กฎที่สำคัญที่สุดของภาษารัสเซีย ภาษารัสเซียไม่เกี่ยวกับกฎเกณฑ์
1. สระเสียงหนักในราก.
ในการตรวจสอบสระที่ไม่เน้นเสียงในรูต คุณจะต้องเปลี่ยนรูปแบบของคำหรือเลือกคำที่มีรูตเดียวกันเพื่อให้ความเครียดตกอยู่
ช โอรา-ก โอรี
บี โอค้นหา - ข โอวิ่ง
ไม่ยอมรับ และริมมี่ – ม และร
2. การสลับสระในราก.
ในราก กอร์ - การ์ภายใต้สำเนียงเขียนตัวอักษร A โดยไม่มีสำเนียง - O (zag กอาร์ – แซก โอเป็นผู้ใหญ่)
โดยพื้นฐานแล้ว ซาร์ - ซาร์ภายใต้ความเครียดสระที่ได้ยินจะถูกเขียนโดยไม่มีความเครียด - A (z กคำราม, ส กรนิตซา ออนซ์ กเย้ ส โอริกะ)
โดยพื้นฐานแล้ว โคลน - เผ่าภายใต้ความเครียดสระที่ได้ยินจะถูกเขียนโดยไม่มีความเครียด - O (skl โอด้าย, cl กโบว์ โบว์ โอน, ข้อนิ้ว โอเกลียว)
ในราก คอส - คาสตัวอักษร A ถูกเขียนหากมีคำต่อท้าย A หลังรูทหากไม่มีคำต่อท้ายนี้ก็จะเขียนตัวอักษร O (ถึง กซานี่, ปริก โอเผลอหลับ)
ในราก ล่าช้า - โกหก A เขียนก่อน G, O เขียนก่อน G (ประโยค กไปเสนอ โอสด)
ในราก เติบโตขึ้น - เติบโตขึ้นก่อน ST Шเขียนตัวอักษร A หากไม่มี ST Шเขียนตัวอักษร O (р กสเตท, พอร์ โอค) ข้อยกเว้น: รอสตอค, อุตสาหกรรม, รอสตอฟ, รอสติสลาฟ
ในราก Ber - bir, der - dir, mer - โลก, per - pir, ter-ter, ส่องแสง - blist, zheg - zhig, stel - stilเขียนตัวอักษร A ถ้าหลังรูตมีส่วนต่อท้าย A. (รวบรวม - รวบรวม, วาง - กระจาย)
3.สระ O - E (Ё) หลัง sibilants และ C ในส่วนต่างๆ ของคำ
1.โดยพื้นฐานแล้วคำหลังจากคำที่เปล่งเสียงดังกล่าวเขียนภายใต้ความเครียดด้วยตัวอักษร E (Ё) (ในคำและรูปแบบที่เกี่ยวข้องของคำนี้ตัวอักษร E เขียนโดยไม่มีความเครียด (vecherka - ตอนเย็น, ถูก - ถูกกว่า) ข้อยกเว้น: ตะเข็บ, เสียงกรอบแกรบ, อานม้า, หมวกคลุมศีรษะ, มะยม, คนตะกละ, ไม้พุ่ม, เมเจอร์
มีความจำเป็นต้องแยกแยะ:
ก) คำนาม – เผา, วางเพลิง, กริยา – เผา, จุดไฟ
B) ในคำพูดที่มาจากภาษาต่างประเทศ:
จ๊อกกี้ นักเล่นกล ช็อต ทางหลวง คนขับ
C) ในชื่อที่ถูกต้อง: Pechora, Pechorin, Shostakovich
2. หลังจาก C ตัวอักษร o จะถูกเขียนที่รากใต้ความเครียด ไม่เครียด
ต้องตรวจสอบสระหลัง T ด้วยความเครียด (ฐานทั้งหมด -
ทั้งหมด)
3.ในตอนจบคำต่อท้ายคำนามและ
คำคุณศัพท์หลังเสียงฟู่และ C ตัวอักษร O เขียนภายใต้ความเครียดโดยไม่มีความเครียด - E (หน้าอก, กระท่อม, ใหญ่, แดง, แม่แรงตัวน้อย, นักสู้, สีแดงเข้ม)
4 . ในตอนท้ายของคำวิเศษณ์ ตัวอักษร O จะเขียนภายใต้ความเครียด โดยไม่ต้อง
สำเนียง – E (อย่างเผ็ดร้อน, อย่างฉุนเฉียว)
5 . ตัวอักษร E เขียนใต้สำเนียง
ก) ที่ส่วนท้ายของคำกริยา (เราดูแลอบ)
b) ในส่วนต่อท้ายด้วยวาจา –yovyva (ร่มเงา)
c) ในส่วนต่อท้าย –er ของคำนาม (ผู้ควบคุมวง, ผู้ฝึกหัด)
d) ในส่วนต่อท้าย -yonn, -yon ของผู้มีส่วนร่วมที่ไม่โต้ตอบ
จากคำคุณศัพท์ทางวาจาหากมีรูปมาจาก
กริยาด้วย -it (เสร็จ - สมบูรณ์, ตุ๋น - สตูว์)
d) ในคำสรรพนาม (เกี่ยวกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งไม่มีอะไร)
4. สระ ы และหลัง ц ในส่วนต่างๆ ของคำ
1. ที่รากของคำหลังจาก C ตัวอักษรที่ฉันเขียน (ตัวเลข, ละครสัตว์) ข้อยกเว้น:
ยิปซี, ลูกไก่, เจี๊ยบ, เจี๊ยบ, เจี๊ยบ)
2.ในคำที่ลงท้าย นา – tionจดหมายที่ฉันเขียน
(อะคาเซีย การบรรยาย คณะผู้แทน)
3.ในส่วนต่อท้ายและลงท้ายเขียนตัวอักษร Y (นก, หน้า,
ซินิทซิน)
5. พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียง
เพื่อตรวจสอบการสะกดคำคู่ พยัญชนะ b-p, v-f, g-k, d-t, zh-sh คุณต้องเปลี่ยนคำเพื่อว่าหลังจากพยัญชนะนี้จะมีสระ (ฟัน-ฟัน แสง-แสง)
6. พยัญชนะที่ออกเสียงไม่ได้ที่รากของคำ (ชุดค่าผสม vstv, ndsk, stl, stn ฯลฯ )
ต้องเปลี่ยนคำหรือต้องเลือกคำที่มีรากเดียวกันจึงจะได้ยินพยัญชนะนี้ชัดเจน (สนุกสนาน - สนุกสนาน นกหวีด - นกหวีด)
แต่: สน– มหัศจรรย์ – ปาฏิหาริย์.
7. การแยกขและข
คอมเมอร์สันต์
ข
1. ก่อน ตัวอักษร E, E, ยู , ย่า
หลังจากคอนโซล
เป็นพยัญชนะ
(เพื่อไปรอบ ๆ เพื่อแยก)
1. หน้าตัวอักษร E, E, Yu, I, I
ในรากคำต่อท้าย
(สิ่งกีดขวาง, พายุหิมะ, สุนัขจิ้งจอก, นกไนติงเกล)
(สามชั้น, ระหว่างชั้น)
ใน คำต่างประเทศ:
ผู้ช่วย, วัตถุ, เรื่อง, ฯลฯ น้ำซุป, กองพัน, ผู้ลงนาม ฯลฯ
8. ป้ายอ่อนๆ หลังอันร้อนๆ
ข ถูกเขียน
ข ไม่ได้เขียน
1. ผู้หญิงในคำนาม
ชนิด (กลางคืน, ข้าวไรย์)
1. ในคำนามเพศชาย (มีด, เรือโกง)
2. ในรูปแบบกริยาทั้งหมด
(เขียน จุดไฟ ยิ้ม)
2. พหูพจน์ในคำนาม ตัวเลข
(เมฆมากใกล้แอ่งน้ำ)
3. ในคำวิเศษณ์ที่ลงท้ายด้วย Zh, Sh, Ch (jump,
โดยสิ้นเชิง) ข้อยกเว้น สมรสแล้ว
เหลือทน
3. คำคุณศัพท์สั้นๆ (ร้อน,
ดีมีพลัง)
4. ในอนุภาค (เท่านั้น ฮะ ฮะ)
9. สระ И –И หลังคำนำหน้า.
หลังจาก คำนำหน้าพยัญชนะจดหมายถูกเขียน ยถ้าคำที่ได้มาขึ้นต้นด้วยตัวอักษร I (ไม่มีหลักการ - แนวคิด, สรุป - ผลลัพธ์, เล่น - เกม)
หลังจากคอนโซล ซุปเปอร์-, ย่อย-, ทรานส์-, อินเตอร์- มีการเขียนจดหมาย และ (ระหว่างสถาบัน น่าสนใจอย่างยิ่ง ผู้ตรวจสอบย่อย)
10. การสะกดคำคุณศัพท์ที่ซับซ้อนอย่างต่อเนื่องและด้วยยัติภังค์
ด้วยกัน:
1. เกิดจากวลีรอง (กรีกโบราณ - กรีกโบราณ,ซ่อมรถ-ซ่อมรถ)
2. ใช้เป็นคำหรือสำนวนในภาษา bookish (ข้างต้นลงนามด้านล่าง)
ด้วยยัติภังค์:
1. แสดงถึงเฉดสี (ชมพูอ่อน, น้ำตาลแดง)
2. มาจากคำนามยัติภังค์ (ตะวันตกเฉียงใต้ - ตะวันตกเฉียงใต้)
3. ระหว่างส่วนต่าง ๆ ของคำคุณศัพท์คุณสามารถแทรกคำเชื่อม "และ" (รัสเซีย - เยอรมัน - รัสเซียและเยอรมัน, นูน - เว้า - นูนและเว้า)
4. เกิดจากการรวมกันของคำนามและคำคุณศัพท์ แต่ด้วยการจัดเรียงองค์ประกอบเหล่านี้ใหม่ (วรรณกรรม - ศิลปะ - นิยาย)
5. มีการผสม -ico (เคมี-ยา) ที่ปลายฐานที่ 1
ห่างกัน:
วลีที่ประกอบด้วยคำวิเศษณ์และคำคุณศัพท์เขียนแยกกัน คำวิเศษณ์ทำหน้าที่เป็นสมาชิกของประโยค ซึ่งระบุระดับของคุณลักษณะที่แสดงโดยคำคุณศัพท์ (เป็นมิตรอย่างแท้จริง ไม่เป็นมิตรอย่างรุนแรง) หรือในลักษณะที่ถือว่าคุณลักษณะนั้น (เป็นอันตรายต่อสังคม เช่น เป็นอันตรายต่อสังคม) คำวิเศษณ์ใน –ski ในความหมายของ “likening” (เจ้าเล่ห์เจ้าเล่ห์)
11. ไม่ใช่กับ ในส่วนต่างๆคำพูด.
ด้วยกัน
ห่างกัน
โดยไม่ได้ใช้ ( ทุกส่วนของคำพูด)
ไม่สามารถ เกลียด มองไม่เห็น
มีความแตกต่างกับคำเชื่อม “A” หรือโดยนัย (คำนาม คำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์ของ O, E)
ไม่ใช่ความจริง แต่เป็นเรื่องโกหก
สามารถแทนที่ด้วยคำพ้องความหมายหรือสำนวนที่มีความหมายใกล้เคียงกัน ( คำนาม คำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์ของ o e)
ไม่จริง - โกหก, ไม่รู้จัก - คนแปลกหน้า)
มีคำว่า "ไม่เลย" "ไม่เลย" "ไม่เลย" "ไม่เลย" ฯลฯ
(คำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์ใน O, E)
ไม่น่าสนใจเลย ไม่สวยเลย
ไม่มีคำที่ขึ้นต่อกันและไม่มีการขัดแย้งกับคำเชื่อม "A"
(กริยา)
ไม่ติดขัด, ไม่บอกเล่า
มีคำที่ขึ้นต่อกันหรือคำตรงข้ามที่มีคำเชื่อม “A” (กริยา)
พูดไม่ทัน
ด้วยคำกริยาคำนาม
(ไม่พบโดยไม่ต้องค้นหา)
ด้วยคำวิเศษณ์ที่ไม่อยู่ใน –O, E (ไม่ใช่แบบสหาย)
ด้วยคำวิเศษณ์และคำสรรพนามเชิงลบและไม่แน่นอน (ไม่มี หนึ่ง หลาย ไม่มีที่ไหนเลย)
ด้วยสรรพนามเชิงลบหากมีคำบุพบท (ไม่ใช่กับใคร ไม่ใช่กับใคร)
12. ตัวอักษรหนึ่งและสองตัว N ในส่วนต่อท้าย.
ส่วนของคำพูด
เอ็นเอ็น
คำนาม
ห้องนั่งเล่น, คนทำงาน, นักสมุนไพร
ที่ทางแยกของหน่วยคำ
ห้าสิบเหรียญ ขอบหน้าต่าง
คำคุณศัพท์
ในส่วนต่อท้าย -in, -an, -yan
กัส ในโอ้ หนัง ห้องน้ำในตัวไทย
ไม่รวม: ดีบุก ไม้ แก้ว
1) ในคำคุณศัพท์ที่เกิดขึ้นโดยใช้คำต่อท้าย –n- จากคำนามที่มีก้านเป็น N (หมอก nญ)
2) ในคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำนามโดยใช้คำต่อท้าย -onn, -enn (ศิลปะ แอนน์โอ้ การบิน เขาเอ็นญ)
ยกเว้น: ลมแรง
ผู้มีส่วนร่วมและคำคุณศัพท์ทางวาจา
1) ในผู้มีส่วนร่วมแบบพาสซีฟสั้น (แก้ไขข้อผิดพลาด ห้องน้ำในตัวก)
2) ในผู้มีส่วนร่วมเต็มรูปแบบและคำคุณศัพท์ทางวาจาที่เกิดจากคำกริยาที่ไม่สมบูรณ์ (crash ห้องน้ำในตัวй – ไม่มีคำนำหน้าและคำที่ขึ้นอยู่กับ)
ไม่รวม: ช้า, ปรารถนา, ศักดิ์สิทธิ์, ไม่คาดฝัน, ไม่เคยมีมาก่อน, ไม่เคยได้ยิน, ไม่คาดฝัน)
1) ถ้าคำนั้นมีคำนำหน้าอื่นที่ไม่ใช่- (แห้ง)
2) หากรวมคำที่ต้องพึ่งพา (หว่านผ่านตะแกรง)
3) ถ้าคำนั้นมีคำต่อท้าย –ova, -eva (otsink ไข่nnญ)
4) ถ้าคำนั้นถูกสร้างขึ้นจากกริยาที่สมบูรณ์แบบ (lich ยอนน์คุณ - กีดกัน)
คำวิเศษณ์
มี Ns จำนวนมากที่เขียนด้วยคำวิเศษณ์พอๆ กับคำคุณศัพท์ที่มาจากคำเหล่านั้น
(ทูมา nnโอ – ทูมา nnโอ้ ตื่นเต้น nnโอ – วซโวลโนวา nnญ)
23. ตัวอักษร E, I ในกรณีลงท้ายคำนาม.
1. คำนามมีการวิธานครั้งที่ 1 ในรูปกรรม และ กรณีบุพบท(บนพื้นหญ้า – 1 skl., p.p., บนท้องถนน – 1 skl., d.p.)
1. คำนามมีการวิธานครั้งที่ 1 ในกรณีสัมพันธการก (ที่แม่น้ำ - 1st cl., R.p)
2. คำนามมี 2 คำนามในกรณีบุพบท (ในบ้าน - 2 cl., หน้า)
2. คำนามมี 3 คำนาม (ในแม่, ในเวลากลางคืน)
3. สำหรับคำนามที่มี –i, -ie, -iya, -mya ในกรณีสัมพันธการก กรรมวิธี และบุพบท
(แนบกับโกลน (on -ya)) เลือกจากกระถินเทศ (on - iya))
24. การผันคำกริยาการสะกดคำลงท้ายส่วนตัวของคำกริยา
ใส่คำกริยาในรูปแบบไม่แน่นอน (จะทำอย่างไร? จะทำอย่างไร?)
การผันคำกริยา II การผันคำกริยา
นา –มัน นา –เอต, -at, -ut, -yt, -ti, -ch
ยกเว้น: โกน, นอน (1 ข้อมูลอ้างอิง) ยกเว้น:
ขับรถ ถือ ได้ยิน หายใจ
อดทน บิดเบี้ยว รุกราน พึ่งพาอาศัยกัน
เกลียด เห็น มอง (2 คำถาม)
ตัวอักษรเขียนไว้ท้ายสุด และตัวอักษร E เขียนไว้ท้ายเล่ม
สวย มัน- สวย มันนับ และ –นับ อื่น ๆร่อง มัน- นาย. ที่(ไม่รวม)
เมื่อหารูปไม่แน่นอนก็เอากริยาประเภทเดียวกัน (ตกแต่ง-ตกแต่ง)
การสะกดคำนำหน้า
1. ตัวอักษร Z-S ที่ส่วนท้ายของคอนโซล.
ในคำนำหน้า voz-vos, bez-bes, จาก -is, niz -nis, ครั้งหนึ่ง - การแข่งขัน, ถึง - สามครั้งก่อน มีเสียงดังจดหมายเขียนด้วยพยัญชนะ ซี, ก่อน หูหนวกพยัญชนะ - จดหมาย กับ.
(ร ชม.ให้ - รา กับกัดที่รัก ชม.มีเสียงดัง - เป็น กับจริงใจ)
ไม่มีคำนำหน้า Z: ล้มลง, ตัดลง, วิ่งหนี
ไม่มีคำนำหน้าในคำว่า building, health
ในคำนำหน้าครั้งเดียว (ras) - roz (ros) ตัวอักษร A เขียนโดยไม่เน้นภายใต้สำเนียง - ตัวอักษร O (แตกสลาย - เลื่อน, กระจาย - กระจาย)
2. คำนำหน้า pre-, pr-
ก่อน
ที่-
1. สามารถแทนที่คำนำหน้าได้อย่างมาก
(ใหญ่มาก-ใหญ่มาก)
1. ความใกล้ชิดเชิงพื้นที่
(ประมาณ) – โรงเรียน, ริมทะเล
2.การเข้าใกล้ การเข้าร่วม
นอกจากนี้ (มาถึงเพื่อขันสกรู
เข้าร่วม)
2.ใกล้กับค่าของ “re”
(แปลง, บล็อก)
3.การกระทำที่ไม่สมบูรณ์ (เปิดเล็กน้อย)
4. ดำเนินการให้เสร็จสิ้น
(มากับ)
คำต่อท้ายการสะกด
1. คำต่อท้าย –EK, -IK ของคำนาม
หากต้องการเขียนคำต่อท้ายให้ถูกต้อง คุณจะต้องปฏิเสธคำนั้น (ใส่ไว้ในแบบฟอร์มสัมพันธการก) หากสระหลุดให้เขียนคำต่อท้าย -EK หากไม่ถูกทิ้งจะต้องเขียนคำต่อท้าย -IK (ล็อค - ล็อค, นิ้ว - นิ้ว)
2. คำต่อท้ายของคำกริยา -ova (-eva), -yva (iva)
หากในปัจจุบันหรืออนาคตกริยาลงท้ายด้วย -yva, -ivayu คุณจะต้องเขียนส่วนต่อท้าย -yva, -iva
ถ้ามันลงท้ายด้วย -yu, -yu คุณจะต้องเขียนส่วนต่อท้าย -ova, -eva
(บทสนทนา ไข่ล. บทสนทนา ไข่ธ - การสนทนา ว้าว,เรื่องราว อีวาล. - เรื่องราว ฉันรู้สึก)
3. คำต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วม –ush, -yush, -ashch, -yash
หากกริยานั้นถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยาที่ 1 คุณจะต้องเขียนส่วนต่อท้าย -ush, -yush
หากกริยานั้นถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยา 2 แบบคุณจะต้องเขียนส่วนต่อท้าย –ash, -yash
(เจาะ – แทง (1 รายการอ้างอิง), การย้อม – ทาสี (2 รายการอ้างอิง))
4. คำต่อท้ายกริยา –EM, -OM, -IM
หากกริยานั้นถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาของการผันคำกริยา 1 ครั้งเราจะเขียนคำต่อท้าย -EM, -OM หากมาจากคำกริยาของการผันคำกริยา 2 ครั้งจากนั้นต่อท้าย -IM
(มองเห็นได้ – ดู (2 สปริง), ไหม้ – ไหม้ (1 สปริง))
5. ตัวอักษร O, Aที่ท้ายคำวิเศษณ์ที่มีคำนำหน้า –IZ, -DO, -S
หากคำวิเศษณ์ถูกสร้างขึ้นจากคำคุณศัพท์ที่ไม่มีคำนำหน้าเหล่านี้ เราก็จะเขียนตัวอักษร A
ถ้าคำวิเศษณ์ถูกสร้างขึ้นจากคำคุณศัพท์ที่มีคำนำหน้าเหล่านี้ เราจะเขียนตัวอักษร O
(ก่อนแห้ง - แห้ง, ก่อนอย่างเร่งด่วน - ก่อนด่วน)
บนน่าเบื่อ , วีซ้าย (ไม่มีคำนำหน้า –iz, -to, -s)
6. คำต่อท้าย –K-, -SK- ของคำคุณศัพท์
ส่วนต่อท้าย -K- เขียนว่า:
1) ในรูปแบบคำคุณศัพท์ที่มีรูปแบบสั้น (หมายเลข ถึง y – kolok, เอล์ม ถึง y – การผสมพันธุ์)
2) ในคำคุณศัพท์ที่เกิดจากคำนามบางคำที่มีก้านเป็น k, ch, c (ภาษาเยอรมัน ถึง y – เยอรมัน, ช่างทอผ้า ถึงยี – ช่างทอผ้า)
ในกรณีอื่นๆ จะต้องเขียนคำต่อท้าย –SK- (ภาษาฝรั่งเศส) สค y - ฝรั่งเศส ชม.)
7. คำต่อท้าย –CHIK-, -SHCHIK-
หลังจากตัวอักษร d - t, z - s, zh ตัวอักษร Ch จะถูกเขียน ในกรณีอื่น ๆ ตัวอักษร sch จะถูกเขียน (ผูกพัน ตเจี๊ยบ, หิน กล่อง– ไม่มีตัวอักษร d, t, z, s, g)
8. สระหน้า -N, -NN ในส่วนต่อท้ายของผู้มีส่วนร่วมหน้าคำต่อท้ายของกริยากาลที่ผ่านมา -L-
ถ้ากริยาหรือ คำคุณศัพท์ด้วยวาจาเกิดจากกริยาที่ลงท้ายด้วย -at, -yat จากนั้นเขียนก่อน N, NN ตัวอักษร A, Z(ชั่งน้ำหนัก ก nnny - แขวน ที่).
หากกริยาหรือคำคุณศัพท์วาจาถูกสร้างขึ้นจากคำกริยาที่ไม่ได้ลงท้ายด้วย -at, -yat แสดงว่าตัวอักษร E จะถูกเขียนก่อน N, NN
(ม้วน จนี - ซาซัค มัน, บดขยี้ จ ny – สีแดง มัน).
ยัติภังค์ระหว่างส่วนของคำ
การสะกดคำวิเศษณ์ด้วยยัติภังค์.
คำวิเศษณ์เขียนด้วยเครื่องหมายยัติภังค์ระหว่างส่วนต่างๆ ของคำ ซึ่งรวมถึง:
1) คำนำหน้า po- และคำต่อท้าย -oom, -em, -i (ในรูปแบบใหม่ในลักษณะที่เป็นมิตร)
2) คำนำหน้า v-, vo- และคำต่อท้าย –ы, -и (ประการที่สองที่สาม)
3) คำนำหน้าอย่างใด (อย่างใด)
4) คำต่อท้าย -to, -or, -ni (kolda ที่ไหนสักแห่ง)
5) คำวิเศษณ์ที่ซับซ้อนซึ่งมีรากเดียวกัน (ทีละน้อย)
คำสรรพนามไม่แน่นอนด้วยคำนำหน้า ko- และคำต่อท้าย that-or-, nibo เขียนด้วยยัติภังค์ (บางคน)
คำประสมกับครึ่งเขียนด้วยยัติภังค์หากรากที่สองขึ้นต้นด้วย L โดยมีตัวพิมพ์ใหญ่และมีสระ ในกรณีอื่นๆ เพศในคำที่ซับซ้อนจะเขียนรวมกัน (ครึ่งดวงจันทร์ ครึ่งแตงโม ครึ่งโวลก้า ครึ่งบ้าน)
คำอุทานเกิดจากพื้นฐานซ้ำๆ (โอ๊ะโอ)
อนุภาคจะเชื่อมกับคำอื่นๆ ด้วยเครื่องหมายยัติภังค์ (มาเลย เอาไป)
รวมกันและ การเขียนแยกกันคำที่เป็นอิสระและฟังก์ชันเหมือนกัน
คำบุพบทส่วนคำอื่นเขียนแยกกัน (บนแม่น้ำกับฉันห้าโมง)
คำบุพบทอนุพันธ์สร้างขึ้นบนพื้นฐานของคำวิเศษณ์เขียนร่วมกัน (เพื่อไปหาผู้ได้รับมอบหมาย)
คำบุพบทที่ได้รับอย่างต่อเนื่องจะถูกเขียน: ในมุมมองของ (= ด้วยเหตุผล) ชอบ (= ชอบ) เกี่ยวกับ (= เกี่ยวกับ) แทนที่จะเป็นชอบเป็นผลมาจาก (เนื่องจาก)
พูดคุยเกี่ยวกับการสอบแต่นำเงินเข้าบัญชี (คำนาม)
คำบุพบทอนุพันธ์จะถูกเขียนแยกกันระหว่าง, ในความต่อเนื่องของ, ตาม
เหตุผล เพื่อวัตถุประสงค์จากภายนอก)
สหภาพแรงงานก็เช่นกันดังนั้นถูกเขียนร่วมกัน ควรแยกความแตกต่างจากชุดค่าผสมในลักษณะเดียวกัน ในการรวมกันเหล่านี้ อนุภาคสามารถละเว้นหรือจัดเรียงใหม่ไปยังตำแหน่งอื่นได้
แม่เรียนอยู่ที่สถาบัน พ่อของฉันก็เรียนที่นั่นด้วย
คำเดียวกันแต่อย่าพูดแบบนั้น
สัณฐานวิทยา(ส่วนหนึ่งของคำพูด)
คุณสมบัติทางไวยากรณ์ของส่วนของคำพูดที่เป็นอิสระ
ส่วนหนึ่งของคำพูด
กรัม. ความหมาย
คำถามถึงจุดเริ่มต้น รูปร่าง
วากยสัมพันธ์
บทบาทในประโยค
คำนาม
รายการ
WHO? อะไร
ไม่มีชีวิต-ไม่มีชีวิตเป็นเจ้าของ หรือภาษาถิ่น เพศ ความเสื่อม
กรณีหมายเลข
เรื่อง,
ส่วนที่เพิ่มเข้าไป
คุณศัพท์
เข้าสู่ระบบ
ที่? ของใคร?
เชิงคุณภาพ ค่อนข้างครอบครอง เต็ม-สั้น, องศาของการเปรียบเทียบ
เพศ จำนวน กรณี
ความหมาย, ภาคแสดง
(คำวิเศษณ์สั้นๆ)
ตัวเลข
ปริมาณ สั่งซื้อเมื่อนับ
เท่าไหร่? ที่?
เชิงประกอบอย่างง่าย เชิงปริมาณ ลำดับ โดยรวม
กรณี เบอร์ เพศ (สำหรับลำดับ)
คำจำกัดความ (ลำดับ) เป็นส่วนหนึ่งของสมาชิกประโยคใดๆ
สรรพนาม
ความหมายของส่วนของคำพูดแทนที่ใช้
WHO? อะไร ที่? เท่าไหร่? ที่?
อันดับบุคคล (สำหรับบุคคล)
กรณี (สำหรับบางคน) จำนวน เพศ
สมาชิกของประโยคใดๆ
กริยา
การดำเนินการรัฐ
จะทำอย่างไร? จะทำอย่างไร?
มุมมอง, การผ่าน, การผันคำกริยา, การสะท้อนกลับ
อารมณ์ ความตึงเครียด จำนวน บุคคล หรือเพศ
แบบฟอร์มส่วนบุคคล – ภาคแสดง, n.f. – สมาชิกของประโยคใด ๆ
กริยา
คุณลักษณะของรายการตามการกระทำ
ที่?
คุณทำงานอะไร? เขาทำอะไร? และอื่น ๆ.
ใช้งานอยู่หรือเฉยๆ เวลา ลักษณะ
กรณี หมายเลข เพศ เต็มหรือสั้น
คำนิยาม
กริยา
การดำเนินการเพิ่มเติม
ทำอะไร? คุณทำอะไรลงไป?
ยังไง?
พิมพ์ส่งคืน
เลขที่
สถานการณ์
คำวิเศษณ์
สัญญาณของการกระทำหรือสัญญาณอื่น ๆ
ยังไง? ที่ไหน? ที่ไหน? เมื่อไร? เพื่ออะไร? และอื่น ๆ.
องศาของการเปรียบเทียบ
เลขที่
สถานการณ์
คลาสของคำคุณศัพท์
ปลดประจำการ
สัญญาณ
ตัวอย่าง
คุณภาพ
1. ตอบคำถามข้อไหน? ที่? ที่?
2. แสดงถึงคุณสมบัติต่าง ๆ ของวัตถุ: สี, คุณสมบัติภายในของบุคคล, สภาพจิตใจ, อายุ, ขนาดของวัตถุ; คุณสมบัติที่รับรู้ด้วยประสาทสัมผัส ฯลฯ
3. อาจมีคำต่อท้ายจิ๋ว เช่น -ist, -ovat, - -enk เป็นต้น
4.สามารถมีรูปแบบสั้นๆ และระดับการเปรียบเทียบได้
5. มีการสร้างคำคุณศัพท์และคำคุณศัพท์ที่ซับซ้อน ด้วยคำนำหน้า not-
6. รวมกับคำวิเศษณ์ very, very very เป็นต้น
น่าอยู่มากขึ้น
ป่วย
สว่างเกินไป - สว่าง
ยาก
ญาติ
1.ตอบคำถามข้อไหน? ที่? ที่?
2. ระบุวัสดุที่ใช้ทำรายการ เวลา สถานที่ วัตถุประสงค์ของรายการ ฯลฯ
3. มีคำต่อท้าย –an, -yan, - sk-, -ov-,
4.ไม่มี แบบสั้นอย่าสร้างระดับการเปรียบเทียบ
5. ไม่เข้ากันกับคำวิเศษณ์มากเกินไป
ไม้
การเดินเรือ
ครอบครอง
ของใคร? ของใคร? ของใคร? ของใคร?
2. แสดงถึงความเป็นของคนหรือสัตว์
3. มีคำต่อท้าย –ov, -ev, -in, -yn, -iy
สุนัขจิ้งจอก พ่อ หมาป่า
หมวดหมู่สรรพนาม
ปลดประจำการ
คำสรรพนาม
ส่วนตัว
คนที่ 1: ฉัน เรา
คนที่ 2: คุณ คุณ
บุคคลที่สาม: เขา เธอ มัน พวกเขา
สามารถส่งคืนได้
ตัวฉันเอง
ครอบครอง
ของฉัน ของคุณ ของเรา ของคุณ ของคุณ
ญาติซักถาม
ใคร อะไร ซึ่ง ซึ่ง ซึ่ง ซึ่ง กี่คน
ไม่ได้กำหนด
บางคน บางอย่าง บางอย่าง หลายอย่าง บางอย่าง บางอย่าง ฯลฯ
เชิงลบ
ไม่มีใคร ไม่มีอะไร ไม่ ไม่มีใคร ไม่ใช่เลย ไม่มีใคร ไม่มีอะไรเลย
นิ้วชี้
นั่น, สิ่งนี้, เช่นนั้น, มากมาย
แตกหัก
พระองค์เอง, มากที่สุด, ทั้งหมด, ทั้งหมด, ทุก ๆ อย่าง, แตกต่างกัน, อื่น ๆ
ตัวเลขของตัวเลข
โดยความคิด
ตามโครงสร้าง
เชิงปริมาณ
ลำดับ
เรียบง่าย
ซับซ้อน
คอมโพสิต
ทั้งหมด
เศษส่วน
การชุมนุม
สาม,
ยี่สิบห้า
หนึ่งในสาม
หนึ่งครึ่ง
สอง
สาม
เจ็ด
สาม สามสิบห้า
สิบสี่, สามสิบ
ห้าร้อยหนึ่งแสน
หนึ่งร้อยเจ็ดสิบสามสามจุดแปด
กริยาอารมณ์และตึงเครียด
บ่งชี้
มีเงื่อนไข
ความจำเป็น
หมายถึงการกระทำที่กำลังเกิดขึ้น เกิดขึ้น หรือจะเกิดขึ้นจริง
หมายถึงการกระทำที่เป็นไปได้ภายใต้เงื่อนไขบางประการ (จะอ่าน จะอ่าน)
หมายถึงการกระทำที่ผู้พูดสนับสนุนให้ผู้อื่นทำ (แนะนำ ถาม สั่ง)
ปัจจุบันกาล
อดีตกาล
อนาคต
เขากำลังทำอะไร?
คุณทำอะไรลงไป?
คุณทำอะไรลงไป?
มันจะทำอะไร? (ฟิวเจอร์คอมเพล็กซ์)
เขาจะทำอย่างไร? (อนาคตที่เรียบง่าย)
กำลังอ่านอยู่
ฉันอ่านฉันบอก
จะอ่าน
การก่อตัวของผู้มีส่วนร่วม
จากก้านกริยากาลปัจจุบัน
จากต้นกำเนิดของ infinitive
ผู้เข้าร่วมปัจจุบัน
ผู้เข้าร่วมในอดีต
ถูกต้อง
เฉยๆ
ถูกต้อง
เฉยๆ
1 ข้อมูลอ้างอิง
2 ข้อมูลอ้างอิง
1 ข้อมูลอ้างอิง
2 ข้อมูลอ้างอิง
Vsh
เอ็น
เลขที่
อุ๊ย - อุ๊ย
เถ้า
กล่อง
กิน
โอห์ม
พวกเขา
อืม
โบล ยูชชไทย
กรีดร้อง อสชไทย
โอซาเรีย กินไทย
พื้นที่จัดเก็บ พวกเขาไทย
กระโดด Vshไทย
ดำเนินการ วไทย
ดึงออก แอนน์ไทย
อูเวนชา nnไทย
การชะล้าง ตไทย
การก่อตัวของอาการนาม
ผู้มีส่วนร่วมที่ไม่สมบูรณ์
ผู้มีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ
คำต่อท้าย -а, -я
คำต่อท้าย
Vsh
เหา
นอนราบ-นอนราบ ก
เรากำลังนั่ง-นั่ง ฉัน
คิด-คิด วี, ฉันคิดว่า เหา
พาไป - พาไป ชิส
การจำแนกคำวิเศษณ์ตามความหมาย
หมวดหมู่คำวิเศษณ์
คำถามที่ตอบด้วยคำวิเศษณ์
ตัวอย่าง
โหมดของการกระทำและระดับ
ยังไง?
ยังไง?
รวดเร็ว สนุก ใหม่ ถี่ เยี่ยมยอด
หน่วยวัดและองศา
เท่าไหร่? กี่ครั้ง?
ในระดับไหน?
ขนาดไหน? เท่าไร?
เล็กน้อย เล็กน้อย เล็กน้อย ห้าครั้ง สมบูรณ์ สมบูรณ์ สองครั้ง
สถานที่
ที่ไหน?
ที่ไหน?
ที่ไหน?
ไกล, ใกล้, รอบๆ, จากภายใน, จากที่ไกล, ทุกที่
เวลา
เมื่อไร?
นานแค่ไหน?
ตั้งแต่เมื่อไหร่?
นานแค่ไหน?
บัดนี้ เร็วๆ นี้ นานมาแล้ว บัดนี้ วันก่อน เวลากลางคืน ในฤดูร้อน ต้นฤดูร้อน
สาเหตุ
ทำไม
จากสิ่งที่?
ด้วยเหตุผลอะไร?
ในช่วงเวลาอันร้อนแรง สุ่มสี่สุ่มห้า โดยไม่ได้ตั้งใจ
เป้าหมาย
เพื่ออะไร?
เพื่ออะไร?
เพื่อจุดประสงค์อะไร?
โดยตั้งใจ, ทั้งๆ ที่, โดยตั้งใจ
กลุ่มพิเศษแต่งหน้า คำวิเศษณ์สรรพนาม:
คำวิเศษณ์สาธิต – ที่นี่ ที่นั่น จากที่นั่น จากนั้น
คำวิเศษณ์ไม่แน่นอน – ที่ไหนสักแห่ง, ที่ไหนสักแห่ง, ที่ไหนสักแห่ง, ที่ไหนสักแห่ง
คำวิเศษณ์เชิงลบ - nowhere, never, nowhere, nowhere
คำวิเศษณ์เชิงคำถาม - ที่ไหน, ที่ไหน, เมื่อใด, ทำไม, ทำไม
ดอกไลแลคบานสะพรั่ง (เมื่อไหร่?) ในฤดูใบไม้ผลิ. (คำวิเศษณ์)
ด้านหลังสปริง(เมื่อไหร่? เพราะอะไร?) ฤดูร้อนจะมาถึงแล้ว (คำนาม)
คำวิเศษณ์ที่มีคำนำหน้าจะต้องแยกความแตกต่างจากคำนาม คำคุณศัพท์ และคำสรรพนามที่มีคำบุพบทผสมพยัญชนะ
ตอนแรกมันยาก. (เมื่อไหร่? – สถานการณ์ – คำวิเศษณ์)
ตอนแรกปี (คำนามที่มีคำบุพบทเพราะมีคำขึ้นอยู่กับ)
ป่วย นั่นเป็นเหตุผลและไม่ได้มา (คำวิเศษณ์ ทำไม?)
นั่นเป็นเหตุผลสะพานปิดการจราจร (adj., ข้ามสะพาน (อันไหน?) – คำจำกัดความ)
ในระยะไกลทรายสีฟ้าปั่น (ในอะไร? ที่ไหน?)
ในระยะไกลคนเลี้ยงแกะเล่นน่ารำคาญ (คำวิเศษณ์ ที่ไหน?)
คำหมวดหมู่ของรัฐ - บ่งบอกถึงสถานะของธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม, สิ่งมีชีวิต, มนุษย์ (ชื้น, ขุ่นมัว, น่ารังเกียจ, ตลก, สนุกสนาน) ใช้ในประโยคที่ไม่มีตัวตนเพียงส่วนเดียวและเป็นภาคแสดง
การก่อตัวของระดับการเปรียบเทียบคำคุณศัพท์และคำวิเศษณ์ .
ส่วนของคำพูด
เปรียบเทียบ
สุดยอด
เรียบง่าย
คอมโพสิต
เรียบง่าย
คอมโพสิต
คุณศัพท์
ของเธอ)
เธอ
แข็งแกร่งขึ้น
ก่อนหน้านี้
ไม่บ่อยนัก
มากกว่า…
น้อย…
แข็งแกร่งยิ่งขึ้น
เข้มงวดน้อยลง
ไอซ์(ii)
อีช (ii)
เข้มงวด
แข็งแกร่งที่สุด
รวม(ทั้งหมด)..
ที่สุด…
น้อยที่สุด…
ล้ำลึกและมีคุณภาพสูงสุด
คำวิเศษณ์
ของเธอ)
เธอ
แข็งแกร่งขึ้น เร็วขึ้น น้อยลง
มากกว่า…
น้อย…
เข้มแข็งยิ่งขึ้น
เข้มงวดน้อยลง
ไอเช่
เย่เซ่อ
อย่างเคร่งครัด
รวม(ทั้งหมด)..
ที่สุด…
น้อยที่สุด…
ลึกที่สุดของทั้งหมด
คุณภาพดีที่สุด
หากต้องการแยกแยะระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์จากระดับเปรียบเทียบของคำวิเศษณ์คุณต้องดูว่าคำใดในประโยคที่รูปแบบของระดับเปรียบเทียบขึ้นอยู่กับ ถ้ามันขึ้นอยู่กับคำนามก็คือว่า เปรียบเทียบคำคุณศัพท์ (ในประโยคจะเป็นภาคแสดง) – บุคคล ทินเนอร์, ระดับ เป็นมิตรมากขึ้น.
ถ้ามันขึ้นอยู่กับคำกริยานี่คือคำวิเศษณ์ (ในประโยคมันเป็นสถานการณ์) - ตัด ทินเนอร์, ร้องเพลง เป็นกันเองให้มากขึ้น.
ส่วนหน้าที่ของคำพูด
ข้ออ้าง – ทำหน้าที่เชื่อมคำในวลีและประโยค พวกมันอาจเป็นแบบง่ายและเชิงประกอบ อนุพันธ์ และไม่ใช่อนุพันธ์
ไม่ใช่อนุพันธ์
อนุพันธ์จาก
คำวิเศษณ์
คำนาม
ผู้มีส่วนร่วม
ใน, ถึง, ด้วย, ที่, เกี่ยวกับ, บน, สำหรับ, จาก, ผ่าน, ฯลฯ.
ข้าง, ตรงข้าม, ข้างหน้า, ตาม, รอบๆ
ผลที่ตามมา, เหมือนกับ, ต่อเนื่องกัน, ในระหว่าง, สัมพันธ์กับ, ตรงกันข้ามกับ, ไปสู่, โดยพิจารณาถึง, โดยสรุป, เหนือ, เกี่ยวข้องกับ, เนื่องจาก
โชคดีที่ตามนั้น
ยูเนี่ยน – ทำหน้าที่ในการสื่อสาร สมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกันและชิ้นส่วน ประโยคที่ซับซ้อน. มีความเรียบง่ายและซับซ้อนการประสานงานและการอยู่ใต้บังคับบัญชา
คำสันธานตามความหมาย
บทความ
ผู้ใต้บังคับบัญชา
1. การเชื่อมต่อ (ทั้งสิ่งนี้และสิ่งนั้น):และใช่ ไม่เพียงแต่...แต่ทั้ง...และด้วย
1. คำอธิบาย:อะไรราวกับว่าจะ
2. สิ่งที่ไม่พึงประสงค์ (ไม่ใช่สิ่งนี้ แต่สิ่งนี้):แต่ อ่า ใช่ แต่อย่างไรก็ตาม
2. สถานการณ์:
เวลา:เมื่อ, เท่านั้น, ในขณะที่, แทบจะไม่ , ทันที, หลังจากนั้น, ก่อน, เพียงแค่
เป้า: เพื่อ, เพื่อ, เพื่อ, เพื่อประโยชน์ของ
การเปรียบเทียบ:ราวกับว่า, ราวกับว่า, อย่างแน่นอน
สาเหตุ:เพราะ, ตั้งแต่, เพราะ, เพื่อ
เงื่อนไข:ถ้า (ถ้า) ถ้า
ผลที่ตามมา:ดังนั้น
สัมปทาน:แม้ว่า, ปล่อยให้, ปล่อยให้
3. การแบ่ง (อย่างใดอย่างหนึ่ง):หรืออย่างใดอย่างหนึ่ง...หรือแล้ว...นั้นอย่างใดอย่างหนึ่ง...อย่างใดอย่างหนึ่งไม่ใช่นั้น...ไม่ใช่อย่างนั้น
อนุภาค - สื่อความหมายเฉดสีและทำหน้าที่สร้างคำที่เป็นอิสระบางรูปแบบ โดยความหมายมีรูปแบบและความหมาย ตามหมวดหมู่ – ง่าย ซับซ้อน ประสม
(แม้กระทั่ง, อย่างแม่นยำ, ในท้ายที่สุด, เพียง, แทบจะไม่, ราวกับไม่ใช่, ฯลฯ.)
การปล่อยอนุภาคตามความหมายและหน้าที่
ความหมาย (แสดงความหมายที่ต่างกัน)
การสร้างแบบฟอร์ม
(แบบฟอร์มแบบฟอร์มคำ)
1. การปฏิเสธ: ไม่ใช่ หรือทั้ง 2 อย่าง
1. รูปแบบของอารมณ์ตามเงื่อนไขของกริยา: จะ, ข
2. ข้อความ: ใช่ ใช่ อย่างแน่นอน แน่นอน ใช่ ใช่ แน่นอน
2. รูปแบบของอารมณ์ความจำเป็นของกริยา: Let, Let, Yes, Come on, Let's
3. การเสริมสร้างความเข้มแข็ง: สม่ำเสมอและสม่ำเสมอแล้วและจริงๆแล้วก็ยังดีอยู่ดี
3. รูปแบบของคำคุณศัพท์เปรียบเทียบและขั้นสุดยอด: มาก, น้อยกว่า, มากที่สุด
4. คำถาม: เป็นจริง จริง ๆ อะไร อะไร อย่างไร อย่างไร อย่างไร ถ้า
เครื่องหมายอัศเจรีย์: อะไร, อย่างไร, ดี
สงสัย: แทบจะไม่, แทบจะไม่, อาจจะ
7. ชี้แจง: ตรงเป๊ะ, ตรงเป๊ะ, ตรง ๆ, เพียงเล็กน้อย, อย่างน้อย, อย่างน้อย, เกือบจะ
8. การเลือก ข้อจำกัด: เท่านั้น เพียงเท่านั้น เกือบเท่านั้น
๙. ทิศ : ที่นี่ ที่นี่ โน่น นี้
10. การผ่อนคลายข้อกำหนด: -ka
อนุภาคที่แตกต่างเขาและพรรณี
อนุภาคไม่
อนุภาค NI
ไม่ใช่ - ความหมายของการปฏิเสธ
มิชา ไม่ไปลานสเก็ต
ไม่มิชาไปที่ลานสเก็ตและยูรา
ไม่ใช่ทั้งสองอย่าง - อนุภาคลบด้วยคุณค่าอันเข้มข้น:
ก) การปฏิเสธที่เพิ่มขึ้น
ในท้องฟ้า ไม่เคยเป็น ไม่ใช่ทั้งสองอย่างหนึ่งลูเมน
เลขที่ ไม่ใช่ทั้งสองอย่างลม, ไม่ใช่ทั้งสองอย่างดวงอาทิตย์, ไม่ใช่ทั้งสองอย่างเสียงรบกวน.
ในท้องฟ้า ไม่ใช่ทั้งสองอย่างเมฆ
สองอนุภาค NOT – ความหมายของข้อความ
ไม่สามารถ ไม่พูดถึงทริปนี้.. - ฉันต้องบอกคุณ.
B) เสริมสร้างคำกล่าว
ที่ไหน ไม่ใช่ทั้งสองอย่างฉันมองไปรอบ ๆ มีข้าวไรย์หนาอยู่ทุกหนทุกแห่ง (ฉันจะมองหาทุกที่)
คำพูดอาจเป็น: ที่ไหนไม่ว่าใครหรืออะไรก็ตามและอื่น ๆ.
คำอุทานไม่ใช่ทั้งส่วนที่เป็นอิสระหรือเป็นส่วนเสริมของคำพูด คำอุทานใช้เพื่อแสดง:
ความรู้สึก อารมณ์ (ความกลัว ความสุข ความสงสัย ความประหลาดใจ ความเศร้า ความยินดี ความเศร้า ฯลฯ): โอ้ ไชโย พระเจ้า ว้าว ขอพระเจ้าสถิตอยู่กับคุณ
มารยาทในการพูด (การทักทาย การอำลา ความปรารถนา ขอบคุณ การร้องขอ ฯลฯ): ขอบคุณ ขอบคุณ ลาก่อน ลาก่อน ยกโทษให้ฉัน ได้โปรด ขอให้โชคดี สวัสดี
คำสั่ง คำสั่ง คำขอร้อง: na, fas, shh, hello, bye-bye, stop, chick-chick
ไวยากรณ์
การจัดระเบียบ – คำหลายคำที่เกี่ยวข้องในความหมายและไวยากรณ์
ตามคำหลักวลีสามารถระบุได้ (คำหลักคือคำคุณศัพท์คำนามคำสรรพนาม) วาจา (คำหลักคือคำกริยากริยาคำนาม) คำวิเศษณ์ (คำหลักคือคำวิเศษณ์)
ประเภทของการเชื่อมต่อระหว่างคำในวลี (ตามคำที่ขึ้นอยู่กับ)
การประสานงาน
ควบคุม
ที่อยู่ติดกัน
คำที่ขึ้นอยู่กับเพศ ตัวเลข และตัวพิมพ์เล็ก (คำวิเศษณ์ กริยา สรรพนาม = คำวิเศษณ์ เลขลำดับ)
คำที่ขึ้นต่อกันจะถูกวางไว้ในกรณีที่คำหลักต้องการ (นาม, สรรพนาม = คำนาม)
คำที่ขึ้นต่อกันเกี่ยวข้องกับคำหลักในความหมายเท่านั้น
(คำวิเศษณ์, อาการนาม)
บุพบท
(มีคำบุพบท)
ไม่บุพบท (ไม่มีคำบุพบท)
ถึงอาจารย์ผู้มีประสบการณ์
เติบโตขึ้นมาริมถนน
การพัฒนาที่ดิน
ทำงานด้วยความหลงใหล
ประเภทของข้อเสนอ
ประเภทของข้อเสนอ
ตัวอย่าง
โดยธรรมชาติของทัศนคติที่แสดงออกต่อความเป็นจริง
ยืนยัน(ยืนยันความเชื่อมโยงระหว่างเรื่องของคำพูดกับสิ่งที่พูดเกี่ยวกับเรื่องนี้)
เชิงลบ(การเชื่อมโยงระหว่างเรื่องของคำพูดกับสิ่งที่พูดถูกปฏิเสธ)
ค่ำคืนอันยาวนานของเดือนตุลาคมก็แสนเศร้า (อิ. บุนินทร์)
ไม่ ฉันไม่ให้ความสำคัญกับความสุขที่กบฏ (อ. พุชกิน)
ตามจำนวนฐานไวยากรณ์
ง่าย (ประกอบด้วยก้านไวยากรณ์หนึ่งก้าน)
ซับซ้อน (ประกอบด้วยสองก้านไวยากรณ์ขึ้นไป)
สายลมที่ชัดเจนพัดไปตามถนนแคบ ๆ (เอ็น. รูบซอฟ)
รุ่งอรุณบอกลาโลก ไอน้ำตกลงมาที่ก้นหุบเขา (อ. เฟต)
โดยธรรมชาติของพื้นฐานไวยากรณ์
สองชิ้น(พื้นฐานทางไวยากรณ์ประกอบด้วยประธานและภาคแสดง)
หนึ่งชิ้น(พื้นฐานทางไวยากรณ์ประกอบด้วยเฉพาะประธานหรือภาคแสดงเท่านั้น)
ฉันชอบช่วงปลายฤดูใบไม้ร่วงในรัสเซีย (อี. บูนิน)
มันค่อนข้างจะรุ่งสางแล้ว (เค. เฟดิน)
โดยการปรากฏตัวของสมาชิกผู้เยาว์
ทั่วไป(รวมถึง พื้นฐานทางไวยากรณ์และสมาชิกรายย่อยของประโยค)
ยังไม่ได้แจกจ่าย(มีพื้นฐานไวยากรณ์เท่านั้น)
หยดสองหยดลงบนกระจก (อ. เฟต)
ทะเลสาบเป็นสีขาว (อี. บูนิน)
ตามเงื่อนไขบริบทและสถานการณ์คำพูด
เต็ม(มีสมาชิกที่จำเป็นทั้งหมดของประโยคอยู่)
ไม่สมบูรณ์(สมาชิกประโยคหนึ่งหรือหลายประโยคหายไป)
ทั้งเมืองนอนอยู่ในความมืด (A. Fadeev)
ทุกอย่างเชื่อฟังฉัน แต่ฉันไม่เชื่อฟังอะไรเลย (อ. พุชกิน)
ประเภทของภาคแสดง
กริยาง่ายๆแสดงออกมาในรูปแบบกริยาเดียว
คอมโพสิต
วาจาเสริม สามารถ, ปรารถนา, ต้องการ, เริ่ม, ดำเนินต่อไป, เสร็จสิ้นหรือคำวิเศษณ์สั้นๆ ดีใจ พร้อม สามารถ ต้องตั้งใจ+ อนันต์
ที่กำหนด
การเชื่อมโยงคำกริยา เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็น, เป็นอยู่+ ส่วนที่ระบุ: คำนาม, คำวิเศษณ์, ตัวเลข, สถานที่, คำวิเศษณ์สั้น, คำวิเศษณ์
ในวัยเด็ก ฝนถูกแทนที่ด้วยสายรุ้ง (ส. มาร์แชค)
ลิงตัดสินใจทำงาน (อี. ครีลอฟ)
ทองคำของไม้กางเขนกลายเป็นสีขาว (ส. มาร์แชค)
สมาชิกรองของประโยค
คำนิยาม
(อันไหนอันไหนอันไหนใครใครใครใครใครใคร?) เน้นย้ำ เส้นหยัก
ส่วนที่เพิ่มเข้าไป
(ใคร อะไร เพื่อใคร อะไร ใคร อะไร โดยใคร อะไร เกี่ยวกับใคร เกี่ยวกับอะไร) ขีดเส้นใต้ด้วยเส้นประ
สถานการณ์
(ที่ไหน? เมื่อไร? ที่ไหน? จากที่ไหน? เพราะเหตุใด? เพราะเหตุใด? อย่างไร)
ขีดเส้นใต้ด้วยเส้นประกับจุด
ตกลง
(คำคุณศัพท์, กริยา, สรรพนาม = คำวิเศษณ์, ลำดับ)
โดยตรง (vin. กรณีไม่มีคำบุพบท)
รูปแบบการดำเนินการ (อย่างไร? ในลักษณะใด?)
ไม่สอดคล้องกัน
(คำนาม)
ทางอ้อม (กรณีทางอ้อมหรือ vin. case พร้อมคำบุพบท)
สถานที่ (ที่ไหน? ที่ไหน? จาก?)
เวลา (เมื่อใด ตั้งแต่เมื่อไหร่ จนถึงเมื่อใด นานเท่าใด)
เหตุผล (ทำไม? เพื่อเหตุผลอะไร?)
หน่วยวัดและองศา (ขอบเขตเท่าใด ขอบเขตเท่าใด?)
เป้าหมาย (ทำไม? เพื่อจุดประสงค์อะไร?)
เงื่อนไข (ภายใต้เงื่อนไขใด?)
สัมปทาน (แม้จะมีอะไร?)
ชนิด ประโยคส่วนหนึ่งและวิธีการแสดงส่วนประกอบหลักของประโยค
ส่วนบุคคล
วาจา
ที่กำหนดเสนอ ( สมาชิกหลักประโยค – หัวเรื่อง, คำนาม ในไอพี)
เที่ยงคืน. หมอกควันและลม.
ส่วนตัวอย่างแน่นอน(กริยาที่ 1, บุรุษที่ 2, เอกพจน์, พหูพจน์; บ่งชี้, พฤติกรรม)
ฉันกำลังไป. คุณจะไปเดินเล่นไหม? มากับฉัน.
ส่วนตัวไม่ชัดเจน(กริยาบุรุษที่ 3 พหูพจน์ ปัจจุบัน กาลทุกวัน พหูพจน์ อดีตกาล)
Vita ได้รับผู้เล่น
ไม่มีตัวตน(กริยาไม่มีตัวตน, กริยาส่วนตัวในความหมายของไม่มีตัวตน, infinitive, คำในหมวดรัฐ, กริยาสั้น, คำ เลขที่)
เริ่มมืดแล้ว ข้างนอกมันหนาว.
ทั่วไป-ส่วนบุคคล(กริยา 2 คน เอกพจน์ 3 คน พหูพจน์ปัจจุบันหรืออนาคต 2 คนนำอารมณ์)
อย่านับไก่ของคุณก่อนที่จะฟัก
ประเภทของคำจำกัดความ
เป็นเนื้อเดียวกัน
ต่างกัน
กำหนดลักษณะของวัตถุด้านหนึ่ง (คุณสามารถรวม I ระหว่างวัตถุเหล่านั้นได้)
พวกมันแสดงลักษณะของวัตถุจากด้านต่างๆ เช่น ตามสีและขนาด (ลูกบอลสีแดงลูกใหญ่) คุณไม่สามารถใส่คำเชื่อม I ระหว่างพวกมันได้)
ขึ้นอยู่กับคำเดียวและตอบคำถามเดียวกัน
พวกเขาอธิบายซึ่งกันและกันนั่นคือหนึ่งในคำจำกัดความนั้นขึ้นอยู่กับวลีที่มีคำนามที่ถูกกำหนดไว้ และอีกความหมายหนึ่ง (ลูกบอลสีแดง ที่?ใหญ่)
เชื่อมต่อถึงกัน การเชื่อมต่อการประสานงาน, เช่น. ไม่ต้องพึ่งพาซึ่งกันและกัน
ปราศจากน้ำเสียงแจงนับ
ออกเสียงด้วยน้ำเสียงแจงนับ
สมาชิกของประโยคที่แยกออกมา
ฉัน. แยกคำจำกัดความ .
คำจำกัดความใด ๆ ในรูปแบบของวลี (วลีคำวิเศษณ์ วลีคำคุณศัพท์) หรือคำแต่ละคำจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคที่ด้านใดด้านหนึ่งหรือทั้งสองด้าน (ภายในประโยค) หาก:
หมายถึงสรรพนามส่วนบุคคล
เหนื่อยล้า สกปรก เปียก, เราก็ถึงฝั่งแล้ว.
พวกเขามาหลังคำนามที่พวกเขากำหนด
ป่า, ในที่สุดก็สลัดความมืดมิดยามค่ำคืนที่หลงเหลืออยู่ออกไปทรงลุกขึ้นยืนด้วยพระบารมีของพระองค์ (บี. โพลวอย)
นำหน้าคำนามที่มีคุณสมบัติ หากแสดงเหตุผล
ขับเคลื่อนด้วยรังสีฤดูใบไม้ผลิหิมะได้ไหลจากภูเขาโดยรอบเป็นลำธารโคลนเข้าสู่ทุ่งหญ้าที่ถูกน้ำท่วมแล้ว (อ. พุชกิน)
ครั้งที่สอง แอปพลิเคชั่นเฉพาะ .
สิ่งที่แนบมาในจดหมายจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำหรือลูกน้ำสองตัวภายในประโยคหาก:
พวกเขาอ้างถึงสรรพนามส่วนบุคคล
เรา, แพทย์ความอดทนอันไร้ขอบเขตอย่างแท้จริงนี้ช่างน่าทึ่งจริงๆ (เอ็น. ออสตรอฟสกี้)
แอปพลิเคชันทั่วไปที่อยู่หลังคำนามที่เข้าเกณฑ์
สับปะรด,ของขวัญอันแสนวิเศษแห่งธรรมชาติเขตร้อน มีลักษณะคล้ายกรวยซีดาร์ขนาดใหญ่หนักประมาณสองถึงสามกิโลกรัม.
ประโยคที่ปรากฏหน้าคำนามที่เข้าเงื่อนไขหากมีความหมายเชิงสาเหตุ
กะลาสีเรือพื้นเมืองโวโรปาเยฟเห็นทะเลเป็นครั้งแรกเมื่อโตเป็นผู้ใหญ่ (พี. พาฟเลนโก)
III สถานการณ์พิเศษ
1. สถานการณ์ที่แสดงโดยคำนามและ วลีแบบมีส่วนร่วมจะถูกคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาคเสมอในการเขียน
จู่ๆ เธอก็วิ่งผ่านฉันไป กำลังฮัมเพลงอย่างอื่นอยู่
คลื่นกำลังวิ่ง ฟ้าร้องและเป็นประกายดวงดาวต่างดาวมองจากเบื้องบน
2. พฤติการณ์ที่แสดงด้วยคำนามพร้อมคำบุพบท ถึงอย่างไรก็ตามในบ้านแม้จะเช้าตรู่ก็ตาม ตะเกียงก็เปิดอยู่.
บันทึก:
ไม่ได้โดดเดี่ยว
Participles ที่มีความหมายของคำวิเศษณ์ Yazykov ปิดหน้าด้วยฝ่ามือแล้วนั่งโดยไม่เคลื่อนไหว . (ไม่เคลื่อนไหว = ไม่เคลื่อนไหว)
ชุดค่าผสมและหน่วยวลีที่เสถียร ซึ่งรวมถึงคำนาม เขาทำงานอย่างไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย .
IV. แยกสมาชิกชี้แจงของประโยค
เพื่อชี้แจงสมาชิกประโยคที่แยกออกมาคุณสามารถถามคำถามเพิ่มเติม: Whereกันแน่? ยังไงกันแน่? ใครกันแน่? เมื่อไหร่กันแน่?
1. พฤติการณ์สถานที่และเวลา: ซ้าย,ที่เขื่อน ขวานกำลังเคาะ
2. คำจำกัดความ: มันถูกครอบงำด้วยสีน้ำตาลเกือบแดง สีของดินและสีฟ้าอันเหลือทนของท้องทะเล
3 . สมาชิกของประโยคที่แยกออกจากกันสามารถเข้าร่วมได้โดยใช้คำสันธานนั่นคือหรือเช่นเดียวกับคำพูด โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, แม้, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, ตัวอย่างเช่น .
เขาค่อนข้างดี แม้จะออกเสียงแบบพิเศษบ้างก็ตาม พูดภาษารัสเซีย .
การเติมคำบุพบท ยกเว้น, แทนที่จะเป็น, ยกเว้น, นอกเหนือจาก, พร้อมด้วย, เกิน ฯลฯ.
ทุกคนมี เว้นแต่กรรมาธิการสิ่งต่างๆ เป็นไปด้วยดี
คำและประโยคเบื้องต้น
กลุ่มคำเบื้องต้นตามความหมาย
ตัวอย่าง
ระดับความมั่นใจที่แตกต่างกัน:
ก) ความมั่นใจในระดับสูง (แน่นอน ไม่ต้องสงสัย ไม่ต้องสงสัย จริงๆ เป็นต้น)
b) ระดับความมั่นใจน้อยลง (ดูเหมือน อาจจะ ชัดเจน บางที บางที)
อากาศบนภูเขา, โดยไม่มีข้อสงสัยใดๆมีผลดีต่อสุขภาพของมนุษย์
ดูเหมือนว่าเรื่องราวของคุณส่งเสียงดังมากที่นั่น
ความรู้สึกที่แตกต่าง (โชคดีที่มีความสุขทั่วไป แต่น่าเสียดายที่แปลกใจ)
โชคดีม้าของเราก็ไม่หมดแรง
แหล่งที่มาของข้อความ (ตามบางคน, ตามบางคน, ตามบางคน)
ตามคำบอกเล่าของแพทย์ผู้ป่วยจะออกจากโรงพยาบาลได้ภายในหนึ่งสัปดาห์
ลำดับความคิดและการเชื่อมโยงกัน (ประการแรก ประการที่สอง ในที่สุด ดังนั้น จึงหมายถึง ดังนั้น ในทางกลับกัน เป็นต้น)
ประการแรกคุณต้องเรียนรู้กฎ
ดังนั้นความปรารถนาผลประโยชน์ประการหนึ่งทำให้ฉันเผยแพร่ข้อความที่ตัดตอนมานี้ (M. Lermontov)
หมายเหตุเกี่ยวกับวิธีกำหนดความคิด (กล่าวอีกนัยหนึ่งกล่าวอีกนัยหนึ่งดีกว่าพูด ฯลฯ )
สรุปผู้ชายคนนี้มีความปรารถนาที่จะสร้างคดีให้ตัวเอง (A. Chekhov)
คำและประโยคเกริ่นนำควรแยกจากสมาชิกประโยคอื่นๆ (คำเกริ่นนำไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของประโยค ไม่มีความเกี่ยวข้องทางไวยากรณ์กับคำอื่นๆ สามารถลบออกจากประโยคได้)
การพิมพ์หน้า:
13,14 15,12
11,16 17,10
9,18 19,8
7,20 21,6
5,22 23,4
3,24 25,2
1,26
ของสะสม
กฎ
ในรัสเซีย
คนที่รู้หนังสืออย่างแท้จริงจะรู้กฎของภาษาและรู้วิธีประยุกต์ใช้ และไม่เพียงแต่อาศัยสัญชาตญาณเท่านั้น ทักษะนี้มาจากการเรียนไวยากรณ์แบบเน้นๆ หุ้น คำแนะนำโดยละเอียดวิธีจำและใช้กฎของภาษารัสเซีย
วิธีการเรียนรู้กฎและเรียนรู้ที่จะนำไปใช้
อ่านอย่างละเอียด
สิ่งต่างๆ จะไม่คืบหน้าหากคุณอ่านหนังสือไปพร้อมกับฟังเพลงหรือเปิดทีวี นั่งในที่สบายๆ และมีสมาธิกับหนังสือเรียนของคุณ อ่านกฎอย่างละเอียด โดยใส่ใจกับคำ ตัวอย่าง และแผนภาพที่ไฮไลต์ หากสาระสำคัญของสิ่งที่เขียนไม่เข้ากับหัวของคุณทันที ให้อ่านข้อความอีกครั้ง
ลองคิดดูสิ
อย่ายัดเยียด แต่พยายามทำความเข้าใจแก่นแท้ของกฎ พูดแต่ละประเด็นกับตัวเอง คำและสูตรที่ไม่ชัดเจนสามารถพบได้ในพจนานุกรม นอกจากนี้ยังควรค่าแก่การบอกเล่ากฎด้วยคำพูดของคุณเอง ดูตัวอย่างอย่างละเอียดพวกเขาแสดงให้เห็นถึงผลของกฎในทางปฏิบัติ
เกี่ยวกับการเขียน นามประกอบคำคุณศัพท์ และคำวิเศษณ์ เล่าโดย Victoria Romanova ครูสอนภาษาชาวรัสเซียจดจำ
เมื่อเข้าใจกฎแล้ว คุณจะเริ่มกระบวนการท่องจำ สิ่งที่เหลืออยู่คือการเก็บข้อมูลไว้ในหัวของคุณ การพูดซ้ำอีกครั้งจะช่วยในเรื่องนี้ ท่องจำยาก - . เรียนรู้การสร้างธีมขึ้นมาใหม่ที่บ้าน และคุณสามารถพูดซ้ำได้ที่กระดานหรือกับตัวเองได้ง่ายๆ เมื่อประสบปัญหาการสะกดคำในข้อความหรือปัญหาเกี่ยวกับเครื่องหมายวรรคตอน
นำไปปฏิบัติ
ความสามารถในการเขียนอย่างถูกต้องสามารถนำมาสู่ความเป็นอัตโนมัติผ่านการฝึกฝนเท่านั้นหลังจากทำแบบฝึกหัดอย่างรอบคอบแล้ว คุณจะไม่ต้องออกเสียงกฎทุกครั้งอีกต่อไป เพื่อป้องกันไม่ให้สีซีดจางให้กลับไปที่ทฤษฎีและการมอบหมายในหัวข้อนี้เป็นระยะ
มีอะไรอีกที่จะช่วยให้คุณเข้าใจและจดจำกฎได้ดีขึ้น?
ช่วยในการจำ
สถานที่ในกฎที่คุณต้องจำคำยกเว้นจำนวนมากจะถูกจัดเก็บไว้ในหน่วยความจำอย่างรวดเร็วโดยใช้วลีช่วยจำ (วิธีการจดจำข้อมูลโดยใช้การเชื่อมโยง) หนึ่งในนั้น: “ฉันรักษาบาดแผลและปีนต้นไม้” บรรทัดนี้ช่วยแยกแยะระหว่างคำที่เป็น คำพูดด้วยวาจาเสียงเหมือนกัน คุณจะพบสมาคมสำเร็จรูปในหนังสืออี. เอ. ลิซอฟสกายา ""
แผนภูมิและตาราง
หากต้องการรวบรวมกฎขนาดใหญ่เป็นภาพเดียว ให้ใช้ไดอะแกรมหรือตาราง มองหาอินโฟกราฟิกด้วยหน้าสาธารณะของ Adukar ในภาษารัสเซีย.
การเรียนภาษาจากวิดีโอก็เป็นสิ่งที่ดีเช่นกัน คุณจะพบวิดีโอตามกฎทั้งหมดที่จะเป็นประโยชน์กับ CT ในบริการของเรา
ทำความเข้าใจโครงสร้างของคำ
หากต้องการใช้กฎอย่างถูกต้อง คุณต้องดูโครงสร้างของคำสิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่ารากหรือส่วนต่อท้ายมีการสะกด วิธีที่ง่ายที่สุดในการแยกศัพท์ออกเป็นหน่วยคำคือการเลือกคำที่มีรากเหมือนกัน
ความหมายของส่วนหนึ่งของคำพูด
การสะกดคำมักขึ้นอยู่กับส่วนของคำพูดที่เป็นของคำนั้นๆ เรียนรู้ที่จะแยกแยะคำวิเศษณ์จากคำนามที่มีคำบุพบทหรือ infinitive อย่างชัดเจนกริยาในอารมณ์ที่จำเป็น
ทักษะทางวากยสัมพันธ์
หากต้องการใช้เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้อง เรียนรู้ที่จะเข้าใจองค์ประกอบของประโยคและเน้นส่วนต่างๆ ของประโยค วงจรที่สร้างขึ้นอย่างถูกต้อง ข้อเสนอที่ไม่ใช่สหภาพจะช่วยคุณประหยัดจากข้อผิดพลาดเครื่องหมายวรรคตอน
หากนักเรียนสามารถแยกประโยคได้อย่างสมบูรณ์ สิ่งนี้จะช่วยเขาในการใส่เครื่องหมายวรรคตอน แผนภาพจะมีประโยชน์สำหรับข้อเสนอด้วย ประเภทต่างๆการสื่อสาร คุณต้องใส่ใจกับการมีอยู่ของวลี (การมีส่วนร่วม คำวิเศษณ์) คำอุทาน และที่อยู่
สเวตลานา ปาชูเควิช ครูสอนภาษารัสเซีย
อ่านหนังสือ
การอ่านได้ดีส่งผลโดยตรงต่อการอ่านออกเขียนได้ ยิ่งคุณเห็นคำใดคำหนึ่งบ่อยเท่าใด คุณก็จะสะกดคำนั้นถูกต้องมากขึ้นเท่านั้น แม้แต่ลูกน้ำก็จะเข้าที่โดยสัญชาตญาณหากคุณเห็นโครงสร้างที่คล้ายกันในข้อความมากกว่าหนึ่งครั้ง
การทำตามคำแนะนำเหล่านี้ในแต่ละครั้งจะทำให้คุณจำกฎได้ง่ายขึ้น ความพยายามนั้นคุ้มค่า ในทางกลับกัน คุณจะได้รับคะแนน CT สูง ประหยัดเวลาในการแก้ไขข้อผิดพลาดในข้อความสำคัญ การเคารพผู้อื่น และความภาคภูมิใจในตนเอง
หากเนื้อหามีประโยชน์สำหรับคุณ อย่าลืมกด "ถูกใจ" บนโซเชียลเน็ตเวิร์กของเรา
1. สงสัย “มา” หรือ “มา” ได้นานแค่ไหน? จำไว้ว่าคำที่ถูกต้องคือ "มา"
2. คุณสั่งเอสเพรสโซ่หรือเปล่า? เพื่อให้สุกเร็วขึ้น? กาแฟชื่อ "เอสเพรสโซ"!
3. ข้อใดถูกต้อง: "ไป" หรือ "ขับรถ" หรือ "ขับรถ" ไม่มีทาง! รูปแบบความจำเป็นของคำกริยา "ไป" และ "ไป" จะเป็น "ไป" หรือ "โทรเข้า" "มา" เท่านั้น ฯลฯ การใช้คำว่า "ไป" โดยไม่มีคำนำหน้าถือว่าเป็นที่ยอมรับ แต่ไม่น่าพึงใจในการพูดจา
4. ข้อใดถูกต้อง: “ฉันจะชนะ” หรือ “ฉันจะชนะ”? ไม่มีทาง! คำกริยา "to win" ไม่มีรูปเอกพจน์บุรุษที่ 1 ตัวเลขในรูปกาลอนาคต “ฉันจะชนะ” “ฉันจะสามารถชนะ” แทนที่แบบฟอร์มนี้โดยสิ้นเชิง
5. ย้ำ! ไม่มีคำว่า "โดยทั่วไป" และ "โดยทั่วไป"! มีคำว่า "โดยทั่วไป" และ "โดยทั่วไป" และระยะ.
6. ในเอกสารมี "ลายเซ็น" แต่ในโบสถ์ซิสทีนบนผนังแท่นบูชามี "ภาพวาด" อย่าสับสนนะเพื่อน อย่าสับสน!
7. จากมุมมองของความเข้ากันได้ของคำศัพท์ สำนวน "ดีที่สุด" ฟังดูไร้สาระพอ ๆ กับ "สวยงามกว่า" สวัสดีผู้กำกับภาพยนตร์เรื่อง “The Best Movie”
8. “ยืม” แปลว่ายืม! “ให้ยืมเงิน” ไม่ถูกต้อง คุณไม่สามารถยืมจากใครสักคน คุณสามารถยืมจากใครบางคนเท่านั้น “ให้ฉันยืมเงินหน่อย”, “ฉันขอยืมจากคุณได้ไหม” - ขวา.
9. “ระหว่าง” (ชั่วขณะหนึ่ง, ต่อเนื่องกัน) แต่ “อยู่ในกระแส” (เช่น แม่น้ำ ไหลเป็นทิศทางในงานศิลปะ) โปรดทราบว่าแยกกันเสมอ!
10. แฮดรอน คอลไลเดอร์! ไม่ใช่ "อันดรอนนี่" แล้ว "อันดรอน" คนนี้คือใคร? ฮาดรอนนั่นเอง อนุภาคมูลฐานผู้ชนกันได้รับการตั้งชื่อเพื่อเป็นเกียรติแก่พวกเขา "Collider" โดยวิธีการที่มี "l" สองตัว
11. ชนะ! ไม่ชนะ! เราไม่เข้าใจจริงๆ ว่าอะไรเป็นแรงบันดาลใจให้คนที่ใส่ "Y" ไว้ตรงนั้น คำทดสอบคือเกม
12. ทุกคนที่ยังพูดว่า “ของพวกเขา” จะต้องถูกเผาไหม้ในนรก!
13. ถึงเวลาแนะนำค่าปรับสำหรับการเขียนคำว่า "ขอโทษ" แทนคำว่า "ขอโทษ"
เรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของคุณ!
(ค) ไม่พบ
บ่อยครั้งที่คุณต้องค้นหากฎบางอย่างสำหรับภาษารัสเซีย แต่การค้นหาสิ่งที่คุณต้องการจากหนังสือเรียนกลับไม่ใช่เรื่องง่าย ฉันหวังว่าหน้านี้จะช่วยคุณค้นหากฎภาษารัสเซียที่คุณต้องการเร็วขึ้นมาก ขณะนี้มีการโพสต์เฉพาะกฎของโรงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เท่านั้น แต่เมื่อเวลาผ่านไปกฎที่เหลือของภาษารัสเซียจะถูกเพิ่มเข้าไป มีความสุขในการเรียนรู้!
กฎของภาษารัสเซียชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
01.
คำในประโยคมีความสัมพันธ์กันในความหมาย หากต้องการสร้างประโยคจากคำ จำเป็นต้องเปลี่ยนคำ
02.
คำแรกในประโยคเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ ในตอนท้ายของประโยคจะมีเครื่องหมายคำถาม จุด หรือเครื่องหมายอัศเจรีย์
03.
ประโยคประกอบด้วยสมาชิกหลักและรองของประโยค สมาชิกหลักของประโยคเป็นพื้นฐานของประโยค
04.
การออกเสียงเป็นวิธีที่เราพูดและออกเสียงคำ การสะกดเป็นวิธีที่เราควรเขียนคำ
05.
เสียงในการออกเสียงที่ได้ยินเพียงเสียงเดียว (โดยไม่มีเสียงรบกวน) และมีอากาศไหลผ่านอย่างอิสระในปากเรียกว่าสระ เสียงสระเป็นพยางค์ เสียงสระมีหกเสียง: [a], [o], [u], [s], [i], [e] มีตัวอักษร 10 ตัวที่แสดงถึงเสียงสระ: a, o, u, y, i, e, e, e, yu, i
06.
มีเสียงสระเพียงเสียงเดียวในพยางค์ มีพยางค์ในคำมากพอๆ กับเสียงสระ: o-sy - [o-sy]
07.
เสียงในระหว่างการออกเสียงซึ่งอากาศพบกับสิ่งกีดขวางในปาก (ริมฝีปาก ฟัน ลิ้น) และได้ยินเฉพาะเสียง - [s] หรือเสียงและเสียง - [z] เท่านั้นที่เรียกว่าพยัญชนะ เสียงพยัญชนะถูกกำหนดด้วยตัวอักษร: b, v, g, d, zh, z, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, ch, sh, sch
08.
การใส่ยัติภังค์ คุณสามารถถ่ายโอนคำจากบรรทัดหนึ่งไปยังอีกบรรทัดหนึ่งได้โดยใช้พยางค์เท่านั้น: morning-ro, cash-sa, magazine-nal ไม่สามารถปล่อยตัวอักษรหนึ่งตัวบนบรรทัดหรือย้ายไปบรรทัดใหม่ได้ แปลเป็นดังนี้: วิทยุ ogo-rod เมื่อโอนแล้ว ตัวอักษร -й- และ -ь- ไม่สามารถแยกออกจากตัวอักษรที่อยู่ข้างหน้าได้ แปลเป็นดังนี้: tea-nick, build-ka, boy, porch
09.
พยางค์หนึ่งในคำออกเสียงได้ชัดเจนกว่าพยางค์อื่น พยางค์ดังกล่าวเรียกว่าเน้น พยางค์ที่เหลือเรียกว่าไม่เน้นเสียง เครื่องหมายเน้นเสียงจะอยู่เหนือตัวอักษรที่แสดงถึงเสียงสระเน้นเสียง เครื่องหมายเน้นเสียงจะไม่ถูกวางไว้หากคำนั้นมีพยางค์เดียวหรือมีตัวอักษร -е-
10.
การสะกดคือการเขียนคำตามกฎเกณฑ์บางประการ
11.
ชื่อ นามสกุล และนามสกุลของคน ชื่อสัตว์ เขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่ ทั้งหมดนี้เป็นชื่อที่ถูกต้อง ชื่อถนน หมู่บ้าน เมือง และแม่น้ำเป็นชื่อที่ถูกต้อง พวกเขาเขียนด้วยตัวพิมพ์ใหญ่
12.
ตัวอักษรรัสเซียมีทั้งหมด 33 ตัว แต่ละคนมีสถานที่และชื่อของตัวเอง พวกเขาเรียกว่าอะไรอย่างถูกต้อง:
Aa (a), Bb (เป็น), Vv (ve), Gg (ge), Dd (de), Ee (e), Eyo (e), Zh (zhe), Zz (ze), Ii (i), ใช่(th), Kk(ka), Ll(el), Mm(em), Nn(en), Oo(o), Pp(pe), Rr(er), Ss(es), Tt(te), Uu(u), Ff(ef), Xx(ha), Tsts(tse), Chch(che), Shsh(sha), Shchshch(sha), ъ(เครื่องหมายยาก), Yы(s), ь( สัญญาณอ่อน), อี(อี), ยูยู(ยู), ยาย่า(ยา)
13.
ตัวอักษร -ь- (เครื่องหมายอ่อน) ไม่ได้บ่งบอกถึงเสียง สัญญาณอ่อนแสดงว่าเสียงพยัญชนะที่อยู่ข้างหน้าออกเสียงเบา ๆ: ถ่านหิน - ugol[l" ความนุ่มนวลของเสียงพยัญชนะยังระบุเป็นลายลักษณ์อักษรด้วยตัวอักษร e, e, i, yu, i, b (เครื่องหมายอ่อน ) แต่ถ้าพวกเขาตามพวกเขามา: [l"]ev
14.
ตัวอักษร e, e, yu, i ที่จุดเริ่มต้นของคำหรือหลังสระเสียงกำหนดสองเสียง: e - [y"e], ё - [y"o], yu - [y"u], i - [ใช่แล้ว] .
15.
เราเขียนการรวมตัวอักษร สดและ ชิด้วยจดหมาย - ฉัน สิ่งนี้จะต้องมีการจดจำ
16.
เราเขียนการรวมตัวอักษร ชะอำและ ตอนนี้ด้วยตัวอักษร - ก ชูและ ฉันรู้สึกด้วยตัวอักษร - y สิ่งนี้ก็ต้องจำเช่นกัน
17.
ในชุดตัวอักษร ชเค, ช, schnไม่ได้เขียนเครื่องหมายอ่อน
18.
เสียงพยัญชนะเปล่งออกมาและไม่เปล่งเสียง เสียงที่เปล่งออกมานั้นออกเสียงด้วยเสียงและเสียง เสียงที่เปล่งออกมา - ด้วยเสียง พยัญชนะที่เปล่งเสียงและไม่มีเสียงเป็นคู่:
เปล่งออกมา[b], [c], [d], [d], [g], [h],
หูหนวก[p], [f], [k], [t], [w], [s],
มี
เปล่งออกมาโดยไม่ได้จับคู่[r], [l], [m], [n],
หูหนวกไม่มีคู่[ts], [h], [sch], [x]
19.
ในตอนท้ายของคำ เสียงที่จับคู่จะออกเสียงว่าทื่อ หากต้องการระบุเสียงพยัญชนะคู่ที่ท้ายคำอย่างถูกต้อง จะต้องตรวจสอบเสียงเหล่านั้น ในการทำเช่นนี้คุณต้องเปลี่ยนคำเพื่อให้มีสระ: ตารางหลังจากเสียงพยัญชนะ ข- โต๊ะ[ จะ]
20.
คำพูดของเราประกอบด้วยประโยค ประโยคประกอบด้วยคำ คำในภาษาของเราแบ่งออกเป็นกลุ่มหรือส่วนของคำพูด: คำนาม คำคุณศัพท์ กริยา คำบุพบท และส่วนอื่น ๆ ของคำพูด
21.
คำพูดสามารถบอกชื่อคน สัตว์ สิ่งของ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ การกระทำ และคุณสมบัติได้ คุณสามารถถามคำถามได้ WHO?หรือ อะไร?ในทางไวยากรณ์คำดังกล่าวเรียกว่าคำนาม คำนามเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด
22.
คำที่แสดงถึงลักษณะของวัตถุเป็นคำคุณศัพท์ คำคุณศัพท์เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด
23.
คำที่แสดงถึงการกระทำของวัตถุเป็นคำกริยา กริยาเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด
24.
คำ บน, ใน, จาก, เกี่ยวกับ, โดย, จาก, ถึง, ยู, ด้านหลัง, เกี่ยวกับ, ภายใต้, ข้างบน, กับ- คำบุพบท คำบุพบทใช้เพื่อเชื่อมโยงคำในประโยค มีการเขียนคำบุพบท แยกกันจากคำอื่น คำบุพบทเป็นส่วนหนึ่งของคำพูด
ด้วยข้อยกเว้นที่หาได้ยาก ภาษารัสเซียจึงเป็นหนึ่งในวิชาที่โรงเรียนชื่นชอบน้อยที่สุด ข้อสอบยากมากมาย การบ้านและกฎเกณฑ์อันไม่มีที่สิ้นสุด... น่าเสียดายที่บทเรียนในวันนี้ไม่ได้ช่วยให้เด็กนักเรียนมีความรู้มากขึ้นและที่สำคัญที่สุดคือไม่พัฒนาการพูดเลย เกิดอะไรขึ้น?
ภาษารัสเซียเป็นภาษาต่างประเทศ
ลองจินตนาการว่าเราอยู่ในสถานที่ของเด็ก ตั้งแต่แรกเกิดเขาได้ยินภาษาแม่ของเขาและเริ่มพูดได้เกือบตั้งแต่อายุสองขวบ เมื่ออายุได้ 7 ขวบ นักเรียนเกรด 1 ในอนาคตจะพูดได้ไม่แย่ไปกว่าผู้ใหญ่
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ภารกิจหลักคือสอนให้เด็กเขียนและอ่าน โรงเรียนจะจัดการกับเรื่องนี้อย่างไร?
มันเป็นในครั้งแรก ปีการศึกษาลูกก็เชี่ยวชาญและเข้าใจ นิติบุคคลที่สำคัญของภาษาของเรา: เราพูดอย่างหนึ่งและเขียนอีกอย่างหนึ่ง ใครก็ตามที่เรียนอ่านแบบไม่พยางค์แล้ว จะรู้ว่า คำว่า นม อ่านว่า มาลาโก และเห็นด้วยกับข้อนี้
ในขณะเดียวกันการเรียนภาษารัสเซีย (เจ้าของภาษา!) ในโรงเรียนของเรานั้นคล้ายกับการเรียนภาษาต่างประเทศ - เด็กจะได้รับอาหารอย่างต่อเนื่อง การถอดเสียงการออกเสียงแม้ว่าตัวเขาเองจะรู้ดีว่าคำพูดนั้นฟังดูเป็นอย่างไร
หากเด็กอ่านหนังสืออยู่แล้วเขาก็จะเข้าใจความแตกต่างระหว่างเสียงและตัวอักษรอย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากในความเป็นจริงกระบวนการอ่านประกอบด้วยการแปลตัวอักษรเป็นเสียง การถอดความเป็นเพียงการรบกวนนักเรียนทำให้เขาสับสนโดยไม่อนุญาตให้เขาจำสิ่งเดียวเท่านั้น มุมมองที่ถูกต้อง, “ภาพ” ของคำ.
นี่คือวิธีที่เด็ก ๆ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ทำสิ่งนี้ครั้งหรือสองครั้ง การวิเคราะห์สัทศาสตร์คำว่า "เส้นทาง" กำหนดความนุ่มนวลของพยัญชนะ จำนวนตัวอักษรและเสียง เพื่ออะไร? เพื่อที่จะลืมมันไปอย่างปลอดภัยค่ะ มัธยมจำได้เฉพาะก่อนสอบ State และ Unified State Exam
มีความคิดเห็น (และได้รับการสนับสนุนจากตำราเรียน) ว่าต้องขอบคุณการศึกษาสัทศาสตร์อย่างแข็งขัน โรงเรียนประถมเด็กๆ เริ่มเขียนได้ถูกต้อง อนิจจาสิ่งนี้ไม่สอดคล้องกับข้อสังเกตของผู้ปกครองโดยสิ้นเชิง - ตอนนี้เด็ก ๆ มีความรู้ไม่มาก (และอาจน้อยกว่า) มากกว่ารุ่นก่อน ๆ ที่เรียนสัทศาสตร์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5-6 และไม่เกินหนึ่งเทอม
ไวยากรณ์ที่น่ากลัว
ตามหนังสือเรียนและสมุดงาน นักเรียนเรียนรู้การอ่านออกเขียนได้เพียงการประยุกต์ใช้และจดจำกฎเกณฑ์หรือคำศัพท์ (หากไม่มีกฎ)
อย่างไรก็ตาม พยายามจำกฎอย่างน้อยหนึ่งข้อ (ยกเว้น "zhi, shi เขียนด้วยตัวอักษร i")
ชื่อคดี? การลงท้ายคำนามวิธานแรกในกรณีสัมพันธการก? และโดยทั่วไป คำนามวิธานแรกคืออะไร? แล้วคำกริยาผันคำกริยาตัวแรกล่ะ? คุณจำได้ไหม? ทีนี้ลองนึกถึงกฎที่คุณใช้เป็นประจำเมื่อเขียน?
ขอให้เราจำกฎการสะกดสระตามหลัง sibilants ในส่วนต่อท้าย:
ภายใต้ความเครียดในส่วนต่อท้ายของคำนามและคำคุณศัพท์ที่ไม่ได้เกิดจากคำกริยาจะเขียนว่า O (เด็กหญิงสาวน้อย) และไม่มีความเครียด - E (เพลง)
เมื่อชั้นเรียน "อ่าน" หัวข้อนี้ นักเรียนจะทำแบบฝึกหัดมากมาย ซึ่งส่วนใหญ่ขอให้พวกเขากรอกตัวอักษรที่หายไป ในความเป็นจริง งานต่างๆ จะแนะนำว่ากฎจะถูกนำไปใช้ที่ไหน เช่นเดียวกับการเขียนตามคำบอกในหัวข้อที่กำหนด เมื่อส่วนใด "ผ่าน" แล้ว แบบฝึกหัดจะถูกลืมไปจนเกือบถึงการสอบปลายภาค
ทีนี้ลองจินตนาการว่าตัวเองอยู่ในตำแหน่งของเด็กนักเรียนที่ได้เรียนรู้กฎเกณฑ์มากมายและตอนนี้เขาแค่ต้องเขียนให้ถูกต้อง (โดยทั่วไปแล้วเราทุกคนก็อยู่ในสถานที่นี้อยู่แล้ว) ไม่มีคำใบ้ในรูปแบบของวงเล็บหรือวงรี หากต้องการใช้กฎ โดยทั่วไปคุณต้องเข้าใจถึงความจำเป็นในการประยุกต์ใช้กฎก่อน วิธีการทำเช่นนี้? สมมติว่ามีคนเขียนคำว่า “girl” แล้ว... อะไรนะ? มีสามตัวเลือก:
การสะกดคำนั้นไม่ต้องสงสัยเลย
การสะกดคำเป็นที่น่าสงสัยด้วยเหตุผลบางประการ (ทำไม?);
บุคคลจะตรวจสอบทุกคำโดยทั่วไป ดังนั้นเขาจึงระบุรากศัพท์ คำต่อท้าย เลือกกฎและแก้ไขข้อผิดพลาดได้ทันที
คุณคิดว่าตัวเลือกหลังเป็นเรื่องธรรมดาหรือไม่ เพราะเหตุใด
ความจริงก็คือในความเป็นจริงมีสองตัวเลือก: บุคคลที่เขียนและไม่สังเกตเห็นข้อผิดพลาดหรือสังเกตเห็นเพราะเขาไม่ชอบ "รูปลักษณ์" ของคำนั้น
หลายคนเรียกตัวเลือกที่สองว่า "การรู้หนังสือโดยธรรมชาติ" แม้ว่าในความเป็นจริงแล้ว มันไม่ได้เกิดขึ้นมาโดยกำเนิดมากนักก็ตาม ความจำภาพที่ดีและความรักในการอ่านช่วยให้จำ "ภาพ" ของคำศัพท์และเขียนได้อย่างถูกต้อง
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เด็กนักเรียนจะต้องเรียนรู้คำศัพท์ "พจนานุกรม" ค่อนข้างมากซึ่งการสะกดไม่เป็นไปตามกฎ พวกเขาได้รับการสอนอย่างไร? ใช่ พวกเขาเขียนใหม่ครั้งละ 10-20 ครั้งในสมุดบันทึก และหลังจากนั้นพวกเขาก็เขียนถูกต้อง
นี่คือที่ฝังสุนัขไว้ เพื่อที่จะเขียนคำศัพท์ส่วนใหญ่เป็นภาษารัสเซียได้อย่างถูกต้อง ไม่จำเป็นต้องเรียนรู้และใช้กฎเกณฑ์เลย แค่อ่านและเขียนเพิ่มก็เพียงพอแล้ว - เขียนข้อความจากหนังสือและตำราเรียนใหม่ ข้อความที่ไม่มีช่องว่างหรือวงรี เพื่อให้มองเห็นตัวอักษรที่สำคัญทั้งหมดของคำได้ เมื่อนั้น “การรู้หนังสือโดยธรรมชาติ” นั้นจะเกิดขึ้น ซึ่งทำให้ผู้ที่ถูกบังคับให้ต้องดูพจนานุกรมอยู่ตลอดเวลาเป็นที่อิจฉาอย่างมาก
อย่างไรก็ตามในเรื่องนี้คุณสามารถจำได้ว่าพวกเขาสอนในโรงเรียนของเราอย่างไร ภาษาต่างประเทศ. ทั้งภาษาอังกฤษและฝรั่งเศสไม่มีใครยัดเยียดกฎ (และไม่ว่าในกรณีใดจำนวนของพวกเขาก็เทียบไม่ได้กับจำนวนกฎในภาษารัสเซีย) แต่พวกเขาเพียงแค่จำประเภทของคำและเสียงของมัน
ปรากฎว่ากฎหลายข้อไม่ได้ช่วยในการเขียนอย่างถูกต้อง แต่เพียงจัดระเบียบฐานของภาษาและสร้าง "ตรรกะ" ของมันเท่านั้น
คนส่วนใหญ่เขียนอย่างเชี่ยวชาญโดยไม่ต้องใช้กฎเกณฑ์หรือใช้ในบางครั้งและในกรณีนี้พวกเขามักจะถูกนำเสนอไม่ใช่ในรูปแบบของกฎ แต่อยู่ในรูปแบบของการเชื่อมโยงที่สะดวก (เช่น เขาทำอะไรอยู่ - อาบน้ำ จะทำอย่างไร ? - การว่ายน้ำ).
อย่างไรก็ตาม แม้จะมีกฎง่ายๆ เช่นนี้ ผู้คนจำนวนมากในกรณีนี้ยังคงเขียนเครื่องหมายอ่อนไม่ถูกต้อง... ทำไมจึงเป็นเช่นนั้น? พวกเขาสอนเรื่องนี้ที่โรงเรียน!
การพัฒนาคำพูด? ไม่ เราไม่ได้!
เป็นที่น่าสนใจที่นักภาษาศาสตร์ ครู และนักประวัติศาสตร์ภาษาชาวรัสเซียหลายคนในศตวรรษที่ 19 ให้ความสำคัญเป็นอันดับแรกไม่ใช่ไวยากรณ์ แต่เป็นการพัฒนาคำพูด! ความสามารถในการอ่านอย่างมีวิจารณญาณ เข้าใจและนำเสนอสิ่งที่อ่าน และความเชี่ยวชาญในการพูดสดเมื่อร้อยห้าสิบปีก่อนถือเป็นทักษะที่สำคัญมากกว่าการเขียนที่มีความสามารถ
ตัวอย่างเช่น, เฟโอดอร์ อิวาโนวิช บุสลาเยฟนักภาษาศาสตร์และนักประวัติศาสตร์ภาษาผู้วางรากฐาน การศึกษาทางวิทยาศาสตร์วรรณกรรมพื้นบ้านรัสเซีย เขียนว่า:
“การสอนไวยากรณ์ทั้งหมดจะต้องอาศัยการอ่านของผู้เขียน เป้าหมายหลักคือเพื่อให้เด็กเข้าใจสิ่งที่พวกเขาอ่านอย่างชัดเจนและสามารถแสดงออกได้อย่างถูกต้องทั้งทางวาจาและลายลักษณ์อักษร”
คอนสแตนติน ดมิตรีวิช อูชินสกี้นักวิทยาศาสตร์และครูเชื่อว่าการเรียนภาษารัสเซียมีเป้าหมายสามประการ: การพัฒนาคำพูด การเรียนรู้สมบัติอย่างมีสติ ภาษาพื้นเมืองและการได้มาซึ่งไวยากรณ์ โปรดทราบว่าไวยากรณ์มาเป็นอันดับสาม!
วลาดิมีร์ เปโตรวิช เชเรเมเตฟสกี้ซึ่งเป็นครูสอนภาษารัสเซียและระเบียบวิธีการเขียนว่าหัวข้อการสอนภาษาแม่คือ คำพูดที่มีชีวิต. และเขาได้ให้ความสำคัญกับทักษะการพูดสดของนักเรียนเป็นอันดับแรกอีกครั้ง
แต่ในตอนต้นของศตวรรษที่ 20 การวางแนวทางวิทยาศาสตร์และภาษาศาสตร์มีความเข้มแข็งมากขึ้นในวิธีการสอนภาษารัสเซียแม้ว่าจะให้ความสนใจกับการพัฒนาทุกด้านของช่องปากและ การเขียน: วัฒนธรรมการออกเสียง งานเกี่ยวกับคำศัพท์และวลี การพัฒนาทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน
แต่ในตอนท้ายของศตวรรษที่ 20 แม้จะมีเทคนิคใหม่ ๆ ทุกประเภท (และอาจต้องขอบคุณพวกเขา) ภาษารัสเซียในฐานะวิชาก็ถูกลดทอนลงไปสู่ไวยากรณ์ล้วนๆ แน่นอนว่าในหนังสือเรียนสมัยใหม่มีแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาคำพูด แต่มีน้อยชิ้นและเด็กและครูก็ไม่ค่อยให้ความสนใจกับสิ่งเหล่านี้มากนัก และไม่ใช่ก่อนหน้านี้! มีกฎมากมายที่ต้องเรียนรู้ มีการวิเคราะห์มากมายที่ต้องทำ การเขียนเรียงความหรือการนำเสนอดูเหมือนเป็นงานเล็กๆ น้อยๆ ที่ไม่ต้องการความสนใจ ไม่น่าแปลกใจที่ทักษะการพูดที่สอดคล้องกัน (อย่างน้อย!) และการเขียนที่สอดคล้องกันความสามารถในการกำหนดความคิดอย่างถูกต้องนั้นได้รับการพัฒนาได้แย่มาก แต่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 คนใดก็ได้จะทำการวิเคราะห์ทางวากยสัมพันธ์และสัณฐานวิทยาภายในไม่กี่นาที
แต่ทำไมเราถึงเรียนภาษาของเราล่ะ? แน่นอนว่าไม่ใช่เพื่อสร้างความประทับใจให้กับผู้ฟังในการประชุมด้วยการวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยค
Word จะแก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์ของเรา แต่อนิจจาจะไม่ช่วยในเรื่องความสามารถในการแสดงความคิดอย่างสอดคล้องกันด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร
ในขณะเดียวกัน เด็กๆ กำลังจมอยู่กับกฎและข้อบังคับมากมาย โดยไม่สงสัยด้วยซ้ำว่าความสามารถในการพูด การอ่าน และความเข้าใจมีความสำคัญมากกว่าการปฏิเสธและการผันคำกริยา เป็นเรื่องน่าเสียดายที่ในภาษารัสเซียการศึกษากฎอย่างไม่มีที่สิ้นสุดไม่ได้รับประกันการรู้หนังสือเลย ยิ่งไปกว่านั้นมันยังปลูกฝังความเกลียดชังต่อบทเรียนภาษาพื้นเมือง (ลองค้นหาเด็กนักเรียนที่รัก "รัสเซีย")