่เป็นเอกลักษณ์ ความสามารถของเขาสูงกว่าค่าเฉลี่ยมาก การประเมินพรสวรรค์ไม่ควรอยู่บนพื้นฐานของการทดสอบเท่านั้น แต่ระดับและความคิดริเริ่มของมันจะถูกค้นพบในหลักสูตรการฝึกอบรมและการศึกษาเมื่อทำกิจกรรมที่มีความหมาย พรสวรรค์ในวัยเด็กควรได้รับการพิจารณาและพัฒนาเป็นความสามารถทั่วไปที่เป็นสากล ซึ่งเมื่ออายุมากขึ้นจะได้รับคุณลักษณะเฉพาะและทิศทางของวิชาที่แน่นอน
ดังนั้นงานการสอนหลักควรเปลี่ยนจากการพัฒนาความสามารถทั่วไปไปเป็นการค้นหาวิธีที่เพียงพอในการตระหนักถึงบุคคลในกิจกรรมบางประเภท หากผู้ใหญ่สามารถแยกแยะพรสวรรค์ได้ หน้าที่หลักของพวกเขาคือสร้างแรงจูงใจให้เด็ก
ในการทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างประสบความสำเร็จ ครูพยายามค้นหาจุดแข็งของเขา และเปิดโอกาสให้เขาแสดงจุดแข็ง สัมผัสรสชาติของความสำเร็จ และเชื่อในความสามารถของเขา การแสดงจุดแข็งของคุณหมายถึงสามารถเบี่ยงเบนไปจากหลักสูตรของโรงเรียนและไม่ถูกจำกัดด้วยขอบเขต การปฏิบัติตามหลักการนี้เผยให้เห็นปัญหา: บ่อยครั้งจุดของการเติบโตอยู่นอกหลักสูตรของโรงเรียน
การระบุลักษณะส่วนบุคคล
พรสวรรค์ไม่ได้อยู่บนพื้นผิว ครูจะต้องเชี่ยวชาญวิธีการกำหนดอย่างดี ครูส่วนใหญ่เชื่อมั่นในการทดสอบมากเกินไปและมีข้อมูลเกี่ยวกับนักเรียนไม่เพียงพอ เชื่อกันว่าเด็กที่มีสติปัญญาสูงควรจะเหนือกว่าคนอื่นๆ ในทุกวิชาของโรงเรียน ด้วยเหตุนี้ ครูจึงคาดหวังถึงวุฒิภาวะทางอารมณ์และสังคมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจากเขา และเชื่อมั่นว่าเขาไม่ต้องการความช่วยเหลือเป็นพิเศษ
การศึกษาคุณภาพความเป็นผู้นำ
บุคลิกภาพที่สร้างสรรค์นั้นมีความสามารถในการเลือกสาขากิจกรรมได้อย่างอิสระและก้าวไปข้างหน้า ในสถาบันการศึกษา สิ่งนี้ได้รับการอำนวยความสะดวกด้วยวิธีการสอนที่คิดมาอย่างดี ซึ่งออกแบบมาเพื่อไม่เพียงเพื่อถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเพื่อพัฒนา "ความสามารถในการคิด" ด้วย
ในการทำงานระหว่างบทเรียน ครูสามารถใช้:
วิธีการปลูกถ่าย ช่วยให้นักเรียน "เคลื่อน" ไปยังวัตถุที่กำลังศึกษาได้ผ่านการแสดงออกทางประสาทสัมผัส เป็นรูปเป็นร่าง และทางจิต เพื่อสัมผัสและรู้จากภายใน
วิธีคำถามแบบฮิวริสติกคำตอบสำหรับคำถามสำคัญเจ็ดข้อ:WHO? อะไร เพื่ออะไร? ที่ไหน? ยังไง? เมื่อไร? ยังไง?และการผสมผสานที่หลากหลายทำให้เกิดแนวคิดและวิธีแก้ปัญหาที่ผิดปกติเกี่ยวกับวัตถุที่กำลังศึกษาอยู่
วิธีการเปรียบเทียบ - ทำให้สามารถเปรียบเทียบเวอร์ชันของนักเรียนที่แตกต่างกัน รวมถึงเวอร์ชันของพวกเขากับการเปรียบเทียบทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ที่สร้างขึ้นโดยนักวิทยาศาสตร์ นักปรัชญา ฯลฯ
วิธีสร้างแนวคิดส่งเสริมการสร้างผลิตภัณฑ์สร้างสรรค์โดยรวม - คำจำกัดความของแนวคิดที่ร่วมกันกำหนด
วิธีการเดินทางสู่อนาคตมีประสิทธิภาพในด้านการศึกษาทั่วไปเพื่อพัฒนาทักษะการมองการณ์ไกลและการพยากรณ์
วิธีการผิดพลาด มันเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทัศนคติเชิงลบที่มีต่อข้อผิดพลาด แทนที่ด้วยการใช้ข้อผิดพลาดอย่างสร้างสรรค์เพื่อทำให้กระบวนการศึกษาลึกซึ้งยิ่งขึ้น การค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างข้อผิดพลาดและ "ความถูกต้อง" ช่วยกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน และทำให้พวกเขาเข้าใจทฤษฎีสัมพัทธภาพของความรู้ต่างๆ
วิธีการประดิษฐ์ช่วยให้คุณสร้างผลิตภัณฑ์ที่นักเรียนไม่เคยรู้จักมาก่อนอันเป็นผลมาจากการกระทำที่สร้างสรรค์บางอย่าง
วิธี "ถ้าเท่านั้น" - ช่วยให้เด็กๆ วาดภาพหรือเขียนบรรยายถึงสิ่งที่จะเกิดขึ้นหากบางสิ่งในโลกเปลี่ยนแปลงไป การทำภารกิจดังกล่าวให้เสร็จสิ้นไม่เพียงแต่พัฒนาจินตนาการเท่านั้น แต่ยังช่วยให้คุณเข้าใจโครงสร้างของโลกแห่งความเป็นจริงได้ดีขึ้นอีกด้วย
"ระดมความคิด" (เอ.เอฟ. ออสบอร์น)ช่วยให้คุณรวบรวมแนวคิดจำนวนมากอันเป็นผลมาจากการปลดปล่อยผู้เข้าร่วมการอภิปรายจากความเฉื่อยของการคิดและแบบเหมารวม
วิธีการผกผัน หรือวิธีการระบุที่อยู่ ส่งเสริมการใช้ทางเลือกการแก้ปัญหาที่ตรงกันข้ามโดยพื้นฐาน ตัวอย่างเช่น มีการตรวจสอบวัตถุจากภายนอก และปัญหาได้รับการแก้ไขโดยการตรวจสอบจากภายใน
การใช้เกมการศึกษา
เมื่อจัดกิจกรรมนอกหลักสูตร
กิจกรรมทั้งหมดที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อเพิ่มความคิดสร้างสรรค์เป็นไปตามหลักการดังต่อไปนี้ ประการแรก สอนสมองของมนุษย์ ประการแรก ถามคำถามที่ไม่ธรรมดา และประการที่สอง เพื่อค้นหาคำตอบที่ไม่คาดคิด และทดลองกับรูปภาพและแนวคิดต่างๆ
แบบฝึกหัดที่มีชื่อเสียงที่สุดห้าประการที่ต้องทำเป็นประจำและควรทำทุกวัน
1. “แต่พวกเขาก็มีอะไรเหมือนกันหลายอย่าง” ออกกำลังกาย:สุ่มเลือกคำนามสองคำที่อยู่ในคำศัพท์ที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง เพื่อความง่าย คุณสามารถใช้พจนานุกรมโดยสุ่มเปิดพจนานุกรมแล้วชี้นิ้วไปที่คำแรกที่ขึ้นมา เมื่อเลือกสองแนวคิดที่ดูเหมือนจะไม่มีอะไรที่เหมือนกันแล้ว ให้ลอง "คลำ" เพื่อหาความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดเหล่านั้น โดยวิธีการใดๆ ก็ตาม แม้ว่าคุณจะต้องสร้างเรื่องราวที่น่าเหลือเชื่อขึ้นมา แต่เนื้อเรื่องจะเชื่อมโยงสองคำนี้เข้าด้วยกัน แบบฝึกหัดนี้ฝึกสมองให้จดจำส่วนผสมที่ผิดปกติ และสอนให้คุณใช้ "ส่วนผสม" ที่อยู่ในส่วนต่างๆ ของมัน ตัวอย่างเช่น:
“ตากับก๊อกน้ำมีอะไรเหมือนกัน?”
ทั้งสองคำเป็นคำสี่ตัวอักษร
ในทั้งสองกรณี ตัวอักษร "A" คือตัวที่สาม
ด้วยความช่วยเหลือของตาคุณสามารถมองเห็น faucet ด้วยความช่วยเหลือของ faucet คุณสามารถล้างตาได้
ทั้งสองสามารถส่องแสงได้
บางครั้งน้ำก็ไหลออกมา
เมื่อมันเสื่อมสภาพมันก็รั่วไหล
สรุป: การซ่อมแซมดวงตามีราคาแพงกว่าการซ่อม faucet เป็นพันเท่า
2. “นักพันธุศาสตร์ผู้บ้าคลั่ง”สำหรับแบบฝึกหัดนี้ คุณจะต้องใช้กระดาษและปากกา (ดินสอ)ความสนใจ! กระบวนการมีความสำคัญที่นี่ ไม่ใช่ผลลัพธ์
ออกกำลังกาย : วาดสัตว์แฟนตาซีที่มีคุณสมบัติของสัตว์จริงต่าง ๆ มากมายให้ได้มากที่สุด
ในขณะที่ทำงานศิลปะชิ้นนี้ คุณจะเห็นว่าจินตนาการอันเข้มข้นสามารถมีต้นกำเนิดทางกลไกได้อย่างสมบูรณ์ สิ่งสำคัญคือการ "รัดคอ" ตรรกะและสามัญสำนึกซึ่งจะรบกวนงานของคุณ
3. "สถาปนิกบ้า" ออกกำลังกาย:คุณต้องวาดบ้าน ในการทำเช่นนี้ ก่อนอื่นคุณจะต้องสุ่มเลือกคำใด ๆ 10 คำ (คุณสามารถตั้งชื่อจากพจนานุกรมได้โดยการสุ่ม) ภารกิจคือ: คุณเป็นสถาปนิก ได้รับการทาบทามจากลูกค้าที่ยินดีจ่ายเงินจำนวนมากเพื่อวาดภาพบ้านของเขา สภาพของเขา: ร่างจะต้องนำเสนอ... (ตามด้วยคำที่เลือก 10 คำ) วาดบ้านให้โปร่งใสเพื่อวางเฟอร์นิเจอร์ไว้ข้างในได้
ตัวอย่างเช่น: “กระทะ” -เยี่ยมเลยบ้านจะมีรูปร่างเหมือนกระทะ “อีกา”...ให้ระเบียงดำเหมือนอีกา “เครสสลัด”? เรามาจัดห้องสำหรับสวนฤดูหนาวและปลูกพืชที่มีประโยชน์ไว้ที่นั่น
ขณะวาดภาพแม้จะเป็นแผนผังก็ตาม พยายามจินตนาการไปพร้อมๆ กันว่าในความเป็นจริงจะเป็นเช่นไร
4. "สิบบวกสิบ"นำคำนามใดๆ มาเขียนลงในคอลัมน์ที่มีคำคุณศัพท์ 10 คำที่ตามด้วยคำนามนั้น
ตัวอย่างเช่น “หมวกใบใหญ่ สีเขียว อบอุ่น ทันสมัย สวยงาม ฯลฯ” มันง่าย. ทีนี้ลองเขียนคำคุณศัพท์สิบคำลงในคอลัมน์อื่นที่ไม่เหมาะกับคำนามนี้ นี่ไม่ง่ายอย่างที่คิดเมื่อมองแวบแรก หมวกใบเดียวกันไม่สามารถพูดเปรี้ยวได้ ... พยายามเลือกคำคุณศัพท์จากขอบเขตการรับรู้ที่แตกต่างกัน (เช่น หากคุณเขียนว่า "สีเหลือง" คุณสามารถสรุปได้ว่าใช้โทนสีเสร็จแล้ว)
5. “และสิ่งนี้เรียกว่า...”การออกกำลังกายสามารถทำซ้ำได้หลายครั้งต่อวัน ทุกครั้งที่มีบางสิ่งดึงดูดความสนใจของคุณ ลองจินตนาการถึงการได้เห็นมันในภาพวาด ตอนนี้มากับชื่อที่เหมาะสมสำหรับรูปภาพ สั้นก็ได้ ขยายก็ได้ สิ่งสำคัญคือคุณชอบมันเอง
ตัวอย่างเช่น “มองจากหน้าต่างเมื่อฉันอารมณ์ไม่ดี” เป็นต้น
แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการรับรู้เชิงสร้างสรรค์
ช่วยให้นักเรียนค้นพบความสามารถของตนเองและค้นหาเส้นทางส่วนตัวสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์
แบบฝึกหัด "จดหมายฉบับเดียว" ครูนับถึงสามสิบ และในเวลานี้เด็กๆ ค้นหาและจดจำสิ่งของทั้งหมดในชั้นเรียนที่มีชื่อขึ้นต้นด้วยตัวอักษร "C"
ออกกำลังกาย “จดหมายสองสามฉบับ”จำเป็นต้องกำหนดลักษณะของรายการที่นำเสนอโดยเริ่มจากตัวอักษรที่เลือกสามตัว
ออกกำลังกาย “เปลี่ยนความสนใจ”นักเรียนตรวจสอบวัตถุในมือ และหันไปมองที่ผนังตามคำสั่ง จากนั้นอีกครั้ง - ไปที่วัตถุในมือของคุณ พยายามฝึกความคิดของคุณต่อจากจุดเดิมที่คุณค้างไว้ ไม่ใช่จากจุดเริ่มต้น ช่วงเวลาระหว่างคำสั่งจะค่อยๆ ลดลงจากหนึ่งนาทีเหลือหลายวินาที
"มีอะไรใหม่?" เมื่อตรวจสอบระดับพัฒนาการของการสังเกตและในขณะเดียวกันก็คลายความตึงเครียด ครูถามนักเรียนเมื่อเริ่มบทเรียน: “วันนี้คุณสังเกตเห็นสิ่งใหม่อะไรบ้างในชั้นเรียนของเรา”
"อุปมาอุปมัย". ครูถามว่านักเรียนเห็นอะไรเมื่อได้ยินคำว่า "ออกไปข้างนอก" แบบฝึกหัดนี้สามารถทำได้เป็นลายลักษณ์อักษร
"เติมคำ"นักเรียนพยายามทำความเข้าใจว่าคำนี้มีลักษณะอย่างไร ทำให้พวกเขานึกถึงอะไร และมีลักษณะอย่างไร โดยการเปิดเผยความหมายโดยนัยของคำ พวกเขาทำให้แน่ใจว่าคำนั้นจะสมบูรณ์และมีชีวิตขึ้นมาในจินตนาการ
"เครือสมาคม".เริ่มจากคำหนึ่ง เรามองหาความสัมพันธ์ที่คำนั้นกระตุ้น จากนั้นมองหาความสัมพันธ์ที่คำใดคำหนึ่งเกิดขึ้นกระตุ้น
"เรื่องราวจากภาพ"ชวนลูกของคุณสร้างเรื่องราวโดยใช้ชุดรูปภาพ ให้เขาเสนอเรื่องราวต่อเนื่อง ทำให้งานนี้ซับซ้อนขึ้นโดยเพิ่มชุดภาพประกอบที่ไม่เกี่ยวข้องกันเมื่อมองแวบแรก
“ทำการ์ตูนครับ”ขอให้ลูกของคุณแต่งหน้าการ์ตูน ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้รูปภาพสำเร็จรูปหรือคิดขึ้นมาเองแล้ววาดมันขึ้นมา
"ดนตรี". เชิญเด็กมาฟังเพลง จากนั้นเขาก็ได้รับสี่สี: แดง, เขียว, น้ำเงิน, เหลือง เด็กจะต้องพรรณนาถึงเพลงที่เขาได้ยินและตั้งชื่อให้กับภาพวาดโดยใช้สีเหล่านี้
"วาดไม่เสร็จ"เด็กจะได้รับชุดวงกลม (เส้น สี่เหลี่ยม ไม้กางเขน ฯลฯ) หน้าที่ของเขาคือให้แต่ละวงกลมสร้างภาพโดยใช้องค์ประกอบต่างๆ คุณไม่สามารถพูดซ้ำตัวเองได้
“มาตั้งชื่อกันเถอะ”จำเป็นต้องมีชื่อเรื่องราวเทพนิยายหรือภาพวาดให้ได้มากที่สุด คุณสามารถใช้สุภาษิต คำพูด และบทกลอนสำหรับชื่อได้
"ไรเมอร์". ขั้นแรกให้ลูกของคุณคิดคำที่ตอนจบเหมือนกัน (ติด - daw) จากนั้น - เขียนโคลงสั้น ๆ ตามคำคล้องจองที่กำหนด จากนั้นเลือกสัมผัสและกรอกโคลงที่ให้ไว้ เพื่อสรุปเกม คุณสามารถขอให้ลูกของคุณแต่งบทกวีที่มีความยาวไม่จำกัด โดยใช้บทกลอนดิบให้ได้มากที่สุด
"อาร์คิมีดีส". เสนอปัญหาให้ลูกของคุณแก้ไข งานของเขาคือค้นหาวิธีแก้ปัญหาให้ได้มากที่สุด ปัญหาอาจเป็น: “จะปลูกต้นปาล์มใกล้บ้านได้อย่างไร? วิธีการปลูกสวนบนดวงจันทร์? จะนับดาวทั้งหมดได้อย่างไร? ต้องเตรียมเครื่องเตรียมบทเรียนอย่างไร?
คำแนะนำสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่มีพรสวรรค์
1. สร้างฐานทางจิตวิทยาที่ปลอดภัยสำหรับเด็กในภารกิจของเขา ซึ่งเขาสามารถกลับมาได้หากเขาหวาดกลัวกับการค้นพบของเขาเอง
2. สนับสนุนความคิดสร้างสรรค์ของบุตรหลานของคุณและแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อความล้มเหลวตั้งแต่เนิ่นๆ หลีกเลี่ยงการไม่อนุมัติการประเมินความพยายามสร้างสรรค์ของบุตรหลานของคุณ (คุณไม่ควรบอกเด็กว่างานของเขาจะดีขึ้นได้อย่างไร: “ก็ไม่ได้แย่ แต่จะดีกว่านี้มากถ้า...” ในกรณีนี้ ไม่ว่าเด็กจะพยายามแค่ไหนผลลัพธ์ก็จะไม่ดีพอ )
3. มีความอดทนต่อความคิดแปลก ๆ มากขึ้น เคารพความอยากรู้อยากเห็น คำถาม และความคิดของเด็ก พยายามตอบทุกคำถาม แม้ว่าจะเกินขอบเขตหรือดูเกินขอบเขตก็ตาม
4. ปล่อยเด็กไว้ตามลำพังและปล่อยให้เขาสนใจเรื่องของตัวเองหากต้องการ การอุปถัมภ์มากเกินไปอาจขัดขวางความคิดสร้างสรรค์ได้ ความปรารถนาและเป้าหมายของเด็กนั้นเป็นของตัวเอง และคำแนะนำของผู้ปกครองอาจถูกมองว่าเป็นการบุกรุกความเป็นส่วนตัวของเด็ก แม้แต่เด็กที่มีพรสวรรค์ที่อายุน้อยมากก็ยังดื้อรั้นต่อต้านพ่อแม่ที่ยืนกรานในความปรารถนาที่จะแบ่งปันความสุขในการใช้ชีวิตและจินตนาการที่สร้างสรรค์ให้กับเด็ก
5. ช่วยให้ลูกของคุณตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของมนุษย์ - ความรู้สึกมั่นคง ความรัก การเคารพตนเองและผู้อื่น
6. ช่วยให้เขารับมือกับความผิดหวังและความสงสัยเมื่อเขาถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังในกระบวนการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ปล่อยให้เขาค้นพบรางวัลในตัวเองและไม่ใส่ใจกับความคิดเห็นของเพื่อนฝูง เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ทำความคุ้นเคยกับอัตชีวประวัติของบุคคลที่มีความคิดสร้างสรรค์ที่มีชื่อเสียง ให้เด็กเข้าใจว่าเขาไม่ได้อยู่คนเดียวในการต่อสู้ของเขา
7. อธิบายให้ลูกฟังว่าคำถามของเขาบางข้ออาจไม่มีคำตอบที่ชัดเจน
8. ช่วยให้ลูกของคุณชื่นชมบุคลิกที่สร้างสรรค์ของเขา อย่างไรก็ตามพฤติกรรมของเขาไม่ควรเกินขอบเขตของความเหมาะสม
9. ช่วยให้ลูกของคุณรู้จักตัวเองอย่างลึกซึ้งมากขึ้นเพื่อไม่ให้พลาดความคิด (จิตใต้สำนึก) ที่หายวับไป
10. ช่วยให้ลูกของคุณกลายเป็นนักผจญภัยที่มีเหตุผล บางครั้งต้องอาศัยความเสี่ยงและสัญชาตญาณในการค้นหาอย่างสร้างสรรค์ เป็นไปได้มากว่านี่คือสิ่งที่จะทำให้เขาค้นพบที่แท้จริงได้
11. ค้นหาคำพูดสนับสนุนความพยายามสร้างสรรค์ใหม่ๆ ของลูกคุณ หลีกเลี่ยงการวิพากษ์วิจารณ์ประสบการณ์ครั้งแรก ไม่ว่าพวกเขาจะล้มเหลวแค่ไหนก็ตาม
12. รักษาบรรยากาศที่จำเป็นสำหรับความคิดสร้างสรรค์ ช่วยให้ลูกของคุณหลีกเลี่ยงการไม่ยอมรับทางสังคม ลดความขัดแย้งทางสังคม และรับมือกับปฏิกิริยาเชิงลบจากเพื่อนๆ
14. หาเพื่อนที่มีอายุและความสามารถเท่ากันกับลูกของคุณ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กวัยเรียนที่จะต้องมีเพื่อนในวัยและเพศเดียวกัน
กิจกรรม, เกมส์
1. เขียนเรื่องราวในนามของตัวละครอื่น: “ลองจินตนาการว่าคุณได้กลายเป็นของเล่น ชิ้นส่วนของเฟอร์นิเจอร์ ต้นไม้ หรือสัตว์ บอกฉันเกี่ยวกับวันหนึ่งในชีวิตจินตนาการของคุณ”
2. “มีกี่ความหมายและเรื่องอะไรบ้าง” อิฐ หนังสือพิมพ์... ค้นหาตัวเลือกให้มากที่สุดเท่าที่เป็นไปได้เพื่อการใช้งานจริงของรายการ
3. ค้นหาสาเหตุของเหตุการณ์
4 - เขียนเทพนิยาย เขียนนิทานที่ขึ้นต้นด้วยวลี “แม่ซื้อปลาในร้าน...” และจบด้วยวลี “...ฉันจึงต้องเปิดไฟในตอนเย็น”
5. ประดิษฐ์สัตว์ที่มีคุณสมบัติตามที่กำหนด (รถ บ้าน...)
6. มันมีลักษณะอย่างไร? การ์ดแสดงถึงบุคคลต่างๆ สร้างวัตถุและปรากฏการณ์ที่คล้ายคลึงกันให้ได้มากที่สุด
7. การทดลองกับน้ำ อากาศ สี โลหะ และแม่เหล็ก ด้วยรังสีแสงพร้อมการสะท้อน...
8. เกมกราฟิก: "ลูกกลิ้ง" บนกระดาษ ครูหรือเด็ก ๆ วาดเส้นของโครงร่างใด ๆ คุณต้องใช้เส้นเพื่อทำให้สมบูรณ์เพื่อให้คุณได้ภาพของวัตถุ คน เทพนิยาย หรือภาพมหัศจรรย์ . “ห้าจุด” - ครูหรือเด็กวางห้าจุดบนกระดาษและวาดภาพบุคคลหรือสัตว์โดยใช้จุดเหล่านี้ทั้งหมด: หนึ่งจุดควรอยู่บนจมูก สองจุดบนส่วนใดส่วนหนึ่งของแขนหรืออุ้งเท้า เนื่องจากจุดต่างๆ อยู่ในระยะห่างที่ต่างกัน ความคงที่และความสม่ำเสมอของภาพจึงหายไปในเด็ก
9. “ แปลงวัตถุหนึ่งเป็นอีกวัตถุหนึ่ง” (พัฒนาความสามารถในการเชื่อมโยงสิ่งที่สังเกตได้กับแนวคิดทางทฤษฎีที่พัฒนาก่อนหน้านี้) พยายามแปลงวัตถุหนึ่งเป็นอีกวัตถุหนึ่ง โดยในแต่ละขั้นตอนคุณสามารถเปลี่ยนคุณลักษณะของวัตถุได้เพียงอันเดียว เช่น การกลึงเสาให้เป็นรู ขั้นแรก ให้ทำเสากลวงข้างในแล้วเลื่อยเป็นท่อนสั้น ๆ แล้วขุดลงดินหนึ่งท่อน
ประตู-จักรยาน, ดอกไม้-ดอกไม้-เครื่องทำความร้อน, โรงขวด, รองเท้าบูทต้นไม้
10. การอนุมานโดยการเปรียบเทียบไม่เพียงแต่ต้องใช้สติปัญญาเท่านั้น แต่ยังต้องใช้จินตนาการอันเข้มข้นอีกด้วย ตั้งชื่อวัตถุทั้งแข็งและโปร่งใสให้ได้มากที่สุด (แก้ว น้ำแข็ง พลาสติก อำพัน คริสตัล...)
แวววาว สีน้ำเงิน และแข็ง
ใหญ่ เงา เมทัลลิก ใหม่มาก
สิ่งมีชีวิตใจดี เสียงดัง กระตือรือร้น และเข้มแข็ง
11. การวิจัยทางการศึกษา ขั้นตอน: ขั้นแรก – การเลือกหัวข้อ ประการที่สองคือการถามคำถาม ที่สามกำลังดำเนินการวิจัย ประการที่สี่ – สรุป เด็ก ๆ สามารถจดบันทึกง่ายๆ - ภาพวาด (แผนผัง) ตัวอักษรที่คุ้นเคยหรืออักขระพิเศษ การรวบรวมข้อมูลอาจเป็นเรื่องยากสำหรับเด็ก ดังนั้นเราจึงสามารถเตรียมการ์ดล่วงหน้าด้วยสัญลักษณ์ที่สะท้อนถึงวิธีการรับข้อมูล: คิด ถามบุคคลอื่น เรียนรู้จากหนังสือ ดำเนินการสังเกตและทดลอง ค้นหาบนอินเทอร์เน็ต ในตอนท้ายเด็กๆ ส่งข้อความ
ปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์
1.ไม่ชอบไปโรงเรียน ทัศนคติเช่นนี้มักเกิดขึ้นเนื่องจากหลักสูตรน่าเบื่อและไม่น่าสนใจสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ ปัญหาพฤติกรรมในเด็กที่มีพรสวรรค์อาจเกิดขึ้นได้เนื่องจากหลักสูตรไม่ตรงกับความสามารถของตนเอง
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าด้วยระบบการฝึกอบรมและการศึกษาที่เหมาะสม ด้วยระบบการคิดที่ชัดเจนสำหรับการพัฒนาแรงจูงใจ ปัญหาของเด็กที่มีพรสวรรค์ทางสติปัญญานี้สามารถเอาชนะได้สำเร็จ
ระดับจิตวิทยาที่ไม่เพียงพอในการเตรียมครูสำหรับการทำงานกับเด็กที่แสดงพฤติกรรมและการคิดที่ไม่ได้มาตรฐานนำไปสู่ความจริงที่ว่าเมื่อประเมินนักเรียนครูจะสังเกตเห็นถึงการสาธิตความปรารถนาที่จะทำทุกอย่างในแบบของตัวเอง (ความดื้อรั้น) ฮิสทีเรีย ไม่เต็มใจและไม่สามารถติดตามตัวอย่างที่เป็นบวกและ การไม่ยอมรับกฎระเบียบและความซ้ำซากจำเจถือเป็นความโง่เขลา ความดื้อรั้น และความเกียจคร้าน นักจิตวิทยาเชื่อว่าการประเมินดังกล่าวมักเป็นผลมาจากความเข้าใจที่ไม่เพียงพอของครูเกี่ยวกับบุคลิกภาพและพัฒนาการของเด็กที่มีพรสวรรค์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการวิจัยของ P. Torrance แสดงให้เห็นว่าเด็กที่มีพรสวรรค์สามารถผ่านระดับการพัฒนาทางปัญญาเริ่มต้นอย่างรวดเร็วและต่อต้านงานสืบพันธุ์ทุกประเภท ซึ่งครูประเมินว่าเป็นคนดื้อรั้น ความเกียจคร้าน หรือโง่เขลา ความยากลำบากตามข้อมูลของ D. Webb, E. Meckstroth และ S. Tolan นั้นอยู่ที่ความจริงที่ว่าเด็กที่มีพรสวรรค์นั้นเองโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือพิเศษจากนักจิตวิทยาหรือครูที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ไม่สามารถเข้าใจเหตุผลของการต่อต้านประเภทเหล่านั้นได้ งานที่เด็กคนอื่นเต็มใจทำ
เด็กที่มีพรสวรรค์จะทำทุกอย่างได้เร็วกว่านักเรียนคนอื่นๆ และรู้สึกเบื่อในชั้นเรียน จากนั้นเขาก็เริ่มเล่นแผลง ๆ และต่อมาเขาก็เริ่มประพฤติตัวไม่ดี - ความขัดแย้งก็เกิดขึ้น ท้ายที่สุดแล้ว ครูมุ่งเป้าไปที่การสอนเด็กกลุ่มหนึ่ง และในสถานการณ์เช่นนี้ เด็กที่มีพรสวรรค์ก็ยังคงเป็นผู้แพ้ หากเด็กดังกล่าวอยู่ในกลุ่มเป็นเวลานานและครูไม่ทำอะไรเลยเพื่อสนับสนุนและให้โอกาสในการพัฒนาต่อไปอย่างเพียงพอ ความเมื่อยล้าจะเกิดขึ้น การพัฒนาหยุดลง และแรงจูงใจในการเรียนรู้จะลดลง ในเวอร์ชั่นสุดท้ายเราได้คนขี้เกียจที่ฉาวโฉ่ แต่อาจมีสถานการณ์ที่โชคร้ายกว่านั้นเมื่อเด็กต้องตกอยู่ในโลกแห่งอาชญากร ซึ่งพรสวรรค์ของเขาเป็นที่ต้องการ
2. ความต้องการความสนใจจากผู้ใหญ่. เนื่องมาจากความอยากรู้อยากเห็นและความปรารถนาในความรู้โดยธรรมชาติ เด็กที่มีพรสวรรค์จึงมักผูกขาดความสนใจของครู ผู้ปกครอง และผู้ใหญ่คนอื่นๆ สิ่งนี้ทำให้เกิดความขัดแย้งในความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น ๆ ที่หงุดหงิดกับความต้องการความสนใจดังกล่าว
3. การไม่อดทน. เด็กที่มีพรสวรรค์มักจะแสดงความอดทนไม่เพียงพอต่อเด็กที่มีพัฒนาการทางสติปัญญาต่ำกว่าพวกเขา พวกเขาอาจทำให้ผู้อื่นแปลกแยกด้วยคำพูดที่สื่อถึงการดูถูกหรือความไม่อดทน
4. เพิกเฉยต่อความสามารถพิเศษเมื่อเกิดปัญหาในด้านความสำเร็จทางวิชาการ (ความยากลำบากอย่างมากในการเรียนรู้การเขียนและการรู้หนังสือ ไม่สามารถเขียนแบบทดสอบ ตอบคำถามที่โพสต์)
5. ไม่สามารถทำงาน “ประจำ” เป็นประจำได้ ขาดความเพียร ขาดความพร้อมในการเอาชนะความยากลำบาก ในช่วงปีการศึกษา เด็กเหล่านี้จะไม่ได้รับประสบการณ์ดังกล่าว เนื่องจากการเรียนรู้มักเกิดขึ้นได้ง่ายมาก บ่อยครั้งที่คนรอบข้างมักจะชักจูงพวกเขาให้หลีกเลี่ยงความพยายามที่ถือว่าเป็นสิ่งที่ "ไร้ความสามารถ" โดยไม่สมัครใจ การขาดความพยายามมักกลายเป็นเป้าหมายของการยอมรับทางสังคม ซึ่งเป็นข้อพิสูจน์ถึงความสามารถระดับสูง ดังนั้น เด็กไม่เพียงแต่ “ขี้เกียจเกินไป” ที่จะพยายาม แต่เขายังคิดว่ามันน่าอับอายด้วย (พิสูจน์ให้เห็นถึงการขาดความสามารถ)
6. ปัญหาในการสื่อสาร แนวโน้มไปสู่ปัจเจกนิยม การเอาแต่ใจตนเอง สิ่งนี้จะช่วยลดความสำเร็จของพวกเขาในกิจกรรมเหล่านั้นที่ต้องมีการประสานงานในการกระทำกับการกระทำของผู้เข้าร่วมคนอื่น ๆ ในงานโดยรวม ต่อมาในกิจกรรมระดับมืออาชีพ สิ่งนี้นำไปสู่การไม่สามารถทำงานเป็นทีมได้อย่างมีประสิทธิภาพ ปัญหาในการสื่อสารยังเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักของการหยุดชะงักในการปรับตัวทางสังคมของแต่ละบุคคล
7. เด็กที่มีพรสวรรค์จำนวนมากยังแสดงระดับความรับผิดชอบที่ไม่เพียงพอ ประท้วงต่อข้อจำกัดใดๆ และการไม่อดทนต่อสถานการณ์ที่สูญเสียและล้มเหลว
8. ความสนใจในการเล่นเกม. เด็กที่มีพรสวรรค์ชอบเล่นเกมที่ซับซ้อนและไม่สนใจเกมที่คนรอบข้างมีความสามารถโดยเฉลี่ยชื่นชอบ ผลก็คือ เด็กที่มีพรสวรรค์จะพบว่าตัวเองโดดเดี่ยวและปลีกตัวเข้าสู่ตัวเอง
9. ความแตกต่างระหว่างพัฒนาการทางร่างกาย สติปัญญา และสังคม เด็กที่มีพรสวรรค์มักชอบเข้าสังคมและเล่นกับเด็กโต ด้วยเหตุนี้บางครั้งจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเป็นผู้นำเนื่องจากพวกเขาด้อยกว่าในด้านการพัฒนาทางกายภาพ
10. เป้าหมายที่ไม่สมจริงเด็กที่มีพรสวรรค์มักจะตั้งเป้าหมายที่สูงส่งให้กับตัวเอง ไม่สามารถบรรลุผลได้ พวกเขาเริ่มกังวล ในทางกลับกัน ความปรารถนาที่จะเป็นเลิศคือพลังที่นำไปสู่ความสำเร็จอันสูงส่ง
11. ภาวะภูมิไวเกินเนื่องจากเด็กที่มีพรสวรรค์จะเปิดรับสิ่งเร้าทางประสาทสัมผัสได้มากกว่า และมีความเข้าใจในความสัมพันธ์และความเชื่อมโยงได้ดีขึ้น พวกเขาจึงมีแนวโน้มที่จะวิพากษ์วิจารณ์ไม่เพียงแต่ตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคนรอบข้างด้วย เด็กที่มีพรสวรรค์มีความเสี่ยงมากกว่า เขามักจะมองว่าคำพูดหรือสัญญาณที่ไม่ใช่คำพูดเป็นการแสดงถึงการปฏิเสธตัวเองจากผู้อื่น
12. กลัวความผิดพลาด ผู้ใหญ่ไม่เพียงต้องควบคุมตัวเองในการตำหนิความล้มเหลวของเด็กเท่านั้น แต่ยังต้องควบคุมการแสดงอารมณ์เชิงลบของตนเองด้วย
13. ปัญหาการควบคุมตนเอง - พวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมที่น่าสนใจเพียงพอสำหรับพวกเขาเท่านั้น เด็กที่มีพรสวรรค์จำนวนมากหลีกเลี่ยงกิจกรรมอื่นใดที่ไม่อยู่ในขอบเขตของความโน้มเอียงของตน โดยใช้ประโยชน์จากทัศนคติที่การวางตัวของผู้ใหญ่ต่อสิ่งนี้ ในที่สุดก็มีสถานการณ์เฉพาะเกิดขึ้น เมื่อเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นพิเศษซึ่งแสดงให้เห็นถึงความโน้มเอียงที่ชัดเจนต่องานที่พวกเขาชื่นชอบ แต่ก็ยังไม่รู้ว่าจะทำงานอย่างไรในกรณีที่พวกเขาต้องใช้ความพยายามตามเจตนารมณ์อย่างเด่นชัด
14. ปัญหาในชีวิตประจำวัน การดูแลตนเอง การแก้ปัญหาที่ง่ายที่สุดของชีวิต คุณต้องการคนที่คอยอยู่เคียงข้างและช่วยเหลือเสมอ
15. ปัญหาในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ บางครั้งพ่อแม่ค้นพบพรสวรรค์ของเด็ก กระตือรือร้นที่จะพัฒนามัน โดยจำกัดกิจกรรม เกม และการสื่อสารกับเด็กอื่นๆ โดยเชื่อว่าสิ่งนี้จะเป็นอันตรายต่อเด็ก บางครั้งสิ่งนี้ใช้เวลาในรูปแบบที่เกือบจะคลั่งไคล้ผู้ปกครองผลักเด็กไปที่เตียง Procrustean ด้วยความทะเยอทะยานและความสามารถที่ยังไม่เกิดขึ้นจริงของตัวเองและส่งผลให้เกิดโรคประสาท เด็กเริ่มป่วย หนีออกจากบ้าน และแม้แต่ในกรณีที่เลวร้ายที่สุด ก็ยังมีความพยายามฆ่าตัวตายอีกด้วย
16. ปัญหาความอดทนของผู้อื่นต่อผู้มีพรสวรรค์ คนที่มีพรสวรรค์มักเป็นคนที่สดใส และสำหรับคนส่วนใหญ่ เป็นเรื่องยากมากที่จะรับรู้ถึงสิทธิของบุคคลอื่นที่จะ "แตกต่าง" แต่บางครั้งมันก็เป็นเรื่องยากสำหรับคนที่มีพรสวรรค์ที่จะยอมรับว่ามีคนอื่นที่ไม่เหมือนเขา
เด็กที่มีพรสวรรค์แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงความจำเป็นในกิจกรรมการวิจัยและค้นหา - นี่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่ช่วยให้นักเรียนดื่มด่ำกับกระบวนการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์และส่งเสริมความกระหายในความรู้ ความปรารถนาในการค้นพบ งานทางจิตที่กระตือรือร้น และความรู้ในตนเองในตัวพวกเขา .
ในกระบวนการศึกษาการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นการพัฒนาศักยภาพของกิจกรรมภายในของเขาความสามารถในการเป็นนักเขียนผู้สร้างผู้สร้างชีวิตที่กระตือรือร้นสามารถกำหนดเป้าหมายมองหาหนทาง เพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มีความสามารถในการเลือกและความรับผิดชอบอย่างอิสระ และใช้ความสามารถของเขาให้เกิดประโยชน์สูงสุด
วิจัย;
ค้นหาบางส่วน
ปัญหา;
โครงการ;
รูปแบบการทำงาน:
งานในชั้นเรียน (ทำงานเป็นคู่ เป็นกลุ่มเล็ก) งานหลายระดับ งานสร้างสรรค์
ให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น
การอภิปราย;
สำคัญมาก:
วิชาโอลิมปิก;
การวิ่งมาราธอนทางปัญญา
การแข่งขันและแบบทดสอบต่างๆ
เกมคำศัพท์และความสนุกสนาน
โครงการในหัวข้อต่างๆ
เกมเล่นตามบทบาท
งานสร้างสรรค์ส่วนบุคคล
ตามกฎแล้ว เด็กที่มีพรสวรรค์จะจัดแสดง:
ความสามารถในการคิดสูง
ความง่ายในการสมาคม
ความสามารถในการพยากรณ์
มีความเข้มข้นสูง
เมื่อทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ คุณต้องสามารถ:
เสริมสร้างหลักสูตรเช่น ปรับปรุงและขยายเนื้อหาการศึกษา
กระตุ้นความสามารถทางปัญญาของนักเรียน
ทำงานอย่างแตกต่าง จัดเตรียมแนวทางเฉพาะบุคคลและให้คำแนะนำแก่นักเรียน
ตัดสินใจด้านจิตวิทยาและการสอนอย่างรอบรู้
วิเคราะห์กิจกรรมการสอนและการศึกษาของคุณและทั้งชั้นเรียน
คัดเลือกและเตรียมสื่อสำหรับกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน
คุณสมบัติหลักอย่างหนึ่งของเด็กที่มีพรสวรรค์ซึ่งรบกวนการเรียนที่มีระเบียบวินัยที่โรงเรียนอย่างมากคือการไม่เต็มใจที่จะทำสิ่งที่ไม่น่าสนใจสำหรับเขาอย่างต่อเนื่อง เด็กประเภทนี้พยายามศึกษาด้วยตนเอง พวกเขารู้สึกเจ็บปวดและขุ่นเคืองหากผู้ใหญ่พยายามกำกับการศึกษาของตนเอง
ความคิดเห็นประการหนึ่งของนักการศึกษาสมัยใหม่ก็คือ ควรมีชั้นเรียนหรือโรงเรียนเฉพาะทางเพื่อให้ความรู้แก่เด็กที่มีความสามารถสูง เป็นการดีกว่าสำหรับเด็กที่จะถูกรายล้อมไปด้วยเด็กที่คล้ายกันและเรียนตามโปรแกรมที่สอดคล้องกับระดับสติปัญญาของเขา นอกจากนี้เด็กที่มีพรสวรรค์ยังมีโอกาสสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนและเข้าเรียนวิทยาลัยเร็วขึ้นอีกด้วย สิ่งนี้ทำให้พวกเขาได้เปรียบ - พวกเขาสามารถประกอบอาชีพได้เร็วและประสบความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์ในสาขาที่ตนเลือก
อีกประการหนึ่งคือเด็กที่มีพรสวรรค์ไม่ควรเป็น “ข้อยกเว้น” เด็กรุ่นใหม่ควรประกอบด้วยเด็กดังกล่าว (ไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง) และนั่นหมายความว่าเด็กเหล่านี้ควรเติมเต็มทุกสถาบันการศึกษา หากไม่มีอย่างหลังก็หมายความว่าปัญหาเกิดขึ้นก่อนที่เราจะมีเวลาสังเกต
ในบางครั้งในหนังสือพิมพ์ฉบับใดฉบับหนึ่งจะมีข้อความที่ดูเหมือนจะไม่น่าแปลกใจเกี่ยวกับการเข้าศึกษาในมหาวิทยาลัยของนักศึกษาอายุสิบสามหรือสิบสี่ปี ซึ่งหมายความว่ามีคนเรียนที่โรงเรียนเพียง 6-7 ปีแทนที่จะเป็น 10-11 ปี บ่อยครั้งที่เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติเหมือนคนอื่นๆ เข้าชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เมื่ออายุ 6 หรือ 7 ขวบ แต่แล้วเขาก็ถูกเร่งให้เร็วขึ้น บางครั้งในปีการศึกษาแรก จะถูกย้ายไปยังชั้นประถมศึกษาปีที่ต่อๆ ไป นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่การ "กระโดด" เหนือระดับหรือ "การกระโดด" ดังกล่าวหลายครั้งเกิดขึ้นแล้วในวัยรุ่น
แม้ว่าขณะนี้จะอนุญาตให้ทำการสอบภายนอกในโรงเรียนมัธยมศึกษาได้ แต่ก็ไม่ได้ช่วยบรรเทาความยากลำบากในการพัฒนาเด็กที่มีพรสวรรค์ได้ ท้ายที่สุดแล้วปัญหาใหม่ก็เกิดขึ้น
ประการแรก เกิดช่องว่างในความรู้ ทักษะ และความสามารถ และไม่รับประกันความเป็นระบบที่เหมาะสมในการดูดซึม ประการที่สอง เราจะต้องจัดการกับความแตกต่างในการพัฒนาทางร่างกายและศีลธรรมของเด็กที่มีพรสวรรค์และเพื่อนร่วมชั้นของเขา ที่นี่เรามีวิชาพลศึกษา การฝึกอบรมด้านแรงงาน และสุดท้าย จริยธรรมและจิตวิทยาของชีวิตครอบครัว... เราจะพัฒนาความนับถือตนเอง ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมชั้นและผู้ใหญ่ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ได้อย่างไร ใครและอย่างไรควรพัฒนาโปรแกรมและแผนการศึกษารายบุคคลสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์? ประการแรก จำเป็นที่ในทุกชั้นเรียนที่มีเด็กเช่นนี้ ครูจะต้องผ่านการฝึกอบรมหลักสูตรที่เหมาะสมเป็นอย่างน้อย มิฉะนั้น อาจารย์ โดยเฉพาะผู้นำโรงเรียนจะมองการ “ก้าวกระโดด” นี้ด้วยความห่วงใยอย่างยิ่ง
วิธีที่สองคือการสร้างสถานศึกษาและโรงยิมสำหรับผู้มีพรสวรรค์ สถาบันการศึกษาประเภทนี้ได้รับความนิยมอย่างมากในปัจจุบัน นี่ไม่ใช่วิธีแก้ปัญหาที่ไม่ดี ยิ่งไปกว่านั้นหากกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาและโรงยิมถูกสร้างขึ้นบนหลักการทางวิทยาศาสตร์และฐานวิธีการที่หลากหลาย
วิธีที่สามคือการสร้างชั้นเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความสามารถเพิ่มขึ้นในโครงสร้างของโรงเรียนที่ครอบคลุมจำนวนมาก เส้นทางนี้กำลังถูกนำไปใช้ในโรงเรียนหลายแห่ง คุณสมบัติเชิงบวกประการหนึ่งคือปัญหาการสอนและการเลี้ยงดูเด็กที่มีพรสวรรค์ไม่ได้ถูกแยกออกจากชะตากรรมของเด็กที่มีความสามารถพัฒนาน้อย และโครงสร้างการสอนและการเลี้ยงดูเด็กในระดับการพัฒนาที่แตกต่างกันนั้น ไม่เพียงแต่จะต้องสร้างความแตกต่างเท่านั้น แต่ยังรวมเป็นหนึ่งเดียวกันด้วย
เป็นการเหมาะสมที่จะระลึกถึงผลงานของนักจิตวิทยาของเรา โดยเฉพาะอย่างยิ่งที่ศูนย์วิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของพรรครีพับลิกันยูเครนสำหรับ "จิตวินิจฉัยและการศึกษาที่แตกต่าง" ภายใต้การนำของวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตจิตวิทยา Yu.3 Gilbukh พัฒนาระบบการศึกษาที่แตกต่างในโรงเรียนมัธยมศึกษา มันเกี่ยวข้องกับการสร้างชั้นเรียนสามประเภทโดยเริ่มตั้งแต่ปีการศึกษาแรก เด็ก ๆ จะลงทะเบียนเรียนในชั้นเรียนเหล่านี้ตามระดับความพร้อมทางจิตวิทยาในการศึกษาในโรงเรียน อย่างหลังถูกกำหนดโดยระดับการพัฒนาความสามารถทางจิตในปัจจุบัน (ที่มีอยู่ในปัจจุบัน) การกำหนดชั้นเรียนการเรียนรู้แบบเร่งรัดในองค์ประกอบนี้จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาเด็กทุกคนที่มีความสามารถทางจิตเพิ่มขึ้น ประการแรก ทำให้สามารถสร้างชั้นเรียนการเรียนรู้แบบเร่งรัดในทุกโรงเรียนทุกขนาดได้ ประการที่สอง ให้เงื่อนไขการพัฒนาที่ดีขึ้นสำหรับเด็กทุกคนที่มีความสามารถทางจิตเกินเกณฑ์ปกติของอายุ ประการที่สามมีผลดีต่อการพัฒนาจิตใจและศีลธรรมของเด็กที่มีพรสวรรค์
คลาสประเภทนี้มีอะไรบ้าง? ชั้นเรียนแรกคือชั้นเรียนการเรียนรู้แบบเร่งรัด ซึ่งออกแบบมาเพื่อเด็ก 15% ที่มีพัฒนาการมากที่สุดในการเข้าโรงเรียน นักเรียน ป.1 กลุ่มนี้มี IQ (เชาวน์ปัญญา) 120 คะแนนขึ้นไป โดยธรรมชาติแล้วมันรวมถึงผู้มีพรสวรรค์ด้วย
นอกเหนือจากชั้นเรียนการเรียนรู้แบบเร่งรัดแล้ว ยังมีการสร้างชั้นเรียนสำหรับบรรทัดฐานด้านอายุ (65% ของจำนวนนักเรียนทั้งหมด) และชั้นเรียนเพื่อเพิ่มความสนใจเป็นรายบุคคล (อย่างหลังสำหรับนักเรียนที่เตรียมความพร้อมไม่ดี ซึ่งคิดเป็นประมาณ 20%) ในชั้นเรียนของทั้งสองประเภทนี้ กระบวนการศึกษามีโครงสร้างตามโปรแกรมปกติ แต่ในชั้นเรียนที่มีความสนใจส่วนบุคคลเพิ่มขึ้น อัตราการเข้าพักจะเท่ากับครึ่งหนึ่งของปกติ
การจัดวางเด็กในชั้นเรียนประเภทใดประเภทหนึ่งขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมในการศึกษาในโรงเรียนและความปรารถนาของผู้ปกครองเท่านั้น พวกเขาจะอยู่ในระหว่างการตรวจสุขภาพจิตระยะสั้น (ภายใน 25 นาที) ซึ่งดำเนินการโดยครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษสองคน (ผู้ตรวจสอบและผู้ช่วย) การทดสอบดำเนินไปอย่างสนุกสนาน ในบรรยากาศแห่งความเป็นมิตรและอิสระทางอารมณ์ ซึ่งทำให้เด็กได้เปิดเผยความสามารถทางปัญญาของตนเอง การทดสอบทางจิตวิทยานั้นจำกัดอยู่ที่ลักษณะเฉพาะทางจิตของเด็ก ซึ่งความสำเร็จในการเริ่มเข้าโรงเรียนขึ้นอยู่กับระดับชี้ขาด
โซนสำคัญที่กำหนดระดับความพร้อมในการเริ่มเรียน ได้แก่ การรับรู้สัทศาสตร์ (การได้ยิน) การควบคุมตนเองของการดำเนินการด้านการศึกษาการพัฒนาคำศัพท์ความจำระยะสั้นและความสามารถในการอนุมานขั้นพื้นฐาน ตัวบ่งชี้ที่หกคือการจัดอันดับของผู้ตรวจสอบและผู้ช่วยที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมทางจิตของเด็กซึ่งพิจารณาจากการสังเกตพฤติกรรมของเขาเมื่อทำการทดสอบทั้งชุด
สำหรับความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในฐานะคุณสมบัติที่สำคัญของเด็กที่มีพรสวรรค์นั้น ความสนใจหลักในขั้นตอนนี้คือการแสดงความคิดริเริ่มทางปัญญา เช่น ให้เด็กทำการทดสอบคำศัพท์ และนี่คือสามคำแรกที่เขาต้องอธิบายความหมาย: จักรยาน ค้อน หนังสือ แต่ถ้านอกเหนือจากนี้เด็กยังพยายามที่จะเชื่อมโยงคำที่อธิบายเข้าด้วยกันแม้ว่าจะไม่จำเป็นก็ตาม (เช่น: ค้อนเป็นเครื่องมือชนิดหนึ่งที่ใช้ตีวัสดุและชิ้นส่วนต่าง ๆ ; สามารถใช้ในการซ่อมจักรยาน ; หนังสือเล่มนี้เป็นสื่อการสอนประเภทหนึ่ง จากนั้น คุณสามารถเรียนรู้วิธีซ่อมจักรยานด้วยค้อน ฯลฯ ) ซึ่งหมายความว่าเด็กคนนี้มีความคิดและจินตนาการที่ไม่ธรรมดา
นอกจากนี้ยังใช้การทดสอบความสามารถเชิงสร้างสรรค์เป็นพิเศษ เด็กที่ได้รับคะแนนสูงจากการทดสอบทั้งชุดและไม่ประสบกับความเชื่องช้า (อารมณ์เฉื่อยชา) แนะนำให้ใช้ในชั้นเรียนการเรียนรู้แบบเร่งรัดซึ่งให้ความสนใจเพิ่มขึ้นในการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์
ในด้านวิธีการสอนจะเน้นการพัฒนาความสามารถในการเรียนรู้ นักเรียนจะได้รับโอกาสทำหน้าที่เป็นครูในชั้นเรียนเป็นประจำ กิจกรรมสร้างสรรค์หลายประเภทมีการใช้กันอย่างแพร่หลาย รวมถึงงานแข่งขัน การฝึกอบรมการแสดงบทบาทสมมติ และการอภิปรายกลุ่ม เนื่องจากชั้นเรียนประเภทนี้มีเพียงองค์ประกอบที่ค่อนข้างเป็นเนื้อเดียวกัน กระบวนการศึกษาในหลายกรณีจึงถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสร้างความแตกต่างภายในชั้นเรียน สิ่งนี้เกี่ยวข้องกับการใช้รูปแบบกลุ่มในการจัดงานด้านการศึกษาโอกาสสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ในการทำงานอย่างอิสระตามแผนส่วนบุคคล ในชั้นเรียนประเภทนี้ การอ่านนิยายและวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมอย่างอิสระมีความสำคัญอย่างยิ่ง
เมื่อดำเนินโครงการการศึกษาที่แตกต่าง เป้าหมายไม่ใช่เพื่อให้เด็กที่มีความสามารถทางจิตเพิ่มขึ้นต้องสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนเมื่อปีก่อน (แม้ว่าสิ่งนี้จะเป็นประโยชน์ในตัวมันเองด้วยก็ตาม) ประการแรกการเร่งความเร็วคือวิธีการโหลดความสามารถของเด็กที่มีพรสวรรค์อย่างเหมาะสมที่สุดและสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาที่ประสบผลสำเร็จต่อไป ควรเน้นย้ำว่าสำหรับเด็กดังกล่าว การสำเร็จหลักสูตรการศึกษาที่เร็วขึ้นนั้น แท้จริงแล้วไม่ใช่การเร่งความเร็ว ท้ายที่สุดแล้ว สำหรับพวกเขา จังหวะนี้เป็นไปตามธรรมชาติและเป็นเรื่องปกติ หลายคนยึดมั่นในมุมมองที่ว่าเนื่องจากเด็กที่มีพรสวรรค์สามารถครอบคลุมหัวข้อบางหัวข้อได้ในเวลาอันสั้น ผลที่ตามมาจึงสามารถนำไปใช้กับวิชาเพิ่มเติมเกี่ยวกับวงจรสุนทรียภาพ ภาษาต่างประเทศ จังหวะ ฯลฯ แต่ปัญหาไม่ได้อยู่ที่การครอบครองของเด็ก เวลาหรือแม้กระทั่งขยายการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ ปัญหาคือการโหลดความสามารถทางจิตให้เหมาะสมที่สุด และนี่หมายถึงการให้โอกาสเด็กที่มีพรสวรรค์ในการก้าวไปข้างหน้าอย่างต่อเนื่องไปสู่การเรียนรู้โครงสร้างแนวคิดที่ซับซ้อนมากขึ้น เราต้องไม่ลืมช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน ท้ายที่สุดแล้ว สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ แต่ละช่วงเวลาเหล่านี้มักจะเกิดขึ้นเร็วกว่านั้นมาก ด้วยเหตุนี้ ช่วงเวลาแห่งการเรียนรู้ความรู้ ความสามารถ และทักษะที่เกี่ยวข้องจึงต้องมาเร็วกว่านี้
ลุดมิลา ซูริโควา
ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนประถมศึกษา
แอล.วี. ซูริโควา
(Elets โรงเรียนมัธยม MBOU หมายเลข 1 ตั้งชื่อตาม M. M. Prishvin)
ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนประถมศึกษา.
คำอธิบายประกอบ เด็กทุกคน มีพรสวรรค์- เพื่อให้เขาแสดงความสามารถในชีวิตได้เขาจำเป็นต้องถูกค้นพบและดึงออกมา หน้าที่ของครูคือช่วยเหลือคนตัวเล็กและนำทางเขาไปในทิศทางที่ถูกต้อง
คำหลัก: ความสามารถพิเศษ, พรสวรรค์, โรงเรียน, โรงเรียนประถมศึกษา, เด็ก.
จะมีประโยชน์อย่างมากสำหรับ
รัฐเหล่านั้นที่สามารถ
ระบุความคิดสร้างสรรค์ให้เร็วที่สุด
บุคลิกภาพและสร้างความเป็นเลิศที่สุด
เงื่อนไขในการพัฒนาศักยภาพของตน
เค. เทย์เลอร์ (นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน)
สังคมใดก็ตามต้องการคนที่มีความสามารถ และหน้าที่ของสังคมคือการพิจารณาและพัฒนาความสามารถของตัวแทนทุกคน น่าเสียดายที่ไม่ใช่ทุกคนจะสามารถตระหนักถึงความสามารถของตนเองได้ มากขึ้นอยู่กับทั้งครอบครัวและครอบครัว โรงเรียน.
หน้าที่ของครอบครัวคือการ ดู, เห็นความสามารถของเด็ก- งาน โรงเรียน– สนับสนุนเด็กและพัฒนาความสามารถ เตรียมพื้นฐานสำหรับความสามารถเหล่านี้ให้เป็นจริง
ความกระหายในการค้นพบ ความปรารถนาที่จะเจาะลึกความลับที่ใกล้ชิดที่สุดของการดำรงอยู่นั้นถือกำเนิดขึ้นที่ ม้านั่งโรงเรียน- เข้าแล้ว โรงเรียนประถมศึกษาคุณสามารถพบนักเรียนที่ไม่พอใจได้ ทำงานกับหนังสือเรียนของโรงเรียนพวกเขาไม่สนใจ ทำงานในชั้นเรียนพวกเขาอ่านพจนานุกรมและวรรณกรรมเฉพาะทาง มองหาคำตอบสำหรับคำถามของพวกเขาในสาขาความรู้ต่างๆ นั่นเป็นเหตุผลว่าทำไมจึงมีความสำคัญมาก โรงเรียนเพื่อระบุทุกคนผู้ที่สนใจวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสาขาต่าง ๆ ช่วยทำให้แผนและความฝันเป็นจริง เด็กนักเรียนบนเส้นทางแห่งการค้นหาทางวิทยาศาสตร์ในชีวิตเพื่อช่วยให้คุณเผยความสามารถได้อย่างเต็มที่
คำว่า..มีความหมายว่าอย่างไร. « พรสวรรค์» ?
ในชีวิตประจำวัน พรสวรรค์- ตรงกันกับความสามารถ ในด้านจิตวิทยาเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นคุณภาพที่เป็นระบบของบุคลิกภาพซึ่งแสดงออกในความสำเร็จที่ยอดเยี่ยมของการเรียนรู้และทำกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งหรือหลายประเภทรวมกับความสนใจในสิ่งเหล่านั้น เด็กที่มีอาการเหล่านี้จะโตขึ้นไหม? มีพรสวรรค์บุคลิกที่เฉียบคมขึ้นอยู่กับหลายสถานการณ์
เด็กที่มีศักยภาพด้าน โรงเรียนก็พอแล้ว. มีพรสวรรค์เด็กมีความโดดเด่นด้วยความสำเร็จในการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยม ลักษณะนี้เกี่ยวข้องกับความเร็วสูง กำลังประมวลผลและการดูดซึมข้อมูล แต่ในขณะเดียวกัน เด็ก ๆ เหล่านี้ก็สามารถหมดความสนใจในกิจกรรมที่ต้องใช้ความอุตสาหะในแต่ละวันได้อย่างรวดเร็ว สิ่งพื้นฐานและวัสดุที่หลากหลายมีความสำคัญสำหรับพวกเขา การทำงานกับเด็ก ๆ เหล่านี้น่าสนใจและยากลำบาก- ในห้องเรียน ในบทเรียน พวกเขาต้องการแนวทางเฉพาะบุคคล ระบบการสอนพิเศษ
มักจะเกี่ยวกับ เด็กมีพรสวรรค์พูดสิ่งที่พวกเขามีอยู่ “คาริสม่า”แต่สำหรับการจุดประกายไฟแห่งพรสวรรค์นี้ ต้องใช้ความพยายามอย่างมาก ด้วยเหตุนี้ ตลอดระยะเวลาหลายปีในอาชีพครู ฉันจึงได้พัฒนาและให้ความรู้ เด็กที่มีพรสวรรค์.
ระบบของฉัน ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์รวมถึงสิ่งต่อไปนี้ ส่วนประกอบ:
เปิดเผย เด็กที่มีพรสวรรค์;
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในห้องเรียน
การพัฒนาความสามารถในการทำกิจกรรมนอกหลักสูตร (โอลิมปิก
การแข่งขันการวิจัย งาน);
การสร้างเงื่อนไขเพื่อการพัฒนาอย่างครบวงจร เด็กที่มีพรสวรรค์.
จากประสบการณ์ ฉันรู้งาน, อะไร เด็กที่มีพรสวรรค์มีความอยากรู้อยากเห็นหมั่นค้นหาคำตอบ มักถามคำถามเชิงลึก ชอบไตร่ตรอง และมีความจำดี นอกจากนี้การวินิจฉัย พรสวรรค์ที่ฉันใช้ไปโดยใช้การทดสอบต่างๆ
มีเด็กที่มีความสามารถหลายคนในชั้นเรียนของฉัน
Pavlov Nikita มีส่วนร่วมอย่างจริงจังในกีฬา เขาเข้าร่วมกีฬาสำหรับเด็ก โรงเรียนเข้าร่วมการแข่งขัน อันดับ 2 เป็นสมาชิก ทั่วทั้งโรงเรียนทีมที่จะเข้าร่วมในเกมกีฬาทหารในเมือง "รักชาติ"และมีใบรับรองมากมาย ในชั้นเรียนเขารับผิดชอบด้านกีฬา งาน, ออกกำลังกายตอนเช้า, ตั้งทีมเอง, เตรียมการแข่งขันและเป็นกัปตันทีมอย่างต่อเนื่อง ฉันคิดว่าในอนาคตเขาจะประสบความสำเร็จสูงถ้าเขาศึกษาอย่างจริงจัง
Chaplygina Maria มีความสามารถทางศิลปะที่ยอดเยี่ยม เธออ่านบทกวีได้อย่างยอดเยี่ยม จริงจังกับบัลเล่ต์ และเข้าร่วมงาน โรงเรียนศิลปะ- ในทุกการแข่งขันและ โรงเรียนและในเมืองก็รับรางวัล นอกจากนี้หญิงสาวยังเป็นนักเรียนที่ดีและเล่นกีฬาอีกด้วย และเธอมีเวลาเพียงพอสำหรับทุกสิ่ง เธอได้เข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก All-Russian เด็กนักเรียนในความรู้พื้นฐานของวัฒนธรรมออร์โธดอกซ์ ผู้ชนะใน โรงเรียน “ชีวิตคลาสสิก”ฯลฯ
มาครินทร์ มัตเวย เก่งทุกเรื่อง เขาเป็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมและเล่นกีฬา โรงเรียน- ทุกปีเด็กชายจะเข้าร่วมการแข่งขันศิลปะต่างๆ ความคิดสร้างสรรค์: “เส้นทางสู่สายตาเด็ก”, “แทนที่จะเป็นต้นคริสต์มาส เปลี่ยนเป็นช่อดอกไม้ปีใหม่”, “ธรรมชาติรอบตัวเรา”และอื่น ๆ และรับเงินรางวัล สถานที่: ผู้ได้รับรางวัล โรงเรียนการประชุมเชิงปฏิบัติทางวิทยาศาสตร์ "ก้าวแรกของวิทยาศาสตร์"ผู้ชนะการแข่งขันทางปัญญาและการศึกษาระดับภูมิภาคที่อุทิศให้กับการครบรอบ 870 ปีของเมือง Yelets “ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์แห่งแผ่นดินเกิด”ในการเสนอชื่อ "ประวัติศาสตร์บ้านเกิดเล็ก ๆ ของฉัน"ประกาศนียบัตรผู้ชนะในการแข่งขันโอลิมปิกภาษารัสเซียออนไลน์ครั้งที่ 1 “Russian with Pushkin” อันดับที่ 1 ใน โรงเรียนเวทีการแข่งขันการอ่านออกเสียง All-Russian “ชีวิตคลาสสิก”ผู้ได้รับรางวัลปริญญาที่ 2 จากการแข่งขันโอลิมปิกระดับภูมิภาคสาขาสารสนเทศ ฯลฯ และในวันที่ 28 มีนาคม ในงาน XI เปิดการแข่งขันของผู้อ่าน “และความงามอันนิรันดร์ของธรรมชาติ”อุทิศให้กับความทรงจำของ S. N. Konovalov, S. V. Makarov, Matvey เกิดขึ้นที่ 1
Field Boris เป็นนักเรียนที่ไม่ดี แต่มือของเขาเป็นสีทอง เขาเข้าร่วมสโมสร "เทพนิยายทำมันด้วยตัวเอง", และ งานพวกเขาดูดีมาก ในระหว่างบทเรียนด้านเทคโนโลยี เขาเป็นผู้ช่วยครูและช่วยเหลือเด็กๆ งาน- ในการดำเนินการระดับภูมิภาคของความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความปลอดภัยทางถนน “เส้นทางสู่สายตาเด็ก”บอริสเกิดขึ้นที่ 1 เด็กชายกลายเป็นผู้ชนะการแข่งขันระดับภูมิภาค “ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์แห่งแผ่นดินเกิด”ในการเสนอชื่อ "ถนนในเมืองของฉัน"
Polina Lysochenko รักสัตว์มาก มีหนูตะเภาอยู่ในมุมนั่งเล่นในห้องเรียนของเรา เราตั้งชื่อเธอว่าโฟรเซย่า และมีเพียงโปลิน่าเท่านั้นที่ดูแลเธออย่างมีสติและไม่เห็นแก่ตัว หลังจากนั้นไม่นานพวกเขาก็ไม่สามารถอยู่ได้โดยปราศจากกันและกัน ตอนนี้ Frosya เป็นสมาชิกของครอบครัว Lysochenko ขณะนี้เธอกำลังเตรียมโครงการวิจัยเกี่ยวกับชีวิตและนิสัยของหนูตะเภาโดยใช้ตัวอย่างที่เธอชื่นชอบ หญิงสาวเชื่อมั่นว่าสิ่งมีชีวิตทุกชนิดมีความฉลาดและรู้วิธีที่จะรักอย่างแท้จริง จำเป็นเท่านั้นที่ผู้คนที่อยู่ใกล้เคียงยังคงเป็นมนุษย์ในความหมายที่สมบูรณ์ของคำนี้
เพื่อที่จะสนับสนุนความสนใจในวิชานี้และพัฒนาความโน้มเอียงตามธรรมชาติของนักเรียน ฉันจึงใช้งานที่สร้างสรรค์ ประสบการณ์ความบันเทิง สื่อและงานต่างๆ
โดยฉัน ที่พัฒนาระบบงานพัฒนา-นาทีที่ผมเสนอให้นักเรียนเป็นการวอร์มอัพ จุดเริ่มต้นของบทเรียน- ฉันใช้เวลา 5-7 นาทีในการแก้ปัญหาดังกล่าว และต้องการคำอธิบายโดยละเอียดเสมอ หากมีความยากลำบากฉันจะให้คำแนะนำและวิเคราะห์งานเหล่านี้โดยละเอียด
ในทุกขั้นตอนของบทเรียน ฉันพยายามใช้แนวทางที่แตกต่างเป็นรายบุคคล สำหรับเด็กที่มีความสามารถ ฉันเสนองานที่ซับซ้อนมากขึ้น ใช้การ์ดก่อนงาน ทำงานเป็นคู่และเป็นกลุ่ม- เด็กเหล่านี้เป็นที่ปรึกษาทั้งในและนอกชั้นเรียน
เป็นไปไม่ได้ที่จะปลูกฝังความสนใจในระเบียบวินัยให้กับเด็ก ๆ หากตัวครูเองไม่หลงใหลในวิชาของเขา ดังนั้นฉันจึงเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง พัฒนาความรู้ของฉันผ่านหลักสูตรการฝึกอบรมขั้นสูงและการเชื่อมโยงระเบียบวิธี โรงเรียนและเมืองต่างๆ, ผ่านทางอินเทอร์เน็ต, ผ่านทางการศึกษาด้วยตนเอง
ฉันให้ความสนใจอย่างมากกับการมีส่วนร่วมของเด็กที่มีพรสวรรค์ในกิจกรรมนอกหลักสูตร งาน- ฉันมักจะจัดกิจกรรมต่างๆ ให้นักเรียนได้แสดงออก ทีมงานพิพิธภัณฑ์งานฝีมือ สถานีสำหรับช่างรุ่นเยาว์ และห้องสมุดเด็กที่เราไปเยี่ยมบ่อยๆ ต่างให้ความช่วยเหลือฉันเป็นอย่างดี ปีนี้นักเรียนได้เข้าร่วมวันหยุดที่ยอดเยี่ยม "การรวมตัวในฤดูใบไม้ร่วง", "รองเท้า Lapti-bast"ซึ่งเป็นเทศกาลเล่นหีบเพลงเปียโน เข้าร่วมการแข่งขันที่จัดโดยห้องสมุดเด็กซึ่งพวกเขาได้รับรางวัล
แบบฟอร์มที่สำคัญที่สุด ทำงานร่วมกับผู้มีพรสวรรค์นักเรียนมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกและการแข่งขันต่างๆ ช่วยระบุผู้ที่มีความสามารถมากที่สุดและ เด็กที่มีพรสวรรค์การพัฒนาและพัฒนาความต้องการด้านการศึกษาของแต่ละบุคคล การเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการศึกษาระดับอุดมศึกษา งานสร้างสรรค์ในสาขาต่างๆ กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ เรามีส่วนร่วมใน All-Russian อย่างต่อเนื่อง โอลิมปิก: "หมีรัสเซีย", "จิงโจ้", “ผู้รอบรู้”.
งานฉันทำการฝึกอบรมโอลิมปิกและการแข่งขันตลอดทั้งปีการศึกษา ที่มีความสามารถ เด็กฉันเรียนทีหลัง บทเรียน: เราดำเนินงานที่ไม่ได้มาตรฐาน สร้างงานวิจัย งาน, โครงการ. ตอนนี้เรามี งานหลายโครงการในด้านต่างๆ
ฉันยังคิดว่าการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุมเป็นสิ่งสำคัญ ฉันแน่ใจว่าลูกเรียน ทำงานกับตัวเองนั่นคือเขาสามารถกำหนดและแก้ไขงานที่ได้รับมอบหมายได้อย่างอิสระเนื่องจากเป็นไปได้ที่จะกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์และพัฒนาเท่านั้น ขอบคุณการศึกษาด้วยตนเองฉันโน้มน้าวเด็ก ๆ ว่า“ เมื่อคุณติดตามใครสักคนถนนนั้นไม่ถูกจดจำ แต่เส้นทางที่คุณเองก็จะไม่มีวันลืม” และนั่น “พรสวรรค์คือ 1% ของความสามารถ และ 99% ของงาน”.
ฉันพยายามดูแลให้สติปัญญาของเด็กพัฒนาขึ้นโดยไม่กระทบต่อพัฒนาการทางร่างกาย อารมณ์ และส่วนบุคคล ฉันโน้มน้าวให้เด็กๆ เล่นกีฬาและเข้าชมรมกีฬา โรงเรียนและนอกโรงเรียนทำการพลศึกษาเพิ่มเติมและเล่นกีฬาที่บ้าน
ดังที่คุณทราบ โภชนาการและกิจวัตรประจำวันเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นหลักสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างร่างกายกับสิ่งแวดล้อม เห็นได้ชัดว่าโภชนาการที่ไม่ดีและกิจวัตรประจำวันส่งผลเสียต่อการพัฒนาทางร่างกาย จิตใจ และสังคม การขาดสารอาหารมีผลยับยั้งการเรียนรู้ ดังนั้นฉันจึงพูดคุยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันของลูกเกี่ยวกับโภชนาการที่มีคุณค่าทางโภชนาการ
ฉันเข้าใจว่าฉันต้องรับผิดชอบต่อเด็กในอนาคตที่มีความสุขของเขาและต่อรัฐในการเลี้ยงดูพลเมืองที่เต็มเปี่ยมและเป็นผู้ใหญ่พร้อมที่จะตัดสินใจอย่างอิสระและรับผิดชอบต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมของเขา
จิตสำนึกของเด็กยังอยู่ในช่วงพัฒนาการ และนั่นคือเหตุผลที่ฉันแน่ใจว่าศักยภาพในการสร้างสรรค์จะไม่สูญเปล่า แต่จะทวีคูณเท่านั้น
โดยสรุปฉันอยากจะอ้างอิงคำพูดที่ยอดเยี่ยมของ V.A. สุคมลินสกี้: “ในจิตวิญญาณของเด็กทุกคนมีเชือกที่มองไม่เห็น หากคุณสัมผัสพวกเขาด้วยมือที่มีทักษะพวกเขาจะฟังดูสวยงาม”
วรรณกรรม:
1. การใช้องค์ประกอบที่เป็นอิสระ งานอยู่ในกระบวนการพัฒนาความสามารถ เด็กนักเรียนชั้นต้นที่มีพรสวรรค์// ประวัติศาสตร์และสถานะปัจจุบันของการศึกษารัสเซีย ปัญหาที่มีการศึกษาน้อย การรวบรวมบทคัดย่อ เอ็ด R. S. Bozieva และ A. V. Ovchinnikova - M Pedagogy, 1998 - P 77-78
2. การฝึกอบรม มีพรสวรรค์เด็กที่อยู่ในระบบการศึกษาที่แตกต่างใน โรงเรียนประถมศึกษาอังกฤษและสหรัฐอเมริกา // งานวิทยาศาสตร์ของ Moscow Pedagogical State University - M Prometheus, 1999 - P 158-164
3. พื้นฐานการสอนของการฝึกอบรม มีพรสวรรค์เด็ก ๆ // การศึกษาระดับอุดมศึกษา รัสเซีย: ประเพณี ปัญหา แนวโน้ม บทคัดย่อของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติระดับนานาชาติ ส่วน P. - M, 1997 - P 84-87
4. ปัญหาการเรียนรู้ที่แตกต่าง เด็กที่มีพรสวรรค์ในโรงเรียนประถมศึกษา// ปัญหาการศึกษาของนักศึกษาในปัจจุบัน อักษรย่อสื่อการสอนของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ All-Russian ตอนที่ 1 - สถาบันสอนการสอนรัฐ Saransk Moscow State ตั้งชื่อตาม M.E. Evsevieva, 1998 -P 94-95
5. การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เด็กนักเรียนชั้นต้นที่มีพรสวรรค์// ปัญหาปัจจุบันของการสอนการพัฒนาตนเองอย่างสร้างสรรค์และการติดตามการสอน เนื้อหาของการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติทั้งหมดของรัสเซียครั้งที่หก - Yoshkar-Ola MGPI, ChD 1998 - P 133 -134
6. ประสบการณ์การฝึกอบรมและการศึกษาจากต่างประเทศสมัยใหม่ มีพรสวรรค์เด็ก ๆ // เสียงเด็ก การรวบรวมงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ทำงานนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาและผู้สมัครของ MGOPU - ม., 1998 -С 197-199
7. ลักษณะเฉพาะของจิต พรสวรรค์ของเด็กชั้นประถมศึกษาอายุ // บทคัดย่อรายงานการประชุมนักเรียน นักวิทยาศาสตร์ รุ่นเยาว์ และคณาจารย์ “การค้นหาทางวิทยาศาสตร์ในการแก้ปัญหากระบวนการศึกษาในยุคปัจจุบัน” โรงเรียน". - ฉบับของ Sh. M. Promeli, 1998 - หน้า 129-130
สถาบันการศึกษางบประมาณเทศบาล
“มัธยมศึกษาตอนต้นด้วย. คราสนี ยาร์"
องค์กรทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์
การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรกับเด็กที่มีพรสวรรค์
จัดทำโดยอาจารย์
ชั้นเรียนประถมศึกษา
Arkhipova N.P.
ธันวาคม 2018
องค์กรทำงานร่วมกับเด็กที่มีพรสวรรค์
การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรกับเด็กที่มีพรสวรรค์
วัยเด็กควรเป็นช่วงเวลาแห่งความสุข
ช่วงเวลาแห่งสันติภาพ การเล่น การเรียนรู้ และการเติบโต ชีวิตของเด็กๆ ควรเติมเต็มมากขึ้นเมื่อมุมมองของพวกเขากว้างขึ้นและประสบการณ์ที่ได้รับ
(อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก).
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง สถาบันการศึกษามีหน้าที่จัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับนักเรียน รวมถึงเด็กที่มีพรสวรรค์และมีความสามารถ กิจกรรมนอกหลักสูตรของนักเรียนที่มีพรสวรรค์ในบริบทของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีความเกี่ยวข้องใหม่ เนื่องจากรูปแบบและวิธีการทำงานนอกหลักสูตรมีโอกาสกว้างในการระบุและพัฒนาพรสวรรค์ของนักเรียน
กิจกรรมนอกหลักสูตรช่วยให้การศึกษาและการพัฒนาที่มีประสิทธิผลสูงสุดแก่เด็กที่มีพรสวรรค์ในเวลาว่างจากโรงเรียน โดยใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นทรัพยากรที่ช่วยให้พวกเขาบรรลุคุณภาพการศึกษาใหม่
ข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กนักเรียนมีดังนี้:
กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน
กิจกรรมนอกหลักสูตรมีส่วนช่วยในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางอย่างเต็มรูปแบบ.
กิจกรรมนอกหลักสูตรจะรวมอยู่ในโปรแกรมการศึกษาของโรงเรียน การกรอกเนื้อหาเฉพาะในส่วนนี้ให้อยู่ในอำนาจของสถาบันการศึกษา
รูปแบบของการจัดระเบียบกระบวนการศึกษาการสลับห้องเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรภายใต้กรอบการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาหลักนั้นถูกกำหนดโดยสถาบันการศึกษา
เพื่อพัฒนาศักยภาพของนักเรียนโดยเฉพาะเด็กที่มีพรสวรรค์สามารถจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบต่างๆในสถาบันการศึกษาทั่วไปได้ ลองดูบางส่วนของพวกเขา
เวิร์คช็อปสร้างสรรค์
เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์เป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กที่มีพรสวรรค์
เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ซึ่งเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบหนึ่งมีความสำคัญมาก เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักคือการสร้างโอกาสเพิ่มเติมในการพัฒนาความสามารถรุ่นเยาว์ ผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการเชิงสร้างสรรค์ มีการมอบความช่วยเหลือด้านการศึกษาและระเบียบวิธีให้กับเด็กและครู เปิดโลกทัศน์ของนักเรียนให้กว้างขึ้น และทักษะการสอนของครูที่ทำงานกับเด็กที่มีพรสวรรค์ได้รับการปรับปรุง และมีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์การสอน
เวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์สำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์เป็นสภาพแวดล้อมสร้างสรรค์พิเศษที่เด็กทุกคนสามารถสัมผัสได้ถึงความสุขในการสร้างสรรค์
ชั้นเรียนสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ช่วยกระตุ้นกิจกรรมและเพิ่มความสนใจในวิชาต่างๆ ความเข้าใจเชิงสร้างสรรค์ของสื่อการศึกษาเกิดขึ้น การพัฒนาตนเองของนักเรียน และความคิดสร้างสรรค์พัฒนาขึ้น
ตามคำจำกัดความของ Inna Alekseevna Mukhina “เวิร์คช็อปเป็นรูปแบบหนึ่งของการสอนเด็กๆ ที่ให้เงื่อนไขสำหรับผู้เข้าร่วมแต่ละคนในการก้าวไปสู่ความรู้ใหม่และประสบการณ์ใหม่ผ่านการค้นพบที่เป็นอิสระหรือการค้นพบโดยรวม พื้นฐานสำหรับการค้นพบความรู้ในสาขาต่างๆ รวมถึงความรู้ในตนเองในเวิร์คช็อปคือกิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้เข้าร่วมแต่ละคนและความตระหนักรู้ถึงรูปแบบของกิจกรรมนี้”
การประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นเทคโนโลยีที่กำหนดให้ครูต้องย้ายไปอยู่ในตำแหน่งที่เป็นหุ้นส่วนกับนักเรียน เทคโนโลยีนี้มุ่งเป้าไปที่ผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ "ดื่มด่ำ" ในกระบวนการค้นหา ความรู้ความเข้าใจ และความรู้ในตนเอง
ชั้นเรียนในการประชุมเชิงปฏิบัติการเป็นไปตามหลักการของความร่วมมือ การร่วมสร้างสรรค์ การค้นหาร่วม ความเป็นอิสระ การค้นหาเชิงรุก และการจ้างงานของนักเรียนทุกคน ทุกคนมีส่วนร่วมในกระบวนการฝึกฝนความรู้ใหม่ ๆ ฝึกฝนทางเลือกสำหรับพฤติกรรมในสถานการณ์ที่มุ่งมั่นสู่ความสำเร็จ
ชั้นเรียนเสริม
ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ชั้นเรียนวิชาเลือกในโรงเรียนกลายเป็นรูปแบบหลักของการสร้างความแตกต่างทางการศึกษา
ชั้นเรียนวิชาเลือกเป็นรูปแบบหนึ่งของการจัดกิจกรรมการศึกษานอกเวลาเรียน โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อขยายและเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนในวิชาวิชาการให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นตามความต้องการ การร้องขอ ความสามารถ และความโน้มเอียง เช่นเดียวกับการเสริมสร้างกิจกรรมการเรียนรู้
วิชาเลือกทำหน้าที่สำคัญในการพัฒนาพรสวรรค์ หนึ่งในนั้นคือฟังก์ชันการเพิ่มหัวเรื่อง นักเรียนที่มีพรสวรรค์ในชั้นเรียนวิชาเลือกจะช่วยเพิ่มระดับการศึกษาในแต่ละวิชาและสามารถเตรียมตัวสำหรับวิชาโอลิมปิกและการแข่งขันได้สำเร็จ
ฟังก์ชั่นที่สองคือฟังก์ชั่นการจูงใจ ในชั้นเรียนวิชาเลือก ความต้องการการค้นหา ความรู้ และความคิดสร้างสรรค์เกิดขึ้น และสิ่งนี้ก่อให้เกิดแรงจูงใจทางปัญญาที่มั่นคงสำหรับการพัฒนาต่อไป
สำหรับวิชาเลือกที่มุ่งเพิ่มพูนความรู้ของนักเรียนในสาขาวิชาของหลักสูตรให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ความต่อเนื่องในเป้าหมาย เนื้อหา และเทคโนโลยีการสอนมีความสำคัญอย่างยิ่งในการสอน เนื่องจากเป็นการกำหนดล่วงหน้าระดับความสำเร็จทางการศึกษาและการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียนในระดับสูง
แวดวงหัวเรื่อง
วงกลมเป็นรูปแบบที่มีประสิทธิภาพของงานการศึกษานอกหลักสูตรในสาขาวิชาเฉพาะ ในระหว่างบทเรียน เราไม่สามารถตอบสนองทุกความต้องการของนักเรียนได้เสมอไป ความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็กที่มีพรสวรรค์มักจะเกินขอบเขตของหลักสูตรและตำราเรียน ในกรณีนี้ งานวงกลมที่จัดอย่างเชี่ยวชาญได้รับความสำคัญในการสอนอย่างมากชมรมวิชาทำหน้าที่เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหา เช่น การปลูกฝังความสนใจในวิชา การขยายและเพิ่มพูนความรู้ที่ได้รับในบทเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ชั้นเรียนในชมรมสำหรับเด็กที่มีพรสวรรค์ในวัยประถมศึกษาจะช่วยสร้างและพัฒนาทักษะการปฏิบัติในสาขาวิชาการเฉพาะ และการพัฒนาความโน้มเอียงของนักเรียนแต่ละคนต่อสาขาวิทยาศาสตร์เฉพาะ
ชั้นเรียนที่เป็นระบบของนักเรียนในกลุ่มวิชามีส่วนช่วยในการพัฒนาคุณภาพความรู้ การพัฒนาความสามารถ และมารยาทที่ดีความสนใจร่วมกันของเด็กนักเรียนในกลุ่มวิชาสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยในการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลที่ใกล้ชิดยิ่งขึ้นซึ่งส่งผลดีต่อจิตใจและลักษณะของเด็กที่มีพรสวรรค์
การวิ่งมาราธอนและเกมทางปัญญา
การวิ่งมาราธอนและเกมทางปัญญาเป็นอีกรูปแบบหนึ่งของงานนอกหลักสูตรกับเด็กที่มีพรสวรรค์ ซึ่งมีการนำองค์ประกอบการแข่งขันมาสู่กิจกรรมทางปัญญาของนักเรียน
เกมทางปัญญาดังกล่าวทำให้ชีวิตในโรงเรียนมีความหลากหลาย เด็กๆ มีอารมณ์และความประทับใจ การสร้างบรรยากาศวันหยุดหรือกิจกรรมพิเศษรอบๆ กิจกรรมธรรมดาๆ ยังคงอยู่ในความทรงจำของพวกเขามาเป็นเวลานาน การแข่งขันเปิดโอกาสให้นักเรียนได้แสดงออก เพื่อแสดงความสามารถของตนเอง - ความจำ ความรู้ ความสามารถในการคิดอย่างมีเหตุมีผล ไม่สูญเสียความสงบในช่วงเวลาที่ยากลำบาก - ไม่ใช่ในสภาวะปกติของบทเรียนทั่วไป แต่ในบรรยากาศที่มีความสนใจและความสนใจทั่วไป .
หน้าที่หลักของเกมทางปัญญาคือพัฒนาการของการคิด การทำงานของจิตใจขั้นสูง ตรรกะ กระบวนการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ การวางนัยทั่วไปและการจำแนกประเภท การเปรียบเทียบและความแตกต่าง
เกมทางปัญญาทั้งหมดแบ่งออกเป็นสองช่วงตึก - แบบทดสอบและกลยุทธ์ แบบทดสอบเป็นรูปแบบหนึ่งของเกมทางปัญญาที่ประสบความสำเร็จได้ด้วยการตอบถูกจำนวนมากที่สุด แบบทดสอบจะแบ่งออกเป็นการทดสอบและตามเรื่องราว
แบบทดสอบ - ผู้เข้าร่วมจะตอบคำถามและรับคะแนน เกมดังกล่าวสามารถรับชมได้ทางทีวี - "โอ้ผู้โชคดี!", "อะไร, ที่ไหน, เมื่อไหร่?" แบบทดสอบเรื่องราวมีความน่าสนใจมากขึ้น เกมเหล่านี้เกี่ยวข้องกับจินตนาการและใช้องค์ประกอบของการแสดงละคร ตัวอย่าง ได้แก่ รายการโทรทัศน์เช่น "ทำไม" "วงล้อแห่งประวัติศาสตร์"
กลยุทธ์เป็นรูปแบบหนึ่งของเกมทางปัญญา ที่นี่ความสำเร็จจะเกิดขึ้นได้จากการวางแผนที่เหมาะสมโดยผู้เข้าร่วมการกระทำของพวกเขา กลยุทธ์การเล่นตามบทบาทพัฒนาตามสถานการณ์และทิศทางชั่วคราว
การประชุมทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ .
การประชุมนักศึกษาในรูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตรรายบุคคล
เป็นเนื้อหาเฉพาะเรื่อง ในกระบวนการเตรียมการ นักเรียนโดยใช้แหล่งข้อมูลที่หลากหลาย เตรียมรายงาน ข้อความ วิดีโอ ชุดยืนและอัลบั้มเกี่ยวกับประเด็นเฉพาะ การประชุมนี้เหมือนกับงานด้านการศึกษานอกหลักสูตรรูปแบบอื่น ๆ โดยรูปแบบส่วนบุคคลของการรับรู้ความรู้ ช่วยปลูกฝังทักษะของนักเรียน วัฒนธรรมของการทำงานทางปัญญาและการปฏิบัติ ความสามารถในการรับและขยายความรู้อย่างอิสระ และส่งเสริมกิจกรรมทางสังคม ในเด็กนักเรียน
จุดประสงค์ของการประชุมนักเรียนคือเพื่อดึงดูดความสนใจของนักเรียนให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ต่อปัญหาการศึกษาหรือหัวข้อที่กำลังศึกษา ดังนั้นหัวข้อนี้ไม่เพียงแต่ควรมีความเกี่ยวข้องเท่านั้น แต่ยังน่าสนใจและนักเรียนส่วนใหญ่สามารถเข้าถึงได้ด้วย
การประชุมนักศึกษาได้รับการออกแบบเพื่อพัฒนาทักษะการพูดในที่สาธารณะของนักเรียน สิ่งนี้เชื่อมโยงไม่เพียงแต่กับการสนับสนุนที่มีความหมายและชาญฉลาดของรายงานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาคำพูดของนักเรียน ความถูกต้อง การแสดงออก ความสดใส ความเป็นธรรมชาติ น้ำเสียงที่ถูกต้อง ความเรียบง่าย ลักษณะทางวิทยาศาสตร์ การเข้าถึง และความชัดเจน
โอลิมปิก.
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกเป็นความสุขของการแข่งขันทางปัญญาและเป็นโอกาสในการทดสอบความรู้ในวิชาที่โรงเรียน
วิธีที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาพรสวรรค์ของเด็กคือการเข้าร่วมการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกพัฒนาความสนใจของเด็กนักเรียนในวิชานี้ แนะนำให้พวกเขารู้จักกับงานและคำถามที่ไม่คุ้นเคย ปลุกความปรารถนาที่จะทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติม พัฒนาทักษะการทำงานที่เป็นอิสระ และช่วยปลดปล่อยศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของพวกเขา
การมีส่วนร่วมของเด็กที่มีพรสวรรค์ในโอลิมปิกช่วยให้ครูแสดงความสำคัญของวิชาที่เรียนที่โรงเรียน เสริมสร้างคุณภาพการศึกษา ช่วยให้คุณสามารถวางแผนงานส่วนบุคคลกับนักเรียนที่มีความสามารถและแสดงให้ผู้ปกครองเห็นถึงโอกาสในการพัฒนาลูกของพวกเขา
โอลิมปิกสรุปงานนอกหลักสูตรทั้งหมดในวิชาที่เรียนและให้โอกาสในการเปรียบเทียบคุณภาพของการเตรียมตัวและการพัฒนาของนักเรียน มันคือการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่เปิดโอกาสให้นักเรียนได้เรียนรู้และแสดงออกและให้โอกาสเขาในการแสดงออก แม้แต่ความสำเร็จที่ไม่สำคัญที่สุดก็ยังทำให้เกิดศรัทธาในความสามารถของนักเรียน นอกจากนี้ การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกยังมีส่วนช่วยในการระบุตัวตนและการพัฒนานักเรียนที่มีพรสวรรค์ เนื่องจากนักเรียนบางคนไม่ได้โดดเด่นในห้องเรียน พวกเขาศึกษาเนื้อหาของโปรแกรมอย่างขยันขันแข็งโดยไม่ไปเกินขอบเขต แต่ในระหว่างการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก นักเรียนดังกล่าวมักจะแสดงความสามารถของตนเมื่อแก้ไขงานที่ไม่ได้มาตรฐาน
วรรณกรรม.
1. Dal V.I. พจนานุกรมอธิบายภาษารัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ที่มีชีวิต เอสพีบี ไดนาไมต์ แอลแอลพี, 1996
2. Leites N. S. พรสวรรค์ที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กนักเรียน อ.: ศูนย์สำนักพิมพ์ "Academy", 2543.
3. Slutskoy G.B. เด็กที่มีพรสวรรค์ อ.: ความก้าวหน้า, 2544.
4. เด็กที่มีพรสวรรค์และเงื่อนไขการสอนเพื่อการพัฒนาของพวกเขา
5. งานโรงเรียนกับเด็กที่มีพรสวรรค์