Программа кружка по развитию речи в доу. Программа кружка по развитию речи "Развивайка" (2 класс)
ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА
«ГОВОРУШКИ»
СРЕДНЯЯ ГРУППА № 4
«Ягодка»
Руководитель кружка:
2014-2015 учебный год
Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство.
Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители.
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе.
Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка.
В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок. Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для обучения элементам грамоты. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. У них формируется осознание своих произносительных умений.
Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.
Удовлетворять потребность детей в речевом общении – одна их важнейших педагогических задач.
Цель: комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха.
Задачи:
Развивать умение говорить и слушать;
Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих;
Обогащать активный и пассивный словарь;
Развивать звуковую культуру речи детей;
Развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи.
Развивать артикуляционный аппарат;
Совершенствовать интонационную выразительность речи;
Способствовать развитию графических навыков,
Формировать навыки самоконтроля и самооценки,
Развивать мелкую моторику;
Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.
Пути и методы реализации:
1.Правильный образец педагога.
2.Пальчиковая гимнастика, словесные подвижные игры, считалки, потешки.
3. Рисование пальцем, кистью, мелом, карандашом.
4. Выкладывание ритмических рисунков (семена, крупа, палочки и т.д.) по образцу и на слух.
5. Показ слов, стихов, сказок, загадок руками.
6. Артикуляционная гимнастика в сочетании с упражнениями для рук.
7. Правильный подбор мебели, освещения.
8. Гимнастика для глаз.
9. Динамические паузы (чередование нагрузки и отдыха).
10. Смена деятельности на занятии, соблюдение регламента.
Список детей:
Табель посещаемости
2014 / 2015 уч. год СЕНТЯБРЬ ОКТЯБРЬ НОЯБРЬ ДЕКАБРЬ ЯНВАРЬ ФЕВРАЛЬ МАРТ АПРЕЛЬ МАЙ
Ф.И.РЕБЁНКА | ||||||||||||||||||||||||||||||||
ПРИСУТСТВУЕТ: | ||||||||||||||||||||||||||||||||
ОТСУТСТВУЕТ: |
Время проведения кружка: среда 16-00
Перспективный план работы кружка «Говорушки»
Сентябрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких отрывистых линий. | Учить понимать и употреблять термин "слово". Познакомить с многообразием слов. Закрепить навыки правильного произношения звуков в словах. Учить рисовать короткие отрывистые линии. Формировать интерес к речевой деятельности. | Игровое упражнение "Обведи правильно" Физкультминутка. Игра с мячом " Моделирование. Игровое упражнение "Дорисуй картинку" |
|
Заучивание стихотворения О.Г. Зыкова. | Учить детей запоминать стихотворение, понимать его содержание, развивать память, мышление, речь. | Беседа с детьми об осени. Отметить, что изменилось в природе |
Октябрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
«У Лариски - две редиски» | Пальчиковая игра «У Лариски - две редиски» Игра с палочками «Домик» (квадрат, треугольник) |
||
Составление рассказа «Моя комната» | Учить детей при составлении рассказа связывать предложения между собой по смыслу. Развивать творческое воображение. Предложить детям, отметить, что больше им нравится в своей комнате. После составления рассказа зарисовать свою комнату. | ||
Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжностью слов (длинные, короткие) | Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. Продолжать знакомить с моделированием. Формировать интерес к речевой деятельности, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Игра " загадки-отгадки" Физкультминутка. Игра "Встреча друзей" Игра " Какие бывают слова". Рисование " Иголки" |
|
«Овощи» Заучивание стихотворения Н. Кончаловской. | Закрепить знания об овощах. Развивать умение находить в запутанных словах, правильное слово. Развивать интонационную выразительность речи. |
Ноябрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка. | Продолжать знакомить со звучащим словом. Упражнять в различении близких по звучанию слов. Учить сравнивать слова по звучанию. Учить рисовать округлые и прямые линии. Формировать интерес к речевой деятельности. | Игровое упражнение "Кто в домике живет" Физкультминутка "Зарядка" Игра "Подскажи словечко" Игровое упражнение "Соедини правильно" Рисование "солнышко". |
|
Вечер загадок. | Продолжать учить детей отгадывать загадки по описанию, логически мыслить; создать праздничную атмосферу, поднять настроение детям. | Материал: предметы на подносе, иголка, ежик, елка, картофелина, лось, гусь, велосипед - игрушечный, подосиновик (возможна замена картинками). |
|
Знакомство с многообразием слов, игра "Подскажи словечко", нахождение несоответствий в рисунках | Знакомить с протяжностью слов. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Учить находить несоответствие в рисунке. | Игровое упражнение "Соедини правильно" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутке "Встреча друзей" Игровое упражнение "Найди ошибку художника" |
|
Заучивание стихотворения Н. Саконской. | Предложить детям спеть стихотворение, подобрать нужную интонацию. Развивать внимание, музыкальный слух, интонационную выразительность речи. Учить высказывать свое мнение объяснять, почему именно я эту мелодию выбрала для этого стихотворения. | Вопросы: А как бы вы поступили? Почему? Откуда берется ягодка? Какого цвета цветок земляники? |
Декабрь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
«Невероятные истории» | Предложить детям сочинить какую-нибудь интересную историю из личного опта. Развивать связную речь, мышление, фантазию, воображение. Воспитывать желание делиться своим историями. Учить давать характеристику интересным историям. | Рассказы записываются, оформляются рисунками детей |
|
«Снежок» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Снежок» Игра «Много снега намело» (Обрывание бумаги) |
|
Звук "Ш" (песенка "ветра"), рисование шариков, заучивание потешки. | Учить интонационно выделять твердый согласный звук "Ш" в словах. Учить четко и ясно произносить звуки. Учить выразительно читать потешку, пользуясь естественными логическими паузами. Формировать интерес к речевой деятельности | Игра " Подскажи словечко" Игровое упражнение "будь внимательным" Физкультминутка "Шарик" Рисование "Шарики" Заучивание потешки. |
|
Дидактическая игра «Проведи дорожку» | Учить детей составлять предложения связанные между собой по смыслу. Побеседовать о семье. Воспитывать желание играть дружно. |
Январь.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Звук "Ж" (песенка жука), рисование желудей, заучивание стихотворения И. Солдатенко | Учить интонационно выделять звук "ж" в словах. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Развивать внимание, наглядно-образное. Формировать интерес к речевой деятельности. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Игра " загадки и отгадки" Игровое упражнение "раздели правильно" Игровое упражнение " Будь внимательным" Физкультминутка " Жуки" Рисование "Желуди" |
|
Звуки "Ш-Ж", рисование дорожек, повторение стихотворений. | Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки "Ш-Ж" в словах. Продолжать знакомить с термином "звук". Развивать поэтический слух. Формировать избирательность зрительного восприятия, интерес к речевой деятельности. Развивать графические навыки. | Игровое упражнение "Помоги животным найти свой вагон" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутка Игровое упражнение "Соедини правильно", "Повторяем стихи" |
|
«Мои любимые животные» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «У оленя» Рисование «Мои любимые животные». |
Февраль.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Драматизация сказки «Колобок» | Продолжать учить детей распределять роли между собой, вживаться в образы сказочных героев, использовать разную интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к художественному творчеству. | ||
Составление рассказа о зиме. | Упражнять детей в составлении рассказов из личного опыта. Развивать воображение, мышление, связную речь. | Рассказы записываются, оформляются рисунками детей |
|
«Весёлый Снеговик» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Ладушки – ладошки» Игра «Много снега намело» (Обрывание бумаги). |
|
Звук "Ц", рисование огурцов, заучивание стихотворение Г. Сапгира. | Учить различать и произносить твердый согласный звук "Ц" в словах и фразовой речи. Учить внимательно слушать рассказ и отвечать на вопросы по тексту, развивать связную речь, формировать интерес к речевой деятельности. | Чтение рассказа А. Максакова " Цыпленок Цып" Игра " Закончи предложение" Физкультминутка "Игровое упражнение "Цапля" Рисование " Огурцы". |
Март.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Заучивание чистоговорки. | Совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний, интонационную выразительность речи. | ||
«Мимоза для мамы» | Работа над темпом и ритмом речи. Учить детей рисованию тычками, учить рисовать, создавая форму цветка. | Пальчиковая игра «Цветочек» Рисование «Мимоза для мамы» |
|
Дидактическая игра «Огород» | Учить активно сопровождать свою деятельность речью, развивать внимание. | Импровизация (собираем овощи в корзины). |
|
«Дружба» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Дружба» Игра «Шоферы» |
Апрель.
Занятие | Цель | Методические приемы |
|
Звуки «Л-ЛЬ», рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е. Александровой | Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. Учить называть первый звук в словах. Развивать активную речь детей, отвечать на вопросы строками из стихотворения, передавать свое отношение к окружающему. Развивать графические навыки. | Рисование " Неваляшка" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутка. "Мы немножко рисовали" Игровое упражнение "Раздели правильно" Заучивание стихотворения |
|
Заучивание стихотворения А. Кочергиной | Развивать интонационную выразительность речи, память, внимание. Воспитывать интерес к художественному слову. | ||
Звуки "М МЬ", рисование мишки, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками "М-МЬ". Учить интонационному выделению твердых и мягких звуков в словах. Учить называть первый звук в слове. Учить отгадывать загадки, развивать графические навыки. | Заучивание стихотворения Рисование "Мишка" Физкультминутка Игровое упражнение "Раскрась правильно" |
|
Чтение сказки С. Маршака «Красная шапочка» | Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, пересказывать ее содержание, различать положительных и отрицательных героев. Развивать умение понимать содержание сказки, сопереживать героям сказки. Продолжать работу по формированию интереса книге. |
Май.
Занятие | Цель | Методические приемы |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Составление необыкновенной, интересной истории о лесных жителях весной. | Учить использовать в речи наиболее потребительские прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Развивать связную речь, воображение, фантазию. Активизировать словарь детей. | Использование картинок с дикими животными для составления рассказа. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Звуки "г-к", закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки "Г-К". Продолжать учить называть первый звук в словах. Способствовать развитию графических навыков. Развивать активную речь. (Документ) n1.doc«УМНИК»(развитие речи и развивающие игры)
Данная система занятий содержит комплекс упражнений, направленных на развитие лексико-грамматического строя речи, формирование навыка построения связного высказывания. Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы «Пралеска», что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий.
Задачи:
Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
Критерии отбора детей – на основе запроса родителей. Примерный т ематический план занятий
Тема: ФРУКТЫ Задание 1 Назовите фрукты, которые вы знаете. Задание 2 Назвать цвет фруктов по образцу: яблоко красное, ...и т.д. Задание 3 Назвать форму фрукта по образцу: «Апельсин круглый». Задание 4 «Что приготовим?» Из яблока – яблочное повидло; из банана – банановое пюре; из лимона – лимонный сок; из груши – грушевый компот. Задание 5 Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы о фруктах по предложенному наглядному плану. Задание 6 Упражнение «Дорисуй»: Дорисуй каждой груше веточку, каждой веточке с листочком сливу, а яблоки раскрась. Не забудь, что эти фрукты бывают разного цвета. Тема: ФРУКТЫ Задание 1 «Что ты любишь?» Составление предложений по картинкам. У каждого ребенка на столе картинки с изображениями фруктов. Дети выбирают свои любимые фрукты и говорят: «Я люблю банан (грушу)» и т.д. Упражнение усложняется ответами типа: «Я люблю банан, а Витя любит грушу». Задание 2 Упражнение «Из чего – какой?»: Какой это сок (варенье, пирог, компот)? (Яблочный пирог. Сливовое варенье и т. д.) Задание 3 Назови фрукты. Дорисуй фрукты в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много лимонов. Маленький лимончик». «Составь предложение». На доске – три картинки с изображением фруктов. Логопед задает детям вопрос: «Что ты съешь сам, что отдашь другу, а что положишь в вазу?» Дети по очереди отвечают: «Яблоко съем сам, грушу отдам другу, а банан положу в вазу» и т. д. Задание 5 «Четвертый лишний». Усвоение существительных в родительном падеже. Употребление в речи сложных предложений. Развитие логического мышления. На игровом поле – картинки или ваза с фруктами. Логопед спрашивает: «Чего не должно быть в вазе?» Дети отвечают: «В вазе не должно быть помидора, потому что это овощ» и т. д. Задание 6 Развитие связной речи Рассказ-описание «Лимон»: «Лимон – это фрукт. Он растет на дереве. Лимон круглый, желтый, твердый, кислый. Внутри у него косточки. Лимон покрыт кожурой. Он полезный. Его кладут в чай». Тема: ОВОЩИ Задание 1 На столе разложены картинки с фруктами и овощами. Необходимо определить чего больше. Задание 2 Назвать форму каждого овоща по образцу: «Огурец овальный». Задание 3 Игра «Жадина»: Представь, что это твои овощи. Ответь на вопросы: Чей это огурец? (Мой огурец.) Чья капуста? (Моя капуста.) И т. д. Задание 4 Рассказать ребенку, что готовят из овощей. Игра «Какой сок? Какая запеканка? Какое пюре?»: Скажи, как по-другому называется сок (запеканка, пюре) из моркови? (Морковный сок; морковная запеканка; морковное пюре.) И т. д. Задание 5 Назови овощи. Дорисуй овощи в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «Много помидоров. Маленький помидорчик». Тема: ОВОЩИ Задание 1 Упражнение «Поваренок»: Расскажи, что нужно сделать, чтобы приготовить суп? (Овощи моют, чистят, режут, варят.) Сок? Пюре? Задание 2 Упражнение «Расскажи-ка!»: Составь рассказы об овощах по предложенному наглядному плану. Задание 3 «Составь предложение». Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью (хором и индивидуально). Помидор круглый, а морковка.. Огурец овальный, а тыква... Лук горький, а морковка... Огурец зеленый, а свекла... Редиска мелкая, а редька... Кабачок большой, а тыква... Помидор кислый, а чеснок... Морковка в земле, а помидор... Задание 4 «Составь предложение». Употребление в речи предложений со значением противопоставления. Согласование прилагательных с существительными мужского и женского рода. Помидор круглый, а морковь... (продолговатая). Помидор красный, а морковь... Помидор мягкий, а морковь... Помидор кислый, а морковь... У помидора внутри семечки, а у моркови... Помидор растет на земле, а морковь... (в земле). Задание 5 Игра «Спрячь слоги в ладошки». Отхлопывание слоговой структуры слов: по-ми-дор; ре-дис-ка; ка-ба-чок и т.д. Задание 1 Упражнение «Отгадай загадки, нарисуй отгадки». Отгадай загадки, нарисуй отгадки в пустых «барашках». Этот предмет желтый, овальный, кислый, сочный. (Лимон.) Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива.) Этот предмет желтый, круглый, горький, сочный. (Лук.) Красный бочок, само с кулачок, тронешь пальцем - гладко, а откусишь - сладко. (Яблоко.) Этот предмет бордовый, круглый, сладкий. (Свекла.) Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: «Ну, рассыпчата, вкусна»! (Картошка, картофель.) Задание 2 Задание 3 Упражнение «Четвертый лишний» Задание 4 Исправь ошибки. Картошка растет на болоте. Яблоко растет под кустом. Баклажан растет на кусте. Груша растет в лесу. Персик растет на елке. Задание 5 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану. Образец ответа:
Задание 1 Рассказать ребенку, что растет в саду на дереве, а что в огороде на грядке. Провести линии: от фруктов к деревьям (сад), от овощей к грядкам (огород). Задание 2 Упражнение «Четвертый лишний» Задание 3 Исправь ошибки. Картошка растет на болоте. Яблоко растет под кустом. Баклажан растет на кусте. Груша растет в лесу. Персик растет на елке. Задание 4 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об овощах и фруктах по предложенному наглядному плану. Образец ответа: «Яблоко это фрукт. Оно красное (зеленое, желтое), круглое, сладкое, сочное, растет в саду. Яблоко на ощупь твердое, гладкое. Его едят сырым, из него варят варенье, готовят вкусный сок». З Работа по сюжетной картинке Тема: ОСЕНЬ Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить названия каждого времени года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить ребенка назвать время года, предшествующее осени; последующее за осенью. Рассказать детям об осенних изменениях в природе. Задание 2 Рассмотри картинки с изображениями осени и лета. Назови приметы этих времен года. Сравни эти картинки. Задание 3 Упражнение «Скажи наоборот»: Помоги Тане закончить предложения. Летом солнце яркое, а осенью... ; Летом небо светлое, а... ; Летом день длинный, а...; Летом тучки ходят высоко, а... ; Летом птицы учат птенцов летать, а...; Летом люди одеваются легко, а... ; Летом дети отдыхают, купаются, загорают, а...; Летом люди растят урожай, а... ; Летом деревья стоят одетые в зеленую листву, а... Задание 4 Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-определений; слов-действий. а) Небо осенью (какое?) - хмурое, серое, унылое. Солнце осенью (какое?) - ... Дождь осенью (какой?) - ... Ветер осенью (какой?) - ... Листья осенью (какие?) - ... б) Осенью листья (что делают?) - краснеют, желтеют, вянут, сохнут, опадают, кружатся, шуршат. Осенью дождь (что делает?) - ... Осенью солнце (что делает?) - ... Осенью птицы (что делают?) - ... Осенью колхозники (что делают?) - ... Задание 5 Упражнение «Найди ошибки»: Определи, чего не бывает осенью. Дети загорают, купаются, носят легкую одежду. Под ногами шуршат сухие разноцветные листья. Набухают почки, распускаются на деревьях листья. Люди собирают урожай овощей, фруктов. Дикие животные не делают запасы корма. «Составь предложение». Работа с деформированными предложениями. Дует, осень, ветер, холодный. Желтеют, на, листья, деревья. Земля, трава, на, увядает. Улетают, юг, на, птицы. Мелкий, осень, моросит, дождь. Задание 2 «Угадай слово». Использование в речи глаголов в единственном и множественном числе. Окончания глаголов выделяются голосом. Ветер дует, а ветры... Цветок увядает, а цветы... Птица улетает, а птицы... Холод наступает, а холода... Лист желтеет, а листья... Урожай созревает, а урожаи... Дождь моросит, а дожди... Лист падает, а листья... Задание 3 (для детей 5 – 6 лет) Составление связного рассказа «Осень» по первым словам в предложении: «Прошло лето, и наступила... Дни стал... Подул... Стало... Люди одеваются... На деревьях... На землю... Моросит... Увядает... На юг... Люди собирают... Скоро наступит...» Дети повторяют рассказ без помощи взрослого. Задание 4 Упражнение «Оденем Таню»: Рассказать ребенку, какую одежду, обувь и головные уборы носят осенью. Пришла осень, похолодало. Таня собралась идти в парк гулять, но не знает, как ей одеться. Помоги Тане. Обведи линией красного цвета осеннюю одежду, обувь и головной убор. Какая одежда, обувь и головные уборы не подходят для осени? Почему? Задание 5 Упражнение «Букет для мамы»: В парке Таня собрала для мамы красивый букет из разноцветных листьев и плодов. Обведи листья и плоды по точкам. Раскрась их и расскажи, из каких листьев и плодов Таня составила букет. Тема: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ Задание 1 Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить с названиями перелетных птиц (грач, ласточка, аист, кукушка, соловей, скворец). Объяснить, почему этих птиц называют перелетными. Закрепить в словаре обобщающее понятие «перелетные птицы». Задание 2 Покажи по картинкам и назови части тела перелетных птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц? Задание 3 Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Аист большой, а соловей.... У аиста длинная шея, а у кукушки.... У соловья серая грудка, а у ласточки.... Аист белый, а грач.... Задание 4. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-признаков и слов-действий). Кукушка (какая?) пестрая,.... Грач черный… Аист важный,.... Ласточка быстрокрылая,.... Задание 5 Дидактическая игра «Чего не хватает?» Логопед выставляет силуэты птиц (без клюва, лап, крыльев, глаз, хвоста и т.д.). Дети должны сказать, чего не хватает у птиц. Задание 6 Дидактическая игра «Сравни птиц» У воробья туловище мелкое, а у цапли... У воробья голова маленькая, а у цапли... У воробья клюв короткий, а у цапли... У воробья крылья узкие, а у цапли... и т.д. Задание 1 Упражнение «С какого дерева лист, веточка?»: Раскрась расположенные выше листья и веточки. Проведи линию от каждого из них к соответствующему дереву. Назови, какие это листья и веточки. (Лист березы - березовый. И т. д.) Задание 2 Упражнение «Что происходит с листьями?» Составь рассказ по картинкам и опорным словам. Задание 3 Упражнение «Считай и называй»: Соедини деревья одного вида линиями одного цвета. Расскажи, каких деревьев много (много дубов, елей...). Посчитай (запиши в кружки или зарисуй точками количество) и назови их. (Одна береза, две березы, ..., пять берез). Задание 4 Упражнение «Подскажи словечки»: Вставь пропущенные слова (текст читает взрослый). Белочка сидела (на) дереве и грызла орешки. Вдруг один орешек упал и белочка спустилась (с) дерева. Орешек лежал (под) листом. Белочка схватила орешек и спряталась (за) дерево. Мимо шли дети и увидели, что (из-за) дерева выглядывает хвост белочки. Мальчики подошли поближе (к) дереву. Белка услышала шаги и мигом залезла (на) дерево. Она спряталась (в) дупле. Задание 5 Четвертый лишний. Задание 1 «Какой!» Подбор прилагательных к слову лес (большой, зеленый, красивый, густой, родной, прекрасный, богатый, полезный, сказочный, молодой, старый, живой, шумный, тихий, тенистый, волшебный, голый, березовый, сосновый, дубовый, хвойный, лиственный, смешанный, дремучий, светлый, темный, зимний, осенний, весенний, летний). Задание 2 Рассматривание иллюстрации «Лес» и составление рассказа по ней. «Дети, посмотрите внимательно на картинку. Перед вами - лес. В лесу много разных деревьев. Есть деревья хвойные - елка, сосна, и есть лиственные - береза, осина, липа, дуб, клен. У дерева есть ствол, он покрыт корой. Ветки с листьями - это крона. А еще у дерева есть корни, они питают дерево соками из земли. А вот - кусты, они ниже и тоньше деревьев. На земле много разных растений: трава, цветы, мох. Лес - это дом для зверей, птиц и насекомых. Лес приносит нам пользу: дает древесину, лекарства, грибы, ягоды, орехи. В лесу мы отдыхаем, наслаждаемся природой.» Логопед предлагает детям (с помощью наводящих вопросов) рассказать, что они запомнили о лесе. З
Как вы думаете, удалось это художнику? Посмотрите и скажите, кто рядом с Аней и Митей. А Кис кому помогает? Кто ему и бобренку так аккуратно нарубил веточек? Куда Кис и бобренок несут эти веточки? Скажите, что вы знаете о бобрах. Обратите внимание на их красивый мех. Почти в центре картинки стоит дуб-великан. По его веткам скачет белка, под дубом кабаниха с кабанятами промышляет. Что они под дубом ищут? Рядом громадная медведица с маленькими медвежатами. Лиса за деревьями застыла от удивления. Зайца видит, а схватить не может. Обидно! Красавец-лось вышел на полянку, отдыхает. А рога-то, рога-то какие роскошные! Любопытный барсук высунулся из-за елочки, вытянулся весь, пытается сообразить, почему это еж с зайцем так расхрабрились, совсем близко к человеческим детенышам подошли. А кругом красота! Лес! Деревья! Речка! Трава и грибы! Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями предметов посуды и попросить показать следующие части: носик, крышку, ручки, края (стенки), донышко... Закрепить в словаре обобщающее понятие «посуда». Задание 2 Познакомить ребенка с понятиями «чайная посуда», «столовая посуда», «кухонная посуда». Задание 3 Упражнение «Помощница»: Помоги девочке Тане поставить чайную посуду на поднос, столовую - на обеденный стол, а кухонную - в шкафчик. Проведи цветные линии от соответствующей посуды к подносу, столу и шкафчику. Задание 4 Упражнение «Поможем маме»: Мама попросила помочь ей разложить соль, сахар, Задание 5 «Где живут продукты?» Логопед объясняет детям, что у каждого продукта есть свой домик и просит угадать детей название домика. Сахар живет в... (сахарнице). Соль живет в... (солонке). Сухари живут в... (сухарнице). Масло живет в... (масленке). Перец живет в... (перечнице). Чай живет в... (чайнике). Кофе живет в... (кофейнике). Селедка живет в... (селедочнице). Конфеты живут в... (конфетнице). Салат живет в... (салатнице). Задание 6 «Чашка и блюдце». Дети выполняют инструкции логопеда и комментируют свои действия. Поставь чашку на блюдце. - Я поставил чашку на блюдце. Возьми чашку с блюдца. - Я взял чашку с блюдца. Поставь чашку возле блюдца. - Я поставил чашку возле блюдца. Поставь чашку справа от блюдца. - Я поставил чашку справа от блюдца. Держи чашку над блюдцем. - Я держу чашку над блюдцем. Поставь чашку перед блюдцем. - Я поставил чашку перед блюдцем. Поставь чашку под блюдце. - Я поставил чашку под блюдце. Возьми чашку из-под блюдца. - Я взял чашку из-под блюдца. Отдай Тане чашку, а у нее возьми блюдце. - Я отдал Тане чашку, а у нее взял блюдце. И т. д. З Работа по сказке «Федорено горе» Федора очень радовалась возвращению посуды. Она её чистила, мыла, и называла ласково. Назови каждый предмет посуды ласково (чашка - чашечка и т.д.). Задание 2 Рассказать ребенку, из каких материалов изготавливают посуду. Объяснить значение слова «хрупкая». Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения: Если вилка из пластмассы, она пластмассовая. Если нож из стали, он.... Если тарелка из картона, она.... Если ложка из металла, она.... Если чашка из фарфора, она.... Если кувшин из глины, он... . Если блюдце из стекла, оно.... Задание 3 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах посуды по предложенному наглядному плану. Задание 4 « Чего не бывает?» Логопед показывает какую-либо часть предмета посуды, а дети комментируют. Не бывает чайника без... (носика). Не бывает терки без... (дырочек). Не бывает кастрюли без... (крышки). Не бывает сковородки без... (дна). Не бывает кофейника без... (ручки). Не бывает сита без... (дырочек). Не бывает ножа без... (лезвия) и т. д. Задание 5 «Сказка о чайнике»: «Жил-был чайник. У него была семья - посуда. Чайник был пузатый-препузатый. У него была ручка, крышка и маленький носик с одной ноздрей. Чайник был железный и очень полезный. Люди его любили, и чай из него пили». Вопросы к сказке: «С кем жил чайник? Какой он был по размеру? Какие части есть у чайника? Из чего сделан чайник? Почему его любили люди?» Задание 1 Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный). Задание 2 Задание 3 Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - .... Масло из сои - .... Масло из сливок - .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной. Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - .... Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - .... Задание 4 Задание 5 Задание 6
Задание 1 Познакомить ребенка с названиями отделов продуктового магазина (молочный, мясной, бакалейный, овощной, рыбный). Задание 2 Рассмотри картинки. Соедини муку с продуктами из нее желтыми линиями, молоко с продуктами из него - синими, мясо с продуктами из него - красными. Какие это продукты? (Мучные, молочные, мясные.) Задание 3 Упражнение «Из чего - какой?»: Для приготовления блюд повар использует разные виды масел. Назови их. Образец: Масло из подсолнечника какое? (Подсолнечное.) Масло из кукурузы - .... Масло из оливок - .... Масло из сои - .... Масло из сливок - .... Назови блюда правильно. Образец: Салат из овощей - овощной. Каша из гречневой крупы - .... Запеканка из творога - .... Пюре из ягод - .... Сок из фруктов - .... Задание 4 Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Какие предметы спрятались? Назови и обведи их по контуру цветными карандашами. Задание 5 Упражнение «Скажи наоборот»: Дополни предложения словами-признаками. Задание 6 Приготовь свое любимое блюдо. На столе лежат картинки с продуктами питания. Ребенок сам выбирает, какое блюдо он приготовит и подбирает для этого картинки. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать съедобные и ядовитые грибы. Отметить особенности их строения (шляпка, ножка). Рассказать ребенку, где растут грибы (в лесу, чаще, на пеньке, в траве). Закрепить в словаре обобщающее понятие «грибы». Задание 2 Рассказать ребенку, что готовят из грибов (салат, икру, запеканку, суп) и как. Задание 3 Познакомить ребенка с многозначными словами, объяснить разницу в значениях этих слов. Задание 4 Назови грибы. Дорисуй грибы в таблицу. Составь словосочетания по образцу: «На поляне среди травы три лисички, а после дождика выросло пять лисичек». Упражнение «Еж-грибник»: Рассмотри картинку. Найди и обведи в кружок все грибы. Расскажи, где ежик сушил грибы (проследить за правильным использованием предлогов в речи ребенка). (Ежик сушил грибы под столом. И т. п.) Задание 1 Назови цвет ягод по образцу: крыжовник зеленый,... и т.д. Задание 2 Упражнение «Ягодка лесная, ягодка садовая»: Соедини линиями лесные ягоды с картинкой «лес», а садовые ягоды с картинкой «сад». Задание 3 Рассказать ребенку, что готовят из ягод (сок, напиток, компот, кисель, повидло, джем, сироп, желе). Игра «Какой сок? Какое варенье?»: Скажи, как по-другому называется сок (варенье) из клубники? (Клубничный сок; клубничное варенье.) Из крыжовника? (Крыжовенный сок, крыжовенное варенье.) И т. д. Задание 4 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о ягодах по предложенному наглядному плану. Задание 1 Рассказать ребенку о том, кто изготавливает и ремонтирует мебель. Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри рисунок. Назови изображенные предметы. Обведи цветными карандашами предметы, которыми пользуется столяр, ремонтируя мебель. В мастерскую к столяру люди несли сломанную мебель. Столяр ремонтировал мебель, и она возвращалась к своим хозяевам. Когда столяра не было в мастерской, мебель разговаривала между собой. Задание 2 Упражнение «Из чего - какой?»: А табуретка вспомнила, что когда она была новой, все обращали внимание на ее красивые блестящие металлические ножки. Закончи предложения. Ножки табуретки из металла. Они (какие?).... Дверцы шкафа из стекла. Они (какие?).... Ручки на дверцах из пластмассы. Они (какие?).... Столешница стола из дерева. Она (какая?).... Обивка на кресле из кожи. Она (какая?).... Задание 3 Упражнение «Назови ласково»: Книжной полке похвастаться было нечем. Но она вспомнила, что хозяева часто называли ее ласково - полочкой. Назови ласково и другую мебель. Полка - полочка Стул - .... Шкаф - .... Кресло - .... Стол - .... Кровать - .... Задание 4 Упражнение «Скажи одним словом»: Закончи предложения. Стол для газет и журналов называется журнальный. Стол, за которым обедают, называется.... Стол для компьютера называется... . Стол, за которым пишут, называется.... Полка для книг называется.... Шкаф для одежды называется.... Шкаф для книг называется.... Задание 5 Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Шкаф высокий, а тумбочка....Диван мягкий, а табурет.... Шкаф большой, а полка.... Кресло мягкое, а стол.... Задание 6 «Что с чем и с кем „дружит"?» Дети должны дать полный ответ. Стул «дружит» с кроваткой или тетрадкой? Стол «дружит» с креслом или тестом? Шкаф «дружит» с полкой или иголкой? Кресло «дружит» с диваном или Иваном? Сервант «дружит» с Людой или посудой? Полки «дружат» с книжкой или крышкой? Табурет «дружит» со стулом или мулом? Диван «дружит» с кушеткой или конфеткой? Задание 7 «Исправь ошибку»: у стула - крышка; у телевизора - спинка; у дивана - экран; у шкафа - подлокотник и т.д. Задание 1 Рассмотреть вместе с детьми картинки. Познакомить их с названиями предметов одежды. Закрепить в словаре обобщающее понятие «одежда». Задание 2 Упражнение «Поможем Тане и Ване одеться Составь предложения по образцу: «Это Ванины брюки. Это Танина юбка». Задание 3 Познакомить ребенка с деталями одежды. Задание 4 Покажи и назови детали своей одежды (воротник, манжеты, брючину, рукав, карманы и т. д.). Задание 5 Рассказать ребенку о том, кто шьет одежду. Какие инструменты и материалы используются в работе? Задание 1 Познакомить с материалами, из которых шьют одежду. Познакомить детей с их названиями. Составить словосочетания по образцу: кожаный плащ, меховой воротник и т.д. Задание 2 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о предметах одежды по предложенному наглядному плану. Задание 3 «Договори слово». Усвоение словаря по изучаемой теме: брю…, рубаш..., юб…, шап..., шуб..., панам..., колгот..., шляп…, плать..., кеп..., туф..., сапо..., паль..., ботин... и т.д. Задание 4 «Скажи наоборот». Усвоение глагольного словаря по изучаемой теме: надевать - снимать, обувать - разувать, покупать - продавать, завязать - развязать, застегнуть - расстегнуть, гладить - мять, повесить - снять, обуваться - разуваться. Задание 5 «Подбери слово». Подбор глаголов к слову одежда: надевать, носить, снимать, покупать, шить, вязать, одевать, застегивать, гладить, зашивать, штопать, чинить, латать, стирать, сушить, вешать и т. д. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различных видов обуви. Закрепить в словаре обобщающее понятие «обувь». Задание 2 Расскажи, какую обувь можно купить в магазине. Задание 3 Покажи детали обуви: голенище, подошву, каблук, ремешки, шнурки, язычок. Задание 4 Упражнение «Скажи наоборот». Задание 5 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о различных видах обуви по предложенному наглядному плану. Задание 6 (для детей 5 – 6 лет) «Исправь ошибку». Логопед произносит слова со смещенным ударением. Дети должны исправить ошибку: кофточка, рукавица, платье, рубашка, сарафан, фартук. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки и напомнить ему названия времен года. Уточнить последовательность смены времен года. Задание 2 Какое время года сейчас? Назови предшествующее зиме и последующее за зимой время года. Какие изменения произошли зимой в природе? Задание 3 Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Летом дни жаркие, а зимой - холодные. Летом небо светлое, а зимой - .... Летом день длинный, а зимой - .... Летом солнце яркое, а зимой - .... Весной лед на реке тонкий, а зимой - .... Снег мягкий, а лед - .... Одни сосульки длинные, а другие - .... Задание 4 Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) - .... Снежинки (какие?) - .... Лед (какой?) - .... Погода (какая?) - .... Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) - .... Мороз (что делает?) - .... Дети на зимней прогулке (что делают?) - .... Метель (что делает?) - .... Задание 5 Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные уборы. Расскажи, что ты одеваешь зимой. Задание 1 (для детей 5 – 6 лет) «Закончи предложение». Составление сложных предложений со значением противопоставления. Дети должны закончить предложение, а затем повторить его полностью. Зимой бывает снегопад, а осенью... Зимой бывает снег, а летом... Зимой снег падает, а весной... Зимой катаются на санках, а летом... Зимой лес спит, а весной... Зимой катаются на коньках, а летом... Зимой бывает холодно, а летом... Зимой деревья белые, а осенью... Зимой растут сугробы, а летом растут... Зимой лепят снеговика, а летом... Зимой насекомые прячутся, а весной... Задание 2 Отгадай загадку. Вспомни стихи и загадки о зиме. Что за звёздочки такие На пальто и на платке? Все сквозные, вырезные, А возьмёшь - вода в руке. (Снежинки) Задание 3 Обведи картинку по пунктирам и соедини линиями все цифры по порядку. Что получилось? Задание 4 Раскрась картинку. Дорисуй летящие в воздухе снежинки. Задание 5 (для детей 5 – 6 лет). Придумай рассказ о снеговике. Задание 1 Раскрась картинку. Придумай по ней интересный рассказ. Задание 2 Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость, снежный город, ледяные фигуры, каток). Задание 3 Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими словами. Задание 4 Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних развлечений на улице. Задание 5 Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения (подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий). Зима (какая?) - холодная, снежная, морозная, долгая. Снег (какой?) - .... Снежинки (какие?) - .... Лед (какой?) - .... Погода (какая?) - .... Снежинки зимой (что делают?) - падают, вьются, кружатся, искрятся, блестят, тают. Лед на солнце (что делает?) - .... Мороз (что делает?) - .... Дети на зимней прогулке (что делают?) - .... Метель (что делает?) - .... Задание 1 (для детей 5 – 6 лет) «Исправь ошибку». Работа с деформированными предложениями. Маска любит надевать Машу. Елка пляшет возле Снегурочки. Дети нарядили игрушки елками. Елка зажглась на лампочках. Дед Мороз принес мешок в подарках и т.д. Задание 2 Раскрась красным карандашом шары на самой широкой елке, синим на самой высокой. Звезды справа от месяца раскрась желтым карандашом, а слева – оранжевым. Задание 3 «Что будешь делать?» Употребление глаголов в форме будущего простого и сложного времени с частицей ся и без нее. На празднике я буду веселиться - повеселюсь (буду кружиться - покружусь, буду радоваться - порадуюсь, буду петь - попою, буду танцевать - потанцую, буду смеяться - посмеюсь, буду шуметь - пошумлю, буду наряжаться - наряжусь, буду шутить - пошучу, буду играть - поиграю, буду кататься - покатаюсь, буду хвалиться - похвалюсь и т. д.). Задание 4 «Что будет после этого?» Составление предложений по сюжетным картинкам. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями головных уборов. Закрепить в словаре обобщающее понятие «головные уборы». Задание 2 Рассмотри и покажи детали головных уборов: поля, ленточки, помпон, козырек. Задание 3 Упражнение «Рассмотри и назови»: Какого цвета эти головные уборы? Составь предложения по образцу. (Это красная шляпа. Это белый колпак. И т. д.) Задание 4 Назови головные уборы. Дорисуй их в таблицу. Составь предложения по образцу: «В магазине много шляп. У меня маленькие шляпки». Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о головных уборах по предложенному наглядному плану. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями различного транспорта и попросить показать по картинкам следующие части: колеса, фары, сиденье, весла, кузов... Закрепить в словаре обобщающее понятие «транспорт». Задание 2 Познакомить ребенка с видами транспорта: наземный, подземный, водный, воздушный. Задание 3 Обведи картинки по точкам. Назови каждый предмет ласково. Задание 4. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения: Самолет быстрый, а пароход - .... Трамвай тяжелый, а велосипед - .... Задание 5. Рассмотри и назови части транспорта. Про какой предмет можно сказать: «новый», «новая», «новое»? Упражнение «Из чего - какой»: Закончи предложения. Дверца из металла (какая?) - металлическая. Руль из пластмассы (какой?) - .... Сиденье, обшитое кожей (какое?) - .... Колесо из резины (какое?) - .... Задание 1 Беседа о транспорте. Как вы думаете, о чем мы сегодня будет говорить на занятии? Какие виды транспорта вы знаете? (Воздушный, водный, наземный, подземный, легковой, грузовой, пассажирский и т.д.). Как вы думаете, от чего зависит название транспорта. (От того, по чему едет, летит, катится.) Если по воде - водный. По воздуху - воздушный. По земле - наземный. Задание 2 Дидактическая игра «Правильный ответ». Программные задания: А) воздушный пассажирский транспорт (пароход, самолет, поезд); Б) водный грузовой транспорт (баржи, танкеры, самолеты); В) подземный пассажирский транспорт (поезд, метро, велосипед); Г) наземный пассажирский транспорт (пароход, автобус, самолет). Что еще можно отнести к пассажирскому транспорту? (Автобус, троллейбус, метро, такси.) Задание 3 «Скажи наоборот»: Отъехал - подъехал; вылетел - залетел; въехал - съехал; взлетел - приземлился; выехал - заехал; укатил - прикатил; улетел - прилетел; уплыл - приплыл, заплыл - выплыл; Логопед. О чем так можно сказать? Задание 4 «Закончи предложение». Образование сравнительной степени прилагательных. Дети проговаривают предложение сначала целиком хором, а затем по очереди. Самолет летит высоко, а ракета выше. Самолет летит далеко, а ракета дальше. Самолет летит быстро, а ракета быстрее. Самолет мощный, а ракета мощнее. Самолет большой, а ракета больше. Самолет тяжелый, а ракета тяжелее. Самолет просторный, а ракета просторнее. Самолет длинный, а ракета длиннее. Самолет быстроходный, а ракета быстроходнее. Задание 5 С Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями птиц (воробей, синица, сорока, дятел, ворона, голубь). Закрепить в словаре обобщающее понятие «зимующие птицы». Задание 2 Объяснить ребенку, почему эти птицы остаются зимовать. Рассказать ему о том, чем питаются зимующие птицы и как взрослые и дети помогают птицам пережить холодную зиму. Задание 3 Покажи части тела птиц (туловище, голову, хвост, клюв, крылья и т.д.). Запомни их названия. Задание 4 Упражнение «Рассмотри и назови»: Рассмотри картинку и ответь на вопросы. Кто на ветке дерева? - Воробьи. Кто под кормушкой? - .... Кто на стволе дерева? - .... Кто на кормушке? - .... Кто летит к кормушке? - .... Кто рядом с деревом? - .... Задание 5 «Назови ласково». Образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами: Черное перо - черненькое перышко, серая спина - серенькая спинка; Пестрые крылья - пестренькие крылышки, белая шея - беленькая шейка; Красная грудь - красненькая грудка, милые глаза - миленькие глазки; Острые когти - остренькие коготки, длинный хвост - длинненький хвостик; Белый пух - беленький пушок, круглая голова - кругленькая головка; Шустрые лапы - шустренькие лапки, мягкие перья - мягонькие перышки. Задание 6 (для детей 5 – 6 лет). Составление рассказа-описания «Воробей» по опорным предметным картинкам: «Воробей - зимующая птица. У него есть головка, клюв, туловище, крылья, хвостик, лапки, коготки. Тело птички покрыто перьями серого цвета. Воробей может летать, прыгать, клевать, чирикать, сидеть. Воробей питается насекомыми, крошками, зернами, семенами. Воробей - друг человека, потому что он уничтожает вредных насекомых». Логопед предлагает кому-нибудь из детей повторить рассказ. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать изображенные предметы. Из каких частей состоит каждая игрушка? (Умишки - голова, уши, глаза, нос, рот, туловище, лапы. И т.п.) Закрепить в словаре ребенка обобщающее понятие «игрушки». Задание 2 Учить ребенка отвечать полным ответом на вопросы взрослого. Например: У какой игрушки колеса? (Колеса у машины.) На чем полоски? (Полоски на мячике.) И т.д. Задание 3 Упражнение «Из чего - какой?»: Закончи предложения. Автобус из металла (какой?) - металлический. Мишка из плюша - ....Ослик из резины - .... Мячик из кожи - .... Пирамидка из дерева - .... Дом из пластмассы - ....Ведро из железа - .... Задание 4 Игровое упражнение «Что изменилось?» (между мячом и пирамидкой выставляется машина) Задание 5 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы об игрушках по предложенному наглядному плану. Тема: ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями диких животных нашего леса. Закрепить в словаре обобщающее понятие «дикие животные». Задание 2 Покажи части тела животных (туловище, голову, хвост, рога, копыта и т.д.). Запомни их названия. Задание 3 Упражнение «Угадай-ка»: Дополни предложения: Ноги, копыта, рога - у... (лося). Кисточки на ушах - у... (белки, рыси). Иголки на теле - у... (ежа). Задание 4 Рассказать ребенку о том, чем питаются дикие животные наших лесов и где они живут (в норе, берлоге, логове, дупле и т. д.). Задание 5 Угадай и повтори» Злой, голодный, серый... (волк). Трусливый, длинноухий, серый... (заяц). Хитрая, рыжая, хищная... (лиса). Рыжая, маленькая, быстрая... (белка) Большой, бурый, неуклюжий... (медведь). Задание 6 «Дикое или домашнее». На доске в ряд расставлены десять картинок: собака, лиса, еж, кошка, овца, лось, лошадь, свинья, медведь, корова. Дети комментируют: «Собака -домашнее животное, лиса -дикое» и т. д. Задание 7 Где чей дом? 1 вариант Взглянув на эту картинку, Аня, Митя и Кис задумались: «Что это такое изобразил художник Евгений Витальевич Викторов?»
Митя задумался, а потом вдруг высказал предположение:
Аня выполнила его просьбу, и Кис согласился с ее доводами. А что вы, ребята, ответили бы Кису? А сами вы где бы хотели оказаться? Почему? Заканчивая разговор с детьми, прочтите им еще раз первую часть текста (до слов: «Ой, и мы есть...»), прочтите не спеша, покажите зверей и детишек, о которых шла речь. 2-й вариант. Ой, где это мы? - испугался Кис, рассматривая картинку.- Ой, нас огромный медведь в плен взял. Ка-ра-ул! На его крик прибежали Аня и Митя. Они с удивлением принялись рассматривать картинку, пытаясь сообразить, куда это они попали благодаря фантазии художника. Караул! - уже тише, но все равно с отчаянием промяукал Кис- Мы в плену! Мы погибли! Какой огромный, но какой добрый медведь! Похоже, что мы уговорили его сфотографироваться с нами,- заговорила Аня.- Посмотри те, как заяц позирует: стоит руки в боки, доволен. Где же это мы? - задумался Митя.
Теперь крепко задумались все трое. Давайте-ка, ребята, разберемся, где чаши герои оказались. Можно воспользоваться одним из вариантов. Другой вариант можно применить для закрепления материала. Детям легче говорить о том, что они рже знают. Не забывайте, что ваша цель - речевое общение с детьми с помощью картинки. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Назвать животных и их детенышей. Рассказать, чем кормят домашних животных, какую пользу они приносят человеку, как он за ними ухаживает. Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние животные». Задание 2 Обрати внимание на отличительные особенности животных. Упражнение: «Что у кого?»: Покажи по картинкам и назови части тела домашних животных. У коровы - рога,.... У лошади - грива,.... У свиньи - пятачок У собаки - лапы,.... Задание 3 У Задание 4 Корова - мычит. Кошка - .... Собака - .... Лошадь - .... Свинья - .... Задание 5 Где спрятались поросята?
Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних животных по предложенному плану Задание 1 «Где ты живешь?» Каждый ребенок называет свой адрес (улицу, номер дома и квартиры, этаж); рассказывает, какие учреждения находятся рядом с его домом. Задание 2 «Распутай предложение». Работа с деформированными предложениями. Находится, дом, площадь, перед. Дом, возле, кинотеатр, есть. Детский сад, угол, стоит, за. Около, парикмахерская, дом, построили. Рядом, рынок, с, дом. Задание 3 Какие бывают дома? Задание 4 «Скажи наоборот». Усвоение антонимов. Логопед начинает предложение, а дети заканчивают. Моя улица новая, ... а моя улица старая. Моя улица длинная, ... а моя улица короткая. Моя улица светлая, ... а моя улица темная. Моя улица грязная, ... а моя улица чистая. Моя улица «веселая», ... а моя улица «грустная». Моя улица тихая, ... а моя улица шумная. Моя улица большая, ... а моя улица маленькая. И т.д. Задание 5 Рассказ «Дети на улице»: «Дети идут в школу по широкой улице. Они идут по тротуару. На правой стороне улицы - продуктовый магазин, в нем продают продукты. Около магазина - кинотеатр, здесь смотрят фильмы. Возле кинотеатра расположена больница, в ней лечат людей. Рядом с больницей - парикмахерская, здесь делают прически. А вот - перекресток. На перекрестке стоит светофор. Горит красный свет. Дети ждут, когда проедут машины. Загорелся желтый свет, а потом зеленый. Дети переходят проезжую часть. Вот и школа. Здесь учатся дети». Задание 1 Логопед выставляет сюжетные картинки, дети должны назвать только те, которые относятся к весне и празднику 8 Марта. Как вы думаете, к какому времени года можно отнести эти картинки? (К весне.) После какого времени года наступает весна? Как называется первый месяц весны? Какой праздник мы отмечаем в марте? Чей это праздник? Задание 2 Рассказы детей о маме Как зовут маму? Где работает? Кем? Какую работу выполняет? Чем занимается дома? Как ты помогаешь маме? Какой подарок приготовил маме? Задание 3 Рассказы детей «Как я помогаю маме, бабушке» Задание 4 Дидактическая игра «Красивые слова о маме» Мама - какая? - добрая, красивая, терпеливая, нарядная, скромная, веселая, ласковая, умная, нежная. Задание 5 Рисуем подарок маме. Букет цветов - замечательный подарок к любому празднику. Раскрась букет и расскажи, из каких цветов его составили Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Вспомнить и назвать времена года. Уточнить последовательность смены времен года. Спросить ребенка, знает ли он, какое время года сейчас? Попросить назвать предшествующее весне и последующее за весной время года. Понаблюдать вместе с ребенком за весенними изменениями в природе Задание 2 Рассмотри картинки с изображениями зимы и весны. Назови приметы этих времен года. Сравни их между собой по образцу: Зимой солнце тусклое, а весной яркое. Задание 3 Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий. А) Весна (какая?) - ранняя, теплая, долгожданная. Солнце (какое?) - .... Почки (какие?) - .... Листья (какие?) - .... Б) Солнце весной (что делает?) - греет, припекает, ласкает, согревает. Листья на деревьях (что делают?) - .... Ручьи (что делают?) - ....
Упражнение «Прятки»: Какие предметы спрятаны на картинке? Назови их и обведи по контуру цветными карандашами. Как люди используют весной эти предметы? Задание 5 Дидактическая игра «Скажи ласково» Образование существительных с уменьшительно-ласкательным суффиксом: Ручей - ручеек, лужа - ..., снег - ... , солнце - ..., дерево - ..., почка - ... , туча - ... и т.д. Задание 6 Дидактическая игра «Скажи чего много» Образование существительных множественного числа: Лужа - лужи, капель - ... , снег - ... , туча - ... , дерево - ..., ручей - ... , проталина - ... и т.д. Задание 1 «Подбери слово». Подбор прилагательных к слову весна: ранняя, поздняя, дружная, красивая, долгожданная, дождливая, сухая, солнечная, шумная, веселая, звонкая, цветущая, холодная, теплая. Задание 2 «Первые приметы весны». Логопед с помощью наводящих вопросов выясняет у детей весенние приметы: увеличился день, подул теплый ветер, пригревает солнышко; снег потемнел, набух и стал таять; появились проталины; на реках тает и трескается лед; капель. Задание 3 «Почемучка». Установление элементарных причинно-следственных связей. Почему весной тает снег? Почему бегут ручьи? Почему тает лед? Почему трескается лед? Почему набухают почки? Почему лопаются почки? Почему распускаются цветы? Почему пробивается травка? Почему появляются насекомые? Почему прилетают птицы? Почему животные просыпаются от зимней спячки? Почему радуются люди? Почему люди одеваются легче? Задание 4 «Исправь ошибку». Употребление сложных предложений с союзом потому что. Засветило солнышко, потому что стало тепло. Пришла весна, потому что прилетели грачи. Тает снег, потому что текут ручьи и т. д. Задание 5 Упражнение «Увидели, не увидели»: Таня и Ваня гуляли в парке. Нарисуй в таблицу предметы, которые они там увидели. Закончи предложения по образцу. (Дети увидели три скворечника, а не заметили пять скворечников.)
Тема: ДОМАШНИЕ ПТИЦЫ Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинки. Познакомить его с названиями домашних птиц. Рассказать о том, какую пользу птицы приносят. Как человек ухаживает за ними, чем кормит и где содержит? Закрепить в словаре обобщающее понятие «домашние птицы». Задание 2 Покажи по картинкам и назови части тела домашних птиц (лапы, шею, голову, клюв, хвост и т.д.). Чем покрыто тело птиц? Задание 3 Упражнение «Назови правильно»: Назови папу, маму и детеныша каждой птицы. Петух, курица, цыпленок. Гусь, гусыня, гусенок. Селезень, утка, утенок. Индюк, индейка, индюшонок. Задание 4 Индюк - болбочет. Курица - ... Петух - .... Утка - .... Гусь - .... Задание 5 Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения. Утка большая, а утенок - .... У гуся шея длинная, а у курицы - .... Цыпленок молодой, а петух - .... У курицы лапы без перепонок, а у утки - .... Задание 6 Упражнение «Расскажи-ка»: Составь рассказы о домашних птицах по предложенному наглядному плану. Задание 1 Рассмотреть вместе с ребенком картинку. Показать и назвать части лица и тела сначала на себе, а затем на кукле. Задание 2 Скажи, сколько у тебя ушей, глаз, языков, носов, щек, ног, рук, животов. Покажи левую руку, правую руку (левый глаз, правое ухо, правую ногу и т.п.). Задание 3 Упражнение «Скажи наоборот»: У Пьеро лицо грустное, а у Буратино... У Мальвины волосы светлые, а у Карабаса Барабаса... У Карабаса Барабаса волосы длинные, а у Пьеро... У Мальвины волосы кудрявые, а у Пьеро... У Буратино глаза добрые, а у Карабаса Барабаса... У Буратино нос длинный, а у Мальвины... Задание 4 Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-действий: Глаза нужны для того, чтобы видеть, смотреть, рассматривать, читать... Нос нужен для того, чтобы....Уши нужны для того, чтобы.... Язык нужен для того, чтобы.... За волосами ухаживают так: их моют, расчесывают, вытирают, сушат... За зубами ухаживают так:.... За лицом ухаживают так:.... Задание 5 Упражнение «Один - много»: Подбери слова по образцу. (Глаз - глаза, ухо - ушии т.д.) Задание 6 Упражнение «Что для чего?»: Ответь на вопросы: Чем мы видим? Чем мы слушаем? Чем мы нюхаем? Чем мы едим? (Картину мы видим глазами. И т. д.) Соедини линиями предметы и соответствующие органы чувств. Задание 1 Упражнение «Помоги художнику»: Рассмотри портреты. Что забыл нарисовать художник? Без каких частей лица остались кукольные герои? (Буратино остался без носа. И т. д.) Дорисуй недостающие части лица героям сказки и раскрась портреты. Задание 2 Дидактическая игра «Подбери слова» Логопед поочередно задает детям вопросы: Какие у тебя глаза? (У меня глаза красивые, серые, большие и т.д.). Какие у тебя волосы? (У меня волосы густые, длинные, блестящие и т.д.) Какие у тебя нос, рот, уши? (Проводится аналогичная работа.) Задание 3 Дидактическая игра «Какие вещи нужны человеку, чтобы быть чистым и опрятным» На столе разложены различные предметы: зубная щетка, мыло, утюг, мочалка и т.д. Дети выбирают любой предмет и составляют предложения. Например: Расческа нужна человеку, чтобы причесывать волосы, и т.д. Задание 4 «Найди ошибку». Употребление грамматической категории дательного падежа. Ноздри нужны глазам. Ресницы нужны ушам. Подбородок нужен кулаку. Локти нужны ногам. Колени нужны шее. Ногти нужны голове. Затылок нужен пяткам. Лопатки нужны животу и т. д. Задание 5 «Подумай и ответь». Согласование существительных с числительными. Дети должны дать полный ответ на вопрос логопеда. Сколько глаз у двух детей? (У двух детей четыре глаза.) Сколько ушей у трех мальчиков? Сколько лап у двух курочек? Сколько лап у двух кошек? Сколько пальцев на двух руках? Сколько ушей у двух мальчиков? Сколько ушей у двух собак? Сколько пальцев на правой ноге? Сколько носов у четырех мальчиков? Задание 6 Сказка «Великан и Гномик». Образование слов с увеличительными и ласкательными оттенками. «Жил-был Великан. У него был не нос, а... (носище), Не глаза, а... (глазищи), Не губы, а... (губищи), Не руки, а... (ручищи), Не кулаки, а... (кулачищи), Не локти, а... (локтищи), Не нога, а... (ножищи), Не ногти, а... (ногтищи). У Великана был не дом, а... (домище). А радом стоял домик, в котором жил Гномик. У него был не нос, а... (носик) и т. д. Великан был громадный, а Гномик малюсенький. Но они весело жили и крепко дружили». Задание 7 Упражнение «Расскажи-ка»: Опиши портрет любимого героя сказки по предложенному наглядному плану. Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области Краснозерский детский сад №2 к.в. Программа кружка « Весёлый балаганчик» (для детей 5 – 7 лет) на 2015-2016 учебный год Пояснительная записка Работу кружка «Говорящий Балаганчик» я начала вести с детьми старшей группы. Воспитательные возможности театральной деятельности широки. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии через образы, краски, звуки, а умело, поставленные вопросы заставляют их думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик, персонажей, собственных высказываний незаметно активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура его речи, её интонационный строй. Театральные игры развивают эмоциональную сферу ребёнка, позволяют формировать социально-нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Таким образом, театральные игры помогают всесторонне развивать ребёнка. Разработанная мною программа кружка рассчитана для детей от 5 до 7 лет и реализуется в течение одного года. Цель программы: развитие интонационной выразительности речи, способности воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески отражать его в театральных действиях. Задачи: 1. Учить различать жанры произведений: потешка, сказка, рассказ, стихотворение и т.д. 2. Развивать у детей интонационную выразительность речи; умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова в предложениях. 3. Развивать диалогическую речь детей в процессе театрально - игровой деятельности. 4. Совершенствовать у детей пластику движения, мимику, танцевальные и игровые импровизации. 5. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения. 6. Развивать умение оценивать поступки героев, выделяя положительные и отрицательные качества персонажей; чувствовать юмор. 7. Развивать у дошкольников потребности в самостоятельной театральной деятельности. 8. Развивать творческое воображение, фантазию, мышление, сообразительность, инициативу. 9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Планируемые результаты: Знания, умения и навыки, которые приобретают дети в ходе реализации программы: Устойчивый интерес к театрализованной деятельности Умение следить за развитием сюжета Сформированность образно-выразительных движений (мимика, имитация, интонационная выразительность, сочетание речи и движений) Умение различать эмоциональные состояния героев Умение свободно ориентироваться на сценической площадке Перенос литературных образов в самостоятельную деятельность Перспективны й план проведения занятий кружка Октябрь. «Одну простую сказку хотим мы показать» Пантомимическая игра «Как мы покажем» Введение понятия «пантомима» Творческая игра «Что это за сказка» «Играем пальчиками» Повторение и закрепление понятия «пантомима» Игровые упражнения с помощью пальчиков: «Цепочка», «Ёлка», «Кошка», «Заяц», «Колокольчик», «Собака», «Лошадка», «Коза». Игра – инсценировка с помощью пальчиков. «Постучимся в теремок» Игра - загадка «Узнай, кто это?» Знакомство со сказкой В. Бианки «Теремок» Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом» «Дятел выдолбил дупло, сухое, тёплое оно» Погружение в сказочную атмосферу Характеристика персонажей сказки Интонационные упражнения Ноябрь «Многим домик послужил, кто только в домике ни жил» Пересказ сказки В. Бианки « Теремок» детьми по частям. Упражнения - этюды, отражающие образы персонажей сказки и предметов. « Косолапый приходил, теремочек развалил». Игра « Угадай героя» Драматизация сказки. «Учимся говорить по- разному» Вводная беседа. Введение. Объяснение понятия «интонация». Упражнения, игры, ситуации на отработку интонационной выразительности. « Учимся четко говорить» Погружение в сказочную ситуацию. Введение понятия «скороговорки» Игра – упражнение «Едем на паровозе» Физкультминутка « Буратино» Обобщение. Декабрь « Раз, два, три, четыре, пять - стихи мы будем сочинять» Повторение понятия «скороговорка» Игра «Едем на поезде» Введение понятия «рифма» Дидактическая игра « Придумай рифму» 5. Физкультминутка. 6. Придумывание стихотворения с детьми с помощью воспитателя. «Веселые стихи читаем и слово-рифму добавляем» Погружение в сказочную атмосферу. Дидактическая игра «Придумай как можно больше слов» Физкультминутка Придумывание рифмующихся слов. «Рассказываем про любимые игры и сказки» Вводная беседа. Рассказы детей по ассоциациям. Знакомство со сказкой Я. Тенясова «Хвостатый хвастушка» «Красивый Петя уродился: перед всеми он гордился» Слушание сказки с музыкальными фрагментами Физкультминутка. Рассматривание иллюстраций к сказке и характеристика персонажей. Январь «Гордиться Петенька красой, ног не чует под собой» Погружение в сказку. Пантомимические упражнения. Интонационные упражнения. «Петя хвастался, смеялся чуть лисе он не достался». Отгадывание загадок» Упражнения у зеркала «Изобрази настроение». Драматизация сказки. Заключительный танец. «Сочиняем новую сказку». Знакомство со сказкой В. Сутеева «Кораблик». Сочинение продолжения сказки. «Сказки сами сочиняем, а потом мы в них играем». Погружение в сказку придуманную детьми. Пантомимическая игра «Узнай героя». Драматизация сказки. Февраль «Наши эмоции»
Рассматривание сюжетных картинок. «Изображение различных эмоций» Введение. Объяснение понятия «эмоция». Знакомство детей с пиктограммами, изображающими радость, грусть, страх, злость. Этюды на изображение эмоций грусти, радости, страха, злости. «Распознаем эмоции по мимике и интонациям голоса»
Рассматривание графических карточек. «Злая, злая, нехорошая змея укусила молодого воробья» Знакомство со сказкой К.И. Чуковского «Айболит и воробей». Беседа о настроении героев сказки. Практическое задание. Март «Пропал бы бедный воробей, если б не было друзей» Слушание песни М. Танича, В. Шаинского «Если с другом вышел в путь». Беседа о друге. Повторное слушание сказки К.И. Чуковского «Айболит и воробей». Упражнение «Изобрази настроение». «Друг всегда придет на помощь» Чтение стихотворения о друге. Рассказ из личного опыта. Беседа о сказках. Игра-загадка «Зеркало». «Слава, слава Айболиту, слава, слава всем друзьям!» Отгадывание загадок. Ряжение в костюмы. Драматизация сказки «Айболит и воробей». «Когда страшно, видится то, чего и нет» Слушание русской народной сказки «У страха глаза велики». Беседа по сказке. Изображение эмоции страха. Рассказы детей из личного опыта. Апрель «Каждому страх большим кажется» Беседа по сказке «У страха глаза велики». Пантомимическая игра «Изобрази героя». Повторное слушание сказки. «Преодолеем страх» Рассматривание картинки «Страшно». Беседа. Изображение различных степеней страха. Игра «Преодолеем страх». Рассказывание и показывание (через настольный театр) детьми сказки «У страха глаза велики». «У страха глаза велики» Распределение ролей. Ряжение в костюмы. Драматизация сказки. «Если с другом ты поссорился…» Рассматривание картины с изображением двух мальчиков и беседа по ней. Знакомство со сказкой «Как поссорились Солнце и Луна». Игра «найди и покажи эмоцию». Май «Как луне и Солнцу быть не могут ссору разрешить» Рассматривание картинки «Злость». Слушание сказки «Как поссорились Солнце и Луна». Беседа по содержанию. «Бог Молнии и Грома очень спешил. Спор Луны и Солнца разрешил» Сюрпризный момент. Беседа о злости. Упражнение «Изображаем эмоцию». Рассказ детьми сказки «Как поссорились Солнце и Луна». «Как поссорились Солнце и Луна»
Викторина «Мы любим сказки» Проведение викторины. Драматизация любимой сказки. Награждение. Критерии оценки результатов работы кружка Отслеживание результативности работы кружка проводится методом наблюдения через сформированность ключевых компетенций воспитанников при выпуске в школу и в ходе проводимых мероприятий, спектаклей и т.д. Условия реализации программы кружка Для решения поставленных программой задач необходимо выполнение следующих педагогических условий:
Построение развивающей предметно – пространственной среды: Высокий уровень психологической, художественной подготовки педагога Обогащение театрального опыта: знания детей о театре, его истории, театральных профессиях, костюмах, атрибутах, театральной терминологии Для качественного усвоения материала используются следующие формы:
Инсценировки и драматизация Объяснение Чтение воспитателя Личный пример Средства: Обеспеченность занятий музыкальным сопровождением (магнитофон, ноутбук); Наличие необходимого инвентаря (атрибуты для игр, танцев и т.д.); Разные виды театров – фланелеграф, пальчиковый, настольный театр ложек, театр кружек, теневой театр, театр кукольный бибабо, театр марионеток; Литературные произведения, иллюстрации. Технология проведения: Сущность состоит в конструировании творческого процесса по модели субъект-субъектного взаимодействия с ребёнком через раскрытие творческого потенциала в речевых умениях, в использовании жестов, мимики. Структура занятий представлена: Коммуникативные игры Игры, направленные на развитие воображения, внимания Игры на развитие выразительной и диалогической речи Игры с элементами танцевальных движений. Культура и техника речи Артикуляционная гимнастика Пальчиковые игры Инсценировки и драматизация Изготовление атрибутики и варьируется в зависимости от темы. Литература Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. Программа «Театр – Творчество – дети» (развитие творческих способностей). Буренина А.И. «Театр всевозможного»: От игры до спектакля. СПб., 2002 Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М.:Просвещение, 1991 Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. Разработка занятий для всех возрастных групп с методическими рекомендациями. М.: Школьная Пресса, 2003 Касаткина Е.И., Реутская Н.А. и др. Театрализованные игры в детском саду. Издательство ВИРО, 2000 МКДОУ «ЦРРДС «Звездный» Программа литературного кружка «Учимся говорить». Составила воспитатель старшей группы: Кулешова Л.И. п. Звездный Пояснительная записка: Огромное значение в развитии ребенка имеет развитие речи. От степени сформированности которой зависит дальнейшее успешное обучение ребенка в школе. В настоящее время, из - за недостатка общения со взрослыми, процент детей с речевыми нарушениями очень высокий. По данным Всемирной организации и здравоохранения, уровень развития речи детей, поступивших в 1 класс, не достигает нормы и требует дополнительных корригирующих воздействий специалистов. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной монологической речи. Формирование связности речи, развитие умения содержательно и логично строить высказывание является одной из главных задач речевого воспитания ребенка старшего дошкольного возраста. Именно поэтому так необходимо проведение систематизированной работы по формированию данной стороны речевой деятельности. К сожалению непосредственной образовательной деятельности с детьми с нарушениями речи недостаточно для решения этих проблем и поэтому я решила создать кружок «Учимся говорить», который включает в себя следующие виды детской деятельности: Чтение сказок, рассказов, потешек, скороговорок, отгадывание загадок. Наблюдение, демонстрация ТСО. Словесные, дидактические игры, логоритмика, кинезиологические упражнения. Инсценировки и драматизации. Сказкотерапии. Актуальность. Речь имеет принципиальное значение для развития мышления и деятельности ребенка в целом. Проблема речевого недоразвития у детей и разработка научно обоснованного содержания и методов коррекционной работы, направленных на его преодоление, имеет важное значение и является сложной логопедической проблемой. Важность проблемы состоит: в увеличении количества детей с проблемами речевого развития, как в дошкольном, так и в школьном возрасте; в трудности умения вести монологическое высказывание, как на занятиях, так и в свободной деятельности; в недостаточности словаря, в неумении использовать в речи образные выражения, сравнения, прямую речь; в трудности построения предложений и объединении их в целый текст, а также в произношении слов; в неумении передавать характер героев сказок, мотивы их поступков, в неумении передавать эмоциональное состояние действующих лиц; Пояснительная записка. В общей основе развития личности лежит овладение речью. Речь зависит от эмоционального состояния человека, его интересов, склонностей, привычек. Креативность личности подростка проявляется в творчески оформленных высказываниях, насыщенных собственными аргументами, доказательствами, образными выражениями. По мнению учёных, высокий уровень речевого развития у взрослого человека отражает высокое и уравновешивание всех личностных структур. Низкий уровень, наоборот, указывает на отсутствие духовной зрелости, недостаточный потенциал личности. Недоразвитие какого- либо аспекта языковой компетенции может тормозить развитие личности в целом. Игры и занятия, основанные на методе сказкотерапии, благоприятствуют становлению ребенка как языковой личности, представляющей собой системность его качеств, объективированных в речи, связанных с развитием коммуникативно- потребностной сферы, приобретаемых в целях коммуникативной целесообразности и проявляемых в процессе совместной деятельности в межличностном общении Обогатить активный словарь дошкольников образной лексикой, познакомить с фразеологическими оборотами, развивать наблюдательность за изменением значения слов, вырабатывать критику в части отбора и сочетания языковых средств соответствующих характеру литературных героев; Обеспечить осознание композиционного строения и смысловой последовательности сюжетных действий; Учит занимать позицию героя, вживаться в литературный образ и творчески интерпретировать литературный текст в пересказе от имени литературного героя. октябрь Сказка "Лиса и Козёл".1. Ознакомление с текстом. 2."Лиса и Козёл"- развитие речи. Цели:- дать представление о жанре сказки; учить понимать тему и содержание сказки, давать оценку;познакомить с особенностями композиции; учить пересказывать от лица героев; познакомить с фразеологизмами, использовать разную интонацию. ноябрь Сказка С. Михалкова " Упрямый козлёнок". 1. Ознакомление с текстом. 2. Развитие речи. Цели:-понять замысел сказки, специфические особенности; учить соотносить пословицу с определённым персонажем; Придумывание загадок подбирать образные характеристики составлять предложения с противительным союзом но. декабрь. 1. игра- драматизация сказки"Лиса и Козёл". 2. Коллективное рассказывание сказки по серии сюжетных картинок"Друзья". Развивать умение логически переходить от одной картинки к другой; использовать разнообразные синтаксические конструкции; дополнять предложения антонимами. январь сочинение частушек. Цель: -познакомить с жанровыми особенностями частушек; развивать умение придумывать частушки. февраль Придумывание небылиц. Игра-фантазирование по сказке"Лиса и Козёл". Цель:- учить детей сочинять нелепицу про Козла и Лису, помочь придумать другую концовку к сказке; Развивать умение брать на себя роль придуманных персонажей, упражнять в построении предложений, замене слов в предложении. учить подбирать образные выражения к придуманным персонажам. март - знакомство со сказкой В. Одоевского"Мороз Иванович"(рассказывание, просмотр мультфильма) . придумывание загадок о личностных качествах литературного героя. Цели: -замысел сказки, знакомство с новой пословицей о труде; Развивать внимание детей:выделять пропущенные части сказки в мультфильме, активизировать фразеологизмы в речи детей. Учить детей при составлении загадок использовать свои знания; учить подбирать образные характеристики; подбирать предложения с противительным союзом а. апрель - ознакомление с новым жанром - басней. Басня И. А. Крылова "Стрекоза и Муравей". Составление рассказов по пословице " По работе и награда". Цели:-познакомить детей с жанром басни, подвести к пониманию значения пословиц о труде, повторить пословицы о труде, изученные ранее; Научить отличать рассказ от пословицы и сказки; подвести к использованию образных слов при составлении рассказов; учить распутывать предложения - небылицы. www.maam.ru Кружок по развитию речи «Речевичок»В настоящее время количество детей с недостатками произношения с каждым годом увеличивается и у большинства детей наблюдается позднее начало речевого развития и, как следствие, запаздывает формирование звукопроизношения (в норме ребёнок к 5-ти годам должен правильно произносить все звуки речи). В нашем детском саду «Улыбка» города Кирсанова Тамбовской области, с 2013 – 2014 учебного года, на основании Постановления Правительства Российской Федерации от 15 августа 2013 г. N 706 г. Москва «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг», была открыта платная образовательная услуга - кружок по развитию речи - «Речевичок», который проводится во второй половине дня, для детей средних и старших групп. Занятия проводятся из расчёта: 1 занятие в неделю 4 занятия в месяц 26 занятий в год Количество детей в группах -10 – 12 человек Длительность одного занятия 20 – 25 минут. Мной разработана программа кружка «Речевичок», в которую входит система занятий по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений, с элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных на развитие всей связной речи. Каждый комплекс по артикуляционной гимнастике готовит определённые движения и положения губ, языка, вырабатывает направленную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для правильного образования звука, а работа по развитию пальчиковой моторики рук, оказывает благотворное влияние на развитие речи в целом, а также готовит руку ребёнка к рисованию и письму. Развитие силы и высоты голоса, речевого дыхания вырабатывает чувство ритма, дикцию, интонационную выразительность речи. Стихотворный текст будет являться ритмической основой для выполнения движений, а движения, помогать малышу, лучше запомнить текст самого упражнения. Вместе с развитием двигательной активности у детей будет развиваться речь, внимание, память и мышление Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы разработаны в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, что создаёт преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий. Вся эта система занятий направлена на улучшение всей связной речи и звукопроизношения детей. www.maam.ru Программа кружка «Речевичок»Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Улыбка» города Кирсанова Тамбовской области Программа утверждена на заседании Педагогического совета протокол № от года Образовательная программа дополнительного образования детей «Речевичок» для детей 4 -5 лет Срок реализации: 1 год учитель-логопед первой квалификационной категории город Кирсанов Тамбовская область Программа разработана в 2013 году 1. Титульный лист. стр. 1 2. Пояснительная записка. стр. 3-4 3. Учебно-тематический план. стр. 4 -9 5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. стр. 10 6. Предполагаемые результаты… стр. 11 6. Список использованной литературы. стр. 11-12 Пояснительная записка Статус документа Программа составлена с учетом речевых особенностей воспитанников детского сада и отражает базовое направление коррекционного обучения Структура документа: Программа включает разделы: пояснительная записка, цели и задачи, методологические принципы, тематическое планирование, программное содержание, методическое обеспечение, предполагаемые результаты, список использованной литературы Общая характеристика кружковых логопедических занятий: данная система занятий содержит различные упражнения по развитию артикуляторной, пальцевой моторики, речевого дыхания, силы, высоты голоса и комплекс разнообразных стихотворных упражнений с элементами нейропсихологического воздействия («речь с движением», направленных на развитие всей связной речи, обобщающих понятий, формирование представления о свойствах окружающих предметов и природных явлений. В развитие артикуляционного аппарата входит: артикуляционная гимнастика с показом цветных карточек, ассоциирующихся с названием упражнений. В развитие ручной моторики: выполнение фигурок из пальцев со стихотворным сопровождением В развитие речевого дыхания: дыхательные упражнения, направленные на выработку правильного речевого выдоха. В «Речь с движением»: заучивание и рассказывание стишков, потешек, загадок, рифмовок с одновременным выполнением действий. Каждый комплекс по артикуляционной гимнастике готовит определённые движения и положения губ, языка, вырабатывает направленную воздушную струю, то есть всё то, что необходимо для правильного образования звука, а работа по развитию пальчиковой моторики рук, оказывает благотворное влияние на развитие речи в целом, а также готовит руку ребёнка к рисованию и письму. Развитие силы и высоты голоса, речевого дыхания вырабатывает чувство ритма, дикцию, интонационную выразительность речи А стихотворный текст будет являться ритмической основой для выполнения движений, а движения - помогать малышу лучше запомнить текст самого упражнения. Вместе с развитием двигательной активности у детей будет развиваться речь, внимание, память и мышление Каждое занятие посвящено конкретной лексической теме. Все темы перекликаются с требованиями программы детского сада, что создает преемственность в работе воспитателя и руководителя кружка, а это в свою очередь повышает результативность занятий. Система занятий предназначена для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Занятия проводятся из расчета: 1 занятие в неделю 4 занятия в месяц 34 занятия в год Количество детей в группе – 10 - 12 человек. Длительность одного занятия – 25 – 30 минут. Критерий эффективности – реализация поставленных задач. Критерии отбора детей – на основе запроса родителей. Цель кружка «Речевичок»: развитие у детей внимания к звуковой стороне речи. Задачи кружка «Речевичок»: Подготовить органы артикуляции к правильному произношению основных групп звуков Развивать общую и мелкую моторику Формировать лексико-грамматический строй речи; Формировать речевой слух; Формировать правильное речевое развитие путём чтения стихов, потешек, рифмовок, загадок с одновременным выполнением действий; Формировать познавательную активность детей; Совершенствовать психические процессы: внимание, память, мышление Обучать навыкам эффективной коммуникации. Методологические принципы: Принцип развития предполагает первоочередное выделение тех задач, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка. Принцип системности предполагает воздействие на все стороны речевой системы, позволяет своевременно выявлять и предупреждать нарушения речи Принцип обходного пути, использования сохранных анализаторов, позволяет формировать новую функциональную систему в обход пострадавшего звена Общедидактические принципы предполагают использование научности, сознательности и активности, наглядности, занимательности, индивидуального подхода, связи теории с практикой Учебно- тематический план: Диагностический (2 часа) Сбор анамнестических данных о раннем речевом развитии, перенесенных заболеваниях. Исследование речи. Состояние звукопроизношения. Анкеты для родителей 2 1 неделя сентября сентября Особенности динамической стороны речи. Состояние связной речи. Анкеты для родителей 1 3 неделя сентября Подготовительный (4часа) 1 неделя октября Органы артикуляции Развитие ручной моторики Выполнение фигурок из пальцев. Речь с движением. 1 4 неделя сентября Развитие артикуляционного аппарата Сопряженная артикуляционная гимнастика, с элементами кинезиотерапии. 1 1 неделя октября Развитие речевого дыхания Дыхательные упражнения 1 3 неделя октября Основной (24 часа) 2 неделя января Артикуляционная гимнастика с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Любимые игрушки Ванька-встанька Рифмовки 1 4 неделя октября Развитие речевого дыхания Речь с движением: Осень наступила Осень, осень – листопад За грибами Яблонька Рифмовки. Времена года. Осень 1 1 неделя ноября Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Мы пойдем в огород Работа в огороде Собираем урожай Рифмовки. 1 2 неделя ноября Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Рифмовки. 1 3 неделя ноября Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Собираем урожай Мы пойдем в огород Рифмовки. Овощи-фрукты 1 4 неделя ноября Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Умывалочка Изучаем части тела Массаж лица Самомассаж ручек Самомассаж ушек Рифмовки. Человек. Наше тело. Семья. 1 1 неделя декабря Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Мы тоже можем так Маленькие ножки Рифмовки. Человек и окружающие его предметы 1 2 неделя декабря Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Обувание калош Рифмовки. 1 3 неделя декабря Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Встреча зимы Ой, мороз, мороз Новый год Рифмовки. Времена года. Зима 1 4 неделя декабря Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Как животных нам назвать? По хозяйству помогаем Рифмовки. Домашние животные 1 2 неделя января Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Игра «Пастбище» Рифмовки. Детеныши домашних животных 1 3 неделя января Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Как животных нам назвать? Тень-тень - потетень Рифмовки. Дикие животные 1 4 неделя января Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Прогулка в зоопарк Рифмовки. 1 1 неделя февраля Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Рифмовки. Загадки Домашние птицы 1 3 неделя февраля Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Полет птиц Воробьишка Совушка-сова Рифмовки. Загадки Зимующие птицы 1 4 неделя февраля Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Рифмовки. Загадки Перелетные птицы 1 1 неделя марта Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Будем мы весну встречать Рифмовки. Времена года. Весна 1 2 неделя марта Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Мамины помощники Рифмовки. 1 3 неделя марта Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Мы по комнате шагаем Рифмовки. 1 4 неделя марта Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Будем транспорт называть Игра «поезд» (еле-еле) Рифмовки. Транспорт 1 1 неделя апреля Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Будем транспорт называть Грузовик Рифмовки. Профессии 1 2 неделя апреля Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Мы цветы в саду сажаем Одуванчик Рифмовки. 1 3 неделя апреля Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Прогулка Кузнечики Рифмовки. Загадки Насекомые 1 4 неделя апреля Артикуляционные упражнения с элементами кинезиотерапии Развитие речевого дыхания Речь с движением: Будем лето мы встречать Рифмовки. Времена года. Лето 1 1 неделя мая Заключительный (4 часа) Продолжение работы над чистотой и легкостью произношения. Речь с движением. Рифмовки. Стишки. Потешки. Чистоговорки. Загадки (закрепление) 2 неделя мая Речь с движением. Рифмовки. Стишки. Потешки. Чистоговорки. Загадки (закрепление) 2 3 неделя мая 4 неделя мая Условно распределение программного материала делится на 3 этапа: 1 этап (диагностический) – 2 часа Сбор анамнестических данных о раннем речевом развитии, перенесенных заболеваниях. Исследование речи. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Состояние дыхательной и голосовой функций. Особенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематических процессов. Исследование понимания речи. Исследование лексики и грамматического строя речи. Состояние связной речи. 2 этап (подготовительный) – 4 часа Развитие ручной моторики, Развитие артикуляционного аппарата. Голосовые упражнения. Дыхательные упражнения. 3 этап (основной) - 24 часа. Речь с движением, рифмовки, стишки, потешки и загадки из стихотворений С. Маршака, К. Чуковского, А. Барто и других детских поэтов по лексическим темам: Игрушки. Осень. Овощи. Фрукты, Овощи-фрукты. Человек и семья. Человек и окружающие его предметы. Обувь. Зима. Домашние животные. Детёныши домашних животных. Дикие животные. Зоопарк. Домашние птицы. Птенцы домашних птиц. Зимующие птицы. Перелётные птицы. Весна. Посуда Мебель. Транспорт. Профессии. Цветы. Насекомые Развитие фонематического восприятия и фонематических представлений. 4 этап (заключительный) - 4 часа. Продолжение работы над чистотой и легкостью произношения. Использование базовых звуков в самостоятельной речи Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей Необходимым условием реализации программы является наличие в дошкольном учреждении магнитофона, компьютера, также возможность использовать технические средства обучения. Занятия по каждой теме проводятся в игровой форме: Речь с движением: «Любимые игрушки», «Футбол», «Ванька-встанька», «Осень наступила», «Осень, осень – листопад», «За грибами», «Яблонька», «Собираем урожай», «Мы пойдем в огород», «В саду», «Изучаем части тела», «Мы тоже можем так», «Обувание калош», «Встреча зимы», «Ой, мороз, мороз», «Новый год», «Как животных нам назвать? », «По хозяйству помогаем», «Как животных нам назвать? », «Прогулка в зоопарк», «Гуси», «Полет птиц», «Перелетные птицы», «Будем мы весну встречать», «Мамины помощники», «Мы по комнате шагаем», «Будем транспорт называть», «Лётчик», «Мы цветы в саду сажаем», «Прогулка», «Будем лето мы встречать», «В лесу», «Дождик», «Река Ока» лексические игры и дидактические игры: Игра «Поезд» (от вокзала поезд едет) Игра «Пастбище» Игра «Совушка-сова» «Подвижные игры, физминутки и общеразвивающие упражнения с речью и музыкой» Предполагаемые результаты: Восполнение пробелов в формировании фонематических процессов Восполнение пробелов в правильном произношении звуков Уточнение первоначальных представлений о звуках речи Повышение уровня познавательной активности детей Обогащение номинативного, предикативного и качественного словаря детей грамматическими категориями; Умения самостоятельно планировать практические и мыслительные действия; Воспитание культуры речевого общения как части речевого этикета. Список использованной литературы: 1. Волкова Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики. – СПб., 2005. 2. Баскакина И. В. Лынская М. И. Логопедические игры. М. : АЙРИС ПРЕСС, 3. Виноградская О. конспекты занятий по обогащению словаря в группе детей с ОНР. Тамбов, 1994. 4. Гавришева Л. Б., Нищева Н. В. Логопедические распевки. Санкт-Петербург «Детство-пресс», 2010. 5. Новиковская О. А. Стихи для развития речи. М., «Астрель», 2008. 6. ПоповаГ. П., Усачёва В. И. Занимательное азбуковедение. Волгоград. 2007. 7. Селивёрстов В. И. Речевые игры с детьми. М., «Владос», 1994. Ткаченко Т. А. Физкультминутки для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушениями речи. Сборник упражнений. – 2001. 8. Полозова Н. В. Основные требования к охране труда и санитарному обеспечению в дошкольном учреждении. Сборник документов и www.maam.ru Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Эмоционально-отзывчивый. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие, эмоциональное состояние людей и животных, передает свое отношение к окружающему Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной, речь со сверстниками ситуативная, умеет считаться с интересами товарищей, умеет из детского коллектива выбирать партнеров по играм Овладевший необходимыми умениями и навыками. Умеет выделять первый звук в слове, делить слово на слоги, определять длинные и короткие слова, пользоваться естественными логическими паузами, ударениями, выразительно читать стихотворения Способный решать интеллектуальные и личностные задачи адекватные возрасту. Проявляет инициативу в решении познавательных задач, способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач. Физически развитый. Владеет в соответствии с возрастом основными упражнениями для мелкой мускулатуры рук, проявляет интерес к участию в подвижных играх и упражнениях.
Цель: комплексное развитие речевой деятельности детей, развитие фонетического слуха. Задачи: Овладение пальчиками, развитие координации движений, запоминание стихотворений, расширение кругозора, выработка чувства ритма, улучшение дикции, интонационной выразительной речи, развитие наблюдательности, пополнение словарного запаса, улучшение внимания, памяти. Ход занятия: Сегодня, на занятии, мы попробуем нарисовать человечка, только не обычным способ, вместо карандаша нам будут помогать наши пальчики, а вместо листа бумаги будет стол! Попробуем? (для того, чтобы дети лучше понимали стихотворение, на доске нарисовать человечка, как сказано в стихотворении) Точка(указательным пальцем на столе «нарисовать» точку) , Точка(рядом вторую точку) , Запятая(чуть ниже точек запятую) . Вышла рожица кривая(нарисовать ротик в виде дуги) . Ручки(одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся от центра в стороны) , Ножки(одновременно двумя указательными пальцами нарисовать прямые линии, расходящиеся сверху вниз) , Огуречик(правым указательным пальцем «нарисовать» овал – туловище)– Получился человечек! Если детям понравилось упражнение, можно его повторить еще раз. Молодцы! Продолжим? Ребята, а какие части тела вы знаете? (подвести к ответу) . Сейчас вспомним, что на нашем лице есть, а поможет нам это интересное упражнение. Где же ротик? Вот он ротик(широко открыть рот) . Где же губки? Вот они(указательными пальцами погладить губы в направлении от центра к уголкам) . Где же зубки? Вот и зубки (улыбнуться, показать два ряда зубов, а потом пощелкать зубами) . А за зубками – язык, Он облизывать привык(высунуть изо рта язык и облизать губы) . Повторить упражнение еще один раз Молодцы, ребятки. А теперь физкультминутка, в шеренгу становись! Раз, два, три, четыре, пять – будем тело изучать(дети шагают на месте) . Вот спина, а вот животик(показывают обеими руками спину, а затем животик) , Ножки(топают ногами) , Ручки(протягивают вперед руки и вращают кистями) , Глазки(указательными пальцами обеих рук показывают на глаза) , Ротик(указательным пальцем правой руки показывают рот) , Носик(указательным пальцем правой руки показывают нос) , Ушки(указательными пальцами обеих рук показывают на уши) , Голова(кладут руки на голову) , Покачать успел едва(качают голову из стороны в сторону) , Шея крутит головой(обхватывают шею ладонями) , Ох, устала! Ой-ой-ой! Какие молодцы! Теперь садитесь на свои стульчики. Я сейчас буду говорить вам фразы, а вы повторяйте за мной. (фразы повторить несколько раз) А-а-а – к маме мне идти пора. У-у-у – а я к мамочке иду. О-о-о – вместе с мамой хорошо. И-и-и – были мы у бабушки. Ы-ы-ы – это мы, ы-ы-ы – это я, а это ты. Ап-ап-ап – у папы много шляп. Вот какие смешные, маленькие стихотворения теперь мы знаем! А хотите выучить еще несколько интересных стихов? Только слушайте внимательно. Старайтесь правильно за мной повторять. (Если у детей возникают вопросы, объяснить значение слов) У Феофана Митрофаныча три сына Феофановича. Дядя Коля дочке Поле подарил щеночка колли. Плотный папа прочно встал, пирамиду основал. На плечах стоят без паники сыновья, потом племянники. Ребята, чем мы сегодня с вами "рисовали" человека? Кто желает ещё раз нарисовать словами и жестами или "продемонстрировать" нам портрет человека? Какое стихотворение вам запомнилось (понравилось) больше остальных? Как вы считаете, в чьём исполнении "портрет человека" получился более красочным и завершённым? Какое стихотворение вы сегодня расскажите дома? А кому именно? Почему? Хорошо мы потрудились сегодня, молодцы ребята! Заключение Согласно ФГОС ДО к целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка: Ребёнок проявляетинициативностьисамостоятельностьв разных видах деятельности – игре, общении. Способен выбиратьсебе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов Ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладаетчувством собственного достоинства.Активновзаимодействует со сверстниками и взрослыми,участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты; Ребёнок обладает развитымвоображением,которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка кфантазии, воображению, творчествуинтенсивно развивается и проявляется вигре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеетподчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную; Творческие способностиребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания; У ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.; Ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело. Ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены; Ребёнок проявляетлюбознательность,задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?) , пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Для достижения этого, нужно соблюдение следующих условий:
Данный практико-значимый проект реализовывается мной и вторым воспитателем в старшей группе МБДОУ №4. В ходе реализации проекта речь детей становится богатой образными сравнениями, выражениями, дети научились четко произносить слова, улучшилась память детей. На каждом занятии воспитатель получает положительный эмоциональный отклик от детей. Список литературы
Приложение Перспективное планирование кружковой деятельности в старшей группе Тема недели Пояснительная записка. Дошкольное детство - время становления первооснов личности, индивидуальности, наиболее сензитивный период для развития любознательности, общих и специальных способностей. Благодаря особому процессу познания, который осуществляется эмоционально-практическим путем, каждый дошкольник становится маленьким исследователем, первооткрывателем окружающего мира. Чем полнее и разнообразнее деятельность ребенка, чем значимее она, тем успешнее идет развитие, тем счастливее его детство. Развитие речи детей - одна из ведущих задач, которую решают дошкольные образовательные учреждения и родители. Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и в средней школе. Уровни речевого развития детей одного возраста бывают различными. Особенно ясно эти различия выступают именно в среднем дошкольном возрасте. Работа по воспитанию звуковой культуре речи должна включать формирование правильного произношение звуков, развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания, умения пользоваться умеренным темпом речи, интонационными средствами выразительности. У детей среднего дошкольного возраста важно сформировать и закрепить правильное произношение всех звуков родного языка. В этом возрасте заметно увеличивается активный словарь детей за счет слов, обозначающих свойства и качества предметов, действия с ними, их функциональные признаки. Наблюдаются индивидуальные различия в словарном запасе, что обусловлено рядом факторов, в том числе и средой, в которой живет, воспитывается и обучается ребенок. Вместе с тем у детей наблюдается особая чувствительность, восприимчивость к звукам речи, вот почему этот возраст очень важен для обучения элементам грамоты. Дети овладевают практически правильным произношением всех звуков родного языка. У них формируется осознание своих произносительных умений. Речь– это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Удовлетворять потребность детей в речевом общении – одна их важнейших педагогических задач. Цель:комплексное развитие познавательно-речевой деятельности детей, развитие фонематического слуха. Развивать умение говорить и слушать; Развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи и речи окружающих; Обогащать активный и пассивный словарь; Развивать звуковую культуру речи детей; Развивать умение анализировать звуковую сторону устной речи. Развивать артикуляционный аппарат; Материал nsportal.ru У - рок, дар, точка, кол; О - лень, враг и др. Упражнения на согласные звуки Игра «Звукоподражание». Как шипит змея? Ш - ш -ш -ш -ш. Как жужжит жук? Ж-ж-ж-ж-ж и др.
Г - ром, розы, речка, рад.
(В конце слова) . Например: звук К - вол, пол, пар.
Игра «Позовём звук в слово». Мяч волшебный, помоги! Звук к нам в слово позови! Скажем ласково - и вот, Звук к нам в слово и придет! Педагог кидает ребёнку мяч, называя слово. Ребёнок возвращает мяч, произнося слово в ласковой форме. Например: палец - пальчик, заяц - зайчик, птица - птичка, кольцо - колечко; друг - дружок, круг - кружок, флаг - флажок, берег - бережок и т.д. Упражнение. Педагог произносит слоги с твёрдыми звуками, дети должны преобразовать в слоги с мягкими звуками (па - пя, та - тя, кы - ки, на - ня и т.д.) Упражнение. Педагог произносит слова с твёрдыми звуками, дети должны преобразовать в слова с мягкими звуками (нос - нёс, быть - бить, рад - ряд, лук - люк, ров - рёв, вол - вёл, мыл - мил) .
Упражнение на разделение гласных и согласных звуков (гласные обозначаются красными фишками, твердые согласные – синими, мягкие согласные – зелеными. Педагог произносит ряд звуков, а дети должны поднять фишку определенного цвета. Шестая ступенька– формирование навыков элементарного звукового анализа Задачей последнего этапа работы является формирование у детей навыков элементарного звукового анализа: умения определять количество слогов в слове; отхлопывать и отстукивать ритм слов разной слоговой структуры; выделять ударный слог; проводить анализ гласных и согласных звуков. Начинается эта работа с того, что дошкольников учат определять количество слогов в слове и отхлопывать двух- и трёхсложные слова. Как научить детей делить слова на слоги? Предложите ребенку внимательно посмотреть, как вы произнесете слово «мама». Спросите, заметил ли он, сколько раз при этом вы раскрыли рот. Теперь пусть он произнесет слово «папа», а вы посчитайте, сколько раз открыл рот он. Таким же образом «исследуйте» слова «молоко», «собака» и т. д. Ну а потом самое время рассказать «секрет» - сколько раз нужно открыть рот для произнесения слова, столько в нем и слогов. Потренируйтесь в определении количества слогов в словах, предложите игру “Кто внимательнее?”. Познакомьте ребенка с таким приемом: подставить ладошку под подбородок и произнести слово – ладошка опускается вниз при проговаривании каждого слога. Для деления сначала подбираются слова, состоящие из двух слогов типа “слияние”: ма-ма, ли-па, се-но, мо-ре. Затем предложите слова типа мо-роз, кни-га, гри-бы, кра-си –во. Полезным и интересным видом работы, связанным со слогоделением, является проговаривание по слогам считалочек. Необходимо напомнить детям, что бывают слова длинные (корзина, матрешка, машина) и короткие (дом, слон, шар) , что в длинных словах - несколько слогов, а в коротких только один. Объяснить им, что слова можно прохлопать, прошагать по количеству слогов. Для закрепления материала можно провести игру «Сколько слогов в словах?». Например: кор-зи-на - 3 слога, 3 хлопка; мат-реш-ка - 3 слога, 3 хлопка; а в слове дом - 1 слог, 1 хлопок; слон - 1 слог, 1 хлопок.
Дом - один слог, одна палочка. Часы - два слога, две палочки и т.д. В процессе выделения отдельных звуков не следует требовать сразу дать характеристику звука (гласный, согласный, согласный твердый, мягкий и т.д.) . Прежде чем начать работу по выделению какого-либо звука из слова или последовательному называнию звуков, надо убедиться в том, что дети правильно соотносят это слово с конкретным предметом. Ознакомление с новым звуком и буквой лучше начинать с выполнения заданий по лексическим темам более знакомых детям: «Овощи», «Фрукты», «Посуда», «Одежда», «Транспорт» и т.д. Вычленив звук из слова, знакомьте детей с особенностями его акустики и артикуляции (участие голоса, наличие или отсутствие в полости рта преграды на пути выдыхаемого воздуха) . И на этой основе учите характеризовать его, используя схемы: гласный звук, согласный звук, твердый и мягкий согласный звук, глухой и звонкий согласный. На данном этапе работы нужно проводить следующие упражнения: различение между собой любых звуков речи, как гласных, так и согласных; выделение любых звуков из состава слова; членение слова на слоги, а слогов на звуки; объединение звуков в слоги, а слоги в слова; определение последовательности звуков в словах; членение предложений на слова. Упражнения выполняются в игровой и занимательной форме с использованием различного дидактического материала. Упражнение «Анализ и синтез обратных слогов». Например: ик, ат, ут, оп и т.д.
Игра «Дом звуков». В домах живут звуки. В каждой комнате по звуку. Прилетела в свой дом муха. В её доме четыре комнаты. Каждый звук живёт в отдельной комнате. Даём детям в руки четыре фишки (две красные, две синие) . Педагог: «Какой звук в первой комнате?». Ребёнок: «М - м - м». И закрывает синей фишкой первую комнату. Педагог: «Какой звук живёт во второй комнате?». Ребёнок: «У- у- у». И закрывает красной фишкой вторую комнату и т. д. Упражнение. «Деление слова на слоги». Педагог даёт слово, напечатанное на бумаге, а ребёнок должен выложить столько полосочек из бумаги, сколько слогов в слове (5, 6 слогов.) Необходимо научить изображать слово с помощью условных знаков (фишек) на модели, и эти предварительные действия станут надежной основой для грамотного (без пропусков и замены букв) письма. Игра «Покажи какое слово». Педагог произносит слова разной длины, а ребёнок раздвигает ладони соответственно длине слова (ёж, слон, молоко, милиционер, лук, погремушечка, йод, велосипедисты, мультипликационный, парфюмерно-косметический и т.д.) . Упражнение «Дифференциация звуков». Например: л, р. Педагог задаёт задание: закончить слово либо слогом ла, либо слогом ра. Например: шко...., шку...., ска...., жа...., пи...., мет...., смо…, ды…., иг…, фа…, ко…… и т.д. Игра «Позовем слово» Учим детей определять ударный слог в слове. Перед детьми на столах лежат картинки. Каждый называет свое слово, например: У меня «Машина». Давайте позовем это слово: ма-ши-на. Игра "Сколько звуков?" На этом этапе дети способны определять количество гласных звуков при слитном произнесении (один, два или три гласных звука: а, ау, оуи, аэа) .
А, ау, иау и т.д. Дети откладывают на своих столах столько кружков, сколько звуков произнес педагог.
Дети раскладывают на столах кружки в определенных сочетаниях и в нужном порядке. Дети должны отложить на столе столько палочек, сколько звуков услышали. Игра «Последний звук, отзовись!» (сначала учим детей определять в слове последний звук – глухие, взрывные, согласные легче всего даются детям) . Дети по одному выходят к столу педагога и вынимают из конверта картинки (подобраны заранее) . Громко, четко называют их, выделяя последний звук. Затем повторяет этот звук отдельно. Могут быть следующие картинки: кот, мак, лук, паук, веник и т.д. Эту игру можно варьировать, постепенно усложняя задание, например:
Тан…, пау…, вени…., потоло… и т д. Ребенок повторяет слово целиком, а затем произносит звук, который пропустил педагог.
Землю роет старый к...от (крот) , Под землею он живет. Нам темно. Мы просим папу Нам включить поярче ла...пу (лампу) . На арену вышли...игры (тигры) , Мы от страха все притихли. Заключение Развитие артикуляционных навыков и фонематического восприятия происходит одновременно с развитием анализа и синтеза звукового состава речи. Упражнения же в звуковом анализе и синтезе, в свою очередь, способствует осознанному овладению произношением звуков речи. Таким образом, упражнения на анализ и синтез звукового состава речи помогают решить две задачи - нормализовать процесс фонемообразования и подготовить детей к усвоению грамоты. Коррекционный процесс по формированию фонематического восприятия требует индивидуального подхода к каждому ребенку и рассчитан на длительный период обучения. Весь период обучения проводится с опорой на наглядность. Разнообразные дидактические и логопедические игры, речевые задания и упражнения помогают разнообразить занятия по формированию фонематического восприятия и должны проводиться живо, интересно, с моментами юмора. К моменту поступления в школу дети, прошедшие курс специального обучения, подготавливаются к усвоению программы общеобразовательной школы. Они умеют различать и дифференцировать на слух и в произношении все фонемы родного языка, осознанно контролировать звучание собственной и чужой речи, последовательно выделять звуки из состава слова, самостоятельно определять звуковые его элементы. Дети учатся распределять внимание между различными звуковыми элементами, удерживать в памяти порядок звуков и их позицию в слове, что является решающим фактором в предупреждении нарушений письма и чтения. Список литературы
Приложение 1 Памятка по развитию фонематического слуха
Предварительный просмотр:«Использование ИКТ в развитии речи у дошкольников» Средства массовой информации, особенно электронные, активно проникают в жизнь детей. Отечественные и зарубежные исследования использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях убедительно доказывают не только возможность и целесообразность этих технологий, но и особую роль компьютера в развитии интеллекта и в целом личности ребенка (исследования С. Л. Новоселовой, И. Пашелите, Г. П. Петку, Б. Хантер и др.) . В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчёркивается в государственных документах, признаётся важнейшим национальным приоритетом. В современных условиях при широком внедрении новых информационных технологий актуальной остается проблема развития речи ребенка-дошкольника. Ведь именно от уровня развития его речевых способностей зависит дальнейшее овладение знаниями и полноценное развитие. Многие согласятся, что современные родители мало и неохотно читают своим детям, не побуждают их к диалоговой речи, поэтому речь дошкольников не отличается особой выразительностью, они зачастую допускают в своей речи аграмматизмы, ограничиваются односложными ответами. Из-за неразвитости речи, бедности словарного запаса у воспитанников часто пропадает интерес на занятиях по развитию речи, отсутствует учебная мотивация. В таких условиях к нам в помощь приходит использование компьютерных технологий как один из источников мотивации. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Он позволяет погрузить дошкольников в определенную игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность более содержательной, интересной, привлекательной и по-настоящему современной. ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни. Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители. Для реализации этого необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности. Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. Свои навыки я применяю в работе: С детьми С коллегами В методической, экспериментальной, инновационной деятельности. Именно дошкольникам, с их наглядно-образным мышлением понятно лишь то, что можно одновременно рассмотреть, услышать, подействовать или оценить действие объекта. В Связи с этим, я в своей работе использую мультимедийные презентации- это программа, которая может содержать текстовые материалы, фотографии, рисунки, слайд-шоу, звуковое оформление и дикторское сопровождение, видеофрагменты и анимацию, трехмерную графику. Использование презентационных инструментальных средств позволяет мне, привнести эффект наглядности в занятия и помогает детям усвоить материал быстрее и в полном объеме. Образовательная деятельность с использованием ИКТ является комплексной, так я сочетаю традиционные и компьютерные средства обучения, а также интеграцию образовательных областей. Я считаю, что использование в работе мультимедийных презентаций, предотвращает утомление детей, поддерживает у них познавательную активность, повышает эффективность моей работы в целом. Их применение на занятиях по развитию речи интересно детям и, что немаловажно, мне самой. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при групповой работе с детьми. Использование ИКТ в развитие речи детей в дошкольном возрасте позволяет: 1. Расширяется представления воспитанников об окружающем мире, обогащается словарный запас. 2. Дети более логично и последовательно будут излагать свои мысли, более глубоко понимать значение слов. 3. Сформируется умение передавать свои впечатления от прослушанной музыкальной композиции, от просмотренной картины или иллюстрации. 4. Дети будут использовать в речи художественные достоинства родного языка, а под конец обучения проявят желание самостоятельно создавать их. 5. Использование данных приемов позволит поэтапно подвести ребенка проявлять интерес к стихам, загадкам, сказкам. 6. В данном подходе оправдают себя предусмотренная взаимосвязь групповых и подгрупповых, совместных и индивидуальных форм организации работы с детьми. Актуальность- проблема формирования речи у детей дошкольного возраста актуальна на сегодняшний день. Формирование речи у дошкольников является важной и трудно решаемой задачей. Успешное решение этой задачи необходимо как для подготовки детей к предстоящему школьному обучению, так и для комфортного общения с окружающими. Однако развитие речи у детей в настоящем времени представляет собой актуальную проблему, что обусловлено значимостью связной речи для дошкольников. Применение ИКТ усиливает: 2. Активизирует познавательную деятельность детей. Использование ИКТ позволяет проводить образовательную деятельность: на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (фотографии, анимация, музыка) ; обеспечивает наглядность; привлекает большое количество дидактического материала; способствует повышению качества образования. Итак, рассмотрим первую особенность компьютерной технологии- универсальность компьютерной техники как средства обучения с широкими демонстрационными возможностями- на примере сочинения рассказов по картинке. Это задание можно выполнить 3-мя способами: 1. На экране выводятся 3-4 картинки, представляющие собой связанный рассказ (1-начало, 2-продолжение, 3-конец) . Дети просто описывают события, изображенные на картинках. В этом случае каждая картинка выступает как очередная глава. 2. Детям предлагается только одна картинка. Воспитателем задается вопрос: Что было до этого? Что может быть после? После высказывания предлагается подлинная история и на экран выводятся все картинки. 3. Воспитатель показывает на экране картинки, которые идут друг за другом не по сюжету, а в перепутанной последовательности. Эти картинки дети должны расположить по порядку, а затем составить связный рассказ. Это наиболее сложный вариант работы, предполагающий наличия у ребенка в определенной степени сформировавшегося логического мышления. ПМК по «Развитию речи» А. Ю. Коркиной используется в работе на занятиях по развитию речи и подготовке к обучению грамоте, на логопедических занятиях и в коррекционной работе с детьми. Программа является многопользовательской, адаптирована для использования с интерактивной доской, предназначена для эффективного речевого развития детей от 3 лет посредством интерактивных возможностей: 1. использование программы способствует развитию у детей слухового восприятия; 2. формированию навыков звукового анализа и синтеза, правильного произношения звуков, слогов, слов; 3. развитию умения связано говорить, самостоятельно строить предложения; 4. наличие несколько уровней сложности в каждом задании позволяет осуществлять индивидуализацию обучения. Программа включает следующие разделы: 1. неречевые звуки: Знакомство со звуками предметного мира и мира природы. 2. звукоподражание: Знакомство со звуками животного мира. 3. речевые звуки: Развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка. 4. развитие связной речи: обучение построению предложений (от словосочетания до текста) 5. специальный «Интерактивный раздел», позволяет создавать свои задания и дидактические материалы, делать подписи и рисунки поверх учебного материала, выводить на печать. Работа с программой предполагает многообразные формы деятельности детей: речевая, познавательная, практическая. Это дает возможность сделать вариативной речевую деятельность детей посредством использования разных типов занятий, как непосредственно по развитию речи (фонетической, связной речи и др., так и по развитию познавательно - исследовательской и практической деятельности. Использование мною данного ПМК на занятиях по развитию речи вызывает не только широкий положительный отклик у детей, а также способствует усвоению речевого материала на высоком уровне. Программа «Готовимся к школе с Зайкой Всезнайкой! » разработана при активном участии профессиональных педагогов и детских психологов. В процессе создания игры учитывались пожелания родителей, учителей и непосредственно детей, что позволило добиться максимальной эффективности использования образовательного продукта. Кроме компьютерного диска с заданиями в продукции содержатся наглядные пособия-карточки с яркими картинками, песенками, которые помогают ребенку быстрее закрепить изученный материал. «Зайка–Всезнайка» прививает ребенку навыки самостоятельных ответов, способствует развитию фонематического слуха, устной речи, пополняет словарный запас. Необходимо помнить, что при использовании ИКТ следует соблюдать Сан Пи Н, где определены требования к размеру экрана, высоте установки, расстоянию между ребенком и монитором, а также к длительности и частоте занятий. Применение информационных технологий на занятиях по развитию речи в ДОУ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей, дает возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ. Является обогащающим и преобразовывающим фактором развития предметной среды.
Поделитесь с друзьями:
|