План работы на экологичекой тропе: "все времена года на экологической тропинке" (подготовительная группа). Проект "экологическая тропа " Тематический план по экологической тропе доу
Валентина Мельникова
Тематическое планирование в средней группе «Путешествие по экологической тропе»
Тема : «Путешествие по экологической тропе »
Цель : Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов (питаются, дышат, растут, расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе, закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.
Комплекс утренней гимнастики № 7 (повторение) Речевка : «Приучай себя к порядку, делай каждый день зарядку»
Итоговое мероприятие : беседа на тему «Как надо вести себя в природе»
Образовательная деятельность в режимных моментах
Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
Вариативная часть
П, С/К, Ф, 1. Беседа по вопросам : «Какие насекомые появляются с приходом весны? Что делают насекомые зимой? Какую пользу они приносят людям?»
2. Д/игра «Расскажи о насекомом» Цель : учить составлять небольшой рассказ по картинке.
3. Дежурство в уголке природы :
полив растений и протирание листьев крупных растений
Индивидуальная работа со Степой, Егором, Гришей
Разучивание стихотворения А. Прокофьева «Березка» 1. Разучивание текста по ролям «Жук, жук, пожужжи, где ты прячешься скажи?»
2. Физминутка «На паркете в восемь пар мухи танцевали …»
3. Свободная игровая деятельность в игровых зонах.
1. О О «Художественное творчество» Аппликация «Забавные человечки из кружков» см. Швайко стр. 31
2. О. О «Физическая культура» по плану инструктора
Прогулка П,
С/К, Ф 1. Наблюдение за майским жуком. Цели : расширять представления о насекомых, продолжать знакомить с их многообразием; развивать интерес к жизни насекомых; воспитывать наблюдательность
2. Знакомство с приметами : большое количество майских жуков – к засухе; комаров много – завтра будет дождь.
3. Трудовые поручения по поддержанию порядка на участке. Упражнять в прыжках в длину Степу, Кирилла, Ангелину. 1. П\и «Найди себе пару» - ориентировка в пространстве, упражнять в беге.
2. П\и «Кто быстрее добежит до флажка» - ловкость, сообразительность, упражнять в беге.
3. Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом
Вечер П, Р,
Х/Э 1. Беседа о гусенице, ее строении, окраске.
Этюд «Гусеница» (немое кино) См. Дополнительный материал.
Поместить в книжном уголке книгу И. Гуриной «Как появляется бабочка» Дополнительное образование. Работа кружка «Чудо ладошки» см. рабочую программу.
Вечерняя прогулка Ф,
Р Оздоровительная ходьба - способствовать укреплению здоровья детей
Трудовые поручения - сбор веточек на участке- формировать навыки коллективного труда
Дидактическая игра с мячом «Летает - не летает" -развитие речи, внимания, быстроты реакции
С/К 1. Утреняя гимнастика.
2. .Развивающая образовательная ситуация «Экологическая тропа весной »
Цель : расширить представления детей о сезонных изменениях в природе; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
3. Чтение стихотворения А. Прокофьева «Березка»
Продолжать закреплять навыки и умения пользоваться ножницами Артем, Миша, Полина. 1. КГН. Вспомнить с детьми потешки о воде. Продолжать прививать навыки следить за чистотой рук.
2. П/игра «Жуки»
В игре участвуют все дети – заранее считалочкой выбирается ребенок, изображающий птичку.
1. О. О «Познавательное развитие» РМП № 29 «Закрепление знаний цифр 1,2,3.4,5» см. Колесникова стр. 73 (повторение)
2. О. О. «Художественно – эстетическое развитие» Мир музыки по плану муз . Руководителя
Прогулка П,
Р 1. Наблюдение за растениями. Цель : развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью живых организмов
2. П/игра «Бабочки и птицы»
Выбираются четыре игрока, взявшись за руки, они изображают птицу. Остальные дети – бабочки. На слова «Бабочки, бабочки на лужок полетели» дети-бабочки легко бегают, взмахивая руками.
На слова : «Птицы летят» дети-птицы, держась за руки, пытаются поймать бабочку : окружить ее, соединив руки. Пойманные дети, выбывают из игры. За один раз можно поймать только одну бабочку.
Метание и ловля мяча – развивать ловкость, силу броска, формирование навыков ЗОЖ.
1. Трудовые поручения по поддержанию порядка на участке, по сбору игрушек в конце прогулки.
2. Свободная игровая деятельность с выносным материалом.
3. Рисование на земле палочкой на свободную тему.
С/К Конструирование : «Мебель для детского сада» (строительный материал) см Куцакова стр. 118 Д/И «Один - много» .
Цель : продолжать знакомить детей с различными способами словообразования. Кирилл, Даша, Саша 1. Безопасность
«Ребенок на улице города»
Игры во дворе
Рассматривание иллюстраций.
Беседы : «Играем во дворе» , «И во дворе ездят машины» .
Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Вечерняя прогулка П,
Ф Наблюдение за облаками - продолжать формировать сознание единства земли и неба как основу целостного восприятия мира.
Художественное слово : чтение С. Джус «Почему бывают тучи?» см. дополнит материал.
Д/и «Съедобное – несъедобное» (с мячом) - формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные признаки предметов.
Свободная игровая деятельность.
С/К 1. Утренняя гимнастика.
2. Д/игра «Кто больше назовет действий?» Цели : учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание. Ход игры : Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать) Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)
Д/игра «Какой, какая, какое?» с Мишей, Тимофеем, Ксенией. 1. Упражнение «Украсим крылья бабочке» , бабочку рисуют по внешнему трафарету – развивать мелкую моторику, творческую фантазию.
2. С/ролевая игра «продуктовый магазин» - развивать игровой диапазон
1. О. О. «Речевое развитие» Описание внешнего вида детенышей животного. Закрепление пройденного материала. См. Ушакова стр. 174,
Колесникова стр. 74
2. О. О. «Физическая культура» по плану инструктора физкультуры
Прогулка П,
С/К 1. Наблюдение за деревьями - развивать наблюдательности, воспитывать бережное отношение к природе.
2. П/и «Ноги от земли» , «Ловишки» - упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга; воспитывать ловкость и выносливость.
3. Дидактическая игра «Летает - не летает" -развитие речи, внимания, быстроты реакции
Метание мяча в цель - развивать координацию движений. Полина, Даша, Ксения. Трудовая деятельность. Сбор камешков на участке - учить работать сообща, получать радость от результата.
2. Игра на развитие творческого мышления
«Что будет, если?.» - учить детей размышлять на разные темы. Примеры заданий :
Что будет, если. не выключить кипящий чайник?. оставить холодильник открытым?. носить тесную обувь?. не чистить зубы?
Забить мяч в окно?. съесть десять порций мороженого сразу?
Дразнить соседскую собаку?
С/К. Ознакомление с художественной литературой Чтение стихотворения С. Маршака «Усатый – полосатый» см. технологические карты З. Т. Асанова стр. 164 Работа по рекомендации тифлопедагога. См. тетрадь взаимодействия. С/Р игра «Полечим насекомых»
Игры с мелкими игрушками - насекомыми. Продолжать формировать умения договариваться на игру и распределять роли
Вечерняя прогулка Ф,
С/К 1. Упражнение на прыжки через невысокие предметы
2. П/И ««Стоп» - учить детей действовать в соответствии с правилами, контролировать свои действия, быстро реагировать на звуковой сигнал; развивать ловкость, укреплять мышцы ног и туловища.
3 Игры по желанию детей, закреплять умение договариваться на игру
С/К 1. Утренняя гимнастика.
2. Пальчиковая гимнастика «Пчела» :
Прилетела к нам вчера (машут ладошками)
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелек (на каждое название насекомогоИ веселый мотылек, загибают один пальчик) Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (делают кружочки из пальчиков и
подносят к глазам)
Пожужжали, полетали, (машут ладошками)
От усталости упали. (роняют ладони на стол) Индивидуальная работа Д/И.: «Назови одним словом» (Василиса, Ульяна, Яна)
Цель : закреплять умение детей объединять в группы и вычленять части группы . 1. Настольная игра «Мозаика» .
Цель : учить детей выкладывать узоры по инструкции, придумывать рисунки самостоятельно, развивать зрительное восприятие, воображение, мелкую моторику рук.
2. Предложить для свободного рассматривания альбом «Кому нужны деревья в лесу»
1. О. О. «Познание» Мир природы» «Грибы. Ягоды» см. Каушкаль стр30 «Формирование целостной картины мира»
2. О. О. «Художественное творчество» Рисование «Расцвели одуванчики» см. Утробинастр. 29
Прогулка П,
С/К 1. Наблюдение за травой.
Цель : предложить детям рассмотреть траву, прослушать загадки о ней, выявить свойства травы : является для множества животных основным кормом, местом обитания некоторых насекомых. Формировать у детей представления о взаимосвязях в природе.
2. Оздоровительная пробежка по территории детского сада - развивать двигательную активность детей, способствовать закаливанию организма. Индивидуальная работа Упражнение «Змейка» -продолжать ходить «змейкой» между предметами, не сбивая их; развивать внимание и наблюдательность. Кирилл, Ксения, Никита, Миша. П/игры «Мышеловка» , игра по желанию детей.
Трудовые поручения : рыхление земли вокруг высаженных цветов, уточнить их названия - бархатцы. Воспитывать желание добросовестно выполнять порученное дело.
Самостоятельная игровая деятельность.
Игра «Придумай слова со звуками [с], [ш] – упражнять в умении придумывать слова с определенным звуком Игра «Один-пять» (задание : назови и посчитай насекомых от 1 до 5.) Сюжетно-ролевая игра
«У врача»
Цели : Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас : ввести понятия «больница» , «больной» , «лечение» , «лекарства» , «температура» , «стационар» . Оборудование : Куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты : термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт Дополнительное образование. Работа кружка «В гостях у сказки»
Вечерняя прогулка Ф,
П,Х/Э Упражнение на развитие мелкой моторики рук "Выложи сам" - выложить солнышко из маленьких камушков.
Игра с мячом «Назови, скорей» , вос-ль бросает мяч ребенку, произнося обобщающее слово, ребенок называет представителя.
С/К 1. Утреняя гимнастика.
2. Игровые проблемные ситуации «Увидели выпавшего птенца» , «Увидели мальчишку с рогаткой в руках» , «Увидели птичку, севшую к вам на подоконник»
Цель : Сформировать представление о том, что животные и растения - живые, их нужно беречь. Д/игра «Назови ласково» Цель : учить подбирать слова в уменьшительно-ласкательной форме. Кристина, Полина Матвей. 1. Раскрашивание изображений насекомых, оформление коллективной композиции «Весенний луг»
2. Предложить настольно – развивающие игры, продолжать формировать умение договариваться на игру, играть спокойно, не мешая другим.
1. О. О. «Художественно – эстетическое творчество» Мир музыки по плану муз . руководителя.
2. О. О. «Физическая культура» по плану инструктора физкультуры
Прогулка П,
С/К 1. Наблюдение. «Белоствольная березка» .
Цель : предложить детям найти на участке березку, рассказать о том, как она выглядит, как можно узнать березу; предложить детям прослушать загадки о березе, выяснить, какие признаки и свойства этого дерева в них отражены, что означают образные выражения, встречающиеся в загадках («белый сарафан» , «сережки» , «кудри» и т. д.); учить употреблять в речи слова : березка, красивая, белоствольная, нежная, ветви, тонкие, сережки.
2. Оздоровительный бег - способствовать укреплению здоровья
3. Подвижные игры : «Гуси, гуси» , «Море волнуется»
Развитие движений.
Цель : упражнять в подскоках на месте с поворотами направо, налево, вокруг себя (Денис, Даша, Никита) 1.«Минутка безопасности» «Опасные ситуации на улице и во дворе» - учить детей правильно вести себя в ситуациях обнаружения незнакомых предметов и при встрече с незнакомыми людьми; воспитывать внимательность, осторожность.
2. Трудовые поручения. «Найди себе работу» - формировать навыки коллективного труда, поддерживать стремление наводить порядок.
Итоговое мероприятие : беседа по вопросам : «Как надо вести себя в природе? Можно ли ловить бабочек, жуков? Разорять муравейники? Рвать цветы? Ломать ветки деревьев? Почему?» рассматривание картинок по теме.
Упражнять в умении раскрашивать предметы Тимофея, Егора, Гришу Трудовая деятельность – «Полечим книжки» - выполнять отдельные трудовые процессы
Д/и – «Что здесь лишнее?» - упражнять в классификации, группировке предметов ; закреплять название и назначение электробытовых приборов
Вечерняя прогулка Ф,
С/К 1. П/И «Мыши водят хоровод» .
Цель : учить быстро двигаться по сигналу; бегать, не наталкиваясь друг на друга.
2. Упражнение "Лягушата" - упражнять детей в прыжках на двух ногах с продвижением вперед.
Самостоятельные игры с мячом.
Экологическая информация все чаще входит в нашу жизнь, но нам не всегда хватает знаний, чтобы правильно ее оценить.
Одновременно мы считаем, что повлиять на состояние окружающей среды может только правительство, но никак не мы сами, и что от нас ничего не зависит. Такая точка зрения во многом объясняется тем, что длительное время в большинстве образовательных учреждений не находилось места для экологии. Более того, воспитывалось именно потребительское отношение к природе, стремление ее завоевывать и улучшать по своему усмотрению. Взрослым людям, воспитанных на таких позициях, сейчас очень трудно изменить свои взгляды на окружающую среду. Надежда на подрастающее поколение, которое мы должны воспитывать по- новому.
В настоящее время экологическое образование дошкольников стало одним из важных направлений дошкольной педагогики.
Данный учебный план дает возможность заложить основы экологической культуры личности, что является частью духовной культуры.
В процессе освоения знаний дети получают основные понятия экологии, учатся ценить красоту живой природы, как источника творческого вдохновения.
Прежде всего, необходимо показать детям ее уникальность, красоту и универсальность (природа- среда жизни всех существ, включая человека; объект познания, удовлетворения его этических и эстетических потребностей; и только затем - объект человеческого потребления).
Мы должны охранять природу не потому, что она нам что-то дает, а потому, что она самоценна.
Экологическое образование дошкольника базируется на деятельном подходе, поскольку именно деятельность формирует психику ребенка.
Воспитание детей к родному краю невозможно без общения с природой. Дошкольное учреждение МДОУ № 4 “Янтарик” расположен в живописном месте Янтарного Городского округа в непосредственной близости от берега Балтийского моря. По участку ДОУ разработан маршрут экологической тропы.
Работа на экологической тропе позволяет решать следующие задачи:
- учить детей правильно взаимодействовать с природой;
- развивать познавательный интерес к миру природы и эстетические чувства
- формировать представление об отличии природы от рукотворного мира;
- учить устанавливать причинно-следственные связи в природе;
- дать представление о самоценности и необходимости охраны всех без исключения видов растений; животных, независимо от того, нравятся они ребенку или нет; о тесной взаимосвязи объектов живой и неживой природы (на примере поля, участка леса).
Экологическая тропа начинается на территории детского сада и продолжается дальше в лес.
На остановках имеются интересные объекты для наблюдений и закрепления изучаемого материала.
В ходе экскурсий дети наблюдают, как меняется природа в течение года на одном и том же участке и как она перкрастна во все времена года.
При ознакомлении детей с природой мы, взрослые, стремимся дать образец гуманного отношения всему живому, чтобы ребенок понимал, что у каждого объекта в природе есть свое место и свое назначение.
Календарное планирование средней группы на 2016 – 2017 год
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности
Образовательная деятельность в режимных моментах Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность в режимных моментах Образовательная деятельность в режимных моментах утро (групповая, подгрупповая) прогулка 2 половина дня Май
3 неделя тема «Путешествие по экологической тропе»
1 2 3 4 5
Цели: Способствовать дальнейшему познанию ребенком мира природы, познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов (питаются, дышат, растут), расширять представления о сезонных изменениях, простейших связях в природе, закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе, воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы.
15.05.2017
понедельник
1.Беседа по вопросам: «Какие насекомые появляются с приходом весны? Что делают насекомые зимой? Какую пользу они приносят людям?»
2.Д/игра «Расскажи о насекомом» Цель: учить составлять небольшой рассказ по картинке.
3.Дежурство в уголке природы:
полив растений и протирание листьев крупных растений
4.Индивидуальная работа с: ________________________________
Разучивание стихотворения А.Прокофьева «Березка»
5.Разучивание текста по ролям «Жук, жук, пожужжи, где ты прячешься скажи?»
6.Физминутка «На паркете в восемь пар мухи танцевали …»
7.Задание «Покажи бабочке, как ты дежуришь»
8.Чтение стихотворения И.Токмаковой «Усни-трава»:
Дальний лес стоит стеной,
А в лесу, в глуши лесной,
На суку сидит сова.
Там растет усни-трава.
Говорят, усни-траваЗнает сонные слова…. 1.Познание (экология)
Тема: «Путешествие в весенний лес»
Источник: О.А. Воронкевич
«Добро
пожаловать в
экологию», стр 127
2.Физкультура
1.Наблюдение за майским жуком. Цели: расширять представления о насекомых, продолжать знакомить с их многообразием; развивать интерес к жизни насекомых; воспитывать наблюдательность. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.238]
2.Знакомство с приметами: большое количество майских жуков – к засухе; комаров много – завтра будет дождь.
3.Индивидуальная работа с: ________________________
Экологическая игра «Детки с ветки»
4.Д/игра «Загадай, мы отгадаем» Цели: закрепить знания о насекомых; умение называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать внимание.
5.П/игра «Жуки» Цель: координация речи с движением 2 блок:
Подвижные игры/Лего-конструирование
Занятие с учителем логопедом
1.Беседа о гусенице, ее строении, окраске.
2.Рассматривание иллюстраций с изображением гусениц.
3. Этюд «Гусеница» (немое кино)
Крибле-крабле-бумс, превратитесь в гусениц!
Этот странный дом без окон
У людей зовётся «кокон»,
(дети лежат на спине ногами в центр круга)
Свив на ветке этот дом,
Дремлет гусеница в нём.
(повернуться на левый бок, руки под щеку)
Спит без просыпа всю зиму,
(повернуться на правый бок)
Но зима промчалась мимо.
(ложатся на спину, потягиваются)
Март, апрель, капель, весна (медленно садятся)
«Просыпайся, соня- сонюшка»,(потягиваются сидя)
Под весенним ярким солнышком
(встают, потягиваются стоя)
Гусенице не до сна,
Стала бабочкой она!
(бегут по кругу, машут «крылышками»)
4. Индивидуальная работа с: ______________________________
Игра с мячом «Подбери слово» Упражнение «Бабочка» (выкладывание из мозаики силуэта бабочки по образцу)
Игра В.В. Воскобовича «Чудо-соты»
Катание и качание детей на качелях.
П/игра «Пчелки и ласточки»
Лепка на тему «Гусеница» (коллективная работа) Ц: учить раскатывать пластилин в тонкий жгут, сворачивать его в круг, скатывать маленький шарик.
16.05.2017
вторник
Прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
1.Развивающая образовательная ситуация «Экологическая тропа весной»
Цель: расширить представления детей о сезонных изменениях в природе; дать элементарные представления о взаимосвязи человека и природы.
2.Чтение стихотворения А.Прокофьева «Березка»
3.Наблюдение объектов экологической тропы: березы, клумбы, скворечника на дереве, кормушки для птиц, пня.
4.Задаие: «Научи Лесовичка умываться»
5.П/игра «Жуки»
В игре участвуют все дети – заранее выбирается ребенок, изображающий птичку.
Дети свободно двигаясь по залу, или по поляне, поют вместе с воспитателем:
- По дороге жук – жук, по дороге черный
Посмотрите на него, вот какой проворный.
(Если праздник проходит в зале – дети ложатся на спинку, поднимают ноги, и быстро ими шевелят, если на улице – просто присаживаются на корточки, двигая руками перед собой)
- Он на спинку упал, лапками задвигал (выполняют движения),
Крылышками замахал (встают, делают махи руками)
Весело запрыгал (прыгают на месте),
Крылышками замахал, весело запрыгал (повторяют движения по тексту)
По дороге жук, жук, по дороге черный,
Посмотрите на него – вот какой проворный
Посмотрите на него – вот какой проворный (бегают на носочках в рассыпную)
- Птичка!(дети – жуки бегут на места, стараясь, чтобы птичка их не поймала).
6.Индивидуальная работа с: ________________________________
П/игра «Мячик кверху» 1.Развитие речи
Тема: «Лето. Цветы на лугу»
Источник:
Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых … в средней группе …
2. Музыка
(по плану муз.руководителя)
1.Наблюдение за растениями. Цель: развивать умение устанавливать связи между изменениями в неживой природе и жизнью живых организмов. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.257]
2.Знакомство с поговорками и пословицами о лете, загадками о лете.
3.Д/игра «Какой, какая, какое?»
4.П/игра «Бабочки и птицы»
Выбираются четыре игрока, взявшись за руки, они изображают птицу. Остальные дети – бабочки. На слова «Бабочки, бабочки на лужок полетели» дети-бабочки легко бегают, взмахивая руками.
На слова: «Птицы летят» дети-птицы, держась за руки, пытаются поймать бабочку: окружить ее, соединив руки. Пойманные дети, выбывают из игры. За один раз можно поймать только одну бабочку.
Упражнение «Путешествие на машинах»
6.Д/игра «Кто больше назовет действий?» Цели: учить подбирать глаголы, обозначающие действия, развивать память, внимание. Ход игры: Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать, смотреть, поливать, дарить, сажать)· Что делает дворник? (подметает, убирает, поливает, чистит дорожки от снега)
· Что может делать ветер? 2 блок:
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Безопасность
«Ребенок на улице города»
Игры во дворе
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Играем во дворе», «И во дворе ездят машины».
Обыгрывание и обсуждение ситуаций.
Продуктивная деятельность: конструирование «Наш двор».
Дидактические игры по желанию детей.
Сюжетно-ролевые игры по правилам дорожного движения.
2.Индивидуальная работа с: _______________________________
3.Беседа по вопросам: «Где бывали сегодня? Что видели, о чем узнали? Что вам особенно запомнилось на экскурсии о экологической тропе?»
4.Координация речи с движением «Мотылек»
Мотылек-витилек, (бегут по кругу, расставив руки в стороны)
Принеси нам ветерок:
От ворот – поворот (поворот; бегут в обратную сторону)
Гнать кораблик в ручеек.
Вей, вей, ветерок, (останавливаются, поворачиваются лицом в круг; взмахи руками,)Натяни парусок, (потягиваются)
Гони стружок (бегут по кругу, взявшись за руки)
С запада на восток.
Строительство гаражей, сарайчиков, домиков из строительного материала.
СРИ «Полечим насекомых»
Игры с мелкими игрушками- насекомыми.
17.05.2017
среда Прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
1.Поисково-познавательная деятельность «Как спрятаться насекомым?» Цель: найти особенности внешнего вида некоторых насекомых, позволяющие приспособиться к жизни в окружающей среде.
2.Индивидуальная работа с: ______________________________
Упражнение «Украсим крылья бабочке»
3.Упражнения: «Кто лишний? Почему?»; «Чем похожи все бабочки и чем отличаются?»
4.Беседа о том, что помогает бабочкам спрятаться от птиц разноцветная окраска помогает им «превратиться в цветы»)5.Пальчиковая гимнастика «Пчела»:
Прилетела к нам вчера (машут ладошками)
Полосатая пчела.
А за нею шмель-шмелек (на каждое название насекомогоИ веселый мотылек, загибают один пальчик)Два жука и стрекоза,
Как фонарики глаза. (делают кружочки из пальчиков и
подносят к глазам)
Пожужжали, полетали, (машут ладошками)
От усталости упали. (роняют ладони на стол)
6.Беседа на тему «Что может потревожить детский сон?»
7.Чтение стихотворения В.Брюсова «Колыбельная»
1.Математическое и сенсорное развитие
Тема: «Лето. Цветы на лугу»
Развитие мат-ких предст. у дошк-ов с ОНР с.192
2.Физкультура
(по плану инструктора по физ-ре)
1.Наблюдение за птицами. Цели: углубить и закрепить знания о птицах, об их характерных признаках; воспитывать заботливое отношение и познавательный интерес к птицам; развивать наблюдательность. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.258]
2.Знакомство с приметами о птицах.
3.Д/игра «Что за птица?»
4.Труд: помощь дворнику в уборке мусора на дорожке вокруг сада.
5.Индивидуальная работа с: ______________________
Повторение закличек о божьей коровке.
6.П/игра «Бабочки»Цель: Развивать у детей сообразительность, ориентировку в пространстве и ритмичность движений. Упражнять детей в беге и приседании. Дети - "бабочки" стоят на краю площадки, где хотят. Под музыку или на слова воспитателя: "бабочки, бабочки полетели в сад" дети отводят руки в стороны, бегают в разные стороны, обегая один другого. Воспитатель продолжает: "на цветочек беленький все тихонько присели". Дети приседают возле цветочков названого цвета. На сигнал воспитателя: "у-у-у", который означает завывание ветра, бури, бабочки убегают из сада на край площадки. Игра повторяется на слова: "бабочки, бабочки, в поле полетели".
2 блок:
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Опыты и эксперименты
«Пластмасса, его качества и свойства»
Программное содержание: Способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах: узнавать вещи из пластмассы, определять ее качества (структура поверхности, толщина, цвет) и свойства (плотность, гибкость, плавление, теплопроводность).Игровой материал: Пластмассовые стаканчики, вода, спиртовка, спички, алгоритм описания свойств материала.
2. Сюжетно-ролевая игра
«У врача»
Цели: Учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».Оборудование: Куклы, игрушечные зверята, медицинские инструменты: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки с лекарствами, бинт, халат и чепчик для врача.3.Индивидуальная работа с: _______________________________
Игра «Придумай слова со звуками [с], [ш].
4.Игра «На поляну шли, насекомых нашли»
5.Физминутка «Пчелка» (координация речи с движением) Изготовление бабочки из пластиковой бутылки.
Игра «Напоим бабочку чаем»
П/игра «Пчелки и ласточки»
Рассматривание картинок с изображением насекомых, сравнение насекомых.
18.05.2017
четверг Прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, дежурство подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к ООД
1.Раскрашивание изображений насекомых, оформление коллективной композиции «Весенний луг»
2.Игра «Один-пять» (задание: назови и посчитай насекомых от 1 до 5.)
3.Индивидуальная работа с: ______________________________
Игра с разрезными картинками «Сложи цветок»
4.Беседа на тему «Чего много на весеннем лугу?» (красивых цветов и разных насекомых.)
5.Загадывание загадок о насекомых, цветах; заучивание стихотворения З.Александровой «Одуванчик»
6.Координация речи с движением «Веснянка»:
Солнышко, солнышко, (идут по кругу, взявшись за руки)
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, (бегут по кругу)
Прилетели сто грачей, («летят» по кругу)
А сугробы тают, тают, (медленно приседают)
А цветочки подрастают. (тянутся на цыпочках, руки вверх)
1.Изобразительная деятельность (рисование)
(по плану специалиста ДО)
2.Музыка
(по плану муз.руководителя)
1.Наблюдение за деревьями и кустарниками. Цели: продолжать формировать представление о том, что дерево и кустарник – это растения, у них общие существенные признаки; воспитывать интерес к жизни растений; развивать аналитическое мышление. [Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа/авт.-сост. Т.Г. Кобзева, И.А. Холодова, Г.С. Александрова. с.259]
2.Опытно-экспериментальная деятельность «Свойства песка» (делаем дорожки и узоры из песка). 3.Знакомство с приметами о деревьях.
4.Д/игра «Подбери похожие слова» Цели: развивать слуховое внимание; учить отчетливо произносить многосложные слова.
5.Индивидуальная работа с: ______________________
Упражнение «Волшебные насекомые»: выкладывание контура насекомых по выбору из любого материала.
6.П/игра «Мышеловка»
7.Упражнение «Фонарик»
2 блок:
Игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник, ужин
1.Ознакомление с художественной литературой
Тема: Знакомство со сказкой «Привередница» (обр. Даля)
1 этап. Подготовительный
Задачами реализации проекта на первом этапе являются:
- вхождение в проблему,
- вживание в игровую ситуацию,
- принятие задач и целей, а также дополнение задач проекта.
Последний пункт очень важен, поскольку одной из важнейших задач педагога является формирование у детей активной жизненной позиции; дети должны уметь самостоятельно находить и определять интересующие их проблемы.
Проектная деятельность | Задачи | Сроки реализации |
Изучение уровня знаний по теме «Экологическая тропа» | Определение актуальных знаний детей о растениях, животных в окружающем мире | За неделю до начала проекта |
Подбор методической литературы | Методическое обеспечение проекта | |
Подбор художественной литературы | Информационное обеспечение проекта | В течение недели до начала проекта |
Изготовление дидактических пособий по теме | Обеспечение проекта наглядными материалами | В течение недели до начала проекта |
Написание конспектов занятий | Планирование предстоящей работы | В течение недели до начала проекта |
2 этап. Содержательный
На этом этапе педагог (помимо организации деятельности) помогает детям грамотно планировать собственную деятельность в решении поставленных задач.
Дети объединяются в рабочие группы, и происходит распределение ролей.
Воспитатель по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Проектная деятельность | Задачи | Сроки реализации |
Познавательная беседа «Весна пришла» | Уточнение и расширение знаний детей о признаках весны | 1 неделя марта |
Наблюдение за первоцветами в цветнике | Дать представления о первоцветах, учить определять их по описанию | 2 неделя марта |
Д/и «Угадай по описанию», «Чей цветок?» «Парочки» | Закрепление знаний о первоцветах, обогащение словаря | 3 неделя марта |
Грамзапись П.И.Чайковского «Вальс цветов» | Учить восприятию красоты природы с помощью музыкальных произведений | 4 неделя марта |
Оригами «Цветочная поляна» (коллективная работа) | Обучение детей передавать характерные особенности цветов, используя технику оригами. Развитие воображения | 1 неделя апреля |
Наблюдение за почками на деревьях и кустах, беседа о том, что происходит с растениями весной | Развитие познавательной активности детей в процессе формирования представлений о деревьях и кустарниках | 2 неделя апреля |
Д/и «К названному дереву беги», «Угадай по описанию», «С какого дерева листок» | 3 неделя апреля |
|
Составление сказки «О дереве» | Развитие связной речи, активизация словаря и словаря признаков | 4 неделя апреля |
Рисование «Моё любимое дерево в разные времена года» | Обучение детей передавать образ дерева в разные времена года. Развитие образных представлений | 1 неделя мая |
Проведение выставки с привлечением родителей «Чудо дерево» | Ознакомление родителей с работой проводимой в рамках проекта «Экологическая тропа» | 2 неделя мая |
«Праздник русской берёзки» | Расширение знаний детей о своей родине, её символах, красоте родного края. | 3 неделя мая |
Аппликация «Деревья и кустарники на нашем участке» | Обучение детей создавать изображения деревьев и кустарников с помощью аппликации, передавая особенности их внешнего вида | 4 неделя мая |
Наблюдение за птицами на территории д/c. Беседа «Какую пользу приносят птицы» | Расширение представлений детей о птицах, их образе жизни, отличительных особенностях внешнего вида, о пользе, которую они приносят | 1 неделя марта |
Д/и «Кто как кричит», «Кто, чем питается?», «Угадай по оперению» | Закрепление и систематизация знаний детей о птицах. | 2 неделя марта |
Совместная деятельность детей и родителей по созданию поделок и рисунков «Наши пернатые друзья» | Развитие системы продуктивного взаимодействия между участниками образовательного процесса. Обучение применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. | 3 неделя марта |
Выставка книг по теме «Птицы» с иллюстрациями М. Пришвин, Н. Сладков | Формирование интереса к книге. Объяснение, как важны в книге рисунки; показ, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации | 4 неделя марта |
Беседа «Как зимуют птицы» | Формирование представление о том, чем питаются зимующие птицы, что нужно помогать им и подкармливать в зимнее время года | 1 неделя апреля |
Чтение рассказа В. Бианки «Лесные домишки» | Ознакомление детей с особенностями родной природы, её обитателями, формирование целостной картины мира, в том числе умения ценить и беречь красоту родной земли | 2 неделя апреля |
П/и «Перелёт птиц», «Кот и воробышки» | Развитие способности к имитации движений, координации движений | 3 неделя апреля |
Наблюдение за растениями на лугу. Беседа о том, чем отличаются садовые и луговые растения. Закрепление названий луговых и садовых растений. | Развитие словарного запаса детей, связной речи. Обучение детей умению различать растения по характерным признакам внешнего вида. Обучение видеть красоту и разнообразие окружающей природы | 1 неделя мая |
Рисование «Одуванчики в траве», «Клевер» | Продолжение обучению в процессе рисования передавать характерные особенности внешнего вида луговых цветов | 2 неделя мая |
Наблюдение за насекомыми. Беседа о пользе и вреде, которые они приносят. | Обучение называть насекомых, распознавать их по отличительным особенностям, выделять характерные признаки. | 3 неделя мая |
Чтение В. Бианки «Как муравьишка домой спешил» | Ознакомление со средой обитания и пользе муравьёв. Воспитание доброжелательного отношения к живым существам. Разъяснение, почему нельзя разорять муравейники. | 4 неделя мая |
Создание альбома для рассматривания «Растения и насекомые луга» | Обобщение представлений детей об особенностях луга, как экосистемы. | 1 неделя июня |
Д/и «Кто где живёт», «Угадай по описанию», «Летает, не летает» | Закрепление знаний о насекомых, среде их обитания, характерных особенностях | 1 неделя июня |
Лепка «Стрекоза и муравей», «Гусеница на листке», «Улитка», «Божья коровка» | Закрепление умения лепить насекомых, передавать особенности их внешнего вида. Обучение объединять работы в композицию | 2 неделя июня |
Продуктивная деятельность: «Нарисуй муравейник», «Построй сам муравейник» | Развитие творческих способностей, познавательного интереса по теме: «Насекомые» | 3 неделя июня |
3 этап. Итоговый
Педагог готовит презентацию по деятельности конкретного проекта и проводит её.
Дети активно помогают в подготовке презентации, после чего они представляют зрителям (родителям и педагогам) продукт собственной деятельности.
Проектная деятельность | Задачи | Сроки реализации |
Путешествие по экологической тропе (итоговое) | Обобщение знаний по проекту «Экологическая тропа. Формирование устойчивого интереса к живой природе. | 1 неделя июня |
Выставка детских рисунков | Представление результатов совместного творчества детей и родителей. | 2 неделя июня |
Оформление фотогазеты | Способствование желанию рассказывать об объектах наблюдения живой и неживой природы, выражать свои эмоции. | 3 неделя июня |
Анализ результативности поставленных задач | 4 неделя июня |
Литература
- Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки РФ №655 от 23.11.2009 года)
- Методические рекомендации МИОО и МГППУ к составлению Образовательной программы дошкольного образовательного учреждения
- Гризик Т. О федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №5
- Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №7
- Скоролупова О., Федина Н. Организация деятельности взрослых и детей оп реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. //Дошкольное воспитание. 2010. №8
- От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
- Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада / под ред. В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
- Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
- Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 5-6 лет. - М.: Просвещение, 2009.
- Короткова Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию. - М.: Просвещение, 1982.
- Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. - М.: ТЦ Сфера, 2009.
- Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Просвещение, 1981.
- Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилова Т.А.Азбука общения (Основы коммуникации): Программа развития личности ребёнка, навыков его общения со взрослыми и сверстниками. СПб.: ЛОИУУ, 1996.
- Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Старшая группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Владос, 2000.
- Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А., Белова И.К. Здравствуй мир! Окружающий мир для дошкольников. - М.: Баласс, 2001.
Приложение к проекту «Экологическая тропа»
Экологическая тропа как средство экологического образования дошкольников (статья для публикации в журнале ДОУ 2498)
Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, Н.А. Рыжова предлагает использовать в дошкольном образовании термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции.
Можно выделить три основных типа экологических тропинок:
- на территории дошкольного учреждения;
- в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);
- в здании детского сада.
Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы - включение в неё как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребёнка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов (видовых точек) экологической тропинки выбираются различные виды как дикорастущих, так и культурных растений (деревьев, кустарников, трав), мхи, грибы на живых и мертвых деревьях, старые пни, муравейники, гнёзда птиц на деревьях, микроландшафты разных природных сообществ (луга, леса), клумбы, отдельные красиво цветущие растения, места регулярного скопления насекомых (например, жуков-солдатиков), небольшие водоёмы, огороды, отдельные камни, альпийская горка, фонтаны, родники и т.п. Взаимодействие человека с природой (как положительное, так и отрицательное) может быть показано на примере вытоптанных участков, кормушек для птиц, замусоренных водоёмов за пределами территории детского сада.
Этапы создания и оформления тропинки
Последовательность действий по созданию тропинки может быть следующей:
- детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
- составление картосхемы тропинки с нанесением маршрута и всех её объектов (в виде кружочков с цифрами или рисунков-символов; могут быть составлены картосхемы разного назначения: в помощь воспитателям и для детей разного возраста). Картосхемы для детей должны содержать небольшое количество информации в виде понятных для ребёнка рисунков объектов, стрелок, указывающих маршрут. Для малышей можно сделать яркие, крупные рисунки наиболее привлекательных для них объектов. Например, нарисовать в кружках бабочку, яркий цветок, дерево и соединить все эти рисунки линией - дорожкой, по которой они идут от одного объекта к другому;
- выбор вместе с детьми «хозяина» тропинки - сказочного персонажа, который будет давать ребятам задания и приглашать их в гости;
- фотографирование объектов и описание всех точек по схеме, оформленное в виде альбома (паспорта);
- изготовление табличек с рисунками, подписями для видовых точек, природоохранных знаков;
- составление рекомендаций по использованию объектов тропинки для работы с детьми.
Оформление тропы и оборудование для организации наблюдений
Для повышения интереса детей к занятиям на тропе (особенно младшего возраста) педагог совместно с ними выбирает «хозяина (или хозяйку) тропинки» - сказочного героя (Боровичка, Лесовичка, Флору и т.п.). Можно предварительно устроить конкурс среди детей и родителей: кто предложит на роль «хозяина тропы» наиболее интересный персонаж. Этот персонаж помогает проводить занятия на тропинке, его можно изобразить на всех табличках, в частности, на начальной точке (где он «встречает» ребят) и на последней (где он «прощается» с ними). Периодически этот персонаж «оживает», посылает детям письма-задания, участвует в театрализованных праздниках. Можно вырезать цветную фигурку сказочного героя (например, Боровичка) из плотной бумаги, оставив при этом по бокам фигурки довольно широкие и длинные полосы, а спереди приделать большой карман к его одежде. При помощи полосок Боровичок закрепляется на дереве. (Концы полос прикладываются к стволу и соединяются, например, с помощью скрепки или липкой бумаги.) В карман сказочного человечка заранее кладутся задания для детей - просьбы Боровичка. За оказанную ему помощь сказочный персонаж периодически оставляет на своей тропинке сюрпризы - конфеты, орехи на деревьях.
План тропы, выполненный на листе фанеры или пластика, можно укрепить у её начала. К выбору объектов, оформлению тропинки привлекаются дети. Выслушайте их предложения, постарайтесь учесть хотя бы некоторые из них. При таком подходе они будут относиться к ней с большим интересом. Возле каждого объекта тропинки выставляется табличка с названием. Информация на табличках должна быть краткой и выразительной. Не нужно длинных названий, текстов. Используйте символы, рисунки. На тропинке можно разместить и различные природоохранные знаки, которые воспитатель составляет вместе с детьми на занятиях. При оформлении красочных табличек для некоторых объектов тропы можно разным цветом выделить охраняемые, лекарственные, пищевые растения. Например, рисунок охраняемого растения поместить в красный кружок, лекарственного - в зелёный, пищевого - в синий. Если территория детского сада активно посещается посторонними и обеспечить сохранность оборудования невозможно, можно сделать лёгкие переносные таблички видовых точек. Выходя с детьми на тропинку, можно брать таблички тех объектов, которые будут посещаться сегодня с детьми.
Паспорт экологической тропинки
Для организации работы на экологической тропинке разрабатывается специальный «Паспорт экологической тропинки». Паспорт содержит картосхемы тропинки с указанием изучаемых объектов: одна, более сложная схема - для педагогов, вторая - простая - для детей. Здесь же даётся описание точек тропы по заданным схемам. На отдельных листах прикрепляются фотографии или рисунки объектов (желательно несколько фотографий в разное время года) и приводится необходимая для воспитателя информация. Так, при описании дерева даются его биологические, экологические характеристики, особенности распространения, происхождение названия, народные названия, отражение его образа в фольклоре (сказки, загадки, пословицы), песнях, стихах, отмечается его связь с другими растениями и животными, роль в жизни людей (оздоровительная, эстетическая и т.д.) и рекомендации по использованию объекта в работе по экологическому воспитанию дошкольников и просвещению родителей (как показывает опыт, родителей всегда интересует информация об использовании растений, которая может служить отправной точкой для природоохранных бесед; именно поэтому такая информация включается в описание видовых точек). В приложении приводится ряд примеров таких описаний, составленных для некоторых деревьев экологической тропинки. (См. Приложение)
Экологическая тропинка на территории детского сада
Создавая экологическую тропинку на территории детского сада, надо помнить о том, что экологическая тропинка - это не клумба, которая должна быть полностью ухожена, украшена цветами. Иногда руководители дошкольных учреждений жалуются на недостаток финансовых средств для организации тропинки, поясняя при этом, что нет денег на уборку всех старых, поваленных деревьев, пеньков, сухих листьев и т.п. На самом деле многие из этих объектов могут служить точками для интереснейших наблюдений. Создать экологическую тропинку можно на территории любого учреждения, причём без особых дополнительных затрат. Такой подход подразумевает, что в состав видовых точек экологической тропинки можно включать те объекты, которые уже есть на территории. В дальнейшем, когда появится возможность, можно дополнить тропинку новыми точками.
Эффективнее всего организовывать экологическую тропинку, используя результаты исследований, выполненных при составлении «Экологического паспорта дошкольного учреждения». Анализируя картосхему и видовой состав растений, животных, наличие интересных объектов, легко выявить наиболее привлекательные и познавательные объекты.
В качестве видовых точек прежде всего можно выбрать деревья, кустарники разных пород, разного возраста, причудливой формы. Хорошо, если на территории рядом растут дерево, кустарник, травы и мхи. На их примере можно наглядно показать отличия разных жизненных форм растений. Старый пень, покрытый мхами, лишайниками, грибами, также послужит отличным объектом для наблюдений по темам «Почва» (круговорот веществ), «Растения». Так, многие детские сады проводят наблюдения за пнём (рассматривают его поверхность при помощи луп) после чтения и обсуждения сказки Н.А. Рыжовой «Как Медведь пень потерял». Такие же наблюдения можно организовать и на примере старого поваленного дерева, особенно если оно расположено в затенённом месте. Под бревном найдут прибежище многие насекомые, улитки. Если это безопасно, можно оставить на территории хотя бы одно засохшее дерево (можно спилить некоторые его части). Очень часто на таком дереве через некоторое время появляется молодая поросль. Кроме того, на нём удобно размещать кормушки.
Если участок довольно большой, можно воссоздать фрагменты разных естественных растительных сообществ, характерных для данной местности (леса, луга). Это поможет познакомить детей с представителями местной флоры, фауны и экосистемами леса, луга. Чем больше разнообразие растений на тропе, тем больше и разнообразие животных (в основном беспозвоночных), так как животные связаны с определёнными растениями, условиями питания и проживания.
Перед тем как выделить места для посадки растений различных сообществ, необходимо обследовать территорию двора, отметив затенённые и открытые участки, влажные и сухие. Это поможет определить, где какие растения высаживать (луговые, степные - на открытых участках, лесные - на затенённых). При этом следует помнить, что в разных лесах растут разные растения. Так, возле дуба лучше всего высадить лещину, боярышник, копытень европейский, виды хохлаток, ветрениц (анемон), медуницу, сныть обыкновенную, осоку волосистую, пролеску сибирскую; возле ели - кислицу обыкновенную, чернику, бруснику, мхи; возле сосны (на песчаных почвах) - бруснику, кошачью лапку, толокнянку, тмин песчаный (бессмертник), молодило.
При возможности необходимо создать небольшой водоём с водными растениями и животными. Это даст положительный эффект и с познавательной, и с эстетической точек зрения.
На тропинке должны быть небольшие возвышения, что разнообразит условия произрастания растений, позволяет организовать интересные наблюдения за снежным покровом, дождевыми осадками. Отдельные большие камни также украсят тропу и в то же время послужат убежищем для многих животных, особенно насекомых, улиток, может быть, ящериц. Традиционно дошкольные учреждения выделяют участки для посадки лекарственных растений. По возможности можно создать условия для выращивания растений, подлежащих охране в данной местности и на территории страны. Тем самым как бы оформляется «Живая Красная книга». В состав растений тропы могут войти растения-часы и растения-барометры (клумба «цветочные часы», «цветочные барометры»).
Красиво цветущие растения нужно подобрать таким образом, чтобы в течение года одни цветы сменяли другие, то есть создать сад (клумбу) «непрерывного цветения». Если на участке уже существует небольшая группа сорных растений, которая не мешает выращивать другие растения, не нужно её уничтожать: она также войдет в состав тропы как одна из видовых точек. На примере сорных видов можно объяснить многие биологические особенности растений, влияние человека на растительные сообщества. С этой же целью на тропинке могут быть оставлены небольшие вытоптанные участки. Сравнивая их с малонарушенными, можно наглядно показать детям, как изменяется растительный покров под влиянием вытаптывания.
Муравьиные холмики редко встречаются на территории детских садов. Однако вполне вероятно, что на площадке сада будет обнаружен незаметный муравейник, расположенный непосредственно в почве. Его можно найти по небольшим отверстиям и снующим рядом муравьям и обозначить как видовую точку. Интересными для наблюдений и практических действий объектами являются и места скопления норок дождевых червей, холмики земли, вырытой кротами, гнёзда ворон или других птиц.
В качестве дополнительной точки тропинки можно создать небольшую метеоплощадку. На высоком металлическом шесте прикрепляется флюгер, позволяющий следить за сменой направления ветра. Здесь же размещается и оригинальный указатель направления ветра, который обычно устанавливается на аэродромах. Он представляет собой как бы мешок-трубу из легкого материала с отверстиями с обеих сторон. Обычно они раскрашены в полоску, как шапочка Буратино. Невдалеке от флюгера располагается большой деревянный столб с кормушками для птиц. В состав такой площадки можно включить и солнечные часы. Для измерения осадков на метеоплощадке можно размещать дождемеры, сделанные из пластиковых бутылок. Их также можно ставить в разных точках тропинки и выяснять, где и почему выпадает больше осадков (на открытом месте и под кронами разных деревьев). В состав экологической тропинки может быть включена и лаборатория на территории ДОУ.
Экологическая тропинка в естественных условиях
Принцип организации тропинки в лесопарке, в лесу такой же, как и для тропинки на территории сада: как можно больше разнообразия. В естественных (или приближенных к ним) условиях разнообразие растений, животных обусловлено перепадами рельефа. Поэтому в состав таких тропинок нужно включать точки на повышенных и пониженных участках, водоёмы, небольшие склоны. Очень важно оценить такую тропинку с точки зрения возможностей и безопасности дошкольников.
В экологические тропинки в таких условиях включаются различные деревья, кустарники, лужайки, пни, поваленные деревья, деревья с гнёздами, участки с первоцветами, пруды, ручьи, реки, родники, овраги, муравейники, кротовины, норки животных, кузницы дятла, участки, на которых зимой можно найти следы животных. В качестве примеров взаимоотношения человека с природой можно показать ребятам места отдыха и последствия этого отдыха для растений (мусор, костры, вытоптанные участки), животных. Интересно наблюдать, как постепенно зарастает кострище. Желательно найти и положительные примеры взаимодействия людей и природы: охрана муравейников, посадка деревьев, уборка мусора. Для примера ниже приводится краткое описание экологической тропинки детского сада расположенного на окраине города. Тропинка начинается рядом с детским садом и проходит через примыкающий к территории учреждения лесопарк.
Точка 1. «Берёзовая роща»
Объекты для наблюдений : берёзы разного возраста и разной толщины со светлой и более тёмной корой; водоросли, лишайники на стволах деревьев; пень со мхом; маленькие дубки и рябинки; кустарники - лещина (рядом с ней - молодые дубки с красноватыми листочками), крушина, бересклет. Травянистые растения: золотая розга, чина весенняя, осока волосистая, сныть обыкновенная, костяника, земляника, звездчатка, гравилат городской, герань лесная, одуванчик, копытень европейский, манжетка, лютики, ландыш майский.
Точка 2. «Овражек»
Объекты для наблюдений - промоина и долина ручья, в которой весной хорошо видны песчаные наносы. Кустарники: бересклет, крушина, лещина; травянистые растения: те же, что и на точке 1. Грибы на стволе берёзы. В мае - много чешуек от липовых почек.
Точка 3. «Полянка»
Объекты для наблюдений: полянка - открытое, освещённое место, окружённое деревьями, рядом с дорогой. Травянистые растения: земляника, папоротник, злаки, лютик кашубский, ожика волосистая. Мхи на корнях берёзы и на почве; под деревьями - мухоморы. На поляне лежит бревно, кора которого отслаивается. Примеры влияния человека: ободранная кора на деревьях, мусор. Место отдыха людей - лежат бревна, используемые как лавочка. На дороге - плотно утрамбованная почва. В мае здесь стоит вода, цветёт осока волосистая, видны её темно-зелёные и светло-зелёные побеги, лютик кашубский (с круглым листом у основания стебля). Много крапивы. Кротовины.
Точка 4. «Большие берёзы»
Объекты для наблюдений : большие берёзы с обилием мха на стволах с северной стороны (ориентирование). Рядом дуб - сравнение двух деревьев по коре, листьям и т.п. Можно наглядно показать некоторые жизненные формы и систематические группы растений: деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники, водоросли, грибы.
Точка 5. «Липовая аллея»
Объекты для наблюдений: Липовая аллея - липы и берёзы (например, сравнение коры старых и молодых деревьев, густоты крон разных видов). Пятно сизой глины у тропинки. Сильно утоптанная почва, корни деревьев на поверхности земли. В мае на липах прямо из ствола растут маленькие веточки - проснулись спящие почки.
Точка 6. «Пустырь»
Объекты для наблюдений: пустырь возле лесопарка и школы. Через него проходит дорога. Много сорных видов и других растений, приспособившихся к вытаптыванию (очень низкие, стелятся по земле). На дороге - типичные виды - подорожник, лапчатка гусиная, очень мелкий клевер ползучий, низкорослые одуванчики. На пустыре - злаки, полынь, пижма, осот, василёк, мать-и-мачеха (в мае - отцвела), щавель конский, тысячелистник. Ближе к точке «Болотце» - малинник, где весной видны старые прошлогодние и молодые побеги этого растения.
Точка 7. «Сосны»
Объекты для наблюдений : участок соснового леса с лиственницей, яблоней; сосны (кора, смола, хвоя), лиственница (мощные корни, выходящие на поверхность, опадающая хвоя). Кострище. Гнездо на сосне. Яблонька у сосны. В мае распустилась лиственница.
Точка 8. «Болотце»
Объекты для наблюдений: «болотце» - переувлажнённое место с растениями, которые любят влагу (ситняк большой, подмаренник цепкий - интересное, цепляющееся за стебли своих соседей, растение, канареечник, зверобой продырявленный, лапчатка, или калган). Рядом растёт кустарник неклён, семена которого распространяются ветром.
Точка 9. «Озерцо»
Объекты для наблюдений: вода, водомерки на поверхности воды, другие мелкие насекомые, ряска (размножается, образуя по краю листочка новые мелкие листочки). Вокруг - ивы, березы, осины (у них дрожат листья даже при слабом ветерке). Весной - пение соловья.
Точка 10. «Ёлочки»
Объекты для наблюдений : группа молодых ёлочек на полянке, разного возраста и высоты, есть срубленные. Среди елей растут молодые тополя (длинные побеги без ветвей, растут в тени, тянутся к свету, крупные листья - хорошо видно влияние ограниченного количества света). Есть также молодые осинки, дубы (высотой до 3 метров). Травянистые растения: мышиный горошек (пример вьющегося растения), манжетка, зверобой продырявленный, буквица лекарственная. На земле - мох. Недалеко от группы елей - большая яблоня.
Точка 11. «Дуб»
Объекты для наблюдений : большой красивый дуб (листья опадают и распускаются позже, чем у других деревьев), рядом - осины.
Экологическая тропинка в здании детского сада
В нашей в целом северной стране дошкольники многих регионов проводят значительную часть времени в помещениях детского сада. Именно поэтому Н.А. Рыжова рекомендует создавать экологические тропинки в здании дошкольного учреждения. К тому же такие тропинки позволяют по-новому посмотреть на своё ближайшее окружение и взрослым, и детям. В состав таких тропинок включаются объекты живой и неживой природы: уголок природы, экологическая комната, зимний сад (внутри них могут быть дополнительно созданы сети различных маршрутов для разных целей), фонтан, бассейн, фитобар, песочницы в коридорах, центры воды и песка, лаборатория, отдельные композиции комнатных растений и сухоцветов, уголки природы или отдельные объекты природы в групповых помещениях, мини-огороды на окнах, теплицы в здании, картинная галерея, выставки поделок из природного материала, музеи природы, мини-музеи в группах, фольклорные комнаты, комнаты сказок, выставки из бросового материала и другие (разнообразие точек такой тропинки зависит от развивающей среды детского сада).
Организация работы с детьми
Экологическая тропинка позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Часто у воспитателей возникает вопрос: нужно ли сразу посещать все точки тропинки? Конечно, нет. Все зависит от возраста детей и от целей. В разное время можно посещать разные точки, даже одну точку за прогулку. Одни и те же объекты можно посещать много раз, особенно в разные сезоны года. Если прогулка ознакомительная, можно посетить разные точки, если же преследуется конкретная цель (например, при помощи луп исследовать пень), то можно ограничиться только одним объектом. На тропе можно проводить наблюдения, игры,
театрализованные занятия, экскурсии. Очень важно помнить об интегрированном подходе: на тропинке с ребятами занимается эколог или воспитатель, свои впечатления об увиденном они выражают на занятиях по музыке, изобразительной, театрализованной деятельности, подвижных играх.
Объекты экологической тропинки дают большие возможности для сенсорного развития ребёнка, для проведения систематических наблюдений, экологических праздников, игр, инсценировок с участием хозяина тропинки, эмоционального развития детей, в частности, формирования чувства близости к природе и сопереживания живым организмам.
Подводя итог вышесказанному, ещё раз необходимо обратить внимание на то, что грамотная с точки зрения экологии организация ландшафта вокруг и внутри ДОУ обеспечит проявление у каждого ребёнка интереса и потребности во взаимодействии, общении с объектами природы, поможет сформировать познавательное отношение к ней и обеспечит становление ценностного отношения ко всему живому.
Литература
1. Веракса Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. «От рождения до школы» под редакцией– М.: Мозаика - Синтез, 2010г. – 304с.
- Веретенникова С. А. Ознакомление дошкольников с природой. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.
- Николаева С. Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издат. центр "Академия", 2007. - 336 с.
- Рыжова Н.А. «Экологический паспорт дошкольного учреждения» ж// Дошкольное воспитание, 2000 г. № 2, с. 30.
- Рыжова Н.А. Экологический проект «Здравствуй, дерево» // Дошкольное воспитание. - 2002. - N 3. - с. 38-47.
- Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: Программа и методические рекомендации: для занятий с детьми 2-7 лет / Под ред. Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 52 с.