กิจกรรมนอกหลักสูตร: สคริปต์ หัวข้อ การพัฒนา รูปแบบการทำงานนอกหลักสูตรกับเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า
KGKOU SKSHI 8 ประเภท 13
ผลงาน
ที่โรงเรียน MO:
“นวัตกรรมรูปแบบการจัดชั่วโมงเรียน”
ครู
เอคาเทอรินชุก ลุดมิลา
เลโอนิดอฟน่าปี 2556
เมื่อข้ามธรณีประตูของโรงเรียน นักเรียนพบว่าตัวเองอยู่บนดาวเคราะห์ดวงใหม่ขนาดใหญ่สำหรับเขา - โลกแห่งผู้คน เขาจะต้องเชี่ยวชาญหลักเบื้องต้นในการสื่อสารกับพวกเขา ค้นหาว่าทำไมพวกเขาถึงแตกต่างกันมาก พวกเขาใช้ชีวิตตามกฎเกณฑ์อะไร พวกเขาเห็นคุณค่าของกันและกันอย่างไร ที่นี่ บทบาทหลักจะเล่นโดยครูที่ต้องคิดผ่านงานการศึกษาในห้องเรียน งานด้านการศึกษารูปแบบหนึ่งก็คือ ชั่วโมงเรียน.
“ชั่วโมงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของงานการศึกษาส่วนหน้าที่มีความยืดหยุ่นในองค์ประกอบและโครงสร้าง ซึ่งเป็นตัวแทนของการสื่อสารที่จัดระเบียบทางสังคมระหว่างครูประจำชั้นและนักเรียนในชั้นเรียนนอกเวลาเรียนเพื่ออำนวยความสะดวกในการจัดตั้งทีมชั้นเรียนและการพัฒนาสมาชิก ”
ครูประจำชั้นมีหน้าที่รับผิดชอบงานด้านการศึกษาและองค์กรหลักในห้องเรียน ความรับผิดชอบของเขาไม่เพียงแต่รวมถึงการสร้างเท่านั้น เงื่อนไขที่ดีสำหรับ การพัฒนาส่วนบุคคลเด็กนักเรียน แต่ยังช่วยอย่างมีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาทางจิตที่เกิดขึ้นในเด็กเมื่อสื่อสารกับนักเรียนคนอื่น ผู้ปกครอง และครู ครูประจำชั้นเปรียบเสมือนสื่อกลางระหว่างนักเรียนกับสังคม ช่วยสร้างความสัมพันธ์ในทีมผ่านกิจกรรมต่างๆ ที่มีส่วนช่วยในการแสดงออกของนักเรียนแต่ละคนและการพัฒนาตนเองในฐานะปัจเจกบุคคล
โดยการมีส่วนร่วมในการจัดตั้งทีมเด็กระดับประถมศึกษาในชั้นเรียน ครูประจำชั้นจะต้องรับบทบาทเป็นผู้นำ ผู้ให้คำปรึกษา ผู้ปกครอง และเพื่อนของนักเรียน เขาจะต้องสามารถสร้างแรงบันดาลใจให้เด็กๆ เข้าใจความต้องการของพวกเขา เป็นผู้ช่วย และไม่เพียงแต่จัดระเบียบเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการมีส่วนร่วมโดยรวม กิจกรรมสร้างสรรค์ของชั้นเรียนของเขา
การสื่อสารนอกหลักสูตรระหว่างครูประจำชั้นและนักเรียนมีส่วนสำคัญมากในงานด้านการศึกษา ในขณะเดียวกัน ห้องเรียนก็เป็นวิธีหนึ่งที่ใช้กันทั่วไปในการจัดการการสื่อสารดังกล่าว แม้ว่าจะมีการจัดสรรเวลาที่แน่นอนในตารางเรียนของโรงเรียน แต่ชั่วโมงเรียนก็ไม่ใช่บทเรียนโดยเนื้อแท้ และการสื่อสารในนั้นสามารถจัดประเภทเป็นนอกหลักสูตรได้อย่างง่ายดาย
ปกติจะจัดทุกสัปดาห์ สามารถเรียนได้นานเท่ากับบทเรียนปกติ แต่ก็ไม่จำเป็น บางครั้ง 15-20 นาทีก็เพียงพอที่จะครอบคลุมหัวข้อหนึ่งๆ หัวข้ออื่นๆ ต้องใช้การสื่อสารที่ยาวนานขึ้นมีเวลาเรียนในองค์กรและเฉพาะเรื่อง
มันแตกต่างตรงที่มันทุ่มเทให้กับหัวข้อเฉพาะ การสื่อสารดังกล่าวมีความเป็นองค์รวมและสมบูรณ์มากขึ้นโดยช่วยให้นักเรียนมุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เฉพาะเจาะจงโดยไม่กระจัดกระจายไปกับเรื่องเล็ก ๆ น้อย ๆ เซสชั่นชั้นเรียนในหัวข้อเฉพาะมีประสิทธิภาพมากกว่าการประชุมแบบไม่เป็นทางการ เขามีความรู้ หัวข้อนี้สะดวกมากที่จะใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอนระหว่างการสื่อสาร
มีรูปแบบต่างๆ มากมายที่ครูประจำชั้นสามารถใช้เพื่อจัดระเบียบการสื่อสารระหว่างชั่วโมงเรียนตามหัวข้อ การเลือกแบบฟอร์มขึ้นอยู่กับ:1) เป้าหมายที่ครูตั้งไว้สำหรับการประชุมครั้งนี้กับนักเรียน2) อายุของเด็กนักเรียน3) เงื่อนไขที่มีอยู่และเงินทุนที่มีอยู่4) ประสบการณ์ของครูรูปแบบการจัดชั้นเรียนเฉพาะเรื่องที่พบบ่อยที่สุดคือ:
1) การสนทนาในหัวข้อเฉพาะ (นักเรียนให้เหตุผลเกี่ยวกับ หัวข้อนี้ซึ่งสอนให้จัดทำและแสดงความคิดเห็น)
2) การอภิปรายการโต้เถียงการอภิปราย , (ชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มซึ่งตัวแทนพูดออกมาเพื่อปกป้องตำแหน่งฝ่ายตรงข้าม ปัญหานี้; แบบฟอร์มนี้ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหาต่าง ๆ สอนให้ฟังและเข้าใจความคิดเห็นของผู้อื่น และปกป้องมุมมองของพวกเขา)
3) กลุ่มที่ไตร่ตรอง (ชั้นเรียนแบ่งออกเป็น กลุ่มใหญ่ซึ่งแต่ละหัวข้อจะอภิปรายหัวข้อหรือปัญหาที่กำหนดในช่วงเวลาสั้นๆ จากนั้นตัวแทนของกลุ่มจะรายงานข้อสรุปที่ทำโดยทีมของเขา รูปแบบการดำเนินการชั่วโมงเรียนนี้ส่งเสริมการสื่อสารภายในกลุ่ม การพัฒนาความคิดของเด็ก ความสามารถในการทำงานเป็นทีม และค้นพบอย่างอิสระเมื่อศึกษาเนื้อหา)
4) เกมเล่นตามบทบาท (สถานการณ์ที่เป็นปัญหาเกิดขึ้นในช่วงสั้น ๆ หลังจากนั้นนักเรียนมีโอกาสอภิปราย วิเคราะห์ และสรุป แบบฟอร์มนี้ช่วยให้เข้าใจปัญหาได้ดีขึ้นโดยรู้สึกถึงมันผ่านการเล่นบทบาทเฉพาะ)
5) การบรรยายเฉพาะเรื่อง (ครอบคลุมหัวข้อที่สำคัญสำหรับเด็กนักเรียน เช่น การสูบบุหรี่ การติดยา ความปลอดภัย สุขภาพ ฯลฯ นอกจากนี้ยังสามารถให้ความรู้เกี่ยวกับการบรรยายเกี่ยวกับวัฒนธรรม ประเพณี ชีวประวัติ ฯลฯ );
6) ฟอรั่มการบรรยาย (การอภิปรายหัวข้อหลังการบรรยาย - ทำให้การบรรยายมีชีวิตชีวา กระตุ้นให้นักเรียนแสดงความสนใจในข้อมูลที่นำเสนอ)
7) การประชุมชั้นเรียน (มีการกระจายความรับผิดชอบระหว่างนักเรียน มีการให้คำแนะนำต่าง ๆ ได้ยินรายงานการดำเนินการตามคำแนะนำเหล่านี้)
8) ชั่วโมงของการสื่อสาร (แบบฟอร์มนี้ประกอบด้วยการพิจารณาหัวข้อที่นักเรียนสนใจ การแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนผ่านการสนทนา สอนให้นักเรียนพูดตรงไปตรงมาต่อกันและครู ไม่กลัวและสามารถแก้ไขสถานการณ์ขัดแย้งได้)
9) คำถามและคำตอบ (ครูและนักเรียนมีโอกาสที่จะถามคำถามที่พวกเขาสนใจซึ่งมีส่วนช่วยในการพัฒนาความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขา การเปิดกว้างและช่วยแก้ปัญหาที่เกิดขึ้น)
10) ทัศนศึกษา (ช่วยให้คุณจัดเวลาว่างของนักเรียนได้อย่างมีประโยชน์)
11) เกมการเดินทาง (พัฒนาจินตนาการของนักเรียน ช่วยในการ แบบฟอร์มเกมขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของพวกเขา);
12) การฝึกอบรม (พวกเขาสอนเด็กนักเรียนถึงพฤติกรรมที่ถูกต้องในบางสถานการณ์ โดยเน้นในทางปฏิบัติผ่านการเล่นในสถานการณ์บางอย่าง)
13) การประชุม (พวกเขาสอนให้เด็กนักเรียนให้ความสำคัญกับประเด็นบางอย่างอย่างจริงจัง ทำงานอย่างอิสระกับสื่อข้อมูล เตรียมหัวข้อ พูดต่อหน้าผู้ฟัง)
14) สัมมนา, ฟอรัมสัมมนา (เด็กหลายคนได้รับการเสนอสื่อเพื่อนำเสนอในแง่มุมต่างๆ ของหัวข้อที่กำลังอภิปราย หลังจากการประชุมสัมมนาแล้ว สามารถจัดการอภิปรายหัวข้ออย่างไม่เป็นทางการกับทั้งกลุ่มได้)
15) สัมมนา (ชั้นเรียนทำงานค้นคว้าหัวข้อภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญ)
16) ค่าคอมมิชชั่น, ฟอรั่มค่าคอมมิชชั่น (เด็กหลายคนที่เตรียมตัวมาอย่างดีในหัวข้อที่กำหนด เข้าร่วมในการอภิปรายหัวข้อนี้อย่างเสรีต่อหน้าทั้งชั้นเรียน สามารถอภิปรายได้ ตามด้วยการอภิปรายข้อมูลที่นักเรียนทุกคนได้ยิน)
17) ชั้นเรียนปริญญาโท (นักเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มตามความสนใจภายใต้คำแนะนำของผู้เชี่ยวชาญหลายคน หัวข้อเฉพาะเจาะจงเป็นกลุ่ม สามารถจัดกลุ่มดังกล่าวเพื่อฟังปาฐกถาต่างๆ ชมการสาธิต อภิปรายประเด็นต่างๆ ในหัวข้อเดียวกัน งาน การปฏิบัติ และการประเมิน) ;
18) คณะทำงาน (นักเรียนทุกคนในชั้นเรียนแบ่งออกเป็นกลุ่มซึ่งได้รับมอบหมายงานบางอย่างที่ต้องทำให้สำเร็จ กลุ่มดังกล่าวส่งเสริมความร่วมมือของนักเรียนและการสื่อสารระหว่างกัน)
19) การแสดงละคร (พัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียน มีส่วนร่วมในการศึกษาด้านวัฒนธรรม)
20) เกมเช่น รายการโทรทัศน์เช่น “KVN”, “Brain Ring”, “ใครอยากเป็นเศรษฐี?”, “ชั่วโมงที่ดีที่สุด” เป็นต้น(สื่อการเรียนรู้นำเสนอในรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนการมีส่วนร่วมในทีมพัฒนาความสามารถในการรวมตัวกัน)
นี่อยู่ไกลจาก รายการทั้งหมดรูปแบบที่เป็นไปได้ในการดำเนินการชั่วโมงเรียน คุณสามารถใช้แบบฟอร์มใหม่ที่มีอยู่ใน สภาพของโรงเรียน. สิ่งสำคัญคือนักเรียนพบว่ามันน่าสนใจและชั้นเรียนบรรลุเป้าหมายที่ผู้นำกำหนดไว้
โครงสร้างชั่วโมงเรียนเฉพาะเรื่อง
ชั่วโมงเรียนประกอบด้วยสามส่วนหลัก:
การแนะนำ
ส่วนนี้ควรดึงดูดความสนใจของเด็กนักเรียนและเน้นไปที่หัวข้อที่อยู่ตรงหน้า โดยเน้นย้ำถึงความสำคัญของประเด็นที่กำลังหารือ ความสำคัญของประเด็นดังกล่าวในชีวิตของทุกคนและสังคมโดยรวม มีความจำเป็นต้องพยายามในขั้นตอนนี้เพื่อสร้างในหมู่เด็กนักเรียน ทัศนคติที่จริงจังเพื่อการสื่อสารเฉพาะเรื่อง
บทนำมักใช้เทคนิคในการเปลี่ยนจากสิ่งที่รู้ไปสู่สิ่งที่ไม่รู้ ถ้าทุกสิ่งที่ครูพูดเป็นที่รู้จักกันดีในหมู่เด็ก พวกเขาจะไม่สนใจฟัง ในกรณีนี้ คงเป็นเรื่องยากที่จะรักษาความสนใจไว้เป็นเวลานาน
ส่วนสำคัญ
หัวข้อนี้ถูกเปิดเผยโดยใช้วิธีการและแบบฟอร์มที่ช่วยให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาที่กำหนดโดยครูประจำชั้น เมื่อนำเสนอเนื้อหา คุณต้องจำหัวข้อหลักอยู่เสมอ รายละเอียดทำให้การนำเสนอดีขึ้น แต่คุณไม่ควรใช้เวลามากเกินไปในการอธิบายรายละเอียด ไม่เช่นนั้นความสนใจของผู้ฟังจะอ่อนลงและเสียสมาธิ การใช้ประเด็นสำคัญที่ระบุไว้ล่วงหน้ามีประโยชน์ที่นี่เพื่อไม่ให้หลงไปจากการนำเสนอหัวข้อ ในส่วนหลักของชั่วโมงเรียน ขอแนะนำให้ใช้ภาพประกอบและสื่อประกอบภาพ แต่ไม่บ่อยเกินไป ไม่เช่นนั้นความสนใจของนักเรียนอาจลดลง
ส่วนสุดท้าย
นี่คือจุดสุดยอดของชั่วโมงเรียน ในส่วนสุดท้ายจะมีการสรุปผลการสื่อสารสรุปเป็นที่พึงปรารถนาที่นักเรียนเองมีส่วนร่วมในการตัดสินใจ (ซึ่งมีส่วนช่วยในการศึกษาด้วยตนเอง)
เป้าหมายทางการศึกษาของห้องเรียน
พวกเขามีเป้าหมายทางการศึกษาที่หลากหลาย
ประการแรก สามารถใช้เพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่ช่วยให้เด็กนักเรียนได้แสดงความเป็นตัวของตัวเองและความคิดสร้างสรรค์
เป้าหมายที่สองของห้องเรียนคือการให้ความรู้แก่เด็กนักเรียนเกี่ยวกับโลกรอบตัว ปัญหา สังคม มนุษย์ ธรรมชาติ ฯลฯ สอนให้มีส่วนร่วมในการอภิปรายประเด็นสำคัญทางสังคม แก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้ง ปัญหาสังคมและโลก เข้าใจสถานการณ์ทางการเมือง ฯลฯ
เป้าหมายทางการศึกษาอีกประการหนึ่งคือการให้การศึกษาด้านศีลธรรมและจริยธรรมแก่นักเรียน เพื่อสร้างทัศนคติที่ถูกต้องต่อคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากล และเพื่อยกระดับบุคลิกภาพที่เป็นผู้ใหญ่ซึ่งมีความอดทนต่อการแสดงออกทางลบในชีวิตทั้งทางอารมณ์และศีลธรรม
เป้าหมายสำคัญของห้องเรียนก็คือการสร้างชุมชนห้องเรียนที่ดีซึ่งอาจกลายเป็นสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาทางสังคม อารมณ์ และสติปัญญาของนักเรียน
ในชั่วโมงขององค์กรจะมีการสรุปผลลัพธ์ของกิจกรรมที่ผ่านมา จะมีการหารือเกี่ยวกับครั้งต่อไปและจะมีการหารือถึงผลลัพธ์ของการปฏิบัติงานมอบหมายของเด็ก ๆ ด้วยเช่นกัน
ชั่วโมงเรียนดำเนินการ ฟังก์ชั่น:
เกี่ยวกับการศึกษา
ปฐมนิเทศ
แนะนำ
ก่อสร้าง
สาระการเรียนรู้แกนกลาง ฟังก์ชั่นการศึกษาคือห้องเรียนเปิดโอกาสให้ขยายขอบเขตความรู้ของนักเรียนที่ไม่ได้สะท้อนอยู่ในหลักสูตร ความรู้นี้อาจมีข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในเมือง ในประเทศ และต่างประเทศ วัตถุประสงค์ของการอภิปรายในชั้นเรียนอาจเป็นปรากฏการณ์หรือเหตุการณ์ใดก็ได้
ฟังก์ชั่นการวางแนวมีส่วนช่วยในการสร้างทัศนคติต่อโลกโดยรอบและการพัฒนาลำดับชั้นของคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ ช่วยในการประเมินปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในโลกโดยรอบ
หน้าที่ด้านการศึกษาและการปฐมนิเทศมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิดเพราะว่า คุณไม่สามารถสอนให้นักเรียนประเมินปรากฏการณ์ที่พวกเขาไม่คุ้นเคยได้ แม้ว่าบางครั้งชั่วโมงเรียนจะทำหน้าที่กำหนดทิศทางโดยเฉพาะ: เมื่อพูดถึงเหตุการณ์ที่รู้จักกันดี
ฟังก์ชั่นนำทางได้รับการออกแบบมาเพื่อแปลการอภิปรายเกี่ยวกับปรากฏการณ์เฉพาะให้เป็นกรอบประสบการณ์จริงของนักเรียน
ฟังก์ชันการจัดรูปแบบพัฒนานักเรียนทักษะในการคิดและประเมินการกระทำของตนเองและตนเอง ช่วยในการพัฒนาทักษะการสนทนาและการแสดงออก และปกป้องความคิดเห็นของตนเอง
ในการเลือกหัวข้อและเนื้อหาของชั่วโมงเรียน ครูประจำชั้นต้องระบุลักษณะอายุของนักเรียน ความคิดทางศีลธรรม ความสนใจ ฯลฯ ซึ่งสามารถทำได้ผ่านแบบสอบถามหรือการสนทนา
ควรได้รับการพิจารณา ลักษณะทางจิตวิทยาการรับรู้เนื้อหาโดยนักเรียน ติดตามความสนใจและเมื่อมันลดลง ใช้เนื้อหาที่น่าสนใจในเนื้อหาหรือตั้งคำถามที่ "ยุ่งยาก" ใช้ดนตรีหยุดชั่วคราว เปลี่ยนประเภทของกิจกรรม
นวัตกรรมคืออะไร?นวัตกรรม- นี่คือนวัตกรรมที่นำเสนอซึ่งช่วยเพิ่มประสิทธิภาพของกระบวนการหรือผลิตภัณฑ์ที่เป็นที่ต้องการของตลาดในเชิงคุณภาพ เป็นมนุษย์ขั้นสูงสุด จินตนาการ กระบวนการสร้างสรรค์ การค้นพบ สิ่งประดิษฐ์ และการหาเหตุผลเข้าข้างตนเอง
ในตัวเรา โรงเรียนราชทัณฑ์ รูปแบบนวัตกรรมการดำเนินการชั่วโมงเรียนคือ ส่วนใหญ่จากที่กล่าวมาข้างต้นเพราะว่า เราสอนเด็กปัญญาอ่อน เราค่อย ๆ นำไปใช้ในการทำงานของเรา
ใน เมื่อเร็วๆ นี้เทคโนโลยีใหม่ๆ ครอบคลุมเกือบทุกด้าน กิจกรรมของมนุษย์. ความต้องการใหม่ๆ มีอิทธิพลต่อค่านิยมของมนุษย์ มีความจำเป็นต้องใช้ ICT เป็นเครื่องมือสื่อสารเพื่อเพิ่มความพร้อมของข้อมูลและด้านอื่นๆ แน่นอนว่าทุกคนคงเห็นพ้องต้องกันว่าคอมพิวเตอร์มีการใช้งานอย่างแพร่หลายโดยผู้คนในหลายๆ ด้าน สภาพแวดล้อมของโรงเรียนก็ไม่มีข้อยกเว้น
เมื่อใช้ ICT ฉันในฐานะครูประจำชั้นสามารถเตรียมสื่อการสอนที่หลากหลายเพื่อใช้โดยตรงในช่วงเวลาเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตร เทคโนโลยีสารสนเทศช่วยให้ฉันสามารถกระจายรูปแบบการทำงานกับนักเรียน ทำให้มีความคิดสร้างสรรค์ และลดความซับซ้อนของกระบวนการสื่อสารกับนักเรียน การนำ ICT เข้าสู่กิจกรรมนอกหลักสูตรช่วยเพิ่มความสนใจของนักเรียนจำนวนมาก และฉันใช้แหล่งข้อมูลนี้เพื่อเพิ่มความเข้มข้นให้กับงานด้านการศึกษาในสภาวะใหม่
ดังนั้นชั่วโมงเรียนเป็นรูปแบบหนึ่งของงานการศึกษาของครูประจำชั้นในห้องเรียนซึ่งนักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่จัดขึ้นเป็นพิเศษซึ่งมีส่วนช่วยในการสร้างระบบความสัมพันธ์กับโลกรอบตัวพวกเขา
ความกว้างและความหลากหลายของเนื้อหาของงานนอกหลักสูตรยังกำหนดความสมบูรณ์ของรูปแบบด้วย
รูปแบบกิจกรรมนอกหลักสูตร -นี่คือเงื่อนไขในการรับรู้เนื้อหา
งานนอกหลักสูตรมีหลากหลายรูปแบบ ความหลากหลายนี้สร้างความยากลำบากในการจำแนกประเภท ดังนั้นจึงไม่มีการจำแนกประเภทเดียว มีการจำแนกประเภทตามวัตถุที่มีอิทธิพลและตามทิศทางงานการฝึกอบรมและการศึกษา (รูปที่ 26)
งานนอกหลักสูตรรูปแบบใด ๆ ในระดับหนึ่งหรืออย่างอื่นมีส่วนช่วยในการแก้ไขปัญหาทางศีลธรรมจิตใจกายภาพสิ่งแวดล้อมเศรษฐกิจสุนทรียภาพ ฯลฯ การฝึกอบรม การศึกษา และการพัฒนา ในเรื่องนี้เราจะพิจารณาการจำแนกประเภทของงานนอกหลักสูตรตามวัตถุประสงค์ที่มีอิทธิพล
ในงาน งานนอกหลักสูตรแบ่งออกเป็นรายบุคคล กลุ่ม การรวมและมวล ออกเป็นรายบุคคลและมวล โดยเน้นที่ส่วนหน้าและส่วนรวมในงานมวลชน (รูปที่ 26)
ข้าว. 26. รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร
งานส่วนตัว -นี่เป็นกิจกรรมอิสระของนักเรียนแต่ละคนที่มุ่งเป้าไปที่การศึกษาด้วยตนเอง การทำงานที่ได้รับมอบหมายของครูและคำแนะนำของทีมที่อยู่นอกเหนือขอบเขตของหลักสูตร
แก่นแท้ งานของแต่ละบุคคลประกอบด้วยการเข้าสังคมของเด็ก, การก่อตัวของความต้องการในการพัฒนาตนเอง, การศึกษาด้วยตนเอง ความมีประสิทธิผลของงานแต่ละชิ้นไม่เพียงขึ้นอยู่กับการเลือกรูปแบบที่แน่นอนตามเป้าหมายเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับการรวมเด็กไว้ในกิจกรรมบางประเภทด้วย ในงานนอกหลักสูตรของแต่ละบุคคล เป้าหมายร่วมกันคือเพื่อให้แน่ใจว่า เงื่อนไขการสอนสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่เฉพาะเจาะจงอย่างเต็มที่ - ทำได้โดยการสร้างแนวคิดเชิงบวกในตนเองและการพัฒนาบุคลิกภาพในด้านต่าง ๆ ศักยภาพส่วนบุคคล
กิจกรรมส่วนบุคคลไม่ได้จำกัดความต้องการด้านการสื่อสารของนักเรียนและวัยรุ่น แต่ช่วยให้ทุกคนค้นพบจุดยืนของตนเองในเรื่องที่มีร่วมกัน เป็นองค์ประกอบที่จำเป็นในการทำงานเป็นวงกลมความสำเร็จของกิจการมวลชนขนาดใหญ่ขึ้นอยู่กับความสามารถในการสถาปนามันขึ้นมา. งานส่วนบุคคลที่มีจุดมุ่งหมายของนักเรียนเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้แต่ละคนสามารถเปิดเผยและพัฒนาความสามารถของตนเองและแสดงออกถึงความเป็นตัวของตัวเองได้อย่างเต็มที่ กิจกรรมนี้ต้องการให้ครูรู้ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลนักเรียนศึกษาความสนใจและแรงบันดาลใจตำแหน่งของพวกเขาในกลุ่มเพื่อนรวมถึงความสามารถในการสร้างกระบวนการศึกษากับเด็กนักเรียนทั้งกลุ่มและเป็นรายบุคคลกับพวกเขาแต่ละคน
ในงานนอกหลักสูตรแต่ละรายการพร้อมกับองค์ประกอบที่วางแผนไว้มีสิ่งที่เกิดขึ้นเองซึ่งเรียกว่าสถานการณ์การสอนซึ่งเป็นตัวบ่งชี้ระดับของความเป็นมืออาชีพในการสอน ซึ่งอาจเป็นได้ เช่น การตอบคำถามของนักเรียนหลังบทเรียน ช่วยให้นักเรียนเลือกการกำหนดค่าคอมพิวเตอร์ที่บ้านหรืออัปเกรด เป็นต้น
กิจกรรมนอกหลักสูตรอีกประเภทหนึ่งก็คือเธอ แบบฟอร์มมวลสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่ซึ่งมีลักษณะกิจกรรมของนักเรียนที่แตกต่างกัน
กลุ่มแรก -แบบฟอร์มหน้าผาก กิจกรรมของนักเรียนจัดขึ้นตามหลักการ “เคียงข้างกัน” คือ ไม่มีปฏิสัมพันธ์ระหว่างกัน โดยแต่ละคนจะทำกิจกรรมเดียวกันอย่างเป็นอิสระต่อกัน ครูมีอิทธิพลต่อเด็กแต่ละคนไปพร้อมๆ กัน คำติชมมีให้กับนักเรียนจำนวนจำกัด ชั้นเรียนทั่วไปส่วนใหญ่จัดตามหลักการนี้
กลุ่มที่สองรูปแบบการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรมีลักษณะเป็นหลักการ "ร่วมกัน" เพื่อให้บรรลุเป้าหมายร่วมกัน ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะมีบทบาทและมีส่วนร่วมในผลลัพธ์โดยรวม ความสำเร็จโดยรวมขึ้นอยู่กับการกระทำของทุกคน ในกระบวนการขององค์กรดังกล่าว นักเรียนจะถูกบังคับให้มีปฏิสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด กิจกรรมประเภทนี้เรียกว่างานส่วนรวม และงานนอกหลักสูตรเรียกว่างานนอกหลักสูตรส่วนรวม ครูไม่ได้มีอิทธิพลต่อแต่ละคน แต่มีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์ของพวกเขา ซึ่งมีส่วนช่วยให้ได้รับผลตอบรับที่ดีขึ้นระหว่างเขากับนักเรียน ตามหลักการ “ร่วมกัน” สามารถจัดกิจกรรมเป็นคู่ เป็นกลุ่มย่อย หรือในห้องเรียนก็ได้
กลุ่มแรกมีลักษณะพิเศษคือความสะดวกในการจัดระเบียบสำหรับครู แต่ช่วยพัฒนาทักษะปฏิสัมพันธ์ร่วมกันได้เพียงเล็กน้อย กลุ่มที่ 2 เป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในการพัฒนาทักษะในการร่วมมือ ช่วยเหลือเกื้อกูล และรับผิดชอบ อย่างไรก็ตามเนื่องจากลักษณะอายุของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า (พวกเขาไม่เห็นซึ่งกันและกันในฐานะคนที่เท่าเทียมกันพวกเขาไม่รู้ว่าจะเจรจาหรือสื่อสารอย่างไร) การจัดรูปแบบรวมต้องใช้เวลามากจากครูและทักษะบางอย่างในองค์กร . ที่นี่กลายเป็นเรื่องยากสำหรับครู แต่ละทิศทางมีข้อดีและข้อจำกัดของตัวเอง พวกมันเชื่อมโยงถึงกันและเสริมซึ่งกันและกัน
คุณลักษณะของงานนอกหลักสูตรบางรูปแบบที่โรงเรียนคือมักใช้รูปแบบยอดนิยมที่มาจากโทรทัศน์: KVN“ อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไร?”, “เดาทำนอง”, “สนามปาฏิหาริย์”, “สปาร์ค” ฯลฯ
เมื่อเลือกรูปแบบงานนอกหลักสูตรคุณควรประเมินความสำคัญทางการศึกษาจากมุมมองของเป้าหมาย วัตถุประสงค์ และหน้าที่
รูปแบบของงานนอกหลักสูตรจำนวนมากทำให้ครูมีอิทธิพลทางอ้อมต่อนักเรียนแต่ละคนผ่านทางทีม พวกเขามีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะในการทำความเข้าใจผู้อื่น มีปฏิสัมพันธ์ในทีม และทำงานร่วมกับเพื่อนร่วมงานและผู้ใหญ่
นอกเหนือจากรายบุคคลแล้ว ยังมีงานแบบวงกลม (กลุ่ม) การรวมตัวกันและงานนอกหลักสูตรจำนวนมาก
งานนอกหลักสูตรของชมรม (กลุ่ม)ช่วยในการระบุและพัฒนาความสนใจและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของนักเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี ศิลปะ กีฬา เพิ่มพูนความรู้ในเนื้อหาหลักสูตรให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น ให้ข้อมูลใหม่ และพัฒนาทักษะ
วงกลมเป็นหนึ่งในรูปทรงหลักภายนอก กิจกรรมการศึกษาในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ เนื้อหาของงานขึ้นอยู่กับความสนใจและการฝึกอบรมของนักเรียนเป็นหลัก แม้ว่าจะมีโปรแกรมสำหรับบางคนก็ตาม ชมรมวิทยาการคอมพิวเตอร์อาจมีทิศทางที่แตกต่างกันไปตามความสามารถต่างๆ ของคอมพิวเตอร์ ได้แก่ คอมพิวเตอร์กราฟิก การเขียนโปรแกรม การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์และอื่น ๆ ชั้นเรียนจัดขึ้นในสโมสร ประเภทต่างๆ. ซึ่งอาจรวมถึงรายงาน งานในโครงการ ทัศนศึกษา การผลิตโสตทัศนูปกรณ์และอุปกรณ์สำหรับห้องเรียน ชั้นเรียนในห้องปฏิบัติการ การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ การเดินทางเสมือนจริง ฯลฯ
ผลงานของวงกลมถูกเก็บไว้ในไดอารี่ สามารถจัดรายงานได้ทั้งในรูปแบบภาคค่ำ ประชุม นิทรรศการ ทบทวน ในบางโรงเรียน ผลลัพธ์ของกิจกรรมจะถูกสรุปในช่วงปิดเทอม ซึ่งเป็นการทบทวนงานที่ทำในแต่ละปี เช่น ในช่วงสัปดาห์วิทยาการคอมพิวเตอร์ทั่วทั้งโรงเรียน
ถึง การรวมรูปแบบการทำงานได้แก่ สโมสร พิพิธภัณฑ์โรงเรียน สมาคม กลุ่มชั่วคราว เป็นต้น
ในอดีตที่ผ่านมา สโมสรต่างๆ แพร่กระจายไปอย่างกว้างขวาง เช่น การเมือง ผู้บุกเบิก คมโสม มิตรภาพระหว่างประเทศ นักเรียนมัธยมปลาย สโมสรสุดสัปดาห์ การประชุมที่น่าสนใจ ฯลฯ โดยดำเนินงานบนพื้นฐานของการปกครองตนเอง มีชื่อ ตราสัญลักษณ์ กฎบัตร และข้อบังคับ
งานของสโมสรสามารถฟื้นฟูได้บนพื้นฐานของสิ่งใหม่ เทคโนโลยีสารสนเทศ. ดังนั้นในปัจจุบันโรงเรียนหลายแห่งจึงมีความสัมพันธ์กับโรงเรียนต่างประเทศ บนพื้นฐานนี้ ชมรมมิตรภาพระหว่างประเทศสามารถฟื้นขึ้นมาได้ โดยมีส่วนสำหรับนักแปล ประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ วัฒนธรรมของประเทศที่โรงเรียนตั้งอยู่ เป็นต้น ในการทำงานของชมรมต่างๆ อินเทอร์เน็ตสามารถนำไปใช้อย่างกว้างขวางในการรวบรวมข้อมูลและพกพา ออกโครงการทั่วไป, อีเมลเพื่อการติดต่อ ฯลฯ
นักเรียนจากโรงเรียนหลายแห่งสนุกกับการสร้างพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ และแกลเลอรีเสมือนจริง (อิเล็กทรอนิกส์ นำเสนอทางอินเทอร์เน็ต) งานประเภทนี้สามารถทำหน้าที่เป็นรูปแบบกิจกรรมอิสระ และเป็นกิจกรรมเสริมสำหรับพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ และแกลเลอรีของโรงเรียนที่มีอยู่จริง ฯลฯ
แบบฟอร์ม งานมวลชนเป็นกลุ่มที่พบได้บ่อยที่สุดในโรงเรียน พวกเขามีความหลากหลายมากและเมื่อเทียบกับรูปแบบอื่น ๆ ของงานนอกหลักสูตรและนอกหลักสูตรมีข้อได้เปรียบที่ออกแบบมาเพื่อเข้าถึงนักเรียนหลายคนพร้อมกันโดยมีลักษณะเฉพาะเช่นสีสันความเคร่งขรึมความสว่างและผลกระทบทางอารมณ์ที่ยอดเยี่ยมต่อนักเรียน .
ในกิจกรรมนอกหลักสูตร ควรใช้รูปแบบงานมวลชน เช่น การแข่งขัน การแข่งขัน โอลิมปิก และการแสดงอย่างกว้างขวาง พวกเขากระตุ้นกิจกรรม พัฒนาความคิดริเริ่ม และเสริมสร้างความเข้มแข็งให้กับทีม งานมวลชนมีโอกาสที่ดีเยี่ยมในการกระตุ้นนักศึกษา แม้ว่าระดับการศึกษาอาจแตกต่างกันไป ดังนั้นการแข่งขัน โอลิมปิก การแข่งขัน เกม จึงต้องอาศัยกิจกรรมโดยตรงของทุกคน เมื่อดำเนินการสนทนาและช่วงเย็น นักเรียนเพียงบางส่วนเท่านั้นที่ทำหน้าที่เป็นผู้จัดงานและนักแสดง และในงานต่างๆ เช่น เยี่ยมชมศูนย์คอมพิวเตอร์ ดูหนัง พบปะผู้คนที่น่าสนใจ บรรยาย ผู้เข้าร่วมทุกคนล้วนเป็นผู้ชมหรือผู้ฟัง
ล่าสุดได้รับความนิยมมากขึ้นในหมู่นักศึกษาที่สนใจเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ ดอกเบี้ยเพิ่มขึ้นและความสามารถ กำลังได้รับการฝึกอบรมเชิงลึกในรูปแบบต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมนอกหลักสูตร เช่น โรงเรียนเยาวชนด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ โรงเรียนโต้ตอบฟิสิกส์และคณิตศาสตร์ (CPMS) โรงเรียนและชั้นเรียนที่เน้นด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ ค่ายคอมพิวเตอร์ภาคฤดูร้อน เป็นต้น
รูปแบบการทำงานจำนวนมากกับนักเรียนที่ดำเนินการโดยครู - ครูประจำชั้นคือชั่วโมงเรียน จะดำเนินการภายในเวลาที่กำหนดในกำหนดการและเป็น ส่วนสำคัญระบบกิจกรรมการศึกษาในทีมชั้นเรียน
โรงเรียนในประเทศได้สั่งสมประสบการณ์มากมายในการใช้กิจกรรมนอกหลักสูตรทุกรูปแบบ อย่างไรก็ตามต้องจำไว้ว่ารูปแบบในตัวเองไม่ได้กำหนดความสำเร็จของธุรกิจ สิ่งสำคัญคือต้องเต็มไปด้วยเนื้อหาที่เป็นประโยชน์ ทักษะการสอนของครูก็มีความสำคัญเช่นกัน
กิจกรรมนอกหลักสูตรหมายถึงการสอน การศึกษา และการพัฒนา ซึ่งทางเลือกของกิจกรรมจะถูกกำหนดโดยเนื้อหาและรูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตร
เครื่องมือต่อไปนี้สามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรได้: การออกแบบห้องเรียน; ดนตรีประกอบ คุณลักษณะของเกม สื่อวิดีโอ หนังสือ ซอฟต์แวร์
คุณสมบัติของกิจกรรมนอกหลักสูตร
เมื่อพิจารณาถึงแก่นแท้ของงานนอกหลักสูตรผ่านความสามารถ เป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการ เราสามารถกำหนดคุณลักษณะได้:
1. งานนอกหลักสูตรเป็นการผสมผสานระหว่างกิจกรรมนักศึกษาประเภทต่าง ๆ โดยองค์กรที่ร่วมกับอิทธิพลทางการศึกษาที่ดำเนินการระหว่างการฝึกอบรมแบบฟอร์ม คุณสมบัติส่วนบุคคลนักเรียน.
2. การล่าช้าของเวลา งานนอกหลักสูตรประการแรกคือการรวมกันของกิจกรรมเล็กและใหญ่ซึ่งผลลัพธ์อยู่ห่างไกลตามเวลาและครูไม่ได้สังเกตเสมอไป
3. ขาดกฎระเบียบที่เข้มงวด ครูมีอิสระในการเลือกเนื้อหา รูปแบบ วิธีการ และวิธีการทำงานนอกหลักสูตรมากกว่าการเรียนบทเรียน ในด้านหนึ่งสิ่งนี้ทำให้สามารถปฏิบัติตามมุมมองและความเชื่อของตนเองได้ ในทางกลับกัน ความรับผิดชอบส่วนตัวของครูต่อการเลือกก็เพิ่มขึ้น นอกจากนี้การขาดกฎระเบียบที่เข้มงวดทำให้ครูต้องริเริ่ม
4. ขาดการควบคุมผลลัพธ์ของกิจกรรมนอกหลักสูตร ถ้า องค์ประกอบที่จำเป็นบทเรียน - การควบคุมกระบวนการของนักเรียนในการเรียนรู้เนื้อหาทางการศึกษา จากนั้นในงานนอกหลักสูตรจะไม่มีการควบคุมดังกล่าว ไม่สามารถดำรงอยู่ได้เนื่องจากความล่าช้าของผลลัพธ์ ผลลัพธ์ของงานการศึกษาถูกกำหนดเชิงประจักษ์ผ่านการสังเกตของนักเรียนใน สถานการณ์ที่แตกต่างกัน. นักจิตวิทยาโรงเรียนสามารถประเมินผลลัพธ์ของงานนี้ได้อย่างเป็นกลางมากขึ้นด้วยความช่วยเหลือจาก วิธีพิเศษ. ตามกฎแล้วจะมีการประเมินผลลัพธ์โดยรวมและระดับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล ประสิทธิผลของแบบฟอร์มเฉพาะนั้นยากมากและบางครั้งก็ไม่สามารถระบุได้ คุณลักษณะนี้ซึ่งนักเรียนยอมรับเช่นกัน ช่วยให้ครูได้เปรียบ: มีสภาพแวดล้อมที่เป็นธรรมชาติมากขึ้น การสื่อสารที่เป็นกันเอง และไม่มีความเครียดสำหรับนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับการประเมินผลลัพธ์
5. งานนอกหลักสูตรจะดำเนินการในช่วงพัก หลังเลิกเรียน ในวันหยุด วันหยุดสุดสัปดาห์ วันหยุดนักขัตฤกษ์ เช่น ในช่วงเวลานอกหลักสูตร
6. กิจกรรมนอกหลักสูตรมีโอกาสมากมายที่จะดึงดูดประสบการณ์ทางสังคมของผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่นๆ
เงื่อนไขประการหนึ่งสำหรับความสำเร็จของงานนอกหลักสูตรคือสภาวะจิตใจพิเศษที่เกิดขึ้นเมื่อแรงจูงใจในกิจกรรมมีเอกภาพ (ความจำเป็น) และสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องเรียกว่าทัศนคติ
การศึกษาทดลองดำเนินการโดย D.N. Uznadze และคนอื่นๆ แสดงให้เห็นว่าการมีทัศนคติที่ชัดเจนต่อกิจกรรมจะเพิ่มประสิทธิภาพได้อย่างมาก ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับงานนอกหลักสูตร ทัศนคติดังกล่าวช่วยกระตุ้นความสนใจและความทรงจำ รับรู้เนื้อหาได้อย่างแม่นยำ และช่วยเน้นข้อความในข้อความ แนวคิดหลักพัฒนาความสามารถในการรับรู้ข้อมูลที่ได้รับอย่างสร้างสรรค์ ฯลฯ เช่น ส่งเสริมการพัฒนาทักษะและความสามารถในการได้มาซึ่งความรู้ใหม่อย่างอิสระ ดังนั้นความมุ่งมั่นของงานนอกหลักสูตรของนักเรียนและการมีแรงจูงใจที่แข็งแกร่ง (ตรงกับความสนใจและกิจกรรมทางปัญญา) ส่วนใหญ่จะกำหนดประสิทธิภาพของกิจกรรมประเภทที่สำคัญนี้
การวางแผนกิจกรรมนอกหลักสูตร
กิจกรรมนอกหลักสูตรที่โรงเรียนดำเนินการโดยอาจารย์ทั้งหมด: ผู้อำนวยการ, เจ้าหน้าที่, ครูประจำชั้น, ครูตลอดจนคณะกรรมการผู้ปกครอง นักเรียนทำหน้าที่เป็นทั้งผู้เข้าร่วมและผู้จัดงาน กิจกรรมนอกหลักสูตร.
ครูประจำชั้นวางแผนและกำกับกิจกรรมนอกหลักสูตรในชั้นเรียนของเขา งานนอกหลักสูตรของชั้นเรียนรวมอยู่ในระบบการวางแผนกิจกรรมการศึกษาของทั้งโรงเรียนซึ่งจัดให้มีการจัดกิจกรรมของสโมสรสมาคมวิทยาศาสตร์ห้องสมุดโรงเรียนการจัดงานสาธารณะและวันหยุดสำคัญ ๆ งานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของ เด็กนักเรียนกับการพัฒนาสื่อของโรงเรียน ครูประจำชั้นวางแผนกิจกรรมการศึกษาโดยคำนึงถึงงานของครูประจำวิชา ครูแต่ละคนที่เป็นผู้นำกิจกรรมนอกหลักสูตรในสาขาวิชาหนึ่งหรือหลายสาขาวิชายังได้จัดทำแผนซึ่งได้รับการอนุมัติจากฝ่ายบริหารของโรงเรียน
การจัดทำแผนกิจกรรมนอกหลักสูตรควรนำหน้าด้วยการวิเคราะห์ผลกิจกรรมการศึกษาในปีที่ผ่านมา การระบุจุดแข็งและจุดอ่อนเป็นสิ่งสำคัญ และโดยพิจารณาจากระดับความสำเร็จของการเลี้ยงดูของนักเรียน ให้สรุปปัญหาทางการศึกษาเฉพาะเหล่านั้นที่อาจารย์จะแก้ไขในปีต่อๆ ไป ปีการศึกษา. การวิเคราะห์งานที่ทำเสร็จแล้วและเป้าหมายของโรงเรียนในอนาคตควรเป็นแนวทางในการวางแผน ในโรงเรียนหลายแห่ง ตารางกิจกรรมนอกหลักสูตรยังจัดทำขึ้นในช่วงเวลาสั้น ๆ ตามลำดับเวลา เนื่องจากในแผนโรงเรียนทั่วไปซึ่งสะท้อนถึงกิจกรรมการศึกษาเป็นเวลาหกเดือนหรือหนึ่งปี เป็นการยากที่จะจัดเตรียมกิจกรรมทั้งหมดโดยละเอียด .
กระบวนการวางแผนประกอบด้วยโอกาสที่ดีในการรวมชุมชนโรงเรียนและพัฒนาทักษะที่เป็นประโยชน์ในนักเรียน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องระบุและคำนึงถึงคำขอและความปรารถนาของนักเรียน หารือเกี่ยวกับแผนงานกับพวกเขา ร่วมกันกำหนดกำหนดเวลาและกำหนดเวลานักแสดง ในการทำเช่นนี้ คุณควรสนทนากับเด็กนักเรียน สำรวจ และใช้สื่อจากงานเขียนของพวกเขา
แผนจะมีประสิทธิภาพและน่าสนใจมากขึ้นหากแผนเหล่านั้นถูกสร้างขึ้นผ่านความพยายามสร้างสรรค์ของผู้คนหลากหลาย สิ่งสำคัญคือต้องให้ผู้ปกครองของนักเรียนมีส่วนร่วมในงานนี้
ผู้อำนวยการและเจ้าหน้าที่ของเขาควบคุมการดำเนินการตามแผนสำหรับกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตร พวกเขาเข้าร่วมกิจกรรมนอกหลักสูตร วิเคราะห์กับครู และยังตั้งคำถามเกี่ยวกับสถานะและคุณภาพของงานนอกหลักสูตรกับนักเรียน คำแนะนำการสอนการประชุมการผลิต ค่าคอมมิชชั่นด้านระเบียบวิธี
ในแวดวงการสอน ปัจจุบันมีความสนใจอย่างมากในการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรตามหลักการขององค์กรทางวิทยาศาสตร์ของงานการสอน ประการแรกหมายถึงการใช้ข้อมูลจากทฤษฎีการสอนและจิตวิทยาในกิจกรรมภาคปฏิบัติของครู ความพยายามของหลายๆคน ทีมการสอนและนักวิทยาศาสตร์มุ่งค้นหาวิธีที่จะบรรลุประสิทธิภาพสูงสุดของงานครูเพื่อแก้ไขปัญหา การใช้เหตุผลในช่วงเวลาของเขา รวมทั้งผ่านการวางแผนทางวิทยาศาสตร์ของกิจกรรมการศึกษานอกหลักสูตรของเขา
การจัดการกิจกรรมนอกหลักสูตรที่ชัดเจนและการวางแผนอย่างมีเหตุผลเป็นหนึ่งในเงื่อนไขหลักสำหรับการดำเนินกิจกรรมเหล่านี้ในโรงเรียนให้ประสบความสำเร็จ
ลักษณะการจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์
จำเป็นต้องแยกแยะระหว่างงานนอกหลักสูตรสองประเภทในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์: ทำงานกับนักเรียนที่ล้าหลังผู้อื่นในการศึกษาเนื้อหาโปรแกรม (กิจกรรมนอกหลักสูตรเพิ่มเติม); ทำงานร่วมกับนักเรียนที่แสดงความสนใจและความสามารถในการเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์เพิ่มขึ้นเมื่อเปรียบเทียบกับคนอื่น ๆ (อันที่จริงแล้วเป็นงานนอกหลักสูตรในความหมายดั้งเดิมของความหมายของคำนี้)
เมื่อพูดถึงงานนอกหลักสูตรด้านแรกเราสังเกตสิ่งต่อไปนี้ ปัจจุบันงานนอกหลักสูตรประเภทนี้กับนักเรียนด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์เกิดขึ้นในทุกโรงเรียน ขณะเดียวกันการเพิ่มประสิทธิภาพการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ก็ควรทำให้ความสำคัญของการสอนเพิ่มเติมลดลงด้วย งานวิชาการกับผู้ที่ล้าหลัง ตามหลักการแล้ว งานนอกหลักสูตรประเภทแรกควรมีลักษณะเฉพาะตัวที่ชัดเจนและปรากฏเฉพาะในกรณีพิเศษเท่านั้น (เช่น ในกรณีที่นักเรียนเจ็บป่วยระยะยาว การย้ายจากโรงเรียนประเภทอื่น เป็นต้น) อย่างไรก็ตามในปัจจุบันงานนี้ยังคงต้องได้รับความสนใจจากอาจารย์วิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นอย่างมาก เป้าหมายหลักคือการกำจัด (และป้องกัน) ช่องว่างความรู้และทักษะที่มีอยู่ของนักเรียนในหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างทันท่วงที
ประสบการณ์ที่ดีที่สุดของครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นเครื่องพิสูจน์ถึงประสิทธิผลของข้อกำหนดต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับองค์กรและการดำเนินงานนอกหลักสูตรที่ล้าหลัง
1. ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์เพิ่มเติม (นอกหลักสูตร) โดยมีกลุ่มล้าหลังกลุ่มเล็ก ๆ (ครั้งละ 3-4 คน) นักเรียนกลุ่มนี้ควรจะมีความเป็นเนื้อเดียวกันทั้งในแง่ของช่องว่างความรู้ของนักเรียนและในแง่ของความสามารถในการเรียนรู้
2. ชั้นเรียนเหล่านี้ควรเป็นรายบุคคลมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (เช่น เสนองานเดี่ยวที่เตรียมไว้ล่วงหน้าแก่นักเรียนแต่ละคน และให้ความช่วยเหลือเฉพาะเจาะจงแก่แต่ละคนในกระบวนการทำให้สำเร็จ)
3. ขอแนะนำให้จัดชั้นเรียนกับนักเรียนที่ล้าหลังในโรงเรียนไม่เกินสัปดาห์ละครั้ง รวมชั้นเรียนรูปแบบนี้กับการบ้านของนักเรียนตามแผนรายบุคคล
4. หลังจากศึกษาหัวข้อวิทยาการคอมพิวเตอร์เฉพาะส่วนในชั้นเรียนเพิ่มเติมแล้ว จำเป็นต้องดำเนินการควบคุมขั้นสุดท้ายพร้อมให้คะแนนในหัวข้อนั้น
5. ตามกฎแล้วชั้นเรียนเพิ่มเติมในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ควรเป็นการศึกษาในลักษณะเดียวกัน เมื่อดำเนินการเรียนจะมีประโยชน์ที่จะใช้ตัวเลือกที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนอิสระหรือ การทดสอบจากสื่อการสอนรวมทั้ง สื่อการสอน(และงาน) ของประเภทโปรแกรม
6. ครูสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์จำเป็นต้องวิเคราะห์สาเหตุของความล่าช้าของนักเรียนแต่ละคนในการเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างต่อเนื่อง และศึกษาข้อผิดพลาดทั่วไปที่นักเรียนทำเมื่อเรียนหัวข้อใดหัวข้อหนึ่ง สิ่งนี้ทำให้ชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์เพิ่มเติมมีประสิทธิภาพมากขึ้น
พื้นที่ที่สองของงานนอกหลักสูตรที่กล่าวถึงข้างต้นในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์ - ชั้นเรียนกับนักเรียนที่แสดงความสนใจในการศึกษาเพิ่มขึ้น - บรรลุเป้าหมายหลักดังต่อไปนี้:
1. การตื่นตัวและพัฒนาความสนใจด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างยั่งยืน
2. การขยายและเจาะลึกความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของโปรแกรม
3. การพัฒนาความสามารถของนักเรียนอย่างเหมาะสมที่สุดและปลูกฝังทักษะบางอย่างให้พวกเขา
มีลักษณะการวิจัยทางวิทยาศาสตร์
4. ส่งเสริมวัฒนธรรมแห่งการคิด
5. พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการทำงานอย่างอิสระและสร้างสรรค์กับวรรณกรรมด้านการศึกษาและวิทยาศาสตร์ยอดนิยม
6. การขยายและเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับความสำคัญเชิงปฏิบัติของวิทยาการคอมพิวเตอร์ในชีวิตของสังคม
7. การขยายและเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับคุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของวิทยาการคอมพิวเตอร์ บทบาทของวิทยาการคอมพิวเตอร์ในวิทยาศาสตร์โลก
8. ส่งเสริมให้นักเรียนมีความรู้สึกของการร่วมกันและความสามารถในการรวมกลุ่ม งานของแต่ละบุคคลกับส่วนรวม
9. การสร้างการติดต่อทางธุรกิจที่ใกล้ชิดระหว่างครูวิทยาการคอมพิวเตอร์และนักเรียน และบนพื้นฐานนี้ การศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญาและคำขอของเด็กนักเรียน
10. การสร้างสินทรัพย์ที่สามารถช่วยเหลือครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ในการจัดงานได้ การเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพวิทยาการคอมพิวเตอร์สำหรับทั้งทีมในชั้นเรียนที่กำหนด (ความช่วยเหลือในการผลิตโสตทัศนอุปกรณ์ ชั้นเรียนสำหรับผู้ที่ล้าหลัง และในการส่งเสริมความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ในหมู่นักเรียนคนอื่นๆ)
สันนิษฐานว่าการดำเนินการตามเป้าหมายเหล่านี้ดำเนินการบางส่วนในห้องเรียน อย่างไรก็ตาม ในบทเรียนในชั้นเรียนที่ถูกจำกัดด้วยขอบเขตของเวลาและโปรแกรมการสอน ไม่อาจทำได้ด้วยความครบถ้วนเพียงพอ ดังนั้นการดำเนินการตามเป้าหมายเหล่านี้ขั้นสุดท้ายและสมบูรณ์จึงถูกโอนไปยังกิจกรรมนอกหลักสูตรประเภทนี้
ในเวลาเดียวกันมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดระหว่างงานการศึกษาที่ดำเนินการในห้องเรียนและงานนอกหลักสูตร: กิจกรรมการศึกษา, การพัฒนาความสนใจของนักเรียนในความรู้, มีส่วนช่วยในการพัฒนางานนอกหลักสูตร, และในทางกลับกัน, กิจกรรมนอกหลักสูตรที่อนุญาตให้นักเรียน เพื่อประยุกต์ความรู้ในทางปฏิบัติ ขยายและเจาะลึกความรู้นี้ เพิ่มประสิทธิภาพของนักเรียนและความสนใจในการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม งานนอกหลักสูตรไม่ควรทำซ้ำงานวิชาการ มิฉะนั้นจะกลายเป็นกิจกรรมเพิ่มเติมตามปกติ
เมื่อพูดถึงเนื้อหาของงานนอกหลักสูตรกับนักเรียนที่สนใจด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ เราสังเกตสิ่งต่อไปนี้ ธีมดั้งเดิม กิจกรรมนอกหลักสูตรโดยปกติจะจำกัดอยู่เพียงการพิจารณาประเด็นต่างๆ แม้ว่าจะอยู่นอกเหนือขอบเขตของโครงการอย่างเป็นทางการ แต่ก็มีจุดติดต่อกับประเด็นต่างๆ มากมายที่พิจารณาอยู่ ตัวอย่างเช่น ข้อมูลในอดีต ปัญหาการเขียนโปรแกรมขั้นสูง องค์ประกอบของตรรกะทางคณิตศาสตร์ ระบบตัวเลข ฯลฯ มักได้รับการพิจารณาในชั้นเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์นอกหลักสูตร
ด้านหลัง ปีที่ผ่านมาในวิทยาการคอมพิวเตอร์ ทิศทางใหม่ได้ปรากฏซึ่งมีความสำคัญในทางปฏิบัติและความสนใจทางการศึกษาอย่างมาก - เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์สำหรับการประมวลผลข้อมูล โดยเฉพาะมัลติมีเดีย ไฮเปอร์เท็กซ์ และอินเทอร์เน็ต ปัญหาเหล่านี้ได้สะท้อนให้เห็นแล้วในโปรแกรมวิทยาการคอมพิวเตอร์ อย่างไรก็ตาม จากการปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าจำนวนชั่วโมงที่จัดสรรไว้ไม่เพียงพออย่างชัดเจน ดังนั้นงานนอกหลักสูตรจึงสามารถช่วยได้อย่างจริงจังในการปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมของนักเรียนในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์
การต่ออายุเนื้อหาของหลักสูตรวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างต่อเนื่องได้นำไปสู่แนวโน้มในการอัปเดตเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรในวิทยาการคอมพิวเตอร์ แต่ไม่ได้หมายความว่าเราควรละทิ้งประเด็นดั้งเดิมบางอย่างที่ก่อนหน้านี้ประกอบด้วยเนื้อหาของกิจกรรมนอกหลักสูตรและกระตุ้นอย่างต่อเนื่อง ความสนใจในหมู่นักเรียน
กิจกรรมนอกหลักสูตรบางประเภท
ช่วงเย็นของวิทยาการคอมพิวเตอร์- นี่เป็นรูปแบบเฉพาะของการสรุปงานของชั้นเรียนหรือแวดวงสำหรับปี นักเรียนร่วมกับครูคิดอย่างละเอียดเกี่ยวกับโปรแกรมในช่วงเย็นประเภทของกิจกรรมและความบันเทิงเลือกสื่อสำหรับตอนเย็น: ปัญหาเรื่องตลกงานข่าวกรองข้อมูลทางประวัติศาสตร์ปริศนาปริศนาซับซ้อนปริศนาอักษรไขว้ปริศนาอักษรไขว้คำถามสำหรับแบบทดสอบ เตรียมแบบจำลอง โปสเตอร์ สโลแกน และตกแต่งห้องเรียนที่จำเป็น กิจกรรมนี้มีคุณค่าทางการศึกษาที่สำคัญ ประการแรก นักเรียนต่อสู้ร่วมกันเพื่อเกียรติยศของชั้นเรียน ประการที่สอง การแข่งขันครั้งนี้พัฒนาในความอดทน ความสงบ และความอุตสาหะของเด็กนักเรียนในการบรรลุชัยชนะ
แบบทดสอบวิทยาการคอมพิวเตอร์เป็นเกมประเภทหนึ่ง ทางที่ดีควรทำแบบทดสอบทั้งในชั้นเรียนแบบวงกลมหรือในรูปแบบของการแข่งขันระหว่างชั้นเรียนแบบบุคคล (นอกเวลาเรียน) คำถามในการทำแบบทดสอบควรมีเนื้อหาที่มองเห็นได้ง่าย ไม่ยุ่งยาก ไม่ต้องจดบันทึก และส่วนใหญ่สามารถแก้ไขได้ด้วยจิตใจ ปัญหาทั่วไปที่มักแก้ไขในชั้นเรียนไม่น่าสนใจสำหรับแบบทดสอบ นอกจากงานต่างๆ แล้ว แบบทดสอบยังรวมถึงคำถามเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ประเภทต่างๆ อีกด้วย แบบทดสอบยังรวมถึงปัญหาเรื่องตลกด้วย แบบทดสอบอาจมีหัวข้อเดียวโดยเฉพาะ แต่วิธีที่ดีที่สุดคือเสนอแบบทดสอบแบบรวม
การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจเป็นเครื่องมือสำคัญในการหล่อหลอมคนรุ่นใหม่ การประชุมดังกล่าวอาจเป็นได้ทั้งชั้นเรียนหรือทั้งโรงเรียน เป็นอิสระโดยธรรมชาติ หรือเป็นส่วนหนึ่งของกิจกรรมนอกหลักสูตรรูปแบบอื่นๆ สามารถจัดการประชุมร่วมกับตัวแทนวิชาชีพ “คอมพิวเตอร์” ได้ กับตัวแทนวิชาชีพอื่นที่ใช้คอมพิวเตอร์ กับผู้สำเร็จการศึกษาโรงเรียนที่ได้เลือกอาชีพที่เหมาะสม เป็นต้น
ในสุนทรพจน์เกริ่นนำ ครูต้องบอกนักเรียนเกี่ยวกับชีวิตและกิจกรรมของแขก กระตุ้นความสนใจในสิ่งที่เกิดขึ้น และสรุปสุนทรพจน์ทั้งหมดในช่วงสุดท้ายและขอบคุณผู้ที่มาร่วมงาน
เกมธุรกิจ- วิธีการที่ใช้งานอยู่การฝึกอบรมที่ใช้การเลียนแบบวัตถุจริงหรือสถานการณ์ที่กำลังศึกษาอยู่เพื่อสร้างความรู้สึกที่สมบูรณ์ที่สุดของกิจกรรมที่แท้จริงในบทบาทของผู้มีอำนาจตัดสินใจในนักเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาที่เรียกว่าเครื่องมือ: การสร้างกิจกรรมที่แท้จริง การบรรลุเป้าหมายเฉพาะ โครงสร้างระบบความสัมพันธ์ทางธุรกิจระหว่างผู้เข้าร่วม เกมธุรกิจที่มีเด็กๆ มักจะมีโครงเรื่องที่เรียบง่ายและสามารถเกิดขึ้นได้ในรูปแบบของการสัมมนาระดับองค์กร คุณสมบัติหลักของเกมธุรกิจโดย V.Ya. Platov เชื่อว่า:
1. ความพร้อมใช้งานของโมเดลออบเจ็กต์
2. ความพร้อมของบทบาท
3. ความแตกต่างในเป้าหมายบทบาทในการตัดสินใจ
4. ปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมที่มีบทบาทบางอย่าง
5. การมีเป้าหมายร่วมกันสำหรับทีมเกมทั้งหมด
6. การพัฒนาโซลูชั่นโดยรวมโดยผู้เข้าร่วมเกม
7. การดำเนินการ "ห่วงโซ่การตัดสินใจ" ในระหว่างเกม
8. โซลูชั่นที่หลากหลาย;
9. การจัดการความเครียดทางอารมณ์
10. ระบบการประเมินกิจกรรมครูรายบุคคลหรือกลุ่มอย่างกว้างขวาง
stnikov ของเกม
ในเกมธุรกิจ นักเรียนจะวางแผนอนาคตอันใกล้และไกล แต่การกระทำโดยรวมมีโครงสร้างเกมที่แน่นอน ซึ่งได้รับการติดตามโดยผู้นำเสนอจากเวทีหนึ่งไปอีกเวทีหนึ่ง ซึ่งอาจรวมถึง กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันโดยที่เด็กนักเรียนกำลังเล่นวางแผนและดำเนินกิจกรรมทางสังคมที่แท้จริง
เกมธุรกิจค่อนข้างยากสำหรับเด็กนักเรียนเนื่องจากไม่มีความชัดเจน โครงเรื่องไม่มีภูมิหลังทางอารมณ์ที่กำหนดจากภายนอกของความสัมพันธ์ จำเป็นต้องสร้างแรงจูงใจให้กับผู้เข้าร่วมและรักษาไว้ในระหว่างการจัดงาน ประการแรก ผู้เข้าร่วมมีความสนใจในการทำงานจริง จริงจัง และเป็นผู้ใหญ่ ประการที่สอง งานควรจัดเป็นกลุ่มสร้างสรรค์ที่สร้างขึ้นตามความสนใจ ประการที่สาม พวกเขาต้องเห็นผลลัพธ์ที่แท้จริงของงาน: อัลกอริธึมในการแก้ปัญหา แผนการจัดงาน ฯลฯ
เกมธุรกิจในกิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นทิศทางที่สดใส เกมดังกล่าวจะสอนวิธีสร้างกิจกรรมของคุณ ความร่วมมือทางธุรกิจกับเพื่อนฝูง เข้าสู่ความสัมพันธ์ระดับวิทยาลัยกับผู้ใหญ่ สิ่งที่มีค่าอย่างยิ่งคือเกมธุรกิจร่วมกันระหว่างเด็กนักเรียนและผู้ใหญ่ - ครูผู้ปกครอง
เกมธุรกิจควรได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะสำหรับช่วงอายุหนึ่งโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของนักเรียน มีเกมธุรกิจสี่ประเภทที่สามารถใช้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรได้:
เกมธุรกิจขนาดใหญ่ (หลายคลาส) และเกมธุรกิจระยะยาว (หลายเดือน)
เกมที่สร้างจากการวิเคราะห์ข้อมูลข้อเท็จจริง
เกมธุรกิจระยะสั้นที่เกี่ยวข้องกับทั้งชั้นเรียน
เกมกระดานธุรกิจ
ข้อพิพาทเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์- นี่คือเกมคำถามและคำตอบระหว่างชั้นเรียน ในระหว่างการอภิปราย คำถามที่ยากกว่าจะถูกถามคำถามก่อน คำถามเกี่ยวกับเนื้อหาของข้อพิพาทมีความสำคัญมาก ปัญหานี้ได้รับการแก้ไขแล้วขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่สามารถกำหนดไว้สำหรับข้อพิพาท เป้าหมายที่สำคัญที่สุดคือการทำซ้ำสื่อการศึกษาจากปีการศึกษาก่อนหน้า ในกรณีนี้ นักเรียนจะได้รับมอบหมายให้ทำเนื้อหาด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ซ้ำในช่วงระยะเวลาหนึ่งเพื่อทราบคำจำกัดความ คุณสมบัติ กฎเกณฑ์ สามารถแก้ไขปัญหาและดำเนินการบางอย่างกับเนื้อหานี้ได้ ข้อกำหนดขั้นต่ำสำหรับการอภิปรายแต่ละครั้งคือความรู้ที่ดี ครบถ้วนและถูกต้องโดยนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาที่ระบุโดยตรงในหนังสือเรียน ความรู้และความเข้าใจในถ้อยคำ หลังจากนี้และบนพื้นฐานของสิ่งนี้จึงจะสามารถสร้างได้ งานสร้างสรรค์นักเรียนเกี่ยวกับสื่อการศึกษา
เป็นการดีกว่าที่จะดำเนินการโต้วาทีระหว่างชั้นเรียนคู่ขนาน ข้อโต้แย้งในวิทยาการคอมพิวเตอร์เผยให้เห็นความบกพร่องในความรู้ของนักเรียนและแก้ไขงานของครู สิ่งที่มีค่าในการอภิปรายคือสำหรับช่วงเวลาการสอนที่สำคัญเช่นการทำซ้ำจะใช้รูปแบบการทำงานนอกหลักสูตรกับนักเรียน การโต้วาทีการแก้ไขระหว่างชั้นเรียนทำให้เกิดสิ่งที่การแก้ไขวิทยาการคอมพิวเตอร์ในรูปแบบอื่นในห้องเรียนไม่สามารถให้ได้
สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในกิจกรรมนอกหลักสูตรคือการทำงานของนักเรียนด้วย วรรณกรรมเพิ่มเติม
โรงเรียนต้องเผชิญกับภารกิจในการเพิ่มระดับการพัฒนาโดยรวมของนักเรียนเตรียมความพร้อมสำหรับการศึกษาต่อการศึกษาด้วยตนเองและกิจกรรมสร้างสรรค์เชิงปฏิบัติในสาขาพิเศษใด ๆ เพื่อแก้ปัญหาเหล่านี้ ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ไม่เพียงแต่ต้องให้ความรู้จำนวนหนึ่งแก่เด็กนักเรียนเท่านั้น แต่ยังต้องพัฒนาความสามารถในการรับความรู้นี้ พัฒนาความปรารถนาและความสามารถในการรับความรู้ใหม่อย่างอิสระ
ในบรรดาแหล่งความรู้ใหม่ ๆ มากมายในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ หนึ่งในสถานที่แรก ๆ ที่ถูกครอบครองโดยหนังสือเล่มนี้ วรรณกรรมทั้งหมดที่แนะนำเด็กนักเรียนเกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาการคอมพิวเตอร์และการประยุกต์ใช้สามารถแบ่งออกเป็นด้านการศึกษา (ตำราเรียนที่มั่นคง สื่อการสอน คอลเลกชันของปัญหา หนังสืออ้างอิง) และเพิ่มเติม (หนังสือและบทความวิทยาศาสตร์ยอดนิยม คอลเลกชันของปัญหาโอลิมปิก สารานุกรม การอ้างอิง หนังสือ พจนานุกรม หนังสือที่มีเนื้อหาโปรแกรมพิเศษ)
ในกระบวนการเรียนรู้วิทยาการคอมพิวเตอร์ นักเรียนใช้วรรณกรรมเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างกว้างขวาง แต่มีเพียงไม่กี่คนที่อ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ และการอ่านนี้ไม่ได้มีลักษณะเป็นระบบ ในขณะเดียวกัน ความสำคัญด้านการศึกษาและการพัฒนาของงานของนักเรียนที่มีวรรณกรรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์นั้นยิ่งใหญ่มาก เนื่องจากงานนี้ไม่เพียงมีส่วนช่วยปรับปรุงคุณภาพความรู้ของนักเรียนเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาความสนใจด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ที่ยั่งยืนอีกด้วย
ประสบการณ์ด้านวรรณกรรมด้านการศึกษาไม่เพียงพอ งานที่ประสบความสำเร็จพร้อมวรรณกรรมเพิ่มเติม ดังนั้นทักษะและความสามารถของเด็กนักเรียนในการทำงานกับวรรณกรรมด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์จึงต้องได้รับการพัฒนาอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ โดยเฉพาะการอำนวยความสะดวกโดย:
1) ความสอดคล้องอย่างเต็มที่ที่เป็นไปได้ของวรรณกรรมที่กำลังศึกษากับประเด็นความสนใจทางปัญญาของเด็กนักเรียน
2) การใช้วรรณกรรมเพิ่มเติมอย่างเป็นระบบโดยครูและนักเรียนในกระบวนการสอนวิทยาการคอมพิวเตอร์ (ในบทเรียนในชั้นเรียนที่บ้านและงานนอกหลักสูตรของนักเรียน)
3) กิจกรรมโดยเด็ดเดี่ยวของครูในการสอนนักเรียน เทคนิคทั่วไปการทำงานกับวรรณกรรม
4) กำหนดงานพิเศษที่ต้องใช้วรรณกรรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์และติดตามการใช้งาน
5) การใช้วรรณกรรมเพิ่มเติมอย่างต่อเนื่องในชั้นเรียนวิชาเลือก
ประสิทธิภาพ งานอิสระนักเรียนที่มีการศึกษาหรือวรรณกรรมเพิ่มเติมโดยทั่วไป (และโดยเฉพาะในด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์) ยังขึ้นอยู่กับปัจจัยทางจิตวิทยาบางประการด้วย (ทัศนคติ ความสนใจ ความพยายามตามใจชอบ ความเป็นอิสระ การทำงานหนัก ฯลฯ)
องค์ประกอบหลักที่กำหนดการพัฒนาทักษะและความสามารถสำหรับนักเรียนในการทำงานกับวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ในสาขาวิทยาการคอมพิวเตอร์อย่างมีประสิทธิภาพ ได้แก่ :
1) ความสามารถในการเข้าใจข้อความในเชิงตรรกะ (เชิงโครงสร้าง)
3) ความสามารถในการเน้นและจดจำสิ่งสำคัญ
4) ความสามารถในการมุ่งความสนใจไปที่แนวคิดหลักอย่างใดอย่างหนึ่งที่แสดงออกมา
ข้อความ;
5) ความสามารถในการประมวลผลข้อมูลอย่างสร้างสรรค์ (รวมถึง "การอ่านระหว่างบรรทัด");
6) ความสามารถในการจัดทำแผนสรุปหัวข้อและแยกส่วนจากแผนนั้น
7) ความเป็นอิสระและวิพากษ์วิจารณ์การรับรู้
8) กำลังใจที่จะบังคับตัวเองให้ทำงานแม้ว่าจะมีความยากลำบากเกิดขึ้นก็ตาม
ความชัดเจน;
9) ความพากเพียรในการเอาชนะความยากลำบาก
รายการเงื่อนไขเหล่านี้ประกอบด้วยโปรแกรมกิจกรรมการศึกษาเฉพาะสำหรับครูวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์เมื่อจัดระเบียบงานอิสระของนักเรียนด้วยหนังสือ
เพื่อสร้างและพัฒนาทักษะและความสามารถที่กล่าวถึงข้างต้น การใช้ระบบงานการศึกษาพิเศษบางอย่างจะมีประโยชน์
1. งานที่กำหนดและพัฒนาความสามารถในการเลือกอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมเกี่ยวกับวิทยาการคอมพิวเตอร์ งานดังกล่าวมักจะแสดงในรูปแบบของคำถาม คำตอบที่มีอยู่ในวรรณกรรมเพิ่มเติมที่ให้ไว้เพื่อการศึกษาโดยชัดแจ้งหรือโดยปริยาย
2. งานที่กำหนดความสามารถในการเปรียบเทียบความรู้ใหม่ที่ได้รับจากการอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมกับความรู้ที่ได้รับแล้ว
3. งานที่พัฒนาความสามารถในการประยุกต์ความรู้ใหม่ที่ได้รับจากการอ่านวรรณกรรมเพิ่มเติม ตัวอย่างเช่น เมื่อเรียนรู้เครื่องมือซอฟต์แวร์ใหม่ นักเรียนจะถูกขอให้ใช้เพื่อแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติ
4. งานที่พัฒนาความสามารถในการรวมสิ่งที่คุณอ่านเข้ากับระบบองค์รวม ตัวอย่างเช่น งานต่างๆ ได้แก่ เตรียมรายงานเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน ทบทวนหนังสือเล่มนี้ (บทหนังสือ); สร้างตารางบางประเภท (ไดอะแกรม ไดอะแกรม) ตามสิ่งที่คุณอ่าน ฯลฯ
งานอีกประเภทหนึ่งกับวรรณกรรมวิทยาศาสตร์ยอดนิยมคือการเตรียมการ์ดสำหรับตู้เก็บเอกสาร นักเรียนแต่ละคนจะได้รับนิตยสาร อ่านนิตยสารและเลือกเนื้อหาที่ต้องการ จากนั้นจึงกรอกการ์ดคำอธิบายประกอบ ในเวลาเดียวกัน นักเรียนจะพัฒนาและพัฒนาความสนใจอย่างมืออาชีพในด้านวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและวรรณคดีเฉพาะทาง
ในส่วนของงานประเภทนี้ นักเรียนสามารถได้รับการฝึกอบรมให้ค้นหาข้อมูลบนอินเทอร์เน็ตอย่างมีจุดประสงค์ ซึ่งปริมาณข้อมูลนั้นแทบจะไร้ขีดจำกัด
ชั่วโมงเรียน.บ่อยครั้งที่ครูวิทยาการคอมพิวเตอร์คือครูประจำชั้น ซึ่งทิ้งรอยประทับไว้ในงานด้านการศึกษาทั้งหมดในชั้นเรียน การฝึกปฏิบัติชั่วโมงเรียนมีความหลากหลายมาก ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่าสามารถใช้เพื่อแก้ไขปัญหาด้านการศึกษาและองค์กรได้ (การประชุมในชั้นเรียน การอภิปรายเกี่ยวกับกิจการของทีมในปัจจุบัน การสรุปงาน วารสารปากเปล่า รายงาน การบรรยาย) ที่นี่ นักเรียนจะได้รับโอกาสในการสื่อสารกับครูวิทยาการคอมพิวเตอร์ - ครูประจำชั้น - และระหว่างกันในบรรยากาศที่เป็นอิสระและผ่อนคลาย
กิจกรรมของสโมสรมีเป้าหมายเพื่อดึงดูดนักเรียนทุกกลุ่มอายุให้มาทำกิจกรรมสร้างสรรค์ พัฒนาความรู้และทักษะข้ามวิชา และเรียนรู้คุณค่าทางวัฒนธรรม ตามกฎแล้วกิจกรรมหลักของสโมสรมีวัตถุประสงค์เพื่อจัดงานในโครงการต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับผลประโยชน์ทางวิชาชีพ วิทยาศาสตร์ หรือส่วนตัวของผู้นำ
ในการใช้การศึกษาในสถาบันการศึกษาสำหรับเด็กจำเป็นต้องแก้ไขปัญหาต่อไปนี้: การกำหนดเนื้อหา แบบฟอร์ม และ วิธีการศึกษาโดยคำนึงถึงอายุจิตวิทยาส่วนบุคคล ลักษณะของนักเรียนดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญที่ต้องตระหนักว่าวันนี้เราต้องไม่พูดถึงกิจกรรมในงาน แต่เกี่ยวกับกิจกรรมการศึกษาเกี่ยวกับการสื่อสารของมนุษย์เกี่ยวกับการสร้างความสัมพันธ์เกี่ยวกับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล
การเลี้ยงดูคนรุ่นใหม่เป็นกระบวนการที่มีหลายแง่มุม สุขภาพร่างกายและศีลธรรมของเด็กถือเป็นประเด็นสำคัญในการศึกษา การพัฒนาทางปัญญา; การก่อตัวของวัฒนธรรมส่วนบุคคลและคุณค่าทางจิตวิญญาณ การศึกษาของพลเมืองและความรักชาติ การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และแรงงาน การวางแผนชีวิตสำหรับเด็กนักเรียน การเตรียมตัวสำหรับชีวิตครอบครัว ฯลฯ
เพื่อดำเนินงานด้านการสอนจะมีการใช้เทคโนโลยีการศึกษานอกหลักสูตรในรูปแบบต่างๆ:
- แบบดั้งเดิม: วารสารช่องปากชั่วโมงเรียน การสนทนาอย่างมีจริยธรรม ห้องนั่งเล่น
– การอภิปราย: การอภิปราย การป้องกันโครงการ ค่ำคืนแห่งความลึกลับที่ไขปริศนาและยังไม่ไข
– พิธีกรรมประจำชาติ: วันหยุดประเพณี, การชุมนุม, ความบันเทิงพื้นบ้าน;
– โทรทัศน์: “Theme”, “Happy Case”, “KVN”;
– กิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกัน: การแข่งขันวิ่งผลัด “คาโมมายล์” วงจรวงแหวน
– ไม่ได้มาตรฐาน: ตลาดนัดกีฬา, เวทีเต้นรำ, บทกวีข้ามประเทศ;
– การแสดงด้นสด: "ที่กระจก", "Smeshinka", "โรงละคร-exprom"
ความเป็นมืออาชีพของครูและผู้จัดงานอยู่ที่การเรียนรู้รูปแบบงานจำนวนมากที่สุดและความสามารถในการใช้เพื่อแก้ปัญหาการสอนที่เฉพาะเจาะจงโดยมีผลทางการศึกษาสูงสุด “ทีละคน” ตามข้อมูลของ A.S. Makarenko การศึกษาส่วนบุคคลถือเป็นการแสดงผาดโผนที่สูงที่สุดในการทำงานของนักการศึกษา ครู และครูประจำชั้น
การให้ความรู้หมายถึงการจัดกิจกรรมของเด็กๆ บุคคลพัฒนาสร้างทักษะรูปแบบพฤติกรรมค่านิยมความรู้สึกในกระบวนการของกิจกรรมสมัยใหม่กับผู้คนและในการสื่อสารกับพวกเขา ดังนั้นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา ครูประจำชั้นจะต้องสามารถจัดกิจกรรมต่างๆ สำหรับเด็กได้ (ครูเรียกว่าพัฒนาการ การเลี้ยงดู) และสำหรับเด็กมันคือชีวิตตามธรรมชาติของพวกเขา
การจัดกิจกรรมนอกหลักสูตรสำหรับเด็กรวมถึงกิจกรรมยามว่างในโรงเรียนใด ๆ ถือเป็นกิจกรรมที่สำคัญมากสำหรับครูมาโดยตลอด กิจกรรมกับเด็กนอกเหนือจากบทเรียนแล้ว การสื่อสารกับพวกเขาในสภาพแวดล้อมที่เป็นอิสระไม่มากก็น้อยถือเป็นสิ่งสำคัญและมักจะเป็นตัวชี้ขาดสำหรับการพัฒนาและการเลี้ยงดูของพวกเขา นอกจากนี้ยังมีความสำคัญสำหรับตัวครูเองด้วย เนื่องจากช่วยให้ใกล้ชิดกับเด็กๆ มากขึ้น รู้จักพวกเขาดีขึ้น และสร้างความสัมพันธ์ที่ดี เผยให้เห็นด้านที่ไม่คาดคิดและน่าดึงดูดในบุคลิกภาพของครูสำหรับนักเรียน และทำให้พวกเขาได้สัมผัสช่วงเวลาแห่งความสุขแห่งความสามัคคีในที่สุด การแบ่งปันประสบการณ์ ความใกล้ชิดของมนุษย์ ซึ่งมักทำให้ครูและนักเรียนเป็นเพื่อนกันตลอดชีวิต สิ่งนี้ทำให้ครูรู้สึกถึงความจำเป็นในการทำงาน ความสำคัญทางสังคม และความเกี่ยวข้อง อย่างที่พวกเขาพูดตอนนี้
อย่างไรก็ตาม เพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น คุณจำเป็นต้องรู้วิธีจัดระเบียบงานดังกล่าว
เมธอดิสต์เน้นย้ำ ประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตรซึ่งสามารถทำได้ที่โรงเรียน ได้แก่ กิจกรรมการเรียนรู้การวางแนวคุณค่า สังคม สุนทรียภาพ การพักผ่อน เป็นที่ชัดเจนว่าสิ่งเหล่านี้ทั้งหมดเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกระบวนการศึกษา เนื้อหาของการฝึกอบรมและการศึกษาที่โรงเรียน และให้บริการเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษาและการศึกษาที่แน่นอน ดังนั้นกิจกรรมการรับรู้จึงมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจทางปัญญา การสะสมความรู้ การพัฒนาความสามารถทางจิต ฯลฯ
โดยพื้นฐานแล้วกิจกรรมที่มุ่งเน้นคุณค่าคือกระบวนการสร้างทัศนคติต่อโลก สร้างความเชื่อ มุมมอง หลอมรวมคุณธรรมและบรรทัดฐานอื่น ๆ ของชีวิตผู้คน ทั้งหมดนี้เรียกว่าคุณค่า ครูประจำชั้นมีโอกาสมากมายที่จะกระตุ้นให้นักเรียนพัฒนาทัศนคติและมุมมองต่อชีวิตใน รูปแบบต่างๆอา กิจกรรมนอกหลักสูตร: การสนทนาในประเด็นทางสังคมและศีลธรรม การประชุมในชั้นเรียน การอภิปราย ข้อพิพาท แน่นอนว่าเด็กนักเรียนจะได้เรียนรู้คุณค่าทางสังคมในรูปแบบและกิจกรรมอื่นๆ ทั้งหมด
กิจกรรมทางสังคมเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมของเด็กนักเรียนในหน่วยงานบริหารจัดการโรงเรียน สมาคมนักเรียนและเยาวชนต่างๆ ทั้งในและนอกโรงเรียน การมีส่วนร่วมในด้านแรงงาน การรณรงค์ทางการเมืองและการรณรงค์อื่นๆ สิ่งนี้เกิดขึ้นในรูปแบบต่างๆ เช่น งานดูแลตนเอง ทำความสะอาดโรงเรียน การประชุมโรงเรียน การประชุม การเลือกตั้ง และงานรัฐบาลนักเรียน ตอนเย็น วันหยุด ฯลฯ
กิจกรรมด้านสุนทรียศาสตร์จะพัฒนารสนิยมทางศิลปะ ความสนใจ วัฒนธรรม และความสามารถของเด็ก เป็นการยากที่จะประเมินค่าสูงไปถึงความสำคัญของกิจกรรมด้านสุนทรียภาพสำหรับนักเรียน ซึ่งสามารถจัดได้อย่างมีประสิทธิภาพโดยเฉพาะนอกโรงเรียนในสถาบันการศึกษาและชมรมพิเศษพิเศษ อย่างไรก็ตาม ครูในโรงเรียนยังมีโอกาสดำเนินงานนี้ในรูปแบบต่อไปนี้: การแสดง การแข่งขัน โรงละครของโรงเรียน คอนเสิร์ต เทศกาล ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ เยี่ยมชมโรงละคร และอื่นๆ อีกมากมาย
กิจกรรมยามว่างหมายถึงการพักผ่อนที่มีความหมาย การพัฒนา การสื่อสารอย่างเสรี ซึ่งความคิดริเริ่มควรเป็นของนักเรียน แต่ครูไม่ควรเป็นผู้สังเกตการณ์ภายนอก โดยจดจำหน้าที่ของเขาในฐานะผู้ใหญ่ที่ให้ความรู้ นอกจากนี้ยังรวมกิจกรรมกีฬาและสันทนาการไว้ที่นี่ด้วย การสื่อสารและเวลาว่างฟรีสำหรับนักเรียนสามารถเกิดขึ้นได้ในหลายรูปแบบ: เกม วันหยุด กิจกรรมยามค่ำ วันเกิดรวม การแข่งขัน การเดินร่วมกัน การเดินป่า ฯลฯ
ครูจะต้องรู้และสามารถทำอะไรได้มากมายเพื่อที่จะจัดระเบียบงานทุกรูปแบบเหล่านี้อย่างมีระบบอย่างถูกต้อง ประการแรกในการสอนงานด้านการศึกษาที่โรงเรียนแนวคิดของ "รูปแบบการทำงาน" นั้นไม่ชัดเจนมากและเป็นการยากที่จะแยกแยะความแตกต่างจากวิธีการ อย่างไรก็ตาม ยังคงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะรู้ว่าเขาจัดกิจกรรมของนักเรียนอย่างไร มีความสามารถอะไรบ้าง คลังแสงระเบียบวิธี
รูปแบบของงานการศึกษานอกหลักสูตรกับเด็กอาจหมายถึงวิธีการเฉพาะในการจัดกิจกรรมที่ค่อนข้างอิสระที่โรงเรียน ความเป็นอิสระของพวกเขาพร้อมคำแนะนำที่เหมาะสมในการสอนจากผู้ใหญ่ ในทางปฏิบัติด้านการศึกษามีงานหลากหลายรูปแบบซึ่งยากต่อการจำแนกประเภท อย่างไรก็ตาม ให้เราพยายามปรับปรุงรูปแบบของงานด้านการศึกษาโดยเน้นองค์ประกอบหลักที่โดดเด่นของงานด้านการศึกษา เราสามารถพูดได้ว่าการพิมพ์ของเรานั้นขึ้นอยู่กับวิธีการหลัก (วิธีการ ประเภท) ของอิทธิพลทางการศึกษา ซึ่งเราได้ระบุไว้ห้าประการ: คำ ประสบการณ์ กิจกรรม เกม การออกกำลังกายทางจิตวิทยา(การฝึกอบรม).
ดังนั้นงานด้านการศึกษากับเด็กนักเรียนจึงมีห้าประเภท:
– วาจา – ตรรกะ
– เป็นรูปเป็นร่าง – ศิลปะ
- แรงงาน
– การเล่นเกม
– จิตวิทยา
รูปแบบวาจาและตรรกะ
วิธีการมีอิทธิพลหลักคือคำว่า (คำโน้มน้าวใจ) ซึ่งกระตุ้นอารมณ์ความรู้สึกตอบสนองในเด็ก แบบฟอร์มประเภทนี้ประกอบด้วยการสนทนาในหัวข้อต่างๆ การอภิปรายในชั้นเรียน การประชุม การสัมมนา การบรรยาย ฯลฯ สิ่งสำคัญที่นี่คือการแลกเปลี่ยนข้อมูล ข้อความจากนักเรียน ครู และผู้ใหญ่คนอื่นๆ และการอภิปรายเกี่ยวกับปัญหา อิทธิพลทางการศึกษาประเภทนี้เกิดขึ้นในการปฏิบัติงานของโรงเรียนทั่วโลก แม้ว่าวิธีการ เทคนิค หรือแม้แต่เทคโนโลยีในการดำเนินการอาจแตกต่างกันก็ตาม
รูปแบบที่เป็นรูปเป็นร่างและศิลปะ
พวกเขาผสมผสานกิจกรรมของเด็ก ๆ โดยที่อิทธิพลหลักคือประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์ที่ร่วมกันเป็นส่วนใหญ่ สิ่งสำคัญที่นี่คือการกระตุ้นให้เกิดอารมณ์ร่วมที่เข้มแข็ง ลึกซึ้ง และน่ายกย่อง คล้ายกับที่ผู้คนสัมผัสในโรงละคร ในช่วงวันหยุด และในสถานการณ์อื่นที่คล้ายคลึงกัน
ครู นักจิตวิทยา ศิลปิน นักการเมือง และบุคคลสาธารณะผู้ยิ่งใหญ่เข้าใจดีถึงพลังการยกระดับและการรวมเป็นหนึ่งอันมหาศาลของความรู้สึกที่ได้รับร่วมกัน และยังรู้ถึงศักยภาพในการทำลายล้างของพวกเขาด้วย ครูจะต้องสามารถให้เด็กๆ ได้มีประสบการณ์ร่วมกันซึ่งจะทำให้พวกเขาเป็นคนดีขึ้น
รูปแบบต่างๆ เช่น คอนเสิร์ต การแสดง วันหยุด ฯลฯ มีศักยภาพสูง
ให้เราสังเกตในเรื่องนี้ว่าประสบการณ์โดยรวมของมวลชนดูเหมือนจะเข้าครอบงำ สถานที่ที่ดีวี ชีวิตที่ทันสมัยโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับคนหนุ่มสาว: คอนเสิร์ตร็อค ดิสโก้ "ปาร์ตี้" แบบไม่เป็นทางการ แต่อนิจจา ไม่ต้องพูดถึงเนื้อหาและธรรมชาติของแนวคิดเหล่านี้ เสียงและผลกระทบภายนอกมักจะเติมเต็มความว่างเปล่าภายในและไม่เหลือที่ว่างสำหรับประสบการณ์ลึกภายใน เห็นได้ชัดว่าในชีวิตสมัยใหม่ โดยทั่วไปแล้วจะมีเสียงรบกวนมากมาย และไม่มีความเงียบที่จะช่วยให้บุคคลค้นพบตัวเองได้ เมื่อจัดระเบียบชีวิตของเด็กนักเรียนจำเป็นต้องให้แน่ใจว่ามีช่วงเวลาแห่งความเงียบที่เต็มไปด้วยการไตร่ตรองการรุกเข้าสู่ปรากฏการณ์การค้นพบสิ่งใหม่ ๆ ในโลกรอบตัวพวกเขาในผู้คนในตัวเอง
รูปแบบแรงงานของงานนอกหลักสูตร
มีผลดีต่อเด็ก การทำงานร่วมกัน,กว้างขึ้น – กิจกรรมต่างๆ, งานใดๆ. นี้ ประเภทต่างๆทำงานที่โรงเรียน ตั้งแต่การทำความสะอาดรายวันไปจนถึงการซ่อมแซมโรงเรียน การจัดทำและจัดสวน สวนสาธารณะ การจัดฟาร์ม สหกรณ์โรงเรียน โรงพิมพ์ และศูนย์ข้อมูล รวมถึงความช่วยเหลือประเภทต่างๆ แก่ผู้ที่ต้องการ การทำงานในองค์กรปกครองตนเอง การเคลื่อนไหวทางสังคมและองค์กรต่างๆ การทำงานร่วมกันสามารถสร้างแรงบันดาลใจได้ไม่น้อยไปกว่าโรงละคร การแสดงที่สวยงาม หรือวันหยุด
รูปแบบงานเกม (พักผ่อน)
เหล่านี้คือเกม การพักผ่อนหย่อนใจร่วมกัน ความบันเทิงที่มีความหมาย เกมอาจเป็นกีฬา การศึกษา การแข่งขัน การแข่งขัน ทั้งหมดเช่นเดียวกับรูปแบบงานด้านการศึกษาที่กล่าวข้างต้นมักจะรวมวิธีการมีอิทธิพลต่าง ๆ เข้าด้วยกัน: คำพูด รูปภาพ ความรู้สึก งาน
ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับรูปแบบทางจิตวิทยาในการทำงานกับนักเรียน ในรูปแบบของประเภทนี้ วิธีการมีอิทธิพลหลักคือองค์ประกอบของการฝึกอบรมทางจิตวิทยา วิธีการจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ จิตบำบัดรายบุคคลและกลุ่ม สิ่งเหล่านี้คือการบรรยาย การสนทนา การอภิปราย การฝึกจิตวิทยา การปรึกษาหารือ พวกเขาต้องการความรู้และทักษะพิเศษของครู
เพื่อความสำเร็จในการใช้งานรูปแบบต่างๆ กับเด็ก ครูจะต้องจินตนาการถึงความสามารถที่ซ่อนอยู่ของพวกเขา และจากสิ่งนี้ จะต้องจัดระเบียบพวกเขาอย่างเหมาะสมที่สุด ควรจำไว้ว่าดังที่เราได้กล่าวไปแล้ว งานรูปแบบใดก็ตามเกี่ยวข้องกับการใช้คำพูด ประสบการณ์ทางประสาทสัมผัส การเล่น (การแข่งขัน) และการใช้แรงงาน (งาน) บนพื้นฐานนี้เราสามารถระบุองค์ประกอบบังคับต่อไปนี้ของงานทุกรูปแบบกับนักเรียน: ข้อมูลประสบการณ์, การกระทำ ข้อมูล- นี่คือสิ่งใหม่และสำคัญที่นักเรียนเรียนรู้จากการเข้าร่วมในกิจกรรมเฉพาะ . ประสบการณ์– นี่คือการรับรู้ทางอารมณ์ต่อข้อมูลและทุกสิ่งที่เกิดขึ้น การประเมิน ทัศนคติ การดำเนินการ– นี่คือกิจกรรมร่วมกันของพวกเขา (ระหว่างกันและผู้ใหญ่) ซึ่งเสริมสร้างและพัฒนา เด็กๆ ได้ร่วมกิจกรรมต่างๆ เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ พบกับความสำเร็จและความล้มเหลว และช่วงเวลาแห่งความสุขในการสร้างสรรค์ ดังนั้นพวกเขาจึงได้รับประสบการณ์ทางสังคมที่ต้องการและการวางแนวบุคลิกภาพที่สังคมยอมรับ
รูปแบบของกิจกรรมนอกหลักสูตรและเนื้อหามีความหลากหลายและยากต่อการอธิบาย ต่อไปนี้คือสิ่งที่พบบ่อยที่สุดที่พบในการฝึกปฏิบัติในโรงเรียน ในเวลาเดียวกัน ขอให้เราจำไว้ว่าหลายหลักสูตรมีการดำเนินการทั้งในระดับโรงเรียนและภายในชั้นเรียนหรือชั้นเรียนคู่ขนานสองชั้นเรียน ในโรงเรียนสมัยใหม่ ครูประจำชั้นและครูจะจัดกิจกรรมต่อไปนี้ร่วมกับเด็กๆ: วันหยุด ตอนเย็น งานแสดงสินค้า “แสงไฟ” ดิสโก้มักจะเชื่อมโยงกับวันที่ในปฏิทินหรือเกี่ยวข้องกับประเพณีของโรงเรียน (วันที่เคร่งขรึมของโซเวียตถูกแทนที่ด้วย Christmastide, Maslenitsa, American Halloween, วันวาเลนไทน์ของยุโรป ฯลฯ ); ชั้นเรียนแบบดั้งเดิมและหน้าที่ของโรงเรียน การทำความสะอาดโรงเรียนเป็นระยะ การแข่งขัน วันและสัปดาห์ความรู้ในวิชาวิชาการ ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ ธุรกิจ สถานที่ท่องเที่ยว บ้านเกิด, ทริปท่องเที่ยวในเมือง, ชนบท, ไปโรงละคร, ดูหนังน้อย; เดินเล่น ท่องเที่ยวในป่า เยี่ยมชมอนุสรณ์สถานทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ การเดินป่าและทริปหลายวัน (โดยเฉพาะในฤดูร้อน) การแข่งขันกีฬา วันสุขภาพ การประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องกฎเกณฑ์ความประพฤติและความปลอดภัยบนถนน ในสนาม ที่ทางเข้า การเปิดตัวและการแข่งขันหนังสือพิมพ์วอลล์ โปสเตอร์วันหยุด ไปรษณียบัตร และอื่นๆ อีกมากมาย
ให้เราสังเกตปรากฏการณ์ดังกล่าวเป็นพิเศษเช่น ชั่วโมงในห้องเรียนโดนไล่ออกจากโรงเรียนโดยไม่จำเป็น ชั่วโมงเรียนในความคิดของเรามีความหมายอย่างน้อยสองความหมาย ความหมายแรกคือเวลาที่ครูประจำชั้นทำงานร่วมกับชั้นเรียน ซึ่งรวมอยู่ในตารางบทเรียน (อนิจจา ไม่มีอีกแล้ว!) ในเวลานี้ ครูประจำชั้นสามารถทำสิ่งที่เขาและนักเรียนเห็นว่าจำเป็นในชั้นเรียนได้ เช่น การสนทนาในประเด็นต่างๆ เกมการศึกษา การอภิปราย การอ่านหนังสือ ฯลฯ น่าเสียดายที่ครูรวบรวมนักเรียนเพื่อแก้ปัญหาเท่านั้น ปัญหาองค์กรและ “การรายงาน” สำหรับ พฤติกรรมที่ไม่ดีและผลการเรียน ดังนั้นจึงมีความหมายที่สองของแนวคิด "ชั่วโมงเรียน" - การประชุมนักเรียนในชั้นเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับเรื่องในชั้นเรียน ที่นี่มีความจำเป็นต้องเปิดพื้นที่ให้กับการปกครองตนเองของนักเรียน ซึ่งจะแก้ปัญหาชีวิตในชั้นเรียนขององค์กรและปัญหาเร่งด่วนอื่น ๆ ดูเหมือนว่าชั่วโมงเรียนในความหมายที่หนึ่งและสองไม่จำเป็นต้องจัดทุกสัปดาห์ แต่เดือนละสองครั้งก็เพียงพอแล้ว
โปรดทราบว่ามักมีขอบเขตระหว่างประเภทต่างๆ นาฬิกาเจ๋งๆเป็นเรื่องปกติ: ในการประชุมชั้นเรียนเพื่อหารือเกี่ยวกับปัญหาในชั้นเรียน ครู ผู้ปกครอง และแขกบางคนสามารถสนทนาหรือส่งข้อความได้ แต่สมมติว่าการสนทนาไม่ควรกลายเป็นการตำหนิและสั่งสอนด้วยวาจาเป็นการส่วนตัว
"แบบทดสอบ"
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: ช่วยเพิ่มกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กนักเรียน
นี่คือเกมตอบคำถามซึ่งมักจะรวมเป็นหัวข้อต่างๆ
ข้อกำหนดสำหรับแบบทดสอบ:
– หัวข้อทั่วไป;
– คำถามจะต้องเฉพาะเจาะจง
– เลือกคำถามจำนวนหนึ่ง
– คำนึงถึงอายุและจำนวนความรู้ของเด็ก ความสนใจของพวกเขา
– คิดถึงรูปแบบงาน – “อะไรนะ? ที่ไหน? เมื่อไหร่?”, “สนามปาฏิหาริย์”, “เบรย์ริง”, “อุบัติเหตุแห่งความสุข”;
– คำถาม – คำตอบ (วาจาหรือลายลักษณ์อักษร)
– สามารถทำแบบทดสอบได้โดยไม่ต้องเตรียมตัวล่วงหน้าหรือถามคำถามกับเด็กล่วงหน้า
แบบทดสอบอาจมีงานที่แตกต่างกัน:
– อธิบายว่าคุณสามารถหรือไม่;
– ข้อความใดเป็นจริง ฯลฯ
ตั้งคำถามเพื่อขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก โดยจะต้องค้นหาคำตอบโดยอิสระจากแหล่งข้อมูล กรุณาระบุวรรณกรรม
“หนังสือพิมพ์มีชีวิต”.
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการสื่อสาร
แบบจำลองนี้เก่าคิดค้นโดยที่ปรึกษาในยุค 20 หนังสือพิมพ์ "ที่มีชีวิต" กลับมามีชีวิตอีกครั้งในยุค 50 พูดอย่างเคร่งครัดนี่คือการแสดงในรูปแบบของหนังสือพิมพ์ซึ่งบทที่เขียนคิดค้นและจัดแสดงโดยที่ปรึกษาและเด็ก ๆ ตามประเภทของวารสารศาสตร์: บรรณาธิการ, feuilleton, รายงาน, เรียงความ, สัมภาษณ์, แบบสอบถาม, การ์ตูน, วรรณกรรมล้อเลียน ส่วนผสมตลก ข้อมูล ประกาศ โฆษณา และอื่นๆ ผู้เข้าร่วมหนังสือพิมพ์และควรมีอย่างน้อย 7-10 คน ขั้นแรกให้หารือเกี่ยวกับแผนงานของประเด็นนี้และคิดองค์ประกอบ หนังสือพิมพ์สามารถสัมผัสถึงเหตุการณ์ระดับนานาชาติ, พูดคุยเกี่ยวกับข่าวในประเทศ, ที่ดินพื้นเมืองเมือง หมู่บ้าน และเกี่ยวกับทีม ชั้นเรียนของคุณเสมอ สิ่งสำคัญคือต้องเลือกความคิดที่ว่าหนังสือพิมพ์จะปกป้องและปรากฏการณ์ที่จะต่อต้าน
หนังสือพิมพ์อาจมีคอลัมน์ปกติ: "The Globe", "Native Land", "ถาม - เราตอบ", "ขอแสดงความยินดี", "สิ่งนี้น่าสนใจ", "สิ่งที่ชัดเจน - สิ่งที่เหลือเชื่อ" ฯลฯ “ หนังสือพิมพ์มีชีวิต” สามารถใช้ประเพณีของวิทยุและโทรทัศน์ประเภทของคำที่มีชีวิต - เทพนิยาย, นิทาน, ปริศนา, มหากาพย์, บทกวี, โคลงสั้น ๆ
ผู้เข้าร่วมหนังสือพิมพ์สามารถสร้างเครื่องแต่งกายสำหรับตนเองได้ (หมวกจากหนังสือพิมพ์ คุณลักษณะ โปสเตอร์ ตัวอักษรที่ตัดเป็นชื่อหนังสือพิมพ์ โดยปกติจะติดตัวอักษรบนเสื้อเชิ้ต เครื่องแต่งกายที่จำเป็นสำหรับแต่ละบทบาท และอื่น ๆ ); คงจะดีถ้าหนังสือพิมพ์มีดนตรีประกอบ หนังสือพิมพ์อาจเป็นเรื่องการเมือง เสียดสี วิจารณ์ สิ่งแวดล้อม ตลก ซุกซน—ทุกประเภท
“ชั่วโมงอ่านหนังสืออันเงียบสงบ”
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: ปลูกฝังความรักในหนังสือ วรรณกรรม และเปิดโลกทัศน์ให้กว้างไกล
การอ่านหนังสืออย่างเงียบๆ หนึ่งชั่วโมงนั้นตรงกันข้ามกับความหลงใหลอันไร้ขอบเขตของเด็กนักเรียนที่มีต่อภาพยนตร์โทรทัศน์และวิดีโอ ซึ่งเข้ามาแทนที่การสื่อสารกับหนังสือจากชีวิตของนักเรียน ทำให้การพัฒนาจิตใจของคนหนุ่มสาวหลุดพ้นจากความพยายามของจินตนาการ การคิด และความทรงจำ
ในวันที่ “ชั่วโมงอ่านหนังสือที่เงียบสงบ” เกิดขึ้น เด็กและครูจะนำหนังสือนอกหลักสูตรที่ “กำลังอ่านอยู่” มาที่โรงเรียนด้วย พวกเขาจะได้รับเวลาที่เหมือนกันสำหรับสมาชิกทุกคนในชุมชนโรงเรียนเมื่ออยู่ในความเงียบ และปลอบโยนให้แต่ละคนอ่านหนังสือที่เขานำมาอย่างเงียบๆ
ช่วงเวลานี้เตรียมไว้ล่วงหน้า: มีการโพสต์ประกาศล่วงหน้า 1-2 วัน มีแผ่นพับปรากฏขึ้น - การแจ้งเตือน ครูเตือนเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานที่วางแผนไว้ เป็นผลให้เด็กนักเรียนบางคนลืมเอาหนังสือติดตัวไปโรงเรียนน้อยมาก แต่กรณีที่เกิดขึ้นไม่บ่อยนี้มีไว้สำหรับ: ครูและบรรณารักษ์เลือกหนังสือหลายเล่มที่พวกเขาจะเสนอให้กับเด็ก
ศักยภาพทางการศึกษาของ "ชั่วโมงการอ่านที่เงียบสงบ" ยังไม่หมดสิ้นลง หากท้ายที่สุดแล้ว รายชื่อหนังสือที่เด็กและครูอ่านไม่ได้ถูกเปิดเผยต่อสาธารณะ รายการนี้จะถูกโพสต์เมื่อสิ้นสุดวันเรียน “สิ่งที่เราอ่านวันนี้” และ “สิ่งที่ครูอ่าน” บรรยากาศทางอารมณ์ถูกสร้างขึ้น มีการเน้นผู้นำทางปัญญา และสาขาความรู้บรรณานุกรมก็ขยายออกไป บางครั้งเด็กๆ ก็มีแนวคิดเรื่อง “ชั่วโมงอ่านหนังสือที่เงียบสงบ” เข้ามาในครอบครัว โดยแนะนำให้พ่อแม่อ่านหนังสือที่พวกเขาลืมไปนานแล้ว
“การคุ้มครองโครงการ”(โครงการนี้เป็นความฝัน).
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา: การพัฒนาจินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการสื่อสาร
“การคุ้มครองโครงการ”เป็นกิจกรรมกลุ่มรูปแบบหนึ่งสำหรับเด็ก ในนั้นนักเรียนแสดงตนเป็นปัจเจกบุคคลซึ่งไม่เพียงแต่สามารถประเมินความเป็นจริงเท่านั้น แต่ยังคาดการณ์การเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นบางอย่างในนามของการปรับปรุงชีวิตอีกด้วย ส่วนใหญ่ในโครงการเหล่านี้มาจากความฝัน จากจินตนาการ แต่พื้นฐานของการหลีกหนีจากความคิดอันน่าอัศจรรย์ยังคงเป็นความตระหนักรู้ที่แท้จริงของชีวิตประจำวันในปัจจุบัน
นี่คือตัวอย่างเนื้อหาเฉพาะเรื่องของโครงการดังกล่าว: "โรงเรียนของเราหลังจาก 50 ปี", "ห้องเรียนที่ฉันสร้าง", "ศิลปะในโรงเรียนของเรา", "ลานโรงเรียนของหลานของฉัน"
ในขั้นแรกเพื่อปกป้องโครงการในฝัน คุณสามารถสร้างกลุ่มอิสระโดยมีบทบาทในเกมที่เข้มงวด: นักฝัน - ผู้บรรยาย, นักวิจารณ์ฝ่ายตรงข้าม, พันธมิตร, นักโฆษณาชวนเชื่อ การอภิปรายของโครงการได้รับการตั้งโปรแกรมไว้ในลักษณะนี้ แต่เนื้อหายังคงเป็นอิสระและคาดเดาไม่ได้ ต่อมาเมื่อคุ้มครองโครงการเป็นรูปเป็นร่าง การเล่นที่สร้างสรรค์จะได้รับการเรียนรู้คุณสามารถละทิ้งการสนทนากลุ่มและไปยังการอภิปรายตัวเลือกแต่ละรายการสำหรับภาพที่สร้างสรรค์ในอนาคต ประกาศผลการแข่งขันที่กำลังจะมาถึงด้วยความสดใส สีสัน ร่าเริง และใจดี เพื่อให้เด็กนักเรียนทุกคนอยากสร้างโครงการในฝัน ครูประจำชั้นควรสนับสนุนความปรารถนาอันแรงกล้านี้ ให้กำลังใจ และให้คำแนะนำเบื้องต้นเกี่ยวกับวิธีการเริ่มโครงงาน
เป็นการดีกว่าที่จะประเมินโครงการตามเกณฑ์ที่แตกต่างกันเพื่อให้ผู้เขียนหลายคนได้อันดับหนึ่งในการแข่งขัน: "สำหรับโครงการที่กล้าหาญที่สุด", "สำหรับโครงการที่หรูหราที่สุด", "สำหรับโครงการที่สวยที่สุด" ฯลฯ .
จากประสบการณ์การทำงาน.
แบบทดสอบเทพนิยายสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
เป้าหมาย:
- พัฒนาความจำการคิด
- แนะนำโครงสร้างของเทพนิยาย
ทัศนวิสัย:รูปภาพที่มีตัวละครในเทพนิยายภาพวาด
พัฒนาทักษะและความสามารถ: เรียนรู้การเดาเทพนิยายด้วยชื่อตัวละครและการกระทำของพวกเขา
1. คำกล่าวเปิดงานของอาจารย์:
- มีนิทานมากมาย พวกคุณชอบเทพนิยายไหม?
– เทพนิยายแตกต่างจากงานแต่งอื่น ๆ อย่างไร?
- ใครเป็นคนเขียนนิทาน?
เพื่อนๆ ตอนนี้เราจะแบ่งออกเป็น 2 ทีม ทีมละ 6 คน และแข่งขันกัน ที่เหลือจะเป็นแฟนคลับ คำถามจะช่วยคุณได้ ใครตอบคำถามจะอยู่ในทีม
คำถาม: ตัวละครที่มีชื่อมีชื่อซ้ำกัน จุดเริ่มต้นมอบให้ คุณทำมันให้สำเร็จ
ดังนั้นทีมงานจึงได้ถูกสร้างขึ้น
2. ตั้งชื่อนิทานตามรูปภาพ
ร่ม – “โอเล่ – ลูคอยล์”
ถั่ว – “เจ้าหญิงกับถั่ว”
เลื่อน - "ราชินีหิมะ"
ตำแย - “หงส์ป่า”
3. “ เดาชื่อและวัตถุในเทพนิยาย”
- ห้าคนพยายามจะกินเขา แต่คนที่หกทำสำเร็จ (Kolobok)
- น้องสาวของ Ivanushka (อลีโอนุชกา)
- สัตว์เลื้อยคลานที่มีสามหัวขึ้นไป (มังกร)
- ฮีโร่เทพนิยายซึ่งมีความตายอยู่ในไข่ (โคเช)
- ชื่อชายดั้งเดิมในเทพนิยาย (อีวาน)
- หมีใส่ชุดอะไรอุ้มสาวไปพร้อมกับพาย? (กล่อง)
- ตอนจบคือการตายของฮีโร่คนหนึ่ง (เข็ม)
- จานที่นกกระเรียนเลี้ยงสุนัขจิ้งจอก? (เหยือก)
- ชื่อฮีโร่ที่นอนบนเตา (เอเมลยา)
- ที่อยู่อาศัยของบาบา-ยากา (กระท่อม)
4. ใครสามารถตั้งชื่อนิทานได้มากกว่านี้?
- เกี่ยวกับเด็ก
- เกี่ยวกับนก
5. พรรณนาวีรบุรุษในเทพนิยาย (การละเล่น, ละครใบ้)
– บาบู-ยากา
– งู – โกรินนิช
6. บุรุษไปรษณีย์ Pechkin ทำโทรเลขหล่นโดยไม่ได้ตั้งใจและพวกเขาก็ตกอยู่ในมือของเรา แต่เราไม่เข้าใจว่าพวกเขามาจากใคร บางทีคุณอาจช่วยเราได้?
- สุขสันต์วันเกิด.
- ฉันเจอรองเท้าบูทที่เดินเร็วได้ ฉันจะถึงบ้านเร็วๆ นี้
- ฉันจะ ฉันจะล้างหน้าในตอนเช้าและตอนเย็น
- ปู่ย่าตายาย ช่วยฉันด้วย สุนัขจิ้งจอกกำลังไล่ตามฉันอยู่
- สุนัขจิ้งจอกเข้ายึดบ้านของฉันและขับไล่ฉันออกไป ช่วย!
- หมาป่ามากินเด็กไป 6 คน บันทึก!
ผลลัพธ์: พวกคุณชอบเทพนิยายไหม? ฉันดีใจมากที่คุณรู้จักเทพนิยายมากมายเป็นอย่างดี! ฉันหวังว่าคุณจะอ่านนิทานมากมายจากชนชาติต่างๆ และนักเขียนต่างๆ ต่อไป เช่น Andersen, C. Perrault, Brothers Grimm ฯลฯ ไว้คราวหน้า
วรรณกรรม:
- โวโรนอฟ วี.“ความหลากหลายของรูปแบบงานการศึกษา” โดย. “ถึงครูประจำชั้น” พ.ศ. 2544 - ฉบับที่ 1 หน้า 21-24
- ตาราง “ประเภทและรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา”
- R.N.Buneev และ E.V.Buneeva“ประตูเล็กๆ สู่... โลกใบใหญ่” การอ่านวรรณกรรมชั้นประถมศึกษาปีที่ 2
- รัสเซีย นิทานพื้นบ้านและเทพนิยายดั้งเดิมของประเทศต่างๆ
ประเภทและรูปแบบของงานการศึกษา
เลขที่ | ประเภทของกิจกรรม | วัตถุประสงค์พิเศษ | รูปแบบการจัดกิจกรรมที่ใช้งานอยู่ |
1. | ความรู้ความเข้าใจ | เสริมสร้างความเข้าใจในความเป็นจริงโดยรอบ สร้างความต้องการการศึกษาด้านวิชาชีพ และส่งเสริมการพัฒนาทางปัญญา | บทเรียน: การสัมมนา การบรรยาย เกมเล่นตามบทบาท การป้องกันโครงการ รายงานเชิงสร้างสรรค์ การทดสอบ รูปแบบที่ไม่ธรรมดา นอกหลักสูตร: การประชุม, โต๊ะกลม, การอ่านการสอนมาราธอนทางปัญญา กิจกรรมนอกหลักสูตร PCC (กิจกรรมเสริมบทเรียน) |
2. | สาธารณะ | ส่งเสริมการเข้าสังคมของนักศึกษา ได้แก่ | การประชุมร่วมกับ นักการเมือง, การตีพิมพ์วารสาร, การอภิปราย, งานของรัฐบาลตนเอง, การอุปถัมภ์ |
3. | มุ่งเน้นคุณค่า | ความเข้าใจอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับคุณค่าสากลและสังคม การก่อตัวของวัฒนธรรม “ฉัน” ของตัวเอง | การอภิปรายหัวข้อคุณธรรม มารยาทและจรรยาบรรณวิชาชีพ การแก้ไขสถานการณ์การสอน การทดสอบ การตั้งคำถาม การจัดทำแผนที่จิตวิทยา การกระทำแห่งความเมตตา |
4. | กีฬา – สุขภาพ | ภาพลักษณ์ที่ดีต่อสุขภาพชีวิต สร้างความแข็งแกร่ง ความอดทน ความปั้นและความงามของร่างกายมนุษย์และความสัมพันธ์ | สโมสร ส่วนต่างๆ การฝึกกายภาพทั่วไป การแข่งขันกีฬา การแข่งขันกระชับมิตร |
5. | ศิลปะ | โลกทัศน์ที่กระตุ้นความรู้สึก, ความต้องการความงาม, การตระหนักถึงความโน้มเอียงและความสามารถของแต่ละบุคคล | ห้องรับรองดนตรีและวรรณกรรม การแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ การศึกษาเพิ่มเติม, คอนเสิร์ตศิลปะสมัครเล่น, การแสดงในภาษา, ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์, กิจกรรมสันทนาการยามเย็น, วันหยุด |
6. | การสื่อสารฟรี | เสริมสร้างเวลาว่างให้กับเด็กนักเรียนร่วมกัน สื่อสารระหว่างกัน |
กิจกรรมกลุ่ม “แสงสว่าง” ชั่วโมงทางสังคม แบบทดสอบ ตอนเย็น วันตั้งชื่อกลุ่ม |
7. | แรงงาน | การสร้าง การอนุรักษ์ และการเพิ่มสินทรัพย์ที่เป็นวัตถุ | งานบริการตนเองที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม หน้าที่โรงเรียน ฯลฯ |
แนวคิดประเภทกิจกรรมนอกหลักสูตร. บทเรียนในห้องเรียนตามที่ระบุไว้แล้วมักจะดำเนินการโดยมีนักเรียนองค์ประกอบคงที่ตามตารางเวลาที่กำหนดไว้และเป็นข้อบังคับ แต่นอกเหนือจากชั้นเรียนภาคบังคับแล้ว นอกวันเรียน โรงเรียนและสถาบันการศึกษาอื่นๆ ยังใช้งานการศึกษาในรูปแบบต่างๆ ซึ่งเป็นความสมัครใจสำหรับนักเรียน และได้รับการออกแบบมาเพื่อตอบสนองความต้องการด้านความรู้ความเข้าใจและความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลาย กิจกรรมการเรียนรู้โดยสมัครใจรูปแบบเหล่านี้เรียกว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรหรือกิจกรรมนอกหลักสูตร แนวคิดเรื่องนอกหลักสูตรบ่งชี้ว่าชั้นเรียนเหล่านี้ไม่จำเป็นต้องมีองค์ประกอบทั้งหมดของชั้นเรียน ที่จะนักเรียนจากชั้นเรียนที่แตกต่างกันสามารถเข้าร่วมได้ และพวกเขาจะจัดขึ้นนอกตารางเรียนภาคบังคับ ในแง่นี้ รูปแบบของงานการศึกษานอกหลักสูตร ได้แก่ ชมรมวิชา สมาคมวิทยาศาสตร์ โอลิมปิก การแข่งขัน ฯลฯ
กิจกรรมสร้างสรรค์รูปแบบชั้นนำของกิจกรรมสร้างสรรค์ได้แก่ ชมรม สมาคมสร้างสรรค์ สตูดิโอ วิชาเลือก บทเรียนเชิงปฏิบัติในเวิร์คช็อปเชิงสร้างสรรค์ หมวดพลศึกษา กิจกรรมสร้างสรรค์รูปแบบที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ การประชุมการอ่าน การดู และการฟัง การป้องกันรายงานอิสระ วรรณกรรมมวลชน ดนตรี เทศกาลการแสดงละคร นิทรรศการผลงานสำหรับเด็ก ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น การสำรวจและการทัศนศึกษาพื้นบ้าน สมาคมชมรมโรงเรียน การแข่งขัน การแข่งขัน และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก ใช้เป็นแบบฟอร์มเสริม องค์ประกอบหลักของกิจกรรมในรูปแบบการศึกษาเหล่านี้คือความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ซึ่งกำกับและพัฒนาโดยครู
ในบรรดารูปแบบชั้นนำที่มีส่วนช่วยในการพัฒนาความสนใจและความสามารถของเด็กแต่ละคนคือกิจกรรมนอกหลักสูตร พวกเขาแตกต่างจากบทเรียนภาคบังคับตรงที่ความแปลกใหม่ เนื้อหามีความลึกมากขึ้น และการสร้างกรอบความคิดทางจิตวิทยาในนักเรียนเพื่อการเรียนรู้ที่สร้างสรรค์และมีประสิทธิผลโดยเฉพาะ
โครงสร้างองค์กร สโมสร สมาคมสร้างสรรค์ สตูดิโอมีความหลากหลายมาก แม้ว่าจะสามารถระบุองค์ประกอบโครงสร้างพื้นฐานที่เหมือนกันกับรูปแบบเหล่านี้ทั้งหมดได้ ซึ่งรวมถึงการแบ่งงานทั้งหมดออกเป็นกิจกรรมทางทฤษฎี การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์ และเชิงสร้างสรรค์ ชั้นเรียนสามารถดำเนินการในรูปแบบที่ซับซ้อนหรือเฉพาะกิจกรรมประเภทเดียวเท่านั้น ในบทเรียนเชิงทฤษฎี ครูหรือเด็ก ๆ จะนำเสนอเนื้อหาเองตามผลเบื้องต้น การศึกษาด้วยตนเอง. นักเรียนจะได้ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรม หนังสืออ้างอิง สื่อทางกายภาพ รับคำแนะนำในห้องสมุด ในการผลิต และจากผู้เชี่ยวชาญ เป็นผลให้บทเรียนเชิงทฤษฎีช่วยเสริมคุณค่าให้กับเด็กนักเรียนด้วยข้อเท็จจริงข้อสรุปและลักษณะทั่วไปใหม่ ๆ สิ่งนี้อำนวยความสะดวกโดยการสื่อสารอย่างเสรีของสมาชิกแวดวง พร้อมด้วยคำถามที่เกี่ยวข้อง การสนทนาสั้นๆ และการแสดงความคิดเห็นของแต่ละบุคคล
องค์ประกอบโครงสร้างเชิงวิเคราะห์เชิงวิพากษ์มีความโดดเด่นในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์งานศิลปะ เอกสารทางประวัติศาสตร์ ข้อเท็จจริง งานวิจัย ตลอดจนการประเมินเชิงวิพากษ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์และการปฏิบัติของนักเรียนเอง ตัวอย่างเช่นในวิชาเลือกของกวีนิพนธ์สมัยใหม่ก็มี บทเรียนพิเศษในการวิเคราะห์บทกวีเชิงวิพากษ์ นักเรียนเขียนบทวิจารณ์อย่างอิสระเกี่ยวกับงานของกวี และให้พวกเขาอภิปรายเชิงวิพากษ์วิจารณ์ในชั้นเรียน ในวิชาเลือกภาพยนตร์และละคร การวิเคราะห์เชิงวิพากษ์และเชิงวิเคราะห์ของงานศิลปะที่เพิ่งรับรู้เป็นเป้าหมายหลักและวิธีการสร้างวัฒนธรรมแห่งการรับรู้และปลูกฝังรสนิยมทางศิลปะที่แท้จริง
องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของแบบฟอร์มเสริมคือกิจกรรมที่สร้างสรรค์และใช้งานได้จริง สิ่งเหล่านี้ทำหน้าที่เป็นวิธีในการพัฒนาศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ แรงงาน และทักษะทางวิชาชีพ ในโครงสร้างของชั้นเรียนเหล่านี้ ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบของทฤษฎีและการวิเคราะห์ สถานที่หลักคือกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็ก: การแก้ปัญหา การอภิปราย งานภาคปฏิบัติ การวาดภาพ การเขียน การทบทวน การแสดงด้นสด
ชมรมวิชาและสมาคมวิทยาศาสตร์. เนื้อหาของชมรมประกอบด้วย: การศึกษาเชิงลึกของแต่ละประเด็น หลักสูตรที่กระตุ้นความสนใจของนักเรียน ความคุ้นเคยกับชีวิตและผลงานสร้างสรรค์ของนักวิทยาศาสตร์ นักเขียน และบุคคลสำคัญด้านวิทยาศาสตร์และวัฒนธรรมอื่นๆ ที่มีความโดดเด่น ความสำเร็จล่าสุดวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี; การจัดช่วงเย็นที่อุทิศให้กับนักวิทยาศาสตร์แต่ละคนหรือการค้นพบทางวิทยาศาสตร์ การจัดการสร้างแบบจำลองทางเทคนิคและงานทดลองทางชีววิทยา การจัดประชุมกับนักวิจัย เป็นต้น
เมื่อเร็ว ๆ นี้การสร้างสังคมวิทยาศาสตร์ของเด็กนักเรียนได้แพร่หลายมากขึ้นซึ่งรวมตัวกันและประสานงานการทำงานของสโมสรความประพฤติ กิจกรรมสาธารณะทุ่มเทด้านวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี จัดการแข่งขัน และโอลิมปิกในสาขาวิชาความรู้ต่างๆ น่าเสียดายที่ประเพณีอันยาวนานในหลายโรงเรียนได้สูญหายไป เมื่อครูแต่ละคนถือว่าเป็นเกียรติและหน้าที่ในการดำเนินกิจกรรมชมรมและกิจกรรมนอกหลักสูตรอื่นๆ ในสาขาวิชาของตน ครูหลายคนไม่ทำงานประเภทนี้อีกต่อไป
ชมรม กลุ่มวิชา ส่วนต่างๆ สตูดิโอช่วยให้คุณสามารถรวมโซลูชันของงานด้านการศึกษาและการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ นำนักเรียนในห้องเรียนมารวมกัน ทั้งเติมเต็มช่องว่าง เพิ่มตำแหน่งให้ลึกขึ้น และปรับปรุงอย่างสร้างสรรค์ พัฒนาความสามารถพิเศษ สโมสร สตูดิโอ และส่วนต่างๆ มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับเด็ก ๆ ในการพัฒนาด้านศิลปะและพลศึกษา ในหลักสูตร วิชาเหล่านี้มีสถานที่ที่เรียบง่ายมาก: ประมาณ 5% ของเวลาในการสอน ในขณะเดียวกัน เนื่องจากมีความสำคัญ สำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างครอบคลุม พวกเขาจึงสมควรได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบในระยะยาวโดยเด็ก ๆ ตลอดช่วงปีการศึกษาทั้งหมด ดังนั้นงานชมรมเสริมในด้านศิลปะและพลศึกษาจึงกลายเป็นกิจกรรมบังคับในชั้นเรียนต่อเนื่อง โครงสร้างของแบบฟอร์มสำหรับเด็กที่จะเชี่ยวชาญด้านศิลปะและพลศึกษาจะเน้นไปที่เป็นหลัก งานภาคปฏิบัติ. เวลาส่วนใหญ่ทุ่มเทให้กับการออกกำลังกายแบบยิมนาสติก การวาดภาพ การร้องเพลง การเรียนรู้การพูดและการเขียน การปรับปรุงเทคนิคทางเทคนิคใน เกมกีฬา. รูปแบบชั้นนำของกิจกรรมสร้างสรรค์นอกหลักสูตรมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาเฉพาะทางในเชิงลึกและแตกต่างของเด็กนักเรียน
รูปแบบการสอนที่สร้างสรรค์ประกอบกันคือการอ่าน การดู การฟังที่หลากหลาย การประชุม นิทรรศการ วันหยุดนักขัตฤกษ์ ทัศนศึกษาการประชุมเกี่ยวกับหนังสือ ผลงานของนักเขียน ภาพยนตร์ การผลิตละครหรือโทรทัศน์ หรือละครวิทยุ ทำให้งานศิลปะในปัจจุบันเป็นศูนย์กลางของความสนใจของนักเรียน และกระตุ้นความเป็นอิสระในการประเมิน การตัดสิน และความคิดเห็น ในระหว่างขั้นตอนการเตรียมการ เด็กนักเรียนจะศึกษางานศิลปะอย่างรอบคอบและคิดผ่านการแสดงของพวกเขา ในสุนทรพจน์เกริ่นนำ ครูจะสรุปปัญหาหลักต่างๆ ที่จะกล่าวถึงในรายงานและสุนทรพจน์ โดยสรุป ครูมุ่งเน้นไปที่ข้อสรุปและลักษณะทั่วไปที่สำคัญที่สุด
นิทรรศการทุ่มเทให้กับผลงานความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ในด้านการทำงาน ทัศนศิลป์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการเดินทางท่องเที่ยว งานเตรียมการที่เด็กนักเรียนทุกคนมีส่วนร่วมมีความสำคัญทางการศึกษาอย่างยิ่ง โดยเด็กๆ ทำหน้าที่เป็นไกด์ในนิทรรศการดังกล่าว โดยให้คำอธิบาย ตอบคำถาม และจัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ ณ สถานที่
วันหยุดมวลชนเนื่องจากรูปแบบงานด้านการศึกษาจัดขึ้นในรูปแบบวัน สัปดาห์ เดือน ที่ให้ความสนใจดนตรีเพิ่มมากขึ้น ศิลปกรรมโรงภาพยนตร์ ละคร หรือผลงานของนักเขียน กวี ที่มีความโดดเด่น ในบรรดาสัปดาห์เหล่านี้มีหนังสือเด็ก โรงละคร ดนตรี วันแห่งบทกวีของ Pushkin, Lermontov, Mayakovsky, Yesenin ในช่วงวันหยุดดังกล่าว เด็กๆ จะได้เรียนรู้เกี่ยวกับงานศิลปะใหม่ๆ พบปะกับนักเขียน ศิลปิน นักแต่งเพลง และทำความคุ้นเคยกับแผนการสร้างสรรค์ของพวกเขา
ทัศนศึกษา -รูปแบบขององค์กรการศึกษาที่ให้ทั้งการสังเกตและการศึกษา รายการต่างๆปรากฏการณ์และกระบวนการในสภาพธรรมชาติ
เที่ยวไป การสอนสามารถใช้ได้ในทุกขั้นตอน ทั้งเพื่อจุดประสงค์ในการแนะนำหัวข้อและเป็นช่องทางในการรับข้อมูลใหม่ และเพื่อรวบรวมและเพิ่มพูนความรู้ที่มีอยู่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น วิธีการสอนทั้งหมดใช้ในการทัศนศึกษา
ทัศนศึกษาสามารถดำเนินการกับนักเรียนทุกเกรดในเกือบทุกวิชา ในชั้นประถมศึกษาปีที่ต่ำกว่าที่พวกเขามี ความสำคัญอย่างยิ่งเพื่อการอ่านเพื่ออธิบายและเหนือสิ่งอื่นใดคือเมื่อศึกษาประวัติศาสตร์ธรรมชาติและทำความรู้จักกับโลกรอบตัวเรา ในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลาย - เมื่อเรียนวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิชาต่างๆ เช่น ภูมิศาสตร์และประวัติศาสตร์ สิ่งเหล่านี้จะช่วยขยายขอบเขตและปรับปรุงระดับศีลธรรมของนักเรียน
ในโรงเรียนประถมศึกษา แบบฟอร์มนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุด เนื่องจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาจะเรียนรู้ได้ดีที่สุดเมื่อได้เห็นสิ่งต่างๆ และปรากฏการณ์โดยตรง ทัศนศึกษาใด ๆ กลุ่มอายุกระตุ้นความสนใจและทัศนคติเชิงบวกของผู้เข้าร่วม ในแง่การศึกษาและการพัฒนา พวกเขามีส่วนร่วมในการสะสมข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์และชีวิตโดยเด็กนักเรียน เสริมสร้างเนื้อหาด้วยภาพ กระบวนการศึกษาสอนความสามารถในการสังเกตเห็นข้อเท็จจริงรายละเอียดรายละเอียดสถานที่ในระบบทั่วไปของปรากฏการณ์ที่มีปฏิสัมพันธ์พัฒนาการสังเกตการคิดเชิงประจักษ์และความทรงจำ ทัศนศึกษาส่งเสริมความอยากรู้อยากเห็น ความเอาใจใส่ วัฒนธรรมการมองเห็น และทัศนคติทางศีลธรรมและสุนทรียภาพต่อความเป็นจริง
การแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การแข่งขัน สมาคมเด็กที่มีความสนใจคล้ายกันเพื่อกระตุ้นกิจกรรมการศึกษาและความรู้ความเข้าใจของนักเรียน และพัฒนาความสามารถในการแข่งขันเชิงสร้างสรรค์ในการศึกษาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี ภาษาและวรรณคดีรัสเซีย ภาษาต่างประเทศเช่นเดียวกับในการสร้างแบบจำลองทางเทคนิค โอลิมปิก การแข่งขันจะจัดขึ้นในโรงเรียน เขต ภูมิภาคและสาธารณรัฐ และจัดนิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคของเด็ก งานนอกหลักสูตรรูปแบบเหล่านี้ได้รับการวางแผนล่วงหน้าเด็กนักเรียนที่ดีที่สุดจะได้รับการคัดเลือกให้เข้าร่วมซึ่งเป็นแรงผลักดันอย่างมากในการพัฒนาความสามารถและความโน้มเอียงในสาขาความรู้ต่างๆ ในเวลาเดียวกัน พวกเขาทำให้สามารถตัดสินลักษณะความคิดสร้างสรรค์ของงานครู ความสามารถในการค้นหาและพัฒนาความสามารถพิเศษได้
ตัวอย่างเช่นในโรงเรียนหมายเลข 825 ในมอสโก มีการจัดกิจกรรมเชิงสร้างสรรค์เชิงองค์ความรู้หลายเดือนที่ซับซ้อนในวันครบรอบ (Daniel Defoe, Lomonosov) "Robinsonade-86" เกรด 4-7 ชั้นเรียนเดินทางไปสำรวจทางจดหมายไปยังพื้นที่ที่มีประชากรเบาบางของโลกโดยมีหน้าที่ "ใช้ชีวิต" ที่นั่นเป็นเวลาหนึ่งเดือนและเล่าเกี่ยวกับเรื่องนี้ที่โรงเรียน ในการจัดเตรียมและดำเนินการสำรวจ ผู้เข้าร่วมจะศึกษาเอกสารเกี่ยวกับพื้นที่ รวบรวมเอกสาร สำเนาของใช้ในครัวเรือน ธรรมชาติ และจดบันทึกประจำวัน เมื่อ "กลับมา" คณะสำรวจจะมีการแถลงข่าว
ค่ำคืนที่มีธีมสำหรับวันครบรอบของ Lomonosov รวมถึงการทัศนศึกษาในระดับจูเนียร์ "อะไร? ที่ไหน? เมื่อไร?" - สำหรับชนชั้นกลาง นักเรียนมัธยมปลายได้ทำการสำรวจ "มอสโก-อาร์คันเกลสค์-โคลโมกอรี-มอสโก" ซึ่งส่งผลให้เกิดนิทรรศการ รายงาน และการประชุมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ภายในกรอบของเดือนและแยกกัน โรงละครการสอนจะดำเนินการ: การสร้างและการผลิตละคร เนื้อหาซึ่งเป็นความรู้ของนักเรียนในสาขาวิทยาศาสตร์ใด ๆ
การแข่งขันภาพวาดของเด็ก, งานฝีมือ, โครงสร้างทางเทคนิค, โอลิมปิกในวิชาคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี - รูปแบบที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาความสามารถ ระบุความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและความสามารถของพวกเขา ผลการแข่งขันดังกล่าวจะถูกสรุปและประกาศรายชื่อผู้ชนะต่อสาธารณะในบรรยากาศที่เคร่งขรึม
มีสื่อที่ดีเยี่ยมสำหรับกระบวนการศึกษาโดยเฉพาะอย่างยิ่ง การสำรวจการศึกษาพวกเขาทุ่มเทให้กับการรวบรวมนิทานพื้นบ้าน เนื้อหาเพลง ข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับเหตุการณ์การปฏิวัติและการทหารในภูมิภาค รวมถึงการลาดตระเวนสถานการณ์สิ่งแวดล้อม ปัญหาการพัฒนากำลังการผลิต
เข้าพบเจ้าหน้าที่ตำรวจจราจรสามารถดำเนินการประชุมกับตัวแทนของตำรวจจราจรได้ที่ไซต์งานซึ่งเป็นงานของผู้ควบคุมการจราจร การตรวจสอบยานพาหนะ งานเอกสาร การสอบผ่าน และการออกเอกสาร
รูปแบบนอกหลักสูตรขององค์กรการศึกษาเปิดโอกาสให้เด็กนักเรียนผ่านกิจกรรมทางจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์ พลศึกษา กีฬา และความบันเทิง ที่ได้รับเลือกอย่างอิสระ เพื่อสัมผัสประสบการณ์ชีวิตอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม และพัฒนาพลังสร้างสรรค์ของพวกเขา ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา เด็กๆ จึงร่ำรวย ข้อมูลเพิ่มเติมทักษะและความสามารถในชีวิต รวมเข้ากับแบบฝึกหัดและการประยุกต์ใช้อย่างสร้างสรรค์ในทางปฏิบัติ ปลูกฝังความสามารถและความปรารถนาในการสร้างสรรค์ ลักษณะนิสัยทางธุรกิจ
ข้อกำหนดทางวิทยาศาสตร์จำนวนหนึ่งถูกกำหนดให้กับรูปแบบการศึกษานอกหลักสูตร:
พวกเขาจะต้องมีความหมายทางวิทยาศาสตร์อย่างลึกซึ้ง อุดมด้วยอุดมการณ์และศีลธรรม ซึ่งมีส่วนช่วยในการเสริมสร้างจิตวิญญาณ ความคิดสร้างสรรค์ และการพัฒนาทางกายภาพของบุคลิกภาพของเด็ก
การใช้สิ่งเหล่านี้ต้องอาศัยความมุ่งมั่น ความคิดริเริ่ม และความสมัครใจร่วมกัน โดยที่ความหลงใหลเป็นจุดเริ่มต้นและเงื่อนไขในการค่อยๆ รวมเด็กไว้ในกิจกรรมต่างๆ ตามความจำเป็น
นำเสนอเกมและความโรแมนติค โดยไม่คำนึงถึงอายุของเด็กนักเรียน ในทุกกิจกรรมที่สร้างสรรค์ พลศึกษา กีฬา ความบันเทิง และกิจกรรมการศึกษา เพื่อให้มั่นใจว่ามีจิตวิญญาณที่ดีของการแข่งขันที่เป็นมิตร การเปรียบเทียบ และการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
การดำเนินการพัฒนาความสามารถและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ส่งเสริมการสร้างบุคลิกภาพและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ให้การศึกษาด้านศีลธรรมที่ปกป้องเด็ก ๆ จากการประเมินความสามารถของตนสูงเกินไป, พัฒนาความภาคภูมิใจอันเจ็บปวด, ความเห็นแก่ตัว, การละเลยทีมและบรรทัดฐานของพฤติกรรม, ความอิจฉาที่เป็นผลมาจากการยกย่องมากเกินไปสำหรับความสำเร็จที่พวกเขาได้รับในกีฬา, เทคนิค, ละคร, การออกแบบท่าเต้น, วรรณกรรม, และความคิดสร้างสรรค์ทางดนตรี
เกิดอะไรขึ้น กิจกรรมนอกหลักสูตร? แตกต่างจากภาคเรียนปกติอย่างไร? หัวข้อของกิจกรรมนอกหลักสูตรมีอะไรบ้าง และมีการพัฒนาและสถานการณ์จำลองอย่างไร คำถามเหล่านี้ทั้งหมดจะได้รับคำตอบในบทความนี้
กิจกรรมนอกหลักสูตรคืออะไร?
คำตอบสำหรับคำถามนี้มีอยู่ในคำจำกัดความอยู่แล้ว นี่ไม่ใช่บทเรียน ไม่ใช่กิจกรรมของโรงเรียนที่จำเป็น ในตอนแรกเข้าใจว่าควรจัดงานนอกห้องเรียน นั่นคือแนวคิดของ "กิจกรรมนอกหลักสูตร" รวมถึงการทัศนศึกษา การเดินป่า เยี่ยมชมโรงละคร พิพิธภัณฑ์ วันหยุดทั่วทั้งโรงเรียน และการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกที่จัดขึ้นในระดับต่างๆ
ทุกวันนี้ ความจริงที่ว่าเหตุการณ์นั้นเกิดขึ้นที่ใดนั้นไม่สำคัญอีกต่อไปแล้ว ชั้นเรียนพื้นเมืองหรือที่โรงเรียนใกล้เคียง กิจกรรมนอกหลักสูตรเป็นกิจกรรมที่ไม่รวมอยู่ใน หลักสูตรของโรงเรียน. นี่ไม่ใช่บทเรียน - นั่นคือคุณลักษณะหลักของบทเรียน
อะไรคือความแตกต่างที่สำคัญระหว่างกิจกรรมนอกหลักสูตรและบทเรียน?
การเข้าเรียน การทำงานที่ได้รับมอบหมายในชั้นเรียนและที่บ้าน ตอบคำถามของครู และรับเกรดสำหรับสิ่งนี้ ทั้งหมดนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของนักเรียนแต่ละคน กิจกรรมนอกหลักสูตรจะเข้าร่วมโดยผู้ที่สนใจเท่านั้น ไม่ว่าจะมีส่วนร่วมหรือเป็นเพียงผู้สังเกตการณ์ธรรมดาๆ ระหว่าง “กิจกรรมนอกหลักสูตร” ก็เป็นสิ่งที่เด็กและวัยรุ่นทุกคนตัดสินใจด้วยตัวเองเช่นกัน
กิจกรรมนอกหลักสูตรมักจัดขึ้นที่โรงเรียนซึ่งออกแบบมาสำหรับทั้งทีม นั่นคือสิ่งที่พวกเขาเรียกกันทั่วทั้งโรงเรียน อย่างไรก็ตาม การเยี่ยมชมสถานที่เหล่านั้นไม่สามารถบังคับได้ หน้าที่ของนักการศึกษาและครูคือการสร้างสถานการณ์จำลองสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตรในลักษณะที่นักเรียนสนใจ โดยไม่จำเป็นต้องรวมตัวกันในห้องประชุม หรือตั้งยามที่ประตูเพื่อจับกิจกรรมเหล่านั้น ใครอยากกลับบ้าน.
กิจกรรมในชั้นเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรมีอะไรเหมือนกัน?
แม้ว่าการพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตรโดยครูเองนั้นดำเนินการบนพื้นฐานของวิธีการเดียวกันกับการวางแผนกิจกรรมการศึกษาหลัก ตัวอย่างเช่น เมื่อเขียนสคริปต์ จำเป็นต้องกำหนดเป้าหมายเช่นด้านการศึกษาและการศึกษา นักเรียนควรเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ในแต่ละบทเรียนตลอดจนในบทเรียน และได้รับทักษะการปฏิบัติที่เป็นประโยชน์ซึ่งจะเป็นประโยชน์ในชีวิต ชั้นเรียนดังกล่าวกระตุ้นให้เกิดความปรารถนาที่จะเรียนรู้วิชาในโรงเรียนอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น ช่วยเผยให้เห็นศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของแต่ละคนที่กำลังเติบโต ทำความรู้จักกันดีขึ้น มีส่วนช่วยในการเกิดขึ้นและเสริมสร้างมิตรภาพระหว่างเด็กๆ และสอนให้พวกเขาใช้ชีวิตและทำงานใน ทีม.
กิจกรรมนอกหลักสูตรควรจัดขึ้นเมื่อใด?
และอีกครั้งคำตอบของคำถามก็อยู่บนพื้นผิว ชั้นเรียนเรียกว่านอกหลักสูตรเพราะบทเรียนที่เกิดขึ้นในห้องเรียนควรจะจบลงแล้ว กิจกรรมนอกหลักสูตรไม่ควรตรงกับเวลาเรียน น่าเสียดายที่อาจารย์ของโรงเรียนปัจจุบันฝ่าฝืนสิ่งนี้บ่อยมาก กฎที่สำคัญ. บ่อยครั้งที่การแข่งขันกีฬาโอลิมปิกหรือการแข่งขันการอ่านระดับเขตเกิดขึ้นในเวลาเดียวกันกับที่เด็กๆ ควรนั่งอยู่ที่โต๊ะในห้องเรียนของตนเอง ไม่เพียงแต่รบกวนนักเรียนจากชั้นเรียนเท่านั้น เหตุการณ์ดังกล่าวยังทำให้พวกเขาออกจากกิจกรรมด้านการศึกษาอีกด้วย จำนวนมากครู: เด็กต้องการคนดูแล ต้องมีผู้พิพากษาจากคณะลูกขุน
ประเภทของกิจกรรมนอกหลักสูตร
มีตัวเลือกมากมายสำหรับกิจกรรมนอกเหนือจากบทเรียนตามโปรแกรม กิจกรรมเหล่านี้อาจเป็นได้ทั้งในสาขาวิชาวิชาการ (วิชาเลือก แบบทดสอบ กิจกรรมของชมรม โอลิมปิก การประชุมของสมาคมวิทยาศาสตร์ การประชุม การแข่งขัน ฯลฯ) และกิจกรรมด้านการศึกษา (ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์และ สถานที่ที่น่าสนใจ, เยี่ยมชมโรงละคร, ชั้นเรียนในคลับสร้างสรรค์, เตรียมคอนเสิร์ต, การแสดงละคร, จัดงานแสดงสินค้าหัตถกรรมและกิจกรรมสร้างสรรค์ร่วมกันอื่น ๆ ) แม้แต่การเดินเล่นในสนามโรงเรียนก็อาจกลายเป็นกิจกรรมนอกหลักสูตรได้หากครูสอนบางอย่างให้เด็ก ๆ หากพวกเขาได้รับความรู้ใหม่ ๆ และอย่างน้อยก็มีเมตตามากขึ้น อดทนมากขึ้น และสนใจมากขึ้น
จะเน้นความแตกต่างระหว่างบทเรียนและกิจกรรมนอกหลักสูตรได้อย่างไร?
น่าเสียดายที่นักเรียนจำนวนมากไม่เห็นความแตกต่างระหว่างบทเรียนกับวิชาเลือก โอลิมปิกและการทดสอบ การประชุมใหญ่ และบทเรียนปกติอีกครั้ง และครูที่ไม่รู้วิธีเข้าถึงงานอย่างสร้างสรรค์จะต้องถูกตำหนิในเรื่องนี้
แต่สิ่งสำคัญมากคือต้องแน่ใจว่าการพัฒนากิจกรรมนอกหลักสูตรนั้นแตกต่างจากบทเรียนในชั้นเรียนโดยพื้นฐาน แม้ว่ากิจกรรมนอกหลักสูตรจะมีหลายอย่างเหมือนกันกับหัวข้อของบทเรียน แต่ก็ไม่ควรกลายเป็นกิจกรรมเสริมธรรมดาๆ นี่ควรเป็นอีกโลกหนึ่ง ไม่ใช่บทเรียนน่าเบื่อ แต่เป็นวันหยุดเล็กๆ
หากไม่สามารถทำกิจกรรมนอกหลักสูตรนอกกำแพงชั้นเรียนของคุณเองได้ คุณสามารถเปลี่ยนแปลงได้ เช่น รูปร่างห้อง:
- จัดเรียงโต๊ะใหม่เป็นวงกลมหรือเป็นคู่เพื่อให้เด็กนั่งเป็นกลุ่มละสี่คนหันหน้าเข้าหากัน
- ตกแต่งผนังด้วยโปสเตอร์ ดอกไม้ขนาดใหญ่ หนังสือพิมพ์ติดผนัง
- พัฒนาของกระจุกกระจิกดั้งเดิมที่ใช้เฉพาะในคลาสเหล่านี้เท่านั้น - เนคไท, ทับทรวง, หมวกแก๊ป
“แม่ พ่อ ผมเป็นครอบครัวคณิต”
หากต้องการแม้แต่กิจกรรมคณิตศาสตร์นอกหลักสูตรธรรมดาก็สามารถกลายเป็นการแข่งขันแบบทีมที่น่าตื่นเต้นได้ เช่นเดียวกับที่เกิดขึ้นใน "Fun Starts" ทีมครอบครัวจะถูกจัดระเบียบโดยผ่านด่านแล้วด่านเล่าและได้รับคะแนน
สถานการณ์จำลองสำหรับกิจกรรมนอกหลักสูตร "แม่ พ่อ ฉัน - ครอบครัวคณิตศาสตร์" อาจรวมถึงองค์ประกอบที่สร้างสรรค์ - การนำเสนอของทีม มันจะเป็น การบ้านผู้เข้าร่วม. ให้การเตรียมเครื่องแต่งกาย ตราสัญลักษณ์ หรือของกระจุกกระจิกอื่นๆ ที่จะแยกแยะสมาชิกในทีมหนึ่งจากอีกทีมหนึ่งต้องอยู่บนไหล่ของผู้เล่นเอง
คุณสามารถรวมองค์ประกอบจาก KVN ไว้ในกิจกรรมนอกหลักสูตรทางคณิตศาสตร์:
- อบอุ่นร่างกายโดยสมาชิกในทีมเลือกคำตอบสำหรับคำถามของผู้นำเสนอภายในหนึ่งนาที
- การแข่งขันของกัปตัน
- “เสิร์ฟ-คืน” เมื่อทีมผลัดกันถามคำถามและปัญหาของฝ่ายตรงข้ามที่เตรียมไว้ล่วงหน้า
อย่างไรก็ตาม กิจกรรมนี้ยังคงตั้งอยู่บนแนวคิดที่จะแสดงให้นักเรียนเห็นถึงความสำคัญของทักษะทางคณิตศาสตร์ในชีวิตจริงและการสอนให้นักเรียนนำไปใช้ในทางปฏิบัติ
ถ้าทีมเล่นกับนักเรียน โรงเรียนประถมควรเสนองานเพื่อคำนวณต้นทุนของผลิตภัณฑ์ คำนวณค่าไฟฟ้า และคำนวณจำนวนเมล็ดพันธุ์ที่ต้องการสำหรับปลูกในกล่องหรือบนเตียงสวน
เด็กโตสามารถเตรียมงานที่ยากขึ้นได้ ตัวอย่างเช่น คำนวณน้ำหนักของฮิปโปโปเตมัสหากรู้ว่ามันเบากว่าครึ่งช้างโดยลิงสองตัวและแตงโมสองตัว และช้างตัวหนึ่งมีลิง 110 ตัว และแตงโม 50 ตัว หนักกว่าฮิปโปโปเตมัส ลองนึกภาพคำตอบในลิงและแตงโม
แนวทางที่แหวกแนวสำหรับวิชาที่ครึ่งหนึ่งของชั้นเรียนพบว่าน่าเบื่อและไม่น่าสนใจสามารถเปลี่ยนทัศนคติต่อวิชานั้นได้อย่างรุนแรง และอย่าให้นักเรียนทุกคนหลงรักคณิตศาสตร์หลังจากเหตุการณ์ดังกล่าวครั้งแรก แต่ความจริงที่ว่าพวกเขาจะปรารถนาที่จะเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับเรื่องนี้ก็เป็นข้อเท็จจริงที่เถียงไม่ได้