การเกิดขึ้นของฟิสิกส์ ประวัติความเป็นมาของฟิสิกส์
สาย UMK A.V. Peryshkin ฟิสิกส์ (7-9)
สาย UMK G. Ya. M.A. เปโตรวา ฟิสิกส์ (10-11) (ข)
สาย UMK N.S. Purysheva ฟิสิกส์ (7-9)
สาย UMK ปุรีเชวา. ฟิสิกส์ (10-11) (BU)
กลไกแห่งความก้าวหน้าทำงานอย่างไร?
การปรับปรุงวิธีการสอนฟิสิกส์ในรัสเซีย: ตั้งแต่ศตวรรษที่ 18 ถึงศตวรรษที่ 21ฟิสิกส์. ใครเป็นคนคิดว่าทำไมมันถึงระเบิด วิธีคำนวณ มันคืออะไร ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น ส่วนนี้มีไว้เพื่ออะไร พลังงานไปไหน? หลายร้อยคำถาม มีคำตอบสำหรับจำนวนมาก ไม่มีคำตอบสำหรับจำนวนมากและยังมี จำนวนที่มากขึ้นไม่ได้ระบุไว้เลย การสอนในสาขาวิชาที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไรในช่วงสามศตวรรษที่ผ่านมา?
อ่านในหัวข้อ:
ความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีแก่ครูฟิสิกส์
คุณสมบัติที่สำคัญฟิสิกส์เป็นความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับการพัฒนาของสังคมและวัฒนธรรมทางวัตถุ เนื่องจากไม่สามารถเป็น "สิ่งนั้นในตัวเอง" ในทางใดทางหนึ่งได้ ฟิสิกส์ขึ้นอยู่กับระดับการพัฒนาของสังคม และในขณะเดียวกันก็เป็นกลไกของกำลังการผลิต นั่นคือเหตุผลว่าทำไมวิทยาศาสตร์แห่งธรรมชาติและกฎของมันจึงถือเป็น "เสี้ยว" ที่ทำให้เราเห็นศักยภาพทางวิทยาศาสตร์ของประเทศและเวกเตอร์ของการพัฒนา
บทที่หนึ่ง ศตวรรษที่สิบแปด
ในขั้นต้นมีการศึกษาประเด็นทางฟิสิกส์บางประเด็น (สอนตามอริสโตเติล) ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรปรัชญาในสถาบันการศึกษาสลาฟ - กรีก - ละตินที่ใหญ่ที่สุดสองแห่ง: เคียฟ - โมฮีลาและมอสโก เฉพาะตอนต้นศตวรรษที่ 18 เท่านั้นที่ฟิสิกส์กลายเป็นวิชาอิสระ โดยแยกออกจากปรัชญาธรรมชาติ และตั้งเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของตัวเองขึ้นมา ซึ่งเหมาะสมกับวินัยที่แท้จริง อย่างไรก็ตาม การศึกษายังคงดำเนินต่อไปในภาษาคลาสสิก ได้แก่ ภาษาละตินและกรีก ซึ่งทำให้จำนวนวิชาที่เรียนลดลงอย่างมาก
อย่างไรก็ตาม เมื่อมองไปข้างหน้า เราสังเกตว่า การทำงานเพื่อสร้างบ้านเรือน วรรณกรรมระเบียบวิธีในวิชาฟิสิกส์เริ่มต้นในรัสเซียเร็วกว่าทางตะวันตกมาก ท้ายที่สุดแล้วในประเทศของเรา ฟิสิกส์ ในฐานะวิชาวิชาการได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโรงเรียนเมื่อปลายศตวรรษที่ 18 ในขณะที่ในยุโรป - เฉพาะตอนปลายศตวรรษที่ 19 เท่านั้น
ในตอนนี้ - ปีเตอร์มหาราช วลีนี้มีทุกสิ่ง: ความคาดหวังของการเป็นยุโรปของการศึกษา การเผยแพร่และการเผยแพร่ให้แพร่หลาย เคราไม่เกี่ยวอะไรกับมัน ลืมเรื่องเคราไปเลย การค้นพบสิ่งใหม่อย่างกว้างขวาง สถาบันการศึกษาอนุญาตให้ฟิสิกส์ก้าวไปสู่ระดับใหม่และกลายเป็นวิชาแยกในมหาวิทยาลัยในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 18
|
สาย UMK A.V. Peryshkin ฟิสิกส์ (เกรด 7-9) ในสื่อการสอนฉบับแก้ไขจะมีการเพิ่มเนื้อหาสรุปสรุปในตอนท้ายของแต่ละบท รวมถึงข้อมูลทางทฤษฎีโดยย่อและ งานทดสอบเพื่อทดสอบตัวเอง หนังสือเรียนยังเสริมด้วยงานประเภทต่างๆ ที่มุ่งพัฒนาทักษะเมตาดาต้า: การเปรียบเทียบและการจำแนกประเภท การกำหนดความคิดเห็นที่มีเหตุผล การทำงานกับแหล่งข้อมูลที่หลากหลาย รวมถึง ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์และอินเทอร์เน็ต การแก้ปัญหาด้านการคำนวณ กราฟิก และการทดลอง |
ที่มหาวิทยาลัยมอสโก มีการบรรยายเกี่ยวกับฟิสิกส์มาตั้งแต่ปี 1757 พร้อมด้วยการสาธิตการทดลอง ในช่วงกลางศตวรรษ การเตรียมอุปกรณ์ให้มหาวิทยาลัยทำให้สามารถย้ายจาก "ยุคครีเทเชียส" ไปเป็นระดับที่ซับซ้อนมากขึ้น - "ฟิสิกส์เครื่องมือ" ได้ แต่ในกรณีส่วนใหญ่ การศึกษา ปรากฏการณ์ทางกายภาพไม่เพียงแต่มาด้วยเท่านั้น แต่ยังลดเหลือเพียงการศึกษาเครื่องดนตรีโดยละเอียดเท่านั้น นักเรียนมีแนวคิดอย่างชัดเจนเกี่ยวกับหลักการทำงานของแท่ง แผ่น เทอร์โมมิเตอร์ และเสาโวลตาอิก
บทที่สอง ศตวรรษที่สิบเก้า
อะไรเป็นตัวกำหนดความสำเร็จของการสอนวิชาใดวิชาหนึ่ง? ตั้งแต่คุณภาพของโปรแกรม วิธีการ ทรัพยากรวัสดุ และภาษาของตำราเรียน ความพร้อมของเครื่องมือทางกายภาพและรีเอเจนต์ ระดับของตัวครูเอง
ในช่วงที่เรากำลังพูดถึง ไม่มีโปรแกรมฟิสิกส์แบบครบวงจรทั้งที่โรงเรียนหรือที่มหาวิทยาลัย โรงเรียนทำอะไร? โรงเรียนทำงานบนพื้นฐานของสื่อการสอนที่พัฒนาขึ้นในเขตการศึกษา มหาวิทยาลัย - ตามหลักสูตรของผู้เขียนที่เชื่อถือได้หรือตามหลักสูตรของผู้เขียนที่ได้รับอนุมัติจากวิทยาลัยศาสตราจารย์
ทุกอย่างเปลี่ยนไปในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษ ห้องปฏิบัติการฟิสิกส์ที่กล่าวถึงแล้วที่มหาวิทยาลัยมอสโกเติบโตขึ้น การรวบรวมเครื่องมือสาธิตเพิ่มขึ้น ซึ่งมีอิทธิพลต่อประสิทธิผลของการสอนอย่างแข็งขัน และในโปรแกรมฟิสิกส์ปี 1872 แนะนำให้นักเรียนมีความรู้อย่างละเอียด เพื่อจุดประสงค์นี้ "จำกัดจำนวนข้อเท็จจริงสำหรับแต่ละภาคของปรากฏการณ์และศึกษาให้ครบถ้วน แทนที่จะมีข้อมูลผิวเผินจำนวนมาก" ค่อนข้างสมเหตุสมผล เนื่องจากทฤษฎีฟิสิกส์ในขณะนั้นมีเหตุผลและปราศจากประเด็นขัดแย้งที่ไม่แน่นอนอย่างยิ่ง
การเตรียมตัวสำหรับการสอบ Unified State ในวิชาฟิสิกส์: ตัวอย่าง, คำตอบ, คำอธิบาย
ฟิสิกส์สอนยังไงบ้าง? เรามาพูดถึงวิธีการต่างๆ
เกี่ยวกับกิจกรรมการสอน นิโคไล อเล็กเซวิช ลิยูบีมอฟนักฟิสิกส์ชาวรัสเซียผู้มีชื่อเสียงซึ่งเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้ง Moscow Mathematical Society เขียนว่า: “กิจกรรมการสอนของ N. A. ที่มหาวิทยาลัยมอสโกถือเป็นก้าวสำคัญอย่างไม่ต้องสงสัย ในการเตรียมการสอนฟิสิกส์ จำเป็นต้องเริ่มต้นเกือบจาก ABC และนำมาซึ่งความสมบูรณ์แบบที่บรรลุได้ในมือของ N. ก. ต้องใช้ความพยายามอย่างมากและความสามารถอันน่าทึ่ง” แล้วตัวอักษรนี้เป็นคำอุปมาหรือสถานการณ์ที่แท้จริงหรือไม่? ดูเหมือนว่านี่เป็นเรื่องจริงและค่อนข้างคล้ายกับสถานการณ์ปัจจุบันในสถาบันการศึกษาหลายแห่ง
หนึ่งในวิธีการสอนฟิสิกส์ที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในศตวรรษที่ 19 คือการเรียนรู้แบบท่องจำเนื้อหาในรอบแรกจากบันทึกการบรรยาย ต่อมาจากหนังสือเรียนขนาดสั้น ไม่น่าแปลกใจที่สถานะความรู้ของนักเรียนน่าตกใจ Nikolai Alekseevich คนเดียวกันแสดงตัวเองค่อนข้างชัดเจนเกี่ยวกับระดับความรู้ของนักเรียนมัธยมปลาย:
“ข้อเสียเปรียบที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของการสอนของเราคือให้ข้อมูลเพียงผิวเผินเท่านั้น... เราต้องฟังคำตอบมากกว่าหนึ่งร้อยคำตอบในข้อสอบ มีเพียงความประทับใจเดียวคือผู้ตอบไม่เข้าใจสิ่งที่ตัวเขาเองกำลังพิสูจน์”
ศัลยแพทย์ นักธรรมชาติวิทยา และอาจารย์ชาวรัสเซียที่โดดเด่นและคุ้นเคยอีกคน นิโคไล อิวาโนวิช ปิโรกอฟยึดมั่นในความคิดเห็นเดียวกันโดยพูดสนับสนุนแนวคิดเรื่องความสำคัญไม่เพียงแต่คุณสมบัติส่วนบุคคลของครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิธีการทำกิจกรรมของเขาด้วย
“ถึงเวลาที่เราต้องเข้าใจว่าหน้าที่ของครูพละไม่ได้มีเพียงการสื่อสารข้อมูลทางวิทยาศาสตร์เท่านั้น และหน้าที่หลักของการเรียนการสอนก็คือว่าข้อมูลนี้จะถูกส่งไปยังนักเรียนอย่างไร”
การเข้าใจความเข้าใจผิดของแนวทางนี้ทำให้สามารถก้าวไปสู่วิธีการสอนเชิงทดลองที่เป็นพื้นฐานใหม่เมื่อเปรียบเทียบกับศตวรรษที่ 18 ไม่ใช่การศึกษาโดยละเอียดเกี่ยวกับเครื่องมือและการท่องจำข้อความที่มีความสำคัญยิ่ง แต่เป็นการได้มาซึ่งความรู้ใหม่อย่างอิสระจากการวิเคราะห์การทดลอง รายชื่อเครื่องมือของมหาวิทยาลัยมอสโกซึ่งรวบรวมในปี พ.ศ. 2397 มีเครื่องมือจำนวน 405 ชิ้นซึ่งส่วนใหญ่เป็นของแผนกกลศาสตร์ประมาณ 100 ชิ้น - สำหรับแผนกไฟฟ้าและ คุณสมบัติทางแม่เหล็กประมาณ 50 เครื่อง - เพื่อความอบอุ่น ชุดมาตรฐานของตู้และเครื่องมือต่างๆ ซึ่งมีคำอธิบายอยู่ในหนังสือเรียนทุกเล่ม: สกรูของ Archimedes, กาลักน้ำ, ประตู, คันโยก, น้ำพุนกกระสา, บารอมิเตอร์, ไฮโกรมิเตอร์
การสอบ Unified State ในวิชาฟิสิกส์: การแก้ปัญหาเกี่ยวกับการแกว่ง
กฎบัตรปี 1864 กำหนดให้มีโรงยิมจริง (ในหัวข้อสำคัญของวัฏจักรวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ) และโรงยิมคลาสสิกไว้คอยบริการ สำนักงานทางกายภาพครั้งแรก - และคลาสเคมีที่จะบูต การพัฒนาฟิสิกส์อย่างแข็งขันในทศวรรษที่ 1860 การเชื่อมโยงอย่างแยกไม่ออกกับอุตสาหกรรมและการพัฒนาเทคโนโลยี การเพิ่มขึ้นโดยทั่วไปในระดับของนักเรียนตลอดจนจำนวนคนที่เต็มใจที่จะอุทิศตนให้กับวินัยที่ประยุกต์ซึ่งมีอิทธิพลต่ออนาคตของ ปิตุภูมินำไปสู่ "ความอดอยากทางวิทยาศาสตร์" เป็นยังไงบ้าง? นี่เป็นความรู้สึกเฉียบพลันของการขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญที่มีงานทางวิทยาศาสตร์เชิงปฏิบัติ จะแก้ไขปัญหานี้อย่างไร? ถูกต้องสอนงานและสอนวิธีสอน
งานทั่วไปเรื่องแรกเกี่ยวกับวิธีการสอนฟิสิกส์คือ หนังสือโดย ฟีโอดอร์ ชเวดอฟเปิดตัวในปี พ.ศ. 2437 เรื่อง "ระเบียบวิธีฟิสิกส์" ได้หารือเกี่ยวกับการก่อสร้าง หลักสูตรการฝึกอบรมการจำแนกวิธีการและเหตุผลทางจิตวิทยาเป็นครั้งแรกที่มีการให้คำอธิบายงานของวิชา
“งานของศาสตร์แห่งระเบียบวิธีไม่เพียงแต่เพื่อพัฒนาศิลปะหรือความสามารถในการนำเสนอเท่านั้น แต่ยังต้องชี้แจงรากฐานเชิงตรรกะของวิทยาศาสตร์เป็นหลัก ซึ่งสามารถใช้เป็นจุดเริ่มต้นทั้งสำหรับการเลือกวัสดุและสำหรับ ลำดับการจัดในแต่ละหลักสูตรที่นำเสนอโดยมีวัตถุประสงค์ตามที่ควรจะเป็น”
แนวคิดนี้มีความก้าวหน้าในช่วงเวลานั้น ยิ่งกว่านั้น ก็ไม่ได้สูญเสียความหมายไปอย่างสิ้นเชิงในยุคปัจจุบัน
ช่วงก่อนการปฏิวัติมีลักษณะเฉพาะด้วยจำนวนสิ่งพิมพ์ด้านระเบียบวิธีที่เพิ่มขึ้นอย่างรวดเร็ว หากคุณรวบรวมความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดที่มีอยู่ในผลงานของ Lermanov, Glinka, Baranov และ Kashin คุณจะได้รับรายการที่น่าสนใจ:
- การแนะนำความรู้ทางทฤษฎีที่ "มีผล" มากกว่าความรู้ทางทฤษฎี "หมัน"
- การใช้การสาธิตอย่างกว้างขวาง
- ระบบสองขั้นตอน
- การพัฒนาและการใช้อุปกรณ์โฮมเมด
- การรับรู้ฟิสิกส์เป็นวินัยที่กำหนดโลกทัศน์
- วิธีทดลองซึ่งเป็นรากฐานหนึ่งของการสอน
- การประยุกต์ใช้การปฐมนิเทศและการนิรนัย
- การผสมผสานที่สร้างสรรค์ระหว่างทฤษฎีและการทดลอง
เป็นการขยายห้องปฏิบัติการทางวิทยาศาสตร์ การแนะนำการปฏิบัติงานในห้องปฏิบัติการในโรงยิมและการศึกษาในมหาวิทยาลัย การพัฒนา การวิจัยทางวิทยาศาสตร์นำไปสู่การค้นพบทางวิทยาศาสตร์มากมายในช่วงเปลี่ยนศตวรรษ แนวโน้มมากมายยังคงไม่เปลี่ยนแปลงจนถึงทุกวันนี้ ทำให้มั่นใจได้ถึงความต่อเนื่องและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องในการสอนหนึ่งในสาขาวิชาที่สำคัญที่สุดสำหรับการทำความเข้าใจโลก
บทที่สาม ศตวรรษที่ยี่สิบ
|
สาย UMK N.S. Purysheva ฟิสิกส์ (เกรด 10-11) พื้นฐานของหลักสูตรที่เขียนตามโปรแกรมของผู้เขียนคือแนวทางอุปนัย: เส้นทางสู่การสร้างทางทฤษฎีนั้นขึ้นอยู่กับประสบการณ์ชีวิตประจำวัน การสังเกตความเป็นจริงโดยรอบ และการทดลองง่ายๆ ให้ความสนใจเป็นอย่างมาก งานภาคปฏิบัติเด็กนักเรียนและ แนวทางที่แตกต่างเพื่อการเรียนรู้ หนังสือเรียนช่วยให้คุณสามารถจัดระเบียบทั้งรายบุคคลและ งานกลุ่มนักเรียนมัธยมปลายซึ่งพวกเขาพัฒนาทักษะทั้งกิจกรรมอิสระและความร่วมมือในทีม |
เด็กนักเรียนและนักเรียนจำเป็นต้องอธิบายทั้งหมดนี้ ตลอดครึ่งศตวรรษที่ผ่านมา แนวคิดเรื่องโลกเปลี่ยนไป ซึ่งหมายความว่าการฝึกสอนก็ควรเปลี่ยนเช่นกัน ความก้าวหน้าที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสู่โลกใบเล็ก ทฤษฎีควอนตัม, ทฤษฎีสัมพัทธภาพพิเศษ , ฟิสิกส์ นิวเคลียสของอะตอมและฟิสิกส์พลังงานสูง
การสอนฟิสิกส์มีโครงสร้างอย่างไรในรัสเซียหลังการปฏิวัติปี 1917 การสร้างโรงเรียนแรงงานแบบครบวงจรแห่งใหม่ตามหลักการสังคมนิยมได้เปลี่ยนแปลงเนื้อหาและวิธีการศึกษาอย่างรุนแรง:
- ความสำคัญของฟิสิกส์ได้รับการชื่นชมใน หลักสูตรและในการสอน
- มีการสร้างสถาบันวิจัยและศูนย์การสอนวิทยาศาสตร์ขึ้น และมีการจัดตั้งแผนกระเบียบวิธีในมหาวิทยาลัยการสอน
- ฟิสิกส์ของโซเวียตไม่ได้ยกเลิกการพัฒนาและแนวโน้มที่ก้าวหน้าของยุคก่อนการปฏิวัติ แต่
- คุณลักษณะของมัน (จะเป็นไปได้อย่างไรถ้าไม่มีสิ่งนี้) คือวัตถุนิยม เนื้อหาการวิจัยสอดคล้องกับความต้องการและทิศทางของประเทศอย่างแยกไม่ออก การต่อสู้กับพิธีการ - ที่จริงแล้วทำไมจะไม่ได้
ในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 โลกทั้งโลกกำลังประสบกับการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีซึ่งบทบาทของนักวิทยาศาสตร์โซเวียตนั้นมีค่ายิ่ง ระดับการศึกษาด้านเทคนิคของสหภาพโซเวียตนั้นเป็นตำนาน ตั้งแต่ปลายทศวรรษ 1950 จนถึงปี 1989 เมื่อประเทศเข้าสู่ช่วงวิกฤตครั้งใหม่ ฟิสิกส์มีการพัฒนาอย่างเข้มข้น และวิธีการสอนก็ตอบสนองต่อความท้าทายหลายประการ:
- หลักสูตรใหม่จะต้องสอดคล้องกัน ความสำเร็จล่าสุดวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี หนังสือเรียนปี 1964 มีข้อมูลเกี่ยวกับอัลตราซาวนด์ ดาวเทียมโลกเทียม ความไร้น้ำหนัก โพลีเมอร์ คุณสมบัติของเซมิคอนดักเตอร์ เครื่องเร่งอนุภาคที่มีประจุ (!) มันถูกแนะนำด้วยซ้ำ บทใหม่– “ความก้าวหน้าทางฟิสิกส์และเทคนิค”
- คู่มือและตำราเรียนใหม่สำหรับ โรงเรียนมัธยมปลายต้องเป็นไปตามข้อกำหนดใหม่ อันไหน? เนื้อหาถูกนำเสนอในรูปแบบที่เข้าถึงได้และน่าสนใจ พร้อมด้วยการทดลองที่หลากหลายและการเปิดเผยกฎฟิสิกส์อย่างชัดเจน
- กิจกรรมทางปัญญานักเรียนจะต้องก้าวไปสู่ระดับใหม่ ตอนนั้นเองที่หน้าที่ทั้งสามของบทเรียนได้ถูกสร้างขึ้นในที่สุด: การศึกษา การศึกษา และการพัฒนา
- วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรม - เราจะทำอย่างไรถ้าไม่มีพวกเขา? จะต้องปรับปรุงระบบการทดลองฟิสิกส์ของโรงเรียน
เป็นนักระเบียบวิธีของสหภาพโซเวียตที่มีส่วนสำคัญในการปรับปรุงโครงสร้างและวิธีการสอนสาขาวิชาทางเทคนิค บทเรียนฟิสิกส์รูปแบบใหม่ที่ใช้มาจนถึงทุกวันนี้ บทเรียนปัญหา บทเรียนการประชุม บทเรียนสัมมนา บทเรียนทัศนศึกษา แบบฝึกหัดภาคปฏิบัติงานทดลองได้รับการพัฒนาในสหภาพโซเวียต
“ระเบียบวิธีของฟิสิกส์จะต้องแก้ปัญหาสามประการ: ทำไมต้องสอน สอนอะไร และสอนอย่างไร” (ตำราเรียนโดย I. I. Sokolov)
ใส่ใจกับลำดับมันเป็นพื้นฐานของการศึกษาที่ดี
บทที่สี่ ศตวรรษที่ยี่สิบเอ็ด
บทนี้ยังเขียนไม่เสร็จเป็นแผ่นเปิดที่ต้องกรอก ยังไง? ได้สร้างวัตถุที่จะตอบสนองทั้งความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีและงานนั้น ในขณะนี้ต้องเผชิญกับวิทยาศาสตร์ในประเทศและเป้าหมายในการกระตุ้นศักยภาพทางวิทยาศาสตร์และการประดิษฐ์ของนักเรียน
ให้เนื้อหาของบทเรียนแก่นักเรียน - เขาจะได้เรียนรู้
ให้ข้อความของบทเรียนและเครื่องมือแก่นักเรียน - แล้วเขาจะเข้าใจหลักการดำเนินการของพวกเขา
มอบเนื้อหาการบรรยาย อุปกรณ์ และเนื้อหาแก่นักเรียน คู่มือการฝึกอบรม– และเขาจะเรียนรู้ที่จะจัดระบบความรู้ความเข้าใจในการดำเนินการของกฎหมาย
มอบหนังสือเรียน การบรรยาย อุปกรณ์ และแก่นักเรียน ครูที่ดี- และเขาจะมีแรงบันดาลใจในการ งานทางวิทยาศาสตร์
มอบสิ่งนี้และอิสรภาพทางอินเทอร์เน็ตแก่นักเรียน แล้วเขาจะมีโอกาสได้รับบทความใด ๆ ทันที สร้างแบบจำลอง 3 มิติ ชมวิดีโอการทดลอง คำนวณและตรวจสอบข้อสรุปอย่างรวดเร็ว เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อย่างต่อเนื่อง - แล้วคุณจะ รับคนที่จะเรียนรู้ที่จะถามคำถามด้วยตัวเอง นี่ไม่ใช่สิ่งที่สำคัญที่สุดในการเรียนรู้ใช่ไหม
ใหม่ คอมเพล็กซ์ทางการศึกษาและระเบียบวิธี“ตำราเรียนภาษารัสเซีย”* เป็นการผสมผสานระหว่างสี่ศตวรรษ: ข้อความ การบ้าน งานห้องปฏิบัติการบังคับ กิจกรรมโครงการ และอีเลิร์นนิง
เราต้องการให้คุณเขียนบทที่สี่ด้วยตัวเอง
โอลกา ดาวิโดวา
*ตั้งแต่เดือนพฤษภาคม 2017 กลุ่มสำนักพิมพ์ United "DROFA-VENTANA" ได้เป็นส่วนหนึ่งของ Russian Textbook Corporation บริษัทยังรวมถึงสำนักพิมพ์ Astrel และแพลตฟอร์มการศึกษาดิจิทัลของ LECTA ผู้อำนวยการทั่วไปได้รับการแต่งตั้ง Alexander Brychkin สำเร็จการศึกษาจากสถาบันการเงินภายใต้รัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย ผู้สมัครสาขาเศรษฐศาสตร์ หัวหน้าโครงการนวัตกรรมของสำนักพิมพ์ DROFA ในสาขาการศึกษาดิจิทัล
บทคัดย่อในหัวข้อ: "ประวัติศาสตร์ฟิสิกส์"
การพัฒนาฟิสิกส์
ฟิสิกส์ก็เป็นหนึ่งในนั้น วิทยาศาสตร์ธรรมชาติซึ่งมีหน้าที่ศึกษาธรรมชาติเพื่อพิชิตมนุษย์
ในสมัยโบราณ คำว่า “ฟิกา”) หมายถึง ประวัติศาสตร์ธรรมชาติ ต่อมา ประวัติศาสตร์ธรรมชาติถูกแบ่งออกเป็นวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่ง ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี ดาราศาสตร์ ธรณีวิทยา ชีววิทยา พฤกษศาสตร์ ฯลฯ
ในบรรดาวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ฟิสิกส์มีตำแหน่งพิเศษในระดับหนึ่ง เนื่องจากวิชาของการศึกษานี้เป็นรูปแบบการเคลื่อนที่ของสสารขั้นพื้นฐาน ทั่วไปที่สุด และง่ายที่สุด
การสั่งสมองค์ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติมีมาแต่โบราณแล้ว แม้แต่คนดึกดำบรรพ์ที่สังเกตเห็นความเหมือนและความแตกต่างในปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวก็ยังได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติจากการฝึกฝนของพวกเขา ต่อมาการจัดระบบความรู้ที่สะสมมาทำให้เกิดวิทยาศาสตร์
การขยายและปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติดำเนินการโดยผู้คนเนื่องจากความต้องการในทางปฏิบัติผ่านการสังเกตและในขั้นตอนที่สูงขึ้นของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ - ผ่านการทดลอง (การสังเกตคือการศึกษาปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การทดลองคือ การทำซ้ำปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมเทียมเพื่อค้นหาลักษณะของปรากฏการณ์นี้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่สร้างขึ้น)
สมมติฐานถูกสร้างขึ้นเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ ข้อสรุปจากการสังเกต การทดลอง และสมมติฐานได้รับการทดสอบในปฏิสัมพันธ์ที่หลากหลายระหว่างวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การปฏิบัติชี้ให้เห็นถึงวิธีการชี้แจงประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ (การสังเกตและการทดลอง) การแก้ไขสมมติฐาน และวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการเสริมแต่ง วิทยาศาสตร์กลับกลายเป็นการฝึกฝนที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
เมื่อการประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อการปฏิบัติได้ขยายออกไป ความจำเป็นในการใช้ความรู้นี้เพื่อทำนายปรากฏการณ์และคำนวณผลที่ตามมาจากการกระทำนั้น ๆ สิ่งนี้นำไปสู่ความจำเป็นในการสร้างทฤษฎีที่เป็นลักษณะทั่วไปและพิสูจน์ได้ แทนที่จะเป็นสมมติฐานที่แยกออกมา
เป็นครั้งแรกที่ความต้องการทฤษฎีเกิดขึ้นในระหว่างการก่อสร้างอาคารและโครงสร้าง และนำไปสู่การพัฒนากลศาสตร์ โดยหลักคำสอนเรื่องความสมดุลเป็นหลัก ใน อียิปต์โบราณและกรีซ ได้มีการพัฒนาสถิตยศาสตร์ของวัตถุที่เป็นของแข็งและอุทกสถิต ความจำเป็นในการกำหนดเวลาสำหรับงานเกษตรกรรมและความจำเป็นในการกำหนดทิศทางระหว่างการเดินเรือทำให้เกิดแรงผลักดันในการพัฒนาดาราศาสตร์ ความรู้จำนวนหนึ่งได้รับการพิสูจน์และจัดระบบโดยอริสโตเติลนักคิดชาวกรีกโบราณ "ฟิสิกส์" ของเขา (ใน 8 เล่ม) บน เป็นเวลานานกำหนดโลกทัศน์ทางกายภาพทั่วไป
ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่สะสมมานั้นถูกใช้โดยชนชั้นปกครองเพื่อผลประโยชน์ของตนเอง ในสมัยโบราณ วิทยาศาสตร์อยู่ในมือของนักบวช (นักบวช) และมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศาสนา เฉพาะในสมัยกรีกโบราณเท่านั้นที่ตัวแทนของสังคมชั้นพิเศษอื่น ๆ เริ่มมีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ ตัวแทนที่ดีที่สุดปรัชญาธรรมชาติโบราณ เช่น ปรัชญาธรรมชาติ (Leucippus, Democritus, Lucretius) ได้วางรากฐานสำหรับความเข้าใจเชิงวัตถุเกี่ยวกับธรรมชาติ และแม้จะขาดเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างมาก แต่ก็มาถึงแนวคิดเกี่ยวกับโครงสร้างอะตอมของสสาร
การล่มสลายของสังคมโบราณหยุดการพัฒนาวิทยาศาสตร์ชั่วคราว ในยุคกลาง คริสตจักรคริสเตียนอาศัยชนชั้นปกครองของระบบศักดินา ปรัชญาที่อยู่ใต้บังคับบัญชาไปสู่เป้าหมายของเทววิทยาผ่านความโหดร้ายสุดขีด การสืบสวน และการประหารชีวิต ฟิสิกส์ของอริสโตเติลซึ่งมีการตีความแบบดันทุรังซึ่งไม่รวมความเป็นไปได้ของความก้าวหน้าได้รับการดัดแปลงโดยคริสตจักรเพื่อเสริมสร้างอำนาจของพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ ในเวลานี้ ส่วนใหญ่ในหมู่ชาวอาหรับที่สร้างรัฐอันกว้างใหญ่และทำการค้าอย่างรวดเร็วกับประเทศห่างไกล องค์ประกอบของวิทยาศาสตร์ที่รับมาจากชาวกรีกและโรมันได้รับการอนุรักษ์และได้รับการพัฒนาบางอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านกลศาสตร์ ดาราศาสตร์ คณิตศาสตร์ และภูมิศาสตร์
ในศตวรรษที่ XV-XVI จากการพัฒนาของการค้าและอุตสาหกรรมในยุโรป การเติบโตอย่างรวดเร็วและการพัฒนาของกลศาสตร์และดาราศาสตร์ยุคแรกเริ่มขึ้น และต่อมาวิทยาศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานของเทคโนโลยีอุตสาหกรรม - ฟิสิกส์และเคมี ผลงานของโคเปอร์นิคัส, เคปเลอร์, กาลิเลโอและผู้ติดตามของพวกเขาทำให้วิทยาศาสตร์เป็นอาวุธที่ทรงพลังในการต่อสู้ของชนชั้นกระฎุมพีเพื่อต่อต้านฐานที่มั่นของระบบศักดินาที่ล้าสมัย - ศาสนา ในการต่อสู้กับคริสตจักร มีการเสนอหลักการทางวิทยาศาสตร์: ความรู้ที่แท้จริงทั้งหมดขึ้นอยู่กับประสบการณ์ (จากการสังเกตและการทดลอง) และไม่ใช่อำนาจของคำสอนนี้หรือคำสอนนั้น
ในศตวรรษที่ 17 ชนชั้นกระฎุมพีใหญ่พยายามประนีประนอมกับชนชั้นปกครองที่เหลืออยู่ในระบบศักดินา ด้วยเหตุนี้ ตัวแทนของวิทยาศาสตร์จึงถูกบังคับให้ประนีประนอมกับศาสนา นิวตันพร้อมด้วยผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมได้เขียนการตีความหนังสือคริสตจักร - คัมภีร์ของศาสนาคริสต์ เดส์การตส์ในงานปรัชญาของเขาพยายามพิสูจน์การมีอยู่ของพระเจ้า นักวิทยาศาสตร์สนับสนุนความคิดผิด ๆ เกี่ยวกับการผลักดันครั้งแรกที่จักรวาลควรจะเคลื่อนไหว
การพัฒนากลศาสตร์ทิ้งร่องรอยไว้บนทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ในยุคนั้น นักวิทยาศาสตร์พยายามมองโลกเป็นกลไกและพยายามอธิบายปรากฏการณ์ทั้งหมดโดยลดให้เหลือเพียงการเคลื่อนไหวทางกล
ในช่วงระยะเวลาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ แนวคิดเรื่องกำลังได้รับการใช้อย่างมหาศาล ทุกครั้งอีกครั้ง ปรากฏการณ์เปิดมีการประดิษฐ์พลังขึ้นซึ่งได้ประกาศสาเหตุของปรากฏการณ์ จนถึงทุกวันนี้ ร่องรอยของสิ่งนี้ยังคงอยู่ในฟิสิกส์ในรูปแบบสัญกรณ์: พลังชีวิต ความแรงของกระแส แรงเคลื่อนไฟฟ้า ฯลฯ
ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ในยุคนี้ซึ่งมองว่าโลกเป็นเครื่องจักรที่เคลื่อนไหวอย่างคงที่ ปฏิเสธการพัฒนาของสสาร การเปลี่ยนการเคลื่อนที่จากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง แม้จะประสบความสำเร็จในการขยายวัสดุทดลอง แต่วิทยาศาสตร์ยังคงอยู่ในจุดยืนของโลกทัศน์แบบกลไก
ในศตวรรษที่ 18 ไม้เลื้อยจำพวกจาง ov ทำนายภาพโครงสร้างโมเลกุล - จลน์ศาสตร์ของร่างกายได้อย่างถูกต้องและเป็นครั้งแรกที่แสดงออกถึงกฎแห่งความเป็นนิรันดร์ของสสารและการเคลื่อนที่ของมันด้วยคำว่า: "... การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในธรรมชาติเกิดขึ้นในลักษณะที่ถ้า มีบางสิ่งถูกเพิ่มเข้าไปในบางสิ่งจากนั้นก็ถูกพรากไปจากสิ่งอื่น ... เนื่องจากนี่คือกฎธรรมชาติสากลจึงขยายไปสู่กฎของการเคลื่อนไหวด้วย: ร่างกายที่เมื่อผลักแล้วกระตุ้นให้อีกคนเคลื่อนไหวจะสูญเสียไป มากจากการเคลื่อนไหวของมันในขณะที่มันส่งต่อไปยังอีกสิ่งหนึ่ง ขับเคลื่อนโดยมัน”
ในปีเดียวกันนั้นเอง ทฤษฎีการพัฒนาของคานท์และลาปลาซ ระบบสุริยะลบความคิดของความจำเป็นในการกดครั้งแรกออกจากเนบิวลา
ในศตวรรษที่ 19 จากการเติบโตอย่างมหาศาลของกำลังการผลิตในช่วงรุ่งเรืองของระบบทุนนิยมอุตสาหกรรม ความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ก็เร่งตัวขึ้นอย่างมาก ความต้องการเครื่องยนต์ที่ทรงพลังและเป็นสากลสำหรับอุตสาหกรรมและการขนส่งทำให้เกิดการประดิษฐ์เครื่องจักรไอน้ำ และรูปลักษณ์ภายนอกของเครื่องยนต์กระตุ้นให้นักวิทยาศาสตร์ศึกษากระบวนการทางความร้อน ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาอุณหพลศาสตร์และโมเลกุล ทฤษฎีจลน์ศาสตร์- ในทางกลับกันตามอุณหพลศาสตร์ มันเป็นไปได้ที่จะออกแบบเครื่องยนต์ประเภทที่ทรงพลังและประหยัดยิ่งขึ้น ( กังหันไอน้ำ,เครื่องยนต์สันดาปภายใน) เราเห็นในตัวอย่างนี้ว่าการปฏิบัติส่งเสริมการพัฒนาทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อย่างไร และต่อมาทฤษฎีก็มีบทบาทนำที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติ
อีกตัวอย่างหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติคือการพัฒนาทฤษฎีไฟฟ้าและวิศวกรรมไฟฟ้า ข้อมูลที่เป็นกระจัดกระจายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางไฟฟ้ามีมานานแล้ว แต่หลังจากค้นพบธรรมชาติทางไฟฟ้าของฟ้าผ่า และจากนั้นก็ค้นพบกระแสกัลวานิกเท่านั้น ฟิสิกส์จึงมุ่งความสนใจไปที่การศึกษาไฟฟ้า ฟาราเดย์ แม็กซ์เวลล์ เลนซ์ และคนอื่นๆ พัฒนาขึ้น พื้นฐานทางกายภาพวิศวกรรมไฟฟ้าสมัยใหม่ อุตสาหกรรมใช้ประโยชน์จากการค้นพบทางวิทยาศาสตร์อย่างรวดเร็ว และการพัฒนาเทคโนโลยีอย่างกว้างขวางได้เปิดโอกาสที่ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับการทดลองทางวิทยาศาสตร์ การศึกษาโครงสร้างโมเลกุลของร่างกายเผยให้เห็นธรรมชาติทางไฟฟ้าของปฏิกิริยาระหว่างโมเลกุลและอะตอม ซึ่งนำไปสู่การค้นพบการเคลื่อนที่ของสสารในรูปแบบอะตอม ซึ่งเปิดโอกาสมากมายสำหรับเทคโนโลยีใหม่
การค้นพบจำนวนหนึ่ง - กฎแห่งการอนุรักษ์และการเปลี่ยนแปลงพลังงานทฤษฎี คลื่นแม่เหล็กไฟฟ้าการค้นพบอิเล็กตรอนและกัมมันตภาพรังสี - ในที่สุดก็ล้มล้างหลักคำสอนเรื่องความไม่เปลี่ยนรูปของธรรมชาติ กลไกขัดข้อง
ปรากฎว่าเป็นไปได้ที่จะประเมินและเข้าใจแก่นแท้ของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ใหม่อย่างถูกต้องจากมุมมองของปรัชญาที่สร้างโดย Marx และ Engels เท่านั้น วิภาษวิธีวัตถุนิยมธรรมชาติ
“วัตถุนิยมวิภาษวิธีคือโลกทัศน์ของพรรคมาร์กซิสต์-เลนิน มันถูกเรียกว่าวัตถุนิยมวิภาษวิธี เพราะว่ามันเข้าใกล้ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วิธีการศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วิธีการรู้ปรากฏการณ์เหล่านี้เป็นวิภาษวิธี และการตีความปรากฏการณ์ทางธรรมชาติของมัน ความเข้าใจในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ทฤษฎีของมันคือวัตถุนิยม”
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่มีแนวทางวิภาษวิธีจะต้องได้รับการพิจารณาในการเชื่อมโยงระหว่างกันการพึ่งพาซึ่งกันและกันการพึ่งพาซึ่งกันและกันและในการพัฒนาโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพขั้นพื้นฐานซึ่งการพัฒนาของปรากฏการณ์นั้นเกิดจากการต่อสู้กับความขัดแย้งที่ซ่อนอยู่ในตัวพวกเขา .
วิธีการวิภาษวิธีต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติให้การสะท้อนความเป็นจริงในจิตสำนึกของเราที่ถูกต้องและไม่ผิดเพี้ยน ข้อได้เปรียบที่แน่นอนและเด็ดขาดของวิธีวิภาษวิธีเหนือวิธีอื่น ๆ ทั้งหมดในการศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าคุณสมบัติหลักที่แสดงถึงลักษณะของวิธีการวิภาษวิธีนั้นไม่ได้ถูกประดิษฐ์ขึ้นโดยพลการไม่ได้กำหนดแผนการเทียมและตายตัวที่ไม่มีอยู่ในนั้น ความรู้ของเรา แต่ในทางกลับกัน ทำซ้ำกฎแห่งวิภาษวิธีธรรมชาติทั่วไปที่สุดอย่างแม่นยำโดยไม่มีข้อยกเว้น
วิทยาศาสตร์ทั้งหมด โดยเฉพาะฟิสิกส์ ยืนยันอย่างชัดเจนด้วยข้อเท็จจริงทุกประการว่า:
ประการแรก ปรากฏการณ์ใดๆ เกิดขึ้นในการเชื่อมโยงทางอินทรีย์และแยกไม่ออกกับปรากฏการณ์โดยรอบ ด้วยความต้องการที่จะแยกปรากฏการณ์ออกไป เพื่อตัดความเชื่อมโยงกับปรากฏการณ์โดยรอบ เราก็บิดเบือนปรากฏการณ์นี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
ประการที่สอง ทุกสิ่งที่มีอยู่ย่อมได้รับการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติและไม่สิ้นสุด การพัฒนาโดยธรรมชาติของสรรพสิ่ง
ฟิสิกส์เป็นหนึ่งในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ มีหน้าที่ศึกษาธรรมชาติเพื่อที่จะให้มนุษย์เป็นผู้ใต้บังคับบัญชา
ในสมัยโบราณ คำว่า "ฟิสิกส์") หมายถึง วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ต่อมา ประวัติศาสตร์ธรรมชาติถูกแบ่งออกเป็นสาขาต่างๆ ได้แก่ ฟิสิกส์ เคมี ดาราศาสตร์ ธรณีวิทยา ชีววิทยา พฤกษศาสตร์ ฯลฯ
ในบรรดาวิทยาศาสตร์เหล่านี้ ฟิสิกส์มีตำแหน่งพิเศษในระดับหนึ่ง เนื่องจากวิชาของการศึกษานี้เป็นรูปแบบการเคลื่อนที่ของสสารขั้นพื้นฐาน ทั่วไปที่สุด และง่ายที่สุด
การสั่งสมองค์ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติมีมาแต่โบราณแล้ว แม้แต่คนดึกดำบรรพ์ที่สังเกตเห็นความเหมือนและความแตกต่างในปรากฏการณ์ของโลกรอบตัวก็ยังได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติจากการฝึกฝนของพวกเขา ต่อมาการจัดระบบความรู้ที่สะสมมาทำให้เกิดวิทยาศาสตร์
การขยายและปรับปรุงความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติดำเนินการโดยผู้คนเนื่องจากความต้องการในทางปฏิบัติผ่านการสังเกตและในขั้นตอนที่สูงขึ้นของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ - ผ่านการทดลอง (การสังเกตคือการศึกษาปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ การทดลองคือ การสร้างปรากฏการณ์ในสภาพแวดล้อมเทียมเพื่อตรวจจับคุณลักษณะของปรากฏการณ์นี้ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขที่สร้างขึ้น)
สมมติฐานถูกสร้างขึ้นเพื่ออธิบายปรากฏการณ์ ข้อสรุปจากการสังเกต การทดลอง และสมมติฐานได้รับการทดสอบในปฏิสัมพันธ์ที่หลากหลายของวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติ การปฏิบัติชี้ให้เห็นถึงวิธีการชี้แจงประสบการณ์ทางวิทยาศาสตร์ (การสังเกตและการทดลอง) การแก้ไขสมมติฐาน และวิทยาศาสตร์ที่ได้รับการเสริมแต่ง วิทยาศาสตร์กลับกลายเป็นการฝึกฝนที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้น
เมื่อการประยุกต์ใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์เพื่อการปฏิบัติได้ขยายออกไป ความจำเป็นในการใช้ความรู้นี้เพื่อทำนายปรากฏการณ์และคำนวณผลที่ตามมาจากการกระทำนั้น ๆ สิ่งนี้นำไปสู่ความจำเป็นในการสร้างทฤษฎีที่เป็นลักษณะทั่วไปและพิสูจน์ได้ แทนที่จะตั้งสมมติฐานที่แยกออกมา
เป็นครั้งแรกที่ความต้องการทฤษฎีเกิดขึ้นในระหว่างการก่อสร้างอาคารและโครงสร้าง และนำไปสู่การพัฒนากลศาสตร์ โดยหลักคำสอนเรื่องความสมดุลเป็นหลัก ในอียิปต์โบราณและกรีซ ได้มีการพัฒนาสถิตยศาสตร์ของวัตถุที่เป็นของแข็งและอุทกสถิต ความจำเป็นในการกำหนดเวลาสำหรับงานเกษตรกรรมและความจำเป็นในการกำหนดทิศทางระหว่างการเดินเรือทำให้เกิดแรงผลักดันในการพัฒนาดาราศาสตร์ ความรู้จำนวนหนึ่งได้รับการพิสูจน์และจัดระบบโดยอริสโตเติลนักคิดชาวกรีกโบราณ “ฟิสิกส์” ของเขา (ใน 8 เล่ม) กำหนดโลกทัศน์ทางกายภาพทั่วไปมาเป็นเวลานาน
ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติที่สะสมมานั้นถูกใช้โดยชนชั้นปกครองเพื่อผลประโยชน์ของตนเอง ในสมัยโบราณ วิทยาศาสตร์อยู่ในมือของนักบวช (นักบวช) และมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับศาสนา เฉพาะในสมัยกรีกโบราณเท่านั้นที่ตัวแทนของสังคมชั้นพิเศษอื่น ๆ เริ่มมีส่วนร่วมในวิทยาศาสตร์ ตัวแทนที่ดีที่สุดของปรัชญาธรรมชาติโบราณ นั่นคือ ปรัชญาของธรรมชาติ (Leucippus, Democritus, Lucretius) ได้วางรากฐานสำหรับความเข้าใจเชิงวัตถุเกี่ยวกับธรรมชาติ และแม้จะขาดเนื้อหาที่เป็นข้อเท็จจริงอย่างมาก แต่ก็มาถึงแนวคิดของ \ โครงสร้างอะตอมของสสาร
การล่มสลายของสังคมโบราณหยุดการพัฒนาวิทยาศาสตร์ชั่วคราว ในยุคกลาง คริสตจักรคริสเตียนอาศัยชนชั้นปกครองของระบบศักดินา ปรัชญาที่อยู่ใต้บังคับบัญชาไปสู่เป้าหมายของเทววิทยาผ่านความโหดร้ายสุดขีด การสืบสวน และการประหารชีวิต ฟิสิกส์ของอริสโตเติลซึ่งมีการตีความแบบดันทุรังซึ่งไม่รวมความเป็นไปได้ของความก้าวหน้าได้รับการดัดแปลงโดยคริสตจักรเพื่อเสริมสร้างอำนาจของพระคัมภีร์ศักดิ์สิทธิ์ ในเวลานี้ส่วนใหญ่ในหมู่ชาวอาหรับที่สร้างรัฐอันกว้างใหญ่และทำการค้าอย่างรวดเร็วกับประเทศที่ห่างไกล องค์ประกอบของวิทยาศาสตร์ที่นำมาใช้จากชาวกรีกและโรมันได้รับการเก็บรักษาและได้รับการพัฒนาบางอย่างโดยเฉพาะในกลศาสตร์ ดาราศาสตร์ คณิตศาสตร์ ภูมิศาสตร์ .
ในศตวรรษที่ XV-XVI จากการพัฒนาของการค้าและอุตสาหกรรมในยุโรป การเติบโตอย่างรวดเร็วและการพัฒนาของกลศาสตร์และดาราศาสตร์ยุคแรกเริ่มขึ้น และต่อมาวิทยาศาสตร์ที่เป็นพื้นฐานของเทคโนโลยีอุตสาหกรรม - ฟิสิกส์และเคมี ผลงานของโคเปอร์นิคัส, เคปเลอร์, กาลิเลโอและผู้ติดตามของพวกเขาทำให้วิทยาศาสตร์เป็นอาวุธที่ทรงพลังในการต่อสู้ของชนชั้นกระฎุมพีเพื่อต่อต้านฐานที่มั่นของระบบศักดินาที่ล้าสมัย - ศาสนา ในการต่อสู้กับคริสตจักร มีการเสนอหลักการทางวิทยาศาสตร์: ความรู้ที่แท้จริงทั้งหมดขึ้นอยู่กับประสบการณ์ (จากการสังเกตและการทดลอง) และไม่ใช่อำนาจของคำสอนนี้หรือคำสอนนั้น
ในศตวรรษที่ 17 ชนชั้นกระฎุมพีใหญ่พยายามประนีประนอมกับชนชั้นปกครองที่เหลืออยู่ในระบบศักดินา ด้วยเหตุนี้ ตัวแทนของวิทยาศาสตร์จึงถูกบังคับให้ประนีประนอมกับศาสนา นิวตันพร้อมด้วยผลงานทางวิทยาศาสตร์ที่ยอดเยี่ยมได้เขียนการตีความหนังสือคริสตจักร - คัมภีร์ของศาสนาคริสต์ เดส์การตส์ในงานปรัชญาของเขาพยายามพิสูจน์การมีอยู่ของพระเจ้า นักวิทยาศาสตร์สนับสนุนความคิดผิด ๆ เกี่ยวกับการผลักดันครั้งแรกที่จักรวาลควรจะเคลื่อนไหว
การพัฒนากลศาสตร์ทิ้งร่องรอยไว้บนทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ในยุคนั้น นักวิทยาศาสตร์พยายามมองโลกเป็นกลไกและพยายามอธิบายปรากฏการณ์ทั้งหมดโดยลดให้เหลือเพียงการเคลื่อนไหวทางกล
ในระหว่างช่วงเวลาของการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาตินี้ แนวคิดเรื่องกำลังได้รับการประยุกต์อย่างมหาศาล ในแต่ละปรากฏการณ์ที่ค้นพบใหม่แต่ละครั้ง จะมีการประดิษฐ์พลังขึ้นซึ่งได้ประกาศสาเหตุของปรากฏการณ์นั้น จนถึงทุกวันนี้ ร่องรอยของสิ่งนี้ยังคงอยู่ในฟิสิกส์ในรูปแบบสัญกรณ์: พลังชีวิต ความแรงของกระแส แรงเคลื่อนไฟฟ้า ฯลฯ
ทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์ในยุคนี้ซึ่งมองว่าโลกเป็นเครื่องจักรที่เคลื่อนไหวอย่างคงที่ ปฏิเสธการพัฒนาของสสาร การเปลี่ยนการเคลื่อนที่จากรูปแบบหนึ่งไปยังอีกรูปแบบหนึ่ง แม้จะประสบความสำเร็จในการขยายวัสดุทดลอง แต่วิทยาศาสตร์ยังคงอยู่ในจุดยืนของโลกทัศน์แบบกลไก
ในศตวรรษที่ 18 Lomonosov ทำนายภาพโครงสร้างโมเลกุล - จลนศาสตร์ของร่างกายได้อย่างถูกต้องและแสดงเป็นครั้งแรกเกี่ยวกับกฎแห่งความเป็นนิรันดร์ของสสารและการเคลื่อนที่ของมันด้วยคำว่า: "... การเปลี่ยนแปลงทั้งหมดที่เกิดขึ้นในธรรมชาติเกิดขึ้นในลักษณะที่ถ้า บางสิ่งถูกเพิ่มเข้าไปในบางสิ่ง จากนั้นก็ถูกพรากไปจากบางสิ่ง จากนั้นก็อีกสิ่งหนึ่ง... เนื่องจากนี่คือกฎธรรมชาติสากล มันยังขยายไปสู่กฎของการเคลื่อนไหวด้วย: ร่างกายที่กระตุ้นให้อีกคนเคลื่อนไหวด้วยการผลัก สูญเสียมากจากการเคลื่อนที่ของมันตามที่มันส่งไปยังอีกอันหนึ่งและถูกขับเคลื่อนโดยมัน”
ในปีเดียวกันนั้น ทฤษฎีของคานท์และลาปลาซเกี่ยวกับการพัฒนาระบบสุริยะจากเนบิวลาได้ขจัดความคิดที่ว่าจำเป็นต้องมีการผลักครั้งแรก
ในศตวรรษที่ 19 จากการเติบโตอย่างมหาศาลของกำลังการผลิตในช่วงรุ่งเรืองของระบบทุนนิยมอุตสาหกรรม ความก้าวหน้าของวิทยาศาสตร์ก็เร่งตัวขึ้นอย่างมาก ความต้องการเครื่องยนต์ที่ทรงพลังและเป็นสากลสำหรับอุตสาหกรรมและการขนส่งทำให้เกิดการประดิษฐ์เครื่องจักรไอน้ำ และรูปลักษณ์ภายนอกของเครื่องยนต์กระตุ้นให้นักวิทยาศาสตร์ศึกษากระบวนการทางความร้อน ซึ่งนำไปสู่การพัฒนาทฤษฎีอุณหพลศาสตร์และจลนศาสตร์ของโมเลกุล ในทางกลับกันตามอุณหพลศาสตร์พบว่ามีความเป็นไปได้ที่จะออกแบบเครื่องยนต์ประเภทที่ทรงพลังและประหยัดมากขึ้น (กังหันไอน้ำ, เครื่องยนต์สันดาปภายใน) เราเห็นในตัวอย่างนี้ว่าการปฏิบัติส่งเสริมการพัฒนาทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อย่างไร และต่อมาทฤษฎีก็มีบทบาทนำที่เกี่ยวข้องกับการปฏิบัติ
อีกตัวอย่างหนึ่งของปฏิสัมพันธ์ที่ซับซ้อนระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติคือการพัฒนาทฤษฎีไฟฟ้าและวิศวกรรมไฟฟ้า ข้อมูลที่เป็นกระจัดกระจายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางไฟฟ้ามีมานานแล้ว แต่หลังจากค้นพบธรรมชาติทางไฟฟ้าของฟ้าผ่า และจากนั้นก็ค้นพบกระแสกัลวานิกเท่านั้น ฟิสิกส์จึงมุ่งความสนใจไปที่การศึกษาไฟฟ้า ฟาราเดย์, แม็กซ์เวลล์, เลนซ์ และคนอื่นๆ พัฒนารากฐานทางกายภาพของวิศวกรรมไฟฟ้าสมัยใหม่ อุตสาหกรรมใช้ประโยชน์จากการค้นพบทางวิทยาศาสตร์อย่างรวดเร็ว และด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีอย่างกว้างขวาง ทำให้เกิดโอกาสที่ไม่เคยมีมาก่อนสำหรับการทดลองทางวิทยาศาสตร์ การศึกษาโครงสร้างโมเลกุลของร่างกายได้เผยให้เห็นธรรมชาติทางไฟฟ้าของปฏิกิริยาระหว่างโมเลกุลและอะตอม ซึ่งนำไปสู่การค้นพบการเคลื่อนที่ของสสารในรูปแบบอะตอม ซึ่งเปิดโอกาสมากมายสำหรับเทคโนโลยีใหม่
การค้นพบหลายชุด - กฎการอนุรักษ์และการเปลี่ยนแปลงพลังงาน, ทฤษฎีคลื่นแม่เหล็กไฟฟ้า, การค้นพบอิเล็กตรอนและกัมมันตภาพรังสี - ในที่สุดก็ล้มล้างหลักคำสอนเรื่องความไม่เปลี่ยนรูปของธรรมชาติ กลไกขัดข้อง
ปรากฎว่าเป็นไปได้ที่จะประเมินและเข้าใจแก่นแท้ของการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ใหม่อย่างถูกต้องจากมุมมองของปรัชญาวัตถุนิยมวิภาษวิธีที่สร้างโดยมาร์กซ์และเองเกลส์เท่านั้น
“วัตถุนิยมวิภาษวิธีคือโลกทัศน์ของพรรคมาร์กซิสต์-เลนิน มันถูกเรียกว่าวัตถุนิยมวิภาษวิธี เพราะว่ามันเข้าถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วิธีการศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วิธีการรู้ปรากฏการณ์เหล่านี้เป็นวิภาษวิธี และการตีความปรากฏการณ์ทางธรรมชาติของมัน ความเข้าใจในปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ทฤษฎีของมันเป็นวัตถุนิยม”
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่มีแนวทางวิภาษวิธีต้องได้รับการพิจารณาในความสัมพันธ์ระหว่างกันการพึ่งพาซึ่งกันและกันและในการพัฒนาโดยคำนึงถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพขั้นพื้นฐานซึ่งการพัฒนาของปรากฏการณ์นั้นเกิดจากการต่อสู้ที่ซ่อนอยู่ในความขัดแย้ง
วิธีการวิภาษวิธีต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติให้การสะท้อนความเป็นจริงในจิตสำนึกของเราที่ถูกต้องและไม่ผิดเพี้ยน ข้อได้เปรียบที่แน่นอนและเด็ดขาดของวิธีวิภาษวิธีเหนือวิธีอื่น ๆ ทั้งหมดในการศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาตินั้นอธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าคุณสมบัติหลักที่แสดงถึงลักษณะของวิธีการวิภาษวิธีนั้นไม่ได้ถูกประดิษฐ์ขึ้นโดยพลการไม่ได้กำหนดแผนการเทียมและตายตัวที่ไม่มีอยู่ในนั้น ความรู้ แต่ในทางกลับกัน ทำซ้ำกฎทั่วไปส่วนใหญ่ของวิภาษวิธีธรรมชาติได้อย่างแม่นยำโดยไม่มีข้อยกเว้น
วิทยาศาสตร์ทั้งหมด โดยเฉพาะฟิสิกส์ ยืนยันอย่างชัดเจนด้วยข้อเท็จจริงทุกประการว่า:
ประการแรก ปรากฏการณ์ใดๆ เกิดขึ้นในการเชื่อมโยงทางอินทรีย์และแยกไม่ออกกับปรากฏการณ์โดยรอบ ด้วยความต้องการที่จะแยกปรากฏการณ์ออกไป เพื่อตัดความเชื่อมโยงกับปรากฏการณ์โดยรอบ เราก็บิดเบือนปรากฏการณ์นี้อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้
ประการที่สอง ทุกสิ่งที่มีอยู่ย่อมได้รับการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติและไม่สิ้นสุด การพัฒนาโดยธรรมชาติของสรรพสิ่ง
ประการที่สาม ด้วยการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง การสะสมของการเปลี่ยนแปลงเชิงปริมาณนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพที่ไม่ต่อเนื่องและเป็นพักๆ ประการที่สี่ การพัฒนาสรรพสิ่งทั้งปวงที่มีอยู่เกิดขึ้นในการต่อสู้ชั่วนิรันดร์ของแนวโน้มที่ขัดแย้งกัน ในการต่อสู้ระหว่างสิ่งเก่ากับสิ่งใหม่ ระหว่างความตายและการเกิดขึ้น ระหว่างสิ่งล้าสมัยกับการพัฒนา
วิธีวิภาษวิธีในการศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติสะท้อนให้เห็นถึงกฎวัตถุประสงค์สากลเหล่านี้และสร้างซ้ำวิภาษวิธีในหลักการของความรู้ โลกวัตถุประสงค์- การสะท้อนความเป็นจริงที่ถูกต้องในจิตสำนึกของเราด้วยวิธีวิภาษวิธีต่อปรากฏการณ์ทางธรรมชาติทำให้เราต้องยอมรับว่าวิธีวิภาษวิธีเป็นวิธีเดียวที่ถูกต้องในการศึกษาปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ วัตถุนิยมวิภาษวิธีเท่านั้นที่เป็นโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์อย่างเคร่งครัด) มุมมองทางปรัชญาอื่นๆ ทั้งหมดนั้นผิดพลาด แยกออกจากความเป็นจริง และเลื่อนลอย
อย่างไรก็ตาม เนื่องจากชนชั้นกระฎุมพีมีผลประโยชน์ทางชนชั้น จึงไม่สามารถยอมรับปรัชญาของชนชั้นกรรมาชีพซึ่งก็คือลัทธิวัตถุนิยมวิภาษวิธีได้ นักวิทยาศาสตร์แห่งศตวรรษที่ 19 ในงานวิทยาศาสตร์พวกเขาอดไม่ได้ที่จะดำเนินการต่อจากความเชื่อในความเป็นจริงของโลกภายนอกที่พวกเขาศึกษา ดังนั้นในงานของพวกเขา พวกเขาเป็นนักวัตถุนิยมที่เกิดขึ้นเอง แต่ในโลกทัศน์ของพวกเขา พวกเขาสะท้อนมุมมองของชนชั้นปกครอง และจ่ายส่วยต่อลัทธิอุดมคตินิยมในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเด็นที่เกี่ยวข้องกับปรัชญา การเติบโตอย่างรวดเร็วของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและในเวลาเดียวกันการเสื่อมถอยของปรัชญาชนชั้นกลางทำให้เกิดลักษณะเฉพาะของนักทฤษฎีแห่งศตวรรษที่ 19 ความสับสนทางอุดมการณ์และความไม่ไว้วางใจในปรัชญา
ด้วยการถือกำเนิดของลัทธิจักรวรรดินิยม ในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 และต้นศตวรรษที่ 20 ลัทธิอุดมคตินิยมได้เข้ามาเป็นรูปแบบที่ประณีตของลัทธิมาคิสม์ (ตั้งชื่อตามผู้ก่อตั้งหลักคำสอนนี้ ซึ่งเป็นนักฟิสิกส์และนักปรัชญาชาวออสเตรีย เอิร์นส์ มัค) ชาวมาเชียนแย้งว่าใน "ประสบการณ์" ของเรา เราไม่ได้เรียนรู้คุณสมบัติของความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ แต่เป็นเพียงความรู้สึกของเราเองเท่านั้น ควรระลึกไว้เสมอว่าคำว่า "ประสบการณ์" นั้นเข้าใจโดยชาวมาเชียนแตกต่างไปจากนักวัตถุนิยม นักวัตถุนิยมเรียกประสบการณ์การตรวจสอบโดยการปฏิบัติข้อสรุปทางทฤษฎีเกี่ยวกับกฎของโลกภายนอก การทดลองเป็นการวัดความเที่ยงตรงของทฤษฎีทางวิทยาศาสตร์อย่างใดอย่างหนึ่งหรืออย่างอื่นซึ่งสอดคล้องกับความเป็นจริงตามวัตถุประสงค์ สำหรับชาวมาเชียนแล้ว ประสบการณ์คือความรู้สึกทั้งหมดของเรา และวิทยาศาสตร์คือการจัดระเบียบในจิตสำนึกของเรา
ลัทธิผู้ไม่เชื่อเรื่องพระเจ้าก็เป็นลัทธิอุดมคตินิยมประเภทหนึ่งเช่นกัน ซึ่งยืนยันว่าเรารู้ปรากฏการณ์ แต่ไม่ใช่ "สิ่งที่อยู่ในตัวมันเอง" ซึ่งเป็นสิ่งที่ไม่อาจหยั่งรู้ได้
ผลจากความแตกต่างระหว่างการเติบโตอย่างมหาศาลของความรู้ข้อเท็จจริงเชิงบวกเกี่ยวกับธรรมชาติกับข้อสรุปในอุดมคติที่นักวิทยาศาสตร์ชนชั้นกลางพยายามดึงออกมาจากความรู้นี้ ฟิสิกส์ยุคใหม่กำลังประสบกับวิกฤตครั้งใหญ่ วี. ไอ. เลนิน
ในหนังสือ "วัตถุนิยมและลัทธิวิจารณ์นิยมแบบเอ็มปิริโอ" เขาไม่เพียงแต่ได้เปิดเผยลัทธิมาชิสต์เท่านั้น แต่ยังให้การวิเคราะห์เชิงลึกเกี่ยวกับวิกฤตทางฟิสิกส์อีกด้วย
ความสำเร็จของประเทศของเราในการสร้างลัทธิคอมมิวนิสต์ทำให้จักรวรรดินิยมหวาดกลัวและในเวลาเดียวกันก็ปลุกเร้ากิจกรรมทางการเมืองในหมู่คนงานหลายล้านคนในระบบทุนนิยมและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในประเทศอาณานิคมและประเทศที่พึ่งพา และกองกำลังนี้ได้สร้างตัวเลขในโลกทุนนิยมด้วยวิธีการใด ๆ ที่จำเป็นเพื่อต่อต้านการเติบโตของ อำนาจและอิทธิพลของสหภาพโซเวียต วิธีหนึ่งในการต่อสู้ทางอุดมการณ์ของจักรวรรดินิยมคือการปลอมแปลงภาพที่แท้จริงของการพัฒนาวิทยาศาสตร์: ความสำเร็จของสหภาพโซเวียตถูกปิดบัง ซ่อนเร้น และบทบาทของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียในการพัฒนาวิทยาศาสตร์ถูกดูถูก
สำหรับความสำเร็จของฟิสิกส์โซเวียตนั้น มีหลักฐานที่ดีที่สุดสองประการ: ประการแรก ในประเทศของเรา เทคโนโลยีได้เจริญรุ่งเรืองอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อน และฟิสิกส์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการปรับปรุงทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยี ประการที่สอง - กองทัพโซเวียตแสดงให้ทั้งโลกเห็นถึงพลังของอาวุธที่ไม่เคยมีมาก่อนและอย่างที่เราทราบฟิสิกส์มีบทบาทสำคัญในการปรับปรุงยุทโธปกรณ์ทางทหาร
ทุกๆ ปี ในทุกประเทศทั่วโลก ปรัชญาของวัตถุนิยมวิภาษวิธีมีอิทธิพลเพิ่มมากขึ้นต่อจิตสำนึกของมวลชน ในความพยายามที่จะต่อต้านอิทธิพลนี้ ปรมาจารย์ที่แท้จริงของรัฐจักรวรรดินิยมได้สนับสนุนผู้ประกาศแนวโน้มในอุดมคติทางวิทยาศาสตร์ทุกรูปแบบอย่างไม่เห็นแก่ตัว
ความสำเร็จของฟิสิกส์สมัยใหม่แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนถึงชัยชนะของวัตถุนิยมวิภาษวิธี อย่างไรก็ตาม สื่อของประเทศทุนนิยมโดยเฉพาะโฆษณาและนำทฤษฎีกายภาพที่หลากหลายดังกล่าวมาสู่แฟชั่น ซึ่งเปิดทางให้กับความวิปริตในอุดมคติด้วยความเป็นทางการนิยมที่ไม่เคยมีมาก่อน ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ใน. ปีที่ผ่านมาต่างชาติ วารสารวิทยาศาสตร์ในวิชาฟิสิกส์เต็มใจอุทิศพื้นที่เพื่ออภิปรายทฤษฎีอภิปรัชญาใหม่บางเรื่อง ตัวอย่างเช่น นักวิทยาศาสตร์ต่างชาติที่มีชื่อเสียงกำลังยุ่งอยู่กับการพยายามดึงข้อสรุปเกี่ยวกับความจำกัดของจักรวาลออกจากทฤษฎีฟิสิกส์สัมพัทธภาพ และคำนวณ "รัศมี" และ "อายุ" ของโลก
A. A. Zhdanov ในสุนทรพจน์ในการอภิปรายเชิงปรัชญาในปี 1947 แสดงให้เห็นว่าการบิดเบือนฟิสิกส์ในอุดมคตินิยมจากต่างประเทศที่ทันสมัยมีบทบาทรับใช้ในการรณรงค์ปฏิกิริยาตอบโต้จากต่างประเทศต่อลัทธิมาร์กซิสม์ “ยกตัวอย่าง คำสอนของนักดาราศาสตร์ชาวอังกฤษ Eddington เกี่ยวกับค่าคงที่ทางกายภาพของโลก ซึ่งนำไปสู่ความลึกลับของตัวเลขแบบพีทาโกรัสโดยตรง และจากสูตรทางคณิตศาสตร์อนุมาน “ค่าคงที่ที่สำคัญ” ของโลกเช่นเลขสันทราย 666 เป็นต้น ผู้ติดตามของไอน์สไตน์จำนวนมากไม่เข้าใจแนวทางความรู้วิภาษวิธีซึ่งถ่ายโอนผลการศึกษากฎการเคลื่อนที่ของขอบเขตอัน จำกัด และ จำกัด ของจักรวาลไปยังจักรวาลอันไม่มีที่สิ้นสุดทั้งหมดเห็นด้วย ความสมบูรณ์ของโลก กับข้อจำกัดของเวลาและสถานที่ และนักดาราศาสตร์ ไมลี ถึงกับ "คำนวณ" ว่าโลกถูกสร้างขึ้นเมื่อ 2 พันล้านปีก่อน บางทีคำพูดของนักปรัชญา Bacon ซึ่งเป็นเพื่อนร่วมชาติผู้ยิ่งใหญ่ของพวกเขาสามารถนำไปใช้กับนักวิทยาศาสตร์ชาวอังกฤษเหล่านี้ได้ว่าพวกเขาเปลี่ยนความอ่อนแอของวิทยาศาสตร์ให้กลายเป็นการใส่ร้ายต่อธรรมชาติ
ในทำนองเดียวกัน นิสัยแปลกๆ ของ Kantian ของนักฟิสิกส์ปรมาณูชนชั้นกลางสมัยใหม่นำพวกเขาไปสู่ข้อสรุปเกี่ยวกับ "เจตจำนงเสรี" ของอิเล็กตรอน เพื่อพยายามพรรณนาถึงสสารเป็นเพียงกลุ่มคลื่นบางกลุ่มเท่านั้น และไปสู่ปีศาจอื่นๆ” (A. A. Zhdanov)
แนวโน้มในอุดมคติทางวิทยาศาสตร์ต่างประเทศก็มีอิทธิพลต่อนักฟิสิกส์โซเวียตบางคนเช่นกัน การเทศน์อย่างตรงไปตรงมาเกี่ยวกับอุดมคตินิยมในประเทศของเรามีความซับซ้อนเนื่องจากต้องพบกับการต่อต้านจากชุมชนวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม เนื่องจากความชื่นชมในวิทยาศาสตร์ต่างประเทศ นักทฤษฎีบางคนของเราในรูปแบบนักวิชาการที่ซ่อนเร้น บางครั้งจึงออกมาปกป้องแนวความคิดในอุดมคติอย่างแข็งขัน พวกเขากำลังพยายามพิสูจน์ว่าแม้ว่า Einstein, Eddington, Bohr, Heisenberg และคนอื่นๆ จะนำฟิสิกส์มาสู่เส้นทางสู่ลัทธิมาคิสม์อย่างเชี่ยวชาญ แต่มุมมองที่พวกเขาพัฒนาขึ้นนั้นน่าจะเข้ากันได้ง่ายกับวัตถุนิยมวิภาษวิธี หาก "วลีวิทยาของมาคิสม์ถูกละทิ้ง" และมุมมองเดียวกันนั้น มาพร้อมกับ “คำอธิบายวิภาษวิธี” ตำแหน่งนี้ซึ่งเป็นอันตรายอย่างยิ่งสำหรับฟิสิกส์ในบ้านของเรา บางครั้งได้รับการพิสูจน์ด้วยความปรารถนาที่จะไม่สูญเสียวิธีทางคณิตศาสตร์อันมีค่าที่มีอยู่ในทฤษฎีฟิสิกส์บางทฤษฎี ในเวลาเดียวกัน พวกเขาลืม (หรือนิ่งเงียบ) ว่าเพื่อปรับปรุงวิธีการเหล่านี้ มีความจำเป็นที่ค้างชำระมานานในการพัฒนาพื้นฐานวิธีการอื่นสำหรับการใช้งาน (ดูเล่มที่ III)
เป็นการหลอกลวงที่จะอ้างว่าทฤษฎีเรื่อง "จริง" ใด ๆ นั้นเป็นวัตถุนิยม ทฤษฎีที่โดดเด่นมักถูกนำเสนอต่อผู้ร่วมสมัยว่าเป็น "ทฤษฎีที่ถูกต้อง" เสมอ แต่เมื่อเวลาผ่านไปก็ชัดเจนว่าทฤษฎีเหล่านี้มีเพียงเมล็ดความจริงเพียงเล็กน้อยเท่านั้น และอีกมากที่ได้รับการแนะนำโดยมุมมองทางกายภาพ ปรัชญา และปรัชญาของผู้เขียนทฤษฎีได้เปลี่ยนไป ออกมาเป็นความผิดพลาด ดังนั้น Sadi Carnot จึงค้นพบกฎข้อที่สองของอุณหพลศาสตร์ แต่แนวคิดเรื่องแคลอรี่ซึ่งเป็นพื้นฐานของทฤษฎีของเขาถูกทิ้งไปในสามสิบหรือสี่สิบปีต่อมา แอมแปร์ค้นพบกฎบางประการของอิเล็กโทรไดนามิกส์ แต่รากฐานด้านระเบียบวิธีของอิเล็กโทรไดนามิกส์ของแอมแปร์กลับกลายเป็นเท็จ และถูกละทิ้งไปพร้อมกับแนวคิดที่ว่าไฟฟ้าปราศจากความเฉื่อย ความสำเร็จที่ใหญ่ที่สุดในด้านทัศนศาสตร์เกิดขึ้นโดย Huygens และ Fresnel บนพื้นฐานของแนวคิดที่ไม่รวมอยู่ในปัจจุบันเกี่ยวกับการสั่นสะเทือนทางกลของอีเทอร์ ฯลฯ
ไม่มีเหตุผลใดที่จะทำให้ทฤษฎีฟิสิกส์สมัยใหม่มีความสมบูรณ์ ไม่มีใครจินตนาการได้ว่าพวกมันจะกลายเป็นนิรันดร์ว่าการพัฒนาทางฟิสิกส์ในภายหลังจะไม่ทำให้พวกเขากระจ่างและไม่เพียง แต่ในรายละเอียดเท่านั้น แต่ยังอยู่ในตำแหน่งเริ่มต้นด้วย
แนวทางวิภาษวัตถุ-วัตถุนิยมสำหรับทฤษฎีกายภาพให้ความกระจ่างแก่ทิศทางที่ถูกต้อง ดีต่อสุขภาพ และก้าวหน้าในฟิสิกส์เชิงทฤษฎี และเผยให้เห็นการเชื่อมโยงที่ผิดพลาดด้านระเบียบวิธีในทฤษฎี เผยให้เห็นธรรมชาติเชิงวิทยาศาสตร์เทียมของสถานที่และข้อสรุปทางทฤษฎีแต่ละอย่าง แสดงให้เห็นว่าภายใต้สมมติฐานใดที่ทฤษฎีนี้หรือทฤษฎีนั้นเคลื่อนไป จากความเป็นจริง ซึ่งในส่วนที่ต้องปรับปรุงและประมวลผล
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าจะต้องอาศัยการทำงานและความสามารถอย่างมากในการประมวลผลและปรับโครงสร้างที่จำเป็นสำหรับความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ของทฤษฎีกายภาพบางทฤษฎีที่พัฒนาโดยผู้เขียนด้วยจิตวิญญาณของมาเชียนหรืออุดมคติ งานนี้เป็นเรื่องยาก แต่เป็นไปได้สำหรับฟิสิกส์ของโซเวียตซึ่งได้แสดงให้เห็นถึงวุฒิภาวะและความแข็งแกร่งแล้ว
ประวัติความเป็นมาของฟิสิกส์ทั้งหมดสามารถแบ่งคร่าวๆ ได้เป็น 3 ระยะหลักๆ ดังนี้
· โบราณและยุคกลาง
· ฟิสิกส์คลาสสิก
· ฟิสิกส์สมัยใหม่.
ขั้นแรกของการพัฒนาฟิสิกส์ บางครั้งเรียกว่า ขั้นก่อนวิทยาศาสตร์ อย่างไรก็ตามชื่อนี้ไม่ถือว่าสมเหตุสมผลอย่างสมบูรณ์: เมล็ดพันธุ์พื้นฐานของฟิสิกส์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยทั่วไปถูกหว่านในสมัยโบราณ นี่คือขั้นตอนที่ยาวที่สุด ครอบคลุมช่วงเวลาตั้งแต่สมัยของอริสโตเติลถึง ต้น XVIIค. เพราะเหตุนั้นจึงถูกเรียกว่า เวทีโบราณและยุคกลาง.
เริ่มขั้นตอนที่สอง - ขั้นตอนของฟิสิกส์คลาสสิก- มีความเกี่ยวข้องกับหนึ่งในผู้ก่อตั้งวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่แน่นอน - นักวิทยาศาสตร์ชาวอิตาลีกาลิเลโอกาลิเลอิและผู้ก่อตั้งฟิสิกส์คลาสสิกนักคณิตศาสตร์ชาวอังกฤษช่างเครื่องนักดาราศาสตร์และนักฟิสิกส์ไอแซกนิวตัน ขั้นตอนที่สองกินเวลาจนกระทั่ง ปลาย XIXวี.
เมื่อต้นศตวรรษที่ 20 ผลการทดลองปรากฏว่ายากจะอธิบายภายในกรอบแนวคิดคลาสสิก โดยเสนอมาครบถ้วนแล้ว แนวทางใหม่– ควอนตัมตามแนวคิดที่ไม่ต่อเนื่อง วิธีการควอนตัมถูกนำมาใช้ครั้งแรกในปี 1900 โดยนักฟิสิกส์ชาวเยอรมัน มักซ์ พลังค์ (พ.ศ. 2401-2490) ซึ่งลงไปในประวัติศาสตร์ของการพัฒนาฟิสิกส์ในฐานะหนึ่งในผู้ก่อตั้งทฤษฎีควอนตัม ผลงานของเขาเปิดขั้นตอนที่สามในการพัฒนาฟิสิกส์ - ขั้นตอนของฟิสิกส์สมัยใหม่ซึ่งรวมถึงไม่เพียงแต่ควอนตัมเท่านั้น แต่ยังรวมถึงแนวคิดคลาสสิกด้วย
ให้กันเถอะ คำอธิบายสั้น ๆแต่ละขั้นตอน เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าขั้นแรกเปิดโดยระบบศูนย์กลางศูนย์กลางโลกของทรงกลมโลกที่พัฒนาโดยอริสโตเติล หลักคำสอนของระบบ geocentric ของโลกเริ่มต้นด้วยระบบ geocentric ของคำสั่งโลกวงแหวนก่อนหน้านี้มาก - ในศตวรรษที่ 6 พ.ศ จ. เสนอโดย Anaximander (ประมาณ 610 - หลัง 547 ปีก่อนคริสตกาล) นักปรัชญาชาวกรีกโบราณซึ่งเป็นตัวแทนของโรงเรียน Milesian หลักคำสอนนี้ได้รับการพัฒนาโดย Eudoxus แห่ง Cnidus (ประมาณ 406 - ประมาณ 355 ปีก่อนคริสตกาล) นักคณิตศาสตร์และนักดาราศาสตร์ชาวกรีกโบราณ ดังนั้นระบบศูนย์กลางทางภูมิศาสตร์ของอริสโตเติลจึงถือกำเนิดขึ้นบนดินทางอุดมการณ์ที่เตรียมไว้โดยบรรพบุรุษรุ่นก่อนของเขา
การเปลี่ยนจากความเห็นแก่ตัว - ทัศนคติต่อโลกที่มีลักษณะเฉพาะด้วยการมุ่งเน้นไปที่ "ฉัน" ของแต่ละบุคคล - ไปสู่การเป็นศูนย์กลางทางภูมิศาสตร์เป็นขั้นตอนแรกและบางทีอาจเป็นขั้นตอนที่ยากที่สุดในการเกิดขึ้นของวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ซีกโลกที่มองเห็นได้โดยตรงซึ่งจำกัดด้วยขอบฟ้าในท้องถิ่น เสริมด้วยซีกโลกที่มองไม่เห็นคล้ายกับทรงกลมท้องฟ้าเต็มดวง โลกดูเหมือนจะสมบูรณ์มากขึ้น - เฉพาะเจาะจง แต่ยังคงถูกจำกัดอยู่เพียงทรงกลมท้องฟ้า ด้วยเหตุนี้ โลกจึงตรงกันข้ามกับส่วนที่เหลือของจักรวาลทรงกลม (ท้องฟ้า) ซึ่งครอบครองสถานที่พิเศษในนั้นอยู่ตลอดเวลา ตำแหน่งกลางและไม่นิ่งเลยเริ่มถูกมองว่าเป็นทรงกลม เราต้องยอมรับไม่เพียงแต่ความเป็นไปได้ของการดำรงอยู่ของ antipodes เท่านั้น - ผู้อยู่อาศัยในส่วนที่ไม่เห็นด้วย โลกแต่ยังรวมถึงความเท่าเทียมกันขั้นพื้นฐานของประชากรโลกทุกคนด้วย แนวคิดดังกล่าวซึ่งส่วนใหญ่เป็นการเก็งกำไรในธรรมชาติได้รับการยืนยันในเวลาต่อมา - ในยุคของการเดินทางรอบโลกครั้งแรกและการค้นพบทางภูมิศาสตร์ที่ยิ่งใหญ่เช่น ในช่วงเปลี่ยนศตวรรษที่ 15 และ 16 เมื่อคำสอนเชิงภูมิศาสตร์ของอริสโตเติลกับ ระบบมาตรฐานของการหมุนสม่ำเสมอในอุดมคติ ทรงกลมท้องฟ้าซึ่งเชื่อมต่อกันด้วยแกนการหมุนโดยมีฟิสิกส์หรือกลไกที่แตกต่างกันโดยพื้นฐานสำหรับภาคพื้นดินและ เทห์ฟากฟ้ามีชีวิตอยู่ในปีสุดท้ายแล้ว
เกือบหนึ่งพันห้าพันปีได้แยกระบบจุดศูนย์กลางศูนย์กลางโลกที่เสร็จสมบูรณ์ของนักดาราศาสตร์ชาวกรีก คลอดิอุส ปโตเลมี (ประมาณ 90 - ประมาณ 160 ปี) ออกจากระบบเฮลิโอเซนทริกที่ค่อนข้างสมบูรณ์แบบ (รูปที่ 3.1) ของนักคณิตศาสตร์และนักดาราศาสตร์ชาวโปแลนด์ นิโคเลาส์ โคเปอร์นิคัส (1473–1543) ). ยอดของระบบเฮลิโอเซนตริกถือได้ว่าเป็นกฎการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ที่ค้นพบโดยนักดาราศาสตร์ชาวเยอรมัน โยฮันเนส เคปเลอร์ (ค.ศ. 1571–1630) หนึ่งในผู้สร้างดาราศาสตร์สมัยใหม่
ข้าว. 3.1. ระบบโลกตามโคเปอร์นิคัส (ดวงอาทิตย์อยู่ตรงกลาง)
ดาราศาสตร์ การค้นพบของกาลิเลโอกาลิเลโอและการทดลองทางกายภาพของเขา เช่นเดียวกับกฎไดนามิกทั่วไปของกลศาสตร์ ร่วมกับกฎสากลแห่งความโน้มถ่วงสากล ซึ่งกำหนดโดยไอแซก นิวตัน ได้วางรากฐาน ขั้นตอนคลาสสิกของการพัฒนาฟิสิกส์.
ไม่มีขอบเขตที่ชัดเจนระหว่างขั้นตอนเหล่านี้ สำหรับฟิสิกส์และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติโดยทั่วไปนั้นเป็นเรื่องปกติมากกว่า การพัฒนาที่ก้าวหน้า: กฎของเคปเลอร์เป็นมงกุฎของระบบเฮลิโอเซนตริกที่มีประวัติศาสตร์ยาวนานมากซึ่งเริ่มขึ้นในสมัยโบราณ กฎของนิวตันนำหน้าด้วยกฎของเคปเลอร์และผลงานของกาลิเลโอ เคปเลอร์ค้นพบกฎการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์อันเป็นผลจากการเปลี่ยนแปลงตามธรรมชาติทั้งทางตรรกะและทางประวัติศาสตร์จากภูมิจักรวาลไปเป็นเฮลิโอเซนทริสม์ แต่ไม่ใช่โดยปราศจากแนวคิดฮิวริสติกของกลศาสตร์ของอริสโตเติล
กลไกของอริสโตเติลถูกแบ่งออกเป็นโลกและสวรรค์นั่นคือมันไม่มีเอกภาพพื้นฐานที่เหมาะสม: การต่อต้านโลกและสวรรค์ร่วมกันของอริสโตเติลนั้นมาพร้อมกับการต่อต้านพื้นฐานของกฎของกลศาสตร์ของเขาที่เกี่ยวข้องกับพวกมัน ซึ่งกลายเป็นว่าโดยทั่วไป ขัดแย้งกันภายในและไม่สมบูรณ์
กาลิเลโอหักล้างการต่อต้านของอริสโตเติลระหว่างโลกและสวรรค์ เขาเสนอให้ใช้กฎความเฉื่อยของอริสโตเติล ซึ่งแสดงลักษณะการเคลื่อนที่สม่ำเสมอของเทห์ฟากฟ้ารอบโลก สำหรับเทห์ฟากฟ้าเมื่อพวกมันเคลื่อนที่อย่างอิสระในทิศทางแนวนอน พระองค์ทรงแบ่งวัตถุทางโลกทุกชนิดออกเป็นส่วนๆ ในทางจิตใจ พระองค์ทรงกำหนดกฎของการตกอย่างอิสระที่เร็วเท่ากัน (หรือมีความเร่งเท่ากันเท่ากัน) โดยไม่คำนึงถึงมวลของวัตถุเหล่านั้น เมื่อการตกอย่างอิสระในแนวตั้งจนถึงศูนย์กลางโลกเกิดขึ้นใน เงื่อนไขในอุดมคติปราศจากการขัดขืนใดๆ กล่าวคือ ในความว่างเปล่า กฎข้อนี้ขัดแย้งกับคำสอนของอริสโตเติลที่บัญญัติไว้เป็นนักบุญ ซึ่ง "ธรรมชาติรังเกียจสุญญากาศ" และ ร่างกายที่มีน้ำหนักตกอยู่ในสภาพจริงภายใต้อิทธิพลของแรงโน้มถ่วงโดยธรรมชาติของมัน ที่จริงแล้ว ยิ่งเร็วเท่าไรก็ยิ่งมีมวลมากขึ้นเท่านั้น
ด้วยเหตุนี้ เคปเลอร์และกาลิเลโอจึงได้แก้ไขกลไกทั้งหมดอย่างรุนแรงโดยเริ่มต้นจากแนวคิดเริ่มแรก อันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนจาก geocentrism ไปเป็น heliocentrism พวกเขามาถึงกฎจลนศาสตร์ของพวกเขาซึ่งกำหนดไว้ล่วงหน้ากลศาสตร์ของนิวตันซึ่งเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันโดยพื้นฐานสำหรับเทห์ฟากฟ้าและเทห์ฟากฟ้าโดยมีกฎไดนามิกแบบคลาสสิกทั้งหมดกำหนดขึ้นโดยเขา รวมถึงกฎสากลของแรงโน้มถ่วงสากล . ในเวลาเดียวกันจาก "หลักการทางคณิตศาสตร์ของปรัชญาธรรมชาติ" - งานพื้นฐานของไอแซกนิวตัน - เราสามารถสรุปได้ว่ากฎไดนามิกของเขาไม่เพียงติดตามจากกฎจลน์ศาสตร์ที่สอดคล้องกันของเคปเลอร์และกาลิเลโอเท่านั้น แต่ยังสามารถเป็นพื้นฐานของทั้งหมดได้ กฎจลนศาสตร์ของเคปเลอร์สามข้อและกฎจลน์ศาสตร์ของกาลิเลโอทั้งสอง รวมถึงการเบี่ยงเบนที่คาดหวังในทางทฤษฎีทุกประเภทจากกฎเหล่านั้น เนื่องจากโครงสร้างที่ซับซ้อนและการรบกวนแรงโน้มถ่วงซึ่งกันและกันของวัตถุที่มีปฏิสัมพันธ์
กฎของเคปเลอร์ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการค้นพบดาวเคราะห์ดวงใหม่ ดังนั้น จากผลการสังเกตความเบี่ยงเบนในการเคลื่อนที่ของดาวเคราะห์ดาวยูเรนัสที่เกิดขึ้นในปี พ.ศ. 2324 โดยนักดาราศาสตร์และช่างแว่นตาชาวอังกฤษ วิลเลียม เฮอร์เชล (พ.ศ. 2281-2365) นักดาราศาสตร์และนักคณิตศาสตร์ชาวอังกฤษ จอห์น คูช อดัมส์ (พ.ศ. 2362-2435) และชาวฝรั่งเศส นักดาราศาสตร์ Urbain Jean Joseph Le Verrier (พ.ศ. 2354–2420) แยกจากกันและเกือบจะทำนายการมีอยู่ของดาวเคราะห์ดวงอื่นพร้อมกันในทางทฤษฎี - ดาวเคราะห์หลังยูเรเนียนซึ่งถูกค้นพบบนท้องฟ้าในปี พ.ศ. 2389 โดยนักดาราศาสตร์ชาวเยอรมัน Johann Halle (พ.ศ. 2355–2453) . ดาวเคราะห์ดวงนี้มีชื่อว่าดาวเนปจูน จากนั้นนักดาราศาสตร์ชาวอเมริกัน เพอร์ซิวัล โลเวลล์ (พ.ศ. 2398-2459) ทำนายในทำนองเดียวกันในปี พ.ศ. 2448 ถึงการมีอยู่ของดาวเคราะห์หลังยูเรเนียมอีกดวงหนึ่งและจัดการค้นหาอย่างเป็นระบบในหอดูดาวที่เขาสร้างขึ้นอันเป็นผลมาจากนักดาราศาสตร์สมัครเล่นชาวอเมริกันหนุ่มค้นพบในปี พ.ศ. 2473 ดาวเคราะห์ดวงใหม่ที่ต้องการ - ดาวพลูโต
ไม่ใช่แค่กลไกคลาสสิกของนิวตันเท่านั้นที่พัฒนาไปอย่างรวดเร็ว ระดับของฟิสิกส์คลาสสิกยังโดดเด่นด้วยความสำเร็จที่สำคัญในสาขาฟิสิกส์อื่นๆ เช่น อุณหพลศาสตร์ ฟิสิกส์โมเลกุล ทัศนศาสตร์ ไฟฟ้า แม่เหล็ก ฯลฯ เราจะจำกัดตัวเองให้แสดงรายการความสำเร็จที่สำคัญที่สุดบางส่วน มีการจัดตั้งกฎหมายทดลองก๊าซ มีการเสนอสมการสำหรับทฤษฎีจลน์ของก๊าซ มีการกำหนดหลักการของการกระจายพลังงานที่สม่ำเสมอตลอดระดับความเป็นอิสระ ซึ่งเป็นกฎข้อที่หนึ่งและที่สองของอุณหพลศาสตร์ คูลอมบ์, โอห์ม และ การเหนี่ยวนำแม่เหล็กไฟฟ้า- ปรากฏการณ์ของการรบกวน การเลี้ยวเบน และโพลาไรเซชันของแสงได้รับการตีความคลื่น กฎการดูดกลืนและการกระเจิงของแสงได้ถูกกำหนดขึ้นแล้ว
แน่นอนว่าใครๆ ก็สามารถตั้งชื่อความสำเร็จที่สำคัญไม่แพ้กันได้ โดยที่สถานที่พิเศษนั้นถูกครอบครองโดยทฤษฎีแม่เหล็กไฟฟ้าที่พัฒนาโดย James Clerk Maxwell นักฟิสิกส์ชาวอังกฤษผู้มีชื่อเสียง แมกซ์เวลล์ไม่เพียงแต่เป็นผู้สร้างอิเล็กโทรไดนามิกส์แบบคลาสสิกเท่านั้น แต่ยังเป็นหนึ่งในผู้ก่อตั้งฟิสิกส์เชิงสถิติอีกด้วย เขาติดตั้ง การกระจายทางสถิติโมเลกุลด้วยความเร็ว ตั้งชื่อตามเขา การพัฒนาแนวคิดของ Michael Faraday (1791–1867) เขาได้สร้างทฤษฎีขึ้นมา สนามแม่เหล็กไฟฟ้า(สมการของแมกซ์เวลล์) ซึ่งไม่เพียงแต่อธิบายปรากฏการณ์ทางแม่เหล็กไฟฟ้ามากมายที่ทราบในขณะนั้นเท่านั้น แต่ยังทำนายลักษณะทางแม่เหล็กไฟฟ้าของแสงด้วย ทฤษฎีแม่เหล็กไฟฟ้าของแมกซ์เวลล์แทบจะเทียบไม่ได้เลยกับทฤษฎีอื่นที่สำคัญกว่าในฟิสิกส์คลาสสิก อย่างไรก็ตาม ทฤษฎีของแม็กซ์เวลล์กลับกลายเป็นว่าไม่มีอำนาจทุกอย่าง
ในตอนท้ายของศตวรรษที่ผ่านมา เมื่อศึกษาสเปกตรัมการแผ่รังสีของวัตถุสีดำสนิท ได้มีการทดลองสร้างรูปแบบการกระจายพลังงานในสเปกตรัมการแผ่รังสี กราฟการกระจายตัวของการทดลองมีค่าสูงสุดที่เป็นลักษณะเฉพาะ ซึ่งจะเลื่อนไปทางคลื่นที่สั้นลงเมื่ออุณหภูมิเพิ่มขึ้น ภายในกรอบของพลศาสตร์ไฟฟ้าคลาสสิกของแมกซ์เวลล์ ไม่สามารถอธิบายรูปแบบการกระจายพลังงานในสเปกตรัมการแผ่รังสีของวัตถุสีดำสนิทได้ การแสดงออกที่ถูกต้องสำหรับความหนาแน่นสเปกตรัมของความส่องสว่างของพลังงานของวัตถุสีดำสนิทซึ่งสอดคล้องกับข้อมูลการทดลองถูกค้นพบในปี 1900 โดย Max Planck ในการทำเช่นนี้เขาต้องละทิ้งตำแหน่งที่กำหนดไว้ของฟิสิกส์คลาสสิกซึ่งพลังงานของระบบใด ๆ สามารถเปลี่ยนแปลงได้อย่างต่อเนื่องนั่นคือสามารถรับค่าที่ปิดโดยพลการได้ ตามสมมติฐานควอนตัมที่เสนอโดยพลังค์ ออสซิลเลเตอร์ของอะตอมจะปล่อยพลังงานไม่ต่อเนื่อง แต่ในบางส่วน - ควอนตัม และพลังงานของควอนตัมนั้นเป็นสัดส่วนกับความถี่การสั่น
คุณสมบัติขั้นตอนที่สามของการพัฒนาฟิสิกส์ – เวทีที่ทันสมัย – อยู่ในความจริงที่ว่า แนวคิดควอนตัมถูกนำมาใช้กันอย่างแพร่หลาย ควบคู่ไปกับแนวคิดคลาสสิก บนพื้นฐานของการอธิบายไมโครโพรเซสจำนวนมากที่เกิดขึ้นภายในอะตอม นิวเคลียส และอนุภาคมูลฐาน และเกี่ยวข้องกับการที่สาขาใหม่ของฟิสิกส์สมัยใหม่ได้เกิดขึ้น : ไฟฟ้าพลศาสตร์ควอนตัม ทฤษฎีควอนตัมของของแข็ง เลนส์ควอนตัม และอื่นๆ อีกมากมาย
บทที่หนึ่ง ฟิสิกส์ของสมัยโบราณ
ต้นกำเนิดความรู้ทางวิทยาศาสตร์
มนุษย์ได้รับความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาในการต่อสู้อันดุเดือดเพื่อการดำรงอยู่ ในการต่อสู้ครั้งนี้ บรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลของเขาแยกตัวออกจากโลกของสัตว์ และมือและสติปัญญาของพวกเขาก็พัฒนาขึ้น จากการใช้ไม้และหินแบบสุ่มโดยไม่รู้ตัวเพื่อปกป้องและรับอาหาร เขาก้าวไปสู่การผลิตเครื่องมือ อันดับแรกในรูปแบบของชิ้นส่วนหินที่ผ่านกระบวนการอย่างหยาบๆ และแปรรูปแบบดึกดำบรรพ์ จากนั้นมาสู่เครื่องมือหินที่มีความซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ ไปจนถึงคันธนูและลูกธนู อุปกรณ์ตกปลา กับดักล่าสัตว์ - อุปกรณ์ตั้งโปรแกรมแรกๆ เหล่านี้ การพิชิตที่ยิ่งใหญ่ที่สุดของมนุษย์คือการได้มาและการใช้ไฟ ในวิวัฒนาการที่ใช้เวลาหลายพันปีจิตสำนึกของมนุษย์ถูกสร้างขึ้นคำพูดพัฒนาความรู้และความคิดเกี่ยวกับโลกที่สะสมคำอธิบายทางมานุษยวิทยาครั้งแรกของปรากฏการณ์โดยรอบเกิดขึ้นส่วนที่เหลือถูกเก็บรักษาไว้ในภาษาของเรา ชอบ มนุษย์ดึกดำบรรพ์กับเราดวงอาทิตย์ "เดิน" เดือน "ดู" ฯลฯ
มนุษย์ดึกดำบรรพ์ไม่มีทางอื่นที่จะเข้าใจธรรมชาติ เปรียบธรรมชาติกับตัวเอง สิ่งมีชีวิต เพื่อให้เกิดความรู้สึกและจิตสำนึกได้อย่างไร จากแหล่งนี้ทั้งความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความเชื่อทางศาสนาก็ได้พัฒนาขึ้น
ในตำนานพระคัมภีร์เกี่ยวกับการสร้างโลกซึ่งบันทึกไว้แล้วในยุคของสังคมทาสที่พัฒนาแล้ว แนวคิดทางมานุษยวิทยาเหล่านี้เกี่ยวกับพระเจ้าซึ่งทำตัวเหมือนชาวนามนุษย์ได้รับการแสดงอย่างชัดเจนมาก ดำเนินงานถมดิน (แยกน้ำออกจากดิน) จุดไฟ (“ ให้มีแสงสว่าง”) สร้างสิ่งต่าง ๆ รอบตัวและพักผ่อนหลังเลิกงาน
นอกเหนือจากแนวคิดอันน่าอัศจรรย์เหล่านี้เกี่ยวกับธรรมชาติแล้ว มนุษย์ยังได้รับความรู้ที่แท้จริงเกี่ยวกับเทห์ฟากฟ้า พืชและสัตว์ เกี่ยวกับการเคลื่อนไหวและพลัง ปรากฏการณ์ทางอุตุนิยมวิทยาฯลฯ ความรู้ที่สั่งสมและทักษะการปฏิบัติที่ส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น ก่อให้เกิดภูมิหลังเริ่มต้นของวิทยาศาสตร์แห่งอนาคต เมื่อสังคมและแรงงานทางสังคมพัฒนาขึ้น ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการสร้างอารยธรรมที่มั่นคงก็สะสมมา การเกิดขึ้นของเกษตรกรรมมีบทบาทชี้ขาดที่นี่ ในกรณีที่มีเงื่อนไขในการได้รับผลผลิตที่ยั่งยืนในสถานที่เดียวกันและปีแล้วปีเล่า การตั้งถิ่นฐาน เมือง และรัฐต่างๆ ก็ถูกสร้างขึ้น
สภาวะดังกล่าวก็เกิดขึ้นที่ แอฟริกาเหนือในหุบเขาไนล์ซึ่งมีน้ำท่วมเป็นประจำทุกปีทำให้เกิดตะกอนอันอุดมสมบูรณ์ในทุ่งนาในแม่น้ำสองสายระหว่างแม่น้ำไทกริสและยูเฟรติสซึ่งอยู่ในสหัสวรรษที่ 4 ก่อนคริสต์ศักราช จ. รัฐทาสที่เก่าแก่ที่สุดเริ่มเป็นรูปเป็นร่างและกลายเป็นแหล่งกำเนิดของวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ระบบการเกษตรชลประทานการสกัดโลหะ (ทองแดง) และการแปรรูปการพัฒนาเทคโนโลยีและการผลิตเครื่องมือสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเกิดขึ้นของสิ่งมีชีวิตทางสังคมที่ซับซ้อนพร้อมกับเศรษฐกิจที่พัฒนาแล้ว ความต้องการทางสังคมนำไปสู่การเกิดขึ้นของการเขียน: อักษรอียิปต์โบราณในอียิปต์ อักษรรูปลิ่มในบาบิโลเนีย และการเกิดขึ้นของความรู้ทางดาราศาสตร์และคณิตศาสตร์
ปิรามิดอันยิ่งใหญ่ของอียิปต์ที่รอดชีวิตมาจนถึงทุกวันนี้บ่งบอกว่าในสหัสวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช จ. รัฐสามารถจัดระเบียบคนจำนวนมาก บันทึกวัสดุ แรงงาน และแรงงานที่ใช้ไป เพื่อจุดประสงค์นี้ จำเป็นต้องมีคนพิเศษ คนทำงานทางจิต บันทึกทางเศรษฐกิจในอียิปต์ถูกเก็บรักษาโดยอาลักษณ์ ซึ่งได้รับการยกย่องว่าเป็นการบันทึกความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในยุคนั้น อนุสรณ์สถานที่มีชื่อเสียงแห่งสหัสวรรษที่ 2: กระดาษปาปิรัส Rhind ซึ่งเก็บไว้ในพิพิธภัณฑ์บริติชและกระดาษปาปิรัสมอสโกมีวิธีแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่พบในภาคปฏิบัติ การคำนวณทางคณิตศาสตร์ การคำนวณพื้นที่และปริมาตร กระดาษปาปิรัสมอสโกให้สูตรในการคำนวณปริมาตรของปิรามิดที่ถูกตัดทอน ชาวอียิปต์คำนวณพื้นที่ของวงกลมโดยการยกกำลังสองแปดในเก้าของเส้นผ่านศูนย์กลาง ซึ่งให้ค่าประมาณที่ดีพอสมควรสำหรับ k - 3.16
การกำหนดเวลาที่น้ำท่วมแม่น้ำไนล์ต้องอาศัยการสังเกตการณ์ทางดาราศาสตร์อย่างรอบคอบ ชาวอียิปต์พัฒนาปฏิทินซึ่งประกอบด้วยสิบสองเดือน 30 วัน และเพิ่มอีก 5 วันต่อปี เดือนนั้นแบ่งออกเป็นสามช่วงสิบวัน หนึ่งวันเป็นยี่สิบสี่ชั่วโมง สิบสองวัน สิบสองช่วงกลางคืน เนื่องจากความยาวของกลางวันและกลางคืนเปลี่ยนแปลงไปตามฤดูกาล ค่าของชั่วโมงจึงไม่คงที่ แต่จะแปรผันไปตามฤดูกาล
คณิตศาสตร์และดาราศาสตร์ของชาวบาบิโลนอยู่ในระดับสูง ชาวบาบิโลนรู้จักทฤษฎีบทพีทาโกรัส กำลังสองและรากที่สองที่คำนวณได้ ลูกบาศก์และรากที่สาม สามารถแก้ระบบสมการและ สมการกำลังสอง- พวกเขายังอยู่ในการแบ่งสุริยุปราคาเป็นกลุ่มดาวสิบสองราศีด้วย
ควรเน้นย้ำว่าคณิตศาสตร์ของชาวอียิปต์และชาวบาบิโลนมีลักษณะที่ใช้งานได้จริงและเติบโตมาจากความต้องการทางเศรษฐกิจและการก่อสร้าง ตามที่นักประวัติศาสตร์คณิตศาสตร์กล่าวไว้ คณิตศาสตร์ของชาวบาบิโลนอยู่ในระดับทางวิทยาศาสตร์ที่สูงกว่าคณิตศาสตร์ของอียิปต์ แต่ในด้านเรขาคณิต ชาวอียิปต์ไปไกลกว่าชาวบาบิโลน
ดาราศาสตร์เป็นวิทยาศาสตร์ธรรมชาติประเภทแรก ซึ่งเริ่มมีการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ f. เองเกลส์ใน "Dialectics of Nature" ได้สรุปโครงการสำหรับการพัฒนาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติตามที่ดาราศาสตร์เกิดขึ้นครั้งแรกจากการสังเกตการเปลี่ยนแปลงของกลางวันและกลางคืน ฤดูกาล และดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับประชาชนในอภิบาลและเกษตรกรรม คณิตศาสตร์เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาดาราศาสตร์ และการฝึกฝนการก่อสร้างได้กระตุ้นการพัฒนากลศาสตร์
ไม่ต้องสงสัยเลยว่าโครงสร้างอันยิ่งใหญ่ของรัฐโบราณ (วัด ป้อมปราการ ปิรามิด เสาโอเบลิสก์) จำเป็นต้องมีความรู้เชิงประจักษ์เกี่ยวกับกลศาสตร์โครงสร้างและสถิตยศาสตร์เป็นอย่างน้อย ในระหว่างงานก่อสร้างจะใช้เครื่องจักรง่ายๆ ได้แก่ คันโยก ลูกกลิ้ง เครื่องบินเอียง- ดังนั้น ความต้องการเชิงปฏิบัติได้ทำให้จุดเริ่มต้นของความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในด้านเลขคณิต เรขาคณิต พีชคณิต ดาราศาสตร์ กลศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ธรรมชาติอื่นๆ กลายเป็นจริงขึ้นมา
เราจะจำกัดตัวเองอยู่เพียงคำพูดสั้นๆ เหล่านี้ ให้เราทราบโดยสรุปว่าความสำคัญของช่วงเริ่มแรกในประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมนั้นยิ่งใหญ่มาก ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่นักประวัติศาสตร์คณิตศาสตร์ให้ความสนใจอย่างมากกับคณิตศาสตร์ของอียิปต์และบาบิโลน จุดเริ่มต้นของความรู้ทางคณิตศาสตร์เกิดขึ้นที่นี่และก่อนอื่นเลยมีการสร้างแนวคิดพื้นฐานของตัวเลขและการดำเนินการพื้นฐานด้วยตัวเลข รากฐานของเรขาคณิตถูกวางอยู่ที่นี่ ในตอนแรกมนุษย์ได้บรรยายถึงท้องฟ้าที่เต็มไปด้วยดวงดาว การเคลื่อนที่ของดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ และดาวเคราะห์ต่างๆ เรียนรู้ที่จะสังเกตเทห์ฟากฟ้าและสร้างรากฐานสำหรับการวัดเวลา และวางรากฐานสำหรับการเขียนตามตัวอักษร
ความสำคัญของการเขียนนั้นยิ่งใหญ่เป็นพิเศษ - เป็นพื้นฐานของวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรม ไม่ใช่เพื่ออะไรเลยที่กาลิเลโอในบทสนทนาของเขายกย่องผู้สร้างงานเขียนอย่างกระตือรือร้น
จากหนังสือเต๋าฟิสิกส์ โดย คาปรา ฟริตจอฟ จากหนังสือการปฏิวัติทางฟิสิกส์ โดย เดอ บรอกลี หลุยส์ จากหนังสืออะตอมและอิเล็กตรอน ผู้เขียน บรอนชไตน์ มัตวีย์ เปโตรวิชบทที่สอง ฟิสิกส์คลาสสิก 1. การพัฒนากลศาสตร์เพิ่มเติม ในบทที่แล้วเราจะไม่กล่าวถึงสิ่งใดเลย รีวิวฉบับเต็มกลศาสตร์คลาสสิก ยิ่งไปกว่านั้น เราจะไม่นำเสนอฟิสิกส์คลาสสิกทั้งหมดในบทนี้ เราจะสังเกตเฉพาะที่นี่เท่านั้น
จากหนังสือหลักสูตรประวัติศาสตร์ฟิสิกส์ ผู้เขียน สเตปาโนวิช คุดรยาฟเซฟ พาเวลบทที่หนึ่ง ความลึกลับของกัมมันตภาพรังสี ในหนังสือเล่มนี้คุณจะได้พบกับเรื่องราวเกี่ยวกับนักสืบผู้รอบรู้ผู้ไขปริศนาที่น่าสงสัยที่สุด ซึ่งเป็นความลึกลับที่ไม่อาจเข้าใจได้มากที่สุดในโลก แต่อย่าคิดว่าหนังสือเล่มนี้จะเหมือนเล่มอื่นเกี่ยวกับนักสืบ-หนังสือเกี่ยวกับ
จากหนังสือ The Self-Aware Universe จิตสำนึกสร้างโลกวัตถุได้อย่างไร โดย Amit Goswamiส่วนที่หนึ่ง การเกิดขึ้นของฟิสิกส์ (ตั้งแต่สมัยโบราณถึง
จากหนังสือฟิสิกส์ในเกม โดย โดนาท บรูโนบทที่สอง ฟิสิกส์ของยุคกลาง บันทึกประวัติศาสตร์ กระบวนการล่มสลายของรัฐโรมันที่ถือทาสและการเปลี่ยนไปสู่ระบบศักดินาในยุโรปตะวันตกเกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ซับซ้อนของการปะทะทางทหารและการเคลื่อนไหวของชนเผ่าและเชื้อชาติ ทรุดตัวลงภายใต้ความกดดัน
จากหนังสือผู้สร้าง ผู้เขียน สเนกอฟ เซอร์เกย์ อเล็กซานโดรวิช จากหนังสือจอร์จกับสมบัติแห่งจักรวาล ผู้เขียน ฮอว์คิง สตีเฟน วิลเลียมบทที่หนึ่ง การทดลองทางกลศาสตร์ รูเบิล บนแผ่นกระดาษ วางโปสการ์ดไว้ที่ขอบโต๊ะเพื่อให้สองในสามของโปสการ์ดยื่นออกมา และบนการ์ดที่ขอบสุดให้วางรูเบิลเงินหรือนิกเกิลไว้ที่ขอบ (รูปที่ 1) แน่นอนว่าโต๊ะนี้ไม่ควรคลุมด้วยผ้าปูโต๊ะและโต๊ะด้วย
จากหนังสือ ทฤษฎีสตริงและมิติที่ซ่อนอยู่แห่งจักรวาล โดย เหยา ชินตันบทที่หนึ่ง การรวมกลุ่มครั้งแรก...
จากหนังสือ The King's New Mind [เรื่องคอมพิวเตอร์ การคิด และกฎแห่งฟิสิกส์] โดย เพนโรส โรเจอร์ จากหนังสือ การกลับมาของกาลเวลา [จากจักรวาลโบราณสู่จักรวาลวิทยาแห่งอนาคต] โดย สโมลิน ลีบทที่ 1 จักรวาลอยู่ใกล้ๆ การประดิษฐ์กล้องโทรทรรศน์และการปรับปรุงในเวลาต่อมาช่วยยืนยันข้อเท็จจริงที่ปัจจุบันกลายเป็นความจริงเบื้องต้น: มีสิ่งต่างๆ มากมายในจักรวาลที่ไม่สามารถเข้าถึงได้จากการสังเกตการณ์ของเรา ตามความเป็นจริง
จากเล่ม 1. วิทยาศาสตร์สมัยใหม่เกี่ยวกับธรรมชาติ กฎแห่งกลศาสตร์ ผู้เขียน ไฟน์แมน ริชาร์ด ฟิลลิปส์ จากหนังสือควาร์ก โปรตอน จักรวาล ผู้เขียน บาราเชนคอฟ วลาดิเลน เซอร์เกวิช จากหนังสือ Ideal Theory [Battle for ทฤษฎีทั่วไปทฤษฎีสัมพัทธภาพ] โดย เฟร์ไรรา เปโดร จากหนังสือของผู้เขียนบทที่หนึ่งซึ่งถือได้ว่าเป็นคำนำ ในนั้นผู้อ่านจะได้รู้จักกับผู้เขียนและไตร่ตรองถึงคุณสมบัติของวิทยาศาสตร์กายภาพสมัยใหม่ร่วมกับเขา สิ่งที่น่าประหลาดใจที่สุดบางทีในฟิสิกส์ยุคใหม่คือการเชื่อมโยงที่ไม่คาดคิดระหว่างอวกาศที่ซึ่งกาแลคซีและ
จากหนังสือของผู้เขียนบทที่ 3: คณิตศาสตร์ที่ถูกต้อง ฟิสิกส์น่าเกลียด สมการสนามของไอน์สไตน์คือชุดของฟังก์ชันที่ซับซ้อนและเชื่อมโยงถึงกัน แต่ใครก็ตามที่มีทักษะและความพากเพียรที่จำเป็นจะแก้ได้ ภายหลังการเปิด