บทความเกี่ยวกับความบกพร่องทางการเขียนในเด็กนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น คำพูดที่เป็นลายลักษณ์อักษรบกพร่องของเด็กนักเรียนชั้นประถมศึกษาที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น
(เพื่อกำหนดระดับความสามารถของผู้ปกครองในเรื่องการพัฒนาคำพูดของเด็ก)
ขีดเส้นใต้คำตอบของ คำถามถัดไปและโปรดให้เหตุผลโดยละเอียดแก่พวกเขาด้วย
1. นามสกุล ชื่อบุตร........................................ .......................................................... ............
ชื่อเต็ม. พ่อแม่................................................. .. ................................................ ........ ......
2. วันเดือนปีเกิดของเด็ก.......................................... ............................................................ ................
3. คุณใส่ใจกับคำพูดของลูกของคุณหรือไม่?
4. คุณคิดว่ามันสอดคล้องกันหรือไม่? การพัฒนาคำพูดบรรทัดฐานอายุของลูกคุณ? (ใช่ ไม่ ฉันไม่รู้)
5. คุณคุ้นเคยกับบรรทัดฐานการพัฒนาคำพูดของลูกของคุณหรือไม่ (บรรทัดฐานการพัฒนาคำพูดสำหรับเด็กอายุ 7 ปี) (ใช่ไม่ใช่)
.................................................................................................................................
6. คุณทำงานร่วมกับลูกเพื่อปรับปรุงคำพูดของเขาหรือไม่? มันคืออะไร?
7. คุณคิดว่าใครควรมีส่วนร่วมในการพัฒนาคำพูดของเด็ก? (ผู้ปกครอง นักการศึกษา ครู นักบำบัดการพูด)
..................................................................................................................................
8. บุตรหลานของคุณเคยเข้ารับการตรวจการบำบัดการพูดมาก่อนหรือไม่?
..................................................................................................................................
9. คุณคุ้นเคยกับผลลัพธ์ของรายงานการบำบัดด้วยการพูดหรือไม่ (การวินิจฉัย คุณเข้าใจความหมายของการวินิจฉัยนี้หรือไม่)
..................................................................................................................................
10. มีการเรียนกับนักบำบัดการพูดหรือไม่ (อายุเท่าไร ผลการเรียนนานเท่าใด)
..................................................................................................................................
11. คุณประเมินผลงานของนักบำบัดการพูดอย่างไร คุณพอใจหรือไม่พอใจกับผลลัพธ์ที่ได้?
.................................................................................................................................
12. คุณคิดว่าใครเป็นผู้กำหนดผลลัพธ์ของชั้นเรียนบำบัดคำพูด? (เฉพาะจากนักบำบัดการพูด จากตัวเด็กเอง จากผู้ปกครอง จากครู นักการศึกษา)
.................................................................................................................................
13. คุณคิดว่าครูนักบำบัดการพูดกำลังทำอะไรอยู่ (ทำเครื่องหมายในช่อง):
การสร้างการออกเสียงเสียงที่ถูกต้อง
การพัฒนากระบวนการสัทศาสตร์
ทำงานกับโครงสร้างพยางค์ของคำ
การพัฒนาคำศัพท์
การพัฒนา โครงสร้างทางไวยากรณ์สุนทรพจน์;
การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกัน
การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ:
การพัฒนาทักษะยนต์ข้อต่อ
การพัฒนากระบวนการทางจิต
14. คุณคิดว่าครูนักบำบัดการพูดทำงานอะไรในโรงเรียนมัธยมศึกษา:
การสร้างการออกเสียงที่ถูกต้อง
การแก้ไขการละเมิด การเขียน(การเขียนและการอ่าน)
15. คุณคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง “ การได้ยินสัทศาสตร์“(ไม่ใช่ ใช่ แนวคิดนี้หมายความว่าอย่างไร?)
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
16. คุณคุ้นเคยกับแนวคิดเรื่อง “Dysgraphia”, “Dyslexia” หรือไม่ (ไม่ ใช่ แนวคิดเหล่านี้หมายความว่าอย่างไร)
.................................................................................................................................
17. คุณคิดอย่างไรว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการราชทัณฑ์และการบำบัดคำพูด (จำเป็นไม่จำเป็นไม่มีบทบาท)
.................................................................................................................................
18. คุณคุ้นเคยกับข้อกำหนดสำหรับนักเรียนที่เข้าร่วมชั้นเรียนบำบัดคำพูดหรือไม่?
.................................................................................................................................
19. คุณต้องการคำปรึกษาจากนักบำบัดการพูดหรือไม่ (ใช่ ไม่ใช่ ประเด็นอะไร)
.................................................................................................................................
20. คำถามและข้อเสนอแนะของคุณ ................................................ ...... ...........................
................................................................................................................................
.................................................................................................................................
................................................................................................................................
วันที่...................................... ลายเซ็นผู้ปกครอง: . .......... ..................................
ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!
โอลกา โซโลวีโอวา
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง กลุ่มบำบัดคำพูด
แบบสอบถาม
เป้า แบบสอบถาม- ปรับใช้ผลงานของอาจารย์ - นักบำบัดการพูดตามความต้องการของบุตรหลานของคุณ
ที่รัก ผู้ปกครอง! ข้อมูลที่ได้รับจะช่วยให้เรารู้จักเด็กดีขึ้นและเพิ่มประสิทธิภาพของงานราชทัณฑ์และการศึกษาอย่างมาก
ชื่อลูก...
ช่างเป็นเด็กเสียนี่กระไร สถาบันการศึกษาเด็กเคยไปเยี่ยมมาก่อนหรือไม่?
โรคภัยไข้เจ็บที่ผ่านมา:
นานถึงหนึ่งปี...
หลังจากหนึ่งปี...
รอยฟกช้ำ, อาการบาดเจ็บที่ศีรษะ...
ข้อมูลความก้าวหน้าในการพัฒนาคำพูด ที่รัก:
เวลาที่มีลักษณะพูดพล่าม (ปกติจาก 4-6 เดือนที่….
คำแรกใน...
วลีแรกใน...
เมื่อมีสุนทรพจน์ขยายความปรากฏขึ้นใน...
การพัฒนาคำพูดหยุดชะงัก และเพราะเหตุใด...
การใช้ท่าทาง (การเปลี่ยนคำพูด การเติมคำพูด...
รูปแบบการหายใจ (ปาก จมูก...
การปรากฏตัวของเด็ก นิสัยที่ไม่ดี(ดูดนิ้ว ลิ้น รายการต่างๆ,กัดริมฝีปากและแก้ม ,ดูดจุกนมนาน ,เคี้ยวนาน และอุ้มอาหารแข็งหรือชิ้นเนื้อเข้าปาก...
รู้สึกอย่างไรกับความบกพร่องในการพูดของเด็ก (ไม่สังเกต ใส่ใจตลอดเวลา พิจารณาว่าเกี่ยวข้องกับวัย กังวล และอยากช่วยเหลือเด็ก ฯลฯ....
สภาพแวดล้อมในการพูด (ความผิดปกติของคำพูดใน ผู้ปกครอง, ญาติ; ภาษาในการสื่อสารที่บ้าน...
คุณเคยไปเยี่ยมชมมาก่อนหรือไม่? นักบำบัดการพูด(เรียนหรือเปล่า เมื่อไหร่ ที่ไหน...
ผลลัพธ์ของบทเรียน...
เด็กใช้เวลาร่วมกับสมาชิกในครอบครัวคนไหนมากกว่ากัน?
ลูกของคุณชอบทำอะไรมากที่สุด?
ครูควรคำนึงถึงลักษณะนิสัยของเด็กในลักษณะใด ( ตัวอย่างเช่น: หงุดหงิด น้ำตาไหล วิตกกังวล ประทับใจ อ่อนแอ ฯลฯ
ขอบคุณสำหรับความช่วยเหลือ!
สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง “การระบุเรตติ้งและความสำเร็จของผู้กำกับเพลง”แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง การระบุเรตติ้งและความสำเร็จของผลงานของผู้กำกับเพลง เรียนคุณพ่อคุณแม่! เราขอให้คุณเข้าร่วม
แบบสอบถามผู้ปกครองเรื่องกฎจราจรแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง “คุณและลูก ๆ ของคุณบนท้องถนนในเมือง” เรียนผู้ปกครอง! เราขอเชิญคุณตอบคำถามแบบสำรวจที่จะช่วยได้
แบบสอบถามผู้ปกครองเรื่องความปลอดภัยจากอัคคีภัยสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูงแบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง 1. คุณคิดว่าจำเป็นต้องแนะนำให้เด็กรู้จักกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัยหรือไม่? 2. คุณคิดว่าใครควร?
แบบสอบถามผู้ปกครอง “การประเมินความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อผลงานของอาจารย์ผู้สอน”แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครอง “การระบุความพึงพอใจในงานของผู้ปกครอง อาจารย์ผู้สอน» เรียนคุณพ่อคุณแม่ เราขอให้คุณยอมรับ
เป็นเวลาสองปีแล้ว ในฤดูใบไม้ผลิเมื่อสิ้นสุดภาคเรียน ฉันได้ดำเนินการ เปิดบทเรียนเพื่อแสดงให้พวกเขาเห็นว่าลูกๆ ของพวกเขาประสบความสำเร็จอะไรบ้าง
สรุปบทเรียนการบำบัดคำพูดแบบเปิดสำหรับผู้ปกครอง เรื่อง การเตรียมตัวฝึกอบรมการอ่านออกเขียนได้สำหรับเด็กในกลุ่มบำบัดคำพูดอาวุโสการศึกษาของเทศบาล ก่อนวัยเรียนโรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 21 “ซินเดอเรลล่า” บทสรุปของการบำบัดด้วยคำพูดแบบเปิด
ภาคผนวก 10
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าเรียนที่ศูนย์การพูด
พ่อแม่ที่รัก! เราขอให้คุณศึกษาแบบสอบถามที่นำเสนอและตอบคำถามให้ครบถ้วนที่สุด แบบสำรวจนี้จัดทำขึ้นเพื่อค้นหาทัศนคติของคุณต่อ งานบำบัดการพูดกับลูกน้อย เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่จะทราบความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับสิ่งที่คุณพิจารณาว่าสำคัญที่สุดสำหรับบุตรหลานของคุณ เราหวังว่าจะร่วมมือและบรรลุความเข้าใจร่วมกันอย่างสมบูรณ์ในการแก้ปัญหาการพูดของเด็ก
1.มีกิจกรรมอะไรบ้าง? โรงเรียนอนุบาลเด็กไม่ชอบมันและทำไม?_________________
2.บุตรหลานของคุณชอบเข้าร่วมกิจกรรมอะไร?_________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. คุณคิดว่าเป็นสิ่งสำคัญหรือไม่ที่จะต้องเตรียมจิตใจและกำหนดลักษณะเชิงบวกให้เด็กสำหรับงานบำบัดคำพูด?__________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ทัศนคติเริ่มแรกของเด็กต่อชั้นเรียนที่ศูนย์การพูดเปลี่ยนไปหรือไม่?_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. หากมีการเปลี่ยนแปลง แล้วในทิศทางใดและมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในทิศทางใด?__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. เด็กมีข้อบกพร่องในการพูดอะไรบ้างเมื่อเริ่มบทเรียน?
การออกเสียงของเสียง_____________________________________________________________
คำศัพท์ (คำศัพท์)______________________________________________________
โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูด (ความสามารถในการสร้างวลี)________________________________
_____________________________________________________________________________
7. การเปลี่ยนแปลงพัฒนาการของเด็กในขณะนี้: ________________________________________
_____________________________________________________________________________
ในการออกเสียงและการพัฒนาคำพูด__________________________________________________________
ในการเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาการรู้หนังสือ________________________________________________
8.คุณพอใจกับผลงานของนักบำบัดการพูดเมื่อดำเนินการ:
บทเรียน______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
การให้คำปรึกษา_________________________________________________________________
การประชุมผู้ปกครอง______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.ทัศนคติของคุณต่อการอยู่ที่ศูนย์การพูดของบุตรหลานของคุณเปลี่ยนไปหรือไม่?
10. ความคิดเห็น ความปรารถนา คำแนะนำของคุณ_____________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ขอบคุณสำหรับความร่วมมือ!
ภาคผนวก 1
แบบสอบถามสำหรับผู้ปกครองที่มีบุตรด้วย ความผิดปกติของคำพูด
(เบื้องต้น)
พ่อแม่ที่รัก!
เราขอให้คุณตอบคำถามต่อไปนี้:
- คุณคิดว่าพัฒนาการด้านคำพูดของลูกคุณสอดคล้องกับเกณฑ์อายุหรือไม่ เพราะเหตุใด
ใช่
เลขที่
ชื่อเต็ม ________________________________________________________________________
อายุ ______________________________________________________________________
№ อู๋ _____________________________________________________________________
การศึกษา(ระบุมหาวิทยาลัย สาขาวิชาเฉพาะ คุณวุฒิ รูปแบบการศึกษา ปีที่สำเร็จการศึกษา):
มหาวิทยาลัย
GOU VPO "รัฐมอร์โดเวียน สถาบันการสอนพวกเขา. ฉัน. เอฟเซเวียฟ"
สถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "มอสโกสอน" มหาวิทยาลัยของรัฐ» (MPGI ตั้งชื่อตาม V.I. เลนิน)
สถาบันการศึกษาของรัฐด้านการศึกษาวิชาชีพขั้นสูง “มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซียตั้งชื่อตาม AI. เฮอร์เซน (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก)"
คนอื่น______________________________________________________________________________
พิเศษ
ข้อบกพร่อง (oligophrenopedagogy พร้อมการบำบัดคำพูดพิเศษเพิ่มเติม)
ข้อบกพร่องก่อนวัยเรียน
031700 – “Oligophrenopedagogy” พร้อมเพิ่มเติม ผู้เชี่ยวชาญ. 031800 – “การบำบัดด้วยคำพูด”
031800 – “การบำบัดด้วยคำพูด”
คุณสมบัติ
ครูและนักบำบัดการพูดของโรงเรียนพิเศษ (เสริม) ผู้เชี่ยวชาญด้าน Oligophrenopedagogist ของสถาบันก่อนวัยเรียน
ครูของโรงเรียนพิเศษ (เสริม) ครูนักบำบัดการพูด
ครูนักบำบัดการพูด
คนอื่น______________________________________________________________________________ รูปแบบการศึกษา
ปีที่จบการศึกษา ____________________________________________________________
ประสบการณ์การทำงาน(แสดงถึงประสบการณ์การสอนทั่วไปและประสบการณ์ในฐานะครูนักบำบัดการพูด)
ประสบการณ์การสอนทั่วไป _____________________________________________________
ประสบการณ์การเป็นครูนักบำบัดการพูด
นานถึงหนึ่งปีถึง 3 ปี
จาก 3 ถึง 5 ปี
ตั้งแต่ 5 ถึง 10 ปี
กว่า 10 ปี
การฝึกอบรม
เวลาเที่ยว __________________________________________________________________
ฐานการฝึกอบรม ________________________________________________________
ปัญหา _______________________________________________________________________
กลุ่มเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน(ในปีการศึกษานี้):
จำนวนเด็ก __ _______________________________________________________
คุณสมบัติการสอนเกี่ยวกับความบกพร่องในการพูดของเด็ก (! ระบุจำนวนบุตร):
สสส. ระดับ 3
สสส. ระดับ 4
ฟอนิม. เอชพี
การวินิจฉัยทางคลินิก
โรคดิสซาร์เทรีย
ลบ dysarthria
แรด
คนอื่น ________________________________________________________________________________
โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่กำหนดกลยุทธ์และยุทธวิธี งานสอนในบริบทของการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
โปรแกรมที่กำหนดกลยุทธ์และกลวิธีของงานบำบัดคำพูด__________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
คู่มือการศึกษาและระเบียบวิธีที่กำหนดคุณลักษณะของการจัดงานการสอนของคุณในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:
คู่มือนักบำบัดการพูด: วิธีการอ้างอิง เบี้ยเลี้ยง /aut.-state L.N. Zueva, E.E. Shevtsova. – อ.: AST: แอสเทรล, 2005.
11 . คู่มือที่เป็นแนวทางสำหรับคุณในการดำเนินกิจกรรมการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค:
Gribova, O. E. เทคโนโลยีการจัดสอบการบำบัดด้วยคำพูด – อ.: ไอริส-เพรส, 2548.
Kornev, A.N. พื้นฐานของ logopathology ในวัยเด็ก – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2006.
Kalyagin, V. A. , Ovchinnikova T. S. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของเด็กและวัยรุ่นที่มีความผิดปกติของคำพูด – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: KARO, 2005.
วิธีการตรวจคำพูดของเด็ก / เอ็ด. ศาสตราจารย์ จี.วี. ชิร์คินา. – ฉบับที่ 3, เสริม. – อ.: ARKTI, 2003.
คนอื่น________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
คู่มือที่กลายเป็นแนวทางการใช้งานของคุณ วิธีการแบบบูรณาการสำหรับการสนับสนุนการบำบัดคำพูด กระบวนการศึกษา:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
สื่อการสอนที่คุณได้ศึกษาเมื่อเร็วๆ นี้
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
วารสารเฉพาะทางที่คุณศึกษา:
"ข้อบกพร่อง"
"นักบำบัดการพูด"
“เด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ”
ดำเนินการศึกษา:
อย่างเป็นระบบ
เป็นระยะๆ
เท่าที่เป็นไปได้
ระดับความสำเร็จในกระบวนการเอาชนะความยากลำบากของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาหลักสูตร
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ระดับการมีส่วนร่วมของคุณในการทำงานของสภาจิตวิทยาการแพทย์และการสอนของสถาบันการศึกษา
อย่างเป็นระบบ
ฉันไม่เข้าร่วม
แบบฟอร์มจัดให้มีปฏิสัมพันธ์กับแพทย์ผู้เชี่ยวชาญ
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของการโต้ตอบโดยมีแพทย์ผู้เชี่ยวชาญเพื่อแก้ไขปัญหาการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ฉันไม่โต้ตอบ
ระดับของการโต้ตอบกับผู้เชี่ยวชาญทางการแพทย์เพื่อแก้ไขปัญหาด้านระเบียบวิธีที่มีอิทธิพลที่ซับซ้อน
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ฉันไม่โต้ตอบ
มาตรการในการดำเนินการสนับสนุนทางการแพทย์สำหรับนักเรียนกลุ่มบำบัดคำพูด
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ความสำเร็จดำเนินกิจกรรมสนับสนุนทางการแพทย์
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ต่ำ
แบบฟอร์มจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับนักจิตวิทยา
ระดับของการโต้ตอบโดยมีนักจิตวิทยาเพื่อแก้ปัญหาการวินิจฉัยและการพยากรณ์โรค
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ฉันไม่โต้ตอบ
ระดับของการโต้ตอบกับนักจิตวิทยาเพื่อแก้ปัญหาด้านระเบียบวิธีในบริบทของการดำเนินการแทรกแซงที่ซับซ้อน
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ฉันไม่โต้ตอบ
การวัดผลการดำเนินการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับนักเรียนในกลุ่มบำบัดคำพูด
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ความสำเร็จจัดกิจกรรมทางจิตวิทยาคุ้มกัน
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
แบบฟอร์มการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้เชี่ยวชาญในโปรไฟล์การสอนอื่น ๆ (นักการศึกษา ผู้อำนวยการด้านดนตรี ผู้สอนพลศึกษา และอื่น ๆ )
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของการโต้ตอบกับอาจารย์
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ฉันไม่โต้ตอบ
การประเมินระดับความสำเร็จการมีปฏิสัมพันธ์กับครู
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ระดับความพึงพอใจของครูต่อผลลัพธ์ของการสนับสนุนการบำบัดคำพูดของกระบวนการศึกษา
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
แบบฟอร์มจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็ก
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ แบบฟอร์มอื่นๆ ที่คุณใช้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนี้ในระดับอนุบาล
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของการโต้ตอบกับพ่อแม่ของเด็ก
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ฉันไม่โต้ตอบ
การประเมินระดับความสำเร็จปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองของเด็ก
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ระดับความพึงพอใจของผู้ปกครองต่อผลงานของนักบำบัดการพูด
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ระดับวัสดุและอุปกรณ์ทางเทคนิคของกลุ่มบำบัดการพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
ความปลอดภัยสูงสุด
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ระดับการใช้งาน วิธีการทางเทคนิคการฝึกอบรมเพื่อแก้ไขปัญหาด้านระเบียบวิธี การสนับสนุนการบำบัดด้วยคำพูดกระบวนการศึกษา
ตามความต้องการ
บ่อยเพียงพอ
นานๆ ครั้ง
ความพร้อมใช้งานในการบำบัดด้วยคำพูด กลุ่มสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน อุปกรณ์ช่วยฝึกอบรมทางเทคนิค
อุปกรณ์เสียงพีซี
ซอฟต์แวร์
"บอร์ดแบบโต้ตอบ
เครื่องเมตรอนอม นาฬิกาจับเวลา ฯลฯ
เครื่องบันทึกเทปและการบันทึกเสียง
เครื่องเล่นและการบันทึก
เครื่องฉายสไลด์ (หรือฟิล์มสโคป) และสไลด์
เครื่องฉายเหนือศีรษะ
วีซีอาร์และภาพยนตร์
คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคล
คนอื่น________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ความสำเร็จการใช้สื่อการสอนด้านเทคนิค
ประสิทธิภาพสูง
เพียงพอ
ต่ำ
การใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ดำเนินการเพื่อวัตถุประสงค์ในการ
องค์กรสนับสนุนข้อมูลกระบวนการศึกษา (จัดทำตารางเวลา เอกสารอิเล็กทรอนิกส์ ฐานข้อมูลเด็ก ผู้ปกครอง ฯลฯ)
การตระเตรียม สื่อการสอนและสื่อการสอน
การวินิจฉัยข้อมูลส่วนบุคคลของนักเรียนกลุ่มบำบัดคำพูด
จัดให้มีการติดตามประสิทธิผลของกระบวนการศึกษาและติดตามความรู้ของเด็ก
การฝึกอบรมคอมพิวเตอร์ - สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเอาชนะความยากลำบากในการเรียนรู้ภาษาแม่ของคุณด้วยความช่วยเหลือของโปรแกรมที่ออกแบบมาเป็นพิเศษ
การขยายการสนับสนุนข้อมูล – ทำงานกับข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต
วัตถุประสงค์อื่น ๆ ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
แอปพลิเคชันคอมพิวเตอร์เกมการศึกษาในงานบำบัดคำพูด(! ระบุว่าอันไหนควรชี้แจงข้อดีและข้อเสีย):_______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ระดับของการจัดให้มีเครื่องช่วยการมองเห็นและการสอน
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
ระดับของการจัดหาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี
เพียงพอ
น่าพอใจ
ไม่น่าพอใจ
วิธีและรูปแบบของการปรับปรุงเนื้อหาและการสนับสนุนทางเทคนิคของกลุ่มบำบัดคำพูดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน _________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
แบบฟอร์มการจัดระเบียบปฏิสัมพันธ์กับ ประชากรของเมืองที่คุณใช้เป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมเพื่อส่งเสริมความรู้ด้านการบำบัดคำพูด
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
ระดับของการมีส่วนร่วมในการโฆษณาชวนเชื่อการบำบัดด้วยคำพูด
อย่างเป็นระบบ
ตามความต้องการ
ฉันไม่เข้าร่วม
ระดับกิจกรรมส่งเสริมความรู้การบำบัดคำพูด
ในระดับกลุ่มบำบัดการพูด
ในระดับสถานศึกษาก่อนวัยเรียน อ
ในระดับเมืองและระดับสาธารณรัฐ