เด็กเขียนตามคำบอกได้ไม่ดี ฉันควรทำอย่างไร? จะสอนเด็กอายุ 5 ขวบให้เขียนตัวเลขและตัวอักษรได้อย่างไร? การเรียนรู้จากเกม
การ์ดคำพูดการสอบ
เด็กพูดไม่ได้
1.นามสกุล ชื่อเด็ก_____________________________
2. วันเดือนปีเกิด อายุ _______________________________________________________
3. สัญชาติ (สองภาษา) ________________________________________________________________ _
4. ที่อยู่บ้าน ____________________________________________________________________________
5. มาจากไหน ________________________________________________________________________________
6. วันที่เข้ากลุ่มบำบัดคำพูด _______________
7. บทสรุปของ PMPC ลงวันที่ ______________
8. สถานะทางจิตประสาท ________________________________________________________________
9. สภาพการได้ยิน __________________________________________________________________________
10. สถานะของการมองเห็น ________________________________________________________________________________
11. วันที่กรอกบัตรคำพูด ____________________________________________________
นักบำบัดการพูด ___________________________________
ฉัน - ศึกษาองค์ประกอบอวัจนภาษาของการสื่อสาร
สร้างการติดต่อกับเด็ก (มีประสิทธิผล, ไม่มีประสิทธิผล) __________________________________
การแสดงอาการเชิงลบของมอเตอร์และคำพูด _____________________________________________
การสาธิตความสามารถในการเลียนแบบ:
- “ทำตามที่ฉันทำ” (ตัวชี้ ท่าทางเชิงลบ ฯลฯ) _________________________________________________________
- "บินได้เหมือนนก", "กระโดดได้เหมือนกระต่าย", "กระทืบเหมือนหมี" ___________________________
การแสดงอาการจ้องมองของเด็ก (ตาของผู้พูด, อวัยวะที่ประกบ, รูปภาพ) ______________________
________________________________________________________________________________________________
ครั้งที่สอง - ศึกษาการรับรู้ทางการได้ยิน
เลื่อนออกไป จจำนวนเสียงที่ไม่ใช่คำพูดลดลง _______________________________________
การเลือกปฏิบัติและการทำซ้ำการได้ยินของจังหวะ 2 พยางค์ _______________________________________
การกำหนดทิศทาง เสียงที่ไม่ใช่คำพูด __________________________________________________
แยกแยะคำเลียนเสียงธรรมชาติด้วยหู ________________________________________________________________
III - กำลังเรียน การพัฒนามอเตอร์
1. สถานะ ทักษะยนต์ขั้นต้น:
(เดิน - มั่นใจ ไม่มั่นใจ แกว่งไปมา เดินด้วยปลายเท้าเป็นเส้นตรง กระโดดขาเดียวหรือสองขา)
การประสานงาน ______________________________________________________________________________
2. สถานะของทักษะยนต์ปรับ:
(การทดสอบ: ทำซ้ำตามลำดับในท่า “หมัด” “หลังคา” “เรือ” “แพะ” “วงกลม” “แว่นตา” สลับกันสองท่า: “หมัด/ฝ่ามือ” “กำปั้น/แพะ” “ฝ่ามือ/ เรือ", "แว่นตา/กำปั้น;
ความแม่นยำของการเคลื่อนไหว ________________________________________________________________________________
การสลับ ___________________________________________________________________________
จังหวะ _______________________________________________________________________
3. สถานะของกล้ามเนื้อใบหน้า:
ใบหน้า (มีความหมาย, การแสดงออกทางสีหน้า, ไม่แยแส, ไม่สมมาตร, พับจมูก) ___________
_______________________________________________________________________________________
ความสามารถในการเคลื่อนไหวใบหน้าโดยการเลียนแบบ (การทดสอบ: ยกคิ้วขึ้น (“ ประหลาดใจ”)
ขมวดคิ้ว (“โกรธ”) เหล่ตา พองแก้ม (“เด็กอ้วน”)) _____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(แสดงทัศนคติเชิงลบ รับรู้ทางสายตา พยายามทำซ้ำแต่ไม่สำเร็จ พยายามทำซ้ำแต่ท่าทาง
ไม่ถือ; เคลื่อนไหวอย่างอิสระ)
IV - การตรวจสอบอุปกรณ์ข้อต่อ
1. โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ:
ริมฝีปาก ____________________________ กล้ามเนื้อริมฝีปาก ________________________________
ฟัน ____________________________________________________________________________________
กัด _________________________________________________________________________________
ลิ้น (รูปร่าง ตำแหน่ง กล้ามเนื้อขณะพัก สภาพของเอ็นไฮโปกลอสซัล) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
เพดานแข็ง _______________________________________________________________________________
2. สถานะของทักษะยนต์ของอุปกรณ์ข้อต่อ:
ริมฝีปาก ______________________________________________________________________________
กรามล่าง __________________________________________________________________________
ภาษา ____________________________________________________________________________________
เพดานอ่อน ________________________________________________________________________________
วี - ศึกษาคำพูดที่น่าประทับใจ:
1. สถานะของคำศัพท์เชิงนาม
ความสัมพันธ์ ชื่อของตัวเองมีบุคลิกภาพ
(รู้ชื่อก็ตอบไป)
________________________________________________________________________________________
จับคู่วัตถุกับชื่อของมัน
แสดงให้ฉันเห็นว่าตุ๊กตา ลูกบอล นาฬิกา หนังสือ โต๊ะอยู่ที่ไหน
________________________________________________________________________________________
แสดงส่วนของร่างกาย (มือ, จมูก, เข่า, ข้อศอก, หน้าผาก, นิ้ว, คอ)
________________________________________________________________________________________
แสดงส่วนประกอบของวัตถุ (บ้าน รถยนต์ เครื่องบิน ตุ๊กตา นาฬิกา)
________________________________________________________________________________________
การแสดงสัตว์ต่างๆ (แมว สุนัข กระต่าย หมาป่า สุนัขจิ้งจอก ม้า แพะ)
________________________________________________________________________________________
เชื่อมโยงวัตถุกับวัตถุประสงค์ (วัตถุ รูปภาพ)
แสดงให้เราเห็น: สิ่งที่คุณเล่นด้วย, สิ่งที่คุณแปรงฟันด้วย, สิ่งที่คุณกิน ฯลฯ
________________________________________________________________________________________
ความเข้าใจ คำทั่วไป
แสดง (รับ, ให้) จาน (เสื้อผ้า ฯลฯ )
________________________________________________________________________________________
2. สถานะของพจนานุกรมกริยา
(ภาพฉากที่วัตถุหนึ่งกระทำการกระทำต่างๆ)
แสดงตำแหน่งที่หญิงสาวไป (ยืน วิ่ง กิน นอน เล่น อาบน้ำ)
________________________________________________________________________________________
(ภาพฉากที่วัตถุต่าง ๆ มีการกระทำต่างกัน)
แสดงว่าใครกำลังซักผ้า (ยืน วิ่ง ฯลฯ)
_______________________________________________________________________________________________
3. สถานะของพจนานุกรมคุณลักษณะ
ทำความเข้าใจชื่อคุณลักษณะของวัตถุ
แสดงให้ฉันเห็นว่าโต๊ะใหญ่อยู่ที่ไหน? เด็กน้อยอยู่ที่ไหน? (แท่งหนา/บาง,ริบบิ้นยาว/สั้น,ตัวสูง/ต่ำ) _____________________________________________________________________
แสดงให้ฉันเห็นว่าลูกบาศก์ใดใหญ่กว่า? ลูกบาศก์ใดเล็กกว่า? (ดินสอยาวขึ้น/สั้นลง, พีระมิดสูง/ต่ำลง) _______________________________________________________________________________
แสดงให้ฉันเห็นว่าลูกบอลสีแดง (เหลือง น้ำเงิน) อยู่ที่ไหน?________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. สถานะของโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด:
ความเข้าใจเอกพจน์และ พหูพจน์คำนาม
ตุ๊กตาอยู่ไหน? ตุ๊กตาอยู่ที่ไหน? (ปิรามิด/ปิรามิด เครื่องจักร/เครื่องจักร หนังสือ/หนังสือ)
________________________________________________________________________________________
ทำความเข้าใจความหมายของคำบุพบทที่สะท้อนความสัมพันธ์เชิงพื้นที่
วางของเล่นไว้ในกล่อง (บนกล่อง, หลังกล่อง, ใต้กล่อง, หน้ากล่อง)
________________________________________________________________________________________
การทำความเข้าใจคำนามที่มีส่วนต่อท้ายจิ๋ว
แสดงให้ฉันเห็นว่าโต๊ะอยู่ที่ไหน? โต๊ะไหน? (หนังสือ/หนังสือเล่มเล็ก ตุ๊กตา/ตุ๊กตา กล่อง/กล่อง) _________________________________________________________________________________________
ทำความเข้าใจเกี่ยวกับการสร้างกรณีบุพบท (คำสั่ง 2 พยางค์)
เอาหมีไปวางบนเก้าอี้ ไปที่โต๊ะแล้วหยิบดินสอ นำลูกบาศก์ออกจากโต๊ะแล้วนำไปที่กล่อง
________________________________________________________________________________________
การทำความเข้าใจเนื้อหาของข้อความที่เล่าในชุด ภาพเรื่องราว
________________________________________________________________________________________
วี - การเรียนรู้ภาษาที่แสดงออก
1. เสียงพูดทั่วไป
ลมหายใจ (ปริมาตร ระยะเวลาหายใจออก ความนุ่มนวล) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ก้าว (bradylalia, tachylalia, ปานกลาง) ___________________________________________________
ความชัดเจน (ระบุเหตุผล) __________________________________________________________
2. สภาพ กิจกรรมการพูด
เสียงปฏิกิริยาสะท้อนกลับที่ไม่มีเงื่อนไข ( การคำราม, การตีอย่างแรง, การร้องเสียงแหลม, การครวญคราง,
ไชโย, เสียงหัวเราะ, ร้องไห้, กรีดร้อง) _______________________________________________
______________________________
ความสามารถด้านคำพูด (พูดพล่าม สร้างคำ คำอสัณฐาน คำแต่ละคำ การรักษาโครงสร้างพยางค์)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
ความเป็นไปได้ในการออกเสียงวลี (ลักษณะของการออกเสียง: ผัน, สะท้อน, โดยพลการ; โครงสร้างวลี, การปรากฏตัวของ agrammatisms) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
ความเป็นไปได้ในการออกเสียงและสร้างความแตกต่างให้กับแต่ละบุคคล เสียง
(การออกเสียงด้วยเสียง)
(ความแตกต่างของเสียง)
ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว - การวิจัยเรื่องการไม่พูด ฟังก์ชั่นทางจิต
1. การคิด:
ความเชี่ยวชาญของคณะกรรมการ Seguin __________________________________________________________________
พับปิรามิด _________________________________________________________________
การจำแนกประเภท _________________________________________________________________________
ไฮไลท์ 4-คี่ ____________________________________________________________________
2. บัญชี:
การนับเชิงกลโดยตรง: ______________________________________________________________
เชื่อมโยงตัวเลขกับจำนวนสิ่งของ (“ขอดินสอ 2 แท่ง 3 ลูกบาศก์ 5 รูป”)_________
_______________________________________________________________________________________ _
การตั้งชื่อหมายเลข ____________________________________________________________
3. Gnosis เชิงแสงเชิงพื้นที่:
แยกแยะแนวคิดบน/ล่าง ขวา/ซ้าย, หน้า/หลัง ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. แพรคซิสเชิงแสงเชิงพื้นที่:
ภาพตัดพับตั้งแต่ 2 - 3 - 4 ส่วน _______________________________________
________________________________________________________________________________________
หุ่นไม้พับได้ตามแบบ (3-6 แท่ง) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
บทสรุปการบำบัดด้วยคำพูด: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
โครงการตรวจเด็กที่มีโรคอลาเลีย
รายละเอียดส่วนบุคคล
นามสกุล ชื่อบุตร ________________________________________________________________
วันเกิด (วัน เดือน ปี)________________________________________________
วันที่สอบ (วัน เดือน ปี)_____________________________________________
อายุ (ณ วันที่สอบ คำนวณเป็น ปี เดือน เช่น 4 ปี 5 เดือน)__
ที่อยู่บ้านหมายเลขโทรศัพท์________________________________________________________________
จากที่ โรงเรียนอนุบาลถึงแล้ว (เลขที่อนุบาล อำเภอ) หรือมาจากครอบครัว_________________________________________________________________________
วันที่เข้ากลุ่มบำบัดการพูด (วันที่, หมายเลขโปรโตคอลของคณะกรรมการการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอนจากวันที่ใด)_____________________________________________
การวินิจฉัยของคณะกรรมการการแพทย์-จิตวิทยา-การสอนระดับภูมิภาค ______________________________________________________________________________
ข้อมูลผู้ปกครอง
มารดา: ชื่อนามสกุล วันเกิด การศึกษา อาชีพ ผลงาน หมายเลข____________________________________________________________________________________
พ่อ: ชื่อเต็ม, วันเกิด, การศึกษา, อาชีพ, ผลงาน, เลขที่____________________________________________________________________________________
สมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ที่อาศัยอยู่ในครอบครัวนี้_______________________________________________
ข้อร้องเรียนจากผู้ปกครอง ข้อมูล คำพูดของตนเอง เกี่ยวกับพัฒนาการทางจิตใจและการพูดของเด็ก ความปรารถนาที่จะให้เด็กอยู่ใน กลุ่มบำบัดคำพูด ___________________________
คำพูดของผู้ปกครอง: ทราบความรู้, ความถูกต้องของการสร้างวลี, การเชื่อมโยงและตรรกะของข้อความเกี่ยวกับลูกหรือข้อผิดพลาดในการใช้คำ, ความไม่ไวยากรณ์ในวลี, ความยากจน หมายถึงภาษาเพื่อแสดงความคิดของคุณ การละเมิดการเชื่อมโยงและตรรกะของการบรรยาย________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ความทรงจำทั่วไป
เด็กตั้งครรภ์ประเภทไหน อายุของแม่ ณ เวลาที่คลอด ____________________________________________________________________
ลักษณะของการตั้งครรภ์: การหกล้ม การบาดเจ็บ โรคจิต โรคเรื้อรังและโรคติดเชื้อของมารดา________________________________________________________
การคลอดบุตร: เร็ว ด่วน เร็ว ด่วน ขาดน้ำ_______________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
การกระตุ้น: การกระตุ้นทางกล สารเคมี การกระตุ้นด้วยไฟฟ้า_________________________________________________
กรีดร้อง: คือ, ไม่_________________________________________________________________
ภาวะขาดอากาศหายใจ: ขาว, น้ำเงิน_________________________________________________________
ปัจจัย Rh: ลบ ความเข้ากันได้________________________________
น้ำหนักและส่วนสูงของเด็กเมื่อแรกเกิด_______________________________________
การให้อาหาร: ในวันใดหลังคลอดเด็กถูกพาไปเลี้ยงอาหาร หยิบเต้านมอย่างแข็งขัน ไม่ได้ใช้มัน ด้วยความช่วยเหลือจาก___________________________________________
_______________________________________________________________________
เขาดูดอย่างแข็งขัน หลับไประหว่างให้นม เหนื่อยเร็ว สำรอก สำลัก ให้นมบุตรจนถึง___________________________________
_______________________________________________________________________
การให้อาหารครั้งต่อไป: ผสม, เทียม __________
ออกจากโรงพยาบาลคลอดบุตรในวันที่ ____
การเข้าพักเพิ่มเติมในโรงพยาบาลคลอดบุตร เหตุผล______________________________
ลักษณะเฉพาะ การพัฒนาในช่วงต้น: กุมหัวของเขาตั้งแต่ ____ เดือน (ปกติตั้งแต่อายุ 2 เดือน) นั่งตั้งแต่ ______ เดือน (ปกติภายใน 7 เดือน) ค่าใช้จ่ายตั้งแต่ ______ เดือน (ปกติ 9-10 เดือน) เดินตั้งแต่ ______ เดือน (ปกติระหว่าง 12 ถึง 15 เดือน)
ฟันซี่แรกตั้งแต่ ______ เดือน โดย 1 ปีของฟัน ______
โรคในอดีต:
สูงสุด 1 ปี ________________________________________________________________
หลังจาก 1 ปี____________________________________________________________________________
สูงสุด 3 ปี ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับโรคต่างๆ ระบบประสาท.
โรคอินทรีย์ของระบบประสาท: สังเกตโรคติดเชื้อและความมึนเมา, การบาดเจ็บของระบบประสาท โรคติดเชื้ออาจเกิดจากแบคทีเรีย (การติดเชื้อแบคทีเรีย จุลินทรีย์) หรือจากไวรัส (การติดเชื้อไวรัส) หมายเหตุ โรคที่เกี่ยวข้องกับการติดเชื้อทางระบบประสาท: เยื่อหุ้มสมองอักเสบ ไข้สมองอักเสบ เยื่อหุ้มสมองอักเสบ โปลิโอไมเอลิติส ฯลฯ รวมถึงการบาดเจ็บที่ระบบประสาท: การบาดเจ็บที่สมองที่กระทบกระเทือนจิตใจที่เกิดขึ้นในช่วงก่อนคลอด ระหว่างการคลอดบุตร และในช่วงหลังคลอด___________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
ชี้แจงว่ามี (เป็น) หลังจากการบาดเจ็บที่สมองที่กระทบกระเทือนจิตใจหรือหลังจากรอยโรคติดเชื้อของระบบประสาทหรือไม่ มีการรบกวนทางของเหลว (ไฮโดรเซฟาลัสในระดับที่แตกต่างกัน) _______________________________________________________
_______________________________________________________________________
โรคติดเชื้อ: โรคหัด ไข้อีดำอีแดง คอตีบ ไข้หวัดใหญ่ หัดเยอรมัน ฯลฯ ________________________________________________________________________________
โรคทางร่างกาย: โรคหวัด, โรคปอดบวม, กระบวนการอักเสบของหู ฯลฯ _______________________________________________________
_______________________________________________________________________
อาการชักในระหว่าง อุณหภูมิสูง _________________________________________
ข้อมูลการพัฒนาคำพูด
กำลังเฟื่องฟูตั้งแต่ ______ เดือน ลักษณะของการฮัมเพลง (ระยะเวลาของเสียง การรวมกัน เสียงไพเราะของแต่ละบุคคล)
พูดพล่ามจาก ______ เดือน ลักษณะของการพูดพล่าม: เสียง พยางค์
คำแรกลักษณะของพวกเขา: ตัดทอนประกอบด้วยพยางค์เดียว โครงสร้างซ้ำ เช่น MOM, DAD, NANNY, UNCLE ฯลฯ , สร้างคำ, จำนวนคำ __________________________________________
_______________________________________________________________________
คำพูดปัจจุบัน:การใช้ท่าทาง กิจกรรมการพูด การทำความเข้าใจคำพูดของผู้อื่น____________________________________________________________________
สภาพแวดล้อมในการพูด:พวกเขาสื่อสารกับเด็กโดยคำนึงถึงความปรารถนาของเขาหรือในทางกลับกันแก้ไขคำพูดของเขาเรียกร้องการทำซ้ำคำตอบสำหรับคำถาม (ทัศนคติต่อคำพูดของเด็กนี้ก่อให้เกิดการปฏิเสธคำพูดในตัวเขา)___________________________
ฉันทำงานร่วมกับนักบำบัดการพูดที่ไหน, เท่าไหร่, ผลลัพธ์, ไม่ได้เรียน ___________________________
_______________________________________________________________________
การตรวจบำบัดการพูด
สถานะของการทำงานของจิตที่ไม่ใช่คำพูด
การวิจัยการรับรู้
เพื่อศึกษาสภาพ เรื่อง gnosis ขอแนะนำเทคนิคต่อไปนี้
การนำเสนอภาพวัตถุนักบำบัดการพูดจะวางรูปภาพ 2 ถึง 5 รูปต่อหน้าเด็ก (ขึ้นอยู่กับอายุ) เสนอให้ดู จากนั้นจึงแสดงรูปภาพที่มีชื่อตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด ในกรณีนี้ นักบำบัดการพูดจะตั้งชื่อภาพแรกหรือภาพสุดท้ายในแถว จากนั้นจึงตั้งชื่อภาพอื่นๆ ทั้งหมด ภาพหัวเรื่องถูกเลือกมาจาก กลุ่มตรรกะคำพูด (ครอบครัว เสื้อผ้า จาน สัตว์ ฯลฯ)
การนำเสนอโครงร่าง.เด็กจะถูกขอให้จดจำวัตถุที่ปรากฎตามโครงร่าง เนื่องจากไม่มีการสร้างคำพูดที่แสดงออกในเด็กที่มี alalia กิจกรรมการพูดจึงลดลงหรือขาดหายไป นักบำบัดการพูดจึงไม่แนะนำให้ตั้งชื่อ แต่แสดงภาพที่สอดคล้องกับโครงร่าง วางรูปภาพวัตถุ 2 รูปไว้ข้างหน้าเด็กและขอให้เขาดูรูปภาพเหล่านั้นอย่างระมัดระวัง จากนั้นนักบำบัดการพูดจะวางโครงร่างของรูปภาพหนึ่งรูปที่อยู่ด้านล่างและขอให้เด็กแสดงรูปภาพที่เขาจำได้จากการเสนอ ภาพ.
การส่งภาพวาดที่ไม่สมบูรณ์ให้เด็กดูภาพวาดของวัตถุที่คุ้นเคยโดยไม่มีรายละเอียดที่สำคัญซึ่งทำให้สามารถจดจำภาพได้ง่าย เช่น ช้างไม่มีงวง กระรอกไม่มีหางปุย กระต่ายไม่มีหูยาว รถยนต์ ไม่มีล้อ ฯลฯ คำแนะนำ: “โชว์ช้าง”, “โชว์กระรอก” และฯลฯ
การนำเสนอตัวเลขที่ขีดฆ่านักบำบัดการพูดวางภาพ 3-4 ภาพต่อหน้าเด็กโดยขีดเส้นต่างกัน - แนวนอนแนวตั้งหยักเช่นบ้านแอปเปิ้ลต้นคริสต์มาสรถยนต์
การนำเสนอภาพซ้อนทับวัตถุ (ตัวอย่าง Poppelreiter, 1917) สำหรับเด็กที่เป็นโรคอลาเลีย นักบำบัดการพูดจะแสดงภาพที่ตัดกันเพียงสองภาพเท่านั้น เช่น ต้นคริสต์มาสกับแอปเปิ้ล รถยนต์ และลูกบอล คำแนะนำ: “จงดูรูปนี้ให้ดีแล้วใช้นิ้ววงกลมสิ่งที่คุณเห็นในภาพนั้น” หากทำได้ ให้เด็กตั้งชื่อสิ่งที่วงกลมไว้
เพื่อศึกษาสภาพ gnosis สี ใช้เทคนิคต่อไปนี้
การนำเสนอภาพสีนักบำบัดการพูดวางช่องสี่เหลี่ยม 6 ช่องโดยมีสีหลัก (แดง, เหลือง, เขียว, น้ำเงิน, ขาว, ดำ) ไว้ข้างหน้าเด็ก ตามคำแนะนำของนักบำบัดการพูด "แสดงสี่เหลี่ยมสีแดง (สีเหลือง ฯลฯ)" เด็กชี้ไปที่สี่เหลี่ยมที่เกี่ยวข้อง ในทำนองเดียวกัน การทดสอบความรู้เกี่ยวกับเฉดสี: น้ำเงิน, ส้ม, ชมพู, น้ำตาล, เทา
การแยกสี:สี่เหลี่ยมสองอันวางอยู่ตรงหน้าเด็ก สีที่ต่างกันตัวอย่างเช่น สีแดงและสีขาว หรือสีน้ำเงินและสีเหลือง นักบำบัดการพูดแนะนำให้มองพวกเขาอย่างระมัดระวังและแสดงสี่เหลี่ยมสีแดงหรือสีน้ำเงิน
จับคู่ภาพกับเนินทรายสีนักบำบัดการพูดใช้สี่เหลี่ยมจัตุรัสที่มีสีเฉพาะเช่นสีแดงและรูปภาพวัตถุ 4 ชิ้นพร้อมรูปภาพของวัตถุสีแดง (หัวบีท, เชอร์รี่, มะเขือเทศ, แอปเปิล) รูปภาพเหล่านี้จัดวางท่ามกลางสีอื่น ๆ ซึ่งแสดงถึงวัตถุสีน้ำเงินเหลือง สีขาวหรือสีอื่นๆ นักบำบัดการพูดแนะนำให้ดูภาพและเลือกภาพที่มีแต่ภาพสีแดง แล้ววางไว้บนสี่เหลี่ยมสีแดง ในทำนองเดียวกัน เด็กจะเลือกรูปภาพ สีเหลือง(เช่น หัวหอม หัวผักกาด ดอกทานตะวัน ดอกแดนดิไลออน) แล้ววางรูปภาพบนสี่เหลี่ยมสีเหลือง เป็นต้น
เมื่อค้นคว้า gnosis การได้ยิน มีการใช้ของเล่นที่มีเสียง
การกำหนดทิศทางของเสียงเกม "พวกเขาโทรมาที่ไหน?" นักบำบัดการพูดที่อยู่ด้านหลังเด็กกดกริ่งที่ด้านบน ล่าง ขวา ซ้าย และขอให้เขาใช้มือแสดงบริเวณที่ได้ยินเสียง
ความแตกต่างทำให้เกิดเสียงของเล่นวางของเล่นที่มีเสียงตัดกันสองชิ้นไว้ข้างหน้าเด็ก (แทมบูรีน - ไปป์, กลอง - หีบเพลง, แทมบูรีน - สั่น) นักบำบัดการพูดจะสร้างเสียงต่อหน้าเด็ก เด็กเองก็สามารถเล่นกับของเล่นที่มีเสียงได้ จากนั้นเด็กก็หันหลังกลับ นักบำบัดการพูด ทำให้เกิดเสียงของเล่นชิ้นหนึ่งจากทั้งคู่ เด็กหันกลับมาชี้ไปที่ของเล่นที่เขาได้ยินเสียง
แพรคซิสเชิงพื้นที่
เมื่อตรวจสอบแผนภาพร่างกาย นักบำบัดการพูดจะขอให้เด็กแสดงแผนภาพที่ถูกต้อง มือซ้ายที่บ้าน จากนั้นแสดงมือขวาและซ้ายให้นักบำบัดการพูดที่นั่งตรงข้ามกับเด็ก หลังจากนั้นจึงทำการทดสอบคำพูดของเฮด
นักบำบัดการพูดเสนองานเหล่านี้ให้กับเด็กอายุ 5 ปีขึ้นไป
ตรวจสอบการวางแนวการมองเห็นของเด็กในอวกาศ นักบำบัดการพูดขอให้เขาปรบมือต่อหน้าเขา ข้างหลังเขา ด้านบน ด้านล่าง
เมื่อสาธิตการกระทำกับวัตถุ คุณสามารถใช้ลูกบาศก์ขนาดใหญ่และเล็ก ของเล่นสุนัขและบ้าน ตุ๊กตาและเก้าอี้ของเล่น ฯลฯ นักบำบัดการพูดขอให้วาง (วาง) วัตถุหนึ่งโดยสัมพันธ์กับอีกวัตถุหนึ่ง สำหรับ, ใน, บน, ใต้, ระหว่าง.
แพรคซิสเชิงสร้างสรรค์
นักบำบัดการพูดใช้เทคนิคต่อไปนี้:
พับปิรามิด
พับกระดาน Seguin;
พับภาพตัดจาก 2, 3 ส่วน ตัดแนวตั้งแล้วแนวนอน หากเด็กทำงานเหล่านี้เสร็จคุณสามารถเสนอให้พับรูปภาพที่ตัดเป็นแนวทแยงได้
พับตัวเลขได้ตั้งแต่ 2-4 แท่งตามรูปแบบ เมื่อทำงานเหล่านี้เสร็จแล้ว แนะนำให้พับตัวเลขจากหน่วยความจำ นักบำบัดการพูดพับรูปนั้น ขอให้เด็กดูและจดจำ จากนั้นจึงหยิบไม้ออก จากนั้นเด็กก็จะจำลองรูปนั้นจากความทรงจำ
แพรคซิสแบบไดนามิก
ใช้จังหวะต่อไปนี้: ง่าย - / / /; - - // / ฯลฯ ซับซ้อน -//////; - - - - /// / // ฯลฯ
กำปั้น-ขอบ-ฝ่ามือ
การศึกษามอเตอร์
ทักษะยนต์ทั่วไปเด็กจะถูกขอให้ทำงานต่อไปนี้:
เดินไปตามเส้นที่ลากบนพื้น
กระโดดสองขาก้าวไปข้างหน้า
กระโดดสลับกันที่ขาข้างหนึ่งและอีกข้างหนึ่ง
ตีลูกบอลบนพื้นด้วยฝ่ามือ
หมุนร่างกายของคุณไปทางขวา - ไปทางซ้าย
ทักษะยนต์ด้วยตนเอง
©กำหมัด - กำ;
© ปรบมือ;
© กำหมัดขวาของคุณแล้วตีบนฝ่ามือซ้ายของคุณจากนั้นในทางกลับกัน
© งอข้อศอกของคุณโดยวางไว้ข้างหน้าคุณแล้วทำการเคลื่อนไหวแบบหมุนเป็นวงกลมโดยให้มือของคุณออกไปด้านนอกแล้วเข้าด้านใน
ทักษะการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ
~ แสดงนิ้วที่ 2 และ 3 ทางด้านขวาก่อนจากนั้นจึงแสดงนิ้วซ้ายบนมือทั้งสองข้าง
~ แสดงนิ้วที่ 2 และ 5 ลำดับการดำเนินการจะเหมือนกัน
~ วางนิ้วทั้งหมดของคุณไว้ในวงแหวนเพื่อให้นิ้วที่ 2, 3, 4 และ 5 สัมผัสกับนิ้วแรก
~ สลับนิ้วทั้งหมดเข้ากับนิ้วที่ 1 โดยเริ่มจากนิ้วที่ 2 มือขวาจากนั้นทำซ้ำในลำดับย้อนกลับ
~ ติดกระดุม: อันแรกอันใหญ่จากนั้นอันกลางและสุดท้าย ขนาดเล็ก;
~ผูกโบว์.
สังเกตการประสานงานของการเคลื่อนไหวของแขนและขา: ถูกต้อง, ไม่ถูกต้อง, ขาด; ความรู้สึกสมดุล: ใช่ ไม่ใช่; ท่าทาง: ถูกต้อง, ก้ม; ช่วงของการเคลื่อนไหว: เต็ม, ไม่สมบูรณ์; การเปลี่ยนการเคลื่อนไหว: ทันเวลา, ช้า, ขาด; ความเป็นอิสระของการแสดง: สมบูรณ์ด้วยความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด การเคลื่อนไหวประกอบ: ใช่, ไม่ใช่; ความถนัดซ้าย: ใช่ไม่ใช่
การวิจัยหน่วยความจำภาพ
ภารกิจ: จำและค้นหารูปภาพของวัตถุที่คล้ายกัน 3-4 รูป: ผลไม้ ผัก เฟอร์นิเจอร์
ขอให้เด็กจำวัตถุ 3-4 ภาพ จากนั้นจัดวางเรียงเป็นแถวกับภาพอื่นๆ (ไม่เกิน 10 ภาพ) นักบำบัดการพูดขอให้เด็กแสดงภาพที่เขาจำได้ก่อนหน้านี้
ภารกิจ: จำและแสดงสิ่งที่เปลี่ยนแปลงในแถวที่มีวัตถุ 2, 3, 4, 5 ชิ้น คำแนะนำ: “ดูของเล่นเหล่านี้สิ นี่คือกระต่าย นี่คือเม่น แสดงตัวเองว่ากระต่ายอยู่ที่ไหนและเม่นอยู่ที่ไหน หันหน้าหนี” นักบำบัดการพูดเปลี่ยนสถานที่ของของเล่น ขอให้เด็กดูและนำของเล่นกลับมาเหมือนเดิม เมื่อแถวเพิ่มขึ้น นักบำบัดการพูดจะสลับตำแหน่งของของเล่นชิ้นแรกและชิ้นสุดท้าย (ปรากฏการณ์ขอบ) หากเด็กทำงานโดยใช้ของเล่นคุณสามารถเสนอให้ทำสิ่งที่คล้ายกันด้วยรูปภาพวัตถุได้
การมอบหมาย: เปรียบเทียบของเล่นสองชิ้นแล้วค้นหาความคล้ายคลึงกันก่อน จากนั้นจึงหาความแตกต่างโดยใช้คำถามจากนักบำบัดการพูด ตัวอย่างเช่น แสดงตุ๊กตาสองตัวที่แต่งกายด้วยชุดและรองเท้าชุดเดียวกัน แต่มีผมที่มีโบว์สีต่างกัน
สถานะของสติปัญญา
เชื้อเชิญให้เด็กจัดเรียงภาพ 3 ภาพ (ถ้าเสร็จแล้ว 4 ภาพ) ตามลำดับเหตุการณ์ที่บรรยายไว้ นักบำบัดการพูดสามารถช่วยให้เด็กระบุภาพแรกได้ เด็กจะประเมินว่างานเสร็จสิ้นโดยอิสระในภายหลังว่าถูกต้อง
การวิจัยคำพูดที่น่าประทับใจ
กิจกรรมด้านล่างนี้แนะนำสำหรับเด็กที่มีอลาเลียอายุ 5 ปีขึ้นไป
ทำความเข้าใจกับคำพูดที่เชื่อมโยงกันนักบำบัดการพูดอ่านเรื่องสั้นหรือนิทานให้เด็กฟังอย่างมีอารมณ์และสนทนากับเด็ก บทสนทนาจะมาพร้อมกับการแสดงโครงเรื่องและรูปภาพหัวเรื่องที่ช่วยให้เด็กเข้าใจเนื้อหาของสิ่งที่อ่าน
การทำความเข้าใจประโยคทั่วไปตามภาพพล็อต: "แสดงเด็กผู้หญิงที่จับผีเสื้อ", "แสดงเด็กผู้หญิงที่ถือลูกบอล", "แสดงคุณยายที่ถักถุงเท้า", "แสดงแม่ที่ซักเสื้อผ้า", "แสดงพ่อที่อ่านหนังสือพิมพ์ ".
ทำความเข้าใจรูปแบบไวยากรณ์ต่างๆ:
~ โครงสร้างกรณีต่างๆ โดยใช้ภาพโครงเรื่องง่ายๆ: “แสดงให้ฉันเห็นว่าหญิงสาวจับผีเสื้อได้อย่างไร”, “เด็กผู้หญิงจับใคร?”, “ใครกำลังจับผีเสื้อ”;
~ โครงสร้างบุพบทที่มีคำบุพบท ON, IN, UNDER, FOR, ABOVE, FROM, ABOUT ฯลฯ คำแนะนำ: "วางลูกบอลไว้ใต้โต๊ะ", "หยิบลูกบาศก์จากกล่อง", "วางตุ๊กตาบนเก้าอี้", “ วาดต้นไม้ใกล้บ้าน” ;
~ การแยกคำนามเอกพจน์และพหูพจน์: “แสดงให้ฉันเห็นว่าลูกบอลอยู่ในภาพอยู่ที่ไหน, ลูกบอลอยู่ที่ไหน?”, “..., ถ้วยอยู่ที่ไหน, ถ้วยอยู่ที่ไหน?” ฯลฯ.;
~ การแยกคำกริยาด้วยคำนำหน้าต่างกัน ให้เด็กแสดงในภาพที่เด็กชายออกจากบ้าน ข้ามถนน เข้าบ้าน เข้าบ้าน ฯลฯ
ทำความเข้าใจประโยคที่ซับซ้อนแสดงในภาพ: “ลีนาทำดินสอที่โคลยามีหาย ดินสอของใคร? ตอบคำถาม “เด็กๆ เข้าป่าไปเก็บเห็ดหลังฝนตก เด็กๆ ไปเก็บเห็ดเมื่อไหร่ ก่อนฝนหรือหลังฝน?”
การวิจัยคำศัพท์แบบพาสซีฟ
ทำความเข้าใจคำศัพท์ทั่วไปพร้อมรายละเอียด:สำหรับเด็กอายุ 5 ปี: ส่วนของร่างกาย, ส่วนเสื้อผ้า; สำหรับเด็กอายุ 6 ปี: ชิ้นส่วนเฟอร์นิเจอร์, การขนส่ง
ทำความเข้าใจชื่อทารกของสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่า(สำหรับกลุ่มเตรียมความพร้อม) นักบำบัดการพูดวางภาพสัตว์และลูกๆ ไว้ข้างหน้าเด็กแล้วพูดว่า: "แมวมีลูกแมว" (เด็กชี้ ฯลฯ ) “ม้ามีลูก” “สุนัขมีลูกหมา” “วัวมีลูกลูก” “กระรอกมีลูกกระรอก” “เสือมีลูกเสือ” “หมีมีลูก” ฯลฯ
ทำความเข้าใจคำที่มีความหมายตรงกันข้าม (สำหรับกลุ่มเตรียมการ) ขั้นตอนเหมือนกัน: นักบำบัดการพูดโทรมาเด็กจะแสดงในภาพ:
เข้า-ออก เปิด-ปิด
เข้าใกล้ - ออกจากจุดยืน - ไป
ยาว-สั้น กว้าง-แคบ
บินเข้า-บินออก
ใหญ่ - เล็ก
สูง - ต่ำ
ปริมาณของคำศัพท์แบบพาสซีฟ: มันสอดคล้องกับบรรทัดฐานอายุหรือไม่ (สำหรับสิ่งนี้นักบำบัดการพูดได้รับคำแนะนำจากข้อมูลของนักวิจัยที่ศึกษาการพัฒนาคำศัพท์ในเด็กในวัยเด็กและวัยเด็ก) อายุก่อนวัยเรียนตัวอย่างเช่นผลงานของ A. N. Gvozdev)
การวิจัยภาษาที่แสดงออก
ลักษณะทั่วไปสุนทรพจน์:วาจามีหรือขาดไป วาจาพูดพล่าม วาจาเดี่ยวหรือวาจา
การวิจัยการออกเสียงสามารถทำได้เฉพาะในเด็กที่มีภาวะมีเลือดออกเท่านั้น มอเตอร์อลาเลียซึ่งพื้นฐานของการพูดทางการเคลื่อนไหวค่อนข้างจะคงอยู่ นักบำบัดการพูดคำนึงถึงความปรารถนาของเด็กที่จะตั้งชื่อ (หรือไม่ตั้งชื่อ) รูปภาพของเสียงบางเสียงจากอัลบั้มบำบัดคำพูด ในเด็กที่มี alalia ยนต์อวัยวะจะไม่ได้ตรวจสอบสถานะของการออกเสียงเสียงเนื่องจากเมื่ออายุ 5 ขวบยังไม่ได้สร้างพื้นฐานของการพูดทางการเคลื่อนไหว นักบำบัดการพูดสามารถสังเกตสถานะการออกเสียงของเด็กตามตัวอย่างคำพูดที่เด็กมีหรือในคำพูดสะท้อนหากเด็กมีความปรารถนาที่จะพูดคำซ้ำหลังจากนักบำบัดการพูด
โครงสร้างของอุปกรณ์ข้อต่อ:ริมฝีปาก ฟัน กราม เพดานปาก ลิ้นถูกกำหนดด้วยสายตาและสังเกตความเบี่ยงเบนใด ๆ
ทักษะการเคลื่อนไหวของคำพูดได้รับการศึกษาที่แตกต่างกัน: ในเด็กที่มีมอเตอร์อวัยวะ alalia ไม่ได้ทดสอบความสามารถในการเคลื่อนไหวข้อต่อส่วนบุคคลเนื่องจากพวกเขาไม่ได้สร้างพื้นฐานทางการเคลื่อนไหวทางร่างกายของคำพูด โดยการเลียนแบบนักบำบัดการพูดพวกเขาจะเสนอการเคลื่อนไหวจำนวนหนึ่ง (ชุด) เช่น: สำหรับริมฝีปาก - ยืดไปข้างหน้า - ยิ้ม - ริมฝีปากด้วยงวงและเลื่อนไปทางขวา - ซ้าย สำหรับลิ้น - อ้าปาก - แสดงลิ้นกว้าง - ยกขึ้นไปที่ริมฝีปากบน - ลดลงมาที่ริมฝีปากล่าง - ใส่เข้าไปในปาก - ปิดปาก สำหรับเพดานอ่อน - อ้าปากให้กว้าง - ไอด้วย อ้าปาก- ปิดปากของคุณ
ในเด็กที่มี alalia ของมอเตอร์ ความสามารถในการแสดงการเคลื่อนไหวของข้อต่อต่างๆ ไม่ได้ถูกทดสอบ เนื่องจากพวกเขาไม่ได้สร้างพื้นฐานจลนศาสตร์ของการพูด หลังจากการเลียนแบบของนักบำบัดการพูด พวกเขาจะได้รับการเคลื่อนไหวที่เปล่งออกมาเป็นรายบุคคล เช่น: สำหรับริมฝีปาก - ขยับริมฝีปากไปข้างหน้า - พักผ่อน สำหรับลิ้น - แสดงลิ้นกว้างหรือแสดงลิ้นแคบ
สถานะของการแยกเสียงและการออกเสียงของหน่วยเสียง:
~ แตกต่างอย่างมากจากการออกเสียง: [P] - [S], [L] - [P],
~ ปิดการออกเสียง: [M] - [N], [P] - [B], [T] - [D],
โดยทั่วไปเทคนิคนี้เป็นที่ยอมรับ: ด้วยหน่วยเสียงเหล่านี้เด็กจะถูกขอให้พูดซ้ำพยางค์
ศึกษา พจนานุกรมที่ใช้งานอยู่
สถานะของพจนานุกรมภาคแสดงตามงานที่ระบุด้านล่าง ตรวจพบในเด็กอายุ 5 ปีขึ้นไป การสอบเริ่มต้นด้วยการค้นหาสถานะของพจนานุกรมกริยา เนื่องจากนักบำบัดการพูดอยู่ระหว่างดำเนินการ งานราชทัณฑ์ประการแรก จะพัฒนาและเสริมสร้างคำศัพท์ทางวาจา คำกริยาเป็นพื้นฐานของวลีและมีส่วนช่วยในการพัฒนาคำพูดภายในซึ่งตาม L. S. Vygotsky นั้นเป็นกริยา คำพูดภายในเป็นพิเศษ สภาพจิตใจซึ่งครองตำแหน่งกลางระหว่างความคิดและคำพูดภายนอก การก่อตัวของคำพูดภายในมีผลดีต่อการพัฒนาความคิดและคำพูดที่แสดงออก
ออกกำลังกาย. ตั้งชื่อการกระทำบนวัตถุที่นำเสนอ นักบำบัดการพูดใช้รูปภาพหัวเรื่อง “คุณใช้ปากกาทำอะไร” คำตอบของเด็ก (หรือได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด): “พวกเขาเขียน” “ด้วยมีด?” ... (ด้วยน้ำเสียงต่อเนื่อง) เด็ก: “พวกเขากำลังตัด” เพิ่มเติม: พวกเขาตัดผมด้วยกรรไกร, กินด้วยช้อน, วาด (เขียน) ด้วยดินสอ, ทาสีด้วยแปรง, สับด้วยขวาน, เลื่อยด้วยเลื่อย, ตอกเข้าไป, ทำความสะอาดด้วยแปรง, เย็บด้วยเข็ม ฯลฯ .
ออกกำลังกาย. บอกว่าใครเคลื่อนไหวอย่างไรหรืออยู่ในสภาพใด: หอกว่าย, นกนางแอ่น - ..., ตั๊กแตน - ..., งู - .... ม้า - ..., สุนัข - ..., วัว - ... เครื่องบิน - ... . มีการใช้รูปภาพวัตถุที่แสดงถึงการกระทำที่เกี่ยวข้อง ค้นหาคำตรงข้ามของคำต่อไปนี้:
เข้า - ... ปิด - ...
ลุกขึ้น - ... ลุกขึ้น - ...
คลาน - ... วิ่ง - ...
บินหนีไป - ... นอนลง - ...
ร้องไห้ -...
สถานะของคำศัพท์นามออกกำลังกาย. ตั้งชื่อหัวเรื่องตามหัวข้อ: ของเล่น ครอบครัว จาน เฟอร์นิเจอร์ เสื้อผ้า รองเท้า ส่วนของร่างกาย สัตว์ พืช ผู้คน อาชีพที่แตกต่างกัน,ภาพธรรมชาติ,การคมนาคม.
ออกกำลังกาย. ตั้งชื่อวัตถุตามคำอธิบาย: “วัตถุที่ใช้ในการหวีผมชื่ออะไร” “วัตถุที่ใช้ถูมือคุณชื่ออะไร” “วัตถุที่ใช้เช็ดมือและหน้าหลังล้างหน้าชื่ออะไร” “...วัตถุที่ใช้ในการวาดภาพ?” “... วัตถุที่อยู่ใต้ศีรษะเวลาคนหลับ?” “... วัตถุที่ใช้ในการเย็บปักถักร้อย?” “...เรื่องที่ดูหนังและรายการอะไร?” “...สิ่งของที่เด็กๆ ชอบแกว่ง?” “...ของที่เด็กผู้ชายใช้เล่นฟุตบอล?” ฯลฯ ออกกำลังกาย. ค้นหาคำที่เกี่ยวข้องกันกับคำต่อไปนี้: ดิน ป่า,ทุ่งนา น้ำ ความสุข เส้นทาง ความเร็ว ฤดูหนาว และฯลฯ
สถานะของพจนานุกรมแอตทริบิวต์ออกกำลังกาย. เลือกคำจำกัดความของคำ: เมฆ ทะเล ท้องฟ้า เมือง ถนน หญ้า เสือ ช้าง กระต่าย รถยนต์ เบอร์รี่ หน้าต่าง สวน ผลไม้แช่อิ่ม มะนาว มีด ฯลฯ
ออกกำลังกาย. ค้นหาคำตรงข้ามสำหรับคำต่อไปนี้: เย็น, กระฉับกระเฉง, ขี้เกียจ, อ้วน, แข็ง, หมองคล้ำ, ขี้อาย, แห้ง, คับแคบ, ดำ, เปรี้ยว, สูง ฯลฯ
บันทึก:ความถูกต้องของการใช้คำ ลักษณะของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่: สร้างคำ คำที่พูดพล่าม การมีอยู่ของคำกริยา คำวิเศษณ์ คำคุณศัพท์ คำสรรพนาม และคำนามจะถูกตรวจสอบว่าเด็กแสดงความปรารถนาที่จะพูดโดยการเลียนแบบหรือไม่
ความสามารถในการเล่นเนื้อหาคำพูด (เสียง พยางค์ และคำจำนวนหนึ่ง) ได้รับการทดสอบในเด็กที่มีมอเตอร์อวัยวะรับความรู้สึก ซึ่งท่วงทำนองจลน์ของคำพูดยังคงอยู่ (ตาม A. R. Luria)
คำที่นำเสนอเมื่อศึกษาโครงสร้างพยางค์ของเนื้อหาคำและเสียง:
ยานมเปรี้ยวปุ่ม
มะเขือเทศร่างทีวี
นกหวีดอุณหภูมิกระทะ
พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำตำรวจบ้านนก
ประโยคที่นำเสนอ: “พวกนั้นทำตุ๊กตาหิมะ กำลังตัดผมอยู่ในร้านตัดผม ตำรวจคนหนึ่งขี่มอเตอร์ไซค์ มีปลาว่ายอยู่ในตู้ปลา”
นักบำบัดการพูดจะบันทึกคำตอบของเด็กในรูปแบบการถอดเสียง
ศึกษาโครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด
การวิจัยเกี่ยวกับความสามารถในการผันคำ
การเปลี่ยนคำไปทีละกรณีนักบำบัดการพูดให้เด็กถือดินสอแล้วพูดว่า: “ฉันมีดินสอ (เด็กพูดซ้ำอย่างอิสระหรือได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด) ฉันไม่มี... (พร้อมน้ำเสียงต่อเนื่อง)” คำตอบของเด็ก: “ดินสอ” และยิ่งกว่านั้น: “ ฉันยื่นมือไปที่ ... (ดินสอ) ฉันหยิบ... (ดินสอ) ฉันกำลังวาดบ้าน... (ด้วยดินสอ) ฉันฝันถึงสีแดง... (ดินสอ)”
การแปลงคำนามจากนามเอกพจน์ไปจนถึงพหูพจน์ นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพวัตถุเด็กที่แสดงถึงวัตถุหนึ่งชิ้นและหลายวัตถุ:
โต๊ะ-โต๊ะหู-หู
ใบ-ใบตอ-ตอ
ตุ๊กตา-ปากตุ๊กตา-ปาก
ตา-ตาเก้าอี้-เก้าอี้
ต้นไม้ - ปลอกต้นไม้ - ปลอกแขน
หน้าต่าง - นกกระจอกหน้าต่าง - นกกระจอก
การก่อตัวของรูปแบบสัมพันธการกคำนามในรูปเอกพจน์และพหูพจน์ นักบำบัดการพูดจะแสดงรูปภาพของหัวข้อที่บรรยาย ปริมาณต่างๆสิ่งของต่างๆ ให้เด็กตั้งชื่อ จากนั้นนักบำบัดการพูดจะลบรูปภาพซึ่งมีวัตถุหลายอย่างออก และค่อย ๆ กระตุ้นให้เด็กพูดคำในพหูพจน์สัมพันธการก:
บอล-บอล-บอล
ลูกบอล - ... - ...
ต้นไม้ - ... - ...
หน้าต่าง - หน้าต่าง - หน้าต่าง
บ้าน- ... - ...
หมวก - ... - ...
ความตกลงของคำคุณศัพท์กับคำนามเอกพจน์ในเพศ:
ลูกบอล - สีน้ำเงิน
ถ้วย - น้ำเงิน
ชุดเดรส - สีน้ำเงิน
รถ - ...
ถัง - ...
ข้อตกลงเชิงตัวเลข“สอง” และ “ห้า” พร้อมคำนาม: บ้าน, ด้วง, ถัง, ปลา, ลูกบอล, เชอร์รี่, แตงกวา, แอปเปิ้ล, หลังคา, รองเท้าบู๊ต, หมวก, แตงโม
ศึกษาความสามารถในการสร้างคำ
การก่อตัวของคำนามด้วยคำต่อท้ายจิ๋ว นักบำบัดการพูดใช้รูปภาพวัตถุกับรูปภาพของวัตถุขนาดต่างๆ
โต๊ะ-ช้อนโต๊ะ-ช้อน
ตุ๊กตา-พรมตุ๊กตา-พรม
หน้าต่าง - เตียงหน้าต่าง - เปล
การสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม(กลุ่มเตรียมการ- นักบำบัดการพูด: “โต๊ะทำจากไม้ โต๊ะอะไร? และเขาตอบว่า: "ไม้" จากนั้นเขาก็เสนอวลีต่อไปนี้ให้เด็ก:
เสื้อคลุมขนสัตว์ - (ขน) ถ้วยกระดาษ - (กระดาษ)
ลูกยาง - (ยาง) เหยือกแก้ว - (แก้ว) ชุดผ้าไหม - (ผ้าไหม) ปราสาทเหล็ก - (เหล็ก) ผ้าพันคอขนสัตว์ - (ขนสัตว์) เสื้อลูกไม้ - (ลูกไม้)
การก่อตัวของกริยาของการเคลื่อนไหวใช้คำนำหน้า PR, U, DO, PERE, YOU, OB, S (กลุ่มเตรียมการ) คำนำเสนอ เดิน -...; วิ่ง - ...; บิน -....
การตรวจสอบลักษณะของการใช้สิ่งก่อสร้างบุพบทแสดงแล้วถามเด็กว่าดินสออยู่ที่ไหน (บนโต๊ะ ในกล่อง ใต้หนังสือ) ออกเสียงวลีโดยไม่มีคำบุพบทและเชิญชวนให้เด็กใส่คำบุพบทที่จำเป็น: “ตะเกียงแขวนอยู่ ... บนโต๊ะ ลูกบอลล้ม-...พื้น นกบินไป - ... กิ่งก้าน ของเล่นกำลังแขวนอยู่ - ... บนต้นคริสต์มาส”
สถานะของการวิเคราะห์สัทศาสตร์ การสังเคราะห์ และการแทนสัทศาสตร์
แยกเสียงออกจากพื้นหลังของคำจากรูปภาพและหู (หลังจากการสาธิตโดยนักบำบัดการพูด) คำแนะนำ: “คุณได้ยินเสียง [SH] ในคำว่า SHSHUBA หรือไม่?” (นักบำบัดการพูดออกเสียงเสียงในตำแหน่งที่แยกจากกันและในคำที่มีน้ำเสียงเช่น อีกต่อไป) และเพิ่มเติม: “คุณได้ยินเสียง IP] ในคำว่า PARR หรือไม่? เสียง [ZH] ในคำว่า ZHZHUK? เสียง [H] ในคำว่า BALL? เสียง [Ш] ในคำว่า SCHEPKA? เสียง [L] ในคำว่า LAMP?
การแยกสระเน้นเสียงจากจุดเริ่มต้นของคำ คำนำเสนอ: Anya, Olya, duck, Ira, windows
การกำหนดสถานที่ ลำดับ และจำนวนเสียงในคำเดียว (กลุ่มเตรียมการ) ตัวอย่างเช่น การกำหนดตำแหน่งของเสียงในคำ (ทั่วโลก: ที่จุดเริ่มต้นของคำและตอนท้าย)
คำแนะนำ: “คุณได้ยินเสียงอะไรในตอนต้นของคำว่า HAT? คุณได้ยินเสียงอะไรในตอนท้ายของคำว่า SHOWER?
การสังเคราะห์สัทศาสตร์
นักบำบัดการพูดเชิญชวนให้เด็กแต่งคำจากเสียงที่นักบำบัดการพูดออกเสียงในลำดับที่ไม่ถูกรบกวน: [S], [Y], [P]; [จมูก]; [O], [C], [A]; [L], [A], [P], [A]
นักบำบัดการพูดขอให้เด็กเลือกและวางรูปภาพที่มีชื่อมีเสียง [C] หรือเสียงอื่นที่นักบำบัดการพูดระบุ จากนั้นเลือกคำที่มีเสียงที่ระบุโดยนักบำบัดการพูด (หากเด็กมีคำแยกใน คำพูด).
ระหว่างการตรวจ กิจกรรมการพูดควร บันทึก:ติดต่ออย่างอิสระด้วยความช่วยเหลือมุ่งมั่นในการสื่อสารเชิงลบ
เมื่อสิ้นสุดการตรวจ นักบำบัดการพูดจะเขียนคำวินิจฉัยที่อัปเดตไว้
ลีนา เบอร์ดิยูจิน่า
การตรวจคำพูดบำบัดของเด็กก่อนวัยเรียน แผนที่คำพูดสำหรับนักบำบัดการพูดระดับเริ่มต้น
ที่แกนกลาง การตรวจบำบัดการพูด ต้องโกหก หลักการทั่วไปและวิธีการสอน การสอบ: จะต้องซับซ้อน องค์รวม และไดนามิก แต่ในขณะเดียวกันก็จะต้องมีเนื้อหาเฉพาะของตัวเองที่มุ่งวิเคราะห์ ความผิดปกติของคำพูด.
ความซับซ้อน ความสมบูรณ์ และพลวัต การสอบจัดทำโดยมีการศึกษาทุกแง่มุมของคำพูดและส่วนประกอบทั้งหมดโดยคำนึงถึงภูมิหลังของบุคลิกภาพทั้งหมด เรื่องโดยคำนึงถึงข้อมูลการพัฒนาทั้งแบบทั่วไปและแบบ คำพูด - เริ่มต้นจาก อายุยังน้อย .
การตรวจบำบัดการพูดรวมถึงสิ่งต่อไปนี้ คะแนน:
1. ชื่อ นามสกุล อายุ สัญชาติ
2. ข้อร้องเรียนจากผู้ปกครอง นักการศึกษา ครู
3. ข้อมูลการพัฒนาเบื้องต้น: ก) ทั่วไป (สั้น ๆ )- ข) คำพูด(โดยละเอียดตามระยะเวลา).
4. คำอธิบายสั้น ๆเด็กในปัจจุบัน.
6. วิสัยทัศน์
7. ปฏิกิริยาของเด็กต่อตัวเขาเอง ปัญหาในการพูด.
8. ความฉลาด
9. โครงสร้างของอวัยวะที่ประกบความคล่องตัว
10. คำพูด: ก) น่าประทับใจ; b) การแสดงออก - จากมุมมองของสัทศาสตร์คำศัพท์โครงสร้างไวยากรณ์ ไม่ว่าเขาจะพัฒนาคำพูดหรือไม่ วี) ภาษาเขียน– การอ่านและการเขียน
11. บทสรุป
ทั้งหมด นักบำบัดการพูดเริ่มต้นงานของคุณกับการวินิจฉัย เธอเปิดเผย คำพูดปัญหา ของเด็กคนนี้. นักบำบัดการพูดสามารถอาศัยข้อมูลการวินิจฉัย จัดทำข้อสรุปและกำหนด แต่ละเส้นทางสำหรับเด็กคนนี้
การวินิจฉัยของผู้เขียน จำนวนมาก- เรามาวินิจฉัย N.V. Nishcheva กันดีกว่า เธอมาด้วย. คำอธิบายโดยละเอียดทุกเทคนิคและวิธีการแสดงอาการ ความผิดปกติของคำพูด- มีคู่มือการวินิจฉัยที่ยอดเยี่ยมซึ่งแก้ไขโดยศาสตราจารย์ G.V. แสดงการวินิจฉัยตั้งแต่อายุยังน้อยและสำหรับแต่ละคน คำพูดการละเมิดแยกต่างหาก คุณสามารถพิจารณางานอื่นของ G.V. Chirkina Method การสอบคำพูดของเด็ก"แต่เหมาะสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดสัทศาสตร์-สัทศาสตร์มากกว่า แต่วิธีการตรวจสอบทันที ความผิดปกติของคำพูด - ต้องใช้การวินิจฉัยแบบเฉลี่ย ทุกคนมี นักบำบัดการพูดการวินิจฉัยของตัวเอง แผนที่ที่เขาใช้ใน งานภาคปฏิบัติที่เขาพัฒนาตัวเอง
การ์ดคำพูด
1. ชื่อเต็มของเด็ก___ 2. วันเกิด___ + 3. ที่อยู่บ้าน ___ 4. วันที่ การตรวจสอบ___
ความคิดเห็นของผู้เชี่ยวชาญ
โสตศอนาสิกแพทย์___ จักษุแพทย์___ นักประสาทวิทยา___
หลัก ประวัติคำพูด
การตัดสินใจของคณะกรรมการการแพทย์-การสอน
การตรวจบำบัดการพูด
โครงสร้างทางกายวิภาคของข้อต่อ อุปกรณ์: 1. ภาษา___2. ริมฝีปาก___3. ฟัน___ 4. ขากรรไกร___ 5. เพดานอ่อน___ 6. กล้ามเนื้อใบหน้า ___ 7. การจัดขบวนการทางศิลปะแบบไดนามิก อุปกรณ์___ 8. ทักษะยนต์ทั่วไป___ 9. ทักษะยนต์ปรับ___ 10. เสียงคำพูดทั่วไป___
การได้ยินแบบออกเสียง
เป็ดหลังคาหนู-เบ็ดตกปลา เมาส์-ชามหญ้า-เสื้อฟืน-รถกระต่าย-เดชามะเร็ง-วานิชโบว์-ฟักไข่
การรับรู้สัทศาสตร์
1.ตะดา ทาดาทา ปาบา ปาบาปา
2. แยกแยะสระจากผู้อื่น สระ "คุณ"อร๊ายยยยย...
3. แยกแยะพยัญชนะจากผู้อื่น พยัญชนะ: "ยกมือขึ้นเมื่อได้ยินเสียง "ที"- 4. การแยกและแยกแยะเสียงระหว่างกัน พยางค์___ _ 5- การแยกและแยกแยะเสียงระหว่าง พยางค์___
6. เน้นเสียงสระเน้นเสียงตัวแรก เสียง: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. เลือกพยัญชนะตัวสุดท้าย เสียง: ป๊อปปี้ ไอน้ำ ก้อน แมว หนวด ด้วง ชีส จมูก…
โครงสร้างคำและประโยค
ยา ทีวี กระทะไฟฟ้า เด็กๆ ทำตุ๊กตาหิมะ นกทำรังอยู่ในพุ่มไม้
คิ้ว ดั้งจมูก ข้อศอก จมูก เปลือกตา บัวรดน้ำ ตะกร้าแมงมุม
ลักษณะทั่วไป
หัวหอม, หัวผักกาด, แครอท___ ตู้เสื้อผ้า, เก้าอี้. โต๊ะ โซฟา___ จาน___ เสื้อผ้า___ การขนส่ง___
ค้นหาตามคำอธิบาย
เหล็กมีหูสองข้างและมีฝาปิด___ ผมแดง เจ้าเล่ห์ อาศัยอยู่ในป่า ขโมยไก่___
การทำความเข้าใจคำกริยา (ม. และเพศหญิง)
Zhenya ล้ม Zhenya ล้ม Valya ร้องไห้ Valya ร้องไห้
กริยาที่สมบูรณ์แบบและไม่สมบูรณ์
มิชาสร้างรถยนต์ มิชาทำรถ คัทย่าวาดผีเสื้อ คัทย่าวาดผีเสื้อ
คำตรงข้าม
กว้าง - สูง - ขาว - แก่ - ร่าเริง - ร้อน - ผอม -
คำพ้องความหมาย
ร่าเริง - ใหญ่ - สวย -
แมวจับใคร?___
คุณตัดไม้ยังไง?___
ชื่อการกระทำของมนุษย์และสัตว์
ศิลปิน___ บุรุษไปรษณีย์___ นักไวโอลิน___ ช่างก่อสร้าง___ สุนัข___ แมว___
แปลงเอกพจน์เป็นพหูพจน์
ปราสาทหนังสือ แมว ด้วง ตัวอักษร บิน รถม้า หมวกเปีย เข็มขัด
คำนามการศึกษา ประเภท. เบาะ หน่วย และอีกมากมาย ตัวเลข
ยังไม่มีข้อความ: ฉันมีดินสอ แล้วคุณล่ะ? (ไม้บรรทัด ปากกา หนังสือ ไวโอลิน ลูกอม)ร- ถึง: แล้วฉันล่ะ?___ การสร้างคำที่ซับซ้อน
ใบไม้กำลังร่วงหล่น___สัมกัต___หิมะกำลังตก___สัมวริท___มันกำลังมา___มันกำลังบิน___
การบอกต่อ
ใช้ คำบุพบท
การก่อตัวของรูปแบบจิ๋ว
ตุ๊กตากระต่าย วงแหวนหน้าต่างบ้านบอล
ความตกลงของคำนามกับตัวเลข
การสร้างคำคุณศัพท์จากคำนาม
โต๊ะไม้ เสื้อขนสัตว์ กระจก ผู้หญิงหิมะ
การทำข้อเสนอง่ายๆ รูปภาพ
การรวบรวมเรื่องราวจากซีรีส์ รูปภาพ
คุณสมบัติของการคิด
1. สร้างชิ้นส่วนทั้งหมด___
2. ข้อยกเว้น___
3. Spatiotemporal แนวคิด:
บน-ล่าง ปิด สูง-ต่ำ ตรงกลาง วันของสัปดาห์ ฤดูกาล
4. สี:
5. รูปร่าง:
6. การดำเนินการบัญชี: สุนัขมีตากี่ตา? รถมีกี่ล้อ?
ชี้แจง การวินิจฉัยคำพูด
ในช่วงปีการศึกษา
ครู- นักบำบัดการพูด ___
I. 1. นามสกุล ชื่อเด็ก Katya Petrova
2. อายุ 5 ปี 7 เดือน
3. ที่อยู่บ้าน คุณ วอสคอด อายุ 83 ปี อาคาร 2 อพาร์ทเมนท์ 54
4. ประวัติ: เด็กตั้งแต่ตั้งครรภ์ครั้งที่ 3 (เกิดครั้งที่สอง) มารดาลงทะเบียนกับผู้เชี่ยวชาญด้านระบบทางเดินปัสสาวะ ในช่วงครึ่งหลังของการตั้งครรภ์มีการคุกคามของการแท้งบุตร การคลอดบุตรเป็นไปด้วยดี โรคในปีแรกของชีวิต - โรคหัดเยอรมัน (ที่ 3 เดือน), โรคหูน้ำหนวก (ที่ 10 เดือน), การติดเชื้อทางเดินหายใจเฉียบพลัน (ที่ 1 ปี 7 เดือน), ARVI (ที่ 10 เดือน)
เริ่มเดินได้เมื่ออายุ 1 ปี 1 เดือน พูดพล่ามปรากฏขึ้นเมื่ออายุ 8-9 เดือน เธอพูดคำแรกเมื่ออายุ 10 เดือน และวลีเมื่ออายุ 1 ปี 7 เดือน
5. สถานะของทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ ไม่มีการรบกวนในการพัฒนาและสภาพของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและทักษะยนต์ทั่วไป เคลื่อนที่การประสานงานเป็นที่น่าพอใจแต่มีพื้นฐานการเคลื่อนไหวตามโปรแกรมบ้าง กลุ่มอายุเป็นเจ้าของไม่เพียงพอ ทักษะยนต์ปรับมือมีการพัฒนาไม่ดี: การแรเงาเป็นเรื่องยากเขาไม่มั่นใจในการใช้กรรไกรการเคลื่อนไหวของเขาไม่แม่นยำ
6. การได้ยิน - ไม่มีพยาธิสภาพ
7. การมองเห็น - ไม่มีพยาธิสภาพ
8. การพัฒนาทั่วไปเด็ก. คลังความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบอยู่ในเกณฑ์ปกติของอายุ
หน่วยความจำ: ภาพ - จาก 6 ภาพ จำได้ 4 ภาพ
การได้ยิน - จาก 6 คำจำได้ 4
เชื่อมโยง - จาก 6 รูปภาพ - 5.
หน่วยความจำทางวาจา - จดจำข้อความที่ฟังและเล่าซ้ำได้อย่างสมบูรณ์และแม่นยำ
ความเอาใจใส่และประสิทธิภาพ ความเข้มข้นไม่ได้แย่ แต่ความเสถียรเชิงปริมาตรไม่เพียงพอ (ฟุ้งซ่านได้ง่าย) ผลงานต่ำ ตั้งใจทำงานแต่ไม่ขยันและเหนื่อยเร็ว
กำลังคิด:
กิจกรรมสร้างสรรค์ - + (ประกอบปิรามิด, ภาพตัด, ปริศนาโดยใช้วิธีเชื่อมโยงภาพ)
การนับโดยตรงและย้อนกลับ - + (ภายใน 10)
การดำเนินการนับและงานง่าย ๆ - + (ภายใน 10)
การจำแนกประเภทลักษณะทั่วไป - + (บางครั้งก็มีคำอธิบาย)
ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล - + (จัดวางชุดรูปภาพพล็อตตามลำดับตรรกะ)
โครงสร้างเป็นเรื่องปกติ (การพยากรณ์โรคเล็กน้อย)
ทักษะยนต์ข้อต่อ - การเคลื่อนไหวของริมฝีปากเป็นเรื่องปกติ มีลิ้นเฉื่อยไม่มี "ร่อง"
เล่น:
13. การวิเคราะห์เสียง:
ที่สาน, โอขี้ผึ้ง, ก ist)-+
n, ถึง ต, ที่ ถึง)-+
งโอ้, รจาก, nจาก)-+
14. การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์เสียงที่ซับซ้อนนั้นบกพร่องเล็กน้อย (รูปร่างจังหวะ, ความเครียด, จำนวนพยางค์ยังคงอยู่)
สตรอเบอร์รี่ - + อาการโคม่า nการมอบหมาย - "การเดินทางเพื่อธุรกิจ"
กระทะ -+กลอน ตการขโมย - "บทกวี"
แพทยศาสตร์ -+ นำ โอกับ และคนเดินเท้า - "คนเดินเท้าจักรยาน"
เข้าใจคำตรงข้ามและคำพ้องความหมาย
รู้จักและตั้งชื่อลูกสัตว์ อาชีพทั่วไป
รู้แนวคิดทั่วไป (เฉพาะเจาะจง ทั่วไป) (เสื้อผ้า รองเท้า เฟอร์นิเจอร์ จาน)
16. โครงสร้างไวยากรณ์ แต่งหน้า ประโยคง่ายๆตามภาพ (พร้อมเสียงที่กำหนดตามคำอ้างอิง) ทำผิดพลาดในการตกลงเลขสำคัญของคำนาม - "แอปเปิ้ลห้าลูก" เข้าใจความหมายของคำบุพบทง่ายๆ และใช้คำพูดได้อย่างถูกต้อง สามารถสร้าง: คำคุณศัพท์จากคำนามหิน (หิน) คำนามจากคำคุณศัพท์ - ไม้ (บ้าน) คำนามจากคำกริยา - กาว (กาว) คำนามที่มีความหมายจิ๋ว - มือ (ที่จับ)
17. คำพูดที่สอดคล้องกัน มีตรรกะ สอดคล้องกัน แต่ไม่แสดงออก เป็นแผนผัง การสื่อสารฟรีเป็นเรื่องยาก
ครั้งที่สอง 1. นามสกุล ชื่อแรกของเด็ก Dmitry Shelokhov
2. อายุ 5 ปี 9 เดือน
3. ที่อยู่บ้าน คุณ ปิโรโกวา อายุ 19 ปี 70_
4. ประวัติ : เด็กตั้งแต่ตั้งครรภ์ครั้งแรก ในช่วงครึ่งหลังของการตั้งครรภ์มีการคุกคามของการแท้งบุตร การคลอดบุตรเป็นไปด้วยดี โรคในปีแรกของชีวิต - ARVI (ที่ 9 เดือน)
เริ่มเดินได้เมื่ออายุ 1 ปี 3 เดือน พูดพล่ามปรากฏขึ้นเมื่ออายุ 8-9 เดือน พูดคำแรกเมื่ออายุ 11 เดือน วลีเมื่ออายุ 3 ปี 1 เดือน
5. สถานะของทักษะทั่วไปและทักษะยนต์ปรับ ไม่มีการรบกวนในการพัฒนาและสภาพของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกและทักษะยนต์ทั่วไป การประสานงานเป็นที่น่าพอใจ ทักษะการเคลื่อนไหวของมือได้รับการพัฒนาไม่ดี: เป็นการยากที่จะติดตามวัตถุขนาดเล็ก เขาไม่มั่นใจในการใช้กรรไกร การเคลื่อนไหวของเขาไม่แม่นยำ
6. การได้ยิน - ไม่มีพยาธิสภาพ
7. การมองเห็น - ไม่มีพยาธิสภาพ
8. พัฒนาการทั่วไปของเด็ก คลังความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบยังไม่เพียงพอ
หน่วยความจำ: ภาพ - จาก 6 ภาพ จำได้ 3 ภาพ
การได้ยิน - จาก 6 คำจำได้ 4
เชื่อมโยง - จาก 6 รูปภาพ -4
ความจำเชิงตรรกะทางวาจา - ข้อความที่เขาได้ยินได้รับการจดจำและเล่าซ้ำอย่างไม่แน่นอน สร้างความสับสนให้กับเหตุการณ์และลำดับเหตุการณ์
ความเอาใจใส่และประสิทธิภาพ ความเข้มข้นของความสนใจไม่เกิดขึ้นปริมาณไม่เพียงพอ (ฟุ้งซ่านอย่างรวดเร็ว); ผลงานต่ำ ตั้งใจทำงานแต่ไม่ขยันและเหนื่อยเร็ว
กำลังคิด:
กิจกรรมสร้างสรรค์ + (ประกอบปิรามิด, ภาพตัด, ปริศนาโดยใช้วิธีเชื่อมโยงภาพ)
การนับโดยตรงและย้อนกลับ - (ภายใน 10)
การดำเนินการนับและงานง่าย ๆ - (ภายใน 10)
การจำแนกประเภทลักษณะทั่วไป +
ความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล - (จัดเรียงชุดของภาพพล็อตที่ไม่อยู่ในลำดับตรรกะ)
10. สถานะของอุปกรณ์ข้อต่อ
โครงสร้างเป็นปกติ
ทักษะยนต์ข้อต่อ - การเคลื่อนไหวของริมฝีปากเป็นเรื่องปกติไม่มี "เชื้อรา" หรือ "ช้อน"
11. คุณสมบัติของการออกเสียงเสียง
ผิวปาก S, S, Z, C - ซอกฟัน
เสียงฟู่ Ш Ж, Ш, Ш - ซอกฟัน
12. การได้ยินสัทศาสตร์- ปกติ. ระบุเสียงที่กำหนดจากช่วงเสียง (p - t - k - x)
ชุดพยางค์ (ปา-ตา-กะ-ฮ่า)
ชุดคำ (พอร์ต - เค้ก - ศาล - นักร้องประสานเสียง)
แยกแยะเสียงที่คล้ายกันด้วยหูใน:
คู่ของเสียง (p - b), (s - z), (w - z)
คู่พยางค์ (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
คำสองสามคำ (ไต - จุด), (น้ำผลไม้ - เสียงกระทบ), (ลูกบอล - ความร้อน)
เล่น:
ซีรีย์เสียง (b - p - b); ชุดพยางค์ (บ๊า-บา-ปา)
ชุดคำ (ไต - จุด - ลำกล้อง), (สม - คอม - บ้าน)
13. การวิเคราะห์เสียง:
การแยกสระเน้นเสียงตัวแรก ( ที่สาน, โอขี้ผึ้ง, กคือ)-
การแยกพยัญชนะที่ไม่มีเสียงตัวสุดท้าย (su n, ถึง ต, ที่ ถึง)+
การแยกพยัญชนะตัวแรก ( งโอ้, รจาก, nจาก)-
14. การออกเสียงคำที่มีโครงสร้างพยางค์เสียงที่ซับซ้อนนั้นบกพร่องอย่างมีนัยสำคัญ (รูปร่างจังหวะ, ความเครียด, จำนวนพยางค์ยังคงอยู่)
สตรอเบอร์รี่ - + อาการโคม่า ndอิโรวานี - “โคมาริกะ”
กระทะ -+กลอน ตการขโมย - "บทกวี"
แพทยศาสตร์ -+ นำ โอกับ และ n จ dist - "นักเวเลโซพอด"
15. คำศัพท์. ทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการตีความ ความหมายคำศัพท์คำ: ถ้วย - แก้วน้ำ, กุญแจ - ล็อค, หมวก - หมวก, แจ็คเก็ต - เสื้อกันหนาว;
เขาไม่รู้ความหมายของคำหรือแนวคิดเชิงนามธรรม
เข้าใจคำตรงข้ามและคำพ้องความหมาย
รู้จักและตั้งชื่อลูกสัตว์ ไม่ใช้ชื่ออาชีพ
ความรู้ไม่ดีเกี่ยวกับแนวคิดทั่วไป (เฉพาะเจาะจง ทั่วไป) (เสื้อผ้า รองเท้า เฟอร์นิเจอร์ จาน)
16. โครงสร้างไวยากรณ์ สร้างประโยคง่ายๆ จากรูปภาพ (พร้อมเสียงที่กำหนดโดยใช้คำอ้างอิง) ทำผิดพลาดในการตกลงเลขสำคัญของคำนาม - "แอปเปิ้ลห้าลูก" สามารถสร้าง: คำคุณศัพท์จากคำนามหิน (หิน) คำนามจากคำคุณศัพท์ - ไม้ (บ้าน) คำนามจากคำกริยา - กาว (กาว) ไม่สามารถสร้างคำนามที่มีความหมายจิ๋ว - มือ (ที่จับ)
17. คำพูดที่สอดคล้องกัน ไม่สอดคล้องกัน, ไม่แสดงออก, แผนผัง การสื่อสารฟรีเป็นเรื่องยาก
18. คำแถลงเงื่อนไข การพัฒนาคำพูด: สสส. ระดับ 3