มาตราส่วนการพัฒนาจิตของ Stanford-Binet การทดสอบทางปัญญาครั้งแรกได้รับการพัฒนาในฝรั่งเศสโดย Alfred Binet อะไรช่วยให้คุณระบุการทดสอบ Binet Simon
ละติจูด สกาล่า - แลดเดอร์] - การทดสอบสติปัญญาที่ออกแบบมาเพื่อวัดระดับการพัฒนาจิต ตัวเลือกแรก S.-B. ยู. ร. ว. ได้รับการพัฒนาโดย L. M. Theremin ในปี 1916 และเป็นการดัดแปลงระดับการพัฒนาทางจิตของ Binet-Simon ในระหว่างการพัฒนา ได้มีการนำวิธีการพื้นฐานมาใช้ จำนวนมากการเปลี่ยนแปลง เมื่อเปรียบเทียบกับมาตราส่วน Binet แล้ว มีการเพิ่มงานใหม่มากกว่าหนึ่งในสาม งานเก่าจำนวนหนึ่งถูกทำใหม่ ทิ้ง หรือเปลี่ยนเส้นทางไปยังกลุ่มอายุอื่น อันที่จริงแล้ว S.-B ฉบับพิมพ์ครั้งแรกแล้ว ยู. ร. ว. เป็นการทดสอบใหม่ ต่อจากนั้นการทดสอบได้รับการปรับปรุงอย่างมากหลายครั้ง ส.-บี. ยู. ร. ว. รวมถึงงานที่มุ่งสำรวจความสามารถที่หลากหลาย ตั้งแต่การจัดการอย่างง่ายไปจนถึงการใช้เหตุผลเชิงนามธรรม ในระดับปฐมวัย การทดสอบต้องใช้การประสานงานระหว่างมือและตาเป็นหลัก การเลือกปฏิบัติในการรับรู้ ความสามารถในการเข้าใจคำสั่ง (ในงานต่างๆ เช่น การเรียงบล็อก การร้อยลูกปัด การจับคู่รูปทรงเรขาคณิต) และความสามารถในการจดจำวัตถุที่นำเสนอในรูปแบบของของเล่นจำลอง หรือรูปภาพบนการ์ด ในระดับอายุที่สูงกว่า การทดสอบโดยใช้เนื้อหาทางวาจาของงานจะถูกนำเสนอมากที่สุด ในนั้นมีการทดสอบคำศัพท์ (อธิบายความหมายของคำ) การเปรียบเทียบ การเติมประโยคให้สมบูรณ์ การนิยามแนวคิดที่เป็นนามธรรม และการตีความสุภาษิต การทดสอบบางอย่างมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุระดับความคล่องแคล่วและความคล่องแคล่วในการพูด (การตั้งชื่อคำที่ไม่เกี่ยวข้องอย่างรวดเร็ว การเลือกคำคล้องจอง การสร้างประโยคด้วย คำพูดที่ได้รับ). ในงานด้านแบตเตอรี่นั้นมีการทดสอบการรับรู้ทั่วไปและความรู้เกี่ยวกับบรรทัดฐานอย่างกว้างขวาง ชีวิตสาธารณะกฎการปฏิบัติ (การตอบคำถาม การตีความสถานการณ์ การตรวจจับความไม่สอดคล้องกัน ภาพเรื่องราวหรือเรื่องเล่า) มาตราส่วนนี้ประกอบด้วยการทดสอบความจำและการวางแนวเชิงพื้นที่จำนวนหนึ่ง (การสร้างภาพจำลอง เขาวงกต การพับและการตัดวัตถุกระดาษ ฯลฯ) ในระดับอายุที่สูงขึ้น จะมีการวิเคราะห์ระดับการดูดซึมทักษะบางอย่างที่ได้รับจากโรงเรียน (ความสามารถในการอ่าน ความรู้ทางคณิตศาสตร์) เมื่อตรวจสอบโดยใช้การทดสอบหลายครั้ง เทคนิคนี้จะช่วยให้ได้รับข้อมูลเชิงคุณภาพอย่างกว้างๆ เกี่ยวกับวิธีการทำงานของอาสาสมัครและวิธีการแก้ไขปัญหา มีโอกาสที่ดีในการติดตาม คุณสมบัติส่วนบุคคล: ระดับของกิจกรรมและแรงจูงใจ ความมั่นใจ ความอุตสาหะ สมาธิ ฯลฯ ขั้นตอนที่ซับซ้อนในการดำเนินการสำรวจและตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ ความจำเป็นในการปฏิบัติตามมาตรฐานอย่างเข้มงวดจำเป็นต้องมีการฝึกอบรมเบื้องต้นของผู้ทดลองที่มีคุณวุฒิสูงและผ่านการฝึกอบรมเบื้องต้น เกี่ยวกับการใช้ S.-B. ยู. ร. ว. ประสบการณ์มากมายสะสมทั้งหลักฐานและการตีความ ในแง่ของความกว้างของการใช้งานเทคนิคนี้ครองหนึ่งในผู้นำในการทดสอบสติปัญญาในด้านจิตวินิจฉัยต่างประเทศ ระยะเวลาการใช้งานและความกว้างของการกระจายทำให้ระบบอ้างอิงสำหรับ S.-B ยู. ร. ว. มาตรฐานการทดสอบไซโครเมทริกอื่นๆ การกระจายคะแนน IQ บนตาชั่ง Stanford-Binet เป็นพื้นฐานสำหรับการจำแนกระดับ ปัญญาอ่อนแพร่หลายในการวินิจฉัยทางจิตเวชต่างประเทศ แอล.เอฟ. Burlachu K, S.M. Morozov
การทดสอบ Stanford-Binet (ฉบับปี 1972) เนื้อหาของงานเปลี่ยนแปลงไปตามกาลเวลา แบบทดสอบนี้ออกแบบมาเพื่อวัดความฉลาดของเด็กอายุ 2 ถึง 18 ปี เป็นชุดของงานในลักษณะคำถามที่ต้องตอบหรือในรูปของงาน งานจะถูกจัดกลุ่มออกเป็น 6 งานตามลำดับอายุของเด็ก บล็อกของงานได้รับการออกแบบในลักษณะที่เด็กส่วนใหญ่ในวัยเดียวกันสามารถทำงานทั้งหมดที่มีอยู่ในบล็อกที่กำหนดได้
งานทดสอบ (สำหรับเด็กอายุ 9 ปี):
1.ระบุวันที่ของวันนี้ (วันในสัปดาห์ วัน เดือน ปี) คำตอบที่ถูกต้องถือว่าเด็กมีความเข้าใจเรื่องลำดับเหตุการณ์และใช้ปฏิทินในชีวิต
2. แจก 5 รายการเป็นหมวดหมู่เฉพาะ โดยถือว่าเด็กมีความสามารถในการนามธรรมและลักษณะทั่วไป
4. ทำซ้ำ 4 หมายเลขในลำดับกลับกัน ความสามารถในการเก็บตัวเลขไว้ในความทรงจำ ผสมผสานปฏิบัติการทางจิตเพื่อจัดเรียงตามลำดับในใจ
5. สร้างประโยคที่มีความหมายประกอบด้วยคำ 3 คำ (เด็กชาย, แม่น้ำ, บอล) โดยถือว่าความสามารถของเด็กในการสร้างประโยคและสร้างการเชื่อมโยงความหมายระหว่างคำ
6. หาสัมผัสถึง 3 คำที่แตกต่างกัน. (แมวแพ้, ตอไม้, พลั่วแดด) กำลังถูกทดสอบ พจนานุกรมเด็ก. ความสามารถในการค้นหาคำที่เหมาะสมในเวลาที่เหมาะสม
การสำเร็จการทดสอบถือว่าเด็กมีความรู้และทักษะทางจิตบางอย่าง
ดังนั้น จากการทดสอบครั้งนี้ ปัญญา- ชุดความรู้และทักษะทางจิตที่ช่วยให้บุคคลสามารถแก้ไขปัญหาบางอย่างได้
การจำแนกประเภทของสติปัญญา:
1. สติปัญญาที่ตกผลึก– (เกรซ เครกผู้เขียน “จิตวิทยาพัฒนาการ”) - สาขาวิชาสติปัญญาซึ่งรวมถึงความสามารถในการกำหนดวิจารณญาณวิเคราะห์ปัญหาสรุปผล ขึ้นอยู่กับความรู้และประสบการณ์ที่สั่งสมมา. ความฉลาดนี้พัฒนาภายใต้อิทธิพลของประสบการณ์ที่สั่งสมมา และสามารถเพิ่มขึ้นได้ตลอดชีวิต
2. หน่วยสืบราชการลับในปัจจุบัน- พื้นที่สติปัญญาที่ครอบคลุมความสามารถที่ใช้ เพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่. ประสบการณ์นั้นถูกผลักไสไปที่เบื้องหลัง ถูกกำหนดโดยความโน้มเอียงทางกายวิภาคและสรีรวิทยา โดยจะถึงจุดสูงสุดของพัฒนาการในวัยเยาว์เมื่ออายุประมาณ 20 ปี และเริ่มลดลงตามอายุ
ตาม ฮานส์ ไอเซงค์การทดสอบความฉลาดทั้งหมดจะวัดทั้งความฉลาดแบบตกผลึกและแบบของเหลว แต่ใน องศาที่แตกต่าง. งานในการทดสอบ Stanford-Binet ไม่ใช่เรื่องใหม่อย่างชัดเจน และการทดสอบนี้น่าจะวินิจฉัยได้มากที่สุด สติปัญญาที่ตกผลึก.
การทดสอบของเรเวน– มาตรการ หน่วยสืบราชการลับในปัจจุบัน– การทดสอบเมทริกซ์ที่ซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อย (เพิ่มตัวเลขตามความหมายลงในเมทริกซ์ของ 9 ไอคอน)
หน่วยสืบราชการลับทั่วไป- ความสามารถทางจิตทั่วไปซึ่งความสำเร็จในการแก้ปัญหาต่าง ๆ ขึ้นอยู่กับ การมีอยู่ของสติปัญญาทั่วไปถูกค้นพบและอธิบายโดยนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ ชาร์ล สเปียร์แมน. เขาทำแบบทดสอบหลายครั้งเพื่อวัดความสามารถทางจิตที่แตกต่างกัน ตัวอย่างเช่น ความสามารถในการเข้าใจความสัมพันธ์ ดำเนินการกับตัวเลข การวางแนวเชิงพื้นที่ คุณสมบัติหน่วยความจำ ปรากฎว่าสำหรับแต่ละคน ระดับความสำเร็จในการทำแบบทดสอบหนึ่งรายการมีความสัมพันธ์เชิงบวกกับระดับความสำเร็จของแบบทดสอบอื่นๆ ทั้งหมด หากทำการทดสอบครั้งหนึ่ง ระดับสูงแล้วคนอื่นๆ ก็มีแนวโน้มที่จะทำงานได้ดีเช่นกัน. เขาสรุปได้ว่าสติปัญญาคือ ความสามารถทั่วไปโดยไม่ขึ้นกับเนื้อหาของงานทดสอบ เรียกเขาว่า - ปัจจัย G (ทั่วไป).
ดี. กิลฟอร์ดเชื่ออย่างนั้น ความฉลาดคือผลรวมของความสามารถส่วนบุคคล. ปัญหาทั้งหมดแบ่งได้เป็น 120 ประเภท และความสำเร็จในการแก้ปัญหานั้นขึ้นอยู่กับความสามารถทางจิตเฉพาะเจาะจง
อนึ่ง, เทปลอฟเขียนเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วย มีความสามารถพิเศษและความสามารถทั่วไป เด็กมีความสามารถมีความสามารถทั่วไป
จี. การ์ดเนอร์เชื่อว่าความฉลาดไม่เพียงแต่เป็นตรรกะเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งอื่นด้วย การ์ดเนอร์ระบุว่ามี ความฉลาดพิเศษ 6 ประเภท:
1. ความฉลาดทางภาษา – ความสามารถในการพูดและเข้าใจภาษา
2. ความฉลาดเชิงพื้นที่ – สำหรับนักออกแบบและสถาปนิก
3.ความฉลาดทางดนตรี
4. ความฉลาดทางคณิตศาสตร์
5. ความฉลาดส่วนบุคคล – เกิดขึ้นในรูปแบบของความสามารถในการรู้จักตนเอง ความสามารถในการบรรลุความสำเร็จทางสังคม
6. ความฉลาดทางการเคลื่อนไหว - ความสามารถในการเคลื่อนไหวแสดงออกในนักเต้นและนักกีฬา
7. สติปัญญาทางอารมณ์– หมวดหมู่ที่ขัดแย้งกันใหม่ (นี่คืออะไร - คาปุสตินเองก็ไม่รู้)
ทฤษฎีความฉลาด เอฟ. เวอร์นอน.
ทฤษฎีลำดับชั้นของสติปัญญา บุคคลมีความฉลาดทั่วไป - ปัจจัย G ความสามารถทั่วไปในการแก้ปัญหา งานทั่วไป,มี ทั่วไป ปัจจัยกลุ่ม(โอจีเอฟ)ที่มีอิทธิพลต่อการแก้ปัญหาบางอย่างต่อไป ปัจจัยกลุ่มย่อย (MGF)ที่มีอิทธิพลต่อความสำเร็จในการแก้ไขปัญหาเล็กๆ น้อยๆ ต่อไปนี้ - ปัจจัยเฉพาะกลุ่ม (SGF)
วิชาทดสอบจะถูกเสนอบล็อกให้แก้ตามอายุ โดยเริ่มจากปัญหาเพิ่มเติม อายุน้อยกว่า(เด็กอายุ 9 ขวบได้รับมอบหมายงานให้เด็กอายุ 8 ขวบ) หลังจากนั้นจะมีการนำเสนอบล็อกสำหรับอายุของเขา หากเขารับมือได้ อายุก็จะเพิ่มขึ้น (สำหรับเด็กอายุ 10 ขวบ) หากเขาแก้ปัญหาได้ 3 ข้อจาก 6 ข้อ เขาก็จะได้รับภารกิจในระดับต่อไป เขาแก้ได้ 1 ใน 6 และการทดสอบหยุดอยู่แค่นี้ เพราะ... เขาแก้ได้ไม่ถึงครึ่ง
คำนวณแล้ว อายุจิตของเด็ก- สรุปปีและเดือน: สำหรับงานทั้งหมด - 1 ปี, ครึ่งบล็อก - 6 เดือน, สำหรับงาน 1 งาน - 2 เดือน
IQ = อายุจิต/อายุตามลำดับ * 100%
แบบทดสอบความคิดสร้างสรรค์ - ความสามารถในการสร้างสรรค์ (นักเรียน! ดูหนังสือเรียนสิ!)
Stanford-Binet Intelligence Scale (แบบทดสอบ IQ อันโด่งดัง) มีการใช้กันอย่างแพร่หลายในยุโรปและสหรัฐอเมริกา ใช้เพื่อประเมินการเตรียมตัวเข้าโรงเรียนของเด็ก รวมถึงเด็กที่เน้นเฉพาะด้าน และความพร้อมของผู้สมัครในการเข้ามหาวิทยาลัย ระดับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาในแง่ปริมาณมักวัดโดยวิธี Stanford-Binet
การทดสอบ Stanford-Binet ใช้ในกรณีต่อไปนี้:
- การประเมินความสามารถของวิชาที่กำลังพัฒนาตามปกติและผู้ที่มีความต้องการพิเศษ
- การวินิจฉัยออทิสติก
- ยกย่องเด็กที่มีพรสวรรค์
- การวินิจฉัยความเหมาะสมทางวิชาชีพ
- การวิจัยระดับความคิดสร้างสรรค์
- วาดภาพบุคลิกภาพของเด็กโดยไม่ขึ้นกับ IQ: ตัวบ่งชี้กิจกรรม สมาธิ ความพยายาม ความมั่นใจ
ภูมิหลังทางประวัติศาสตร์โดยย่อ
การทดสอบเบื้องต้นได้รับการพัฒนาในปี 1905 โดย Alfred Binet และ Theodore Simon ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการของฝรั่งเศส เพื่อคัดแยกเด็กด้อยพัฒนาก่อนเข้าโรงเรียน การทดสอบ Binet-Simon เผยให้เห็นความสอดคล้องของความสามารถทางปัญญากับพัฒนาการทางกายภาพของเด็กและจำนวนงานที่แก้ไขได้จะกำหนดอายุทางจิตของเขา
ในปี 1916 การทดสอบได้รับการแก้ไขโดย Lewis Theremin จากมหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด (สหรัฐอเมริกา) ด้วยเหตุนี้การทดสอบจึงเป็นที่รู้จักในชื่อการทดสอบ Stanford-Binet และยังคงใช้กันอย่างแพร่หลายในปัจจุบัน หัวใจสำคัญของวิธีการนี้คือ IQ (ความฉลาดทางสติปัญญา) ซึ่งเป็นการประเมินความฉลาดเชิงปริมาณในตัวบ่งชี้ตัวเลข ในการทดสอบรุ่นที่ห้าซึ่งสร้างขึ้นในปี 2546 วิธีการให้คะแนนและการตีความมีการเปลี่ยนแปลง และกระบวนการทั้งหมดเป็นแบบอัตโนมัติทั้งหมด สามารถใช้กับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ปีขึ้นไป
โครงสร้างการทดสอบและการประยุกต์
การทดสอบ Stanford-Binet เวอร์ชันปี 2003 มีห้าส่วน:
- คำจำกัดความของหน่วยสืบราชการลับเคลื่อนที่ (ฟรี) ขึ้นอยู่กับปัจจัยทางชีววิทยา
- สอบวาจา (ทดสอบความรู้)
- งานคำนวณ (ปัญญาเชิงปริมาณ)
- การรับรู้ทางสายตาและการคิดเชิงพื้นที่
- ศึกษาการทำงานของความจำระยะสั้น
ปัจจัยความสามารถทางสติปัญญาทั้ง 5 ประการนี้นำมาจากทฤษฎีแคทเทล-ฮอร์น-คาร์โรลล์
จำกัดเวลา – 15-75 นาที (ขึ้นอยู่กับอายุและความสามารถทางปัญญาของวิชา)
การตีความผลลัพธ์: ค่าสัมประสิทธิ์ IQ 70-79 - เส้นเขตแดน, 80-89 - ต่ำกว่าค่าเฉลี่ย, 90-109 - ค่าเฉลี่ย, 110-119 - สูงกว่าค่าเฉลี่ย, สูงกว่า 130 - ตัวบ่งชี้ของคนที่มีพรสวรรค์
ไม่สามารถใช้การทดสอบ Stanford-Binet ในการวินิจฉัยความผิดปกติทางจิตและทำนายการพัฒนาความสามารถทางปัญญาได้ เนื่องจากไม่ได้เปิดเผยลักษณะของข้อมูล แต่เพียงระบุถึงการมีอยู่ของพวกเขาเท่านั้น
การทดสอบบิเนต-ไซมอน - เครื่องมือในการวินิจฉัยการพัฒนาสติปัญญาเสนอในปี พ.ศ. 2448 ก. บิเน็ตและ ที.ไซมอน.
ขั้นแรก การทดสอบประกอบด้วยงานด้านวาจา การรับรู้ และงานบงการ 30 งาน ซึ่งจัดขึ้นตามเกณฑ์ของความยากที่เพิ่มขึ้นในกลุ่มอายุที่สอดคล้องกัน โดยแต่ละงานในกลุ่มอายุหนึ่งๆ จะต้องได้รับการแก้ไขโดย 75% ของเด็กในวัยนี้ด้วย การพัฒนาทางปัญญาตามปกติ เด็กใช้จำนวนงานที่แก้ไขได้อย่างถูกต้องเพื่อกำหนดอายุจิตของเขา แนวคิด " อายุจิต "ถูกใช้โดย A. Binet และ T. Simon ในปี 1908 เป็นตัวบ่งชี้เชิงปริมาณของการพัฒนาสติปัญญา นี่คือลักษณะ การพัฒนาทางปัญญาบุคคลโดยเปรียบเทียบกับระดับสติปัญญาของคนวัยเดียวกัน แสดงเชิงปริมาณเป็นอายุที่ - ตามข้อมูลทางสถิติโดยเฉลี่ย - งานทดสอบเหล่านั้นที่มีอยู่สำหรับบุคคลนั้นได้รับการแก้ไข ตามข้อมูลของ Binet ระดับนี้ไม่ได้ขึ้นอยู่กับการฝึกอบรม แต่ถูกกำหนดโดยปัจจัยทางพันธุกรรมเท่านั้น
เวอร์ชันที่สองของมาตราส่วนคือ พ.ศ. 2451 มีความสัมพันธ์กับอายุตั้งแต่ 3 ปีถึงวัยผู้ใหญ่ และเวอร์ชันที่สาม พ.ศ. 2454 มีการแก้ไขและขยายเล็กน้อย
การทดสอบเวคสเลอร์ การทดสอบการวินิจฉัยข่าวกรองที่ได้รับความนิยมมากที่สุดในประเทศของเราคือการทดสอบของ D. Wechsler (1939) เว็กซ์เลอร์ละทิ้งแนวคิดเรื่องความฉลาดว่าเป็น "วัยทางจิต" ซึ่งริเริ่มโดย A. Binet ผู้สร้างแบบทดสอบความสามารถทางจิตครั้งแรก Wexler เองให้นิยามความฉลาดว่าเป็นความสามารถระดับโลกที่ซับซ้อนของแต่ละบุคคลในการประพฤติตนอย่างมีจุดมุ่งหมาย คิดอย่างชาญฉลาด และโต้ตอบกับสภาพแวดล้อมภายนอกได้อย่างประสบความสำเร็จ
Wexler ระบุองค์ประกอบ 2 ประการในความฉลาด เช่นเดียวกับ 2 ส่วนที่แสดงออก: ความฉลาดทางวาจา และ หน่วยสืบราชการลับการกระทำ . เว็กซ์เลอร์แนะนำว่านอกจากความฉลาดทั่วไปแล้วยังมี วาจาและ ไม่ใช่คำพูดความฉลาดที่ควรวัดด้วย
เว็กซ์เลอร์นำเสนอแนวคิดเรื่อง "บรรทัดฐานด้านอายุ" ผู้ทดลองได้รับคะแนนทดสอบโดยอาศัยการเปรียบเทียบผลลัพธ์ของเขากับผลลัพธ์โดยเฉลี่ย กลุ่มอายุซึ่งเขาเป็นเจ้าของ IQ ถูกแสดงเป็นหน่วยส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน
การทดสอบนี้มีจุดประสงค์เพื่อการตรวจผู้ป่วยอย่างครอบคลุม คลินิกจิตเวช. วัตถุประสงค์หลักการประยุกต์ใช้แบบทดสอบ - การวินิจฉัยความผิดปกติทางจิตใน โรคต่างๆ(โรคจิต โรคประสาท ฯลฯ) ตลอดจนกำหนดระดับความบกพร่องทางสติปัญญาในบุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาแต่กำเนิดและภาวะสมองเสื่อมในวัยชรา
ทันทีหลังจากการปรากฏตัว การทดสอบ Wechsler เริ่มมีการใช้กันอย่างแพร่หลายนอกคลินิก: ในการคัดเลือกมืออาชีพเพื่อประเมินระดับสติปัญญาของ "ปกติ" นั่นคือผู้ใหญ่และเด็กที่มีสุขภาพจิตดีและแม้แต่เพื่อประเมินระดับของพรสวรรค์ทางปัญญา .
เวอร์ชันของการทดสอบ D. Wechsler สำหรับผู้ใหญ่ประกอบด้วย 11 การทดสอบย่อย เวอร์ชันสำหรับเด็ก - 12 เวอร์ชัน ทุกรุ่นมีสองระดับ: ขนาดการกระทำและ ระดับวาจา. เว็กซ์เลอร์เชื่อว่าผลรวมของคะแนนที่ได้รับจากการทดสอบทั้งหมดมีลักษณะเฉพาะ ทั่วไปความฉลาดและผลรวมในแต่ละตาชั่งคือ ไม่ใช่คำพูดและ วาจาความฉลาด
การทดสอบย่อย: 1)ความตระหนักรู้ 2) ความเข้าใจ 3) เลขคณิต 4) ความคล้ายคลึงกัน 5) พจนานุกรม 6) การจำตัวเลข 7) รายละเอียดที่ขาดหายไป 8) รูปภาพตามลำดับ 9) คิวบ์คูส 10) การบวกตัวเลข 11) การเขียนโค้ด 12) เขาวงกต .
ดังนั้นการทดสอบควรจะวัดความสามารถสามประการ อย่างไรก็ตาม การวิเคราะห์ปัจจัยของผลลัพธ์ของการทดสอบเวอร์ชัน "ผู้ใหญ่" แสดงให้เห็นว่าการทดสอบวัดความสามารถสี่อย่างจริงๆ: 1) ความฉลาดทั่วไป 2) ความเข้าใจทางวาจา 3) การรับรู้ 4) ความสามารถที่ส่งผลต่อประสิทธิภาพของ การทดสอบย่อยหน่วยความจำหลัก "เลขคณิต" "การเข้ารหัส"
การทดสอบ Sequential Pictures ซึ่งผู้สอบจะต้องเรียบเรียง "เรื่องการ์ตูน" ถือว่ายาก: ความสำเร็จในการแสดงขึ้นอยู่กับทั้งการจัดระเบียบการรับรู้และความเข้าใจทางวาจา
การดำเนินการทดสอบย่อยแต่ละครั้งต้องใช้ความสามารถที่หลากหลาย ดังนั้นควรวิเคราะห์กระบวนการดำเนินการทดสอบย่อยแต่ละรายการอย่างละเอียด จำเป็นมีการวิเคราะห์โปรไฟล์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งอัตราส่วนของความสำเร็จในการทดสอบย่อยให้เสร็จสิ้น การประเมินระดับการกระจายตัวของผลลัพธ์ที่สัมพันธ์กับระดับเฉลี่ยของแต่ละบุคคล (ระดับของ "ฟันเลื่อย" ของโปรไฟล์) เป็นต้น ดัชนีเพิ่มเติมแต่ละรายการมีความสำคัญ ค่าวินิจฉัย.
เมทริกซ์โปรเกรสซีฟของเรเวน - ชุดทดสอบที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาชาวอังกฤษ J. Raven ในปี 1938 เพื่อวินิจฉัยระดับสติปัญญาโดยอิงจากการทำงานของการคิดด้วยภาพโดยการเปรียบเทียบ มี 2 ตัวเลือก: 1) สำหรับผู้ใหญ่และวัยรุ่นอายุ 12 ปี และ 2) สำหรับเด็กอายุ 5 - 11 ปี
การทดสอบแต่ละงานคือการแทรกชิ้นส่วน 6 หรือ 8 ชิ้นที่อยู่ใต้ภาพหลักลงในช่องว่างที่มุมขวาล่างของภาพหลัก (“เมทริกซ์”) ซึ่งเป็นรูปแบบทางเรขาคณิต ภายในระยะเวลาที่จำกัดสำหรับ การทดสอบทั้งหมด การทดสอบมี 5 ชุด ชุดละ 12 ชุด เมื่อมีหมายเลขซีเรียลเพิ่มขึ้น ความซับซ้อนของงานก็เพิ่มขึ้น
เทคนิคของ Raven เป็นหนึ่งในวิธีการที่ทรงพลังที่สุดในการศึกษาความฉลาดทางอวัจนภาษาของมนุษย์ มีจุดมุ่งหมายเพื่อกำหนดระดับการพัฒนาของการคิดเชิงตรรกะของบุคคลการพัฒนาความสามารถในการระบุรูปแบบและสร้างวัตถุใหม่ให้สอดคล้องกับพวกเขา
โครงสร้าง Amthauer ของการทดสอบสติปัญญา . การทดสอบโครงสร้างสติปัญญาได้รับการพัฒนาโดย R. Amthauer ในปี 1953 เพื่อแยกแยะผู้สมัครสำหรับการฝึกอบรมและกิจกรรมประเภทต่างๆ ในการฝึกคัดเลือกมืออาชีพ
ความสนใจที่เพิ่มขึ้นของนักจิตวิทยาในประเทศในการทดสอบนี้อธิบายได้ด้วยข้อดีหลายประการที่ทำให้แตกต่างจากวิธีการศึกษาความฉลาดของ Wexler, Raven และอื่น ๆ ที่รู้จักกันดี
ประการแรก การทดสอบโครงสร้างความฉลาดของ Amthauer ไม่เพียงเหมาะสำหรับบุคคลเท่านั้น แต่ยังเหมาะสำหรับการวิจัยจำนวนมากด้วย ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในบริบทของการตรวจสอบประชากรจำนวนมากที่มีนักจิตวินิจฉัยจำนวนจำกัด
นอกจากนี้ การทดสอบนี้ยังมีมาตราส่วนสำหรับการคำนวณคะแนนใหม่ในหน่วยการทดสอบ Wechsler IQ ที่ทุกคนคุ้นเคย ซึ่งช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้รับจากตัวอย่างที่คล้ายกันโดยใช้การทดสอบ Wechsler
โครงสร้างการทดสอบสติปัญญา เรียบเรียงโดย R. Amthauer ใน สามตัวเลือกซึ่งสองรายการเทียบเท่าและใช้ได้กับกลุ่มตัวอย่างบุคคลที่มีประสบการณ์ด้านอาชีพและชีวิตที่แตกต่างกัน การทดสอบประกอบด้วย 9 กลุ่มงาน (การทดสอบย่อย) ที่เน้นการศึกษาส่วนประกอบดังกล่าวของความฉลาดทางวาจาและอวัจนภาษา ได้แก่ คำศัพท์ ความสามารถในการเป็นนามธรรม ความสามารถในการสรุป ความสามารถทางคณิตศาสตร์ การคิดเชิงผสม จินตนาการเชิงพื้นที่ ความสามารถ เพื่อจดจำข้อมูลเชิงภาพในระยะสั้น
เมื่อทำให้ตัวบ่งชี้มาตรฐานเป็นมาตรฐาน เขาจะปฏิบัติตามเกณฑ์อายุ
การทดสอบย่อย:
1 - รวมงานที่มุ่งศึกษาคำศัพท์ของวิชา (“ความรู้สึกของภาษา” ตาม Amthauer)
2 - ความสามารถในการเป็นนามธรรม
3 - ความสามารถในการตัดสินและการอนุมาน
4 - ความสามารถในการพูดคุยทั่วไป
5 - ความสามารถทางคณิตศาสตร์
6 - ความสามารถทางคณิตศาสตร์ (" แถวของตัวเลข"),
7 - การคิดแบบผสมผสาน (“ รูปทรงเรขาคณิต”)
8 - จินตนาการเชิงพื้นที่ (“ Koos cubes”)
9 - ความสามารถในการจดจำและทำซ้ำข้อมูลภาพ
Wechsler : สเกลวัดระดับพัฒนาการทางปัญญา (รุ่นเด็ก WISC, รุ่นผู้ใหญ่ WAIS) ประกอบด้วย 11 การทดสอบย่อยประกอบเป็นระดับวาจา (1-6) และอวัจนภาษา (7-11):
1) การรับรู้ทั่วไป– ระดับความรู้ง่ายๆ
2) เข้าใจความหมายของสำนวน– ความสามารถในการตัดสิน
3) เลขคณิต– ง่ายต่อการจัดการวัสดุที่เป็นตัวเลข
4) ค้นหาความคล้ายคลึงกัน– การคิดเชิงแนวคิด
5) ท่องจำตัวเลข- หน่วยความจำ
6) พจนานุกรม– ประสบการณ์ทางวาจา ความสามารถในการกำหนดแนวคิด
7) การเข้ารหัส/อักขระตัวเลข– ความเร็วของมอเตอร์ภาพ
8) รายละเอียดขาด/รูปภาพสมบูรณ์– การสังเกตด้วยสายตา ความสามารถในการระบุ คุณสมบัติที่สำคัญ
9) การออกแบบบล็อก– การประสานงานของมอเตอร์ การสังเคราะห์ภาพ
10) รูปภาพต่อเนื่อง– ความสามารถในการจัดระเบียบทั้งหมดจากส่วนต่าง ๆ ทำความเข้าใจสถานการณ์ การคาดการณ์
11) ตัวเลขพับ– ความสามารถในการสังเคราะห์ทั้งหมด
มีการพิจารณา IQ-verbal, IQ-non-verbal, IQ-general
บรรทัดฐาน: 130 ขึ้นไป – สติปัญญาสูงมาก 120-129 – สติปัญญาสูง 110-119 – ปกติดี 90-109 – ระดับเฉลี่ย, 80-89 – ลดบรรทัดฐาน, 70-79 – ระดับเส้นเขตแดน, 69 และต่ำกว่า – มีความบกพร่องทางจิต
เท่ากัน: เมทริกซ์แบบก้าวหน้า วัดความฉลาดผ่านการระบุความสัมพันธ์ระหว่างตัวเลขเชิงนามธรรม มีสองตัวเลือก: สี (ง่ายกว่าสำหรับเด็กอายุ 5-11 ปีและผู้ใหญ่อายุมากกว่า 65 ปี) - เมทริกซ์ 12 ชุด 3 ชุดและขาวดำ - 60 เมทริกซ์ (องค์ประกอบ) สำหรับ 5 ชุด; IQ มาตรฐานจะแสดงอัตราส่วนผลลัพธ์ที่ได้ คนนี้ถึงขนาดของการกระจายผลตามอายุของเขา
Amthauer : วัดความฉลาดในคนอายุ 13-61 ปี ได้รับการพัฒนาเพื่อเป็นการทดสอบเพื่อวินิจฉัยความสามารถทั่วไปในด้านความเหมาะสมทางวิชาชีพ ประกอบด้วย 9 การทดสอบย่อย:
1) การเลือกเชิงตรรกะ– การคิดแบบอุปนัยความรู้สึกของภาษา
2) คำนิยาม คุณสมบัติทั่วไป – ความสามารถในการนามธรรม ดำเนินการด้วยแนวคิดทางวาจา
3) การเปรียบเทียบ– ความสามารถในการผสมผสาน
4) การจัดหมวดหมู่– ความสามารถในการตัดสิน
5) ตรวจสอบ– ระดับของการคิดเชิงคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติ
6) แถวของตัวเลข– การคิดแบบอุปนัย ความสามารถในการดำเนินการตามกฎทางคณิตศาสตร์
7) การเลือกตัวเลข– จินตนาการเชิงพื้นที่, ความสามารถในการผสมผสาน
8) ลูกบาศก์– การคิดเชิงพื้นที่
9) ท่องจำคำศัพท์– ความสามารถในการมีสมาธิ, ความจำ
คะแนนสำหรับการทดสอบย่อยแต่ละรายการจะได้รับการคำนวณ คะแนนจะถูกแปลงเป็นคะแนนมาตราส่วน และโปรไฟล์จะถูกวาดขึ้นเพื่อกำหนดความสามารถในการทำกิจกรรมเชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎี
Binet-Simon: ระดับสติปัญญา เดิมที (พ.ศ. 2448) มีการทดสอบ 30 ครั้งซึ่งจัดขึ้นด้วยความยากเพิ่มขึ้น ดังนั้นความน่าจะเป็นที่จะสำเร็จจึงเพิ่มขึ้นตามอายุตามลำดับ ระดับความยากถูกกำหนดโดยเชิงประจักษ์โดยอาศัยข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่างเด็กปกติอายุ 3-11 ปี จำนวน 50 คน และเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาจำนวนเล็กน้อย ฉบับต่อไป (พ.ศ. 2451) ทำให้สามารถแยกแยะระดับพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กปกติในระดับต่างๆ ได้ (ระดับ = “วัยทางจิต”) ฉบับพิมพ์ครั้งที่ 3 (พ.ศ. 2454) ได้ขยายขอบเขตไปสู่ระดับผู้ใหญ่ แต่ก็ยังไม่ได้ระบุถึงการวัดไอคิว จากนั้นแปลงเป็นสเกล Stanford-Binet โดยป้อน IQ:
อายุจิต
จิตวินิจฉัยโรค Luchinin Alexey Sergeevich
4. สเกล Binet-Simon แนวคิดเรื่อง "วัยจิต" มาตราส่วนสแตนฟอร์ด-บิเน็ต แนวคิดเรื่อง “ความฉลาดทางปัญญา” (IQ) ผลงานของ วี. สเติร์น
ระดับแรก (ชุดการทดสอบ) Binet-Simonปรากฏในปี 1905 Binet ดำเนินมาจากแนวคิดที่ว่าการพัฒนาสติปัญญาเกิดขึ้นโดยอิสระจากการเรียนรู้อันเป็นผลมาจากการเจริญเติบโตทางชีววิทยา
ก. มาตราส่วน Binetในฉบับ (พ.ศ. 2451 และ พ.ศ. 2454) ได้รับการแปลเป็นภาษาเยอรมันและ ภาษาอังกฤษมีความโดดเด่นด้วยความจริงที่ว่ามันขยายช่วงอายุของเด็ก - สูงสุด 13 ปี เพิ่มจำนวนงานและแนะนำแนวคิดเรื่องอายุทางจิต
รายการในเครื่องชั่ง Binet ถูกจัดกลุ่มตามอายุ (ตั้งแต่ 3 ถึง 13 ปี) เด็กอายุต่ำกว่า 6 ปีได้รับงาน 4 งาน และเด็กอายุมากกว่า 6 ปีได้รับงาน 6 งาน งานได้รับการคัดเลือกจากการศึกษาเด็กกลุ่มใหญ่ (300 คน)
ตัวบ่งชี้ความฉลาดในระดับ Binet คืออายุจิตซึ่งพิจารณาจากความสำเร็จในการสำเร็จ งานทดสอบ.
มาตราส่วน Binet ฉบับที่สองทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับงานตรวจสอบและกำหนดมาตรฐานที่มหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ด (สหรัฐอเมริกา) โดยทีมงานพนักงานที่นำโดย แอล.เอ็ม. เธเรมิน.เวอร์ชันนี้เสนอในปี 1916 มีการเปลี่ยนแปลงร้ายแรงมากมายเมื่อเทียบกับเวอร์ชันหลัก และถูกเรียกว่ามาตราส่วน Stanford-Binet การทดสอบของ Binet มีความแตกต่างหลักๆ อยู่ 2 ประการ ได้แก่ การแนะนำความฉลาดทางสติปัญญา (IQ) ซึ่งกำหนดโดยความสัมพันธ์ระหว่างอายุทางจิตและตามลำดับเวลา เป็นตัวบ่งชี้สำหรับการทดสอบ และการใช้เกณฑ์การประเมินการทดสอบ ซึ่งมีแนวคิดของ มีการแนะนำบรรทัดฐานทางสถิติ
ความฉลาดทางไอคิวถูกเสนอ วี. สเติร์น,ซึ่งถือว่าข้อเสียเปรียบที่สำคัญของตัวบ่งชี้อายุทางจิตคือความแตกต่างระหว่างอายุทางจิตและอายุตามลำดับสำหรับระดับอายุที่แตกต่างกันมีความหมายต่างกัน สเติร์นเสนอให้กำหนดผลหารที่ได้รับโดยการแบ่งอายุทางจิตตามอายุตามลำดับเวลา เขาเรียกตัวบ่งชี้นี้ คูณด้วย 100 ว่า IQ นี่คือวิธีการจำแนกเด็กปกติตามระดับพัฒนาการทางจิต
นวัตกรรมอีกอย่างหนึ่งของนักจิตวิทยามหาวิทยาลัยสแตนฟอร์ดคือการใช้แนวคิดเรื่อง "บรรทัดฐานทางสถิติ" บรรทัดฐานกลายเป็นเกณฑ์ที่สามารถเปรียบเทียบตัวชี้วัดการทดสอบแต่ละรายการและประเมินผลและให้การตีความทางจิตวิทยา
เครื่องชั่ง Stanford-Binet ออกแบบมาสำหรับเด็กอายุ 2.5 ถึง 18 ปี ประกอบด้วยงานที่มีความยากต่างกันออกไป โดยจัดกลุ่มตามเกณฑ์อายุ
จากหนังสือ Psychodiagnostics ผู้เขียน ลูชินิน อเล็กเซย์ เซอร์เกวิช3. พฤติกรรมนิยม เช่น พื้นฐานทางทฤษฎีการทดสอบ พฤติกรรมเป็นกลุ่มปฏิกิริยาของร่างกายต่อสิ่งเร้า ผลงานของ J. M. Cattell, A. Binet วิธีทดสอบมักเกี่ยวข้องกับพฤติกรรมนิยม พฤติกรรมนิยมแนะนำประเภทพฤติกรรมชั้นนำในด้านจิตวิทยา
จากหนังสือ Psychodiagnostics ผู้เขียน ลูชินิน อเล็กเซย์ เซอร์เกวิช7. การทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน แบบสอบถาม. วิปัสสนานิยมเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีของวิธีการ ผลงานโดย F. Galton, A. Binet, R. Woodworth การทดสอบความสำเร็จต่างจากการทดสอบสติปัญญาที่สะท้อนถึงอิทธิพล โปรแกรมพิเศษการฝึกอบรมประสิทธิผลของการแก้งานทดสอบ ในอเมริกา
จากหนังสือ Psychology of Help [การเห็นแก่ประโยชน์ผู้อื่น ความเห็นแก่ตัว การเอาใจใส่] ผู้เขียน อิลยิน เยฟเกนีย์ ปาฟโลวิชระดับความเห็นแก่ตัวในเชิงนิสัย ผู้แต่ง: K. Muzdybaev (2000) คำแนะนำ คุณได้รับการเสนอชุดของการตัดสิน ให้คะแนนทัศนคติของคุณต่อพวกเขาในระดับเจ็ดจุด: 7 - เห็นด้วยอย่างยิ่ง, 4 - มีบางสิ่งที่อยู่ระหว่างนั้นเป็นจริง, 1 - ไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง ในการตัดสิน 2, 3 และ 6 ระดับจะกลับกัน (ข้อตกลงที่สมบูรณ์
จากหนังสือการรักษาโรคพิษสุราเรื้อรัง โดย คล็อด สไตเนอร์ระดับการรับรู้ทางอารมณ์ ตอนนี้ให้ฉันแนะนำระดับการรับรู้ทางอารมณ์เพื่ออธิบายแนวคิดนี้ ในรูป 2 นำเสนอความต่อเนื่องเชิงสมมุติระหว่างจุดสุดขั้วสองจุดซึ่งไม่พบในนั้น ชีวิตจริงรัฐ; จาก 0 ถึง 100%
ผู้เขียน พรูโซวา เอ็น วี1. แนวคิดการทำงาน ข้อดีข้อเสียของงาน แนวคิดเรื่องงานการว่างงานเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่มีการให้รางวัลเป็นรูปธรรม โดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างผลประโยชน์บางประการ การมีหรือไม่มีงานส่งผลกระทบต่อลักษณะสถานะของแต่ละบุคคลความเป็นไปได้ในการปฏิบัติงาน
จากหนังสือจิตวิทยาแรงงาน ผู้เขียน พรูโซวา เอ็น วี29. แนวคิดเรื่องการเคลื่อนย้ายแรงงาน ประเภทของการเคลื่อนย้าย แนวคิดเรื่องสรีรวิทยาของแรงงาน ปัจจัยในสภาพแวดล้อมการทำงาน การเคลื่อนย้ายแรงงาน หมายถึง การเปลี่ยนแปลง สถานะทางวิชาชีพและบทบาทที่สะท้อนถึงความเคลื่อนไหว การเติบโตอย่างมืออาชีพ. องค์ประกอบของแรงงาน
จากหนังสือจิตวิทยาการทำงาน: บันทึกการบรรยาย ผู้เขียน พรูโซวา เอ็น วี1. แนวคิดของงาน งานเป็นกิจกรรมของมนุษย์ที่ได้รับการตอบแทนทางวัตถุซึ่งมุ่งสร้างผลประโยชน์บางประการ งานคือแรงงานของมนุษย์ และแรงงานถูกเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมที่มีสติและมีจุดมุ่งหมาย การประยุกต์ใช้โดยบุคคลทั้งทางจิตใจหรือทางร่างกาย
จากหนังสือ 10 ข้อผิดพลาดที่โง่เขลาที่สุดที่ผู้คนทำ โดยฟรีแมน อาเธอร์ระดับสิบจุด คุณจะให้คะแนนปัญหาปัจจุบันของคุณในระดับหนึ่งถึงสิบอย่างไร หากคุณรู้สึกหดหู่ เศร้า กังวล หดหู่ หรือรู้สึกไม่มั่นใจด้วยเหตุผลอื่นใดเมื่อตอบคำถาม
จากหนังสือแรงจูงใจและแรงจูงใจ ผู้เขียน อิลยิน เยฟเกนีย์ ปาฟโลวิชระเบียบวิธี “แบบวัดความมีสติ” ระดับด้านล่างนี้นำมาจาก “แบบทดสอบทางจิตเวช” ที่พัฒนาโดย V. M. Melnikov และ L. T. Yampolsky โดยใช้วิธีต่างประเทศ (แบบสอบถาม 16 ปัจจัยของ MMPI และ R. Cattell) “แบบวัดความมีสติ” มีวัตถุประสงค์เพื่อวัด
จากหนังสือการพึ่งพา ความเจ็บป่วยของครอบครัว ผู้เขียน มอสคาเลนโก วาเลนตินา ดมิตรีเยฟนาระดับความเป็นอิสระ 1. ฉันตัดสินใจได้ยาก2. ฉันลำบากใจที่จะบอกว่าข้อ 3 ฉันพบว่าเป็นการยากที่จะยอมรับคำชมว่าเป็นสิ่งที่สมควรได้รับ4. บางครั้งฉันเกือบจะเบื่อถ้าไม่มีปัญหาในการโฟกัส5. ปกติฉันจะไม่ทำเพื่อคนอื่นในสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้เพื่อตัวเอง
ผู้เขียน สเติร์นเบิร์ก โรเบิร์ตAlfred Binet: การระบุความสามารถในการเรียนรู้ ในปี พ.ศ. 2447 รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการในปารีสได้จัดตั้งคณะกรรมการขึ้นเพื่อพัฒนาวิธีการแยกแยะเด็กที่มีสภาพจิตใจ “บกพร่อง” อย่างแท้จริงออกจากเด็กที่ล้มเหลวในโรงเรียนด้วยเหตุผลอื่น หน้าที่อะไรมาก่อน.
จากหนังสือ ความฉลาดแห่งความสำเร็จ ผู้เขียน สเติร์นเบิร์ก โรเบิร์ตการทดสอบตามทฤษฎีของ Binet คำถามใดบ้างที่รวมอยู่ในการทดสอบเพื่อระบุ IQ พวกเราหลายคนเคยได้ยินเกี่ยวกับการทดสอบดังกล่าว เคยทำการทดสอบมาแล้วครั้งหรือสองครั้ง แต่ไม่น่าจะจำเนื้อหาเฉพาะของคำถามได้ จริงๆแล้วมีคนชอบพูดถึงมากเกินไป
จากหนังสือ ฉันเป็นผู้ชาย ผู้เขียน ซูคอฟ มิคาอิลโลวิช จากหนังสือ Century of Psychology: Names and Destinies ผู้เขียน สเตปานอฟ เซอร์เกย์ เซอร์เกวิช ผู้เขียน ชเชโกเลฟ อิลยา วลาดิมิโรวิช จากหนังสือ Graphology แห่งศตวรรษที่ 21 ผู้เขียน ชเชโกเลฟ อิลยา วลาดิมิโรวิช