แผนบันทึกสำหรับชั้นเรียนการบำบัดด้วยคำพูดจากหน้าผาก เรื่องย่อของบทเรียนการบำบัดด้วยการพูดด้านหน้า "การเยี่ยมชม Fedora"
หัวข้อของบทเรียน เสียง T - Ть ตัวอักษร T.
เป้าหมาย: ปรับปรุงการได้ยินสัทศาสตร์โดยอาศัยการแยกความแตกต่างระหว่างพยัญชนะแข็งและพยัญชนะอ่อน
หลากหลาย หน่วยทางภาษา, การป้องกันการแทนที่และการผสมสระของแถวที่ 1 และ 2
งานการศึกษา: เพื่อรวบรวมความสามารถในการแยกแยะระหว่างพยัญชนะแข็งและอ่อนการเชื่อมโยงของเสียงด้วย
จดหมาย.
งานแก้ไขและพัฒนา: ถูกต้อง การรับรู้สัทศาสตร์ผ่านการออกกำลังกาย
การพัฒนาความจำและความสนใจในการได้ยินและคำพูด พัฒนาและแก้ไขกระบวนการคิดผ่าน
ความสามารถในการสรุปเปรียบเทียบสรุป
งานด้านการศึกษา: เพื่อปลูกฝังความสนใจในหน่วยภาษา, แรงจูงใจในการพูดที่ถูกต้อง,
ทัศนคติเชิงบวกต่อกิจกรรมการเรียนรู้
ช่วงเวลาขององค์กร
ผู้ที่ตอบคำถามของเกม "ใช่หรือไม่?" อย่างถูกต้องจะนั่งลง
1. เสียง B – สระ
2.คำว่าแม่มี 6 เสียง
3. คุณสามารถสร้างประโยคจากคำได้
4. คำว่า กลอง เสียงสุดท้ายคือ น.
5. นูธัชเป็นผลไม้
ส่วนสำคัญ
วันนี้คุณแม่ของคุณมาบทเรียนของเรา เราจะมาแสดงสิ่งที่เราเรียนรู้ในการบำบัดด้วยคำพูด
ชั้นเรียน
1) D\i “ล้อที่สี่”
ตั้งชื่อรายการ:
กระทะ จาน อุจจาระ แก้ว; (สไลด์ 1)
แมว เสือ แพะ วัว (สไลด์ 2)
ชิ้นไหนไม่เข้ากับชิ้นอื่น เพราะอะไร?
เราได้ยินเสียงอะไรสองครั้งในคำว่า "อุจจาระ"?
เสียงแรกในคำว่า "เสือ" คืออะไร?
หัวข้อของบทเรียนคืออะไร? (เราจะแยกเสียง tt เพื่อที่จะเขียนและอ่านได้อย่างถูกต้อง)
เสียงคืออะไร? (สิ่งที่เราได้ยินและพูด)
จดหมายคืออะไร? (สิ่งที่เราเห็นและเขียน)
คุณรู้อะไรเกี่ยวกับเสียงพยัญชนะ? (เมื่อเราออกเสียงแล้วมีสิ่งอุดตันปรากฏในปากของเรา)
2) รับกระจก พูดเสียง T หน้ากระจก มีสิ่งกีดขวางในปากหรือเปล่า? (สไลด์) ดังนั้น
นี่คือเสียงอะไร? เพลงของหมีตัวไหนมีเสียงแบบนี้? แล้วเขาเป็นอย่างไรบ้าง? ยื่นมือไป
คอ. เสียงทำงานหรือไม่? แล้วเสียงอะไรล่ะ? บอกเราทุกสิ่งที่คุณเรียนรู้เกี่ยวกับเสียง T
(งานที่คล้ายกันกับเสียงТь)
เสียงคล้ายกันอย่างไร? อะไรคือความแตกต่าง?
เราจะใช้สีอะไรเพื่อระบุเสียง T, Tb บนแผนภาพ
2) เกมที่มีการ์ดสัญญาณ
ta, cha, แล้วก็, te, tu, คุณ, ti, ty, ที่, จาก, ที่, มัน
3) เกมบอล “จำไว้ ทำซ้ำ”
ทัตยาตะ,
เต้ เต้ เต้
โตโตโต้,
นม,
ตูตู,
โรคไตอักเสบ,
ที่นี่,
เทโตโต้,
เพื่อน,
เทตเตต
4) เสียง T และ Tb ถูกกำหนดด้วยตัวอักษร t จำไว้ว่าประกอบด้วยองค์ประกอบใดบ้าง
เส้นเอียง, เส้นเอียงด้านบนโค้ง, เส้นเอียงด้านบนโค้ง
และด้านล่าง เขียนจดหมายในอากาศโดยใช้นิ้วของคุณบนโต๊ะ บนแป้งเซโมลินา หรือด้วยถั่ว
5) มีตารางพยางค์บนกระดาน
ที่
ฮึ
ที่
คุณ
คุณ
ที่
ลาก่อน
จาก
มัน
จาก
ที่
ชะอำ
ut
เต้
ที่
เหล่านั้น
ตารางเขียนว่าอะไร? (พยางค์) อ่านพวกเขา ค้นหาพยางค์ tu หยุดด้วยตาของคุณ
ขึ้นไป 2 พยางค์ ทางด้านขวา 1 พยางค์ ut
ลง 1 พยางค์ เหลือ 2 พยางค์
ล่าง 1 พยางค์ ขวา 2 พยางค์
ขึ้น 1 พยางค์ ซ้าย 1 พยางค์ ลง 2 พยางค์
เหลือ 2 พยางค์ บน 2 พยางค์ ขวา 1 พยางค์
คุณอ่านพยางค์ที่มีพยัญชนะตัวใด ค้นหาและจดพยางค์ทั้งหมดด้วยพยัญชนะนุ่ม
ตรวจสอบตัวเองคุณควรมี 8 พยางค์ ขีดเส้นใต้ตัวอักษรที่ทำให้เสียงพยัญชนะอ่อนลง
ค้นหาและจดพยางค์ทั้งหมดด้วยพยัญชนะที่ออกเสียงยาก ควรมี 8 พยางค์
6) ตารางเขียนว่าอะไร? (พยางค์) พยางค์ทำจากอะไรได้บ้าง? (คำพูด) ฉันจะแจกไพ่ด้วย
พยางค์
1. อ่านอย่างละเอียด
2. ค้นหาแต่ละพยางค์เพื่อจะได้คำศัพท์ที่เข้าใจได้
ฮ่า
รา
shka
ปลา
รถราง
เซ
โบ
ตุล
ไม่
ไหว
ที่
ที่
คะ
ที่
ต่อปี
เหล่านั้น
ขึ้น
ชะอำ
ที่
รถ
คุณ
ทูลพาส
คุณ
ที่
คะ
ที่
บน
เรา
บน
พวกคุณแต่ละคนจะบอกทุกคนหนึ่งคำ คุณต้องกำหนดตามที่เขียน เราบันทึกจาก
กำลังพูด ค้นหาจดหมายกิจกรรมของเราในคำว่า เสียงหมายถึงอะไรยากหรือ
อ่อนนุ่ม? ถ้ามันอ่อน ให้ใช้ปากกาสีเขียวไฮไลท์ ถ้ามันแข็ง ให้ใช้ปากกาสีน้ำเงิน
7) แจกรูปภาพในบ้านสีน้ำเงินและสีเขียว:
เสื้อคลุม, แจ็คเก็ต, รองเท้า,
การแต่งกาย ชุดสูท เตียงนอน
เกม “ตั้งชื่อมันหน่อยสิ”
เกม "3 พิเศษ"
เด็ก ๆ เล่นเกม "มีอะไรเปลี่ยนแปลง"
การก่อตัวของคำคุณศัพท์ที่เกี่ยวข้อง: ทำด้วยผ้าขนสัตว์, ขน, หนังสัตว์, ผ้าไหม
สร้างประโยคด้วยคำเหล่านี้
8) การทำงานกับวลีที่ผิดรูป จดหมายจากความทรงจำ.
มีการ์ดพร้อมคำศัพท์อยู่บนกระดาน
โดยไม่ต้องอ่านให้พูดสิ่งที่เขียนบนการ์ด (คำ) สิ่งที่สามารถสร้างได้จากคำ (ประโยค) อะไร
ต้องทำอะไรเพื่อสิ่งนี้? (ค้นหาแต่ละคำที่ของมัน ทำความรู้จักกับคำศัพท์)
(ทำงานเป็นคู่ที่กระดาน)
การอภิปรายเรื่องการสะกดคำ
บันทึกจากความทรงจำพร้อมออกเสียงดังๆ
ตรวจสอบตัวอย่าง
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
1. ราชทัณฑ์และการศึกษา:
- ส่วนบุคคล สติปัญญา เพิ่มมากขึ้น กิจกรรมการพูด;
- ความเชี่ยวชาญในทางปฏิบัติของคำศัพท์และ วิธีการทางไวยากรณ์ภาษา;
- การพัฒนาทักษะ การวิเคราะห์สัทศาสตร์และการสังเคราะห์
- การเตรียมความพร้อมสำหรับการสอนการอ่านออกเขียนได้ การเรียนรู้องค์ประกอบของการอ่านออกเขียนได้
- การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน
2. ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:
- การพัฒนากระบวนการทางจิต (ความจำ, ความสนใจ, จินตนาการ, การคิด);
- การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ
- การพัฒนา การรับรู้สัทศาสตร์;
3. ราชทัณฑ์และการศึกษา:
- การพัฒนาทักษะความร่วมมือและการมีปฏิสัมพันธ์
- การพัฒนาทัศนคติเชิงบวกต่อชั้นเรียน
อุปกรณ์ : โปรเจคเตอร์, จอ, สกรีนเซฟเวอร์รถไฟ, ดนตรี, หินสีฟ้าและฟองน้ำสีเขียววงกลม สีฟ้า, หมวกแก๊ปสีน้ำเงินและสีแดง, ตัวอักษรบนเชือกผูกรองเท้า, โครงร่างของตัวอักษร B, รูปสัตว์, บ้านสำหรับตัวอักษร, รูปสุนัข Volochka, ซองจดหมาย
ความคืบหน้าของบทเรียน
1. ระยะองค์กร:
เพื่อนๆ วันนี้เราจะไปเที่ยวหมู่บ้านอักษรกัน! แต่คุณจะพบว่าเราจะไปที่นั่นอะไรถ้าคุณเดาปริศนา:
ตัวเหล็กกำลังคลาน
มันบรรทุกผู้โดยสารไปไกล (รถไฟ)
เกม "รถไฟ" เด็ก ๆ เข้าแถวเป็นแถว วางมือบนไหล่ของกันและกัน และเลียนแบบการเคลื่อนไหวของรถไฟ พวกเขาเดินไปรอบๆ กลุ่มและเข้าใกล้แผง "Village of Letters" (ภาพที่ 1)
2. ขั้นตอนการฝึกโดยใช้วัสดุการมองเห็นด้านหน้า:
1) แบบฝึกหัด “ยกวงกลม” (การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์)
L-d - ดูสิใครจะมาพบพวกเราบ้าง? ( สุนัข)(ภาพที่ 2)
L-d - สุนัขชื่อ Volchek คุณรู้จักสัตว์เลี้ยงชนิดอื่นอะไรบ้าง? ( หมู แมว แพะ ม้า วัว) (รูปที่ 3)
L-d - บอกฉันหน่อยว่าชื่อสุนัข Volchek เริ่มต้นด้วยเสียงอะไร? ( จากเสียง [v])
L-d - คุณคิดว่านี่เป็นเสียงสระหรือพยัญชนะหรือไม่? (นี้ เสียงพยัญชนะก็ร้องไม่ได้)
L-d - ถูกต้อง ร้องไม่ได้มีสิ่งกีดขวางในปาก อะไรหยุดเรา? ( ฟันและริมฝีปากขวางทาง)
L-d - เราจะใช้สีอะไรเพื่อระบุเสียง [v]? ( สีฟ้า)
L-d - พูดเสียงนี้อีกครั้งและระบุลักษณะเสียง ( ซึ่งเป็นเสียงพยัญชนะที่เปล่งเสียงหนักแน่นเป็นสีฟ้า)
L-d - ถูกต้อง ตอนนี้ฉันต้องการดูว่าคุณสามารถแยกเสียง [ใน] จากเสียงอื่นได้หรือไม่ (แจกวงกลมสีน้ำเงินให้เด็กๆ)ฉันจะพูดและคุณจะยกวงกลมของคุณขึ้นถ้าคุณได้ยินเสียง [v]:
ใน, ที่, ใน, และ, ด้วย, ใน, a, o, ใน
รองเท้าบูทสักหลาด หนังสือ อีกา โต๊ะ หน้าต่าง นวม เกล็ดหิมะ
L-d - ยอดเยี่ยม คุณใส่ใจมาก
4) เกม “เสียงสด" (การพัฒนาทักษะ การวิเคราะห์เสียงและการสังเคราะห์)
L-d - มาเล่นเกม "Live Sounds" กันเถอะ ฉันจะแสดงรายการเสียงและคุณจะคิดว่าจะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณออกเสียงพร้อมกัน ถ้าฉันออกเสียงเสียง [v] เป็นครั้งแรก จากนั้นเสียง - [a] อะไรจะเกิดขึ้น? (เวอร์จิเนีย)
L-d - ถูกต้อง
เด็ก 2 คนมาที่กระดานและเลียนแบบเสียง B และ A โดย L-d สวมหมวกให้พวกเขา
L-d - คุณต้องยืนขึ้นเพื่อสร้างพยางค์ VA อย่างไร?
L-d - ถูกต้อง เสียงแรกในพยางค์ BA คืออะไร? (ใน)
L-d - เสียง [v] อาศัยอยู่ในบ้านหลังไหนเสียง [a] มีชีวิตอยู่และทำไม? ( เสียง [v] อาศัยอยู่ในบ้านสีฟ้าเพราะมันเป็นพยัญชนะ เสียง [a] - สีแดงสระ)
L-d - ทำได้ดีมาก!
งานเกี่ยวกับการสังเคราะห์พยางค์นั้นดำเนินการในลักษณะที่คล้ายกัน: vu, vo, vi
5) แบบฝึกหัด "ฟองน้ำหิน" (การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับสัทศาสตร์ - การแยกเสียง [v] และ [v"])
L-d - พวกเรารู้ว่าเสียงทั้งหมดอยู่ในตัวอักษร เสียง [v] ก็มีบ้านเป็นของตัวเอง ลองดูสิ พยายามจำว่ามันเป็นยังไง
L-d เปิดซองจดหมาย
L-d - ซองจดหมายว่างเปล่านะเพื่อน จดหมายของเราหายไป น่าจะเป็นโจรจอมวายร้าย บุคโวด ที่ขโมยจดหมายของเราไป
หนอนหนังสือปรากฏขึ้น
บีดี - อะไรนะ? ลืมจดหมายของคุณ? ( ใช่)
บ-ดี - ฉันจะไม่ให้คุณแบบนั้นหรอก ฉันมีสองรายการในกระเป๋าของฉัน
ผู้กินจดหมายหยิบก้อนหินและฟองน้ำออกจากกระเป๋าของเขา
B-d - บอกฉันหน่อยว่านี่คืออะไร? ( หินและฟองน้ำ)
บ-ดี - ฉันไม่เข้าใจเลยว่าทำไมหินถึงเป็นสีน้ำเงินและฟองน้ำถึงเป็นสีเขียว ( เพราะเสียง [c] อาจแข็งและอ่อนได้)
B-d - ถ้าฉันเอาหินให้คุณดู คุณจะพูด เสียงแข็ง[v] และถ้าเป็นฟองน้ำ - เสียงเบา ๆ [v "]
เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น
6) เกม “ร้านค้า” (ภาพที่ 4) (การพัฒนาทักษะการวิเคราะห์พยางค์)
บ-ดี - ฮ่าฮ่าฮ่า! คุณคิดจริงๆเหรอว่าฉันจะให้จดหมายถึงคุณ? ขั้นแรก ทำงานของฉันให้เสร็จอีกหนึ่งงาน คุณเห็นร้านเซอร์ไพรส์ไหม? ( ใช่)
B-d - ไม่มีใครรู้ว่ามีสินค้าประเภทใดบ้าง วันนี้ทางร้านจำหน่ายสัตว์เลี้ยง แต่คุณไม่สามารถซื้อพวกมันได้ง่ายขนาดนั้น มีเพียงเหรียญวิเศษเท่านั้น สัตว์สามารถซื้อได้โดยคนที่แบ่งชื่อเป็นพยางค์และให้เหรียญที่ถูกต้องแก่ฉันเท่านั้น
บีดีแจกเหรียญ เด็กๆ ทำภารกิจให้สำเร็จ( รูปที่ 5)
L-d - เอาละ บุคโวด คุณจะส่งจดหมายให้เราไหม?
B-d - เอาล่ะ นี่คืออีกอันหนึ่ง คิดประโยคด้วยคำเหล่านี้ แล้วบางทีฉันอาจจะส่งจดหมายให้คุณ
L-d - เอาล่ะ พวกเราจะต้องสนองความต้องการของโจรคนนี้
เด็กๆ ก็มีข้อเสนอแนะ
6) แบบฝึกหัด “ล่องแพในสายน้ำอักษร” (พัฒนาทักษะการอ่าน) (ภาพที่ 6)
B-d - ครับพวกคุณทำภารกิจของผมสำเร็จด้วยดี ยังไงก็ตาม ฉันจะส่งพิมพ์จดหมายให้คุณ
B-d นำภาพโครงร่างของตัวอักษร B ออกมา
B-d - และเพื่อให้ได้จดหมายคุณต้องไปที่ Mirror Pier เพื่อที่จะทำสิ่งนี้ คุณจะต้องลงไปในแม่น้ำ ลงเรือ และอ่านพยางค์ที่คุณสามารถจัดการได้
แอล-ดี เคลื่อนเรือ เด็กๆ ทำงานให้เสร็จ
B-d - ทำได้ดีมาก ฉันจะส่งจดหมายถึงคุณ
บีดีหยิบจดหมายออกมาจากกระเป๋าของ Mirror Station และมอบให้เด็กๆ (ภาพที่ 7)
3. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก: แบบฝึกหัด "กระจก"(การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไปและความสนใจทางสายตา)
B-d - เนื่องจากเราอยู่ที่สถานีกระจก ลองจินตนาการว่าคุณกลายเป็นกระจกแล้ว ฉันจะแสดงการเคลื่อนไหว และคุณต้องทำซ้ำราวกับว่าคุณเป็นกระจกของฉัน
B-d แสดงการเคลื่อนไหว เด็กๆ ทำซ้ำ
4. ขั้นตอนของการรวบรวมความรู้ที่ได้รับเกี่ยวกับเนื้อหาภาพแต่ละรายการ:
7) ออกกำลังกาย "ไม้ตายใหม่" (การพัฒนาทักษะยนต์ปรับทักษะการพิมพ์ ).
L-d - พวกคุณสร้างกระจกที่ยอดเยี่ยมได้ ในที่สุด เราก็พอใจกับ Letter Eater และเขาก็ให้จดหมาย B แก่เรา ตอนนี้เราสามารถบอกลาเขาได้แล้ว ลาก่อนบี.
เด็กๆ กล่าวคำอำลากับบี
L-d - บอกฉันหน่อยว่าเราจะย้ายตัวอักษร B ไปไว้ที่บ้านไหนและทำไม? ( สีฟ้า)
L-d - คุณมีบ้านสำหรับจดหมายอยู่บนโต๊ะของคุณ กรุณาใช้ดินสอสีและระบายสีบ้านที่ทำเครื่องหมายไว้ บอกฉันหน่อยว่าหมวกเห็ดควรมีสีอะไร? ( สีฟ้า)
L-d - เราควรทาสีผ้าม่านข้างหน้าต่างด้วยสีอะไร? ( ม่านผืนหนึ่งจะเป็นสีน้ำเงินและอีกผืนเป็นสีเขียว).
Ld - โอเค เอาดินสอธรรมดาๆ ไปด้วย ตอนนี้เราจะย้ายผู้อยู่อาศัยใหม่ของเราเข้าไป ดูฉันพิมพ์ตัวอักษร B บนกระดาน ก่อนอื่นฉันเขียนแท่งยาวจากบนลงล่างจากนั้นไปทางขวา - ครึ่งวงกลมสองวง อันดับแรกอันบนจากนั้นอันล่าง
เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น
5. สรุปผลการประเมินกิจกรรมเด็ก
L-d - บอกฉันหน่อยสิว่าทริปวันนี้คุณสนุกไหม? ( ใช่)
L-d - จำได้ไหมว่าคุณทำภารกิจอะไรให้ Bukvoed สำเร็จแล้ว? ( คำตอบของเด็ก)
L-d - Bookvoyed ขโมยจดหมายฉบับไหน? ( ตัวอักษรบี)
L-d - ถึงเวลาที่พวกเราจะต้องกลับไปโรงเรียนอนุบาลแล้ว ฉันเชิญคุณขึ้นรถไฟแล้วเราก็ออกเดินทางแล้ว
เกม "รถไฟ"
อ้างอิง:
- โคเลสนิโควา อี.วี. การพัฒนาการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงในเด็กอายุ 5-6 ปี สถานการณ์สำหรับชั้นเรียนการศึกษาและภาคปฏิบัติ – อ.: “Gnome-Press”, 2000. – 64 หน้า
- โคเลสนิโควา อี.วี. จากเสียงสู่ตัวอักษร สื่อสาธิตและคำแนะนำระเบียบวิธีในการสอนการวิเคราะห์ตัวอักษรเสียงสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี – อ.: สำนักพิมพ์ Gnoi i D, 2544. – 64 น.
- โคโนวาเลนโก วี.วี., โคโนวาเลนโก เอส.วี. งานเดี่ยวและกลุ่มย่อยเพื่อแก้ไขการออกเสียงของเสียง คู่มือสำหรับนักบำบัดการพูด – อ.: สำนักพิมพ์ Gnom i D, – 2001. – 136 หน้า
- นิชเชวา เอ็น.วี. หมายเหตุของชั้นเรียนการบำบัดการพูดกลุ่มย่อยใน กลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Detstvo-press, 2008. – 704 หน้า
เรื่องย่อหน้าผาก เซสชันการบำบัดด้วยคำพูดโดย หัวข้อคำศัพท์"โรงเรียนอนุบาล"
สำหรับกลุ่มโลโก้อาวุโส
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:
การศึกษาราชทัณฑ์:
สอนความสามารถในการยอมรับคำนามกับคำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของของฉัน ของฉัน
ราชทัณฑ์และพัฒนาการ:
การลงท้ายกรณีฝึกหัดของคำนามเอกพจน์;
รวบรวม กระตุ้น และขยายความรู้ของเด็กในหัวข้อนี้
ขยายและเปิดใช้งานคำศัพท์ของคำกริยา
ราชทัณฑ์และการศึกษา:
เพื่อปลูกฝังความสนใจของเด็กในคำพูดและความสามารถในการทำงานเป็นรายบุคคล
อุปกรณ์: ของเล่น - เม่น รูปถ่ายสถานที่อนุบาล รูปภาพวัตถุที่แสดงเค้ก คัพเค้ก ชา น้ำผลไม้ หนังสือ ลูกบอล ปิรามิด
ความคืบหน้าของบทเรียน
นักบำบัดการพูด (ถือของเล่นอยู่ในมือ) - เม่น - และทักทายเด็ก ๆ ในนามของเขา): สวัสดีทุกคน! ฉันเป็นเม่นตลก ฉันตัดสินใจเปิดโรงเรียนอนุบาลในอาณาจักรป่าไม้ แต่ฉันไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร คุณจะบอกฉันเกี่ยวกับโรงเรียนอนุบาลของคุณหรือไม่?(ใช่!)
ประกาศหัวข้อ.
นักบำบัดการพูด: เพื่อนๆ วันนี้เราจะมาลองบอกเม่นว่าโรงเรียนอนุบาลคืออะไรและทำอะไรที่นี่ ตอนนี้จงฟังให้ดี!
บทสนทนาเบื้องต้น.
โรงเรียนอนุบาล
โรงเรียนอนุบาลแห่งแรกเปิดในสกอตแลนด์ และในรัสเซียโรงเรียนอนุบาลก็ปรากฏตัวเมื่อกว่าร้อยปีก่อน ครูที่มีการศึกษาพิเศษทำงานร่วมกับเด็กๆที่นี่ ชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลสลับกับเกมทำงานและพักผ่อน
ในชั้นเรียน เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับโลกรอบตัว เรียนรู้การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การออกแบบ การร้องเพลง การอ่านออกเขียนได้ขั้นพื้นฐาน และคณิตศาสตร์ เด็กพัฒนาคำพูดและการคิด พวกเขาได้รับการสอนให้ฟังและเข้าใจคำอธิบายของครู และทำงานให้สำเร็จ เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้สังเกตปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ พัฒนาความรักต่อมัน และเคารพในการทำงานของผู้คน โรงเรียนอนุบาลเตรียมเด็กๆให้พร้อมเข้าโรงเรียน
การพัฒนาหมวดหมู่ศัพท์และไวยากรณ์
นักบำบัดการพูด: และตอนนี้ด้วยความช่วยเหลือของคุณ ฉันจะพาเม่นไปเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาล
เกม "สิ่งนี้เกิดขึ้นที่ไหน" สามารถดำเนินการได้ เกมโดยใช้รูปถ่ายของสถานที่อนุบาล
เปลื้องผ้า (ที่ไหน?) - ...(ในห้องล็อกเกอร์)
ล้างมือ ล้างหน้า -...(ในห้องน้ำ.)
เรียนรู้การพูดให้ถูกต้อง -...(ในห้องบำบัดการพูด)
พวกเขาเล่น เรียน วาดรูป -...(ในห้องกลุ่ม.)
พวกเขาเต้นรำพวกเขาร้องเพลง -... (ในห้องดนตรี.)
นอนหลับ -... (ในห้องนอน.)
พวกเขาวิ่งกระโดด - ... (ในโรงยิม)
หั่น ปรุง -...(ในห้องครัว.)
พวกเขาตรวจ ฟัง รักษา -...(ณ ห้องพยาบาล.)
การก่อตัวของคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ห้อง - ห้อง - หลายห้อง, ห้องนอน - ห้องนอน - หลายห้องนอน, ทางเดิน - ทางเดิน - ทางเดินมากมาย, ห้องล็อกเกอร์ - ห้องล็อกเกอร์ - ห้องล็อกเกอร์มากมาย, สำนักงาน - สำนักงาน - สำนักงานมากมาย, ห้องโถง - ห้องโถง - ห้องโถงมากมาย, สนามเด็กเล่น - สนามเด็กเล่น - มากมาย ชานชาลา ระเบียง - ระเบียง - ระเบียงมากมาย สระว่ายน้ำ - สระว่ายน้ำ - สระน้ำมากมาย เกม - เกมส์ - เกมส์มากมาย ห้องครัว - ห้องครัว - ห้องครัวมากมาย ของเล่น - ของเล่น - ของเล่นมากมาย
นักบำบัดการพูด: พวก! เม่นเป็นแขกของเรา มาปฏิบัติต่อเขาและมอบของขวัญให้เขากันเถอะ
เกม "ของขวัญ" และ การปฏิบัติต่อเม่น” เด็กแต่ละคนมีรูปภาพสิ่งของบนโต๊ะเป็นรูปตุ๊กตา เค้ก แอปเปิ้ล ชา น้ำผลไม้ หนังสือ ลูกบอล เห็ด ฯลฯ เด็กๆ พาพวกเขาและผลัดกันแต่งประโยคด้วยคำพูดฉันจะปฏิบัติต่อคุณ และฉันจะให้มันกับคุณ (ขึ้นอยู่กับภาพ)
นี่คือน้ำผลไม้ของฉัน ฉันจะรักษาเม่นด้วยน้ำผลไม้
มันคือหนังสือของฉัน ฉันจะให้หนังสือเม่น ฯลฯ
นักบำบัดการพูด: และตอนนี้ฉันขอเชิญคุณและเม่นเข้าร่วมเซสชั่นพลศึกษาที่สนุกสนาน
นาทีพลศึกษา การแสดงการเคลื่อนไหวตามข้อความของบทกวี
สองสแลม สองสแลม เม่น เม่น
(นิ้วไปข้างหน้า)
ทั่ง ทั่ง กรรไกร กรรไกร
(กำปั้นต่อกำปั้น)
พวกเขากระโดดและกระโดด: กระต่าย, กระต่าย
(กระโดดเข้าที่)
มาเลย สมมติว่ามันดังขึ้น สมมติว่ามันดังขึ้น: “สวัสดี!”
นักบำบัดการพูด: พวก! เม่นต้องการ ฉันควรจะพูดอะไรสักอย่างไหม?(นักบำบัดการพูดโน้มตัวไปทางของเล่นแล้วฟัง) เขาละอายใจมาก แต่เขาลืมสิ่งที่คุณทำ โรงเรียนอนุบาล. มาช่วยเม่นกันเถอะ: ฉันจะแสดงรูปภาพให้คุณดูแล้วคุณจะบอกฉันว่าคุณทำอะไรและที่ไหน
เกม "รับการกระทำ" นักบำบัดการพูดโทรมา
ห้องแล้วเด็กๆก็บอกว่ามีไว้เพื่ออะไรในโรงเรียนอนุบาล
อยู่ห้องพยาบาล(กำลังทำอะไรอยู่?) - ... (พวกเขาตรวจ ฟัง ฉีดวัคซีน พันผ้าพันแผล)
อยู่ในห้องดนตรี(เค้าทำอะไร?) - ...(พวกเขาเต้นรำ ร้องเพลง เฉลิมฉลองวันหยุด)
ในยิม(เค้าทำอะไรกัน?) - ... (พวกเขากระโดด วิ่ง ฝึกซ้อม เล่นกีฬา แข่งขัน)
ในห้องบำบัดการพูด (เขาทำอะไรกัน?) - ... (พวกเขาเล่าเรื่อง เล่น เดา เรียนรู้ที่จะพูดอย่างถูกต้อง)
ในครัว(เค้าทำอะไรกัน?) - ... (ปรุง ต้ม ทอด ตัด อบ เท แจกจ่าย)
ในห้องล็อกเกอร์ - ...
ในห้องกลุ่ม -...
ในห้องน้ำ -...
ในห้องนอน - ...
สรุปบทเรียน
นักบำบัดการพูด: เราพูดอะไรในชั้นเรียนกับคนแคระผู้ร่าเริง? เขามาหาเราทำไม?
เด็ก ๆ ทำอะไรในโรงเรียนอนุบาล?
บทสรุปของการบำบัดด้วยคำพูดแบบเปิด การฝึกหน้าผาก, ดำเนินการโดยนักศึกษาคณะจิตวิทยาและ การศึกษาพิเศษพีจีเอสจีเอ สโมโรดิโนวา เอ็ม.วี. ในกลุ่มย่อยที่สอง ได้แก่ เด็กที่มีความบกพร่องทางจิตและมีความต้องการพิเศษ
วันที่ของ: 02/11/2016
การใช้เวลา: 9.00 – 9.30
ระยะเวลาบทเรียน: 30 นาที
หัวข้อการบำบัดด้วยคำพูด: "เสียง L และ L"
วัตถุประสงค์ของบทเรียน:“ระบบอัตโนมัติของเสียง L และ L”
งาน:
1)งานราชทัณฑ์:
เสริมสร้างลักษณะเสียงของเสียง
การรวมลักษณะเสียงที่เปล่งออกมา
การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์
การพัฒนา การดำเนินงานทางจิต
การพัฒนาความสนใจ
การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์ (ความสามารถในการระบุตำแหน่งของเสียงในคำ: ที่จุดเริ่มต้นตอนท้ายและตรงกลาง)
การพัฒนา ทรงกลมอารมณ์
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
การพัฒนา ทักษะยนต์ขั้นต้น
การพัฒนาทักษะการสร้างคำ
เสริมสร้างทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน
พัฒนาการคิดเชิงนามธรรม
2)งานด้านการศึกษา:
การพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม
การพัฒนาทักษะการฟัง
การเลี้ยงดูช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
อุปกรณ์:
ภาพเรื่อง
ผ้าเรียงพิมพ์
การออกแบบบ้าน
เครื่องแต่งกายสำหรับเด็ก
กิจกรรมของนักบำบัดการพูด
กิจกรรมสำหรับเด็ก
1) เวลาจัดงาน:
สวัสดีทุกคน! (นักบำบัดการพูดอ่านบทกวี)
วันนี้ครูผู้ร่าเริงมาที่บทเรียนของเราและนำรูปภาพจำนวนมากมาแจก ตัวตลกประหลาดเข้ามาช่วยแล้ว........
(รูปภาพถูกวางบนผืนผ้าใบเรียงพิมพ์)
ตัวตลกทำอะไรผิด?
2) ข้อความเกี่ยวกับหัวข้อบทเรียน:
นักบำบัดการพูดตั้งชื่อคำศัพท์ต่างๆ ได้แก่ โคมไฟ กรง เรือ กระรอก โต๊ะ โดยเน้นเสียง L และ L*
เราจะพูดถึงเสียงอะไร?
ขวา!
3) การชี้แจงลักษณะเสียงและข้อต่อของเสียง L และ L*:
เสียง L เป็นสระหรือพยัญชนะ?
ไร้เสียงหรือเปล่งเสียง?
คุณคิดว่าเสียง L เป็นเพียงเสียงเบา แข็งเท่านั้น หรือทั้งแข็งและเบา?
เมื่อเราออกเสียงเสียง L ลิ้นของเราอยู่ที่ไหน?
และหลังฟันซี่ไหน: บนหรือล่าง?
ฟองน้ำทำอะไร?
ทำได้ดีมากเด็กๆ!
เด็ก ๆ ทักทายนักบำบัดการพูดและท่องบทกวีตามเขาไป
ผิดทั้งหมด!
เด็กๆตอบ.
เกี่ยวกับเสียง L และ L
พยัญชนะ
เปล่งออกมา
แข็งและอ่อน
สำหรับการจัดฟัน
บน
ยิ้ม
4) การพัฒนาการรับรู้สัทศาสตร์:
พวกคุณตอนนี้เมื่อคุณได้ยินเสียง L ให้ยกมือขึ้น (นักบำบัดการพูดพูดคำว่า: บ้าน, ลูกบอล, เรือ, เลื่อย, พื้น, เครื่องบิน, สุนัข, แมว, พลั่ว)
ทำได้ดี!
และตอนนี้ฉันจะเล่าเรื่อง "เกี่ยวกับกบตัวน้อย" ให้คุณฟัง และคุณบอกฉันด้วยเสียงตัว L
5) พัฒนาการปฏิบัติการทางจิต:
ตอนนี้เราจะเล่นเกม “คำไหนแปลก?” (นักบำบัดการพูดออกเสียงเป็นชุดคำ:
ตะเกียง มิลา แป้ง เศษเหล็ก
โรงเรียน เรือ แอ่งน้ำ บ้าน
ม้านั่ง แมว แอ่งน้ำ โต๊ะ)
6) การพัฒนาความสนใจและการวิเคราะห์สัทศาสตร์:
ตอนนี้ฉันจะออกเสียงประโยคแล้วคุณจะนับจำนวนคำในประโยคที่มีเสียง L:
เจ้าหนูอยู่อย่างมีความสุขและนอนอยู่บนปุยนุ่น
ไม้กวาดกำลังกวาดพื้นไม้กวาดเหนื่อยมาก
นี่คือเข็มและหมุดที่คลานออกมาจากใต้ม้านั่ง
ทำได้ดี!
7) การพัฒนาการวิเคราะห์สัทศาสตร์:
(ค้นหา
เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น
เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น
แป้ง
บ้าน
แมว
เสียง L ในคำ: ที่จุดเริ่มต้นตอนท้ายและตรงกลาง)
เพื่อนๆ คุณต้องตั้งชื่อรูปภาพที่มีเสียง L อยู่ตรงกลาง ตอนต้นและตอนใน จุดสิ้นสุดของคำและเรียกเสียงนี้ว่าแข็งหรือเบา?
ดังนั้นให้ค้นหารูปภาพที่มีเสียง L อยู่ท้ายคำ
วี กลางคำ,
ตอนแรก.
และตอนนี้เสียง L - นุ่มนวลอยู่ที่ไหน
ทำได้ดี!
8) การพัฒนาทรงกลมอารมณ์ทักษะยนต์ทั่วไปและคำพูดที่สอดคล้องกัน:
ยังไม่ถึงเวลาที่เราจะออกไปพักผ่อนสักหน่อยที่สนามหญ้า (เด็ก ๆ ลุกขึ้นยืนใกล้นักบำบัดการพูด)
เราออกไปที่สนามหญ้า ทำตุ๊กตาน้ำแข็ง ดวงอาทิตย์ทำให้เราอบอุ่น และตุ๊กตาก็ละลาย (เด็กๆ นั่งลง) ฤดูใบไม้ผลิ ดอกไม้กำลังบาน พวกเขาตัดสินใจที่จะดูป่า ทันใดนั้นหนูน้อยหมวกแดงก็มาประชุม (เด็ก ๆ ร้องเพลงและในเวลาเดียวกันก็ทำการเคลื่อนไหวด้วยมือเผยให้เห็นภูเขาลูกใหญ่)
ทำได้ดี!
9) เสริมวิธีการสร้างคำนามโดยใช้คำต่อท้าย:
เก้าอี้แพะ
กระรอก ทีวี เครื่องบิน ต้นไม้
กบ บัวรดน้ำ
กบ แหวน บัวรดน้ำ เครื่องบิน ทีวี
เด็กๆ วาดรูป
เด็กๆกำลังร้องเพลง
(นักบำบัดการพูดเล่าต่อ) หนูน้อยหมวกแดงพบหมาป่าในป่า
หมาป่าไม่มีตา แต่...
ไม่ใช่อุ้งเท้า แต่...
ไม่ใช่หนวด แต่...
ไม่ใช่ฟัน แต่...
ทำได้ดี!
10) บูรณาการการศึกษา คำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของ:
(นักบำบัดการพูดยังคงเล่าเรื่องต่อไป)
แต่หนูน้อยหมวกแดงก็ไม่กลัว เพราะเธอมีเพื่อนมากมายอยู่ในป่า เธอเห็นหางคุณคิดว่าหางของใคร (นักบำบัดการพูดแสดงภาพ)?
แล้วเธอเห็นหูใครล่ะ?
แล้วหางล่ะ?
แล้วอุ้งเท้าล่ะ?
ทำได้ดี!
11) การรวมทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน:
นักบำบัดการพูดกล่าวว่า “มีบ้านอยู่ในที่โล่ง แจ็คสร้างบ้านหลังนี้ (เด็กท่องหนึ่งบรรทัดจากบทกวีพร้อมการออกเสียงด้วยการเคลื่อนไหวที่เหมาะสม)
ทำได้ดี!
12) สรุปบทเรียน:
นักบำบัดการพูดกล่าวคำอำลากับเด็กๆ
กลาซิชิ
ลาพิชชี่
อูชิชิ
ซูบิสชิ
กระรอก
กระต่าย
สุนัขจิ้งจอก
งุ่มง่าม
เด็กๆ ทำหน้าที่ให้เสร็จสิ้น
เด็ก ๆ กล่าวคำอำลากับนักบำบัดการพูด
วิปัสสนา:บทเรียนทั้งหมดมีโครงสร้างตามหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน เด็กๆ นำเสนองานตามลำดับความยากจากง่ายไปซับซ้อน งานมีหลากหลายโดยใช้อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นต่างๆ ในระหว่างบทเรียน มีการรักษาบรรยากาศที่เป็นกันเองและมีระเบียบวินัยที่ดี เมื่อบทเรียนดำเนินไป ข้อผิดพลาดในการพูดของเด็กก็ได้รับการแก้ไข ในระหว่างบทเรียน เด็ก ๆ ทุกคนทำงาน: พวกเขาตอบคำถามที่มีคำตอบครบถ้วน ในระหว่างบทเรียนมีการทำงานเพื่อชี้แจงความรู้ที่เกี่ยวข้องกับหัวข้อนี้ ในระหว่างบทเรียน ฉันพยายามสร้างปฏิสัมพันธ์แบบตัวต่อตัวกับเด็ก ๆ: ฟังเด็กแต่ละคน สนับสนุนการใช้เหตุผลของเขา สร้างสถานการณ์แห่งความสำเร็จให้พวกเขาแต่ละคน
เมื่อจบบทเรียน เด็กๆ มีความรอบรู้ในเนื้อหาเป็นอย่างดี